klsm

MPF 1423 : CURRICULUM CONSTRUCTION AND DEVELOPMENT

~CURRICULUM EVALUATION/ DEVELOPMENT OF MALAYSIAN EDUCATIONAL SYSTEM: KLSR –

KBSR~

~DEVELOPMENT OF MALAYSIAN EDUCATIONAL SYSTEM: KLSM – KBSM/ FACTORS OF

CONSTRUCTIONS, DEVELOPMENT AND CHANGES IN MALAYSIAN CURRICULUM –

ISSUES~

~CURRICULUM EVALUATION/ DEVELOPMENT OF

MALAYSIAN EDUCATIONAL SYSTEM: KLSR – KBSR~

PENGENALAN KLSR

Mula dilaksanakan sejak negara mencapai kemerdekaan.

Dilaksanakan sebelum tahun 80-an dirancang berasaskan isi kandungan mata pelajaran daripada Akta Pelajaran 1961.

Antara matapelajaran yang diajar ialah Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik, Ilmu Alam, Hal Ehwal Tempatan, Tata Rakyat, Jawi, Pendidikan Agama Islam, Pertukangan Tangan dan lain-lain.

KLSR(KURIKULUM LAMA SEKOLAH RENDAH)

PRINSIP KLSR

1. Isi kandungan pelajaran tidak berkaitan antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain.

2. Daripada sudut pedagogi, KLSR memberi tumpuan kepada aspek pembelajaran melalui pendekatan hafalan secara lansung atau tidak lansung.

3. Butiran yang terkandung dalam sukatan pelajaran adalah terlalu banyak dan menyebabkan bebanan dan membosankan pelajar.

4. Pelajaran berpusatkan kepada guru.

KLSR(KURIKULUM LAMA SEKOLAH RENDAH)

5. Proses pengajaran dan pembelajaran disampaikan secara formal dan kurang fleksibel.

6. Semua murid diberi rancangan pelajaran yang sama. Ini menyebabkan murid yang sederhana atau lemah tidak dapat mengikuti pelajaran.

7. Terlalu banyak mata pelajaran di peringkat awal membebankan pembelajaran

8. Pengajaran berasaskan cara kelas

9. Mengutamakan kegunaan buku teks dan kapur, alat bantuan mengajar yang lain kurang digunakan.

KLSR(KURIKULUM LAMA SEKOLAH RENDAH)

KELEMAHAN KLSR

Isi kandungan sukatan pelajaran yang kadangkala berulang dan tidak ada kaitan antara mata pelajaran atau antara darjah.

Sukatan pelajaran mengandungi butiran yang terlalu banyak, ini membebankan dan membosankan murid.

Guru dan murid sering terdesak untuk menghabiskan sukatan pelajaran, terutamanya apabila peperiksaan berlangsung.

Pengajaran dan pembelajaran selalunya berdasarkan buku teks, ini

mengehadkan penggunaan teknik dan bahan pengajaran lain yang lebih menarik dan berkesan

KBSR(KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH

RENDAH)PENGENALAN KBSR

KBSR telah dilaksanakan pada tahun 1982 secara percubaan di 305 buah sekolah seluruh Malaysia.

Tahun berikutnya, pelaksaan penuh KBSR dikuatkuasakan di semua sekolah rendah.

Tahun 1988, KBSR telah disemak bagi kenal pasti kelemahan dan kekuatannya.

Lanjutan itu, KBSR yang dikenali pada asasnya Kurikulum Baru Sekolah Rendah telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

8 Disember 1980, Dato Musa Hitam mengumumkan penggubalan sebuah kurikulum baru bagi sekolah rendah yang digubal oleh PPK.

Dasar penggubalan KBSR adalah menyatupadukan rakyat Malaysia yang terdiri daripada kaum Melayu, Cina, India dan bangsa lain supaya boleh hidup dengan aman dan damai.

Matlamat perpaduan ini ditegaskan dengan jelas melalui Penyata Razak (1956), Penyata Rahman Talib (1960), Ordinan Pelajaran (1957), Akta Pelajaran (1961) dan Laporan Kabinet (1979).

Penekanan KBSR adalah pendidikan bagi perkembangan individu secara menyeluruh, merangkumi aspek pendidikan asas dan perkembangan bakat kanak-kanak.

KBSR(KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH

RENDAH)

KBSR(KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH

RENDAH) MATLAMAT KBSR

~memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu. Perkembangan ini meliputi aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.~

(Kurikulum Baru Sekolah Rendah, 1991:5) OBJEKTIF KBSR

~ Menguasai Bahasa Melayu selaras dengan kedudukannya sebagai Bahasa Kebangsaan dan bahasa rasmi negara.~ Menguasai kemahiran asas berbahasa, iaitu bertutur, membaca

dan menulis dalam bahasa pengantar sekolah~ Menguasai kemahiran asas mengira dan menggunakannya

dalam kehidupan seharian~ Menguasai kemahiran berfikir dan kemahiran belajar~ Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal

PRINSIP KBSR

KBSR digubal berdasarkan prinsip-prinsip berikut yang selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Pendekatan bersepadu Perkembangan individu secara menyeluruh Pendidikan yang sama untuk semua murid Aktiviti pembelajaran berhubungkait dengan pengalaman hidup Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel Penekanan kepada nilai (merentasi kurikulum) Penguasaan 3M (membaca, menulis, mengira) Penilaian perlu diintegrasikan dalam semua aktiviti

pembelajaran dalam bilik darjah. Suasana kondusif sekolah Aktiviti bilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan

pemikiran kritis dan kreatif.

PERKEMBANGAN KLSR KEPADA KBSR

KLSR : Pendidikan umum yang menitikberatkan hafalan KBSR : Menekankan pendidikan asas yang menumpukan pada

keupayaan murid dari segi membaca, menulis dan mengira.

KLSR : Terdapat terlampau banyak mata pelajaran KBSR : Mata pelajaran meliputi 3 bidang iaitu komunikasi,

perkembangan diri serta bidang manusia dan sekeliling

KLSR : Sukatan pelajaran lama kurang fleksibel KBSR : Menekankan perkaitan dan penyerapan

KLSR : Kaedah pengajaran kelas KBSR : Kaedah pengajaran individu dan kumpulan

PERKEMBANGAN KLSR KEPADA KBSR

KBSL : Penekanan pada penilaian sumatif KBSR : Menekanan penilaian sumatif dan penilaian formatif

KBSL : Pendidikan pra sekolah kurang diberi penekanan KBSR : Pendidikan sekolah rendah diperkenalkan di

sekolah-sekolah rendah bagi membolehkan kanak- kanak di bawah umur 7 tahun mendapat

pengalaman sekolah.

PERUBAHAN DALAM KBSR(KURIKULUM BARU SEKOLAH RENDAH – KURIKULUM

BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

1. Kemahiran Hidup

4. Penggunaan Sempoa

3. Sains

6. Penggunaan bahasa inggeris bagi matematik, sains dan semua mata pelajaran teknikal bagi tahun

1 (mulai tahun 2003)

2. Kajian Tempatan

5. Pembaharuan kepada bahasa, pendidikan islam,

pendidikan moral dan pendidikan jasmani

KURIKULUM

KURIKULUM PERUBAHAN

1. Kemahiran Hidup ~ gantikan Amalan Perdagangan pada tahun 1984.

2. Sains ~ menggantikan Alam dan Manusia pada tahun 1994

3. Kajian Tempatan ~ menggantikan Alam dan Manusia pada tahun 1994

4. Pembaharuan kepada:Bahasa

Pendidikan Islam

Pendidikan Moral Pendidikan Jasmani

~ kemahiran asas berbahasa dan tatabahasa ditegaskan bagi memudahkan penguasaan kemahiran~ bidang asas akhlak islamiah ditambah dan diikuti pelajaran jawi (1984).~ 4 nilai murni ditambah menjadi 16 nilai murni~ pendidikan kesihatan ditambah.

5. Penggunaan sempoa ~ meningkatkan kecekapan murid berfikir dan mengira, sempoa diperkenalkan di tahap 2.

BUDAYA SEKOLAH

1. SUASANA SEKOLAH

2. UNSUR PATRIOTISME

3. UNSUR KESEPADUAN

PERUBAHAN DALAM KBSR(KURIKULUM BARU SEKOLAH RENDAH – KURIKULUM

BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

BUDAYA SEKOLAH PERUBAHAN

1. Suasana sekolah ~ suasana yang ceria, kondusif dan meransang pembelajaran diwujudkan untuk menghasilkan murid-murid yang berkembang secara harmonis dan menyeluruh dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek.

2. Unsur patriotisme ~ diserap dalam semua mata pelajaran merentasi kurikulum untuk melahirkan warganegara yang cintakan negara

3. Unsur kesepaduan ~ unsur penggabungjalinan dan penyerapan ditegaskan lagi dalam proses pengajaran dan pembelajaran melalui nilai, bahasa, sains dan teknologi merentasi kurikulum.

(KURIKULUM BARU SEKOLAH RENDAH – KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

PERSPEKTIF PERUBAHAN

1. Secara Am ~ penerapan nilai murni dalam proses pengajaran dan pembelajaran~ penguasaan dan penggunaan kemahiran asas dalam aktiviti harian~ penyusunan semula kemahiran belajar (asas kepada kompleks)~ penyemakan semula sukatan pelajaran setiap mata pelajaran

2. Secara Khusus ~ pengintegrasikan unsur penyelesaian masalah dan arithmatic perniagaan~ pembahagian mata pelajaran Alam dan Manusia kepada 2 mata pelajaran; Sains dan Kajian Tempatan~ penggunaan Bahasa Inggeris bagi mata pelajaran Matematik, Sains dan semua mata pelajaran teknikal bagi tahun 1 (Januari, 2003)

PERUBAHAN DALAM KBSR

DEVELOPMENT OF MALAYSIAN EDUCATIONAL SYSTEM:

KLSM – KBSM/ FACTORS OF CONSTRUCTIONS,

DEVELOPMENT AND CHANGES IN MALAYSIAN CURRICULUM – ISSUES

KLSM(KURIKULUM LAMA SEKOLAH MENENGAH)

Memberi tumpuan pada ilmu pengetahuan dan kurang memberi tumpuan pada perkembangan watak dan sahsiah pelajar. Memberi tumpuan pada pencapaian peperiksaan. Menggunakan konsep hafalan secara langsung dan tak langsung kerana dipengaruhi oleh fahaman behavioursme Menggunakan kaedah “chalk and Talk” Aktiviti yang melibatkan pelajar secara aktif sangat terhad

KELEMAHAN KLSM

Kurang penekanan nilai-nilai dan kemahiran pelajar, hanya memberi tumpuan pada ilmu akal sahaja dan tidak pada ilmu wahyu.

Kandungannya terlalu memberatkan ilmu pengetahuan khususnya peperiksaan.

Kurang memberi tumpuan pada perkembangan watak dan sahsiah pelajar.

Kurang memberi tumpuan pada kemahiran dan pengajaran banyak tertumpu kepada hafalan.

Pendidikan agak menyimpang daripada dasar bagi melahirkan rakyat yang beridentiti kebangsaan dengan mengamalkan nilai jati diri yang mantap dan agung.

KLSM(KURIKULUM LAMA SEKOLAH MENENGAH)

Di tubuhkan pada tahun 1989, bedasarkan laporan jawatankuasa kabinet 1979

Kbsm tertumpu kepada penyelesaian masalah dan pemikiran kreatif dan kritis.

“kurikulum peringkat menengah rendah hendaklah berupaya perkembangan daripada kurikulum sekolah rendah iaitu memperkukuhkan lagi pendidikan asas dan memperkenalkan pendidikan umum yang merangkumi aspek-aspek pendidikan pra vokasional”(Laporan jawatankuasa kabinet 1979)

KBSM(KURIKULUM BARU SEKOLAH MENENGAH)

KBSM memberi penekanan kepada perkembangan potensi individu secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu.

Oleh itu kandungan kurikulum KBSM merangkumi pengetahuan, kemahiran, kefahaman dan amalan nilai-nilai kerohanian, kemanusiaan, kemasyarakatan serta kewarganegaraan sebagai asas untuk pendidikan seumur hidup.

Konsep bersepadu dalam KBSM membawa maksud bahawa penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran, bahasa dan pemupukan nilai-nilai murni dilakukan secara integrasi dan menyeluruh.

KBSM(KURIKULUM BARU SEKOLAH MENENGAH)

PRINSIPKBSM

Kesinambungan KBSRMenggantikan

KLSMKesepaduan unsur-

unsur intelek, rohani, emosi & jasmaniPendidikan

umum untuk semua pelajar

Penggunaan disiplin ilmu yang ada

Penekanan nilai-nilai murni

Pendidikan seumur hidup

OBJEKTIF KBSM Membolehkan pelajar-pelajar menguasai

kemahiran-kemahiran berinteraksi dalam semua situasi hidup, serta memperkembangkan pemikiran dan penaakulan.

Memberi peluang pelajar memahami alam sosial dan fizikal supaya mereka dapat menikmati keadaan kehidupan daan nilai-nilai yang berkaitan serta membolehkan mereka menjadi anggota-anggota masyarakat yang berkesan dan bertanggung jawab.

Menekankan pembelajaran ke arah memahami diri, mengembangkan bakat, serta mempertingkatkan peribadi dan watak.

Pendekatan Dan Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran

Kbsm

Strategi perkembangan &

peningkatan daya intelek &

kemahiran berfikir

Mencapai matlamat FPK

Strategi Berpusatkan

Pelajar

Strategi penyerapan

nilai-nilai murni dalam semua

m.p. & kokurikulum

PendekatanBersepadu

RINGKASAN KBSM Menengah Rendah : fokus kepada

pencapaian pendidikan umum dan perkembangan sifat-sifat kewarganegaraan.

KBSM Menengah Atas : fokus kepada penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang lebih meluas dan mendalam.

Menitikberatkan aktiviti kokurikulum. Pendekatan dan strategi pembelajaran

seimbang dengan KBSR dan berpusatkan murid.

ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

1) Ideologi Pendidikan Menurut Young (1971), ideologi adalah mengawal aktiviti

sosial dan fungsi ideologi dapat dilihat melalui 2 cara:

Menggerakkan kehendak masyarakat supaya melaksanakan beberapa aktiviti masyarakat. Contohnya: bagi melahirkan masyarakat penyayang

Menentukan siapa, apa dan berapa banyak yang perlu dipelajari. Ini bergantung pada keperluan masyarakat itu sendiri menentukan arah tujuan kurikulum.

2) UNDANG- UNDANG Menurut T.Van Geel, faktor undang-undang adalah orang yang

boleh mempengaruhi perkembangan program sekolah atau kurikulum bagi memastikan segala prosedur yang ditentukan dapat diikuti seperti peraturan merotan pelajar yang melanggar peraturan sekolah. Faktor undang-undang dapat dilihat melalui:

Pengaruh orang luar seperti ibu bapa & perkhidmatan awam dalam pembentukan program sekolah atau kurikulum

Mempengaruhi apa yg boleh diajar atau tidak boleh diajar kepada kanak-kanak

Memastikan guru-guru mesti mempunyai kelayakan & pengalaman mengajar dalam proses pengajaran & pembelajaran yang sepatutnya.

ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

3) SOSIAL DAN BUDAYA Kekurangan Tenaga Pengajar

~ Guru yang sedia ada terpaksa mengajar subjek yang bukan

opsyen mereka.

~ Sekolah terpaksa menerima guru sandaran tidak terlatih (GSTT)

untuk memenuhi bilangan guru yang sepatutnya ada di sekolah tersebut.

Kesan Globalisasi

~ Pengaruh daripada nilai-nilai barat mempengaruhi nilai-nilai murni dalam pembentukan jati diri pelajar.

~Masyarakat perlu mempelajari bahasa Inggeris di dalam

matapelajaran sains & matematik untuk bersaing dengan dunia

luar.

ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

4) Ekonomi Malaysia menghadapi pertumbuhan ekonomi tidak menentu dan

sukar diramalkan menjelang tahun 2000. Kekuatan kurikulum bergantung pada kuasa ekonomi dan

kejayaan KBSR dan KBSM disebabkan oleh perkembangan ekonomi yang baik dan stabil.

Kemajuan dalam bidang ekonomi sering menggalakkan inovasi kuikulum terutama dalam arah aliran guna tenaga dalam pasaran buruh.

Contohnya perubahan sektor pertanian kepada perkilangan dan berubah kepada sektor perindustrian dan teknologi maklumat. Ini menyebabkan permintaan yang tinggi pada bidang kemahiran.

ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

5)Politik

Pembentukan kurikulum dibangun berdasarkan ideologi dan politik sesebuah negara.

Sesuatu ideologi dan politik dalam sesebuah negara adalah berbeza di antara satu sama lain.

Apabila berlakunya perubahan pucuk pimpinan sesebuah negara, maka kurikulum pendidikan akan dikaji semula.

ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

6) Falsafah pendidikan

Falsafah pendidikan negara memainkan peranan yang penting dalam mencorak sistem pendidikan di sesebuah negara

Matlamat fpkMenggariskan pemikiran dan prinsip berkaitan

bidang pendidikan di Malaysiamenjelaskan norma-norma kedinamikan pendidikan

terkini secara rasional serta membimbing tindakan dan tren pendidikan masa depan

menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua rancangan dalam bidang pendidikan

ISU- ISU DALAM PEMBENTUKAN KURIKULUM

RUJUKAN

Choong Lean Keow (2009). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia. Selangor: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Ishak Ramli (2003). Inilah Kurikulum Sekolah, Kuala Lumpur: PTS Professional.

Kelly, A.V., (1999). The Curriculum Theory & Practise. 4th Edition. London Paul Chapman Publishing Ltd.

Sekian, terima kasih