Kinderhaus stellt sich vor - awissus.de · Emilia entstand. Inzwischen ist der Reggio-Ansatz weltweit verbreitet. Inzwischen ist der Reggio-Ansatz weltweit verbreitet. Zentrales Prinzip

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Das Kinderhaus stellt sich vor …

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Inhaltsverzeichnis Gruppenalltag und Aktionen 30 – 43

• Eingewöhnungszeit

• Tagesablauf im Kinderhaus

• Bewegung

• Musik

• Raum für Fantasie und Kreativität

• Kinderkonferenz

• Ausflüge und Freizeit

• Feste

Schulvorbereitung 44 – 48

• Vorschulprojekt

• Eltern und Schule

• Verabschiedung

Wissenswertes für Eltern 49 – 50 • Elternarbeit

Qualität und Ziele 51 – 53 Kontakt 54

Über uns 3 - 7

• Geschichte des Hauses

• Unsere Einrichtung

• So arbeiten wir

Erziehung und Pädagogik 8 – 29

• Partizipation

• Reggiopädagogik

• Kinder unter drei

• Projekte

• Sprachbildung

• Mein Körper und ich

• Religion

• Beobachtung und Dokumentation

• Portfolio

• Unser Team

2



Über uns

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Geschichte des Hauses 1904 baute der Ingenieur Wilhelm Linnemann, Mitgründer der Essener

Eisenwerke, für private Zwecke die Villa Berkel in der Bischoffstraße 37

in Altenessen.

Mitte der 60er Jahre vermietete die damalige Erbengemeinschaft Berkel

die Villa an die Stadt Essen, die das Haus als Kindergarten für

körperbehinderte Kinder nutzte.

Nach dessen Umzug in den Stadtteil Essen-Borbeck diente die Villa bis

1980 als Ort zur Förderung Jugendlicher.

Ab Anfang 1981 stand die Villa Berkel leer. Am 2. Mai des Jahres

besetzten schließlich die Mitglieder des Vereins Kinderhaus, seit 1980

auf der Suche nach neuen Räumlichkeiten, im Zuge der Haus-

besetzerwelle das leerstehende Haus.

Gleich wurde der Kinderhausbetrieb aufgenommen, Ämter eingeladen

und Verhandlungen mit der Stadt Essen geführt, so dass der ordentliche

Kinderhausbetrieb im Mai 1981 beginnen konnte.

4



Unsere Einrichtung Unser Kinderhaus befindet sich in der Bischoffstraße 37 in Altenessen.

Das Haus selbst, eine alte Villa, besticht durch seine Lage, die Vielzahl

an Räumen, das parkähnliche Außengelände sowie eine eigene kleine

Turnhalle. Zudem ist unser Haus mit öffentlichen Verkehrsmitteln schnell

und gut zu erreichen.

Das Kinderhaus bietet seit jeher U3-Betreuung an, das heißt, wir

nehmen Kinder ab dem ersten Lebensjahr in die Gruppen auf. Zwei

Kindergruppen werden im Haus betreut. Sie sind altersgemischt mit

jeweils 17 Kindern im Alter von 1 bis 6 Jahren.

Die Vielzahl der zur Verfügung stehenden Räume ermöglicht die

Unterteilung in Gemeinschafts- und Aktionsbereiche, z.B. ein Atelier, in

Rückzugs- und Bewegungsareale. Ein großer Raum bietet sich für

Gruppen übergreifende Angebote, Elternabende oder Festlichkeiten an.

Je nach Jahreszeit, Themengebiet, Wünschen und Interessen der

Kinder werden diese Räume gemeinsam mit den Kindern immer wieder

phantasievoll und kreativ neu- und umgestaltet. Was heute noch ein

Weltraum ist, kann sich schon in näherer Zukunft ins Mittelalter oder in

einen Urwald verwandeln.

Unsere Treppe, die Unter- und Obergeschoß verbindet, wird von den

Kindern gerne genutzt. Die Wände des Treppenhauses bieten eine

großzügige Ausstellungsfläche.

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Unsere Einrichtung In unserer näheren Umgebung gibt es den Bürgerpark, die Jugendfarm,

den Kaiser-Wilhelm-Park, die Zeche Carl sowie das Allee - Center und

den Nordfriedhof. Alle Orte sind zu Fuß innerhalb von 5 bis 20 Minuten

erreichbar und bieten den Kindern viele Erfahrungsmöglichkeiten.

Die Parks mit ihren Spielplätzen und Wiesen laden zum Picknicken und

Toben ein, die Jugendfarm bietet Tiere zum Streicheln und Füttern und

das Einkaufszentrum ist zur Erledigung kleinerer Einkäufe interessant.

Auch den nahegelegenen Friedhof können wir zu Fuß aufsuchen, wenn

die Kinder sich mit dem Thema Trauer und Tod befassen.

Aber: Kein Weg ist zu weit, wir sind durchaus auch mit Bus und Bahn

unterwegs.

Weitere Informationen rund um unser Kinderhaus, unseren Alltag,

unsere Pädagogik und unser Konzept entnehmen Sie bitte den

folgenden Seiten.

Viel Spaß beim Lesen und Stöbern wünscht Ihnen das Kinderhaus-

Team!

6



So arbeiten wir im Kinderhaus Als eingetragener Verein haben wir besondere Vorzüge: kleine

Gruppengrößen (max. 17 Kinder pro Gruppe) und viel Betreuungs-

personal. Durch den günstigen Personalschlüssel können wir es uns

erlauben, unser im Vordergrund stehendes Anliegen umzusetzen:

die individuelle Förderung des Kindes und seiner Persönlichkeit.

Die Öffnungszeiten unseres Kinderhauses sind täglich von 7.30 Uhr bis

17.00 Uhr, freitags bis 16.30 Uhr. In den Kernzeiten (9.30 Uhr bis

15.00 Uhr) sind alle Kinder zugunsten der regelmäßigen Struktur

anwesend.

Wir haben ganzjährig geöffnet bis auf eine dreiwöchige Schließungszeit

innerhalb der Sommerferien, den Tagen zwischen Weihnachten und

Neujahr, sowie zwei Brückentagen.

Pro Tag werden vier Mahlzeiten angeboten: Frühstück, eine Obst-

Zwischenmahlzeit, Mittagessen und Spätessen. Es gibt ausschließlich

vegetarische Speisen, nach Möglichkeit aus biologischen Anbau.

Natürlich werden sie von unserer eigenen Köchin täglich frisch

zubereitet. Kinder, die beim Kochen helfen möchten, sind in der Küche

gern gesehen. Zusätzlich und als ein fester Bestandteil der Essenskultur

tragen die Küchenhelfer durch das Eindecken der Tische und das

Servieren zu einer gelungenen Mahlzeit bei.

7

„ Eigentlich braucht jedes Kind drei Dinge: Aufgaben, an denen es wachsen kann,

Vorbilder an denen es sich orientieren kann, Gemeinschaft in der es sich aufgehoben fühlt.“

Gerald Hüther, Hirnforscher



Erziehung und Pädagogik

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Partizipation Partizipation in der pädagogischen Praxis bedeutet:

Teilhaben, mitwirken, mitgestalten, mitentscheiden, mitbestimmen und

auch selbstbestimmen.

Das ist seit der Gründung des Kinderhauses ein wichtiger Bestandteil

unseres Konzeptes.

Warum?

Wir sehen die Kinder als kompetente Mitgestalter ihrer Entwicklung.

Alle Entscheidungen die wir treffen, betreffen das Leben der Kinder und

die Gemeinschaft unmittelbar. Über die größtmögliche Teilhabe

erlangen die Kinder z.B. ein Bewusstsein über ihre eigenen Vorlieben

und Interessen und die der anderen. Sie können lernen, gemeinsam

nach Lösungen zu suchen und erleben dass sie etwas bewirken können,

ernst genommen werden und wichtig sind.

Was bedeutet das für unseren Alltag:

Ausschlaggebend für ein gutes Gelingen der Partizipation ist die Haltung

der Erwachsenen/ Erzieher.

Die Kinder ernstnehmen heißt z.B.:

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• Ihnen selbständiges Handeln zutrauen

• Fragen nach ihren Plänen, Überlegungen und Meinungen

• Mit ihnen darüber im Gespräch bleiben und ihre Meinungen in unsere

Entscheidungen mit aufnehmen

• Vorab klären, wie die Kinder beteiligt werden können und was sie

mitentscheiden können, Entscheidungen für die Kinder verständlich

erklären.

Die Räume sind so gestaltet, dass sie sicher sind, damit die Kinder sich

frei und ohne unnötige Einschränkungen bewegen können.

Klare, gemeinsam auch mit den Kindern erstellte Regeln sind uns

wichtig, da sie den Kindern ermöglichen selbständig zu agieren.

Unsere Räume sind so strukturiert und das Material frei zugänglich

(altersgerecht) und geordnet, dass sie das selbständige Handeln

unterstützen.

Damit die Kinder erleben, dass die Räume ihnen gehören, unterstützen

wir sie darin bei Bedarf auch Raumbereiche zu verändern, oder Material

auszutauschen, wenn sie ihr Interesse erweitert oder verändert haben.

Natürlich können die Kinder auch kurzfristig die Räume für sich allein

beanspruchen.



Partizipation An unserem wöchentlichen Mitbringtag können die Kinder ihre Schätze

mit ins Kinderhaus bringen. Wir unterstützen die Kinder und Eltern darin,

bedeutsame Gegenstände von zu Hause mitzubringen, die den

Übergang ins Kinderhaus erleichtern. Jedes Kind hat sein eigenes Fach,

in den Räumen gibt es Fotos der Kinder und deren Familien.

Das Recht auf Teilhabe an der Gestaltung und Bewältigung ihres

Alltags bedeutet hier im Kinderhaus z.B. auch:

• den Wickeltisch über eine Treppe selbständig zu erreichen, was es

auch den Jüngsten ermöglicht, sich aktiv an dem Prozess zu

beteiligen

• es gibt z.B. erreichbare Schubladen, aus denen sie sich ihre Windeln

holen können

• Mitgestaltung des Speiseplans

• Aktive Beteiligung an der Essenszubereitung. Ein Kind hilft jeden Tag

in der Küche mit.

• Eigenständiges Informieren über geplante Mahlzeiten anhand von

fotografierten Speisen auf Karten

• Getränke und Obst sind jederzeit für die Kinder zugänglich, sie

entscheiden selbst, wann und wieviel sie zu sich nehmen.

• Jeden Tag besprechen Kinder und Erwachsene im Morgenkreis ihre

Pläne für den Tag, stellen vor, was sie tun wollen, mit wem und was

sie benötigen.

• Einmal im Monat findet eine Gruppenkonferenz statt und einmal im

Monat eine gruppenübergreifende Kinderkonferenz. Hier besprechen

die Kinder und Erwachsenen ihre Anliegen, handeln Kompromisse

aus über Themen, die alle Bereiche des Kinderhauses betreffen. Die

Ergebnisse sind für alle bindend.

• In der monatlichen Kindersprechstunde bei der Kinderhaus - Leitung

haben die Kinder auch allein die Möglichkeit, alle ihre Anliegen mit

der „Chefin“ zu besprechen, auch, um Ihnen so zu verdeutlichen,

dass ihre Anliegen genauso wichtig sind, wie die der Erwachsenen.

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Reggio-Pädagogik Wir arbeiten in Anlehnung nach Reggio.

Reggio ist eine Grundhaltung und Erziehungsphilosophie, die nach 1945

in den Krippen und Kindergärten der norditalienischen Stadt Reggio

Emilia entstand. Inzwischen ist der Reggio-Ansatz weltweit verbreitet.

Zentrales Prinzip ist, dass Kinder durch ihre Wissbegierde und

Kreativität die eigene Entwicklung maßgeblich bestimmen und dabei von

Erwachsenen begleitet – und nicht angeleitet – werden sollen.

Die Bedürfnisse, Wünsche, Ideen und Anregungen der Kinder werden

jederzeit „mit offenen Ohren“ gehört. Wir schaffen eine kreative

Atmosphäre, um die Kinder zu unterstützen und zu motivieren, ihre

eigenen Ideen umzusetzen und bieten ihnen dazu eine Vielfalt von

Materialien an.

Die Echtheit des Spielmaterials ist uns wichtig, um den Kindern

zufriedenstellende Erkenntnisse durchs Spiel zu ermöglichen. Das

bedeutet, die Kinder spielen nicht nur mit Imitaten aus bruchsicherem

Plastik, sondern sie dürfen z.B. mit Porzellangeschirr spielen, wer

backen möchte, darf echten Teig kneten oder bei der Gartenarbeit

echtes Handwerkszeug benutzen.

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Unsere Pädagogik für Kinder unter drei Jahren

Wir erkennen das Kind von Beginn an als eigene Persönlichkeit an. Es

gilt, dem Kind die Möglichkeit zu geben, Selbstvertrauen zu entwickeln.

Dies bedarf einer anspruchsvollen Begleitung durch die Fachkräfte und

einer entsprechenden Raumgestaltung.

Als „ dritter Erzieher“ (Reggio) muss der Raum der Körperlichkeit des

Kindes entsprechen. Räume und Materialien bieten den Rahmen für

kindliche Aktivitäten in ganzheitlicher Sinneswahrnehmung. Hier bietet

der Raum Gelegenheit für Offenheit und Neugier sich selbst kennen zu

lernen und Gefühle zu erleben wie Freude und Begeisterung.

Die anregende Gestaltung aller Raumebenen z.B. mit Licht, Spiegeln,

nicht festgelegten Basismöbeln und verschiedene Ebenen und die

flexible Gestaltung und Nutzung der Räume sind von großer Bedeutung.

Als Beispiel die taktile Anregung durch unterschiedliche Struktur von

Matten, Kissen, Knisterkissen, Igelbälle etc.. Um den Bedürfnissen der

Kinder gerecht zu werden, stehen draußen und drinnen verschiedene

Elemente zur Verfügung. Hier bietet der Raum Gelegenheit für

Offenheit, um Raum und Umgebung aus verschiedenen Perspektiven zu

erfahren und zu erleben.

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Unsere Pädagogik für Kinder unter drei Jahren

Diese Wahrnehmungs- und Gefühlsarbeit ist ein wesentlicher

Schwerpunkt in unserer Arbeit mit Kindern unter 3 Jahren und bildet

eine sichere Basis für weitere Entwicklungsschritte. Die sprachliche

Begleitung jeden Handelns dient der Orientierung der Kinder.

Hierdurch gestalten wir eine gesunde Basis für Kinder, Eltern und

Erzieher/Innen, um in den Bildungsbereich Kinderhaus individuell

hineinzuwachsen – in einem ganz persönlichen Tempo. Durch die

Möglichkeit der individuellen Eingewöhnung, viel Zeit und der Wahl der

Bezugspersonen im Tempo des Kindes steht der Beziehungsaufbau

besonders am Anfang der Betreuungszeit im Vordergrund. Die sichere

Bindung ist eine der wichtigsten Grundvoraussetzungen für eine stabile,

vertrauensvolle Basis.

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Projekte Projekt wird, was die Kinder interessiert. Was hier zählt, sind nicht

Lehrpläne, sondern die Gedanken und Beobachtungen der Kinder. Wie

klingt das? Wie fühlt es sich an? Warum ist etwas so und nicht anders?

Hierbei greifen wir die Interessen und Impulse der Kinder auf, damit sich

die Kinder nach ihren Möglichkeiten frei entfalten und selbst

verwirklichen können. Uns ist es ein besonderes Anliegen,

Rahmenbedingungen für das einzelne Kind, die Kinder oder die Gruppe

zu schaffen, um die aktive Rolle des Kindes als Konstrukteure und

Gestalter zu sichern. In der Praxis bedeutet das: es können

Einzelprojekte, Kleingruppenprojekte oder Großgruppenprojekte

entstehen, die unabhängige Zeitfenster haben können. Ein Projekt kann

eine Stunde, einen Tag oder auch 10 Tage andauern.

Beim Thema Ritterburg wurde beispielsweise nicht nur die Burg selbst

geplant und errichtet, sondern der gesamte Raum entsprechend

eingerichtet, eine „Ahnengalerie“ erstellt und Gipsrüstungen gebaut. Mit

der Köchin konnten die Kinder Blüten und Kräuter sammeln, pflanzen

und ernten, um daraus einen Ritterimbiss für alle Kinder zuzubereiten.

Der Hausmeister stand mit Rat und Tat zur Seite, um größere

Bauvorhaben mit den Kindern fachgerecht umzusetzen.

Erst wenn sich die Ideen der Kinder erschöpfen, gehen wir zum

nächsten Thema über.

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Sprachbildung Was Kinder zum Spracherwerb motiviert, sind vertraute Personen, die

mit ihnen sprechen, die ihnen zuhören, die sie immer wieder dazu

ermuntern, das Wort zu ergreifen und die sich ernsthaft dafür

interessieren, was sie zu sagen und zu zeigen haben. Im

Zusammenspiel mit ihren körperlichen, geistigen, emotionalen und

sozialen Entwicklungen erobern sie sich nach und nach die Sprache.

Sprache ist allgegenwärtig und überall bietet sich die Gelegenheit, die

Kinder auf ihrem Weg in die Sprache hinein zu begleiten und zu

unterstützen: verbale Begleitung der Handlung z.B. beim Anziehen,

wickeln, beim Frühstück, beim Mittagessen, beim Spätessen oder im

Morgenkreis beim gemeinsamen Singen, in Konferenzen, bei

philosophischen Fragen, Bilderbuchbetrachtungen, bei kreativen

Prozessen oder im eigenständigen Spiel der Kinder. Durch

Fragestellungen und enge Begleitung werden die Kinder motiviert mit

dem Werkzeug Sprache Aufmerksamkeit und Nähe herzustellen,

Bedürfnisse zu äußern, ihre Welt zu ergründen, Spiele zu spielen und

das Zusammensein zu gestalten.

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Sprachbildung Im Alltag bedeutet das:

• Sprachliches Vorbild sein

• intensives Zuhören

• Gefühle in Sprache fassen/ spiegeln

• Versprachlichung alltäglichen Geschehens

• Absichten und Meinungen thematisieren

• „Fehler“ nicht ständig verbessern, um nicht Sprechfreude und

sprachliches Experimentieren zu verhindern

• Rhythmisch-musikalische Begleitung, Lieder

• Sprachspiele erfinden, Wort- und Grammatikschöpfungen aufgreifen,

Reime

• Bücher und andere Medien

• Interesse der Kinder an schriftlichen Symbolen und Zeichen

aufgreifen

Und vieles mehr….

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Die Menschen, die dem Kind nahestehen, die Dinge, die es kennenlernt, die Erfahrungen, die es damit macht, sein sinnliches Erleben, sein

Handeln und Tätig sein, all das fesselt seine Aufmerksamkeit. Gudula List, Psychologin und Sprachwissenschaftlerin



Sprachbildung Alltagsintegrierte Sprachförderung im Kinderhaus

Die alltagsintegrierte Förderung der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit und Ausdruckskompetenz der Kinder ist seit langem in unserem Konzept

verankert.

Dazu gehört auch eine bewegungsmotivierende Umgebung, da Bewegungsaktivitäten und der Erwerb von Sprache und die Sprachentwicklung, eng

miteinander verbunden sind. Über Bewegung bekommen Kinder einen Zugang zur Welt. Sie erlangen Wissen über die Umwelt aus eigener Hand

(begreifen), erleben, was sie selbst bewirken können, lernen sich, andere Menschen, Objekte und Dinge kennen. Sprache baut auf all diesen

Erfahrungen und dem eigenen Erleben auf.

Sprache begleitet das Handeln. Vom ersten Lebenstag an nimmt das Kind Beziehungen zu anderen auf, durch Gestik, Mimik, Körpersprache.

Bewegung ist der Motor der kindlichen Entwicklung. Insbesondere in den ersten Lebensjahren entfaltet sich die sprachfördernde Wirkung eher indirekt

bei den vielfältigen, im Alltag eingebetteten Sprachanlässen. Im Umgang mit anderen Menschen und Dingen können die Kinder die nützliche Funktion

der Sprache und Schrift entdecken. Später wird die Sprache unabhängig vom momentanen Handeln und ermöglicht zunehmend abstraktes Denken,

basierend auf der körperlichen Erfahrung.

Für uns ist es wichtig den Kindern lustvolle und sinnhafte Zugänge zu Sprache zu ermöglichen.

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Sprachbildung Unsere Aufgaben als Entwicklungsbegleiterinnen beim Prozess des

Spracherwerbs sind vielfältig:

• ein verlässlicher, wertschätzender und akzeptierender Beziehungsaufbau

• uns in allen Situationen sprachfördernd zu verhalten

• das Schaffen von sprachanregenden Situationen und Räumen

• eine liebevolle, wertschätzende Atmosphäre zu schaffen

• uns selbst ehrlich und authentisch verhalten

• sprachliches Vorbild sein (aussprechen lassen, zuhören usw.)

• ein offenes Ohr für die Anliegen der Kinder haben

• keine unnötigen Unterbrechungen oder Einmischung (verbal und nonverbal)

• verständliche Anweisungen geben (altersentsprechend)

• auf jedes Kind freundlich zugehen

• eine grundsätzlich positive Haltung jedem Kind gegenüber

• Anpassung von Tonfall und Lautstärke an die Gesprächspartner

• Raum und Zeit zum Spielen geben

• Gelegenheit zum Austausch ermöglichen

• Offene Fragen stellen

• Kinder in die Alltagsplanung miteinbeziehen

• Blickkontakt mit den Kindern aufnehmen

• körperlich zugewandt sein

• ermutigende Blicke, anlächeln, zunicken (bestärkende nonverbale Kommunikation)

• sprachliche Begleitung und Strukturierung der Handlung der Kinder

• bei zweisprachigen Kindern, Respektieren der Muttersprache des Kindes als wesentlicher Bestandteil seiner Identität

• sprachliche Begleitung und Strukturierung der Handlungen

• Rituale einführen

• durch Wiederholungen, klar formulierte Gesprächsregeln und Handlungsabläufe, eine vertraute überschaubare Gesprächssituation schaffen

• kein Verbessern des sprachlichen Ausdrucks, sondern durch korrekte Wiederholung des Satzes sprachfördernd einwirken

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Sprachbildung Beispiele aus unserem pädagogischen Alltag:

Schon der erste Kontakt am Morgen bietet vielfältige Sprachanlässe. Eine herzliche, zugewandte, persönliche und respektvolle Begrüßung ist dafür

unerlässlich. Die Verabschiedung am „Winkefenster“ lädt die Kinder dazu ein, sich auszutauschen, z.B. von sich und den Eltern, Geschwistern etc.

zu erzählen. Durch interessiertes, offenes Nachfragen laden wir die Kinder ein von Erlebnissen zu berichten und Geschichten zu erzählen. Der

Blick aus dem Fenster ermöglicht den Kindern das Ankommen oder Gehen anderer zu beobachten, die uns umgebende Natur zu betrachten und

darüber miteinander zu reden.

Im täglichen Morgenkreis wirken die Kinder aktiv an der Gestaltung und Planung des Tages mit. Sie werden ermutigt ihre eigenen Interessen und

Bedürfnissen und Erlebnissen zum Ausdruck zu bringen und so auch Mitspieler/innen zu gewinnen. Abzählreime und Spiellieder motivieren schon

die jüngsten Kinder Bewegungen und Laute nachzuahmen.

Das Frühstück, Mittag- und Spätessen ist für uns ebenso eine wichtige Gelegenheit freudvolle Sprachanlässe zu gestalten und uns gemeinsam zu

unterhalten (Sprachspiele, Reime, Geschichten, austauschen, was wir gerne essen usw.).

Das Wickeln findet an einem ruhigen Ort statt. So können auch hier in einfühlsamer und ruhiger Atmosphäre sprachfördernde Gespräche zwischen

Erzieher und Kind stattfinden. Auch der Kontakt zu anderen, wichtigen täglichen Bereichen der Kita ist für uns selbstverständlich:

Mithilfe in der Küche

Durch das Mithelfen in der Küche haben die Kinder die Gelegenheit, mit unserer Köchin Fachgespräche über Lebensmittel und Rezepte zu führen

und ganz nebenbei neue Wörter kennenzulernen.

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Sprachbildung Dem Hausmeister bei den Tätigkeiten helfen

Durch aktives Mitwirken lernen die Kinder Neues dazu und erhalten die Möglichkeit, eigenes Wissen sprachlich auszudrücken und ebenfalls durch

Fachbegriffe den Wortschatz zu erweitern.

Wir bieten Zeit und Raum für:

gemeinsame freie Spiel- und Bewegungsaktivitäten, deren Inhalte die Kinder selbst- oder mitbestimmen. Das gemeinsame Spiel bietet

selbstgesteuerte verbale und nonverbale Kommunikationsanlässe. Die Kinder treffen Absprachen, formulieren Fragen, drücken ihre eigenen

Gefühle aus, äußern Kritik, finden Kompromisse und vieles mehr.

In den Gruppen gibt es einladende Leseecken, die zum Buchbetrachten und Vorlesen anregen, aber auch Zeit und Raum bieten, um

philosophische Fragen zu erörtern.

Im Kinderhaus gibt es eine kleine Bibliothek. Regelmäßige Besuche der Stadtbücherei sind Teil der Pädagogik (z.B. Recherchen zu Sachfragen,

neue Bücher aussuchen, sich vertraut machen und den Umgang lernen).

Im Atelier gibt es eine Schreibecke. Hier finden die Kinder Buchstaben, Schreibhefte, Bücher, Fachbücher, Schreibutensilien wie u.a. besondere

Stifte, Anspitzer, Lineal. Das motiviert die Kinder dazu, sich eigeninitiativ und für sie sinnhaft mit dem geschriebenen Wort, den einzelnen

Buchstaben, ihren Namen, Lauten, Bewegungen und dem Rhythmus der Sprache und der Hand zu beschäftigen.

Einmal im Monat finden im Kinderhaus eine Kinder- und eine Gruppenkonferenz statt. Hier treffen sich Kinder mit den Erwachsenen, um

gemeinsame Anliegen, Wünsche und auch Beschwerden vorzutragen und gemeinsam Lösungen zu finden.

Einmal im Monat haben die Kinder die Möglichkeit, allein mit der Leitung alles zu besprechen, was ihnen wichtig ist (Kinderleitungsbesprechung).

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Sprachbildung Bewusst gestaltete Angebote:

• Forschen und Experimentieren motivieren Fragen zu stellen und Antworten zu finden

• Spiel- und Bewegungsangebote die anregen, Sprach- und Bewegungsimpulse aktiv umzusetzen

• Ausflüge, die neue Impulse geben

• Geschichten erzählen oder vorlesen, die zu Spielhandlungen motivieren und dadurch Vorstellungskraft anregen

• Tägliches Musizieren, Singen, Fingerspiele, Kreis- und Singspiele. Beim Singen, Summen, Tönen und Musizieren werden Klang, Rhythmus, Sprachmelodie und Wortschatz vertraut und erlernt und natürlich auch die Sprachlust geweckt.

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Mein Körper und ich Das Kinderhaus möchte für jeden ein Ort des Vertrauens und

Wohlfühlens sein. Ein wertschätzender und freundlicher Umgang

beginnt in der Eingewöhnung mit der Wahl einer festen Bezugsperson,

die in besonderer Weise Zeit und Aufmerksamkeit anbietet. Darüber

hinaus entscheiden die Kinder selbst, wer sie wickelt bzw. auf der

Toilette behilflich ist und ob andere Kinder dabei sein dürfen. Diese

Grundhaltung der freien Wahl zieht sich durch die gesamte

Kinderhauszeit z.B:

• Von wem möchte ich getröstet werden?

• Mag ich es zu matschen?

• Möchte ich das Essen probieren?

• Wie sehe ich im Spiegel aus?

Dem hin und wieder aufkommenden Wunsch der Kinder nackig zu sein

und der natürlichen kindlichen Neugier auf den eigenen Körper dürfen

die Kinder in unserem Haus nachgehen. Selbstverständlich haben wir

stets ein aufmerksames Auge darauf, dass das Spiel in angemessenem,

respektvollem Rahmen bleibt. Die Kinder lernen einen selbstbewussten

Umgang mit der eigenen Körperlichkeit zu entwickeln und Grenzen zu

wahren.

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Religion Im Kinderhaus findet keine religiöse Erziehung statt. Feste und

Feierlichkeiten sind religionsungebunden. Fragen zur Religion, deren

Riten und Feste werden von uns selbstverständlich beantwortet.

Stattdessen gibt es im Winter -zum Jahresabschluss- das

stimmungsvolle Lichterfest, dem die Kinder voller Spannung

entgegensehen, im Frühling ein fröhliches Frühlingsfest u.v.m.

Hierfür wird jeweils schon im Vorfeld projektorientiert gearbeitet,

gebastelt und vorbereitet.

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Beobachtung und Dokumentation Im selbsttätigen Handeln entdeckt, erkundet und erforscht das Kind auf

seine ureigene Weise die Welt.

Während es vordergründig „nur“ einen Ball rollt, macht es Erfahrungen

mit Kausalzusammenhängen und Materialeigenschaften und entdeckt

eigene Interessen mit Freude und Begeisterung. Es erlebt physikalische

Gesetzmäßigkeiten wie z.B. die Schwerkraft, bei der ein Ball hinunter

fällt, wenn es ihn loslässt.

Beobachtet wird in Alltagssituationen, die sich in vorbereiteten oder nicht

vorbereiteten Umgebungen abspielen. Dabei richtet sich die

Aufmerksamkeit auf einzelne Kinder, Kindergruppen, die eigene

Beteiligung der Erzieherin oder anderer Erwachsener und

Rahmenbedingungen, in die das beobachtete Geschehen eingebettet

sind.

Interessen und Fragestellungen der Kinder führen zu Projekten, die

wiederum mit Fotos, Zitaten und Zeichnungen dokumentiert und für alle

sichtbar ausgestellt werden können, sofern die Kinder damit

einverstanden sind.

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Beobachtung und Dokumentation

Die Beobachtung und Dokumentation eines jeden Kindes ist für uns

Grundlage, um einschätzen zu können:

• Was ist ihm wichtig?

• Was braucht es dafür?

• Wie fühlt es sich?

Eine wohlwollende und stärkenorientierte Haltung bei der Wahrnehmung

des Kindes schafft Raum für Individualität und bildet die Basis für eine

stabile und vertrauensvolle Bindung.

Auf dieser Grundlage können kindliche Bildungsprozesse begleitet und

zielgerichtete pädagogische Angebote entwickelt werden

Jedes Kind bekommt die Möglichkeit, in den Bildungsbereich

Kinderhaus individuell hineinzuwachsen – in einem ganz persönlichen

Tempo.

Der Essener Dokumentationsbogen steht für Reflexion und Planung der

Bildungs- und Erziehungsaufgabe in der Kita und der Zusammenarbeit

mit der Schule zur Verfügung. Weiterhin ist er, neben den Bögen zur

Sprachstandserhebung LISEB, SELDAK und SISMIK eine Grundlage für

Elterninformationen und Gespräche im Rahmen der

Erziehungspartnerschaft.

Es werden in regelmäßigen Abständen Entwicklungsgespräche mit den

Eltern geführt. Die erste Dokumentation erfolgt ca. ein ¾ Jahr nach der

Eingewöhnung. Die letzte Dokumentation erfolgt vor der

Schulanmeldung und mit Beendigung der Kindergartenzeit wird nach

dem Gespräch die Dokumentationsmappe an die Eltern übergeben.

25



Portfolio Jedes Kind, das zu uns kommt, will wachsen und lernen. Es wird Neues

kennenlernen und mit bereits angeeignetem Wissen verknüpfen. Um

das Lernen und die Lernwege für das Kind und seine Eltern deutlich zu

machen, arbeiten wir mit dem Dokumentationssystem „Portfolio“. Im

ursprünglichen Sinne bedeutet dieses Wort: „Katalog der besten Werke“.

Tag für Tag erleben wir mit den Kindern im Kinderhaus Situationen, die

es wert sind, aufgeschrieben oder fotografiert zu werden. Die kleinen

oder auch größeren Entwicklungsschritte, die jedes Kind individuell für

sich meistert, gilt es in ihrer Einzigartigkeit wahrzunehmen und zu

dokumentieren. Die Kinder spüren unsere Wertschätzung, wenn sie

erleben, dass wir ihrem Tun Bedeutung beimessen und es

dokumentieren. Sie begleiten das Aufschreiben und fügen oft noch

erklärende und ergänzende Kommentare hinzu. Portfolios geben uns die

Chance, die Lernschritte und die Entwicklungsgeschichte der Kinder

professionell und wertschätzend festzuhalten.

26



Portfolio Portfolio bedeutet für uns: eine Zusammenstellung der für die Kinder

wichtigsten Arbeiten und Projekte, an denen die Kinder beteiligt sind.

Dieses Portfolio soll am Ende der Kindergartenzeit von jedem Kind mit

nach Hause genommen werden. Es bringt einen Rückblick auf das

Erlebte und Gelernte während der Kinderhauszeit und ist ganz

individuell auf die Kinder abgestimmt.

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Antwort auf die Frage: „Woran erkennst Du das Frühling ist?“



Unser Team Innerhalb des Teams finden neben täglichem Austausch über aktuelle

Begebenheiten und Besonderheiten regelmäßig wöchentliche

Teamsitzungen statt. Hier werden alle wichtigen Themen, Probleme und

Vorkommnisse, Ideen und Vorschläge besprochen. Der Informations-

austausch zwischen den einzelnen Teammitgliedern erfolgt schnell,

sodass jeder von uns jederzeit auf dem neuesten Stand der Dinge ist.

Dies sorgt für einen reibungslosen Ablauf und für gute Kommunikation

zwischen Team, Kindern und Eltern.

Zusätzlich zum täglichen Informationsaustausch und zu wöchentlichen

Teamsitzungen nehmen wir regelmäßige Supervisions-Termine wahr.

Sichtweisen, Ideen, Vorschläge und Gedanken von außen zu Themen,

die uns aktuell am Herzen liegen, sind für unsere Arbeit und für die

Entwicklung der Kinder von großer Bedeutung. Des Weiteren bilden wir

uns regelmäßig fort, um neue Ideen und Anregungen in die

pädagogische Arbeit einzubringen.

Wir sind Begleiter und Dialogpartner der Kinder. Wir unterstützen und

motivieren sie, ihre eigenen Ideen umzusetzen.

Unser Team setzt sich zusammen aus acht Fachkräften in Voll- und

Teilzeit, zwei Ergänzungskräften, einer Hilfskraft, sowie einer Köchin

und einem Hausmeister. Über die fachlichen Kompetenzen hinaus

besitzen unsere Teammitglieder Zusatzqualifikationen wie z.B.

Übungsleitung, Bewegungspädagogin nach Dore Jacobs,

Kräuterpädagogin und Sicherheitsbeauftragter. Dieses Know - how fließt

in die tägliche pädagogische Arbeit ein und bietet den Kindern eine Fülle

an Betätigungs-, Erfahrungs-, und Lernfeldern.

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Unser Team Im Kinderhaus wird auf einen wertschätzenden, freundlichen Umgang

geachtet.

Toleranz und Kritikfähigkeit unter den Mitarbeitern sind uns wichtig, um

unterschiedlichen Ansichten und Konflikten respektvoll zu begegnen und

eine gesunde Arbeitsatmosphäre zu schaffen und zu erhalten. Dadurch

bereichern und stärken wir uns und können so konstruktiv, umsichtig

und aufmerksam arbeiten und gestalten.

Dies dient als Vorbild für den Umgang der Kinder untereinander, so dass

sie lernen können, Konflikte zu lösen und Bedürfnisse zu äußern. Das

Kinderhaus wird auf diese Weise für jeden ein Ort des Wohlfühlens und

Vertrauens.

Selbstverständlich zeigen wir die gleiche Haltung auch den Kindern

gegenüber, sehen sie als individuelle Wesen, Forscher und Entdecker,

deren Würde wir in jeder Situation schützen.

Wir sind inspiriert von der Reggio-Pädagogik, die die aktuellen

Bedürfnisse und Impulse sowie die Förderung des Kindes in seiner

Eigenständigkeit und Individualität immer in den Vordergrund stellt.

29



Gruppenalltag und Aktionen

30



Eingewöhnungszeit Zeit für Eltern ist für uns ein weiterer wichtiger Punkt. Sowohl die Kinder

als auch die Eltern brauchen viel Raum, um den Prozess des ersten

Loslassens erfolgreich zu bestehen. Daher unsere Eingewöhnungszeit:

Die Eltern der Kinderhaus-Neulinge haben über einen langen Zeitraum

die Möglichkeit, ihre Kinder im Kinderhausalltag zu begleiten und so die

Trennung auf sanfte Weise nach und nach zu vollziehen.

Wir planen die Eingewöhnungszeit individuell und großzügig. Wir

rechnen mit einer Eingewöhnungszeit von vier Wochen, wobei viele

Kinder weniger, einige Kinder aber auch mehr Zeit benötigen, um sich

von den Eltern für einige Stunden am Tag zu lösen.

In der ersten Zeit verbringen die Kinder und Eltern einige Stunden im

Kinderhaus, diese werden dann individuell verlängert. Die Eltern

begleiten die Kinder im Gruppenalltag und ziehen sich langsam, im

Tempo des Kindes zurück. Dies geschieht in Absprache mit der/m

Bezugserzieher/In.

31



Eingewöhnungszeit Unterstützend für die Kinder und als positives Ritual befinden sich in

beiden Gruppen die „Winkefenster“. Hier haben die Kinder und auch die

Eltern die Möglichkeit, sich nochmal zu verabschieden.

Nach der Eingewöhnungszeit werden die Eltern gebeten, ihr Kind in den

ersten Tagen nicht über den ganzen Tag im Kinderhaus zu lassen,

sondern es nach dem Mittagessen wieder abzuholen.

In regelmäßigen Abständen bieten wir Elternabende und ausführliche

Entwicklungsgespräche an. Auch neben den Elternabenden besteht

jedoch immer die Möglichkeit, persönliche Gesprächstermine zu

vereinbaren und sich mit uns auszutauschen. Desweitern bekommen die

Eltern jede Woche eine E-Mail mit den „ News der Woche“.

Hier wird über aktuelle Themen der Gruppe berichtet und womit sich die

Kinder beschäftigt haben.

Für Fragen, Anregungen, Ideen und Probleme haben wir stets ein

offenes Ohr.

32

Antwort auf die Frage: „Was ist Zeit?“



Tagesablauf im Kinderhaus

Unser Alltag bewegt sich im Rahmen fester Strukturen.

Die Tagesstruktur beginnt um 7.30 Uhr mit der Möglichkeit, im

Kinderhaus zu frühstücken. Gegen 9.00 Uhr verteilen sich die Kinder auf

ihre Gruppen, bis 9.30 Uhr sollten alle Kinder eingetroffen sein.

Jede Gruppe beginnt ihren Tag mit einem Morgenkreis, der der

Begrüßung, dem gemeinsamen Singen und dem Besprechen des

weiteren Tagesverlaufs dient.

Morgen-kreis

Begrüßung

Projektbe-sprechung

Küchen-dienst-wahl

Lieder und Bewegungs-

spiele

Gesprächsrunde, philosophische

Fragen & Gruppenkon-

ferenzen

33



Tagesablauf im Kinderhaus Nach einer Obst-Zwischenmahlzeit beginnen Freispiel (auch draußen)

und Angebote bis zum Mittagessen. Nach der Mahlzeit und dem

Zähneputzen folgt eine Entspannungsrunde. Vor allem kleinere Kinder

können nun, je nach Bedarf, einen Mittagsschlaf halten, während die

anderen ruhig spielen oder einer Geschichte lauschen dürfen. Am

frühen Nachmittag gibt es eine weitere Mahlzeit, das Spätessen, dann

folgt wieder das freie Spiel. Das Kinderhaus schließt um 17.00 Uhr,

freitags um 16.30 Uhr.

Unter die Wochenstruktur fallen beispielsweise die

gruppenübergreifenden Angebote und die Turnhallennutzung.

Diese gruppenübergreifenden Angebote setzen sich aus

unterschiedlichen Bereichen zusammen u.a. Turnen, Gartenarbeit,

Musik, Atelierarbeit und Sprachförderung. Zu diesem Zweck bilden wir

Kleingruppen, die im Wechsel regelmäßig an einem bestimmten Tag der

Woche mit einer Betreuungsperson das jeweilige Angebot nutzen.

Last but not least gibt es auch noch die Jahresstruktur. Hierunter fallen

all unsere Feste, die Ferienfreizeit oder auch der regelmäßige jährliche

Fototermin in unserem Haus.

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Bewegung Kindheit ist eine bewegte Zeit, in keiner anderen Lebensstufe spielt

Bewegung so eine große Rolle wie in der Kindheit. Vor allem das Alter

zwischen eins und sechs Jahren kann als Zeit eines ungeheuren

Betätigungs- und Bewegungsdrangs, unaufhörlicher Entdeckungen und

ständigen Erprobens und Experimentierens bezeichnet werden. Das

Kind entdeckt sich und die Welt durch Bewegung, es eignet sich seine

Umwelt über seinen Körper und seine Sinne an.

Positive Bewegungserfahrungen können bei Kindern wesentlich dazu

beitragen, dass sie ein realistisches und zuversichtliches Selbstbild

aufbauen.

Im Kinderhaus erhalten die Kinder über eine anregungsreiche,

vorbereitete Umgebung, sowie gezielte regelmäßige

Bewegungsangebote die Möglichkeit, Erfahrungen mit dem Körper und

ihren Sinnen zu machen. Der Tagesablauf wird geprägt von Bewegung.

Das spontane selbsttätige Entdecken und Erfahren der Umwelt durch

eigene Bewegungsaktivität steht in einem ausgewogenen Verhältnis zu

angeleiteten Bewegungsangeboten.

Die gezielt eingesetzten Räume und Freiflächen im Kinderhaus

unterstützen den Prozess, indem Kinder aus alltäglicher

Selbstverständlichkeit heraus ihre Umgebung entdecken und wertvolle

Erfahrungen machen.

Wir bieten den Kindern zur optimalen Entwicklung vielfältige

Spielanregungen /reizvolle Spiellandschaften:

• zum Wahrnehmen

• zum sich Bewegen

• zum Experimentieren

• zum Kommunizieren

• zum eigenständigen Handeln.

An Bewegungsstationen, die weiter umgestaltet und entwickelt werden

können, ist dies möglich.

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Bewegung Der großflächige Außenbereich des Kinderhauses bietet den Kindern

Freiraum und vielfältige Möglichkeiten sich selbst und die Natur mit allen

Sinnen zu erfahren und zu erforschen. Neben Klettergerüsten und

mehreren Sandbereichen gibt es einen Wasserspielplatz, einen

Seilgarten, einen Kletterbaum und große Freiflächen zur eigenen

Gestaltung und freien Nutzung der Kinder. Es gibt üppiges Buschwerk,

einen Duftgarten, Obstbäume und einen Nutzgarten als anregende

Bewegungs- und Erfahrungsräume.

So entdecken die Kinder z.B. Schnecken, ein Ameisennest, eine Kröte

oder verschiedenartige Blätter, sammeln Äste, Zweige, Steine usw.

Jedes Wetter bietet neue Bewegungsmöglichkeiten und

Sinneserfahrungen. Die Matsch-Kleidung hängt stets bereit.

In Bewegungsspielen/Bewegung sammeln Kinder vielseitige

Bewegungserfahrungen, die die Bildung der Basiskompetenzen hilfreich

unterstützen.

Die Basiskompetenzen sind:

• Neugier und Entdeckungslust

• Kreativität

• Grob – und Feinmotorik (Motorische Fertigkeiten erweitern und

verbessern)

• Eigeninitiative und Eigenständigkeit

• Motivationsfähigkeit

• Sprachkompetenzen/Kommunikationsfertigkeiten

• Selbstwertgefühl und Konfliktmanagement

• Denkfähigkeit und Problemlösungsfähigkeit

• Empathie, Toleranz, Verantwortungsbereitschaft

• Lernbereitschaft/die Erfahrung, handelnd zu lernen

• Probleme angehen und lösen

• Wahrnehmung und Erweiterung der eigenen Körperfähigkeiten

Reichhaltig ausgestattet u.a. mit einer Kletter- und Sprossenwand, bietet

die Turnhalle ein breites Bewegungsangebot an. .

„ Das Glück der gelungenen Tat“ Renate Zimmer, Prof. Dr. phil.

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Musik • Wiegenlieder (zum Schlafen gehen)

• Neckspiele und Kniereiter

• Spiellieder wie „Komm, wir hüpfen wie die Bälle“, „Unser kleiner

Bär im Zoo“

• Singen mit dem Körper als Instrument (klatschen, stampfen,

klopfen)

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Musik ist als weiteres Ausdrucksmittel Teil unseres pädagogischen

Konzeptes. Jeder Tag beginnt mit einem Morgenkreis, in dem wir uns

singend begrüßen, uns zu Liedern bewegen, tanzen und die Gitarre

erklingen lassen. Musik fördert die Entwicklung auf ganzheitlicher

Ebene, kann beruhigend oder auch anregend wirken. Wir verbinden

Musik für die Kleinkinder immer auch mit Bewegungserfahrung.

Rhythmische Reime und Lieder sind verbunden mit motorischem

Erleben:



Musik Den Kindern stehen im Alltag Instrumente zur Verfügung, mit denen sie

experimentieren und ihren eigenen Ausdruck finden können. Über

Singen, Tanzen und Musizieren entdecken die Kinder ihren eigenen

Körper und Rhythmus. Vor allem neuen Kindern erleichtert dies das

Einfinden in die Gruppe.

Dies bedeutet im Detail: Nach dem Morgenkreis (mit Gitarrenbegleitung)

gibt es ein freies Miteinandersingen, Spiel- und Bewegungslieder auf

Wunsch der Kinder und altersgemischt. Zusätzlich bieten wir an:

• 1 x wöchentlich Singen und spielerisches Musizieren mit den U3-

Kindern (Kleingruppe)

• 1 x wöchentlich Singen und spielerisches Musizieren für die Ü3-

Kinder

• 1 x wöchentlich nachmittags eine Wunschliederrunde mit

Gitarrenbegleitung – hier suchen sich die Kinder ihre Wunschlieder

aus oder wählen aus Liederbüchern bekannte oder neue Lieder

• Singkreis – gruppenübergreifend

• gemeinsames Singen mit Fingerspielen jeden Tag vor dem

Mittagessen

In unserem Alltag kommt es so immer zu musikalischen Interaktionen

zwischen einzelnen Kindern und Erwachsenen, Kindern und Kindern

und der Gruppe.

Uns geht es darum, die Kinder mit Freude und Begeisterung zum

Singen zu ermutigen. Wir haben die Erfahrung gemacht, dass

gemeinsames Singen und Musizieren die emotionale Bindung fördert,

Spaß und Freude miteinander bereitet, Freude und Begeisterung an der

eigenen Stimme weckt und zu Klang-Experimenten mit dem eigenem

Körper und Instrumenten anregt. Auch das Singen mit den Eltern und

Großeltern wird angeregt und Kulturgut vermittelt.

Wir sind Felix-zertifiziert und mit einem Gütesiegel des deutschen

Chorverbandes ausgezeichnet worden.

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Raum für Fantasie und Kreativität

In geräumigen und hellen Kunstateliers und in Projekten ohne feste

Vorgaben und Ziele haben die Kinder Raum und Zeit, ihre Fantasie zu

entwickeln, zu forschen, ihren Händen freien Lauf zu lassen und sich

ganz dem Tun zu widmen.

Durch Experimente, Fragestellungen und andere gezielte Impulse

fördern wir nicht nur die Neugier der Kinder, sondern auch ihre

Eigenständigkeit, Dingen auf den Grund zu gehen. Wir unterstützen sie

im Suchen und Finden von Antworten auf ihre Fragen. Im Rahmen

dieser Interaktion eignen sich die Kinder Wissen an, entdecken kausale

Zusammenhänge, erleben Erfolge und Misserfolge und lernen, neue

Lösungsstrategien zu entwickeln.

Alle Aktivitäten werden an „sprechenden Wänden“ dokumentiert. An

ausgewählten Orten hängen Plakate und digitale Bilderrahmen, die

Kindergartenleben und Forschungsergebnisse zeigen. So können die

Kinder ihre Lernprozesse nachvollziehen und überdenken und die Eltern

können daran teilhaben, womit wir uns beschäftigen.

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„Nichts ist im Verstand, was nicht zuvor in den Sinnen war“

Loris Malaguzzi, Begründer der Reggio Pädagogik



Kinderkonferenz Wir führen regelmäßig Kinderbesprechungen durch, um zu erfahren,

was die Kinder beschäftigt.

In der Kinderkonferenz setzen wir uns mit verschiedenen Themen

auseinander. Hier haben die Kinder eine weitere Möglichkeit, im

besonderen Rahmen demokratische Prozesse zu erleben und

mitzugestalten.

Bei uns werden die Kinder bewusst in die Planung und Organisation

mit einbezogen. Im Sinne von Mitwirkung, Mitgestaltung und

Mitbestimmung planen und entscheiden die Kinder ihre Themen und

Projekte selbst mit. Gemeinsam werden Lösungs- oder

Veränderungsmöglichkeiten gesucht. Die Kinder erfahren dabei, dass

sie ernst genommen werden, dass sie selbst mitbestimmen und

dadurch etwas bewirken können.

Themen können sein:

• Kinderfestplanung und Festgestaltung

• Projekte und deren Verlauf

• Umgestaltungsmöglichkeiten der Spielräume

• Regeln

• Umgang mit Konflikten

• Angelegenheiten des Hauses

• Gruppenkonflikte

• Themen, die das eigene Leben betreffen

• und was die Kinder sonst noch so beschäftigt…

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Kinderkonferenz Die Kinder lernen:

• sich etwas zu trauen

• selbstbewusst die eigene Meinung zu äußern und später zu vertreten

und dabei …

• viele Zuhörer zu haben

• einen wichtigen Beitrag für die Gemeinschaft zu leisten

• eine Idee zu haben, die im Projektthema verwirklicht wird

• gemütlich in der Gemeinschaft zusammensitzen

• um Zustimmung zu werben

• ihre Meinung vorzubringen

• ihre eigene Meinung zu bilden

• anderen zuzuhören

• ihre eigenen Bedürfnisse zu äußern

• die eigene Meinung gegebenenfalls zu verändern

• Ideen aufzugreifen

• das Gehörte umzusetzen

• Gehörtes zu verstehen

• Kompromisse einzugehen

• die Bedürfnisse der Anderen zu respektieren

• Ideen evtl. umzuwandeln

• festzustellen, dass man kein Verhalten erzwingen kann

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Ausflüge und Ferienfreizeit Ein besonderes Ereignis im Kinderhaus ist die Ferienfreizeit im Frühling.

In dieser gemeinsamen Zeit lernen sich die Kinder von einer ganz neuen

Seite kennen und erleben ihre Umwelt ohne Eltern. Die Aufgabe, ihre

Freizeit gemeinsam zu gestalten und zu bewältigen, bietet ihnen die

Möglichkeit, als Gemeinschaft stärker zusammenzuwachsen.

Zum Abschluss der Freizeit wird vor Ort ein gemeinsames Abholfest mit

den Eltern und auch all den Kindern, die an der Freizeit nicht

teilgenommen haben, gefeiert. Für die Neulinge im Kinderhaus ist das

ein herrlicher Einstieg, die Umgebung schon einmal kennenzulernen und

auszukundschaften, denn: Die nächste Freizeit kommt bestimmt!

Neben der Ferienfreizeit unternehmen wir über das Jahr verteilt immer

mal wieder kleinere Tagesausflüge wie z.B. Zoobesuche oder

projektorientierte Theaterbesuche. Natürlich nehmen wir auch einfach

Gelegenheiten wahr wie z.B. das Besichtigen einer interessanten

Baustelle.

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Feste

Ein wichtiges Ereignis, vor allem für die Vorschulkinder, ist das Abschiedsfest vor

den großen Ferien. Für die Vorschulkinder und ihre Eltern stellt dieses Fest einen

konkreten, runden Abschluss ihrer Kindergartenzeit dar. Auch für die anderen

Kinder ist spürbar: Es beginnt ein neuer Abschnitt.

Fest eingebunden im Kindergartenjahr sind die Feste:

Karneval

Frühlingsfest

1. Mai-Fest auf Zeche Carl

Abschiedsfest

Laternenfest

Lichterfest

Elternparty

Darüber hinaus können z.B. nach Projekten Feste geplant und gefeiert werden. Dies

geschieht in Zusammenarbeit mit den Ideen der Kinder. Ebenso werden Jubiläen

und Sommerfeste alle 2 – 3 Jahre gefeiert.

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Schulvorbereitung

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Vorschulprojekt Im Laufe der Kinderhauszeit lernen und erfahren die Kinder viel über die

Beschaffenheit der Welt, über sich selbst, ihre eigenen Vorzüge,

Stärken, Schwächen, Ängste und Bedürfnisse sowie den sozialen

Umgang mit anderen Kindern. Eigene Grenzen zu erkennen und die des

Gegenübers zu respektieren, ist uns ein großes Anliegen. Es ist uns

wichtig, dass die Kinder das Kinderhaus als gestärkte Persönlichkeiten

verlassen und für den neuen Lebensabschnitt Schule bereit sind.

Wir hoffen, die Kinder in ihrer Neugierde auf alles Unbekannte und Neue

bestärkt zu haben, dass sie fähig sind zu hinterfragen, Dinge kritisch zu

betrachten und dass sie Zuversicht und Selbstvertrauen mitnehmen.

Im letzten Halbjahr erstellen die Vorschulkinder ihren eigenen

Bildungsplan mit den Fragen: „Was habe ich gelernt und was möchte ich

noch lernen?“ Diese Fragestellungen bilden die Ausgangssituation für

den weiteren Verlauf des Vorschulprojektes. Zum Thema „Zaubern“

wurden beispielsweise die Einladungen selbst gestaltet, die Kostüme

genäht, Tricks einstudiert und sogar ein Abendessen zubereitet.

In ihrer Vorschulgruppe besuchen die Kinder ihre jeweilige Schule. Die

Kinder zeigen den anderen: „Hier ist meine Schule.“ Sie besichtigen das

Schulgelände und vereinzelt auch Klassenräume und dürfen sogar am

Unterricht teilnehmen.

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Eltern und Schule Nicht nur die Kinder kommen in die Schule, sondern auch die

Eltern.

Um auch die Eltern mit ihren Anliegen und Fragen zu unterstützen,

finden im letzten halben Kinderhausjahr Elternnachmittage zum Thema:

„Auch die Eltern kommen in die Schule“ statt.

In Kooperation mit einer Dozentin vom Lern- und Therapiezentrum

Essen findet das Projekt „ Löwenstark in den Schulalltag“ statt, an dem

Kinder und Eltern gemeinsam teilnehmen. Die Eltern erhalten Handouts

mit Informationen zu den einzelnen Schwerpunkten:

• Beziehungs- und Fürsorgekompetenz,

• Gesundheit und Bewegung,

• schulische Entwicklung

und entsprechende individuelle Fördermöglichkeiten

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Verabschiedung In den letzten Monaten des Kinderhausjahres werden die

Vorbereitungen für das Abschiedsfest getroffen an denen alle Kinder

teilnehmen. Es werden Theaterstücke geprobt oder Tänze einstudiert,

es wird gesungen, gezaubert, gespielt, gelacht und auch geweint. Die

Familien werden auf der Bühne mit Erinnerungen aus der

Kinderhauszeit verabschiedet. Traditionell werden die Lieder „Wann und

wo sehen wir uns wieder und sind froh“ und „Vielen Dank, ihr Kinder“

gesungen.

Anschließend klingt der Nachmittag mit Buffet, Erinnerungen und

Gesprächen aus. Die Vorschulkinder sind immer wieder gern gesehene

Besucher im Kinderhaus. Die Besuchszeiten werden mit der jeweiligen

Gruppe telefonisch abgesprochen.

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Wissenswertes für Eltern

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Elternarbeit Elternbeteiligung ist erwünscht!

Die Eltern tragen als Vereinsmitglieder zum guten Gelingen unserer

Kinderhausarbeit bei. Durch einen kleinen Anteil an Elternstunden pro

Quartal (aktuell: 9 Stunden) nehmen sie am Geschehen teil und

unterstützen die Arbeit durch Erledigungen kleinerer und größerer

Notwendigkeiten. Diese können in den unterschiedlichen Bereichen

abgeleistet werden.

Für die Kinder bedeutet das: Mama und Papa gehören dazu.

Auch die Vorstandsarbeit wird von Eltern übernommen. Der Vorstand

verantwortet personelle, finanzielle und rechtliche Bereiche. Neben der

Leitung ist er darüber hinaus für alle Kinderhausbelange

Ansprechpartner. Regelmäßig führt er Plenumssitzungen durch, in

denen aktuelle Themen mit den Eltern und dem Kinderhausteam

besprochen und abgestimmt werden.

Der Elternbeirat, bestehend aus vier Elternvertretern, ist

Kommunikationsplattform für Eltern, Vorstand und Team und unterstützt

den Austausch aller Beteiligten. Er plant und organisiert diverse

Veranstaltungen, auch zur finanziellen Unterstützung des Vereins.

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Elternarbeit Uns ist es wichtig, viel und oft mit den Eltern im Gespräch zu sein.

In regelmäßigen Abständen bieten wir Elternabende und ausführliche

Entwicklungsgespräche an. Auch neben den Elternabenden besteht

immer die Möglichkeit, persönliche Gesprächstermine zu vereinbaren

und sich mit uns auszutauschen.

Für Fragen, Anregungen, Ideen und Probleme nehmen wir uns auch im

Alltag stets Zeit.

Die Eltern werden über Aushänge und Fotos über die Gruppenthemen

informiert und wöchentlich per E-Mail auf dem Laufenden gehalten.

Darüber hinaus werden in regelmäßigen Abständen Newsletter des

Vorstands verteilt, die über die Belange im Kinderhaus informieren.

Bei Bedarf bieten wir zusätzliche Informationselternabende an, z.B.

„ Wann ist Sprachförderung sinnvoll?“ oder „Warum Grenzen setzen

wichtig ist“ oder „ Spielen als Grundlage kindlicher Entwicklung.“

Unsere Kindertageseinrichtung ist ein wichtiger Ort für Eltern, Kontakt

mit anderen Eltern aufzubauen. Deshalb bieten wir im Rahmen von

Festen, Elternpartys, Elternabenden, Familienfrühstück oder

gemeinsamen Renovierungsaktionen vielfältige

Kommunikationsmöglichkeiten für Eltern untereinander.

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Qualität und Ziele

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Sicherung und Verbesserung unserer Qualität

Die ständige Verbesserung unserer Arbeit und die Zufriedenheit aller

Beteiligten haben für uns einen hohen Stellenwert. Wir verstehen uns

als lernende Organisation und nutzen das Instrument

Beschwerdemanagement nicht zuletzt aus diesem Grund.

Die Rückmeldungen der Eltern und Kinder sind für uns ein wichtiges

Kriterium für die Qualität unserer Arbeit. Neben einem positiven

Feedback ist insbesondere die Äußerung von Unzufriedenheit oder Kritik

eine wesentliche Hilfe zur Verbesserung unserer Arbeit. Deshalb leben

wir in unserer Einrichtung eine Kultur, die positiv verstärkende

Rückmeldungen und konstruktive Kritik einfordert und annimmt.

Wir sehen „Beschwerden“ als eine Chance der Weiterentwicklung.

Das Team nimmt sich regelmäßig Zeit für die Bearbeitung von

Beschwerden und deren Auswertung.

Grundsätzlich bemühen wir uns um eine Kommunikation mit Eltern und

Kindern, die sie ermutigt, eigenes Befinden zu äußern. Allen Eltern und

Kindern wird im Augenblick der Beschwerde deutlich vermittelt, dass

sich das Team für eine Lösung einsetzt. Die Rückmeldungen der Kinder

werden soweit wie möglich in eine veränderte pädagogische Praxis

umgesetzt. Wir beziehen Kinder in die pädagogische Planung und

Entscheidungsfindung ein.

Durch die Auswertung von regelmäßig durchzuführenden Umfragen bei

den Eltern und über Gespräche erhalten wir ein Feedback als Basis zur

Qualitätsverbesserung.

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Unser Ziel und Anspruch

Wir freuen uns, dass Kinder und Eltern über die Kinderhauszeit

hinausreichende Kontakte untereinander geknüpft haben.

Ehemalige Kinder besuchen uns gerne im Kinderhaus, um alte Freunde

wieder zu treffen oder um einfach noch einmal dabei sein zu können.

Auf eine schöne gemeinsame

Kinderhauszeit!

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Haben sie Fragen? Kontaktieren sie uns gerne:

Kinderhaus Essen e.V. Bischoffstraße 37 45329 Essen [email protected] Telefon 0201-836 7333 (Büro) Telefon 0201-836 7335 (Sternengruppe) Telefon 0201- 836 7336 (Sonnengruppe) Telefax 0201-836 7334

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mailto:[email protected]


Weiterführende Literatur: „ Handbuch der Bewegungserziehung“, Renate Zimmer,

„ Dialoge mit Kindern führen“, Petra Best et al. „ Beobachtung und Dokumentation“ Arbeitshilfe für Kitas im

Paritätischen


Kinderhaus stellt sich vor - awissus.de · Emilia entstand. Inzwischen ist der Reggio-Ansatz weltweit verbreitet. Inzwischen ist der Reggio-Ansatz weltweit verbreitet. Zentrales Prinzip

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