ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ „NAŠE ŠKOLA“ „Naše škola“ ZŠMŠ č. j.: 264/2017 Předkladatel: Název školy: Základní škola a mateřská škola Mirošov, příspěvková organizace Adresa školy: Školní 74, Mirošov 338 43 IZO: 650032829 IČO: 70995656 Telefon: 775237474 E-mailová adresa: [email protected]Ředitel školy: Mgr. Rostislav JUDL Zřizovatel: Město Mirošov, náměstí Míru 53 Tel.: 371783026, IČO: 00258890 Platnost dokumentu od 1.12.2017 razítko školy _________________ podpis ředitele školy
761
Embed
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (3) (1).pdf · 3.12.1.3. Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk – 8. roční k .....526 3.12.1.1. Vzdělávací obsah předmětu Anglický
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMPRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
„NAŠE ŠKOLA“
„Naše škola“ ZŠMŠ č. j.: 264/2017Předkladatel:Název školy: Základní škola a mateřská škola Mirošov,
z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, revoluce
Mediální výchova – propaganda, sdělovací prostředky a politika
Kompetence k učení
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů
- vede žáky k užívání správné terminologie
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- vede k zamyšlení nad historickým vývojem
Žák
405
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace
je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí
- propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho
si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
Kompetence k řešení problémů
Učitel
- zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů,…)
- zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením
- vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování
Žák
- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti
- samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
Kompetence komunikativní
Učitel
- vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování
- zařazuje do výuky diskuzi
- vede žáky k věcnému argumentování
- vede žáky k práci s různými typy textů
- vede k využívání informačních a komunikačních prostředků
406
Žák
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů
- využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
Kompetence sociální a personální
Učitel
- vytváří příznivé klima třídy
- dodává žákům sebedůvěru
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
Žák
- účinně spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
Kompetence občanské
Učitel
- reflektuje při výuce společenské i přírodní dění
407
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- motivuje žáky k prozkoumání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
Žák
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit
se do situací ostatních lidí
- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
- chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně
se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
Kompetence pracovní
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce
- umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák
- dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
- využívá svých znalostí v běžné praxi
408
3.9.2.1.Vzdělávací oblast předmětu Dějepis – 6. ročník
Předmět: Dějepis Ročník 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
žák:
- uvede konkrétní příklady
důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků
- uvede konkrétní příklady
zdrojů informací o minulosti;
pojmenuje instituce, kde jsou
tyto zdroje shromažďovány
- orientuje se na časové ose a
v historické mapě, řadí hlavní
historické epochy
v chronologickém sledu
žák:
- osvojí si základní periodizaci
dějin
- rozlišuje pojmy archiv,
muzeum, galerie, knihovna
- dokáže pracovat s pojmy
prostor, čas
- osvojí si práci s časovou
přímkou
Pravěk
Úvod do učiva
Význam zkoumání dějin
Získávání informací o dějinách
Historické prameny
Exkurze -Archivy, muzea,
knihovny v regionu
MV: M- časová přímka
MuV- Etnický původ
409
- charakterizuje život pravěkých
sběračů a lovců, jejich
materiální a duchovní kulturu
- uvede příklady archeologických
kultur na našem území
- popíše vývojová stadia člověka
- objasní způsoby obživy a
soužití lidí
Starší doba kamenná
- způsob života jednotlivých
vývojových typů člověka
MV:Z- světové strany, světadíly
VV- pravěké malby, pojmy
OV- mezilidské vztahy
Př – Člověk a příroda
- objasní význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů
pro lidskou společnost
- vysvětlí podmínky a důsledky
přechodu k zemědělství
- zdůvodní podmínky vzniku
řemesel
Mladší doba kamenná
- způsob života a obživy
- počátky řemesel
MV: Z- zemědělské oblasti
VV – výroba šperků,
náhrdelníků, keramiky
- popíše důsledky oddělení
řemesel od zemědělství jako
podmínky pro rozvoj obchodu
Doba kovů
- rozvoj řemesel a obchodu
- zánik rodové společnosti
- uvede příklady archeologických
kultur na našem území
- objasní nerovnoměrnost vývoje
v jednotlivých oblastech světa,
chápe kulturní rozmanitost
Naše země v období pravěku
Shrnutí
MV: Z-orientace na mapě
- rozpozná souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem prvních velkých
- doloží souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem prvních velkých
Oblasti starověkého východu
charakteristické rysy oblasti
MV: Z –orientace v mapě, přírodní
podmínky
410
zemědělských civilizací zemědělských civilizací
- vysvětlí podstatu
společenského uspořádání
- zdůvodní projevy
náboženských představ
vývoj společnosti
náboženské představy
počátek písma a kultury
přínos starověkých civilizací
Shrnutí
Př – lékařství
VV – písmo, pyramidy
- demonstruje na konkrétních
příkladech přínos antické
kultury a uvede osobnosti
antiky důležité pro evropskou
civilizaci, zrod křesťanství a
souvislost s judaismem
- porovná formy vlády a
postavení společenských skupin
v jednotlivých státech a
vysvětlí podstatu antické
demokracie
- uvede nejvýznamnější typy
- popíše podstatu antické
demokracie
- posoudí přínos řecké civilizace
pro rozvoj evropské kultury
- rozpozná vlastní a občanskou
identitu a nutnost respektovat
identitu druhých
- rozliší prolínání kulturních
vlivů
- objasní formy státní moci
nejstarší starověké civilizace
antické Řecko
kořeny řecké civilizace
archaické a klasické období
Makedonie
helénismus
MV: VV – řecké umění
(stavitelství, sochařství,
malířství)
ČJ – eposy, řecké báje a
pověsti
OV – demokracie, despocie,
tyranie, občanská
práva, filozofie
TV – olympijské hry,
olympijské disciplíny,
411
památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví
- popíše s pomocí mapy územní
rozsah římské říše
- získá představu o životě a
jednání osobností a
společenských skupin
- vysvětlí význam křesťanství
pro vznik raně feudálních států
- porovná barbarské civilizace se
světem antiky
antický Řím
království
republika
císařství
počátky křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše
naše země v době římské
Shrnutí
atletika
Z – sedm divů světa
M- Pythagorova věta
F- Archimédův zákon
VV – římské umění
(stavitelství, sochařství,
malířství)
VDO- Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
VMEGS-Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
412
3.9.2.2.Vzdělávací oblast předmětu Dějepis – 7. ročník
Předmět: Dějepis Ročník 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
- popíše podstatnou změnu
evropské situace, která nastala
v důsledku příchodu nových
etnik, christianizace a vzniku
států
- porovná základní rysy
západoevropské, byzantsko-
slovanské a islámské kulturní
oblasti
- objasní situaci Velkomoravské
říše a vnitřní vývoj českého
státu a postavení těchto státních
útvarů v evropských
- vymezí periodizaci středověku
- zhodnotí uspořádání
společnosti raně feudálního
státu
- posoudí úlohu křesťanství a
víry
- zdůvodní obohacení Evropy
kulturními podněty z Orientu
- doloží státotvornou úlohu
panovnických dynastií
- zhodnotí duchovní odkaz
patronů českých zemí
Raný středověk
nový etnický obraz Evropy
byzantská, arabská a franská říše
první státní útvary na našem území
Velká Morava a český stát, jejich
vnitřní vývoj a postavení v Evropě
formování prvních státních celků
v Evropě
křesťanství, papežství, císařství,
křížové výpravy
struktura středověké společnosti,
funkce jednotlivých vrstev
MV: VV – byzantské, arabské
umění,románský sloh
ČJ- první písemné památky,
české pověsti, kroniky
OV – národ, vlast, čeští
patroni
MuV- Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
413
souvislostech
- vymezí úlohu křesťanství a víry
v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a
církevní mocí, vztah
křesťanství ke kacířství a jiným
věroukám
- ilustruje postavení jednotlivých
vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské a
gotické kultury
kultura středověké společnosti –
románské a gotické umění a
vzdělanost
EV- Ekosystémy
Základní podmínky
života
Vztah člověka
k prostředí
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
Objevujeme
Evropu a svět
Jsme Evropané
- vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu člověka, nové
myšlenky žádající reformu
církve včetně reakce církve na
tyto požadavky
- vymezí význam husitské
- chápe změny politické,
hospodářské, sociální a kulturní
- objasní rozmach českého státu
a jeho význam ve střední
Evropě
- posoudí dobový životní styl
Český stát za posledních
Přemyslovců
Stoletá válka
Nástup Lucemburků a vláda
Karla IV.
MV: ČJ- kroniky Karla IV., rozvoj
češtiny, Hus
VV- gotické a renesanční
umění
HV- gotická a renesanční
414
tradice pro český politický a
kulturní život
- popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich
příčiny a důsledky
- objasní postavení českého státu
v podmínkách Evropy
rozdělené do řady mocenských
a náboženských center a jeho
postavení uvnitř habsburské
monarchie
- objasní příčiny a důsledky
třicetileté války a posoudí její
důsledky
-
z hlediska sociálního i
etnického
- zdůvodní problémy, které vedly
ke kritice církve a vyústily
v českou reformaci
- chápe historický rozměr pojmů
tolerance a intolerance
Gotická kultura a životní styl
jednotlivých vrstev a období
vrcholného středověku
Kritika poměrů v církvi a husitství
v Čechách
Doba poděbradská
Doba jagellonská
Zámořské objevy
Renesance a humanismus
Reformace a protireformace
Nástup Habsburků na český trůn
Třicetiletá válka
hudba
OV – židé
Z- zámořské objevy –
Amerika, Asie, významní
mořeplavci
Z, F – astronomové –
Koperník, G.Gallilei
MuV- Princip sociálního
smíru a solidarity
VDO- Občanská společnost a
škola
Občan, občanská
společnost a stát
Principy demokracie
415
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
416
3.9.2.3.Vzdělávací oblast předmětu Dějepis – 8. ročník
Předmět: Dějepis Ročník 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
- na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus
- rozpozná základní znaky
jednotlivých kulturních stylů a
uvede jejich představitele a
příklady významných
kulturních památek
- chápe podstatu pojmů
parlamentarismus a konstituční
monarchie
- objasní pojmy absolutismus,
osvícenský absolutismus
- rozpoznává projevy barokní
kultury
- posoudí situaci českých zemí a
vybraných zemích po třicetileté
válce
- zhodnotí význam osvícenství
Absolutismus v Anglii, Francii,
Rusku a Prusku
České země po třicetileté válce
Osvícenství a osvícenský
absolutismus
Baroko a rokoko
Vznik USA
České země za osvícenského
absolutismu
MV: VV, HV – baroko, rokoko
ČJ – barokní literatura
VDO: Občan, občanská
společnost a stát
VMGES: Objevujeme
Evropu a svět
MuV: Kulturní diference
417
jako významného
myšlenkového předělu, který
ovlivnil politický vývoj u nás
v Evropě i na americkém
kontinentu
- vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní
změny ve vybraných zemích a
u nás, které charakterizují
modernizaci společnosti
- objasní souvislost mezi
událostmi francouzské revoluce
a napoleonských válek na jedné
straně a rozbitím starých
společenských struktur
v Evropě na straně druhé
- porovná jednotlivé fáze
- vysvětlí si důsledky
definitivního rozbití
středověkých politických,
hospodářských a společenských
struktur
- zdůvodní prudký rozvoj
průmyslu jako předpoklad a
katalyzátor společenských
změn, dopad na životní
prostředí
Velká francouzská revoluce, její
průběh a význam pro Francii i
evropské dějiny
Napoleonské války a jejich
důsledky
Průmyslová revoluce, modernizace
společnosti, změna sociální
struktury
Klasicismus a romantismus
národní a osvobozenecká hnutí
v Evropě, pojem vlastenectví a
MV: Z – Francie, památky
F, Ch – vynálezy
Př – průmyslová revoluce –
dopad na životní
prostředí a přírodní
zdroje
VV , HV – klasicismus a
418
utváření novodobého českého
národa v souvislosti
s národními hnutími vybraných
evropských národů
- posoudí emancipační úsilí
významných sociálních skupin;
uvede požadavky formulované
ve vybraných evropských
revolucích
- na vybraných příkladech
demonstruje základní politické
proudy
- objasní příčiny a průběh
národního obrození
- zhodnotí význam
obrozeneckých snah
významných osobností
- posoudí emancipační hnutí
českého národa jako výrazný
projev dané doby (snaha
ohrožující existenci
mnohonárodnostní monarchie)
- objasní snahy o vytvoření
jednotlivých národních celků
požadavek národa ve svobodný
rozvoj
Utváření novodobého českého
národa
Rok 1848 v Evropě a v Čechách
Postavení českých zemí
v habsburské monarchii ve 2.pol.
19.st., základní rysy české politiky,
její představitelé
procesy sjednocování v Německu a
v Itálii
Občanská válka v USA
romantismus
OV – pojmy vlastenectví,
občanství
ČJ – národní obrození
VDO: Občan, občanská
společnost a stát
VMEGS: Jsme Evropané
EV: Lidské aktivity a životní
prostředí
OV – rasismus
Z- USA
419
- vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a
světa včetně důsledků, ke
kterým tato nerovnoměrnost
vedla; charakterizuje soupeření
mezi velmocemi a vymezí
význam kolonií
- objasní příčiny a důsledky
1.sv.války
- vysvětlí pojmy bolševismus,
komunismus
Válečné konflikty na přelomu
století
První světová válka
Situace v Rusku, ruská revoluce
MV: Z- bojiště 1.sv.války
CH – bojové plyny
VDO: Občan, občanská
společnost a stát
VMEGS: Objevujeme
Evropu a svět
MeV: Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
420
3.9.2.4.Vzdělávací oblast předmětu Dějepis – 9. ročník
Předmět: Dějepis Ročník 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
-rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů
charakterizuje jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich nastolení
v širších ekonomických a
politických souvislostech a
důsledky jejich existence pro svět;
rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských
práv
- objasní okolnosti vzniku
samostatné Československa, její
vnitřní a zahraniční situaci
v období první republiky
- popíše změnu
mezinárodněpolitických vztahů
vznikem komunistického režimu,
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
- vysvětlí souvislost mezi
nepříznivým stavem ekonomiky a
tendencí řešit problémy extrémními
Vznik Československa,
hospodářsko-politický rozvoj
republiky, sociální a národnostní
problémy
Mezinárodně politická situace
Evropy ve 20.letech
Počátky fašistického hnutí
SSSR v meziválečném období
Světová hospodářská krize a její
důsledky
Vznik válečných ohnisek
Kultura, věda a technika mezi
MV: OV – totalitní režimy,
holocaust
OV –mezinárodní organizace,
mezinárodní vztahy,
ekonomika
VMEGS: Evropa a svět nás
zajímá
MuV: Etnický původ
Lidské vztahy
Kulturní diference
421
zhodnotí postavení ČSR
Československa v evropských
souvislostech a jeho vnitřní
sociální, politické, hospodářské a
kulturní prostředí
způsoby
- objasní pojmy nacionalismus,
extremismus, agrese
- vnímá rozmanitost projevů
kultury a přínos národní a evropské
kultury k tomuto odkazu
- popíše vnitřní a zahraniční
politiku Československa v období
druhé republiky, protektorátu
válkami
Cesta k Mnichovu, mnichovská
dohoda a její důsledky
Protektorát Čechy a Morava
Druhá světová válka
Domácí a zahraniční odboj
Politické, mocenské a ekonomické
důsledky války
OSV: Osobnostní rozvoj
Sociální rozvoj
Morální rozvoj
ČJ – meziválečná literatura
VV, HV – meziválečné
umění
F,CH – věda a technika
Z – bojiště druhé světové
války
- vysvětlí příčiny a důsledky - zhodnotí postavení Poválečné Československo v letech MV: OV – lidská práva, politické
422
vzniku bipolárního světa; uvede
příklady střetávání obou bloků
- vysvětlí a na příkladech doloží
mocenské a politické důvody
euroatlantické hospodářské a
vojenské spolupráce
- posoudí postavení rozvojových
zemí
- prokáže základní orientaci
v problémech současného světa
Československa
v mezinárodních souvislostech
- rozezná znaky totalitní
společnosti
- zdůvodní vznik a problémy
existence bipolárního světa
- popíše události r.1968 v naší
republice
1945-48
Únorový převrat
Postavení Československa a jeho
postupné začleňování do sféry
vlivu SSSR, projevy sovětizace
Československa ve všech oblastech
společenského života i
v každodenním životě lidí
Studená válka, rozdělení světa do
vojenských bloků
Rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
Vnitřní situace v zemích
východního bloku (na vybraných
příkladech srovnání
s charakteristikou západních zemí)
Obnova demokracie ve východní
Evropě a „sametová revoluce“
procesy
mezinárodní organizace,
mezinárodní vztahy
VDO: Občan, občanská
společnost a stát
Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
VMEGS: Evropa a svět nás
zajímá
Jsme Evropané
MuV:Princip sociálního
423
- posoudí vnitřní situaci v naší
republice v roce 1989 a vývoj
v 90. letech – vznik České
republiky
- objasní začlenění České
republiky do integračního
systému (vstup do EU)
Rozpad Československa, vznik ČR
České republiky
Česká republika na přelomu
tisíciletí
Věda, technika, kultura
Integrace, globalizace
smíru a solidarity
EV: Lidské aktivity a
životní prostředí
MeV: Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
Fungování a vliv
médií ve společnosti
424
OV – Charta 77, NATO,
Varšavská smlouva
Př- zásahy do přír. poměrů,
oteplování, skleníkový
efekt
OV –EU
Inf – sdělovací prostředky
ČJ – literatura 2.pol. 20.stol.
VV, HV – umění 2.pol.20.st.
425
3.9.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova k občanství
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor: Výchova k občanství
Vzdělávací předmět: Výchova k občanství
Vyučovací předmět Výchova k občanství se realizuje v 6.-9. ročníku při časové dotaci
jedna hodina týdně v každém ročníku.
Výuka probíhá v nedělených třídách-nejčastěji v běžných učebnách. Příležitostně je
využívána speciální počítačová učebna, která slouží k hromadnému vyhledávání informací na
internetu a školní žákovská knihovna.Dále žáci pracují i v terénu (vycházky po naší
obci,výlety za kulturními památkami, návštěvy muzeí, výstav, divadel, úřadů, exkurze do
výrobních podniků atp.).
Metody a formy práce odpovídají charakteristice a cílovému zaměření předmětu.Tradiční
formy výuky jsou doplňovány krátkodobými projekty. Jsou uplatňovány aktivní formy výuky
- simulační hry, hraní rolí, žákovské referáty, aktuality, diskuse atp.
Obsahově navazuje předmět na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která je realizována
v prvním a druhém období. Přesahuje do řady jiných oborů či vzdělávacích oblastí. Integruje
v sobě například poznatky z dějepisu, zeměpisu, českého jazyka a literatury, hudební
výchovy, výtvarné výchovy, přírodopisu atp.
Do výuky jsou začleňována průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Mediální výchova
426
Samotný vzdělávací obsah předmětu Výchova k občanství je rozdělen do těchto kapitol:
Člověk ve společnosti
Člověk jako jedinec
Stát a hospodářství
Stát a právo
Mezinárodní vztahy, globální svět
Výchovné a vzdělávací strategie, které uplatňujeme ve vyučovacím předmětu Výchova
k občanství, aby žáci získali dané klíčové kompetence:
Kompetence k učení:
učitel
- vytváří žákům takové podmínky, aby mohli získávat informace z různých zdrojů a
tyto informace pak třídili a utvářeli si vlastní postoje
- operuje s obecně užívanou terminologií,dává vše do souvislostí a učí žáky
vyvozovat závěry
- umožňuje ověřování si informací a argumentů z praxe a korigování názorů a postojů
žáků
- předkládá smysl a cíl učení a na tomto základě volí nejvhodnější formy učení
- pozitivně motivuje žáky
Kompetence k řešení problémů:
učitel
- ukazuje žákům podstatu problému a umožňuje zaujetí stanoviska
- nabízí možné příčiny vzniku problému a možnosti řešení
427
- poukazuje na složitost řešení problému
- předkládá souvislosti a vazby různých jevů ve společnosti
- požaduje kritické hodnocení a obhajobu rozhodnutí žáků
Kompetence komunikativní:
učitel
- na modelových situacích ukazuje základní komunikativní dovednosti
- navozuje atmosféru solidarity a lidské vzájemnosti v kolektivu
- posiluje toleranci názorů druhého
- pomáhá formulovat žákovi vlastní názor a přednést ho před ostatními
- zařazuje do výuky různé typy textů a obrazových materiálů
- nabízí komunikaci se světem pomocí účinných metod a forem
Kompetence sociální a personální:
učitel
- upozorňuje na jedinečnost každé lidské bytosti
- umožňuje spolupráci v různých skupinách a podílí se na tvorbě pravidel uvnitř
skupiny
- spoluvytváří představu žáka o své osobnosti
- upozorňuje na zkušenosti druhých a charakterizuje jejich využívání v životě
- vede žáky k pomoci druhým a schopnosti požádat o pomoc druhé
- uplatňuje individuální přístup k nadaným žákům i k žákům se speciálními
vzdělávacími potřebami
Kompetence občanské
učitel
428
- předkládá základní principy fungování lidské společnosti
- poukazuje na hodnoty, na nichž je společnost založena
- klade důraz na účinnou obranu proti různým formám násilí
- podněcuje žáky k respektování našich tradic, kulturního i historického dědictví
- zařazuje prvky z ekologie
Kompetence pracovní
učitel
- umožňuje využívání znalostí a zkušeností získaných v předmětu Výchova
k občanství ke kvalitnější a zodpovědnější přípravě na budoucí povolání
- vytváří podmínky k orientaci v různých formách vlastnictví
- rozvíjí podnikatelské myšlení žáků
- dbá na to, aby žáci dodržovali zásady bezpečnosti práce
- rozvíjí u žáků smysl pro povinnost
- pravidelně kontroluje práci žáků
429
3.9.3.1.Vzdělávací obsah předmětu Výchova k občanství – 6. ročník
Předmět: Výchova k občanství Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV
Žák:
Posoudí a na příkladech doloží
přínos spolupráce lidí při řešení
konkrétních úkolů a dosahování
některých cílů v rodině, ve škole,
v obci.
Školní výstupy
Žák:
- orientuje se v historii školy.
- má přehled o vnitřním chodu
školy
- chápe význam žákovské
samosprávy
- je si vědom důležitosti vzdělání
pro život
- má přehled o významných
událostech v obci
- zná rozložení moci a
zodpovědnosti v obci
Učivo
Život ve škole, práva a povinnosti
žáků, význam ŠŽS, zájmová
činnost ve škole,
Historie obce, významné
osobnosti obce, místní pověsti,
veřejný život v obci,
zastupitelstvo a volby, významné
instituce, význam rodiny, členové
rodiny
Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
MV-ČJ – pověsti
MV-D – historie obce
MV-Vv – grafická úprava
projektu o obci
MV-Z – přírodní podmínky obce,
sídla
MV-Př- fauna a flora Mirošovska
VDO-občanská společnost a
škola, formy participace občanů
v politickém životě
430
Objasní účel důležitých symbolů
našeho státu a způsoby jejich
používání.
Rozlišuje projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu.
- charakterizuje státní symboly a
popíše jejich používání
- charakterizuje pojem
vlastenectví
- rozpozná projevy nacionalismu
- uvádí příklady významných míst
naší země
- uvědomuje si význam
mateřského jazyka
-vyjmenuje národnostní menšiny
žijící v ČR
-chápe rozmanitost kulturních
Státní symboly (vlajka, státní
znak, standarta prezidenta,
hymna), státní svátky, významné
dny
Pojem vlasti a vlastenectví,
významná místa naší země,
mateřský jazyk a jeho úloha,
národnostní menšiny, co nás
proslavilo, významné osobnosti.
Kulturní projevy, hodnoty,
tradice, kulturní instituce.
VMEGS-objevujeme Evropu a
svět
MV-ČJ - jazyk
MV-Z-ČR
MV-D – osobnosti našich dějin
MKV-kulturní diference, lidské
vztahy, etnický původ,
multikulturalita, princip
sociálního smíru a solidarity
MEDV-masová kultura
431
Zhodnotí nabídku kulturních
institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají.
Kriticky přistupuje k mediálním
informacím, vyjádří svůj postoj
k působení propagandy a reklamy
na veřejné mínění a chování lidí.
Zhodnotí a na příkladech doloží
význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci
v situacích ohrožení a obrany
projevů
-vnímá kulturní hodnoty a tradice
naší země
-orientuje se v nabídce kulturních
institucí
-vysvětlí pojem masová kultura
-rozlišuje jednotlivá masmédia
-vyjmenuje prostředky masové
komunikace
- vnímá sociální i přirozené
rozdíly mezi lidmi
-nachází příčiny nerovnosti
-má potřebu pomáhat potřebným
Masová kultura, prostředky
masové komunikace, masmédia
Přirozené a sociální rozdíly mezi
lidmi, rovnost a nerovnost, rovné
postavení mužů a žen, pomoc
lidem v nouzi, potřební lidé ve
společnosti
Formy vlastnictví, hmotné a
MV-HV-skladatelé a jejich
hudební díla
MV-Vv- malíři a sochaři a jejich
díla
MV-ČJ – sloh (komunikace)
MV-In – možnosti internetu
MEDV-kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení, fungování a
vliv médií ve společnosti
OSV-mezilidské vztahy, hodnoty,
postoje, praktická etika
MKV-princip sociálního smíru a
solidarity
432
státu.
Rozlišuje a porovnává různé
formy vlastnictví, včetně
duševního vlastnictví, a způsoby
jejich ochrany, uvede příklady.
-ctí různé formy vlastnictví
duševní vlastnictví, hospodaření
s penězi, s majetkem, způsoby
získávání majetku, životní úroveň,
rozpočet osobní, rodiny a státu
MV-Výchova ke zdraví – rodina a
její význam a funkce
433
Dodržuje zásady hospodárnosti, ,
a vyhýbá se rizikům hospodaření
s penězi.
Sestaví jednoduchý rozpočet
domácnosti, uvede hlavní příjmy
a výdaje, zváží nezbytnost
jednotlivých výdajů
v hospodaření domácnosti,
objasní princip vyrovnaného,
schodkového a přebytkového
rozpočtu domácnosti
-uvědomuje si důležitost a
význam památek a uměleckých
děl pro naši současnost
-chrání kulturní památky ve svém
okolí
-orientuje se v největších dílech
našeho duševního dědictví
-dobře hospodaří s majetkem a
s penězi
-sestaví svůj i rodinný rozpočet
Duševní vlastnictví, ochrana
památek, literární a umělecká díla
Funkce a podoby peněz, formy
placení,.
rozpočet rodiny, státu, význam
daní, rizika hospodaření
MV-HV-skladatelé a jejich
hudební díla, Vv- malíři a sochaři
a jejich díla
MV-D – historické památky naší
země
MV-ČJ –literatura – Moliere
(Lakomec)
434
3.9.3.2.Vzdělávací obsah předmětu Výchova k občanství – 7. ročník
Předmět: Výchova k občanství Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
Zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování a aktivně
proti němu vystupuje.
Zhodnotí a na příkladech doloží
význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a v situacích
ohrožení.
Uplatňuje vhodné způsoby
Žák:
-rozpozná projevy vandalismu a
nebojí se na ně upozornit
-vnímá nebezpečnost tohoto
chování
-vyjmenuje projevy mezilidské
solidarity ve svém okolí i ve světě
-dokáže se vcítit do role
potřebných
Projevy vandalismu, lhostejnost a
bezohlednost, vztahy mezi lidmi
Solidarita a lidská vzájemnost,
projevy solidarity, lidskost, úcta
k druhému
EV-vztah člověka k prostředí
MV-D – ochrana památek
MV-Z – vyspělé a zaostalé země
světa
OSV-mezilidské vztahy, hodnoty,
postoje, praktická etika
MKV-princip sociálního smíru a
solidarity
435
chování a komunikace v různých
životních situacích, případné
neshody či konflikty s druhými
lidmi řeší nenásilným způsobem
Objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory,
zájmy, způsoby chování a myšlení
lidí, zaujímá tolerantní postoje
k menšinám.
Žák:
Rozpoznává netolerantní,
rasistické, xenofobií a
extremistické projevy v chování
lidí a zaujímá aktivní postoj proti
všem projevům lidské
-zvládá principy asertivního
chování
-přizpůsobuje se různým
společenským prostředím
-aktivně se zapojuje do kooperace
s ostatními
-respektuje odlišnosti
národnostních i jiných menšin
-posuzuje lidi podle jejich
morálních vlastností
-odsuzuje všechny podoby
intolerance
Žák:
-charakterizuje rasistické,
xenofobií a extremistické projevy
v chování
Komunikace a kooperace,
společenské chování, skupiny lidí,
asertivita, hodnoty a normy, dělba
práce
Menšiny ve společnosti,
tolerance, problémy lidské
nesnášenlivosti
Netolerance, rasismus, xenofobie,
extremismus a jeho projevy,
MV-ČJ – sloh - komunikace
OSV-poznávání lidí, komunikace,
kooperace a kompetence,řešení
problémů a rozhodovací
dovednosti
MV-Z – národy světa a jejich
specifika
MKV-kulturní diference, lidské
vztahy, multikulturalita
MV-D – 2.sv. válka –
antisemitismus
436
nesnášenlivosti.
Objasní, jak může realističtější
poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu pozitivně
ovlivnit jeho rozhodování, vztahy
s druhými lidmi i kvalitu života.
Posoudí vliv osobních vlastností
na dosahování individuálních i
společných cílů, objasní význam
vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek.
Rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i
u druhých lidí, kriticky hodnotí a
vhodně koriguje své chování a
-odsuzuje projevy netolerance a
staví se proti nim
-charakterizuje své osobnostní
vlastnosti
-vyhodnotí sebekriticky své
přednosti a nedostatky
-vnímá podobnosti a odlišnosti
s ostatními lidmi
-je si vědom svých volních
vlastností
-stanovuje si náročné, ale reálné
cíle
-dokáže bojovat za věc, lehce se
nevzdává
-registruje své morální a
mravnost, morálka, svoboda
Projevy chování, rozdíly
v prožívání, myšlení a jednání,
osobní vlastnosti, dovednosti a
schopnosti
Vrozené předpoklady, osobní
potenciál, životní i dílčí cíle, vůle
a její význam
MKV-etnický původ
OSV-sebepoznání a sebepojetí,
seberegulace a sebeorganizace
MV-Tv – důležitost pevné vůle ve
sportu
OSV-psychohygiena
437
jednání.
Žák:
Popíše, jak lze usměrňovat a
kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru.
Přiměřeně uplatňuje svá práva
včetně práv spotřebitele a
respektuje práva a oprávněné
osobnostní nedostatky a snaží se o
jejich odstranění
-vnímá záporné charakterové
vlastnosti druhých a pomáhá
s jejich odstraňováním
Žák:
-neustále kultivuje svoji osobnost
-přebírá správné vzorce chování
od dospělých
-má zdravé sebevědomí, je si
vědom svých předností
-rozvíjí své charakterové
vlastnosti vhodným směrem
Vnímání, prožívání, poznávání a
posuzování skutečnosti, systém
osobních hodnot, sebehodnocení,
chyby při posuzování ostatních
lidí
Adaptace na životní změny,
význam motivace, osobní kázeň,
sebepoznání
OSV-rozvoj schopností
poznávání, sebepoznání a
sebepojetí
MV-Výchova ke zdraví – rodina,
rodiče, životní styl
OSV-seberegulace a
sebeorganizace, kreativita
438
zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a
svobod, rozumí povinnostem
občana při zajišťování obrany
státu.
Uvede příklady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady
a zápory.
Uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj
-zná svá práva i povinnosti
-respektuje zájmy a práva druhých
lidí
-toleruje jiné názory
-vnímá nebezpečí spojené
s porušováním lidských práv
-vysvětlí pojem tolerance jako
nedílnou součást osobnosti
občana demokratického státu
-jmenuje výhody a nevýhody
globalizace
-uvědomuje si dopady globalizace
na každodenní život našich
Základní lidská práva, práva
dítěte, jejich ochrana, lidská práva
v dokumentech, šikana,
diskriminace, vývoj lidských
práv, práva spotřebitele, obrana
státu
Mezinárodní spolupráce, kulturní
odlišnosti národů, přínosy
globalizace, nevýhody
MV-D – porušování lidských práv
v historii (fašismus …)
OSV-občan,občanská společnost
a stát
MV-Z – státy světa
EV-základní podmínky života,
lidské aktivity a podmínky
životního prostředí
439
osobní názor a popíše jejich
hlavní příčiny i možné důsledky
pro život lidstva.
Žák:
Uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potírání,
objasní roli ozbrojených sil ČR
při zajišťování obrany státu a při
řešení krizí nevojenského
charakteru.
občanů
-uvědomuje si vážnost některých
globálních problémů
-zvažuje, jakým způsobem může
jedinec přispět k řešení problémů
Žák:
-uvádí příklady terorismu
v současném světě
-hledá příčiny extremistického
jednání lidí
-nastíní možnosti řešení
problematiky mezinárodního
terorismu
propojování světa
Problémy naší planety, populační
problémy, problémy rodiny,
extremismus různého druhu
Terorismus, projevy extremismu,
rasová a náboženská nenávist,
xenofobie, mezinárodní projekty a
spolupráce
MV-Z-fyzicko-geografická
charakteristika
MV-Výchova ke zdraví - rodina
EV-vztah člověka k prostředí
MV-D – náboženství, vývoj
extremistických tendencí ve světě
MEDV–role médií
v informovanosti občanů
440
3.9.3.3.Vzdělávací obsah předmětu Výchova k občanství – 8. ročník
Předmět: Výchova k občanství Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
Rozlišuje nejčastější typy a formy
států a na příkladech porovnává
jejich znaky.
Rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí,
uvede příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí,
krajů a státu.
Žák:
-uvádí znaky státního útvaru
-orientuje se v Ústavě ČR
-jmenuje složky státní moci
-chápe historické souvislosti
vzniku státních útvarů
-rozlišuje moc zákonodárnou,
výkonnou a soudní a jejich
součásti
-uvádí příklady institucí a orgánů
obcí, krajů a státu
Znaky státu, typy a formy státu,
státní občanství ČR, Ústava ČR,
složky státní moci, jejich orgány a
instituce
Orgány státní správy a
samosprávy,politický systém,
politické strany a občanská
sdružení, skupiny politického
nátlaku
MV-Z-skupiny států
MV-Z- kraje
441
Objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů.
Vyloží smysl voleb do
zastupitelstev v demokratických
státech a uvede příklady, jak
mohou výsledky voleb ovlivňovat
každodenní život občanů.
Žák:
Objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů – vlastnictví,
pracovní poměr, manželství.
-oceňuje principy demokracie
-chápe nepřípustnost
autokratických režimů a nutnost
podporovat demokratické procesy
v těchto režimech
-chápe principy samosprávy
-zajímá se o řízení obce a chod
samosprávy
-rozlišuje úkoly starosty, rady,
zastupitelstva a komisí
Žák:
-formuluje jednotlivé druhy
vlastnictví
-registruje druhy pracovních
poměrů
-vnímá manželský svazek také
Znaky demokratického způsobu
rozhodování, politický
pluralismus, sociální dialog,
volby,většinový a poměrný
systém
Samospráva, zastupitelstvo, rada
města, starosta, komise, volby do
zastupitelstev
Druhy vlastnictví, základní druhy
pracovních poměrů, manželství
jako právní akt, právní norma,
předpis, publikování právních
předpisů
VDO-odpovědnost a občanství
VDO-volby, občanská společnost
442
Provádí jednoduché právní úkony
a chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní
vztahy-osobní přeprava, koupě,
oprava či pronájem věci.
Dodržuje právní ustanovení, která
se na něj vztahují a uvědomuje si
rizika jejich porušování.
Rozlišuje a porovnává úkoly
jako právní akt a smlouvu
-orientuje se v základních
právních vztazích
-uvádí základní náležitosti
smlouvy
-chápe význam uzavírání smluv
-vytvoří jednoduchou kupní
smlouvu
-jmenuje základní právní úkony a
s ním spojené náležitosti
-dodržuje pravidla
-uvědomuje si důsledky
porušování právních ustanovení
-vymýšlí pravidla a ustanovení
k ochraně svého majetku a své
osobnosti
Základní typy smluv, kupní
smlouva, smlouva o dílo, smlouva
o smlouvě budoucí, koupě
movitého a nemovitého majetku
Rizika porušování smluv –
sankce, význam právních
vztahů
Druhy a postihy protiprávního
MV-mezinárodní smlouvy
443
orgánů právní ochrany občanů,
uvede příklady jejich činnosti a
spolupráce při postihování
trestných činů.
Rozpozná protiprávní jednání,
rozliší přestupek a trestný čin,
uvede jejich příklady
Diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
-orientuje se v činnosti policie,
státních zástupců, soudů
-uvádí konkrétní příklady jejich
činnosti
-volí vhodné způsoby spolupráce
s orgány trestního řízení
-nachází hranici mezi přestupkem
a trestným činem
-uvádí příklady přestupků a
trestných činů ve svém okolí
-rozpozná protiprávní jednání
včetně korupce
jednání, trestní postižitelnost,
porušování předpisů v silničním
provozu
Přestupek a trestný čin, druhy
sankcí, přestupky a trestné činy
v každodenním životě, styk
s úřady
Druhy protiprávního jednání,
korupce, trestní postižitelnost,
porušování práv k duševnímu
vlastnictví
MV-Dopravní výchova – pravidla
silničního provozu
MV-Tv-sebeobrana
VDO-pravidla a normy
VDO-lidská a občanská práva
444
3.9.3.4.Vzdělávací obsah předmětu Výchova k občanství – 9. ročník
Předmět: Výchova k občanství Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
Vysvětlí, jakou funkci plní banky
a jaké služby občanům
nabízejí,vysvětlí význam úroku
placeného a přijatého, uvede
nejčastější druhy pojištění a
navrhne, kdy je využít.
Na příkladech ukáže vhodné
využití různých nástrojů
hotovostního a bezhotovostního
placení, uvede příklady použití
debetní a kreditní platební karty,
vysvětlí jejich omezení.Rozlišuje,
ze kterých zdrojů pocházejí
Žák:
-jmenuje některé bankovní ústavy
-rozlišuje výhodné transakce od
nevýhodných
-uvědomuje si funkci peněz
-rozpozná rozdíl mezi debetní a
kreditní platební kartou
-vysvětlí omezení při používání
platebních karet
Banky, pojišťovny, úrokové
sazby, centrální banka, emitace
bankovek, peníze, cenné papíry,
produkty finančního trhu.
Debetní karta, kreditní karta,
peníze – funkce a podoby peněz
MV-Z – ekonomické ukazatele
států
445
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
příjmy státu a do kterých oblastí
stát směřuje své výdaje, uvede
příklady dávek a příspěvků, které
ze státního rozpočtu získávají
občané.
Rozlišuje a porovnává úlohu
výroby, obchodu a služeb, uvede
příklady jejich součinnosti.
Na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu, objasní vliv
nabídky a poptávky na tvorbu
ceny a její změny, na příkladu
ukáže tvorbu ceny jako součet
-definuje příjmy státu
-formuluje oblasti směřování
investic státu
-uvědomuje si význam sociálních
dávek a příspěvků
-uvědomuje si úlohu výroby pro
hospodářství
-rozpoznává vztah výroby,
obchodu a služeb
-
Daně, daňový systém, příjmy
státu, investice, státní rozpočet,
dávky a příspěvky státu
Výroba, služby, obchod, úloha
marketingu a reklamy
MV-Z – demografie
MV-Z-členění národního
hospodářství
446
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
nákladů, zisku a DPH, popíše vliv
inflace na hodnotu peněz
Uvede a porovná nejobvyklejší
způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí
deficitu
Popíše vliv začlenění ČR do EU
na každodenní život občanů,
uvede příklady práv občanů ČR
v rámci EU i možných způsobů
jejich uplatňování
-formuluje principy tržního
hospodářství
-definuje tvorbu ceny výrobku
nebo služby
-definuje pojmy:úspory, investice,
úvěry, splátkový prodej a leasing
Tvorba ceny, inflace, podstata
fungování trhu, DPH
Hospodaření – úspory, investice,
úvěry, splátkový prodej, leasing
MV Z činitelé lokace průmyslu
447
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
Uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah
ČR, posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy, včetně
-formuluje základní principy
fungování EU
-uvádí příklady práv a výhod
občanů ČR v rámci EU a
možnosti získání dotací
EU,členství v organizaci, dotační
politika, práva a povinnosti členů,
význam integraceMV-Z-stručná geografická a
socioekonomická charakteristika
vybraných států
MV-Z-sousedé ČR
MKV-multikulturalita
VMEGS-integrace ČR do
nadnárodních společenství
MEDV-média a zpravodajství
448
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
zajišťování obrany státu a účasti
v zahraničních misích.
Uvede příklady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady
a zápory.
Objasní souvislosti globálních a
lokálních problémů, uvede
příklady možných projevů a
způsobů řešení globálních
problémů na lokální úrovní –
v obci, regionu.
Žák:
-orientuje se v mezinárodních
organizacích
-chápe přínos začlenění ČR do
těchto struktur
-porovnává klady a zápory
globalizace
-jmenuje některé projevy
globalizace
NATO, OSN, RE, Rada Evropy,
MMF,MOP atd., členství ČR
v těchto strukturách
Projevy globalizace, klady a
zápory globalizace, významné
problémy včetně válek a
terorismu, možnosti jejich řešení
Projevy globalizace na místní
úrovni, řešení globálních
MV-Př-hladomor,
AIDS,civilizační choroby,
alternativní zdroje obživy
MV-D-existence lidstva
MV-Z-vliv přírodních podmínek
na hospodářství
449
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
-objevuje globální problémy na
lokální úrovni
-navrhuje řešení globálních i
lokálních problémů
problémů, mezinárodní
spolupráce na řešení problémů
450
3.10. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávacím oborem a zároveň vyučovacím předmětem této oblasti jsou:
Praktické činnosti
451
3.10.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Praktické činnosti
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Člověk a svět práce
Vzdělávací předmět: Praktické činnosti
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět má v 6., 7., 8.,a 9. ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně, výuka
probíhá ve dvouhodinových blocích 1 x za 14 dnů. Výuka probíhá ve školní dílně, školní
cvičné kuchyni, na školním pozemku, v učebně informatiky, ve třídách – dle zvolených
tématických okruhů v jednotlivých ročnících .
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou
vybrány tyto tématické okruhy v jednotlivých ročnících:
6. ročník - Práce s laboratorní technikou
7. ročník - Pěstitelství
8. ročník - Příprava pokrmů
- Svět práce
- Práce s technickými materiály
9. ročník - Svět práce
- Práce s technickými materiály
-Příprava pokrmů
Vzdělávání v předmětu praktické činnosti směřuje k:
- pozitivnímu vztahu k práci a odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledkůpráce
452
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí
- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci
- i v běžném životě
- uplatňování zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, hygieny práce
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjenípodnikatelského myšlení
- orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce
- osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, provolbu profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
Výchovně vzdělávací strategie:
Kompetence k učení
učitel
- předkládá smysl a cíl učení a na tomto základě volí nejvhodnější formy učení
- klade důraz na pozitivní motivaci žáka
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků
Kompetence k řešení problémů
učitel
- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických úkolů
- klade důraz na aplikaci poznatků z praxe, k vysvětlování jejich podstaty
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení, obhajovat svá rozhodnutí
453
Kompetence komunikativní
učitel
- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
- podněcuje žáky k argumentaci
- vede žáky ke komunikaci mezi sebou a k dodržování pravidel komunikace, naslouchá-
- ní a respektování názorů druhých
- zařazuje do výuky různé typy textů a obrazových prostředků
Kompetence sociální a personální
učitel
- uplatňuje individuální přístup k žákům
- posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj
- zařazuje práci ve skupině a klade důraz na vytvoření pravidel práce v týmu
- vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky
Kompetence občanské
učitel
- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáků
- vede žáky k pochopení výhod dodržování pravidel zdravého životního stylu
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Kompetence pracovní
454
učitel
- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybaven
- vyžaduje dodržování vymezených pravidel a povinností z hlediska ochrany svéhozdraví
- i zdraví druhých
- pravidelně kontroluje práci žáků
- klade důraz na kritické hodnocení výsledků, kterých žák dosáhl, stanovení kritérií
- hodnocení vlastní práce
455
3.10.1.1. Vzdělávací obsah předmětu Praktické činnosti - práce s laboratorní technikou – 6. ročník
Předmět: Praktické činnosti - práce s laboratorní technikou Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
-vybere a prakticky využívá
vhodné pracovní postupy,
přístroje, zařízení a pomůcky pro
konání konkrétních pozorování,
měření a experimentů
-zpracuje protokol o cíly, průběhu
a výsledcích své experimentální
práce zformuluje v něm závěry,
k nimž dospěl
-vyhledá v dostupných
Žák:
-vzájemně převádí běžně
používané jednotky téže veličiny
-měří uvedené veličiny běžnými
měřidly a určí chybu (odchylku
měření)
-odhaduje hodnoty uvedených
veličin s přiměřenou chybou
-posoudí význam fyzikálních
veličin v praxi
-základní laboratorní postupy a
metody
-základní laboratorní přístroje,
zařízení a pomůcky
Měření veličin:
délka
objem
hmotnost
čas
MV-F-práce s tabulkami
MV-M-použití kalkulátoru,
výpočty
OSV-uplatňuje se při řešení lab.
úloh, frontálních pracích a práci
456
informačních zdrojích všechny
podklady, jež mu co nejlépe
pomohou provést danou
experimentální práci
-dodržuje pravidla bezpečné práce
a ochrany životního prostředí při
experimentální práci
-poskytne první pomoc při úrazu
v laboratoři
teplota
hustota
ve skupinách. Učí se utvářet
postoj k sobě i druhým. Učí se
hodnotit pomoc a spolupráci,
uvědomuje si různost názorů a
přístup k řešení problémů různým
způsobem.
457
3.10.1.2. Vzdělávací obsah předmětu Praktické činnosti – pěstitelství – 7. ročník
Předmět: Praktické činnosti - pěstitelství Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy, vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata )
Žák :
- používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich údržbu
- volí vhodné pracovní postupy
při pěstování vybraných rostlin
Žák :
- se seznámí s nářadím a
pomůckami pro práci na školním
pozemku, řádem pro praktické
činnosti
- stručně charakterizuje vznik
půdy a základní způsoby jejího
zpracování
- popíše výživu rostlin
- zdůvodní nutnost ochrany půdy
- provede podzimní úpravu půdy
na školním pozemku
- pěstuje vybrané druhy zeleniny a
okrasných rostlin
Zásady bezpečnosti a hygieny
práce
Základní podmínky pro pěstování
- půda a její zpracování
- výživa rostlin
- ochrana rostlin a půdy
MV – Př írodověda – půda,
zelenina, okrasné rostliny
MV – Vých. ke zdraví – zdravý
životní styl , význam ovoce a
zeleniny pro zdravou výživu
EV – základní podmínky života –
voda, půda a jejich ochrana
458
- pleje, okopává a zalévá
pěstované rostliny
- ošetřuje v průběhu roku okrasné
rostliny na školním pozemku
- posoudí vliv užívání prostředků
na ochranu rostlin na živ.
prostředí
Zelenina
- osivo, sadba
- zásady pěstování
OSV – sociální rozvoj –
kooperace – práce ve skupině
459
3.10.1.3. Vzdělávací obsah předmětu Praktické činnosti – práce s technickými materiály - 8. ročníkPředmět: Praktické činnosti - práce s technickými materiály Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
- řeší jednoduché technické
úkoly s vhodným výběrem
materiálů,nástrojů a nářadí
- užívá technickou dokumantaci,
- připraví jednoduchý náčrt
výrobku
- organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
- dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny při práci i zásady
bezpečnosti a ochrany při práci
s nástroji a nářadím
- zná zásady a dovede
poskytnout první pomoc
-zvládá základní postupy při
zpracování dřeva,železa a plastů
Dřevo- materiály /řezivo,polotovary/
- měření a orýsování, upínání,
řezání, řašplování, pilování,
broušení, vrtání, dlabání,
spojování, lepení
- povrchová úprava
Kovy- výroba železa, výroba oceli
těžba a zpracování barevných
kovů
-měření, orýsování, rovnání,
pilování, vrtání, ohýbání,
stříhání, řezání, lepení,
slepování, broušení
MPV - Z – těžba žel.rudy
EV - energetická náročnost výroby
železa a její vliv na životní
prostředí, separace odpadu
železa a její vliv na životní
prostředí,separace odpadu
VDO - osobní zodpovědnost,
respektování a dodržování
předpisů a norem
přivolání nebo poskytnutí první
pomoci
EV – konkrétní pracovní aktivity
460
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Plasty- umělé hmoty - výroba a
vlastnosti
- měření, orýsování, stříhání,
řezání, pilování, hoblování,
broušení, vrtání, lepení,
tvarování plastů teplem
- využití plastů
- recyklace
- péče o životní prostředí
Závěrečné opakování
ve prospěch životního prostředí
461
3.10.1.4. Vzdělávací obsah předmětu Praktické činnosti – příprava pokrmů 8. ročník
Předmět: Praktické činnosti - příprava pokrmů Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové
vztahy,průřezová témata)
Žák :
- používá základní kuchyňský
inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
- připraví jednoduché pokrmy
v souladu se zásadami zdravé
výživy
Žák :
- orientuje se v základním
vybavení kuchyně
- používá základní kuchyňský
inventář
- obsluhuje základní spotřebiče
- dodržuje základní principy
bezpečnosti práce v kuchyni
- seznámí se se zásadami výběru,
nákupu a skladování potravin /
jakost, zdravotní nezávadnost,
ekonomické parametry /
- orientuje se v základních
Kuchyně
- základní vybavení
- udržování čistoty a pořádku
- bezpečnost a hygiena provozu
Potraviny
- výběr, nákup, skladování
- skupiny potravin
VDO – osobní zodpovědnost za
své zdraví / bezpečnost,hygiena/
MV – Př – složky potravy
- Vých. ke zdraví- výživa a
zdraví
MeV – kritické čtení a vnímání
462
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové
vztahy,průřezová témata)
pojmech v oboru výživy a
stravování
- zhodnotí význam základních
složek potravy ve výživě
- zdůvodní nutnost každodenního
zařazování ovoce a zeleniny do
jídelníčku
- v literatuře, časopisech, tisku
vyhledá recepty na přípravu
studených pokrmů
- připraví zeleninová a míchaný
ovocný salát, pomazánky,
obložené chlebíčky, teplý a
studený nápoj
- navrhne vhodné uspořádání
Příprava pokrmů
- úprava pokrmů za studena
- základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
mediálních sdělení – reklama a
stravování
MeV – recepty a návody v tisku,
televizní a rozhlasové pořady
VMEGS- Evropa a svět nás
zajímá – stravovací návyky a
zvyklosti ostatních národů
463
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové
vztahy,průřezová témata)
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazech v kuchyni
studeného občerstvení pro malou
rodinnou slavnost
- udržuje čistotu a pořádek na
pracovišti
- dbá na bezpečnost práce
- orientuje se v zásadách první
pomoci při úrazech v kuchyni,
diskutuje, jak lze jednotlivým
úrazům předcházet
Kuchyně – bezpečnost a hygiena
provozu
OSV – osobnostní rozvoj –
kreativita , pružnost nápadů,
originalita
MV – Př – první pomoc
VDO – občan,občanská
společnost a stát – dodržování
předpisů a norem při práci v
kuchyni
464
3.10.1.5. Vzdělávací obsah předmětu Praktické činnosti – svět práce – 8. ročník
Předmět: Praktické činnosti – svět práce Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové
vztahy, průřezová témata)
Žák :
- orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí
Žák :
- vysvětlí pojem trh práce
- uvede příklady různých druhů
pracovišť, pracovních prostředků
a objektů
- v informačních zdrojích vyhledá
různé druhy pracovních činností
na trhu práce, přehledně je třídí
podle stanovených kritérií
- roztřídí prac. činnosti dle
různých požadavků / kvalifikace,
zdravotní stav, osobnostní
předpoklady/
- navštíví Informační středisko
Úřadu práce
- seznámí se se situací na trhu
Trh práce
- povolání lidí
- druhy pracovišť
- charakter a druhy pracovních
činností
- požadavky kvalifikační,
zdravotní a osobnostní
- rovnost příležitostí na trhu práce
MV – Vých. k občanství – osobní
rozvoj, vlastnosti a zájmy
- Informatika – práce
s internetem
OSV – osobnostní rozvoj –
sebepoznání a sebepojetí
VDO – občan,občanská
společnost a stát – práva a
povinnosti občanů, právní řád
465
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové
vztahy, průřezová témata)
- posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
práce v regionu a požadavky
zaměstnavatelů
- reálně odhadne své možnosti (co
dokáže a za jakých podmínek)
- vyhodnocuje, v jakých oborech
lidského konání by mohl svůj
zájem a vlohy rozvíjet
- posuzuje profese z různých
hledisek a vyhodnocuje je
vzhledem ke svým předpokladům
a možnostem
- sepíše pozitiva a negativa
vybraných profesí
- vyhledá poptávku po zvolené
profesi
Volba profesní orientace
- sebepoznávání
- osobní zájmy a cíle
- tělesný a zdravotní stav
- sebehodnocení
- vlivy na volbu povolání
OSV – osobnostní rozvoj
466
3.10.1.6. Vzdělávací obsah předmětu Praktické činnosti – práce s technickými materiály – 9. ročník
4. Předmět: Praktické činnosti - práce s technickými materiály Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
- užívá technickou dokumentaci,
- připraví vlastní
jednoduchý náčrt výrobku
- chápe úlohu techniky
v životě člověka a možnost
jejího zneužití
- je schopen sestrojit jednoduchý
technický výkres a orientovat
se v něm
- provede vlastní náčrt výrobku
Technické kreslení
- rovnoběžné pravoúhlé
promítání
čtení technického výkresu
Technika a člověk
- základní etapy vývoje techniky
- technické vynálezy, které
změnily svět
- významní čeští vynálezci
- ochrana přírody a životního
prostředí
MPV - M - geometrie
Návštěva Technického muzea
Praha
467
- uvede příklady kladných i
záporných vlivů techniky na
životní prostředíZávěrečné opakování.
468
3.10.2.7. Vzdělávací obsah předmětu Praktické činnosti – příprava pokrmů – 9. ročník
Předmět: Praktické činnosti – příprava pokrmů Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo/ příprava pokrmů 8.ročník/
Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák :
- připraví jednoduché pokrmy
v souladu se zásadami zdravé
výživy
Žák :
- zhodnotí význam jednotlivých
složek potravy z hlediska zásad
správné výživy
- vyhledá v literatuře různé
alternativní směry výživy
- navrhne jídelníček na týden tak,
aby nebyl v rozporu se zásadami
zdravé výživy
- uvede základní tepelné úpravy
pokrmů
- srovná přednosti a nedostatky
používání jednotlivých tepelných
Potraviny
- základní složky potravy a jejich
význam
- sestavování jídelníčku
Příprava pokrmů
- základní způsoby tepelné úpravy
- základní postupy při přípravě
pokrmů a nápojů
MV – Př – užitkové rostliny,
domácí zvířata
- Vých. ke zdraví – zdravý
způsob života
VDO – občan, občanská
společnost a stát – osobní
zodpovědnost za své zdraví
469
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo/ příprava pokrmů 8.ročník/
Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
dodržuje základní principy
stolování, společenského chování
úprav při přípravě pokrmů , zváží
všechna hlediska zdravotní i
ekonomická
- připraví podle návodu
v kuchařské knize pokrmy z masa,
brambor, zeleniny
- vyhledá recepty na přípravu
vánočního a velikonočního
pečiva,vybrané pečivo připraví
- volí správnou odpovídající
technologii, zvládá pracovní
postupy
- seznámí se se základními
způsoby podávání základních
druhů pokrmů
Úprava stolu a stolování
- jednoduché prostírání
MeV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení – reklama
- recepty a návody v tisku,
televizní a rozhlasové pořady
470
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo/ příprava pokrmů 8.ročník/
Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
a obsluhy u stolu ve společnosti
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazech v kuchyni
- dodržuje pravidla společenského
chování u stolu
- zhotoví vánoční velikonoční
dekoraci
- udržuje čistotu a pořádek na
pracovišti
- dbá na bezpečnost práce
- obsluha a chování u stolu
- slavnostní stolování v rodině
- zdobné prvky a květiny na stole
Kuchyně
- bezpečnost a hygiena provozu
Exkurze – SOU Jeřabinova –
slavnostní stolování
OSV – osobnostní rozvoj –
kreativita a pružnost nápadů
471
3.10.2.8. Vzdělávací obsah předmětu Praktické činnosti – svět práce – 9. ročník
Předmět: Praktické činnosti – svět práce Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák :
- využije profesní orientace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
Žák :
- vyhledá v informačních zdrojích
konkrétní náplň zvoleného
učebního nebo studijního oboru
- seznámí se s podmínkami
přijímacího řízení na zvolené
škole
- konzultuje své rozhodnutí
s pracovnicí IS ÚP, psychologem
PPP, vých. poradcem …
- zváží reálnost své volby
- vyhledá a vypíše všechny
potřebné údaje potřebné
k vyplnění přihlášky na SŠ
- vyjmenuje způsoby hledání
Možnosti vzdělávání
- náplň učebních a studijních
oborů
- přijímací řízení
- informace a poradenské služby
MV – Informatika – práce
s internetem
OSV – osobnostní rozvoj – zdravé
a vyrovnané sebepojetí
472
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
- prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby
při vstupu na trh práce
zaměstnání
- napíše strukturovaný životopis
- v modelových situacích /
pohovor u zaměstnavatele ../ si
vyzkouší prezentovat sám sebe
tak, aby byl úspěšný na trhu práce
- seznámí se s právy a
povinnostmi zaměstnanců a
zaměstnavatelů
-uvažuje a možnostech podnikání
ve svém prostředí, odhaduje
možné podnikatelské kroky
- na modelových příkladech
zhodnotí dodržování etických
norem podnikání
Zaměstnání
-pracovní příležitosti v obci,
regionu
- způsoby hledání zaměstnání
- psaní životopisu
- práva a povinnosti zaměstnanců
a zaměstnavatelů
Podnikání
- nejčastější formy podnikání
- drobné a soukromé podnikání
MV – Čj - životopis
OSV – sociální rozvoj-
komunikace,kooperace
Projekt – Cesta k úspěchu
473
3.11. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávacími obory a zároveň vyučovacími předměty této oblasti jsou:
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
474
3.11.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova – 2. stupeň
Tělesná výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. ročníku 3 hodiny týdně
v 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na
osvojování
o dovedností jim předcházet nebo je řešit
Předmětem prolínají průřezová témata:
- VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování
- OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti
poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a
situacích
- MuV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….
475
- EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví
ostatních lidí
- MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
Učitel
- Vede žáky k určení smyslu a cíle jejich aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- diskutuje s žáky o užítí osvojeného názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka
- kategorizuje různé informace o pohybových aktivitách ve škole
Kompetence k řešení problémů
Učitel
- pojmenuje s žáky nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů
- podněcuje žáky k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů
- vede žáky ke kritickému myšlení, kde činí uvážlivá rozhodnutí a jsou schopni je
obhájit
- klade důraz na uvědomění si zodpovědnost svých rozhodnutí a zhodnocení výsledků
svých činů
- ilustruje žákům, jak lze obhájit svá rozhodnutí
Kompetence komunikativní
Učitel
476
- ocení komunikaci na odpovídající úrovni
- diskutuje s žáky a demonstruje osvojení kultivovaného ústního projevu
- podpoří účinné zapojení do diskuze
Kompetence sociální a personální
Učitel
- Organizuje spolupráci ve skupině
- Definuje vytváření pravidel práce v týmu
- Dokáže v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádat
- Podpoří u žáka vytvoření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje
sebedůvěru a samostatnost
Kompetence občanské
Učitel
- respektují názory ostatních
- demonstruje formování charakterových rysů
- vede žáky k zodpovědným rozhodnutím podle dané situace
- ocení aktivní zapojení do sportovních aktivit
- rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- podpoří rozlišení a uplatnění práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč,
rozhodčí, divák,..)
Kompetence pracovní
Učitel
- vybere způsoby a cestu k efektivitě při organizování vlastní práce
- vede k spoluorganizaci pohybového režimu
477
- ocení využití znalostí a dovedností v běžné praxi
- ovládá základní postupy první pomoci
478
3.1.11.1. Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova (dívky) – 6. ročník
Předmět: Tělesná výchova – dívky Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZVVýstup
Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěži, při rekreačních
činnostech
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické
disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky
na hrazdě i kruzích
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
běh přes nízké překážky (76 cm)
Skok daleký-další techniky
Skok vysoký-zlepšování techniky
flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-zlepšování techniky
Gymnastika
Akrobacie-přemet vpřed
OSV – rozvoj schopnosti poznávání,
sebepoznání a sebepojetí, poznávání
lidí, mezilidské vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance, angažovaný
přístup k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení problémů
samostatně a odpovědně
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
479
Očekávané výstupy z RVP ZVVýstup
Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního
provozu
dokáže zvládnout obtížný prvek s
dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
zvládá jednoduché taneční kroky,
tančí se žákem opačného pohlaví
používá správnou techniku
uplatňuje zkušenosti z míčových her
v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
zvládá bezpečný pohyb na bruslích
všemi směry, osvojené dovednosti
Hrazda-toč vzad
Kruhy- překot vzad
Trampolínka-salto vpřed s dopomocí
Švédská bedna nadél-kotoul,
roznožka
Šplh- bez přírazu, s obměnami
Rytmická a kondiční gymnastika-
polkový krok
Úpoly-střehové postoje, pády
stranou, vzad
Sportovní hry-házená, ringo,
freesbee, basketbal, florbal, fotbal,
volejbal
MuV – lidské vztahy, kulturní
diference
EV – vztah člověka k prostředí
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, práce
v realizačním týmu
MV - Z, D, Př
480
Očekávané výstupy z RVP ZVVýstup
Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu
umí uplatnit i při hře LH
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v neznámém prostředí (příroda,
silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží v náročnějším
terénu do 25 km
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění
získaných poznatků ze ZŠ na
turistické akci
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
481
3.11.1.2.Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova (dívky) – 7. ročník
Předmět: Tělesná výchova – dívky Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZVVýstup
Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)
Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické
disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
běh přes nízké překážky (76 cm)
Skok daleký-další techniky
Skok vysoký-zlepšování techniky
flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-zlepšování techniky
Gymnastika
OSV – rozvoj schopnosti poznávání,
sebepoznání a sebepojetí, poznávání
lidí, mezilidské vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance, angažovaný
přístup k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení problémů
samostatně a odpovědně
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
482
hře, soutěži, při rekreačních
činnostech
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního
provozu
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky
na hrazdě i kruzích
dokáže zvládnout obtížný prvek s
dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
zvládá jednoduché taneční kroky,
tančí se žákem opačného pohlaví
používá správnou techniku
uplatňuje zkušenosti z míčových her
v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
Akrobacie-přemet vpřed
Hrazda-výmyk
Kruhy- překot vzad
Trampolínka-salto vzad s dopomocí
Švédská bedna nadél-kotoul,
roznožka
Šplh-, s obměnami
Rytmická a kondiční gymnastika-
polkový krok
Sportovní hry-házená, volejbal,
MuV – lidské vztahy, kulturní
diference
EV – vztah člověka k prostředí
MV – interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality, práce v realizačním
týmu
483
aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v neznámém prostředí (příroda,
silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží v náročnějším
terénu do 25 km
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na
bruslích všemi směry, osvojené
dovednosti umí uplatnit i při hře LH
aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu
usiluje o zlepšení své tělesné
basketbal, ringo (freesbee)
Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění
získaných poznatků ze ZŠ na
turisticko branném kurzu
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
484
zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního
provozu
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
Projekty, kursy: Lyžování-týdenní lyžařský výcvik
485
3.11.1.3.Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova (dívky) – 8. ročník
Předmět: Tělesná výchova – dívky Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZVVýstup
Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěži, při rekreačních
činnostech
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické
disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky
na hrazdě i kruzích
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
běh přes nízké překážky (76 cm)
Skok daleký-další techniky
Skok vysoký-zlepšování techniky
flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-zlepšování techniky
Gymnastika
Akrobacie-přemet vpřed
MV - Přírodopis-TF
MV - Fyzika
MV - Fyzika
486
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního
provozu
aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu
dokáže zvládnout obtížný prvek s
dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
zvládá jednoduché taneční kroky,
tančí se žákem opačného pohlaví
používá správnou techniku
uplatňuje zkušenosti z míčových her
v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
zvládá bezpečný pohyb na bruslích
všemi směry, osvojené dovednosti
umí uplatnit i při hře LH
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v neznámém prostředí (příroda,
Hrazda-toč vzad
Kruhy- překot vzad
Trampolínka-salto vpřed s dopomocí
Švédská bedna nadél-kotoul,
roznožka
Šplh- bez přírazu, s obměnami
Rytmická a kondiční gymnastika-
polkový krok
Úpoly-střehové postoje, pády
stranou, vzad
Sportovní hry-házená, ringo,
freesbee, basketbal, florbal, fotbal,
volejbal
MV - Fyzika
MV - Dějepis, Zeměpis, Fyzika,
Matematika, Přírodopis
OSV – rozvoj schopnosti poznávání,
sebepoznání a sebepojetí, poznávání
lidí, mezilidské vztahy
487
silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží v náročnějším
terénu do 25 km
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění
získaných poznatků ze ZŠ na
turistické akci
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance, angažovaný
přístup k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení problémů
samostatně a odpovědně
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
MuV – lidské vztahy, kulturní
diference
EV – vztah člověka k prostředí
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, práce
v realizačním týmu
488
3.11.1.4.Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova (dívky) – 9. ročník
Předmět: Tělesná výchova – dívky Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZVVýstup
Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
hře, soutěži, při rekreačních
činnostech
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku nové atletické
disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky
na hrazdě i kruzích
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
běh přes nízké překážky (76 cm)
Skok daleký-další techniky
Skok vysoký-zlepšování techniky
flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-zlepšování techniky
Gymnastika
Akrobacie-přemet vpřed
MV - Přírodopis-TF
MV - Fyzika
MV - Fyzika
489
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního
provozu
aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu
dokáže zvládnout obtížný prvek s
dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
zvládá jednoduché taneční kroky,
tančí se žákem opačného pohlaví
používá správnou techniku
uplatňuje zkušenosti z míčových her
v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků
zvládá bezpečný pohyb na bruslích
všemi směry, osvojené dovednosti
umí uplatnit i při hře LH
uplatňuje vhodné a bezpečné chování
i v neznámém prostředí (příroda,
Hrazda-toč vzad
Kruhy- překot vzad
Trampolínka-salto vpřed s dopomocí
Švédská bedna nadél-kotoul,
roznožka
Šplh- bez přírazu, s obměnami
Rytmická a kondiční gymnastika-
polkový krok
Úpoly-střehové postoje, pády
stranou, vzad
Sportovní hry-házená, ringo,
freesbee, basketbal, florbal, fotbal,
volejbal
MV - Fyzika
MV - Dějepis, Zeměpis, Fyzika,
Matematika, Přírodověda
OSV – rozvoj schopnosti poznávání,
490
silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží v náročnějším
terénu do 25 km
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Turistika a pobyt v přírodě-uplatnění
získaných poznatků ze ZŠ na
turistické akci
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
sebepoznání a sebepojetí, poznávání
lidí, mezilidské vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance, angažovaný
přístup k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení problémů
samostatně a odpovědně
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
MuV – lidské vztahy, kulturní
diference
EV – vztah člověka k prostředí
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, práce
v realizačním týmu
491
3.11.1.5.Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova (chlapci) – 6. ročník
Předmět: Tělesná výchova – chlapci Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Výstup Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)
Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli
zvládá techniku nové atletické
disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
běh přes nízké překážky (76 cm)
Skok daleký-další techniky
Skok vysoký-zlepšování techniky
flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-zlepšování techniky
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angažovaný přístup k druhým –
projevovat se v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
492
Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované
pohybové dovednosti a tvořivě je
aplikuje ve hře, soutěži, při
rekreačních činnostech
zvládá přemet vpřed, cvičební
prvky na hrazdě i kruzích
dokáže zvládnout obtížný prvek s
dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond
zvládá jednoduché taneční kroky,
tančí se žákem opačného pohlaví
používá správnou techniku
Gymnastika
Akrobacie-přemet vpřed
Hrazda-toč vzad
Kruhy- překot vzad
Trampolínka-salto vpřed s
dopomocí
Švédská bedna nadél-kotoul,
roznožka
Šplh- bez přírazu, s obměnami
Rytmická a kondiční gymnastika-
polkový krok
Úpoly-střehové postoje, pády
stranou, vzad
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
MuV – lidské vztahy, kulturní
diference
EV – vztah člověka k prostředí
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, práce
v realizačním týmu
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže
řídit sportovní utkání svých
Sportovní hry-házená, ringo,
freesbee, basketbal, florbal,
fotbal, volejbal
MV - Z, D, Př
493
silničního provozu vrstevníků
zvládá bezpečný pohyb na
bruslích všemi směry, osvojené
dovednosti umí uplatnit i při hře
LH
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v neznámém prostředí
(příroda, silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží
v náročnějším terénu do 25 km
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Turistika a pobyt v přírodě-
uplatnění získaných poznatků ze
ZŠ na turistické akci
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
494
3.11.1.6.Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova (chlapci) – 7. ročník
Předmět: Tělesná výchova – chlapci Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Výstup Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)
Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli
zvládá techniku nové atletické
disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
běh přes nízké překážky (76 cm)
Skok daleký-další techniky
Skok vysoký-zlepšování techniky
flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-zlepšování techniky
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské vztahy
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angažovaný přístup k druhým –
projevovat se v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
Zvládá v souladu s individuálními zvládá přemet vpřed, cvičební Gymnastika VMEGS – Evropa a svět nás
495
předpoklady osvojované
pohybové dovednosti a tvořivě je
aplikuje ve hře, soutěži, při
rekreačních činnostech
prvky na hrazdě i kruzích
dokáže zvládnout obtížný prvek s
dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond
zvládá jednoduché taneční kroky,
tančí se žákem opačného pohlaví
používá správnou techniku
Akrobacie-přemet vpřed
Hrazda-toč vzad
Kruhy- překot vzad
Trampolínka-salto vzad s
dopomocí
Švédská bedna nadél-kotoul,
roznožka
Šplh- bez přírazu, s obměnami
Rytmická a kondiční gymnastika-
polkový krok
Úpoly-střehové postoje, pády
stranou, vzad
zajímá
MuV – lidské vztahy, kulturní
diference
EV – vztah člověka k prostředí
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, práce
v realizačním týmu
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže
řídit sportovní utkání svých
Sportovní hry-házená, ringo
(freesbee)
496
silničního provozu vrstevníků
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v neznámém prostředí
(příroda, silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží
v náročnějším terénu do 25 km
zvládá rychlý a bezpečný pohyb
na bruslích všemi směry, osvojené
dovednosti umí uplatnit i při hře
LH
Turistika a pobyt v přírodě-
uplatnění získaných poznatků ze
ZŠ na turisticko branném kurzu
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
497
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu
pohybových činnostech
Projekty, kursy: Lyžování-týdenní lyžařský výcvik
498
3.11.1.7.Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova (chlapci) – 8. ročník
Předmět: Tělesná výchova – chlapci Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Výstup Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)
Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli
zvládá techniku nové atletické
disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
běh přes nízké překážky (76 cm)
Skok daleký-další techniky
Skok vysoký-zlepšování techniky
flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-zlepšování techniky
MV -Přírodopis-TF
MV -Fyzika
Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované
zvládá přemet vpřed, cvičební
prvky na hrazdě i kruzích
Gymnastika
Akrobacie-přemet vpřed
MV -Fyzika
499
pohybové dovednosti a tvořivě je
aplikuje ve hře, soutěži, při
rekreačních činnostechdokáže zvládnout obtížný prvek s
dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond
zvládá jednoduché taneční kroky,
tančí se žákem opačného pohlaví
používá správnou techniku
Hrazda-toč vzad
Kruhy- překot vzad
Trampolínka-salto vpřed s
dopomocí
Švédská bedna nadél-kotoul,
roznožka
Šplh- bez přírazu, s obměnami
Rytmická a kondiční gymnastika-
polkový krok
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu
uplatňuje zkušenosti z míčových
her v dalších sportech, dokáže
řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
zvládá bezpečný pohyb na
bruslích všemi směry, osvojené
dovednosti umí uplatnit i při hře
LH
Úpoly-střehové postoje, pády
stranou, vzad
Sportovní hry-házená, ringo,
freesbee, basketbal, florbal,
fotbal, volejbal
MV -Dějepis, Zeměpis, Fyzika,
Matematika, Přírodověda
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání,
sebepoznání a sebepojetí,
poznávání lidí, mezilidské vztahy
500
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v neznámém prostředí
(příroda, silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží
v náročnějším terénu do 25 km
Bruslení-jednoduchý skok,LH hra
Turistika a pobyt v přírodě-
uplatnění získaných poznatků ze
ZŠ na turistické akci
VDO – zásady slušnosti,
odpovědnosti, tolerance,
angažovaný přístup k druhým –
projevovat se v jednání i v řešení
problémů samostatně a
odpovědně
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
MuV – lidské vztahy, kulturní
diference
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
EV – vztah člověka k prostředí
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, práce
v realizačním týmu
501
3.11.1.8.Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova (chlapci) – 9. ročník
Předmět: Tělesná výchova – chlapci Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Výstup Učivo
Přesahy a vazby
(Průřezová témata,
mezipředm. vztahy)
Usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozvojový program
při vytrvalosti dovede uplatnit i
vůli
zvládá techniku nové atletické
disciplíny
i další náročnější techniky
získané dovednosti uplatní jako
reprezentant školy
Atletika
Běh vytrvalostní na 3000m
běh přes nízké překážky (76 cm)
Skok daleký-další techniky
Skok vysoký-zlepšování techniky
flopu
Hod granátem-jen na dálku
Vrh koulí-zlepšování techniky
MV -Přírodopis-TF
MV -Fyzika
Zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované
zvládá přemet vpřed, cvičební
prvky na hrazdě i kruzích
Gymnastika
Akrobacie-přemet vpřed
MV -Fyzika
502
pohybové dovednosti a tvořivě je
aplikuje ve hře, soutěži, při
rekreačních činnostechdokáže zvládnout obtížný prvek s
dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický
fond
zvládá jednoduché taneční kroky,
tančí se žákem opačného pohlaví
používá správnou techniku
Hrazda-toč vzad
Kruhy- překot vzad
Trampolínka-salto vpřed s
dopomocí
Švédská bedna nadél-kotoul,
roznožka
Šplh- bez přírazu, s obměnami
Rytmická a kondiční gymnastika-
polkový krok
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
Význam pohybu pro zdraví
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
MuV – lidské vztahy, kulturní
diference
EV – vztah člověka k prostředí
503
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality, práce
v realizačním týmu
Samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ve
shodě s hlavní činností-
zatěžovanými svaly
Zvládá samostatně protahovací
cviky spojené s rozcvičením i po
zátěžovou regeneraci
Rekrační a výkonnostní sport
Sport dívek a chlapců
Relaxační a jiný zdravotně
zaměřená cvičení
VO – etika a spolupráce
Odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etiketou a zdravím; upraví
pohybovou aktivitu vzhledem
k údajům o znečištění ovzduší
Zhodnotí důsledky požití drog a
návykových látek v souvislosti se
sportovním výkonem
Vyhledá a vyhodnotí současný
stav ovzduší v souvislosti
s vybranou aktivitou
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech
Př – vliv látek na organismus
VO
Posoudí provedení osvojené
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
Seřadí své vrstevníky dle výkonů
v dané sportovní činnosti
Navrhuje postupy pro zlepšení své
výkonnosti
Atletika – běhy, skok do dálky a
výšky, hody a vrhy
Gymnastika – akrobacie,
přeskoky, cvičení s náčiním a na
M – datové soubory
504
nářadí
Užívá osvojené názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka, čtenáře novin a časopisů,
uživatele internetu
Vyjadřuje se způsobem
příslušným k danému
sportovnímu odvětví
Rozlišuje sporty dle jejich atributů
a termínů s daným odvětvím
spojených.
Komunikace v TV - Tělocvičné
názvosloví, smluvené povely a
signály, základy grafického zápisu
pohybu, vzájemná komunikace a
spolupráce při pohybových
činnostech
Čj – komunikační metody
Inf – vyhledávání termínů a
porozumění jim
Naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky –
čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
Obhajuje základní myšlenky
olympismu
Uznává a rozlišuje základní
rozdíly mezi pohlavími a
vyvozuje potřeby s tím spojené.
Historie a současnost sportu –
významné soutěže a sportovci,
olympismus - olympijská charta
D – sportovní historie
VO – vzájemné soužití
různorodých skupin
Dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji
Rozhoduje se po dohodě
s kolektivem na sportovním
postupu vedoucím k dosažení
stanoveného cíle pro jednotlivce i
kolektiv
Komuikace v TV – spolupráce při
osvojovaných pohybových
činnostech
Čj – KOMUNIKAČNÍ METODY
Rozlišuje a uplatňuje práva a Uspořádá ve spolupráci s učitelem Organizace prostou a pohybových Čj – Komunikační metody
505
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího, diváka,
organizátora
sportovní klání, které je schopen
sám rozhodovat.
Dodržuje stanovená pravidla
daných sportovních aktivit
činností – nestandardní podmínky,
sportovní výzbroj a výstroj –
výběr, ošetřování
M – sestavování a vyhodnocování
tabulek
Sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a
vyhodnotí
Rozlišuje aktivní prvky daného
sportu a samostatně vyhodnotí
jejich dopad na výsledek daného
sportovního zaměření
Pravidla osvojených pohybových
činností – her, závodů, soutěží
F – měření veličin
Zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy,
spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
Ve spolupráci s učitelem a
kolektivem spolužáků připraví
pravidla pro dané turnaje
pořádané žáky školy
Měření výkonů a posuzování
pohybových dovedností – měření,
evidence, vyhodnocování
F – měření a metody měření fyz.
veličin
M – porovnávání hodnot
Zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách a podílí se na jejich
prezentaci
Měří a vyhledává bez pomoci
výkony a výsledky své i svých
vrstevníků
Zpracovává přehledné výsledky a
prezentuje je na školních
stránkách a nástěnkách
Měření výkonů a posuzování
pohybových dovedností – měření,
evidence, vyhodnocování
Zásady jednání a chování
v různém prostředí a při různých
činnostech
Inf – grafické editory
VV – tvorba výzdoby a diplomů
506
Vypracuje diplomy a tabulky pro
danou sportovní činnost
Uplatňuje odpovídající vytrvalost
a cílevědomost při korekci
zdravotních oslabení
Procvičuje dané cviky s ohledem
na rozvoj své vytrvalosti a
dovednosti
Základní druhy oslabení jejich
příčiny a možné důsledky-
prevence a korekce oslabaní
Př – stavba těla
Zařazuje pravidelně a samostatně
do svého pohybového režimu
speciální vyrovnávací cvičení
související s vlastním oslabením,
usiluje o jejich optimální
provedení
Cvičí a zdokonaluje provedení
vybraného souboru cvičení na
zlepšení pohybu, stavby těla a
koordinaci
Soubor speciálních cvičení –
oslabení podpůrně pohybového
systému(A)
Oslabení vnitřních orgánů (B)
Oslabení smyslových a nervových
funkcí (C)
Př – stavba těla
Aktivně se vyhýbá činnostem,
které jsou kontraindikací
zdravotního oslabení
Zhodnotí vliv cvičení na vlastní
organismus a vybere vhodné
cvičení pro podporu rozvoje.
Nevhodná cvičení a činnosti
(kontraindikace zdravotních
oslabení)
Př – lidské tělo
Čj - komunikace
507
3.11.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví
Vzdělávací předmět: Výchova ke zdraví
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět má v 6. a 7. ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně.Výuka probíhá
ve třídách nebo počítačové učebně, která je využívána při vyhledávání informací na internetu
při plnění samostatných úkolů, případně při zpracovávání předmětových projektů, využíváme
také výukové programy. Problematika ochrany člověka za mimořádných událostí je
realizována formou celoškolního jednodenního projektu, zároveň je zde zařazena dopravní
výchova a poskytování první pomoci. Projekt je organizován ve spolupráci se zástupci Policie
ČR, HZS a ČCK. Další témata jsou integrována do jednotlivých předmětů /Z- živelní
pohromy, Vých. k občanství – státní správa a samospráva a její úkoly, Př – první pomoc/
Vzdělávání v předmětu směřuje k
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako stavu tělesné, duševní a sociální pohody
- poznání člověka jako biologického jedince závislého během života na způsobu
o vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě
prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět,
o co zdraví ohrožuje a poškozuje
- rozvíjení dovedností odmítat škodlivé látky
- upevňování hygienických, stravovacích, pracovních a zdravotně preventivních
o návyků
508
- získání orientace v základních otázkách lidské sexuality a uplatňování odpovědného
sexuálního chování
- utváření odpovědného chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při
o mimořádných událostech
Vzdělávací obsah je tvořen šesti tematickými okruhy:
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Změny v životě člověka a jejich reflexe
Zdravý způsob života a péče o zdraví
Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence
Hodnota a podpora zdraví
Osobnostní a sociální rozvoj
Je realizován aktivními metodami výuky, např. skupinové projekty, soutěže, řešení
modelových situací. Žáci mají k dispozici různé pracovní listy a zdroje informačních
materiálů – encyklopedie, odborné knihy, trvalé internetové připojení k počítači, počítačové
výukové programy.
Do vyučovacího předmětu jsou integrována průřezová témata : Osobnostní a sociální výchova
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- dává žákům možnost využívat vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
pro
- nalézání souvislostí a jejich využití v praxi
509
- předkládá smysl a cíl učení a na tomto základě volí nejvhodnější formy učení
Kompetence k řešení problémů
učitel
- předkládá problémové situace související s učivem, umožňuje zaujetí stanoviska
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení, obhajovat svá rozhodnutí
- vede žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k práci s chybou
Kompetence komunikativní
učitel
- vede žáky k dodržování stanovených pravidel komunikace, naslouchání a
respektování názorů druhých
- zařazuje do výuky různé typy textů a obrazových materiálů
- rozvíjí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory
Kompetence sociální a personální
učitel
- individuálním přístupem buduje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj
- vede žáky ke schopnosti pracovat v menší pracovní skupině při vyhledávání
informací i zpracovávání výstupů k dané problematice
- předkládá žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vyžaduje jejich
dodržování
510
Kompetence občanské
učitel
- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka
- vede žáky k dodržování pravidel slušného chování
- rozvíjí u žáků pochopení výhod dodržování zdravého životního stylu
Kompetence pracovní
učitel
- poukazuje na možná zdravotní a hygienická rizika při práci
- motivuje žáky k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce
- posiluje u žáků sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní
orientaci
511
3.11.2.1.Vzdělávací obsah předmětu Výchova ke zdraví – 6. ročník
Předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)
Žák :
- respektuje přijatá pravidla
soužití mezi vrstevníky a partnery
- pozitivní komunikací a
kooperací přispívá k utváření
dobrých mezilidských vztahů
v širším společenství ( v rodině,
komunitě )
- vysvětlí role členů komunity
(rodiny, třídy, spolku ) a uvede
příklady pozitivního a negativního
vlivu na kvalitu sociálního
Žák :
- zhodnotí vztah ke spolužákům
- orientuje se ve zvláštnostech
vývoje osobnosti
- přispívá k vytváření kladných
mezilidských vztahů
- napomáhá k vytváření pozitivní
atmosféry v rodině, škole a
společnosti
- rozlišuje a respektuje pravidla a
vztahy ve škole, rodině, mezi
Vztahy mezi lidmi a formy soužití
Vztahy ve dvojici – kamarádství,
přátelství, láska
Vztahy a pravidla soužití
v prostředí komunity – rodina,
škola, vrstevnická skupina, obec,
spolek
Osobnostní a sociální rozvoj
Sebepoznání a sebepojetí
MV – Ov – lidé kolem nás
OSV – osobnostní rozvoj –
sebepojetí, seberegulace,
psychohygiena, kreativita
- sociální rozvoj –
mezilidské vztahy, komunikace,
kooperace, kompetice
- morální rozvoj – řešení
problémů, rozhodovací
dovednosti, hodnoty, postoje,
praktická etika
512
klimatu ( vrstevnická komunita,
rodinné prostředí ) z hlediska
prospěšnosti zdraví
-vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným ,
duševním a sociálním zdravím
- vysvětlí vztah mezi
uspokojováním základních
lidských potřeb a hodnotou zdraví
vrstevníky a ve společnosti
- rozlišuje základní rozdíly v poh.
úrovni a výkonnosti různých
skupin lidí, rozeznává je a
respektuje
- rozpozná nutnost uspokojování
základních lidských potřeb
v závislosti na zdraví
Mezilidské vztahy, komunikace,
kooperace
Hodnota a podpora zdraví
Celostní pojetí člověka ve zdraví
a nemoci – složky zdraví a jejich
interakce, základní lidské potřeby
a jejich hierarchie
Podpora zdraví a její formy –
prevence a intervence, působení
na změnu kvality prostředí a
VDO – občanská společnost a
škola, principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
MuV – kulturní diference, lidské
vztahy, princip soc. smíru a
solidarity
MeV – práce v realizačním týmu
MV – Přírodověda – biologie
člověka
- Tv, Ov – duševní hygiena
OSV – osobnostní rozvoj –
sebeorganizace a seberegulace
- morální rozvoj – hodnoty,
postoje, praktická etika
EV – ekosystémy
513
- usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví
- vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje
o něm v kruhu vrstevníků, rodiny
i nejbližším okolí
- dává do souvislosti složení
stravy a způsob stravování
s rozvojem civilizačních nemocí a
v rámci svých možností uplatňuje
zdravé stravovací návyky
-optimálně reaguje na
fyziologické změny v období
- zařazuje do denního režimu
pohybové aktivity a uplatňuje ji
- porovnává a posoudí zkušenosti
a znalosti svých vrstevníků, členů
rodiny a okolí
- objasní a zdůvodní vlastní názor
k danému tématu
- rozpozná základní příčiny
nemocí
- předpovídá působení
negativních faktorů, které
přispívají ke vzniku civilizačních
chorob
- odhadne riziko nákazy virem
HIV
- rozpozná fyziologické změny
chování jedince, odpovědnost
jedince za zdraví
Podpora zdraví v komunitě –
programy podpory zdraví
Tělesná a duševní hygiena
Režim dne
Zravý způsob života a péče o
zdraví
Výživa a zdraví - zásady
správného stravování, vliv
životních podmínek a způsobu
stravování na zdraví, poruchy
příjmu potravy
Změny v životě člověka a jejich
reflexe
- základní podmínky života
MeV – interpretace vztahu med.
sdělení a reality / reklama /
OSV – osobnostní rozvoj –
sebepoznání, sebepojetí,
psychohygiena, kreativita
- sociální rozvoj – mezilidské
vztahy, komunikace
MuV – kulturní diference
MeV – interpretace med. sdělení a
reality – vliv časopisů
514
dospívání a kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví
v období dospívání
- užívá základní hygienická
pravidla pro každý den
- orientuje se v rozdílech sex.
chování jednotlivců
- rozezná rozdíly k opačnému
pohlaví a respektuje je
Dětství, puberta, dospívání –
tělesné, duševní a společenské
změny
515
3.12. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávacími obory a zároveň vyučovacími předměty této oblasti jsou:
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Německý jazyk
Poznámka:
V případě zájmu dětí a v závislosti na personálních podmínkách školy lze zařadit jako
další předmět ruský jazyk nebo konverzace v AJ.
516
3.12.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vzdělávací předmět: Anglický jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět má v 6-9. ročníku časovou dotaci 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve
třídách, občas v učebně informatiky, kde se využívají výukové programy, a také v učebnách,
kde je dostupná interaktivní tabule. Tam se mimo jiné procvičuje poslech s porozuměním.
Vzdělávání v předmětu anglický jazyk směřuje k:
- probuzení zájmu o studium cizího jazyka
- chápání cizího jazyka jako prostředek pro komunikaci mezi národy, jako prostředek
k poznání odlišností ve způsobu života lidí, v jejich kultuře
- zdůraznění důležitosti tolerance a porozumění
- vnímání jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření
potřeb, prožitků, ke sdělování názorů
- rozvíjení schopnosti porozumění a správné interpretace slyšeného i čteného textu, či
dialogu
- rozvíjení schopnosti vést rozhovor
- schopnosti adekvátně reagovat v dialogu
- schopnosti písemně sdělit běžná denní sdělení
- schopnosti vyjádřit vlastní názor, vést jednoduchý monolog, vyprávění
- seznámení s reáliemi anglicky mluvících zemí
- získání všeobecného kulturního přehledu země
Výuka je realizována aktivními metodami výuky, např. skupinové práce, projekty, soutěže,
křížovky. Žáci mají k dispozici pracovní listy, doplňovačky, slovníky, trvalé připojení
k počítači, interaktivní tabuli, různé audiovizuální pomůcky a autentické materiály (např.
letáky, plakáty, různé mapy, časopisy apod.)
517
Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny
dovednostem číst a písemně se vyjadřovat.
Do vyučovacího předmětu jsou integrována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova,
Mediální výchova, Enviromentální výchova a Multikulturní výchova.
Výchovně vzdělávací strategie
Kompetence k učení
učitel
- využívá vhodné učební pomůcky (slovníky, autentické materiály, časopisy, plakáty,
nahrávky..) i interaktivní tabuli pro další vzdělávání a osobní rozvoj
- vede žáka k osvojování a vnímání jazyka jako prostředku k získávání a předávání
informací
- pomáhá žákům poznat smysl a cíl učení jako prostředek ke snížení jazykové bariéry
mezi národy
- podněcuje žáka, aby získané vědomosti využíval k pochopení jiných kultur a zvyků
- klade důraz na zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace
- učí žáka operovat naučenými frázemi, větami a na základě toho vyjádřit své potřeby
a pocity a tomuto i porozumět
Kompetence k řešení problému
učitel
- vede žáka, aby získané jazykové prostředky využil k řešení problémů, nejasností i
problémových situací
- zadává nejrůznější problémové situace, podporuje snahu žáka odstranit jazykovou
bariéru a motivuje žáka ke komunikaci i přes začátečnické neúspěchy
- podporuje tvorbu vlastních názorů a rozhodnutí a vede žáka k zodpovědnosti za
své rozhodnutí a činy
518
Kompetence komunikativní
učitel
- podporuje u žáka krátké, výstižné a souvislé vyjadřování
- učí žáka jednoduše formulovat myšlenky
- nabízí informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci se světem
- jazyk prezentuje jako prostředek pro rozvoj osobního i kulturního bohatství
- klade důraz na komunikaci lidí v rámci integrované Evropy a světa a na odstranění
jazykové bariéry
- využívá své komunikativní dovednosti k upevňování vztahů mezi lidmi a k rozvíjení
interkulturní komunikace
Kompetence sociální a personální
učitel
- zařazuje spolupráci ve skupině, podporuje spolupráci s pedagogy a spolužáky
- vytváří s ostatními příjemnou pracovní atmosféru, podporuje utváření dobrých
mezilidských vztahů
- respektuje individualitu druhých
- individuálně přistupuje k talentovaným žákům, ale i k žákům se speciálními
vzdělávacími potřebami
- podporuje žáka k uvědomění si vlastní kvality a přednosti a to využívá ke svému
dalšímu rozvoji
Kompetence občanské
učitel
- vede žáka k pochopení důležitosti tolerance mezi národy
- podněcuje zájem o kulturní a historickou tradici jiných národů
- zdůrazňuje důležitost životního prostředí a enviromentálních problémů
519
Kompetence pracovní
učitel
- rozvíjí u žáka smysl pro povinnost
- podporuje žáka, aby využil získané znalosti a zkušenosti v zájmu dalšího osobního
rozvoje
- cíleně připravuje žáka na jeho profesní budoucnost
520
3.12.1.1. Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk – 6. ročník
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
- rozumí informacím
v jednoduchých
poslechových textech,
jsou-li pronášeny zřetelně
a pomalu
- rozumí obsahu promluvy
či konverzace, která se
týká osvojovaných témat
Žák:
- dokáže jednoduše popsat
svůj pokoj i dům, v němž
bydlí
- popíše místo, kde žije
- zeptá se na cestu a
jednoduše popíše, jak se
kam dostat
- dokáže jednoduchým
způsobem popsat svůj
vzhled i vzhled svých
Způsobové sloveso CAN (věta
oznamovací, otázka, zápor).
Domov, bydlení
PŘEDLOŽKY MÍSTA (opposite,
in front of, next to..)
THERE IS/ARE
Nákupy a móda
Oblečení.
MuV – Kulturní diference
521
- vypráví jednoduchý příběh
či událost
- pracuje se slovníkem při
rozvíjení dostačující slovní
zásoby
- mluví o své rodině i
kamarádech, popisuje
osoby, místa i věci ze
svého každodenního života
- vyplní základní údaje o
sobě ve formuláři
- dokáže dát věty do
správného pořadí a napsat
jednoduchý text
kamarádů či členů rodiny
- dokáže jednoduchými
větami popsat aktuální
činnost jiných
- sdělí, co má a nemá rád, co
se mu líbí a nelíbí
z činností, se kterými se
běžně setkává
- rozliší aktuální děj od
pravidelně se opakujícího
děje
- zeptá se na datum, čas,
dokáže i odpovědět
- jednoduchými větami
PŘÍDAVNÁ JMÉNA (velký,
malý, štíhlý..)
PŘÍTOMNÝ ČAS PRUBĚHOVÝ
(věta oznamovací, otázka, zápor)
PŘÍTOMNÝ ČAS PROSTÝ
(zopakování základních struktur)
Velká Británie-nejdůležitější
svátky v roce
Rozdíl v používání přítomných
časů
Řadové číslovky, datumy
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
522
- rozvíjí dostatečně
srozumitelnou výslovnost,
učí rozlišovat prvky
fonologického systému
jazyka, slovní a větný
přízvuk, intonaci
dokáže vyprávět o svém
domácím zvířeti
ZÁJMENA v pozici předmětu
ZÁJMENA ukazovací
Zvířata
SOME/ANY
i
523
3.12.1.2. Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk – 7. ročník
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
- pracuje se slovníkem při
rozvíjení základní slovní
zásoby použitelné
v jednoduchých
komunikačních situacích
- vypráví jednoduchý příběh
či událost z každodenního
života
- rozumí ve slyšeném i
čteném textu základním
informacím, dokáže je
vyhledat a dále s nimi
Žák:
- dokáže pojmenovat
základní nemoci
- je schopen v jednoduchých
větách popsat, co dělal
předešlý den
- najde potřebné informace
v jídelníčku, rozumí
jednoduchým receptům
- dokáže v jednoduchých
MINULÝ ČAS (sloveso být,
základní pravidelná i nepravidelná
slovesa ve větě oznamovací,
otázce, záporu)
Péče o zdraví
Cestování
GOING TO
Stravovací návyky
Potraviny
SOME/ANY
POČITATELNOST
MV:D-léčebné postupy v historii
524
pracovat
- zeptá se na základní
informace a adekvátně
reaguje v běžných
formálních i neformálních
situacích
- ovládá pravopis osvojené
slovní zásoby
- rozumí jednoduchým
autentickým materiálům,
dokáže se v nich
orientovat a vyhledat
požadované informace
- vyplní jednoduchý
formulář či dotazník
- napíše jednoduchý text
větách popsat zdravý a
nezdravý životní styl
- v jednoduchých větách
srovnává jednotlivé
skutečnosti, vyjadřuje
skutečnosti přídavnými
jmény v superlativu
- odpoví na otázky
přiměřeně jednoduchého
vědomostního kvízu
- je schopen v jednoduchých
větách vyjádřit své
každodenní povinnosti
ČLENY U PODSTATNÝCH
JMEN
STUPŇOVÁNÍ PŘÍDAVNÝCH
JMEN
Člověk, popis vzhledu
Reálie příslušných jazykových
oblastí (The United Kingdom)
Příroda, přírodní útvary
HAVE TO
MuV – Multikulturalita
OSV – morální rozvoj
Z - mapa světa
VMEGS- Objevujeme Evropu a
svět
EV – Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
525
týkající se jeho samotného
- adekvátně hovoří o
druzích zábavy, napíše
jednoduchý text týkající se
využití volného času
PŘÍSLOVCE
Frekvenční příslovce
Volný čas a společenský program
Kultura
MuV - Multikulturalita
526
3.12.1.3. Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk – 8. ročník
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
- ovládá pravopis slov
osvojené slovní zásoby
- používá správně intonaci
v otázkách
- nápodobou se snaží
správně pracovat se
slovním a větným
přízvukem
- rozvíjí dostačující slovní
Žák:
- dokáže vyprávět
jednoduchý příběh
v minulosti, dokáže
v jednoduchých větách
srovnat svůj život dříve a
dnes
- zvládne sestavit rozsáhlejší
vyprávění o své rodině
- zeptá se jiných na jejich
zájmy, pravidelné a
oblíbené činnosti i na to,
co právě dělají
MINULÝ ČAS PROSTÝ (ago)
Moje rodina
PŘÍTOMNÝ ČAS PROSTÝ A
PRUBĚHOVÝ
MV – Lidské vztahy
527
zásobu vztahující se
k probíraným tématům
- zeptá se na základní
informace, adekvátně na
ně reaguje v každodenních
situacích
- rozumí obsahu
jednoduchého a zřetelně
vyslovovaného rozhovoru,
dokáže přiměřeně reagovat
- rozumí obsahu
jednoduchých textů
v učebnici, dokáže
vyhledat klíčové
informace
- popíše svůj každodenní
režim, oblíbené i
neoblíbené činnosti a věci
- je schopen jednoduše
vyjádřit své plány
- v přiměřené konverzaci
dokáže vyjádřit rozhodnutí
přijatá během rozhovoru
(souhlas, odmítnutí, snaha
pomoci..)
- orientuje se v základních
zeměpisných, dějepisných
i kulturních reáliích
anglicky mluvících zemí
- zvládne správně použít
gramatická pravidla
Sport, volnočasové aktivity
I LIKE-ING
Plány do budoucna
Školní předměty, moderní
technologie
GOING TO
WILL pro vyjádření budoucnosti
Společenské a kulturní prostředí
anglicky mluvících zemí (Kanada,
Velká Británie,USA)
VDO – Občanská společnost a
škola
EV – Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
OSV – sociální rozvoj
MV – Multikulturalita
Z – mapa světa
VMEGS – Jsme Evropané,
528
- napíše jednoduchý text
týkající se jeho samotného
(rodiny, školy, volného
času)
v jednoduchých
promluvách o minulosti
- rozumí jednoduchému
popisu cesty
- rozumí běžný nápisům ve
městě
- rozumí tématu slyšeného
rozhovoru jiných lidí a
rozpozná v něm hledané
informace
- je schopen jednoduchými
MINULÝ ČAS PRUBĚHOVÝ
MINULÝ ČAS PROSTÝ
URČITÝ A NEURČITÝ ČLEN
Orientace ve městě
PŘÍTOMNÝ ČAS PRUBĚHOVÝ
Objevujeme Evropu a svět
529
větami mluvit o svém
oblíbeném filmu
pro vyjádření budoucnosti
PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS (věta
kladná, záporná, otázka)
Volný čas, film
530
3.12.1.4. Vzdělávací obsah předmětu Anglický jazyk – 9. ročník
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
- rozumí krátkým populárně
naučným textům, vyhledá
v nich požadované
informace a dál s nimi
pracuje
- reaguje adekvátně na
jednoduché písemné sdělení,
sám dokáže formulovat
odpověď
- rozvíjí dostatečnou slovní
Žák:
- dokáže jednoduše vyjádřit své
schopnosti, doporučení, radu,
závazek..
- rozumí jednoduchým nápisům
ve městě vyjadřujícím
varování, zákazy apod.
- je schopen v jednoduchých
větách sdělit, jaké běžné
události dosud zažil/nezažil
MODÁLNÍ SLOVESA (must,
have to, should, can)
Škola
Jednoduchá frázová slovesa
PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS (ever,
MV – Multikulturalita
531
zásobu nutnou k uskutečnění
komunikačního záměru
- pracuje se slovníkem
- zdokonaluje svou
výslovnost, práci se slovním
i větným přízvukem,
intonaci
- rozumí jednoduché a
zřetelně vyslovované
konverzaci, bez větších
obtíží se v ní orientuje a
vyhledává požadované
informace
- sestaví jednoduchý dialog na
- sestaví jednoduchou odpověď
na pracovní inzerát
- dokáže v jednoduchých větách
nastínit své budoucí povolání
- jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
každodenních situacích
- mluví o svém volném čase a
životním stylu
- na základě slyšeného vytvoří
obdobný jednoduchý rozhovor
- bez větších potíží je schopen
never)
PŘÍTOMNÉ ČASY
Stavová slovesa
Člověk a společnost, svět
práce, volba povolání
I want/I´d like to..
PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS (for,
since)
TOO, ENOUGH
Nákupy a móda
Volný čas teenagerů
MINULÝ ČAS PROSTÝ A
OSV-Sociální rozvoj
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
MV – Lidské vztahy
532
osvojované téma
-
pojmenovat věci denní potřeby
- dokáže využít osvojenou
slovní zásobu, popsat svůj
jídelníček, jednoduše srovnat
zdravý a nezdravý životní styl
- zeptá se jiných na jejich
nálady a dojmy, jednoduše
vyjádří, jak se cítí
-
PRUBĚHOVÝ
Člověk a společnost, životní
podmínky
Život lidí v minulosti
MODÁLNÍ SLOVESA had to,
could, couldn´t
Věci denní potřeby, vynálezy
Užití modálních sloves pro
vyjádření budoucnosti
Stravovací návyky
Péče o zdraví
Pocity a nálady
The United Kingdom
EV- Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
D-vynálezy
VMEGS – Jsme Evropané
Svět nás zajímá
533
SPOJOVACÍ VÝRAZY
(but/however)
Z – mapa světa
534
3.12.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura:
Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se v 6. – 9. ročníku realizuje při časové dotaci
4 hodiny týdně v každém ročníku.
Výuka probíhá v nedělených třídách, nejčastěji v běžných učebnách. Příležitostně je
využívána speciální počítačová učebna, která slouží k hromadnému vyhledávání informací na
internetu, případně k procvičování různých jazykových cvičení v počítačových programech
zaměřených na výuku českého jazyka.
Vzdělávací obsah oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří složek, tedy výchovykomunikační (slohové), jazykové a literární, což v podstatě odpovídá tradici. Přesto se snažíme
o co nejužší propojení těchto složek, neboť právě v tom spočívá efektivita výuky. Toto pojetí
přirozeně klade zvýšené nároky na učitele, na druhé straně jim však přináší určitou volnost a
svobodu ve volbě učiva, dílčích témat a zejména metodických postupů pro naplňování
očekávaných výstupů, respektive klíčových kompetencí. Ve výuce se tedy vzdělávací obsah
jednotlivých složek vzájemně prolíná.
V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst
s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného
textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho
obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu.
V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné
podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede
žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a
srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují
i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a
odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku
vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání.
V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se
vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o
535
přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí
základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu.
Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje,
životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život.
Žáci se učí orientovat v jazyce tím, že si v každé hodině českého jazyka a literatury uvědomí
propojenost jazyka, stylistických a literárních prvků. Znamená to, že v hodinách českého jazyka a
literatury nebudou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohu a literární výchovy.
Výchovně vzdělávací strategie
Kompetence k učení:
Učitel
- klade důraz na pozitivní motivaci žáka
- používá vhodné učební pomůcky (slovníky cizích slov, SSJČ, SSČ aj.), používá
audiovizuální techniku a počítačové programy zaměřené na výuku a procvičování
českého jazyka
- poskytuje dostatek informačních zdrojů (učebnice, texty, odborná literatura, internet)
Kompetence k řešení problému:
Učitel
- podněcuje žáky ke kreativnímu myšlení a k logickému uvažování
- zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních získaných zkušeností, např.
z četby, samostudia i vlastního úsudku
- klade důraz na analýzu přečtených textů a kritické posouzení jejich obsahu, porovnání
shod a odlišností, třídění podle hledisek, zobecnění
Kompetence komunikativní:
536
Učitel
- nabízí žákům využívání informační a komunikační technologie pro komunikaci
s okolním světem
- nabízí žákům dostatek interpretačních textů za účelem jejich důkladného pochopení a
zamyšlení se nad nimi
- vede žáky k formulování vlastních názorů na jazykovědnou a literárně kritickou
problematiku
Kompetence sociální a personální:
Učitel
- zařazuje práci ve skupině a klade důraz na vytvoření pravidel práce v týmu
- organizuje spolupráci, dohlíží na ohleduplnosti, úctu a respektování pravidel žáky
- uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům, jimž zadává rozšiřující úkoly;
zohledňuje rovněž žáky méně nadané, jimž dává možnost vyniknout v úkolech
odpovídající jejich schopnostem
Kompetence občanské:
Učitel
- posiluje zdravé sebevědomí u žáků pomocí asertivních technik verbální komunikace
- odmítá útlak a hrubé zacházení, zhodnotí povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
Kompetence pracovní:
Učitel
- předkládá své zkušenosti v zájmu rozvoje a přípravy žáků na budoucnost tak, aby žáci
byli schopni činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
537
3.12.2.1. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura (jazyková výchova) – 6. ročník
Předmět: Český jazyk a literatura - jazyková výchova Ročník 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodní jejich
užití
Žák:
- užívá pojmy pojmy
národní jazyk a mateřský
jazyk
- rozlišuje spisovné výrazy
od nespisovných
- rozumí pojmům obecná
čeština a nářečí, je schopen
jejich bližší determinace
- rozpozná jazykovědné
termíny a disciplíny
(mluvnice, tvarosloví,
skladba, hláskosloví, nauka
Obecné poučení o jazyce
- čeština (jazyk národní,
jazyk mateřský)
- rozvrstvení národního
jazyka (spisovný jazyk,
nespisovné útvary)
- jazykověda a její části
- jazykové příručky
MV - Z
Česká republika (v jaké části
území se mluví jakým nářečím)
MuV – etnický původ
- základní znalosti o různých
etnických a kulturních skupinách
žijících v české společnosti v
souvislosti se znalostí českého
národního jazyka a jeho užíváním,
otázka začlenění do české
společnosti, komunikační bariéry
538
Samostatně používá Pravidla
českého pravopisu, Slovník
spisovné češtiny a s další slovníky
a příručky
o tvoření slov, stylistika,
dialektologie)
- orientuje se ve školních
jazykových příručkách,
- posoudí, kdy pracovat se
Slovníkem spisovné
češtiny pro školu a
veřejnost, se Slovníkem
cizích slov a s Pravidly
českého pravopisu, rozliší
význam těchto příruček a
rozpozná, kdy kterou
použít
Spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova - zvládá rozlišování hlásek,
Zvuková stránka jazyka
– zásady správné výslovnosti,
MV - Př
Orgány sloužící k artikulaci, tj.
539
jež dělí na samohlásky a
souhlásky,
- rozezná krátké a dlouhé
samohlásky, pozná
diftongy
- dokáže vysvětlit rozdíly
významů slov stejně
vyslovovaných, ale jinak
psaných
- orientuje se ve spisovné
výslovnosti,
- rozlišuje souhlásky znělé a
neznělé,
- pracuje s větnou melodií,
rozeznává věty
oznamovací, tázací, přací,
rozkazovací a zvolací
modulace souvislé řeči (přízvuk
slovní a větný), intonace, členění
souvislé řeči (pauzy, frázování)
- hláskosloví
- spisovná a nespisovná
výslovnost
- zvuková stránka slova
- zvuková stránka věty
- tempo, pauzy, důraz
mluvidla a jejich části:
- hrtan, tvrdé a měkké patro,
zuby, rty
EV – člověk a zdraví
Správná práci s hlasem, přiměřené
zatěžování mluvidel
Znalosti, dovednosti a návyky
nezbytné pro každodenní žádoucí
jednání člověka vůči prostředí
540
Správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační
situaci
- rozlišuje jednotlivé slovní
druhy
- orientuje se v sémantice
textu, jenž interpretuje
- rozpozná typy skloňování
u jednotlivých slovních
druhů
- charakterizuje a formuluje
obecné poznatky o
jednotlivých slovních
druzích
- porovná rozdíly mezi
ohebnými a neohebnými
slovními druhy
- zařazuje substantiva i
adjektiva ke vzorům
- rozlišuje konkréta a
Tvarosloví - slovní druhy,
mluvnické významy a tvary
slov
MV - D
– užívání různých tvarů sloves
v textech, které jsou vybírány
z učebnic dějepisu pro6.ročník
Obdobně využívat učebnice a
odborných publikace jiných
předmětů, jejichž texty jsou bohaté
z hlediska slovní zásoby a
obsahují různé slovní druhy.
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání
- cvičení smyslového vnímání na
základě četby a porozumění textu ,
dovednosti pro učení a studium,
řešení problémů prostřednictvím
541
abstrakta; jména látková,
hromadná a pomnožná;
obecná a vlastní
- orientuje se ve stupňování
adjektiv
- určuje mluvnické kategorie
jmenné i slovesné
- podstatná jména –
konkréta, abstrakta,
látková, pomnožná,
hromadná, vlastní
- přídavná jména – druhy a
stupňování
- zájmena – druhy a
skloňování
- číslovky – druhy a
skloňování
- slovesa – prohloubení
učiva o mluvnických
kategoriích slovesa,
slovesné tvary a jejich
tvoření
četby odborné literatury
542
Rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí
- seznamuje se s větnou
stavbou, dodržuje pořádek
slov ve větě
- rozeznává ve větě základní
větné členy a seznamuje se
s rozvíjejícími
- orientuje se v textu, zvládá
tvoření vět jednoduchých i
souvětí z hlediska větné
stavby
- odlišuje větu jednoduchou
a souvětí
- je seznámen s druhy
vedlejších vět
- poznává větu z hlediska
Skladba
– větná stavba, pořádek slov
ve větě
– základní a rozvíjející větné
členy
– věta jednoduchá a souvětí
– určování věty hlavní a
vedlejší, druhy vedlejších
vět
543
pravopisu syntaktického –
správně píše koncovky i,y
ve příčestí činném,
charakterizuje teoreticky
problematiku predikace
- pracuje se vztahy mezi
jednotlivými větnými
členy
- zvládá psaní přímé řeči
– shoda přísudku
s podmětem
– přímá a nepřímá řeč
544
3.12.2.2. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura (jazyková výchova) – 7. ročník
Předmět: Český jazyk a literatura - jazyková výchova Ročník 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační
situaci.
- orientuje se ve všech
ohebných slovních
druzích, bezpečně ovládá
jejich určování, zařazování
k druhům a vzorům,
- analyzuje jejich ohýbání,
rozlišuje mluvnické
kategorie jmenné a
slovesné
- skloňuje zájmena on a jenž
- rozpoznává neohebné
slovní druhy
Tvarosloví – slovní druhy,
mluvnické významy a tvary slov
- procvičování ohebných
druhů slov
MV – D
– užívání různých tvarů sloves
v textech, které jsou vybírány
z učebnic dějepisu pro 7.ročník
Obdobně využívat učebnice a
odborných publikace jiných
předmětů, jejichž texty jsou bohaté
z hlediska slovní zásoby a obsah
OSV – rozvoj schopnosti
545
- stupňuje příslovce vzniklá
z přídavných jmen a určuje
jejich druhy
- rozlišuje předložky vlastní
a nevlastní
- charakterizuje předložky,
spojky, částice a citoslovce
- interpretuje pravidla psaní
velkých písmen
- neohebné slovní druhy
- příslovce
- předložky
- spojky
- částice
- citoslovce
- procvičování učiva o
slovech neohebných
- pravopis psaní velkých
písmen – vlastní jména
poznávání
- cvičení smyslového vnímání na
základě četby a porozumění textu ,
dovednosti pro učení a studium,
řešení problémů prostřednictvím
četby odborné literatury
546
3.12.2.3. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura (jazyková výchova) – 8. ročník
Předmět: Český jazyk a literatura - jazyková výchova Ročník 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodní jejich
užití
Využívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikační situace
Žák:
- rozlišuje spisovné výrazy od
nespisovných
- charakterizuje obecnou češtinu,
nářečí, slang, argot
- pracuje s jednotlivými rovinami
spisovného jazyka, rozezná rovinu
knižní, neutrální a hovorovou
- interpretuje náplň jazykovědných
disciplín (mluvnice, tvarosloví,
Obecné poučení o jazyce
- čeština (jazyk národní,
jazyk mateřský)
- rozvrstvení národního
jazyka (spisovný jazyk,
nespisovné útvary)
- jazyk a komunikace
(jazyková norma a
kodifikace)
- kultura jazyka a řeči
- jazykověda a její části
MV - Z
Česká republika (v jaké části
území se mluví jakým nářečím)
MuV – etnický původ
- základní znalosti o různých
etnických a kulturních skupinách
žijících v české společnosti v
souvislosti se znalostí českého
národního jazyka a jeho užíváním,
otázka začlenění do české
547
Samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami
skladba, hláskosloví, nauka o
tvoření slov, stylistika,
dialektologie)
- orientuje se ve školních
jazykových příručkách, ve
Slovníku spisovné češtiny pro
školu a veřejnost, Slovníku cizích
slov a s Pravidly českého
pravopisu, Stručné mluvnici české,
Přehledné mluvnici češtiny; chápe
význam těchto příruček a
rozpozná, kdy kterou použít
- jazykové příručky společnosti, komunikační bariéry
Rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejrůznější způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov,
- objasní neustálý vývoj
jazyka a rozvoj slovní
Slovní zásoba a tvoření slov
- slovní zásoba a její
jednotky
MV – Z
- zkratková slova v názvech
států: ČR, SRN, USA;
548
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazémech
zásoby
- charakterizuje vznik
nových slov a ovládá
způsob jejich tvoření
- orientuje se v tvoření
nových slov odvozováním,
skládáním a zkracováním
- poznává slova přejatá do
češtiny z cizích jazyků
- interpretuje jejich význam
- orientuje se v pravopise
slov přejatých
- tvoření slov odvozováním,
skládáním a zkracováním
- odvozování příponami,
předponami
- obohacování slovní zásoby
slovy přejatými
- výslovnost a pravopis
přejatých slov
- interpretace přejatých slov
MV – Výchova k občanství
- názvy různých organizací a
politických stran: OSN,
ODS, ČSSD
Správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
- orientuje se ve všech
slovních druzích a správně
Tvarosloví – slovní druhy,
mluvnické významy a tvary slov
MV – D
– užívání různých tvarů sloves
549
používá ve vhodné komunikační
situaci.
interpretuje mluvnické
kategorie u ohebných
slovních druhů, nečiní
obtíže zařazování
k druhům a vzorům, ovládá
jmenné, adjektivní i
zájmenné skloňování
- orientuje se také ve
skloňování přejatých
podstatných jmen a cizích
vlastních jmen
- neohebné slovní druhy od
sebe bezpečně odlišuje,
třídí dle druhů, bezpečně
ovládá jejich určování,
- analyzuje jejich ohýbání,
rozlišuje mluvnické
kategorie jmenné a
- procvičování zařazování
slov k jednotlivým slovním
druhům
- procvičování učiva o
slovních druzích,
skloňování, časování
- pravopis psaní přejatých
podstatných jmen
- pravopis cizích vlastních
jmen
v textech, které jsou vybírány
z učebnic dějepisu pro 8.ročník
Obdobně využívat učebnice a
odborných publikace jiných
předmětů, jejichž texty jsou bohaté
z hlediska slovní zásoby a obsah
OSV – rozvoj schopnosti
poznávání
- cvičení smyslového vnímání na
základě četby a porozumění textu ,
dovednosti pro učení a studium,
řešení problémů prostřednictvím
četby věku odpovídající odborné
literatury
550
slovesné
- pracuje s vidově
protikladnými slovesy,
určuje slovesný rod a vid
- zařazuje slovesa k třídě a
vzoru
- slovesný vid
- vidově protikladná slovesa,
jejich použití ve větě
- slovesné třídy a vzory
Rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí
- orientuje se ve větné
stavbě, bezpečně poznává
základní i rozvíjející větné
členy
- analyzuje větu
jednoduchou i souvětí ze
syntaktického hlediska
- charakterizuje větu
jednočlennou a
Skladba
- věta jednoduchá
- souvětí
- stavba souvětí
MV – Člověk a společnost
OSV – mezilidské vztahy
- znalost sklady je nutná
v právnických otázkách,
např. při tvorbě zákonů
chyby v interpunkci mohou
zapříčinit nepřesnou nebo
551
dvojčlennou a větný
ekvivalent
- bezpečně rozlišuje druhy
vedlejších vět
- v praxi automaticky
používá ovládá pravidlo o
shodě přísudku
s podmětem
- posoudí významový poměr
mezi větami hlavními,
jednotlivými větnými
členy a ve větných členech
několikanásobných či mezi
souřadně spojenými větami
vedlejšími
- orientuje se v interpunkci
věty jednoduché i souvětí,
vybírá vhodné spojovací
výrazy a pracuje s nimi
- významový poměr mezi
větami hlavními, mezi
jednotlivými větnými
členy, ve větných členech
několikanásobných a mezi
souřadně spojenými
vedlejšími větami
dokonce opačnou interpretaci
textu
552
- používá rozdělovací
znaménka
- psaní čárky ve větě
jednoduché a v souvětí
- rozdělovací znaménka
553
3.12.2.4. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura (jazyková výchova) – 9. ročník
Předmět: Český jazyk a literatura - jazyková výchova Ročník 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodní jejich
užití
Rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov,
Žák:
- orientuje se v jednotlivých
rovinách spisovného
jazyka, charakterizuje
rovinu knižní, neutrální a
hovorovou
- charakterizuje vznik
nových slov a ovládá
způsob jejich tvoření,
- orientuje se v tvoření
nových slov odvozováním,
Obecné poučení o jazyce
Slovní zásoba a tvoření slov
- slohové rozvrstvení slovní
zásoby
MeV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení; pěstování
kritického přístupu ke
zpravodajství a reklamě,
- rozlišování bulvárních prvků ve
sdělení od informativních a
společensky významných,
hodnotící prvky ve sdělení – výběr
slov), hledání rozdílu mezi
informativním, zábavním a
reklamním sdělením, chápání
554
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvláště ve
frazémech
Rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí
Využívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikační situace
V písemném projevu odhadne
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí
skládáním a zkracováním
- popíše učivo o slovních
druzích
- aplikuje učivo o skladbě
v praxi; ovládá interpunkci
ve větě jednoduché i v
souvětí, vybírá rovněž
správné spojovací výrazy a
vhodně jich užívá
- objasní syntézu učiva o
jazykovědných
- obohacování slovní zásoby
- způsoby tvoření slov
Tvarosloví – opakování učiva
Skladba – opakování učiva z 8.
ročníku
- souvětí souřadné a
podřadné
- významové poměry
- přístavek
podstaty mediálního sdělení,
objasňování jeho cílů a pravidel,
identifikování základních
orientačních prvků v textu
- český jazyk jako prostředek
porozumění ve všech školních
předmětech i v mimoškolní praxi,
pro orientaci v odborných textech
různých oborů
555
disciplínách, ovládá
spisovnou češtinu v ústní i
písemné formě
- druhy příslovečného určení
- doplněk
- vsuvka, samostatný v.člen
- mluvnický zápor
- řeč přímá a nepřímá
- pořádek slov ve větě
556
3.12.2.5. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura (literární výchova) – 6. ročník
Předmět: Český jazyk a literatura - literární výchova Ročník 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,průřezová témata)
- uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního
díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
- formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení a názory na
umělecké dílo
- porovnává různá ztvárnění
téhož námětu v literárním,
- používá literaturu jako zdroj
poznání i prožitků
- reprodukuje přečtený text,
formuluje vlastní myšlenky
díla, zhodnotí hlavní postavy
- odliší pověst od pohádky,
vysvětlí vznik bájí a mýtů
- porovná život člověka
v různých historických období
- přednese vhodné literární texty
- uvede základní znaky poezie
tvořivé činnosti s literárním textem
- přednes vhodných literárních
textu
- volná reprodukce přečteného
nebo slyšeného textu
- záznam a reprodukce hlavních
myšlenek
- interpretace literárního textu
- dramatizace
- vytváření vlastních textů
- vlastní výtvarný doprovod
D- Starověké Řecko
VV- dějiny umění
MuV – Etnický původ
557
dramatickém i filmovém
zpracování
- tvoří vlastní text podle svých
schopností a na základě
osvojených znalostí základů
literární teorie
- vyhledává informace v různých
typech katalogů, v knihovně i
v dalších informačních zdrojích
- rozliší sloku od verše
- formuluje své názory na
umělecké dílo písemně i ústně
- pokusí se o vytvoření vlastních
textů, výtvarný doprovod
k literárním dílům
- při vyhledávání informací
využívá různé typy katalogů,
knihovny i další informační
zdroje
k textům
základy literární teorie a historie
- struktura literárního díla (námět
a téma díla, literární hrdina,
kompozice literárního příběhu),
jazyk literárního díla (obrazná
pojmenování, zvukové
prostředky poezie:rým, rytmus,
volný verš), literatura umělecká
poezie, próza, drama
žánry lyrické, epické, dramatické
v proměnách času
hlavní vývojová období národní a
světové literatury
typické žánry a jejich představitelé
Multikulturalita
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
fungování a vliv médií ve
společnosti
tvorba mediálního sdělení
558
3.12.2.6. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura (literární výchova) – 7. ročník
Předmět: Český jazyk a literatura - literární výchova Ročník 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
- uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního
díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
- formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení a názory na
umělecké dílo
- porovnává různá ztvárnění
téhož námětu v literárním,
dramatickém i filmovém
- chápe literaturu jako zdroj
poznání a prožitků
- přečtený text na patřičné úrovni
reprodukuje, formuluje hlavní
myšlenky díla, kriticky
zhodnotí jednání postav
- aplikuje příběh na konkrétní
životní situace
- porovná život lidí v různých
historických období
- poznává specifika života
v jiných oblastech světa
- seznamuje se s významnými
tvořivé činnosti s literárním textem
- přednes vhodných literárních
textu
- vhodná reprodukce přečteného
nebo slyšeného textu
- záznam a reprodukce hlavních
myšlenek
- interpretace literárního textu
- dramatizace
- vytváření vlastních textů
- vlastní výtvarný doprovod
k textům
D- raný a vrcholný středověk
románská kultura, gotika,
renesance
VV- výtvarné umění
HV- hudba gotická a renesanční
559
zpracování
- vyhledává informace v různých
typech katalogů, v knihovně i
v dalších informačních zdrojích
- rozpozná základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
představiteli české i světové
literatury
- přednese vhodné literární texty
dle vlastního výběru
- poznává základní znaky poezie,
strukturu básní, jazykové i
zvukové prostředky
uplatňované v poezie (sloka,
verš, rým, rytmus, obrazná
pojmenování)
- porovná různá ztvárnění téhož
námětu v literárním,
dramatickém, případně i
filmovém zpracování
základy literární teorie a historie
- struktura literárního díla (námět
a téma díla, literární hrdina,
kompozice literárního příběhu),
jazyk literárního díla (obrazná
pojmenování, zvukové
prostředky poezie:rým, rytmus,
volný verš), literatura umělecká
poezie, próza, drama
žánry
vývoj národní a světové literatury
a její představitelé
MuV – Etnický původ
Multikulturalita
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
fungování a vliv médií ve
společnosti
tvorba mediálního sdělení
560
3.12.2.7. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura (literární výchova) – 8. ročník
Předmět: Český jazyk a literatura - literární výchova Ročník 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
- uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního
díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
- rozpozná základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
- formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení a názory na
umělecké dílo
- používá literaturu jako zdroj
poznání a prožitků
- rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní, svůj názor dokládá
argumenty
- rozpozná základní literární
druhy a žánry
- formuluje hlavní myšlenky díla
- uceleně reprodukuje přečtený
text, charakterizuje hlavní
postavy
- všímá si jazykových prostředků
tvořivé činnosti s literárním textem
poezie, próza, drama
žánry epické, lyrické, dramatické
v proměnách času
hlavní vývojová období národní a
světové literatury a její
představitelé
D- baroko, rokoko, klasicismus,
romantismus, empír
VV- výtvarné umění
561
- tvoří vlastní text podle svých
schopností a na základě
osvojených znalostí základů
literární teorie
- rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní a svůj názor doloží
argumenty
- rozlišuje základní literární
druhy a žánry, porovná je i
jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele
v uměleckém díle
- rozpozná základní rysy
autorova stylu
- dokáže ústně i písemně sdělit
své dojmy z četby, návštěvy
divadelního i filmového
představení
- srovnává filmové adaptace
s literárními předlohami
- snaží se o vlastní hodnocení
díla
- orientuje se v hlavních
literárních směrech, uvádí
jejich znaky
- uvádí významné představitele
hlavních vývojových období
v české a světové literatuře
- dává do souvislosti vývoj
MuV – Etnický původ
Multikulturalita
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
fungování a vliv médií ve
společnosti
tvorba mediálního sdělení
kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
562
literatury s dějinnými událostmi
- vyhledává informace v různých
typech katalogů, v knihovně i
v dalších informačních zdrojích
- výrazně přečte, popř. zarecituje
úryvek uměleckého díla
- zvládne pamětně básnický a
kratší prozaický text
- zapojuje se do dramatizace
vhodných textů
563
3.12.2.8. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura (literární výchova) – 9. ročník
Předmět: Český jazyk a literatura - literární výchova Ročník 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
- uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního
díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
- rozpozná základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
- formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby, návštěvy
divadelního nebo filmového
představení a názory na
umělecké dílo
- využívá při rozboru literárního
díla základních literárních
pojmů
- rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní, svůj názor dokládá
argumenty
- rozpozná základní literární
druhy a žánry
- formuluje hlavní myšlenky díla
- uceleně reprodukuje přečtený
text, charakterizuje hlavní
postavy
- všímá si jazykových prostředků
tvořivé činnosti s literárním textem
způsoby interpretace literárních i
jiných děl
základy literární teorie a historie
publicistické žánry
literární druhy a žánry
poezie, próza, drama
žánry epické, lyrické, dramatické
v proměnách času
hlavní vývojová období národní a
světové literatury a jejich
D- dějiny 20.st.
VV – umění 20.st., významní
představitelé
HV – hudba 20.st., jazz
564
- tvoří vlastní text podle svých
schopností a na základě
osvojených znalostí základů
literární teorie
- rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní a svůj názor doloží
argumenty
- rozlišuje základní literární
druhy a žánry, porovná je i
jejich funkci, uvede jejich
výrazné představitele
- uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele
v české a světové literatuře
- porovnává různá zpracování
téhož tématu v literárním,
dramatickém i filmovém
zpracování
- vyhledá informace v různých
v uměleckém díle
- rozpozná základní rysy
autorova stylu
- dokáže ústně i písemně sdělit
své dojmy z četby, návštěvy
divadelního i filmového
představení
- srovnává filmové adaptace
s literárními předlohami
- snaží se o vlastní hodnocení
díla
- orientuje se v hlavních
literárních směrech, uvádí
jejich znaky
- uvádí významné představitele
hlavních vývojových období
v české a světové literatuře
- dává do souvislosti vývoj
představitelé
MuV – Etnický původ
Multikulturalita
MeV – interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
fungování a vliv médií ve
společnosti
tvorba mediálního sdělení
kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
565
typech katalogů, v knihovně i
v dalších informačních zdrojích
literatury s dějinnými událostmi
- vyhledává informace v různých
typech katalogů, v knihovně i
v dalších informačních zdrojích
566
3.12.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Německý jazyk
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vzdělávací předmět: Německý jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět má v 7., 8. a 9. ročníku časovou dotaci 2 hodiny týdně. Výuka probíhá
ve třídách, občas v učebně informatiky, kde se využívají výukové programy a také
v učebnách, kde je dostupné video. Tam se procvičuje poslech s porozuměním.
Vzdělávání v předmětu německý jazyk směřuje k:
- probuzení zájmu o studium cizího jazyka
- chápání cizího jazyka jako prostředek pro komunikaci mezi národy, jako prostředek
k poznání odlišností ve způsobu života lidí, v jejich kultuře
- zdůraznění důležitosti tolerance a porozumění
- vnímání jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření
potřeb, prožitků, ke sdělování názorů
- rozvíjení schopnosti porozumění a správné interpretace slyšeného i čteného textu, či
dialogu
- rozvíjení schopnosti vést rozhovor
- schopnosti adekvátně reagovat v dialogu
- schopnosti písemně sdělit běžná denní sdělení
- schopnosti vyjádřit vlastní názor, vést jednoduchý monolog, vyprávění
- seznámení reálií německy mluvících zemí
- získání všeobecného kulturního přehledu země
- vzdělávání v dalším cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A , žák se dokáže
jednoduchým způsobem domluvit
567
Výuka je realizována aktivními metodami výuky, např. skupinové práce, projekty, soutěže,
křížovky…. . Žáci mají k dispozici pracovní listy, doplňovačky, slovníky, trvalé připojení
k počítači, různé audiovizuální pomůcky a autentické materiály (např. letáky, plakáty, různé
mapy, časopisy apod.)
Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny
dovednostem číst a písemně se vyjadřovat.
Do vyučovacího předmětu jsou integrována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova,
Mediální výchova, Enviromentální výchova a Multikulturní výchova.
Výchovně vzdělávací strategie
Kompetence k učení
učitel
- využívá vhodné učební pomůcky (slovníky, autentické materiály, časopisy, plakáty,
nahrávky..) pro další vzdělávání a osobní rozvoj
- vede žáka k osvojování a vnímání jazyka jako prostředek k získávání a předávání
informací
- pomáhá žákům poznat smysl a cíl učení jako prostředek ke snížení jazykové bariéry
mezi národy
- podněcuje žáka, aby získané vědomosti využíval k pochopení jiných kultur a zvyků
- klade důraz na zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace
- učí žáka operovat naučenými frázemi, větami a na základě toho vyjádřit své potřeby
a pocity a tomuto i porozumět
Kompetence k řešení problému
učitel
568
- vede žáka, aby získané jazykové prostředky využil k řešení problémů, nejasností,
problémových situacích
- zadává nejrůznější problémové situace, podporuje snahu žáka odstranit jazykovou
- bariéru a motivuje žáka ke komunikaci i přes začátečnické neúspěchy
- podporuje tvorbu vlastních názorů a rozhodnutí a vede žáka k zodpovědnosti za
- svá rozhodnutí a činy
Kompetence komunikativní
učitel
- podporuje u žáka krátké, výstižné a souvislé vyjadřování
- učí žáka jednoduše formulovat myšlenky
- nabízí informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci se světem
- jazyk prezentuje jako prostředek pro rozvoj osobního i kulturního bohatství
- klade důraz na komunikaci lidí v rámci integrované Evropy a světa a na odstranění
jazykové bariéry
- využívá své komunikativní dovednosti k upevňování vztahů mezi lidmi a k rozvíjení
interkulturní komunikace
Kompetence sociální a personální
učitel
- zařazuje spolupráci ve skupině, podporuje spolupráci s pedagogy a spolužáky
- vytváří s ostatními příjemnou pracovní atmosféru, podporuje utváření dobrých
mezilidských vztahů
- respektuje individualitu druhých
- individuálně přistupuje k talentovaným žákům, ale i k žákům se speciálními
vzdělávacími potřebami
569
- podporuje žáka k uvědomění si vlastní kvality a přednosti a to využívá ke svému
dalšímu rozvoji
Kompetence občanské
učitel
- vede žáka k pochopení důležitosti tolerance mezi národy
- podněcuje zájem o kulturní a historickou tradici jiných národů
- zdůrazňuje důležitost životního prostředí a enviromentálních problémů
Kompetence pracovní
učitel
- rozvíjí u žáka smysl pro povinnost
- podporuje žáka, aby využil získané znalosti a zkušenosti v zájmu dalšího osobního
rozvoje
- cíleně připravuje žáka na jeho profesní budoucnost
570
3.12.3.1. Vzdělávací obsah předmětu Německý jazyk – 7. ročník
Předmět: Německý jazyk Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Žák:
- vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché
texty složené ze známé slovní
zásoby
- rozumí známým každodenním
výrazům, zcela základním frázím
a jednoduchým větám
Žák:
- osvojuje si zvukovou podobu
jazyka ( větná melodie, přízvuk,
rytmus)
- poznává vztah mezi jeho
grafickou a zvukovou stránkou
- používá základní fráze
k uspokojování základních potřeb
- používá každodenní výrazy a
naučené fráze ke komunikaci
Technika mluveného projevu
Technika čtení
Interpunkce, přehlásky, velká a
malá písmena
Otázky a odpovědi
Jednoduché věty
Pokyny a instrukce
Prosba, poděkování, pozdrav,
omluva, vyjádření lítosti,
souhlasu, nesouhlasu, představení
se, své rodiny
MV – VV - slovní zásoba pomocí
kresby
MV – HV - základní fráze
naučené v „Chant“rytmu, pomocí
metodických písniček
MV – Výchova ke zdraví –
představení a popis rodiny
OSV – představení své osoby,
rodiny, jednoduchá formální
571
- rozumí jednoduchým pokynům
a adekvátně na ně reaguje
- reaguje na jednoduchá sdělení
z nejběžnějších situací
každodenního života
- domluví se ke své vlastní
potřebě jednoduchým způsobem
- vede jednoduchý dialog pomocí
naučených frází za pomoci druhé
osoby, která hovoří pomalu,
zřetelně a je připravena pomoci
Otázky a odpovědi
Fráze k jednoduchému popisu,
kde žijeme, představení lidí, které
známe
konverzace
MuV – poznání lidí z různého
sociálního i kulturního zázemí,
z cizí země
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu, v textu
vyhledá potřebné informace a
odpovědi na otázky
- orientuje se v textu
z nejběžnějších každodenních
situací a na tyto situace přirozeně
reaguje
- rozumí známým názvům,
Písemná podoba jednoduchých
vzkazů, sděleních, formulářů,
jízdních řádů,
Tematické okruhy:
Já a moje rodina, domov, časové
MV – Výchova ke zdraví - výlet
MuV – seznámení se s denním
životem cizí země – doprava,
kultura, atd.
VDO – řešení rodinných
572
- používá abecední slovník
učebnice a dvojjazyčný slovník
- sdělí ústně i písemně základní
údaje o své osobě, své rodině a
běžných každodenních situacích,
vyplní základní údaje do
formulářů
- napíše jednoduchá sdělení a
odpovědˇna sdělení za správného
slovům a jednoduchým větám
v oznámeních, plakátech a
katalozích
- používá abecední slovník
učebnice
- pomocí předlohy obměňuje
písemně i ústně krátké texty
- komunikuje podle předloh
- ovládá interpunkci, základní
poznatky o psaní velkých a
malých písmen
- ovládá slovosled jednoduché
věty i otázky
údaje
Pozdrav, krátký vzkaz,
blahopřání
Pořádek slov ve větě
problémů – vlakové nádraží a
zpožděný vlak, zjištění jiných
spojů
MV – Výchova ke zdraví –
pozvání na oslavu
Mv - OV – oslava, komunikace
mezi hosty – zásady slušného
chování a stolování
MeV – psaní a četba dopisu,
blahopřání
573
použití základních gramatických
struktur a vět
- vyjadřuje souhlas i nesouhlas
- časuje slovesa
574
3.12.3.2. Vzdělávací obsah předmětu Německý jazyk – 8. ročník
Předmět: Německý jazyk Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové
vztahy,průřezová témata)
Žák:
- vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché
texty složené ze známé slovní
zásoby
- rozumí známým každodenním
výrazům, zcela základním frázím
a jednoduchým větám
Žák:
- zdokonaluje se v osvojení
zvukové podoby jazyka
- ovládá vztah mezi grafickou a
zvukovou stránkou
- čte nahlas plynule a foneticky
správně připravené texty
- rozumí běžné pokyny a souvislý
projev vyučujícího
- poslouchá reprodukovaný projev
v pomalém tempu se známými
slovy a se známým tématem
Technika mluveného projevu
Technika čtení
Dialogy našich a postupně i
rodilých mluvčích
Dialogy s postupně rostoucí
náročností na tempo i slovní
zásobu ( postupné zavádění
nových slov pochopitelné
z kontextu)
Tematické okruhy:
OSV – představení se
MuV – poznání jiného národa
MV – Z - cestování
575
- rozumí jednoduchým pokynům
a adekvátně na ně reaguje
- reprodukuje a modeluje
osvojené dialogy
- porozumí osobám, které hovoří
pomaleji i s několika neznámými
výrazy o známých tématech a
činnostech
rodina, domov, volný čas,
koníčky, nákupy zeměpisné údaje,
nádraží a cestování
Telefonický rozhovor
Získávání a poskytování zákl.
časových, místních a dalších
informací
MeV – nádraží – porozumění
hlášení, koupení lístku
OSV – komunikace s lidmi
MeV – dialog po telefonu
MV – M – řadové a základní
číslovky
576
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu, v textu
vyhledá potřebné informace a
odpovědi na otázky
- sdělí ústně i písemně základní
údaje o své osobě, své rodině a
běžných každodenních situacích,
vyplní základní údaje do
formulářů
- reprodukuje ústně i písemně
obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy a jednoduché
konverzace
- čte s porozuměním krátké,
jednoduché texty s určitým
množstvím neznámých slov
- používá abecední a dvojjazyčný
slovník
- postihne hlavní smysl krátkých,
jasných sdělení, formulářů,
pozdravů, vzkazů a textů
- sestaví jednoduchá sdělení,
texty k probraným tématům
- sdělí své potřeby a komunikuje
s druhým mluvčím
- vyhledá i podá jednoduché
informace
- vede jednotlivý dialog k daným
Články, texty učebnicového
charakteru , obrázky
Čtení hlasité i potichu
Tematické okruhy:
Nákupy, stravování, oblékání,
volný čas
MV – Výchova ke zdraví
MV – OV – Jídlo, nákupy
MuV – móda a jídlo v cizí zemi
OSV – dialogy v obchodě
EV – volný čas a koníčky –
příroda, zvířata, rostliny, práce na
zahradě, doprava za koníčky…
577
- napíše jednoduchá sdělení a
odpovědˇna sdělení za správného
použití základních gramatických
struktur a vět
tématům
- skloňuje a časuje
- ovládá předložky
- tvoří perfektum
nejfrekventovanějších sloves
- datum
- číslovky
Dopis
Žádost
Pozdrav
MeV – na poště
VDO – rozhovor u přepážky
- zapojí se do jednoduché, pečlivě
vyslovované konverzace dalších
osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované
informace
- dokáže udržet krátkou, úvodní
formální konverzaci
- ve vymezených tem. okruzích
vede jednoduchý dialog
- formuluje otázky k tématům
vyžádá si a podá jednoduché
informace
viz vyjmenované tematické
okruhy
Zeměpisné údaje o cizí zemi
Sestavení textu
MV – Z – přehled o německy
mluvících zemí
MV – VDO, MuV, VMEGS –
poznání jiných zvyků, kultur
578
3.12.3.3. Vzdělávací obsah předmětu Německý jazyk – 9. ročník
Předmět: Německý jazyk Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby(mezipředmětové
vztahy,průřezová témata)
Žák:
- vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché
texty složené ze známé slovní
zásoby
- rozumí známým každodenním
výrazům, zcela základním frázím
a jednoduchým větám
Žák:
- upevnil správné výslovnostní
návyky
- rozlišuje v textu informace
podstatné od nepodstatných
- poslouchá s porozuměním
souvislé projevy učitele
- rozumí monologické i
dialogické projevy
- poslouchá s porozuměním
reprodukovaný projev
s akustickými šumy
- rozumí větám a slovům
Autentické materiály – časopisy,
letáky, knížky, reklamní
materiály….
Autentické nahrávky
MV – MeV – četba, poslech,
dialog z autentických materiálů ke
zmíněným tématům
579
- rozumí jednoduchým pokynům
a adekvátně na ně reaguje
z oblasti jemu známé (viz
probraná témata) i s menším
množstvím neznámých slov,
jejichž význam vyplývá z
kontextu
- postihne hlavní smysl krátkých a
jednoduchých sdělení a oznámení
- rozumí popisům pocitů, přání
(např. textu v osobním životě)
- pohotově reaguje v dialogických
situacích každodenního života
- naváže krátkou společenskou
konverzaci
- používá řadu frází a vytváří
jednoduché věty k popsání rodiny,
životních podmínek, zaměstnání,
vzdělání
- čte s porozuměním i s cizími
Tematický okruh:
Příroda, počasí, kultura, povolání,
zeměpisné údaje
MV – EV – příroda, počasí,
životní prostředí a jeho ochrana
MV – OSV – volba povolání,
580
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu, v textu
vyhledá potřebné informace a
odpovědˇna otázku
- sdělí ústně i písemně základní
údaje o své osobě, rodině a
běžných každodenních situacích,
vyplní základní údaje do
formulářů
slovy ( v přiměřeném množství)
- používá dvojjazyčný slovník
- rozlišuje v textu informace
podstatné od nepodstatných
- formuluje jednoduchým
způsobem své myšlenky
k probraným tématům
- komunikuje s jednou osobou i
více
- vyjádří jednoduchým způsobem
svůj postoj, názor, myšlenky,
plány
Autentické materiály
Tematické okruhy:
Svátky tradice, zvyky
výhody a nevýhody
MV – VDO – rozhovor u
zaměstnavatele
MV – MeV – předpovědˇpočasí
MV – VMEGS – Zvyky,
tradice…
MV – MuV – Zvyky, tradice
581
- reprodukuje ústně i písemně
obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy a jednoduché
konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a
odpovědˇna sdělení za správného
použití základních gramatických
struktur a vět
- zapojí se do jednoduché, pečlivě
vyslovované konverzace dalších
osob prostřednictvím běžných
výrazů, poskytne požadované
- ovládá psaní krátkých
jednoduchých poznámek a vzkazů
na zvolené téma
- formuluje hlavní myšlenky
z vyslechnutého projevu, či
přečteného textu
- běžně používá obraty a fráze
k již zmíněným tématům
- ovládá minulý čas sloves,
používá vedlejší věty a všechny
předložky
- dokáže vést komunikaci bez
přípravy na téma jemu známé, na
téma spojené s každodenním
Tematické okruhy již zmíněné
582
informace
-napíše jednoduchá sdělení a
odpovědˇna sdělení za správného
použití základních gramatických
struktur a vět
životem, zálibou
- vyjádří jednoduchým způsobem
vlastní formou jeho pocity,
názory, postoje k daným tématům
-vyžádá si potřebné informace
sdělí potřebné informace
napíše jednoduchá sdělení a
odpovědˇna sdělení za správného
použití základních gramatických
583
struktur a vět
584
3.12.4. Charakteristika vyučovacího předmětu Ruský jazyk
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor: Cizí jazyk
Vzdělávací předmět: Ruský jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět má v 7., 8. a 9. ročníku časovou dotaci 2 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách,
občas v učebně informatiky, kde se využívají výukové programy a také v učebnách, kde je dostupné video.
Tam se procvičuje poslech s porozuměním.
Vzdělávání v předmětu ruský jazyk směřuje k:
- probuzení zájmu o studium cizího jazyka
- chápání cizího jazyka jako prostředek pro komunikaci mezi národy, jako prostředek k poznání
odlišností ve způsobu života lidí, v jejich kultuře
- zdůraznění důležitosti tolerance a porozumění
- vnímání jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření potřeb, prožitků,
ke sdělování názorů
- rozvíjení schopnosti porozumění a správné interpretace slyšeného i čteného textu, či dialogu
- rozvíjení schopnosti vést rozhovor
- schopnosti adekvátně reagovat v dialogu
- schopnosti písemně sdělit běžná denní sdělení
- schopnosti vyjádřit vlastní názor, vést jednoduchý monolog, vyprávění
- seznámení reálií rusky mluvících zemí
- získání všeobecného kulturního přehledu země
- vzdělávání v dalším cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A. Žák se dokáže jednoduchým
způsobem domluvit
585
Výuka je realizována aktivními metodami výuky, např. skupinové práce, projekty, soutěže, křížovky…. .
Žáci mají k dispozici pracovní listy, doplňovačky, slovníky, trvalé připojení k počítači, různé audiovizuální
pomůcky a autentické materiály (např. letáky, plakáty, různé mapy, časopisy apod.)
Dovednosti porozumět vyslechnutému sdělení a ústně se vyjadřovat jsou nadřazeny dovednostem číst a
písemně se vyjadřovat.
Do vyučovacího předmětu jsou integrována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Mediální
výchova, Enviromentální výchova a Multikulturní výchova.
Výchovně vzdělávací strategie
kompetence k učení
učitel
- využívá vhodné učební pomůcky (slovníky, autentické materiály, časopisy, plakáty, nahrávky..)
pro další vzdělávání a osobní rozvoj
- vede žáka k osvojování a vnímání jazyka jako prostředek k získávání a předávání informací
- pomáhá žákům poznat smysl a cíl učení jako prostředek ke snížení jazykové bariéry mezi
národy
- podněcuje žáka, aby získané vědomosti využíval k pochopení jiných kultur a zvyků
- klade důraz na zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace
- učí žáka operovat naučenými frázemi, větami a na základě toho vyjádřit své potřeby a pocity a
tomuto i porozumět
kompetence k řešení problému
učitel
- vede žáka, aby získané jazykové prostředky využil k řešení problémů, nejasností,
problémových situacích
- zadává nejrůznější problémové situace, podporuje snahu žáka odstranit jazykovou
bariéru a motivuje žáka ke komunikaci i přes začátečnické neúspěchy
586
- podporuje tvorbu vlastních názorů a rozhodnutí a vede žáka k zodpovědnosti za
svá rozhodnutí a činy
kompetence komunikativní
učitel
- podporuje u žáka krátké, výstižné a souvislé vyjadřování
- učí žáka jednoduše formulovat myšlenky
- nabízí informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci se světem
- jazyk prezentuje jako prostředek pro rozvoj osobního i kulturního bohatství
- klade důraz na komunikaci lidí v rámci integrované Evropy a světa a na odstranění jazykové
bariéry
- využívá své komunikativní dovednosti k upevňování vztahů mezi lidmi a k rozvíjení
interkulturní komunikace
kompetence sociální a personální
učitel
- zařazuje spolupráci ve skupině, podporuje spolupráci s pedagogy a spolužáky
- vytváří s ostatními příjemnou pracovní atmosféru, podporuje utváření dobrých mezilidských
vztahů
- respektuje individualitu druhých
- individuálně přistupuje k talentovaným žákům, ale i k žákům se speciálními vzdělávacími
potřebami
- podporuje žáka k uvědomění si vlastní kvality a přednosti a to využívá ke svému dalšímu
rozvoji
kompetence občanské
učitel
- vede žáka k pochopení důležitosti tolerance mezi národy
- podněcuje zájem o kulturní a historickou tradici jiných národů
- zdůrazňuje důležitost životního prostředí a environmentálních problémů
587
kompetence pracovní
učitel
- rozvíjí u žáka smysl pro povinnost
- podporuje žáka, aby využil získané znalosti a zkušenosti v zájmu dalšího osobního rozvoje
- cíleně připravuje žáka na jeho profesní budoucnost
588
3.12.4.1. Vzdělávací obsah předmětu Ruský jazyk – 7. ročník
Předmět: Ruský jazyk Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětovévztahy,průřezová témata)
Žák:
- vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché texty
složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním
výrazům, zcela základním frázím a
jednoduchým větám
Žák:
- osvojuje si zvukovou podobu
jazyka ( větná melodie, přízvuk,
rytmus)
- poznává vztah mezi jeho
grafickou a zvukovou stránkou
- používá základní fráze k
uspokojování základních potřeb
- používá každodenní výrazy a
naučené fráze ke komunikaci
Technika mluveného projevu
Technika čtení
Interpunkce, velká a malá
písmena
Otázky a odpovědi
Jednoduché věty
Pokyny a instrukce
Prosba, poděkování, pozdrav,
MV – VV - slovní zásoba pomocí
kresby
MV – HV - základní fráze
naučené v „Chant“ rytmu, pomocí
metodických písniček
MV – Výchova ke zdraví –
představení a popis rodiny
589
- rozumí jednoduchým pokynům a
adekvátně na ně reaguje - reaguje na jednoduchá sdělení
z nejběžnějších situací
každodenního života
- domluví se ke své vlastní
potřebě jednoduchým způsobem
- vede jednoduchý dialog pomocí
naučených frází za pomoci druhé
osoby, která hovoří pomalu,
zřetelně a je připravena pomoci
omluva, vyjádření lítosti,
souhlasu, nesouhlasu, představení
se, své rodiny
Otázky a odpovědi
Fráze k jednoduchému popisu,
kde žijeme, představení lidí, které
známe
OSV – představení své osoby,
rodiny, jednoduchá formální
konverzace
MuV – poznání lidí z různého
sociálního i kulturního zázemí,
z cizí země
590
3.12.4.2. Vzdělávací obsah předmětu Ruský jazyk – 8. ročník
Předmět: Ruský jazyk Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětovévztahy,průřezová témata)
Žák:
- vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché texty
složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním
výrazům, zcela základním frázím a
jednoduchým větám
Žák:
- zdokonaluje se v osvojení
zvukové podoby jazyka
- ovládá vztah mezi grafickou a
zvukovou stránkou
- čte nahlas plynule a foneticky
správně připravené texty
- rozumí běžné pokyny a souvislý
projev vyučujícího
- poslouchá reprodukovaný projev
v pomalém tempu se známými
slovy a se známým tématem
Technika mluveného projevu
Technika čtení
Dialogy našich a postupně i
rodilých mluvčích
Dialogy s postupně rostoucí
náročností na tempo i slovní
zásobu ( postupné zavádění
nových slov pochopitelné
z kontextu)
OSV – představení se
MuV – poznání jiného národa
591
- rozumí jednoduchým pokynům a
adekvátně na ně reaguje
- reprodukuje a modeluje
osvojené dialogy
- porozumí osobám, které hovoří
pomaleji i s několika neznámými
výrazy o známých tématech a
činnostech
Tematické okruhy:
rodina, domov, volný čas,
koníčky, nákupy , zeměpisné
údaje, nádraží a cestování
Telefonický rozhovor
Získávání a poskytování zákl.
časových, místních a dalších
informací
MV – Z - cestování
MeV – nádraží – porozumění
hlášení, koupení lístku
OSV – komunikace s lidmi
MeV – dialog po telefonu
MV – M – řadové a základní
číslovky
592
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu, v textu
vyhledá potřebné informace a
odpovědi na otázky
- sdělí ústně i písemně základní
údaje o své osobě, své rodině a
běžných každodenních situacích,
vyplní základní údaje do
formulářů
- reprodukuje ústně i písemně
obsah přiměřeně obtížného textu,
promluvy a jednoduché
konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a
odpověď na sdělení za správného
použití základních gramatických
struktur a vět
- čte s porozuměním krátké,
jednoduché texty s určitým
množstvím neznámých slov
- používá abecední a dvojjazyčný
slovník
- postihne hlavní smysl krátkých,
jasných sdělení, formulářů,
pozdravů, vzkazů a textů
- sestaví jednoduchá sdělení,
texty k probraným tématům
- sdělí své potřeby a komunikuje
s druhým mluvčím
- vyhledá i podá jednoduché
informace
- vede jednotlivý dialog k daným
tématům
- skloňuje a časuje
- ovládá předložky
- tvoří perfektum
nejfrekventovanějších sloves
- datum
- číslovky
Články, texty učebnicového
charakteru , obrázky
Čtení hlasité i potichu
Tematické okruhy:
Nákupy, stravování, oblékání,
volný čas
MV – Výchova ke zdraví
MV – OV – Jídlo, nákupy
MuV – móda a jídlo v cizí zemi
OSV – dialogy v obchodě
EV – volný čas a koníčky –
příroda, zvířata, rostliny, práce na
zahradě, doprava za koníčky…
593
- zapojí se do jednoduché, pečlivě
vyslovované konverzace dalších osob
prostřednictvím běžných výrazů,
poskytne požadované informace
- dokáže udržet krátkou, úvodní
formální konverzaci
- ve vymezených tem. okruzích
vede jednoduchý dialog
- formuluje otázky k tématům
vyžádá si a podá jednoduché
informace
viz vyjmenované tematické
okruhy
Zeměpisné údaje o cizí zemi
Sestavení textu
MV – Z – přehled o rusky
mluvících zemí
MV – VDO, MuV, VMEGS –
poznání jiných zvyků, kultur
594
3.12.4.3. Vzdělávací obsah předmětu Ruský jazyk – 9. ročník
Předmět: Ruský jazyk Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětovévztahy,průřezová témata)
Žák:
- vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché texty
složené ze známé slovní zásoby
- rozumí známým každodenním
výrazům, zcela základním frázím a
jednoduchým větám
Žák:
- upevnil správné výslovnostní
návyky
- rozlišuje v textu informace
podstatné od nepodstatných
- poslouchá s porozuměním
souvislé projevy učitele
- rozumí monologické i
dialogické projevy
- poslouchá s porozuměním
Autentické materiály – časopisy,
letáky, knížky, reklamní
materiály….
Autentické nahrávky
MV – MeV – četba, poslech,
dialog z autentických materiálů ke
zmíněným tématům
595
- rozumí jednoduchým pokynům
a adekvátně na ně reaguje
reprodukovaný projev
s akustickými šumy
- rozumí větám a slovům
z oblasti jemu známé ( viz
probraná témata) i s menším
množstvím neznámých slov,
jejichž význam vyplývá z
kontextu
- postihne hlavní smysl krátkých
a jednoduchých sdělení a
oznámení
- rozumí popisům pocitů,
přání(např. textu v osobním
životě)
- pohotově reaguje
v dialogických situacích
každodenního života
- naváže krátkou společenskou
konverzaci
- používá řadu frází a vytváří
jednoduché věty k popsání rodiny,
Tematický okruh:
Příroda, počasí, kultura, povolání,
zeměpisné údaje
MV – EV – příroda, počasí,
životní prostředí a jeho ochrana
MV – OSV – volba povolání,
596
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu, v textu vyhledá
potřebné informace a odpověď na
otázku
- sdělí ústně i písemně základní údaje
o své osobě, rodině a běžných
každodenních situacích, vyplní
základní údaje do formulářů
životních podmínek, zaměstnání,
vzdělání
- čte s porozuměním i s cizími
slovy ( v přiměřeném množství)
- používá dvojjazyčný slovník
- rozlišuje v textu informace
podstatné od nepodstatných
- formuluje jednoduchým
způsobem své myšlenky
k probraným tématům
- komunikuje s jednou osobou i
více
- vyjádří jednoduchým způsobem
svůj postoj, názor, myšlenky,
Autentické materiály
Tematické okruhy:
Svátky tradice, zvyky
výhody a nevýhody
MV – VDO – rozhovor u
zaměstnavatele
MV – MeV – předpovědˇpočasí
MV – VMEGS – Zvyky, tradice…
MV – MuV – Zvyky, tradice
597
plány
- reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtížného textu, promluvy
a jednoduché konverzace
- napíše jednoduchá sdělení a
odpověď na sdělení za správného
použití základních gramatických
struktur a vět
- zapojí se do jednoduché, pečlivě
vyslovované konverzace dalších osob
prostřednictvím běžných výrazů,
- ovládá psaní krátkých
jednoduchých poznámek a vzkazů
na zvolené téma
- formuluje hlavní myšlenky
z vyslechnutého projevu, či
přečteného textu
- běžně používá obraty a fráze
k již zmíněným tématům
- ovládá minulý čas sloves,
používá vedlejší věty a všechny
předložky
- dokáže vést komunikaci bez
přípravy na téma jemu známé, na
Tematické okruhy již zmíněné
598
poskytne požadované informace
-napíše jednoduchá sdělení a
odpověď na sdělení za správného
použití základních gramatických
struktur a v
téma spojené s každodenním
životem, zálibou
- vyjádří jednoduchým způsobem
vlastní formou jeho pocity,
názory, postoje k daným tématům
-vyžádá si potřebné informace
sdělí potřebné informace
599
3.13. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávacím oborem a zároveň vyučovacím předmětem této oblasti je:
Matematika
600
3.13.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací předmět: Matematika – 2.stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. a 9. ročníku 5 hodin týdně
v 7. a 8. ročníku 4 hodiny týdně.
Výuka probíhá většinou ve třídách, někdy v učebně informatiky vzhledem k využití všech
dostupných výukových programů.
Vzdělávání je v matematice zaměřeno na:
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení pojmů, matem. postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování
Výchovné a vzdělávací postupy,které směřují k utváření
klíčových kompetencí
Kompetence k učení
Učitel
- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami,logických
úloh,matematických hádanek, kvízů, rébusů apod.
- vede žáky k plánování postupů a úkolů
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
601
- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě
Kompetence k řešení problémů
Učitel
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- podporuje u žáků nalézání různých variant řešení zadaných úloh
- vede žáky k ověřování výsledků
Kompetence komunikativní
Učitel
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- podle potřeby pomáhá žákům
Kompetence sociální a personální
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Kompetence občanské
Učitel
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její
výsledky
- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
- zařazuje úlohy s ekologickou tématikou
Kompetence pracovní
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů,úplné dokončení práce
- vede žáky k ověřování výsledků
602
3.13.1.1. Vzdělávací obsah předmětu Matematika – 6. ročník
Předmět: Matematika Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák:
- analyzuje a řeší jednoduché
problémy
- modeluje konkrétní situace,v
nichž využívá matematický aparát
v oboru
přirozených čísel
- charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
- odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních rovinných
Žák:
- čte, zapisuje a porovnává N
- provádí početní operace s N
zpaměti a písemně
- provádí odhady a kontrolu
výpočtů
- zaokrouhluje
- umí zobrazit přir. číslo na čísel.
ose
- užívá a rozlišuje pojmy přímka,
polopřímka,
úsečka
Rozšířené opakování.
přirozená čísla
čtení a zápis čísla v desít.
soustavě
zobrazení na číselné ose
početní operace
Geometrické útvary v rovině.
rovina, bod, úsečka, přímka,
polopřímka,
OSV - Hodnoty a čísla,kouření,
alkoholismus,drogy apod.
EV - Pracovitost včely,nadmořská
výška,spotřeba vody
VDO - korunovační klenoty
MV - Fy- převody jednotek
OSV- určení obvodu a obsahu
pozemku,stavební plány
603
útvarů
- načrtne a sestrojí rovinné útvary
- užívá různé způsoby
kvantitativního
vyjádření vztahu celek - část
(zlomkem)
- užívá různé způsoby
kvantitativního
- rýsuje lineární útvary
- převádí jednotky délky,
hmotnosti, času
- umí vypočítat obvod čtverce,
obdélníku,
trojúhelníku
- využívá polohové a metrické
vlastnosti rov.útvarů při řešení
úloh
- zapisuje zlomkem část celku
- provádí početní operace se
zlomky
(sčítá a odčítá)
- čte a zapisuje desetinná čísla
umí zobrazit des. číslo na čísel.
kružnice, kruh
převody jednotek
obvody čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
Zlomky
pojem zlomek
krácení a rozšiřování zlomků
sčítání a odčítání zlomků
Desetinná čísla.
čtení d.č.
VMEGS - použití statistik o
Evropě
EV- škodliviny v ovzduší
MV -Fy - řešení početních
úloh
OSV - např.odhad ceny nákupu
BMI /tělesná hmotnost/,atd.
MeV - reklama,čísla
604
vyjádření vztahu celek - část
(desetinným číslem)
- modeluje a řeší situace
s využitím dělitelnosti v N
užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek
ose
- porovnává a zaokrouhluje des.
čísla
- provádí početní operace s des.
čísly
- umí vypočítat aritmetický
průměr
- převádí jednotky
- zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností
- zná pojem násobek, dělitel
- umí použít znaky dělitelnosti
- rozumí pojmu prvočíslo, číslo
složené
- rozloží číslo na součin prvočísel
- určuje a užívá násobky a dělitele
zápis v desítkové soustavě
zobrazení na číselné ose
porovnávání,zaokrouhlování
početní operace
aritmetický průměr
převody jednotek
Dělitelnost přirozených čísel.
dělitel
násobek
znaky dělitelnosti
prvočíslo, číslo složené
605
- nalézá různá řešení
předkládaných
situací a problémů
- určuje velikost úhlu měřením
a výpočtem
včetně nejmenšího spol. násobku
a největ. společného dělitele
- řeší nestandardní úlohy a
problémy
- rozumí pojmu
- narýsuje a změří daný úhel
- umí graficky přenést úhel a -
sestrojit jeho osu
- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
- provádí početní operace
s velikostmi úhlů
( ve stupních i minutách)
společný násobek, společný
dělitel
Číselné a logické řady
Úhel a jeho velikost.
pojem, rýsování a přenášení úhlu
osa úhlu
jednotky velikosti úhlu a měření
velikosti úhlu
ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
MV - Z - určování zeměpis.
polohy
606
- načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru
- útvaru v osové souměrnosti
- pozná dvojice vedlejších úhlů a
vrcholových úhlů, umí využít
jejich vlastností
- rozumí pojmu mnohoúhelník,
- umí sestrojit pravidelný
šestiúhelník a pravidelný
osmiúhelník
- pozná útvary osově souměrné a
shodné
útvary
- zná jednotky obsahu, umí je
převádět
početní operace s velikostmi úhlů
vrcholové a vedlejší úhly
mnohoúhelníky – pojem,
pravidelný šestiúhelník,
pravidelný osmiúhelník
(konstrukce, obvod)
prav.šestiúhelník
pravidel.osmiúhelník
Osová souměrnost.
osová souměrnost
shodné útvary
osově souměrné útvary
MuV - rozlišení možností bydlení
obsah a obvod pokoje,pozemku
EV - objem akvária,terária
množství vzduchu pro živočichy,..
607
- umí načrtnout a narýsovat síť
základních těles
- načrtne a sestrojí obraz jedno-
duchých těles v rovině
- umí vypočítat obsah čtverce a
obdélníku
- využívá znalostí ( obsah čtverce,
obdélníku)
- při výpočtech obsahů složit.
obrazců
- charakterizuje tělesa ( kvádr,
krychle)
- načrtne a sestrojí obraz krychle a
kvádru
ve volném rovnoběžném
promítání
- vypočítá povrch krychle, kvádru
užívá jednotky objemu a
vzájemně je převádí
- odhaduje a vypočítá objem
krychle, kvádru
Obsah čtverce a obdélníku.
Povrch a objem krychle a
kvádru
jednotky obsahu
obsah čtverce a obdélníku
obsah složitějších obrazců
( na základě čtverce a obdél.)
kvádr, krychle, sítě těles
zobrazování těles
povrch krychle, kvádru
jednotky objemu
objem krychle, kvádru
OSV - dopravní značení
608
- charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
-analyzuje a řeší aplikační geom.
úlohy s využitím osvojeného
matem. aparátu
- určí a znázorní různé druhy
trojúhelníků a zná jejich vlastnosti
pojmenuje , znázorní a správně
užívá
- základní pojmy ( strana,
výška,vnitřní a
vnější úhly, …)
- umí sestrojit těžnice, střední
příčky,
- výšky trojúhelníku
- umí sestrojit trojúhelníku
kružnici
opsanou a vepsanou
Trojúhelník.
pojem
druhy
vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
těžnice, střední příčky, výšky
kružnice opsaná, vepsaná
609
Závěrečné opakování.
610
3.13.1.2. Vzdělávací obsah předmětu Matematika – 7. ročník
Předmět: Matematika Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák:
- užívá různé způsoby
kvantitativního
- vyjádření vztahu celek – část –
přirozeným
číslem, poměrem, zlomkem,
des.č.
- analyzuje a řeší jednoduché
probl.
- modeluje konkrétní situace,
v nichž využ. matematic. aparát
v oboru rac. čísel
Žák:
- modeluje a zapisuje zlomkem
část celku
- převádí zlomky na des. čísla a
naopak
- porovnává zlomky
- provádí početní operace s rac.
čísly
Opakování učiva 6. ročníku
Racionální čísla.
čtení a zápis zlomku
vztah mezi zlomky a des, čísly
zobrazení na číselné ose
převrácený zlomek
smíšené číslo
početní operace
složený zlomek
MV -Fy,Ch,D,.....
numerické výpočty
VMGeS - svět - Evropa - Češi
MuV - teplotní rozdíly v jednotli-
vých světadílech
611
- analyzuje a řeší jedn.problémy,
modeluje konkrétní situace
v nichž využívá matematic.a parát
v oboru Z
- zdůvodňuje a využívá poloh a
metric. vlastnosti
základ.rovinných útvarů
- rozlišuje kladná a záporná čísla
- umí zobrazit kladná a záporná
čísla
na vodorovné i svislé číselné ose
- chápe pojem opačné číslo
- určí absolutní hodnotu daného
čísla
a chápe její geometrický význam
- provádí početní operace s celými
čísly
- pozná shodné útvary
- užívá věty o shodnosti
trojúhelníků v početních a
Celá čísla
čtení a zápis čísla
zobrazení na číselné ose
opačné číslo
absolutní hodnota
početní operace
Trojúhelník.
shodnost trojúhelníků MV -
612
při řešení praktických problémů,
používá matematickou symboliku
- řeší modelováním a výpočtem
situace
vyjádřené poměrem
- pracuje s měřítky map a plánů
- vyjádří funkční vztah tabulkou,
grafem,rovnicí
konstrukčních úlohách
- umí sestrojit trojúhelník
z daných prvků
- dbá na kvalitu a přesnost
rýsování
- umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami
- zvětšuje a zmenšuje veličiny
v daném
v daném poměru,
- dělí celek na části v daném
poměru
- pracuje s měřítkem
- rozumí a využívá pojmu úměra
trojúhelníková nerovnost
konstrukce trojúhelníků
Poměr.
Přímá a nepřímá úměrnost.
pojem
zvětšení a zmenšení v daném
rozdělení dané hodnoty v daném
poměru
měřítko
úměra
Fy vztahy mezi
veličinami
MV - Z - měřítko plánu, mapy
MV - Ch - výpočty pomocí
trojčlenky
OSV - hospodaření v rodině
EV - spotřeba benzínu,materiálu,..
MV -
MV - Ch- koncentrace
EV – stav ovzduší
přítomnost škodlivých
látek
613
- řeší aplikační úlohy na procenta
(i případy, že procentová část je
větší než celek)
- provádí odhady s danou
přesností,
- účelně využívá kalkulátor
- využívá polohové a metrické
- využívá trojčlenku při řešení sl.
úl.
- určí vztah přímé a nepřímé úm.
- chápe pojem 1%
- užívá základní pojmy procent.
počtu
- vyjádří část celku pomocí
procent
- řeší slovní úlohy
- chápe pojem promile
- zaokrouhluje a provádí odhady
s danou
přesností
- umí charakterizovat pojem
- rozlišuje různé typy
přímá a nepřímá úměrnost
trojčlenka
Procenta.
pojem
základ, procentová část, počet
procent,promile
slovní úlohy
Rovnoběžníky.
MuV - etnika,menšiny
VMEGS - vlajky jednotlivých
států
OSV - návrhy interiérů
614
vlastnosti základ.rovinných útvarů
při řešení praktických problémů,
- využívá matematickou
symboliku
- určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary
- analyzuje jejich vlastnosti
rovnoběžníků
- umí sestrojit rovnoběžník
- odhaduje a vypočítává obvod
rovnoběžníku
- odhaduje a vypočítá obsah
trojúhelníku
- rozpozná a pojmenuje
lichoběžník
- umí sestrojit lichoběžník
- vypočítá obvod a obsah
lichoběžníku
- rozezná a pojmenuje hranol
- načrtne a narýsuje obraz tělesa
- načrtne a narýsuje síť
pojem
vlastnosti
rozdělení
konstrukce
obvod a obsah
obsah trojúhelníku
Lichoběžník
pojem
konstrukce
Povrch a objem hranolů
pojem hranol
povrch a objem hranolu
VMEGS - vlajky,značky,loga,..
615
- načrtne a sestrojí obraz
rovinného
útvaru ve středové souměrnosti
- odhaduje a vypočítá povrch a
objem hranolu
- určí středově souměrný útvar
Středová souměrnost
sestrojení obrazu obrazce
ve středové souměrnosti
Závěrečné opakování
616
3.13.1.3. Vzdělávací obsah předmětu Matematika – 8. ročník
Předmět: Matematika Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák:
- matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných
Žák:
- rozumí pojmu výraz
- určí hodnotu číselného výrazu
- zapíše pomocí výrazu
s proměnnou
slovní text
- umí dosadit do výrazu
s proměnnou
- provádí početní operace s výrazy
- určí druhou mocninu a
Opakování učiva 7.ročníku.
Výrazy.
číselné výrazy
proměnná
výrazy s proměnnou
úpravy výrazů
Druhá mocnina a odmocnina.
617
- analyzuje a řeší aplikační
geometric.
úlohy s využitím osvojeného
matem.
aparátu
odmocninu
výpočtem, pomocí tabulek,
pomocí kalkulačky
- užívá druhou mocninu a
odmocninu ve výpočtech
- chápe pojem reálné číslo
- rozliší odvěsny a přepony
- rozumí odvození vzorce
Pythagorovy věty
- využívá poznatků při výpočtu
délek
stran pravoúhlého trojúhelníku
- umí využít poznatky ve slovních
úlohách
pojem
čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
určení druhých mocnin a
odmocnin
pojem reálného čísla
Pythagorova věta.
pojem
výpočet délek stran v prav.
trojúhel.
užití Pythagorovy věty
MV –D – Pythagoras, Řecko
OSV – vytyčování pravého úhlu
618
- užívá ve výpočtech druhou
mocninu
a odmocninu
- zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností
- zapíše číslo ve tvaru a . 10n
n je celé číslo
- provádí početní operace
s mocninami
s přirozeným mocnitelem
- užívá a zapisuje vztah rovnosti
- řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
- provádí zkoušku řešení
Mocniny s přirozenýmmocnitelem.
čtení a zápis mocnin s přirozeným
mocnitelem
zápis čísla pomocí mocnin deseti
početní operace s mocninami
s přirozeným mocnitelem
Lineární rovnice.
rovnost
lineární rovniceOSV – řešení slovních úloh,
odhad, systematičnost, kontrola
619
- formuluje a řeší reálnou
matematic..
situaci pomocí rovnic
- matematizuje jednoduché reálné
sit.
- vyřeší daný problém aplikací
získaných matematických
poznatků a
- řeší slovní úlohy (pomocí
lineárních
rovnic, úvahou,...)
- zdůvodní zvolený postup řešení
- ověří výsledek řešení
- užívá logickou úvahu a
kombinační
úsudek, nalézá různá řešení
- určí vzájemnou polohu přímky a
Slovní úlohy.
slovní úlohy
práce, pracovní návyky
OSV –
spolupráce,komunikace,řešení
konfliktů,argumentace
620
- analyzuje a řeší aplikační
geometr.
úlohy s využitím osvojeného
matem.
aparátu
- určuje a charakterizuje zákl.
tělesa,
- analyzuje jejich
vlastnosti,odhaduje
a vypočítává jejich objem a
povrch
- řeší aplikační geom.úlohy
- využívá pojem MVBDV
kružnice
- určí vzájemnou polohu dvou
kružnic
- vypočítává obvod a obsah kruhu
- charakterizuje válec
- vypočítá povrch a objem válce
- umí sestrojit jednoduché
konstrukce
Kruh, kružnice.
vzájemná poloha přímky a
kružnice
vzájemná poloha dvou kružnic
délka kružnice
obsah kruhu
Válec.
pojem
povrch válce
objem válce
MuV,VMEGS, VDO –
olympijské kruhy
EV – dopravní značky
EV – spotřeba vody, válec – bazén
OSV – kreativita,řešení problémů
621
k charakteristice útvaru a k řešení
konstr.úloh
- vyhledává,vyhodnocuje a
zpracov. data
- porovnává soubory dat
určuje vztah přímé nebo nepřímé
úměrnosti
- rozumí pojmu množiny všech
bodů dané vlastnosti
- využívá poznatků ( výška,
těžnice,
Thaletova kružnice,...)
v konstrukč.
úlohách
- čte a sestavuje jednoduché
tabulky a
diagramy
- zaznamená výsledky
jednoduchých
statistických šetření do tabulek
- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá
statistická
data v grafech a tabulkách
Konstrukční úlohy.
jednoduché konstrukce
množiny všech bodů dané
vlastnosti
Thaletova kružnice
konstrukční úlohy
Shromažďování, třídění a
vyhodnocování statistickýchúdajů.
vyhodnocování statistic.údajů
základní charakteristiky st.
souboru
MV – Z,VkZ,VkO - statistiky
EV
MuV
622
základ.statistic.pojmy
Závěrečné opakování.
VMEGS
VDO
OSV
623
3.13.1.4. Vzdělávací obsah předmětu Matematika – 9. ročník
Předmět: Matematika Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák:
- provádí rozklad mnohočlenu
na součin pomocí vzorců a
vytýkáním
- formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav
Žák:
- rozkládá výraz na součin
(vytýkáním,pomocí vzorců)
- provádí početní operace
s lomenými výrazy
- řeší rovnice s neznámou ve
jmen.
s využitím znalostí o lomených
výrazech
- řeší soustavu dvou lineárních
Opakování učiva 8.ročníku.
Výrazy.
úpravy výrazů pomocí vzorců
rozklad výrazů na součin
pojem lomený výraz
početní operace s lomenými
výrazy
Rovnice s neznámou vejmenovateli.
Soustavy rovnic.
soustava dvou lineárních rovnic
slovní úlohy řešené pomocí
OSV – komunikace,
spolupráce,řešeníkonfliktů,argumentace
OSV- slovní úlohy
EV - slovní úlohy
624
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
- užívá k argumentaci a při výpoč-
tech věty o podobnosti
trojúhelníků
- vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí,grafem
- určuje vztah přímé anebo
nepřímé úměrnosti
rovnic se dvěma neznámými
(metoda sčítací a dosazovací)
- řeší slovní úlohy pomocí soustav
- rozliší shodné a podobné útvary
- užívá věty o podobnosti
trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách
-zakreslí bod v PSS
chápe pojem funkce
- rozlišuje lineární a kvadratickou
f.
- sestaví tabulku a zakreslí graf
funkce
- užívá funkční vztahy při řešení
soustav lineárních rovnic
Podobnost.
podobnost
věty o podobnosti trojúhelníků
Funkce
pravoúhlá soustava souřadnic
pojem funkce
lineární funkce ( přímá úměrnost)
625
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek
- analyzuje vlastnosti těles
- užívá logickou úvahu při řešení
úloh z praxe
- řeší úlohy na prostorovou
představivost
- aplikuje a kombinuje poznatky
a dovednosti z různých
tematických
a vzdělávacích oblastí
úloh
- řeší úlohy z praxe na jednoduché
úrokování
- charakterizuje jednotlivá tělesa
- umí narýsovat síť, těleso
vymodelovat.
- vypočítá povrch a objem těles
Finanční matematika.
základní pojmy finanční
matematiky
Tělesa.
kužel
jehlan
koule
povrch a objem těles
Nestandardní aplikač. úlohy
číselné a obrázkové analogie
logické a netradiční geom. úlohy
OSV – hodnota práce, řešení
problémů, utváření pozitivního
postoje k sobě samému
MV – Tv – míče
OSV - vztah k sobě samému,
sebevědomí, sebehodnocení,
kooperace
626
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Závěrečné opakování
Rozšiřující učivo.
goniometrické funkce
627
3.14. Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávacími obory a zároveň vyučovacími předměty této oblasti jsou:
Výtvarná výchova
Hudební výchova
628
3.14.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Hudební výchova
Vzdělávací předmět: Hudební výchova
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6 – 9. ročníku jednu
hodinu týdně.
Výuka probíhá v kmenových třídách, čas od času v terénu (návštěvy koncertů).
Vzdělávání v předmětu hudební výchova:
vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a
poslechových činností k porozumění hudebnímu umění
učí aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku
komunikace
směřuje k rozvoji celkové osobnosti žáka
podporuje prosazení hlasového potenciálu žáků, instrumentální a pohybové
dovednosti
Vzdělávací obsah je tvořen čtyřmi vzdělávacími okruhy:
Vokální činnosti
Instrumentální činnosti
Hudebně pohybové činnosti
629
Poslechové činnosti
Do vyučovacího předmětu jsou integrována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova,
Multikulturní výchova, Mediální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí
žáků
Kompetence k učení
Učitel vede žáky k:
vhodnému střídání času (příprava, odpočinek, vlastní práce)
porozumění obecně používaným termínům oblasti hudební a dramatické a aby s nimi
dovedli zacházet
Kompetence k řešení problémů
pojmenování problému, určení, koho a čeho se problém týká
tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak aby svůj názor byli
schopni obhájit
Kompetence komunikativní
vyhledávání hlavních myšlenek, stručnému shrnutí, čerpání z různých informačních
zdrojů
vyslechnutí názorů druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodné reakci
používání správných termínů a výrazů, které souvisejí s daným tématem
630
nonverbální komunikaci v oblasti hudby
Kompetence sociální a personální
spolupodílení se na vytváření pravidel a jejich dodržování
vysvětlení a vybudování zásad chování na kulturních akcích
ochotě spolupracovat a pomáhat řešit dané problémy
reálnému sebehodnocení, taktní kritice skupiny i jednotlivce
akceptování kritiky
Kompetence pracovní
schopnosti plánovat dílčí úkoly, stanovení času pro realizaci
reálnému hodnocení práce své i ostatních
Kompetence občanské
respektování, chránění a oceňování naše tradice a kulturní a historické dědictví,
pozitivnímu postoji k hudebním dílům, smysl pro kulturu a tvořivost,
aktivnímu zapojování do kulturního dění
631
3.14.1.1. Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova – 6. ročník
Předmět: Hudební výchova Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP Výstup ŠVP UčivoPrůřezová témata
Mezipředmětové vztahy
Rozpozná některé
z tanců různých
stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně
pohybových prvků
k poslouchané hudbě a
na základě
individuálních
hudebních schopností a
pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou
pohybovou vazbu.
Pohybem vyjadřuje pochodový,
polkový a valčíkový rytmus.
Taktuje dvoučtvrťovým a
tříčtvrťovým taktem.
Pohybem vyjadřuje obsah písně.
Hudebně pohybové činnosti:
Pochod, polka, valčík,
mazurka.
Hra na dirigenta a
orchestr.
Dramatizace písní.
OSV -osobnostní
rozvoj- kreativita
MV -VV – umění a
kultura.
MV-ČJ – poezie a
próza.
MV-TV – hudebně
pohybové činnosti.
Reprodukuje na základě
svých individuálních
Správně rytmicky doprovází
jednoduchou píseň.Instrumentální činnosti:
OSV – osobnostní
rozvoj -rozvoj
632
hudebních schopností a
dovedností různé
motivy, témata i části
skladeb, vytváří a volí
jednoduché doprovody,
provádí jednoduché
hudební improvizace.
Vytváří vlastní rytmické motivy,
předehry a dohry.
Zaznamená své hudební
improvizace.
Reprodukce známých
písní s důrazem na první
a druhou dobu taktu.
Rytmické hádanky,
rytmické ozvěny,
rytmická hra na tělo.
Rytmické hudební formy
– pochod, polka, valčík.
Analytická práce s písní,
jednoduchá písňová
forma.
Tvoření jednoduchých
partitur.
smyslového vnímání
Zařadí na základě
individuálních
schopností a získaných
vědomostí slyšenou
hudbu do stylového
období a porovnává ji
Sluchem rozliší zvuk vybraných
hudebních nástrojů a dovede je
pojmenovat.
Rozliší skladbu vokální a
instrumentální.
Poslechové činnosti:
Poznávání hudebních
nástrojů.
Tóny a stupnice.
OSV – osobnostní
rozvoj- smyslové
vnímání, kreativita
MV -D, VV – umění
a kultura.
633
z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti
s dalšími skladbami.
Rozliší lidovou a umělou píseň,
melodram, muzikál, operu a operetu.
Rozliší názvy symfonie, koncert.,
komorní hudba
Vysvětlí vlastními slovy rozdíl mezi
melodramem a operou.
Píseň lidová, umělá.
Vokální a instrumentální
skladba.
Melodram.
Muzikál.
Opereta a opera.
Orientuje se v proudu
znějící hudby, vnímá
užité hudebně výrazové
prostředky a
charakteristické
sémantické prvky,
chápe jejich význam
v hudbě a na základě
toho přistupuje
k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému
celku.
rozpozná v proudu hudby a zhodnotí
hudební výrazové prostředky
(rytmus, melodii, barvu, kontrast a
gradaci, pohyb melodie,
zvukomalbu, metriku)
hudební výrazové
prostředky a hudební
prvky – rytmus, melodie,
harmonie, barva,
kontrast, gradace, pohyb
melodie, zvukomalba,
metrické, dynamické,
harmonické změny
v hudebním doprovodu
interpretace hudby –
slovní vyjádření (jaká
je to hudba a proč
MuV -kulturní
diference-
seznamování s
kulturními projevy
různých etnických
skupin a lidí
odlišných kultur a
jejich respektování
634
je taková)
Uplatňuje získané
pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při
mluvním projevu
v běžném životě, zpívá
dle svých dispozic
intonačně čistě a
rytmicky přesně
v jednohlase i vícehlase,
dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého.
Podle svých individuálních dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
zpívá v jednohlase, popř.
v dvojhlase, trojhlase.
Ocení kvalitní vokální projev
druhého.
Orientuje se v jednoduchém notovém
zápisu.
Vyhledá určené takty a rýmy.
Slovně charakterizuje rozdíl mezi
stupnicí a tóninou.
Vokální činnosti:
Intonační cvičení -
vzestupná a sestupná
řada tónů, intonace
stupnic dur.
Zpěv jednohlasu i
vícehlasu. (kánon)
v přiměřeném rozsahu.
Melodie, rytmus,
harmonie, barva,
kontrast, gradace.
Zpěv lidových písní,
práce s notovým
zápisem.
Říkadlo, píseň – rytmické
vyjádření textu písně.
Vyhledávání rytmu
OSV – osobnostní
rozvoj - smyslové
vnímání, kreativita
635
v zápisu písně, rytmické
hádanky.
636
3.14.1.2. Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova – 7. ročník
Předmět: Hudební výchova Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP Výstup ŠVP UčivoPrůřezová témata
Mezipředmětové vztahy
Uplatňuje získané
pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při
mluvním projevu
v běžném životě, zpívá
dle svých dispozic
intonačně čistě a
rytmicky přesně
v jednohlase i vícehlase,
dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého.
Při zpěvu využívá správné pěvecké
návyky.
Podle individuálních dispozic zpívá
intonačně čistě a rytmicky přesně.
Vokální činnosti:
O lidském hlase.
Lidové a umělé písně –
dynamika, melodie,
rytmus.
Výběr písní různých
období.
Zařadí na základě
individuálních
schopností a získaných
vědomostí slyšenou
Zařadí některé ze známých skladeb
do příslušného období.
Umí stručně charakterizovat období
renesance, baroka, klasicismu,
Poslechové činnosti
Výběr poslechových
skladeb různých období.
VMEGS - Jsme
Evropané
MV -D,VV – umění
637
hudbu do stylového
období a porovnává ji
z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti
s dalšími skladbami.
romantismu a českého romantismu.
K jednotlivým obdobím zařadí
nejvýznamnější skladatele, pohovoří
o jejich životě a díle.
Renesance – ve kterém
sl. obd. nastupuje
Baroko – Vivaldi,
Klasicismus - Mozart,
Beethoven
Romantismus – Chopin,
Schubert
Český romantismus –
Smetana, Dvořák
a kultura.
Rozpozná některé
z tanců různých
stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně
pohybových prvků
k poslouchané hudbě a
na základě
individuálních
hudebních schopností a
Pohybem reaguje na znějící hudbu
s využitím jednoduchých gest a
tanečních kroků.
Pohybem vyjádří obsah písně.
Využívá získaných znalostí a
dovedností k vytvoření hudebně
dramatického vystoupení.
Instrumentální činnosti a
hudebně pohybové činnosti:
Taktování, taneční kroky,
vlastní pohybové
ztvárnění – choreografie.
O tanci – lidový tanec,
polka, balet, výrazový
tanec, společenské tance.
OSV – osobnostní
rozvoj - smyslové
vnímání, kreativita
MV -VV – umění a
kultura.
MV -TV – hudebně
pohybové činnosti.
MV -ČJ – poezie a
638
pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou
pohybovou vazbu.
Hra na pantomimu.
Moderní tance.
próza.
639
3.14.1.3. Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova – 8. ročník
Předmět: Hudební výchova Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP Výstup ŠVP UčivoPrůřezová témata
Mezipředmětové vztahy
Uplatňuje získané
pěvecké dovednosti a
návyky při zpěvu i při
mluvním projevu
v běžném životě, zpívá
dle svých dispozic
intonačně čistě a
rytmicky přesně
v jednohlase i vícehlase,
dokáže ocenit kvalitní
vokální projev druhého.
Dodržuje správné pěvecké návyky a
hlasovou hygienu.
V rámci svých možností zpívá
intonačně čistě, rytmicky přesně.
Respektuje dynamiku písně.
Používá k doprovodu jednoduché
nástroje.
Vysvětlí pojem akord.
Pojmenuje jednoduché kytarové
akordy.
Rozliší durovou a molovou stupnici.
Zazpívá lidový dvojhlas.
Podle svých možností zazpívá přesně
Vokální činnosti:
Hlasová a rytmická
cvičení.
Intervaly.
Rytmický výcvik.
Zpěv lidových i umělých
písní.
Transpozice vzestupné a
sestupné řady tónů
(stupnic).
Akord.
Příklady v lidové tvorbě.
OSV – osobnostní
rozvoj - smyslové
vnímání, kreativita
640
rytmicky vybrané písně.
Zařadí na základě
individuálních
schopností a získaných
vědomostí slyšenou
hudbu do stylového
období a porovnává ji
z hlediska její slohové a
stylové příslušnosti
s dalšími skladbami.
Pojmenuje vybrané hudební formy.
Seznámí se s vybranými skladbami
Rozpozná hudební nástroje, jejich
výrazové možnosti a užití v různém
období
Orientuje se v jednotlivých
hudebních obdobích a správně zařadí
skladbu
Poslechové činnosti:
Poslech různých
hudebních žánrů,
srovnávání postihování
charakteristických
rozdílů
Hudební dějiny.
MV -D, VV – umění
a kultura.
VMEGS - Jsme
Evropané
Reprodukuje na základě
svých individuálních
hudebních schopností a
dovedností různé
motivy, témata i části
skladeb, vytváří a volí
jednoduché doprovody,
provádí jednoduché
hudební improvizace.
Tvoří jednoduché doprovody.
Sestaví pásmo hudby a mluveného
slova.
Vytleská podle individuálních
dispozic obtížnější rytmus.
Instrumentální činnosti:
Hudební žánry.
Výběr skladeb s výrazně
odlišným tempem.
MV -ČJ – poezie a
próza.
OSV – osobnostní
rozvoj – smyslové
vnímání, kreativita
(OSV)
641
Rozpozná některé
z tanců různých
stylových období, zvolí
vhodný typ hudebně
pohybových prvků
k poslouchané hudbě a
na základě
individuálních
hudebních schopností a
pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou
pohybovou vazbu.
Pohybem vyjadřuje různé taneční
rytmy.
Zařadí danou hudbu podle ukázky.
Hudebně pohybové činnosti:
Hudebně pohybové
činnosti prolínají do
ostatních hudebních
činností v průběhu celého
školního roku.
Taktování, taneční kroky,
vlastní pohybové
ztvárnění – choreografie.
Polka, valčík, mazurka,...
MV -TV – hudebně
pohybové činnosti.
642
3.14.1.4. Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova – 9. ročník