Klett · Web viewFachbereich: Technik und Naturwissenschaften − Deutsch/Kommunikation Bildungsplan zur Erprobung für die Bildungsgänge der Berufsfachschule, die zu beruflichen
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Bildungsplan zur ErprobungFachklassen des dualen Systems der Berufsausbildung
Fachbereich: Wirtschaft und Verwaltung − Deutsch/Kommunikation Fachbereich: Technik und Naturwissenschaften − Deutsch/Kommunikation
Bildungsplan zur Erprobungfür die Bildungsgänge der Berufsfachschule, die zu beruflichen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten und Abschlüssen der Sekundarstufe I führen (Bildungsgänge der Anlage B APO-BK)
deutsch.kompetent. Arbeitsbuch zur individuellen Förderung für berufliche Schulen Arbeitsbuch (mit Online-Codes), Ernst Klett Verlag, ISBN 978-3-12-803701-1Lehrerband, Ernst Klett Verlag, ISBN 978-3-12-803702-8Arbeitsheft (mit Online-Codes), Ernst Klett Verlag, ISBN 978-3-12-803704-2Digitaler Unterrichtsassistent (Einzellizenz), Ernst Klett Verlag, ISBN 978-3-12-803703-5, Erscheinungstermin: 20.04.2015
SuS = Schülerinnen und SchülerZielrichtwert BFS = Erste Stundenangabe für SuS allgemeinbildender Schulen mit Hauptschulabschluss nach Klasse 10/ Zweite Stundenangabe bezogen auf die beiden einjährigen aufeinander aufbauenden BildungsgängeBuch = Arbeitsbuch AB = Arbeitsblatt Rot = Online-Code. Der Online-Code des Arbeitsbuches führt zu den Arbeitsblättern und den Lösungen, der Online-Code des Arbeitsheftes nur zu den Lösungen, da die Arbeitsblätter im Heft abgedruckt sind. Texte zur Bearbeitung = Texte im Arbeitsheft, mit denen im Arbeitsbuch gearbeitet wird.
Jedes Kapitel im Schülerarbeitsbuch deutsch.kompetent für berufliche Schulen hat zwei Auftaktseiten als Diagnosetool. Die SuS ermitteln zunächst ihren Kenntnisstand. Anschließend folgen die Unterkapitel. Jedes Unterkapitel beginnt mit einem kurzen Lebensbezug und dem Aufgabenpool, durchschnittlich 3 Kompetenzaufgaben. Die erste Kompetenzaufgabe besteht aus durchschnittlich 4 Aufgaben. Die SuS entscheiden sich für eine Aufgabe oder bekommen eine Aufgabe von der Lehrkraft zugewiesen. Dann bearbeiten sie diese individuell. Die zweite Kompetenzaufgabe besteht darin, die Ergebnisse in der Gruppe zusammenzutragen und zu vergleichen. Danach werden die Ergebnisse im Plenum vorgestellt. In der dritten Kompetenzaufgabe sollen die SuS die Ergebnisse bewerten und dokumentieren. Die Kapitel werden durch Kompetenzboxen, Anleitungen, Musterbeispiele oder Beispiele für Prüfungsvorbereitungen ergänzt. Am Ende der Kapitel stehen Reflexionsaufgaben, mit deren Hilfe die SuS ihren Wissenszuwachs ermitteln können.
Methoden-, Reflexions- und in gewissen Maße auch Medienkompetenz werden in jedem Kapitel geübt. Die Lernwege sind unterschiedlich, um den individuellen Lernwegen der SuS gerecht zu werden.
Die Lehrkraft tritt als „Regisseur“ in den Hintergrund und greift nur punktuell ein. Das individuelle Arbeiten der SuS und der Austausch zwischen den Lernniveaus stehen an erster Stelle.
Die Kompetenzen lassen sich nicht eindeutig zuordnen, es gibt Überschneidungen.
Arbeitsheft (Seiten) (Lösung steht online − die Arbeitsblätter stehen auch online unter dem Code des Arbeitsbuches, linke Spalte)
Lehrerband (Seiten)Lösungen +Kopiervorlagen
1. In der Gruppe arbeiten
10−17 Anforderungssituation 1 10−14
- Diagnosetool- Kompetenzraster
10−1111
> Reflexionskompetenz/Methodenkompetenz 10
A Musteranleitung: Vorstellungsmethoden
Kompetenzbox: Vorstellungsmethoden (Auswahl)
12 1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> SuS untersuchen zunehmend selbstständig grundlegende Inhalte, Formen, Funktionen und Wirkungen monologischer und dialogischer Kommunikation in unterschiedlichen Handlungszusammenhängen (ZF 1).> Die SuS wenden verschiedene Formen mündlicher Darstellung an (ZF 4) (z.B. Moderation).A Sich vorstellen
LebensbezugAufgabenpool
13 11−12
B In Gruppen arbeiten
- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: „Chindogu“
14−15
1414
15
1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd.// BFS 15 (20)/25 (40)]> SuS untersuchen zunehmend selbstständig grundlegende Inhalte, Formen, Funktionen und Wirkungen monologischer und dialogischer Kommunikation in unterschiedlichen Handlungszusammenhängen (ZF 1),dabei wenden sie die Grundlagen linguistischer und
Kompetenzbox:Organisation und effektive Gruppenbildung / Kommunikation in der Gruppe
15kommunikationstheoretischer Modelle an (ZF 2).
C Projektartig arbeiten- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox:Projektphasen
Online-Code:- (AB) Durchführung eines Projekts bewerten
16−171616−17
16
2y8h5v
1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS bereiten Kommunikationssituationen inhaltlich vor. Sie wählen unterstützende Medien aus (ZF 6) und berücksichtigen dabei die Erwartungshaltungen und Einstellungen ihrer Zuhörer oder Gesprächspartner (ZF 7).
13
- Reflexionsaufgaben 17 Reflexionskompetenz 1314: Kopiervorlage AB zurSelbstreflexion
224 Beratungs- und Zeitplan für eine Projektwoche: Musterbeispiel
1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd.// BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS verfügen über einfache kommunikative Fähigkeiten und nutzen diese situationsangemessen und adressatengerecht zur weitgehend selbstständigen Gestaltung von Gesprächssituationen (ZF 3).> Die SuS bereiten Kommunikationssituationen inhaltlich vor. Sie wählen unterstützende Medien aus (ZF 6) und berücksichtigen dabei die Erwartungshaltungen und Einstellungen ihrer Zuhörer oder Gesprächspartner (ZF 7). > Die SuS wenden verschiedene Formen mündlicher Darstellung an (ZF 4) (z.B. Moderation) und gestalten unterschiedliche Sprechsituationen (ZF 5) [Moderation von Meetings].
6 Text zur Bearbeitung: Umgangsformen am Arbeitsplatz[Buch 20-21]
7 Arbeitsergebnisse vorstellen(Lösung: 8882b6)AB siehe auch Online-Code
8 Arbeitsergebnisse vortragen(Lösung: xk72in)(AB siehe auch Online-Code)
16−18
B Vorstellung des Berufs 23−25 1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd. 18−19
// BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS wenden verschiedene Formen mündlicher Darstellung an (ZF 4) (z.B. Moderation) und gestalten unterschiedliche Sprechsituationen (ZF 5).> Die SuS verfügen über einfache kommunikative Fähigkeiten und nutzen diese situationsangemessen und adressatengerecht zur weitgehend selbstständigen Gestaltung von Gesprächssituationen (ZF 3).> Die SuS bereiten Kommunikationssituationen inhaltlich vor. Sie wählen unterstützende Medien aus (ZF 6) und berücksichtigen dabei die Erwartungshaltungen und Einstellungen ihrer Zuhörer oder Gesprächspartner (ZF 7).
- Reflexionsaufgaben 24 Reflexionskompetenz 2021 KopiervorlageAB zur Selbstreflexion
Arbeitsheft (Seiten) (Lösung steht online - die Arbeitsblätter stehen auch online unter dem Code des Arbeitsbuches, linke Spalte)
Lehrerband (Seiten)Lösungen + Kopiervorlagen
3. Informationen beschaffen und auswerten
26−37 Anforderungssituation 2, 6, 4, 7 22−31
- Diagnosetool- Kompetenzraster
26−2727
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
22
A Informationsquellen finden- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Informationsbeschaffung
28−322828−32
28
6: Medien verstehen und nutzen: [15 (20) UStd.// BFS 15 (20)/30 (40)]> Die SuS nutzen unter Einsatz geeigneter Suchstrategien die Informationsmöglichkeiten unterschiedlicher Medien (ZF 4) [BFS ZF 3]> SuS unterscheiden zwischen Informations- und Unterhaltungsfunktion von Medien (ZF 1)
23−25
B Informationen auswerten- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox:LesemethodenKompetenzbox:Arbeitsmethoden zum besseren VerständnisKompetenzbox:Literatur- und Quellenangaben
33−353333−35
33
33
34
2: Lesen – mit Texten umgehen: [5 (10) UStd.// BFS 5 (10) / 15 (20) ]> Die SuS verfügen über grundlegende Lesetechniken (ZF 1), kennen und wenden Strategien zum Leseverstehen an und klären Wortbedeutungen (ZF 2).> Die SuS erfassen Textschemata (ZF 5)> Die SuS wenden Verfahren zur Textstrukturierung weitgehend selbstständig an (ZF 3) und nutzen diese zur Textaufnahmen (ZF 4)
13: AB Quellen angeben(Lösung: t4kk5n)(AB siehe auch Online-Code)
4: Expositorische Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS entnehmen Texten Informationen, ordnen, vergleichen und prüfen sie (ZF2)7: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen [10 (15) UStd.//BFS 10 (15)/20 (39)]> Die SuS erfassen grundlegende Textfunktionen (ZF 3).
9 Text zur Bearbeitung „Glück – das intensive Gefühl inneren Wohlbefindens“[Buch: 33]
10−11: Kernaussagen formulieren(Lösung: rj7c82)12: Richtig zitieren(Lösung: w4q7v9)(AB siehe auch Online-Code)
29−30
- Reflexionsaufgaben 24 Reflexionskompetenz 3031−33 Kopiervorlagen:- AB zur Selbstreflexion- Klassenarbeit- Korrekturbogen zur Klassenarbeit
Arbeitsheft (Seiten) (Lösung steht online - die Arbeitsblätter stehen auch online unter dem Code des Arbeitsbuches, linke Spalte)
Lehrerband (Seiten)Lösungen + Kopiervorlagen
4. Inhalte von Sachtexten wiedergeben
38− 51 Anforderungssituation 2, 3, 4, 7 34−43
- Diagnosetool- Kompetenzraster
38−3939
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
34
A Musteranleitung: Wiedergabe der Inhalte von Sachtexten
Kompetenzbox: Sachtexte lesenKompetenzbox: Inhalte von Sachtexten wiedergeben
40
4040−41
2: Lesen – mit Texten umgehen: [5 (10) UStd.//BFS 5 (10)/15 (22)]> Die SuS verfügen über grundlegende Lesetechniken (ZF 1), kennen und wenden Strategien zum Leseverstehen an und klären Wortbedeutungen (ZF 2)> SuS wenden Verfahren zur Textstrukturierung weitgehend selbstständig an (ZF 3) und nutzen diese zur Textaufnahme (ZF 4)
7: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen [10 (15) UStd.//BFS 10 (15)/20 (39)]> Die SuS erfassen grundlegende Textfunktionen (ZF 3)
128: Texte bearbeitenKompetenzbox: Sachtext lesen
A Sachtexte lesen und verstehen- Lebensbezug- Aufgabenpool
Online-Code:- (AB) Einen Text in Sinnabschnitte gliedern + Lösung- (AB) Ein Thesenpapier erstellen + Lösung
42
4242−43
7fy4dw
14 Texte zur Bearbeitung: Deutsches Jugendstrafrecht : [Buch 42]
18-19: Einen Text in Sinnabschnitte gliedern(Lösung: me29jr)(AB siehe Online-Code)
20−21: Ein Thesenpapier erstellen(Lösung: e653u4)(AB siehe auch Online-Code)
B Musteranleitung: Bestimmung von Intention und Textsorte
Kompetenzbox: Sachtexte – Sorten und Intention
44−45
44
4: Expositorische Texte verstehen und nutzen [5(15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS unterschieden verschiedene Textfunktionen und Textsorten (ZF 1)> Die SuS entnehmen Texten Informationen, ordnen, vergleichen und prüfen sie (ZF 2)> Die SuS untersuchen expositorische Texte unter Berücksichtigung sprachlicher Mittel und leiten die Intention eines Textes ab (ZF 4)> Die SuS unterscheiden zwischen Informationen und Wertungen in Texten und ziehen aus expositorischen Texten begründete Schlussfolgerungen (ZF 5)
7: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen [10 (15) UStd.//BFS 10(15)/20(39)]> Die SuS unterschieden Sprachvarietäten (ZF 4)
B Textsorte und Intention eines Textes bestimmen- Lebensbezug- Aufgabenpool
Online-Code: - (AB) Die Intention und die Textsorte bestimmen + Lösung
46−48
4646−48
7fy4dw
15: Texte zur Bearbeitung: Wo bleibt die Gerechtigkeit[Buch 46−47]16 : Texte zur Bearbeitung: Mord und Totschläger.[Buch 47−48]
22-23: Die Intention und die Textsorte bestimmen (Lösung: 95pp9f)(AB siehe auch Online-Code)
37−39
C Eine Inhaltsangabe verfassen- Lebensbezug- Aufgabenpool
49−514949−51
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS wenden grundlegende
17: Texte zur Bearbeitung: „Auge und Auge, Zahn um
Online-Code:- AB Den Inhalt eines Sachtextes wiedergeben + Lösung
51
7fy4dw
orthografische, syntaktische und semantische Regeln an (ZF 1)> Die SuS verfassen formalisierte lineare oder nichtlineare Texte (ZF 6) und wenden produktive Schreibformen sachgerecht an (ZF 7)
7: Sprache und Sprachgebrauch [10(15) UStd.// BFS 10(15)/20(30)]> Die SuS wenden morphologische, syntaktische und semantische Mittel zum Textverständnis an und nutzen Möglichkeiten der Textstrukturierung (ZF 6)
Zahn“ – Strafen statt erziehen[Buch 50−51]
24 Den Inhalt eines Sachtextes wiedergeben(Lösung: p3zh86)(AB siehe auch Online-Code)
- Reflexionsaufgaben 51 Reflexionskompetenz 4243−45 Kopiervorlagen: - AB zur Selbstreflexion- Klassenarbeit- Korrekturbogen zur Klassenarbeit
Arbeitsheft (Seiten) (Lösung steht online - die Arbeitsblätter stehen auch online unter dem Code des Arbeitsbuches, linke Spalte)
Lehrerband (Seiten)Lösungen + Kopiervorlagen
5. Inhalt eines Schaubildes wiedergeben
52−61 Anforderungssituation 3, 4 46−51
- Diagnosetool- Kompetenzraster
52−5353
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
46
Musteranleitung: Wiedergabe von Schaubildern
Kompetenzbox: Inhalt eines Schaubildes angeben
54−55
54−55
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)> Die SuS fassen Inhalte linearer und nichtlinearer Texte zusammen und stellen diese kohärent dar (ZF 8). Sie begründen die Textdeutungen (ZF 10)> Die SuS wenden grundlegende orthografische, syntaktische und semantische Regeln an (ZF 1).> Die SuS überprüfen eigene Texte hinsichtlich Aufbau, Inhalt und Formulierungen und wenden dabei Strategien zur Verbesserung sprachlicher Richtigkeit und Orthografie an (ZF 13).
4: Expositorische Texte verstehen und nutzen [5(15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS werten nichtlineare Texte aus (ZF 3).> Die SuS entnehmen Texten Informationen,
A Inhalt eines Schaubildes wiedergeben- Lebensbezug- Aufgabenpool
Online-Code:- (AB) Eine Überblicksinformation geben- (AB) Korrekt formulieren- (AB) Zahlen in Beziehung setzen und beurteilen
56−59
5656−59
87m38i25 Eine Überblicksinformation geben(Lösung: 5ur2pb)
ordnen, vergleichen und prüfen sie (ZF 2).> Die SuS unterscheiden zwischen Informationen und Wertungen in Texten und ziehen aus expositorischen Texten begründete Schlussfolgerungen (ZF 5).
28 Zahlen in Beziehung setzen und beurteilen
(Lösung: sa33bw)(AB siehe auch Online-Code)
- Reflexionsaufgaben 59 Reflexionskompetenz 48
49−51 Kopiervorlagen1. AB zur Selbstreflexion2. Eine Klassenarbeit3. Korrekturbogen zur Klassenarbeit
- Prüfungsvorbereitung
- Online-Code:Eine weitere Musterlösung für Aufgabe 2
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS wenden grundlegende orthografische, syntaktische und semantische Regeln an (ZF 1)> Die SuS erkennen eigene Fehlerschwerunkte und bauen diese mit Hilfe von Schreibstrategien ab (ZF 2)> Die SuS überprüfen eigene Texte hinsichtlich Aufbau, Inhalt und Formulierungen und wenden dabei Strategien zur Verbesserung sprachlicher Richtigkeit und Orthografie an (ZF 13)> Die SuS verfassen formalisierte lineare oder nichtlineare Texte (ZF 6) und wenden produktive Schreibformen sachgerecht an (ZF 7)
A Über Tätigkeiten berichten- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Arbeitsbericht
65−666565−66
66
53−54
B Musteranleitung: Telefongespräche vorbereiten, führen und dokumentieren
67−68 1: Sprechen und Zuhören [ 15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS verfügen über einfache
kommunikative Fähigkeiten und nutzen diese situationsangemessen und adressatengerecht zur weitgehend selbstständigen Gestaltung von Gesprächssituationen (ZF 3)> Die SuS bereiten Kommunikationssituationen inhaltlich vor. Sie wählen unterstützende Medien aus (ZF 6) und berücksichtigen dabei die Erwartungshaltungen und Einstellungen ihrer Zuhörer oder Gesprächspartner (ZF 7).
7: Sprache und Sprachgebrauch [10 (15) UStd.// BFS 10 (15)/20 (30)]> Die SuS kennen wesentliche Regeln der Aussprache und der Orthografie und berücksichtigen diese bei ihrem Sprachhandeln (ZF 7)
> Die SuS verfassen formalisierte lineare oder nichtlineare Texte (ZF 6) und wenden produktive Schreibformen sachgerecht an (ZF 7)
7: Sprache und Sprachgebrauch [10 (15) UStd.// BFS 10 (15)/20 (30)]> Die SuS wenden morphologische, syntaktische und semantische Mittel zum Textverständnis an und nutzen Möglichkeiten der Textstrukturierung (ZF 6).
Bearbeitung: Diskussion (protokollieren)[Buch 73]
40 Eine Gesprächsnotiz verfassen(Lösung 337c5r)(AB siehe auch Online-Code)42 Gesprächsbeiträge Protokollieren(Lösung q56dh)(AB siehe auch Online-Code)
- Reflexionsaufgaben 75 Reflexionskompetenz 5960 Kopiervorlage AB zur Selbstreflexion
A Musteranleitung: Kommunikationsmodelle verstehen
Kompetenzbox: Der Adressat einer ÄußerungKompetenzbox: Die vier Seiten einer Äußerung (Nachricht)
78
78
78
1: Sprechen und Zuhören: [15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> SuS untersuchen zunehmend selbstständig grundlegende Inhalte, Formen, Funktionen und Wirkungen monologischer und dialogischer Kommunikation in unterschiedlichen Handlungszusammenhängen (ZF 1),dabei wenden sie die Grundlagen linguistischer und kommunikationstheoretischer Modelle an (ZF 2).
7: Sprache und Sprachgebrauch [10 (15) UStd.// BFS 10 (15)/20 (30)]> Die SuS erfassen die unterschiedlichen Kommunikationsebenen in beruflichen, öffentlichen und privaten Situationen (ZF 1).
A Unterschiedliche Aspekte einer Äußerung erkennen- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox Faktoren, die die Kommunikation beeinflussen
Online-Code:- (AB) Verständlich kommunizieren
79−80
7979−80
80
gy2h5s
35 Texte zur Bearbeitung: Gespräch in der Familie[Buch 80]
31 Verständlich kommunizieren(Lösung: b9ar4w)(AB siehe auch Online-Code)
> Die SuS bereiten Kommunikationssituationen inhaltlich vor. Sie wählen unterstützende Medien aus (ZF 6) und berücksichtigen dabei die Erwartungshaltungen und Einstellungen ihrer Zuhörer oder Gesprächspartner (ZF 7).
7: Sprache und Sprachgebrauch [10 (15) UStd.// BFS 10 (15)/20 (30)]> Die SuS erfassen die unterschiedlichen Kommunikationsebenen in beruflichen , öffentlichen und privaten Situationen (ZF 1)> Die SuS kennen wesentliche Regeln der Aussprache und der Orthografie und berücksichtigen diese bei ihrem Sprachhandeln (ZF 7)
B Höflich kommunizieren- Lebensbezug- Aufgabenpool
Online-Code:- (AB) Höflich kommunizieren + Lösung
82−848282−84
gy2h5s
36 Texte zur Bearbeitung: Gespräch (Vorstellung)[Buch 83]
36 Texte zur Bearbeitung: Kommunikationssituation[Buch 84]
32 AB Höflich kommunizieren(Lösung n63xk3)(AB siehe auch Online-Code)
63−65
C Musteranleitung: Auf Kommunikationsstörungen reagieren
Kompetenzbox: Kommunikationsstörungen mindern
85
85
1: Sprechen und Zuhören: [15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS bereiten Kommunikationssituationen inhaltlich vor. Sie wählen unterstützende Medien aus (ZF 6) und berücksichtigen dabei die Erwartungshaltungen und Einstellungen ihrer Zuhörer oder Gesprächspartner (ZF 7).
7: Sprache und Sprachgebrauch [10 (15) UStd.// BFS 10 (15)/20 (30)]
C Mit Kommunikationsstörungen angemessen umgehen- Lebensbezug- Aufgabenpool
86−87
8686−87
37 Texte zur Bearbeitung: Gespräch (Konflikt am Arbeitsplatz)[Buch 86]
> Die SuS erfassen die unterschiedlichen Kommunikationsebenen in beruflichen, öffentlichen und privaten Situationen (ZF 1).> Die SuS kennen wesentliche Regeln der Aussprache und der Orthografie und berücksichtigen diese bei ihrem Sprachhandeln (ZF 7)
Reflexionsaufgaben 87 Reflexionskompetenz 66
67−69: Kopiervorlagen- AB zur Selbstreflexion- KlassenarbeitKorrekturbogen zur Klassenarbeit
A Musteranleitung: Inhaltsangabe einer Kurzgeschichte (Musterbeispiel)
Kompetenzbox: Die KurzgeschichteKompetenzbox: Inhaltsangabe
90−92
9092
5: Fiktionale Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10(15)/15 (30)]> Die SuS wenden Lesemethoden an. (ZF1)> Die SuS erfassen wesentliche Elemente fiktionaler Texte (ZF 2).>Die SuS erkennen sprachliche Gestaltungsmittel in ihren Wirkungszusammenhängen (ZF 3).
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)> Die SuS wenden grundlegende orthografische, syntaktische und semantische Regeln an (ZF 1)> Die SuS erstellen einen Schreibplan, entscheiden sich für eine angemessene Textsorte, konzipieren Texte ziel-, adressaten- uns situationsbezogen (ZF 3) […]
A Inhalte verstehen und wiedergeben- Lebensbezug- Aufgabenpool
Online-Code:- (AB) Einen literarischen Text in Sinnabschnitte gliedern + Lösungen- (AB) Den Inhalt einer Kurzgeschichte wiedergeben + Lösungen
93−969393−96
9i8m2r
45−46 Texte zur Bearbeitung: Das Mahl des Herrn (Kurzgeschichte)[Buch 93−94]
47 Texte zur Bearbeitung: Fehlerhafte Inhaltsangabe[Buch 96]
- 50 Einen literarischen Text in Sinnabschnitte gliedern(Lösung 9539et)(AB siehe auch Online-
- (AB) Den Inhalt eines Romanausschnitts wiedergeben + Lösungen
Code)- 51−52 Den Inhalt einer Kurzgeschichte wiedergeben(Lösung j9a375)(AB siehe auch Online-Code)53−54 Den Inhalt eines Romanabschnitts wiedergeben(Lösung s37sv4)(AB siehe auch Online-Code)
B Texte gestaltend vortragen- Lebensbezug- Aufgabenpool
97−999797−99
5: Fiktionale Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10(15)/15 (30)]> Die SuS wenden Lesemethoden an. (ZF1)> Die SuS erfassen wesentliche Elemente fiktionaler Texte (ZF 2).Die SuS erkennen sprachliche Gestaltungsmittel in ihren Wirkungszusammenhängen (ZF 3).
48 Texte zur Bearbeitung: das fanatische orchester (Gedicht)[Buch 97]
48 Texte zur Bearbeitung: Bei den weißen Stiefmütterchen (Gedicht)[Buch 99]
97−98 Texte zur Bearbeitung: Im Ausnahmezustand (Auszug aus einem Drama)[Buch 97−98]
Kompetenzbox: Einen Text aus einer anderen Perspektive schreiben
104
104
5: Fiktionale Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS produzieren einfache fiktionale Texte und wenden dazu kreative Verfahren des Schreibens an (ZF 5).
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS erstellen einen Schreibplan, entscheiden sich für einen angemessene Textsorte, konzipieren Texte ziel-, adressaten- und situationsbezogen (ZF 3), nutzen gezielt Informationsquellen (ZF 4) und erstellen eine Stoffsammlung, ordnen diese und fertigen eine Gliederung an (ZF 5).
A Texte umgestalten- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Einen Text weiterschreiben
105−106105105−106
105
55 Texte zur Bearbeitung: Einen Text weiterschreiben 1[Buch 105]
55 Texte zur Bearbeitung: Einen Text weiterschreiben 2[Buch 105−106]
56 Texte zur Bearbeitung: Aus einer anderen Perspektive schreiben[Buch 106]
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS erstellen einen Schreibplan, entscheiden sich für einen angemessene Textsorte, konzipieren Texte ziel-, adressaten- und situationsbezogen (ZF 3), nutzen gezielt Informationsquellen (ZF 4) und erstellen eine Stoffsammlung, ordnen diese und fertigen eine Gliederung an (ZF 5)> Die SuS wenden grundlegende orthografische, syntaktische und semantische Regeln an (ZF 1)
58-59: Figuren charakterisieren(Lösung: ff7di6)(AB siehe auch Online-Code)
81−82
C Musteranleitung: Einen Erzählplan erstellen
Kompetenzbox : Erzählen
109
109
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS erstellen einen Schreibplan, entscheiden sich für einen angemessene Textsorte, konzipieren Texte ziel-, adressaten- und situationsbezogen (ZF 3), nutzen gezielt Informationsquellen (ZF4) und erstellen eine Stoffsammlung, ordnen diese und fertigen eine
C Eigene Texte produzieren – Erzählen-Lebensbezug-Aufgabenpool
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS wenden Techniken und Formen des Argumentierens interessen- und adressatengerecht an (ZF 11). Zur Informationsbeschaffung wählen sie die geeigneten Medien aus und geben ihre Literaturquellen an. (ZF 12)
B Zielgruppengerecht argumentieren- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Zielgruppengerecht argumentieren
119−120119119−120
119
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS wenden Techniken und Formen des Argumentierens interessen- und adressatengerecht an (ZF 11). Zur Informationsbeschaffung wählen sie die geeigneten Medien aus und geben ihre Literaturquellen an. (ZF 12)
91−92
C Musteranleitung: Formulierung von Diskussionsbeiträgen
1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS bereiten Kommunikationssituationen inhaltlich vor. Sie wählen unterstützende Medien aus (ZF 6) und berücksichtigen dabei die Erwartungshaltungen und Einstellungen ihrer Zuhörer oder Gesprächspartner. (ZF 7)
4: Expositorische Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS unterscheiden zwischen Informationen und Wertungen in Texten und ziehen aus expositorischen Texten begründete Schlussfolgerungen. (ZF 5)
64−65 Diskussionsbeiträge formulieren(Lösung: z4hg8p)(AB siehe auch Online – Code)
C Diskutieren- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Höfliches Diskutieren
122−123122122−123
122
67 Texte zur Bearbeitung: Diskutieren[Buch 123]
92−94
D Diskussionen leiten
Kompetenzbox: Diskussionen leiten
124−125
124
1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS bereiten Kommunikationssituationen inhaltlich vor. Sie wählen unterstützende Medien
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS wenden Techniken und Formen des Argumentierens interessen- und adressatengerecht an (ZF 11). Zur Informationsbeschaffung wählen sie die geeigneten Medien aus und geben ihre Literaturquellen an. (ZF 12)
4: Expositorische Texte verstehen und nutzen [5(15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS unterscheiden zwischen Informationen und Wertungen in Texten und ziehen aus expositorischen Texte begründete Schlussfolgerungen. (ZF 5)
A Bausteine einer Stellungnahme- Lebensbezug- Aufgabenpool
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS erstellen einen Schreibplan, entscheiden sich für einen angemessene Textsorte, konzipieren Texte ziel-, adressaten- und situationsbezogen (ZF 3), nutzen gezielt Informationsquellen (ZF 4) und erstellen eine Stoffsammlung, ordnen diese und fertigen eine Gliederung an (ZF 5)> Die SuS wenden grundlegende orthografische, syntaktische und semantische Regeln an (ZF 1)> Die SuS überprüfen eigene Texte hinsichtlich Aufbau, Inhalt und Formulierungen und wenden Strategien zur Verbesserung sprachlicher Richtigkeit und Orthografie an (ZF 13).
7: Sprache und Sprachgebrauch [10 (15) UStd.// BFS 10 (15)/20 (30)]> Die SuS wenden morphologische,
Arbeitsheft (Seiten) (Lösung steht online - die Arbeitsblätter stehen auch online unter dem Code des Arbeitsbuches, linke Spalte)
Lehrerband (Seiten)Lösungen + Kopiervorlagen
13 Gespräche mit Kundinnen und Kunden führen
146−155 Anforderungssituation 1, 7 119−126
- Diagnosetool- Kompetenzraster
146−147147
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
119
A Musteranleitung: Verkaufsgespräche führen
Kompetenzbox: Verkaufsgespräch
148−149
148
1: Sprechen und Zuhören [ BF 15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40) ]> Die SuS verfügen über einfache kommunikative Fähigkeiten und nutzen diese situationsangemessen und adressatengerecht zur weitgehend selbstständigen Gestaltung von Gesprächssituationen (ZF 3).
7: Sprache und Sprachgebrauch [10 (15) UStd.// BFS 10 (15)/20 (30)]> Die SuS nutzen einen situativ angemessenen Wortschatz (ZF2).
A Verkaufsgespräche führen- Lebensbezug- Aufgabenpool
150−151150150−151
120−121
B Musteranleitung: Kunden beraten
Kompetenzbox: Gesprächstechniken in Beratungsgesprächen
152
152
7: Sprache und Sprachgebrauch [10 (15) UStd.// BFS 10 (15)/20 (30)]> Die SuS erfassen die unterschiedlichen Kommunikationsebenen in beruflichen, öffentlichen und privaten Situationen (ZF 1).> Die SuS kennen wesentliche Regeln der Aussprache und der Orthografie und
Arbeitsheft (Seiten) (Lösung steht online - die Arbeitsblätter stehen auch online unter dem Code des Arbeitsbuches, linke Spalte)
Lehrerband (Seiten)Lösungen + Kopiervorlagen
14 Geschäftliche Schreiben verfassen
156−165 Anforderungssituation 3, 2, 7 127−138
- Diagnosetool- Kompetenzraster
156−157157
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
127
A Musteranleitung: Verfassen geschäftlicher Schreiben
Kompetenzbox: Bestandteile eines Briefes
158
158
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS erstellen einen Schreibplan, entscheiden sich für einen angemessene Textsorte, konzipieren Texte ziel-, adressaten- und situationsbezogen (ZF 3), nutzen gezielt Informationsquellen (ZF4) und erstellen eine Stoffsammlung, ordnen diese und fertigen eine Gliederung an (ZF 5)> Die SuS wenden grundlegende orthografische, syntaktische und semantische Regeln an (ZF 1)7: Sprache und Sprachgebrauch [10 (15) UStd.// BFS 10(15)/20 (30)]> Die SuS wenden morphologische, syntaktische und semantische Mittel zum Textverständnis an und nutzen Möglichkeiten der Textstrukturierung (ZF 6)
A Briefe formal nach DIN 5008 gestalten- Lebensbezug- Aufgabenpool
B Wirkung von Briefen auf den Leser einschätzen- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Wirkung eines Briefes – der Ton macht die Musik
Online-Code:- (AB) Ton und Wirkung eines Schreibens bedenken + Lösung
161− 162
161161−162
161
qm43jb
2: Lesen – mit Texten umgehen: [5(10) UStd.//BFS 5(10)/15 (22)]> Die SuS verfügen über grundlegende Lesetechniken (ZF 1), kennen und wenden Strategien zum Leseverstehen an und klären Wortbedeutungen (ZF 2).> SuS wenden Verfahren zur Textstrukturierung weitgehend selbstständig an (ZF 3) und nutzen diese zur Textaufnahme (ZF 4).
79 Ton und Wirkung eines Schreibens bedenken(Lösung: d8wj3g)(AB siehe auch Online-Code)
129−131
C Briefe sachgerecht schreiben- Lebensbezug- Aufgabenpool
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS verfassen formalisierte lineare oder nichtlineare Texte (ZF 6) und wenden produktive Schreibformen sachgerecht an (ZF 7).> Die SuS überprüfen eigene Texte hinsichtlich Aufbau, Inhalt und Formulierungen und wenden dabei Strategien zur Verbesserung sprachlicher Richtigkeit und Orthografie an (ZF 13).
77 Texte zur Bearbeitung: Telefongespräch (Mieterschutz)[Buch 163]
80 Klar strukturiert, auf relevante Inhalte beschränkt schreiben(Lösung: h8v7rg)(AB siehe auch Online-Code)
- (AB) Einen argumentativen Brief schreiben + Lösung
qm43jb
qm43jb
(AB siehe auch Online-Code)
82 Einen Brief korrekt schreiben(Lösung: fh3s3f)(AB siehe auch Online-Code)
83 Einen argumentativen Brief schreiben(Lösung: 7h68y8)(AB siehe auch Online-Code)
Reflexionsaufgaben 165 Reflexionskompetenz 133134−138 Kopiervorlagen- AB zur Selbstreflexion- AB zur Prüfungsvorbereitung- Klassenarbeit- Korrekturbogen zur Klassenarbeit
Arbeitsheft (Seiten) (Lösung steht online - die Arbeitsblätter stehen auch online unter dem Code des Arbeitsbuches, linke Spalte)
Lehrerband (Seiten)Lösungen + Kopiervorlagen
15.Textstrukturen wiedergeben
168−177 Anforderungssituation 2, 3 139−149
- Diagnosetool- Kompetenzraster
168−169169
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
139
A Visualisieren- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Visualisieren
Online-Code:(AB) Textteile visualisieren + Lösung
170−172170170−172
170
x7u2z5
2: Lesen – mit Texten umgehen: [5 (10) UStd.//BFS 5 (10)/15 (22)]> Die SuS verfügen über grundlegende Lesetechniken (ZF 1), kennen und wenden Strategien zum Leseverstehen an und klären Wortbedeutungen (ZF 2).> SuS wenden Verfahren zur Textstrukturierung weitgehend selbstständig an (ZF 3) und nutzen diese zur Textaufnahme (ZF 4).
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS fassen Inhalte linearer und nichtlinearer Texte zusammen und stellen diese kohärent dar (ZF 8).> Sie verfassen formalisierte lineare oder nichtlineare Texte (ZF 6) und wenden produktive Schreibformen sachgerecht an (ZF 7).
Online-Code:- (AB) Mit Folien arbeiten + Lösung- (AB) Texte in Diagrammen visualisieren + Lösung
182−185182182−185
182−183
8qc8jr
1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd.// BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS wenden verschiedenen Formen mündlicher Darstellung an (ZF 4) (z.B. Moderation)> Die SuS bereiten Kommunikationssituationen inhaltlich vor. Sie wählen unterstützende Medien aus (ZF 6) und berücksichtigen dabei die Erwartungshaltungen und Einstellungen ihrer Zuhörer oder Gesprächspartner (ZF 7)
6: Medien verstehen und nutzen [(15 (29) UStd.// BFS 15 (20)/30 (49)]> Die SuS setzen Medien zielgerichtet und sachbezogen zur Präsentation ein (ZF 5> Die SuS produzieren einfache Medienbeiträge (ZF 6).
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Lehrerband (Seiten)Lösungen + Kopiervorlagen
17 Die Wirkung von Texten in verschiedenen Medien untersuchen
186−193 Anforderungssituation 6 157−163
- Diagnosetool- Kompetenzraster
186−187187
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
157
A Hörbuch und E-Book- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: E-Book / Hörbuch
188−189188188−189
188
6: Medien verstehen und nutzen [15 (20) UStd.// BFS 15 (20)/30 (40)]> Die SuS kennen unterschiedliche Medien und schätzen die Wirkung von medienspezifischen Gestaltungsmitteln ein ZF 2).
158−159
B Nachrichten in Fernsehen und Zeitung- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Nachricht
190−193
190190−193
192
6: Medien verstehen und nutzen [15 (20) UStd.// BFS 15 (20)/30(40)]> Die SuS unterschieden zwischen Informations- und Unterhaltungsfunktion von Medien (ZF 1).> Die SuS unterschieden zwischen Realität und Virtualität in Medien (ZF 3).
108 Texte zur Bearbeitung: Nachrichtentext in der Zeitung[Buch 190]
108−109 Texte zur Bearbeitung: Nachrichtentext im Fernsehen am 22.04.2012, 21:30 Uhr
Arbeitsheft (Seiten) (Lösung steht online - die Arbeitsblätter stehen auch online unter dem Code des Arbeitsbuches, linke Spalte)
Lehrerband (Seiten)Lösungen + Kopiervorlagen
18 Literarische Texte interpretieren
194−211 Anforderungssituation 5, 3 164−177
- Diagnosetool- Kompetenzraster
194−195195
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
164
A Thema und Inhalt verstehen- Lebensbezug- Aufgabenpool
196−199196196−199
5: Fiktionale Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS wenden Lesemethoden an (ZF 1).> Die SuS erfassen wesentliche Elemente fiktionaler Texte (ZF2).
97−98: Texte zur Bearbeitung: Avas Idee (Kurzgeschichte)[Buch 196−197]
165−168
B Bildlichkeit analysieren- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Symbolische BedeutungKompetenzbox: Formulierungshilfen zur Deutung von TextstellenKompetenzbox: VergleichKompetenzbox: Metapher
199−202199199−202
200
201
201202
5: Fiktionale Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS erkennen sprachliche Gestaltungsmittel in ihren Wirkungszusammenhängen (ZF 3).
D Musteranleitung: Interpretation eines literarischen Textes (Musterbeispiel)
Kompetenzbox: Eine Kurzgeschichte schriftlich interpretieren
206−208
206
5: Fiktionale Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS entwickeln eigene Deutungen, belegen diese am Text und verständigen sich mit anderen darüber (ZF4)
3: Schreiben [15 (20) UStd.// BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS wenden grundlegende orthografische, syntaktische und semantische Regeln an (ZF 1).> Die SuS stellen stilistische Gestaltungsmittel und ihre Wirkungsweise an Beispielen dar (ZF 9). Sie begründen Textdeutungen (ZF 10).
D Interpretationsaufsatz schreiben- Lebensbezug- Aufgabenpool
209−211
209209−211
100 Texte zur Bearbeitung: Ruth (Freundinnen)[Buch 210−211]
173−176
- Reflexionsaufgaben 211 Reflexionskompetenz 176177 Kopiervorlagen: AB zur Selbstreflexion
A Musteranleitung: Auswertung eines Stellenangebots
Kompetenzbox: Ein Stellenangebot analysieren
214
214
4: Expositorische Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS entnehmen Texten Informationen, ordnen, vergleichen und prüfen sie (ZF 2).> Die SuS werten nichtlineare Texte aus (ZF 3).
A Stellenangebote auswerten- Lebensbezug- Aufgabenpool
215–217215215−217
84 Texte zur Bearbeitung: Stellenangebote [Buch 215−216]
179−180
B Musteranleitung: Lebenslauf und Bewerbungsanschreiben verfassen (Musterbeispiel)
3: Schreiben [15 (20) UStd.//BFS 10 (20) / 25 (40)]> Die SuS wenden grundlegende orthografische, syntaktische und semantische Regeln an (ZF 1).> Die SuS verfassen formalisierte Texte (ZF 6) und wenden produktive Schreibformen sachgerecht an (ZF 7).
umwandeln + Lösung (Lösung: n285bh)(AB siehe auch Online-Code)
B Eine Bewerbungsmappe erstellen- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Bewerbungsmappe
221
221221
221
86 Eine Bewerbungsmappe verbessern(Lösung 5r85m7)(AB siehe online-Code)
181
C Vorstellungsgespräche vorbereiten- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Das Vorstellungsgespräch
Online-Code:- (AB) Eine Bewerbungsmappe verbessern + Lösung
222−223
222222−223
222−223
p2zm4n
1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS wenden verschiedene Formen mündlicher Darstellung an (ZF 4) und gestalten unterschiedliche Sprechsituationen (ZF 5).
86 Eine Bewerbungsmappe verbessern(Lösung: 5r85m7)(AB siehe Online-Code)
182−183
D Musteranleitung: Aufbau eines qualifizierten Arbeitszeugnisses
Kompetenzbox: Arbeitszeugnis
224
224
4: Expositorische Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd. // BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS entnehmen Texten Informationen, ordnen, vergleichen und prüfen sie (ZF2).
Arbeitsheft (Seiten) (Lösung steht online - die Arbeitsblätter stehen auch online unter dem Code des Arbeitsbuches, linke Spalte)
Lehrerband (Seiten)Lösungen + Kopiervorlagen
20 Die eigene Meinung publizieren
228−235 Anforderungssituation 4, 3 188−192
- Diagnosetool- Kompetenzraster
228−229229
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
188
A Musteranleitung: Einen Leserbrief verfassen
Kompetenzbox: Leserbrief
230
230
4: Expositorische Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS unterscheiden zwischen Informationen und Wertungen in Texten und ziehen aus expositorischen Texte begründete Schlussfolgerungen (ZF 5)A Einen Leserbrief verfassen
- Lebensbezug- Aufgabenpool
231−232231231−232
110 Texte zur Bearbeitung: Studie zur Handyabhängigkeit von Kindern und Jugendlichen – bald gesetzliches Handyverbot?[Buch 231]
110 Texte zur Bearbeitung: Gesetzliches Handyverbot für Jugendliche – Zeit
Online-Code:- (AB) Einen Leserbrief schreiben + Lösung
nd9t2t
wird’s[Buch 231−232]
110 Texte zur Bearbeitung: Es reicht![Buch 232]
73 Einen Leserbrief schreiben(Lösung: a9sc6w)(AB siehe Online-Code)
B Musteranleitung: Eine Buchkritik (Buchrezension) schreiben (Musterbeispiel)
Kompetenzbox: Buchkritik
233
233
3 Schreiben: [15 (20) UStd.//BFS 10(20)/25 (40)]> Die SuS erstellen einen Schreibplan, entscheiden sich für eine angemessene Textsorte, konzipieren Texte, ziel-, adressaten- und situationsbezogen (ZF 3), nutzen gezielt Informationsquellen (ZF 4) und erstellen eine Stoffsammlung, ordnen diese und fertigen eine Gliederung an (ZF 5).> Die SuS stellen stilistische Gestaltungsmittel und ihre Wirkungsweise an Beispielen dar (ZF 9). Sie begründen Textdeutungen (ZF 10).
87 Einen Lebenslauf umwandeln(Lösung: n285bh)(AB siehe auch Online-Code)
B Eine Buchkritik schreiben- Lebensbezug- Aufgabenpool
Online-Code:- (AB) Im Gespräch Empathie zeigen + Lösung
238−239238238−239
238
239
u5w2bd
1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> SuS untersuchen zunehmend selbstständig grundlegende Inhalte, Formen, Funktionen und Wirkungen monologischer und dialogischer Kommunikation in unterschiedlichen Handlungszusammenhängen (ZF 1)dabei wenden sie die Grundlagen linguistischer und kommunikationstheoretischer Modelle an (ZF 2).
7: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen [10 (15) UStd.//BFS 10 (15)/20 (30)]Die SuS kennen wesentliche Regeln der Aussprache und der Orthografie und berücksichtigen diese bei ihrem Sprachhandeln (ZF 7).
33 Im Gespräch Empathie zeigen(Lösung: 7ma63n)(AB siehe online-Code)
C Beziehung und Rollenverhalten im Gespräch- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Beziehung – Rollenverhalten im Gespräch
242-243
242242−243
242
1: Sprechen und Zuhören [15 (20) UStd. // BFS 15 (20)/25 (40)]> Die SuS wenden verschiedenen Formen mündlicher Darstellung an (ZF 4) und gestalten unterschiedliche Sprechsituationen (ZF 5).
7: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen [10 (15) UStd.// BFS 10 (15)/20 (39)]> Die SuS erfassen die unterschiedlichen Kommunikationsebenen in beruflichen, öffentlichen und privaten Situationen (ZF 1).
197−198
- Reflexionsaufgaben 243 Reflexionskompetenz 198199 Kopiervorlage- AB zur Selbstreflexion
22 Literatur in verschiedenen Gestaltungsmöglichkeiten kennenlernen
244−253 Anforderungssituation 4, 6, 3 200−208
- Diagnosetool- Kompetenzraster
244−245245
> Reflexionskompetenz/ Methodenkompetenz
200
A Einen literarischen Text in Printgestaltung untersuchen- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Novelle
246−248
246246−248
246
5: Fiktionale Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd. // BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS erkennen sprachliche Gestaltungsmittel in ihren Wirkungszusammenhängen (ZF 3).
4: Expositorische Texte verstehen und nutzen [5 (15) UStd.// BFS 10 (15)/15 (30)]> Die SuS entnehmen Texten Informationen, ordnen, vergleichen und prüfen sie (ZF 2).
104 Texte zur Bearbeitung: Die Entdeckung des Currywurst (Auszug aus der Novelle)[Buch 246−247]
105 Texte zur Bearbeitung: Weiterleben in der Trümmerwüste: Schwarzmarkt, Zigarettenwährung, Kartoffelfahrten[Buch 247−248]
> Die SuS kennen unterschiedliche Medien und schätzen die Wirkung von medienspezifischen Gestaltungsmitteln ein (ZF 2).
3 Schreiben: [15 (20) UStd.//BFS 10 (20)/25 (40)]> Die SuS stellen stilistische Gestaltungsmittel und ihre Wirkungsweise an Beispielen dar (ZF 9). Sie begründen Textdeutungen (ZF 10).> Die SuS fassen Inhalte linearer und nichtlinearer Texte zusammen und stellen sie kohärent dar (ZF 8).
Entdeckung der Currywurst (Auszug aus der Novelle)[Buch 249]
C Buch und Film vergleichen- Lebensbezug- Aufgabenpool
6: Medien verstehen und bewerten [15 (20) UStd.// BFS 15 (20)/30 (40)]> Die SuS kennen unterschiedliche Medien und schätzen die Wirkung von medienspezifischen Gestaltungsmitteln ein (ZF 2).
107 Vom Buch zum Drehbuch(Lösung: 6f6ve2)(AB siehe auch Online-Code)
206−207
- Reflexionsaufgaben 253 Reflexionskompetenz 207208 Kopiervorlage- AB zur Selbstreflexion
A Der eigene Umgang mit Medien- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox:Digitale MedienKompetenzbox: Zeitung/Zeitschrift und Buch – gedruckt oder digitalKompetenzbox: Das Fernsehen
256−259
256256−259
256
257
258
6: Medien verstehen und bewerten [15 (20) UStd.// BFS 15 (20)/30 (40)]> Die SuS unterscheiden zwischen Informations- und Unterhaltungsfunktion von Medien (ZF 1).> Die SuS kennen unterschiedliche Medien und schätzen die Wirkung von medienspezifischen Gestaltungsmitteln ein (ZF 2).> Die SuS unterschieden zwischen Realität und Virtualität in Medien (ZF 3).
111 Texte zur Bearbeitung: Totale Vernetzung: Nie mehr unbeobachtet[Buch 258−259]
210−212
B Bewertung von Medien- Lebensbezug- Aufgabenpool
Kompetenzbox: Suchmaschinen im Internet – die personalisierte Suche
260−263 260260−263
261
Siehe A 112 Texte zur Bearbeitung: 56.000 Deutsche sind internetsüchtig[Buch 260]