Theoretische modellen - lesdag 2 Kinderen, jongeren en gezinnen uit balans Ilse Mariën
Theoretische modellen - lesdag 2
Kinderen, jongeren en gezinnen uit balans
Ilse Mariën
H E T T G I - M O D E L
Kinderen, jongeren en gezinnen uit balans
Wat hebben we vorige les gedaan?
Gezin als systeem
Ecologisch model van Belsky
Balansmodel van Bakker
Wat gaan we vandaag doen?
Hoe hulpverlenen aan gezinnen?
Model om gezin en hulpverlening in kaart te brengen
Stilstaan bij methodieken en attitude van hulpverlening
TGI-model
Ruth Cohn
Werken met groepen
Toepasbaar op verschillende contexten, niet gebonden aan bepaalde setting
Postulaten binnen het TGI-model
Wees je eigen leiderNeem verantwoordelijkheid voor wat je doet en laat door na te gaan wat er speelt, innerlijk en in je omgeving. Iedere situatie is een mogelijkheid vanuit die verantwoordelijkheid beslissingen te nemen
Storingen hebben voorrangLet op hindernissen op je weg, op die van jezelf en op die van anderen. Storingen hebben defacto voorrang, zij vragen niet om toestemming: ze zijn er. Wees je bewust van belemmeringen die je ervaart en je handelen beïnvloeden. Dit vraagt om steeds vanuit verantwoordelijkheid keuzes te maken wat je over die storing naar buiten brengt. Cohn noemt dit ‘selectieve authenticiteit’
Bron theorie TGI-model: www.tgi-forum.com
ik
wij het
thema
context
Uitwerking TGI-model
Ik: verschillende individuen, gezinsleden, teamleden
Wij: cohesie, groepsgevoel
Het: concrete taken, opdrachten
Context: verschillende lagen, breder en nauwer op groep betrokken (zie vorige les en verder)
Thema: waarrond wij en ik bezig zijn, wat ons verbindt/ontbindt
Uitwerking TGI-model
Met plus en min kan je aangeven wat meer belang krijgt in dit systeem
Ik ++
het -Wij -
thema
context
Oefening:
Kies een groep waar jij deel van uitmaakt en stel er een TGI-schema voor op en licht toe…
Oefening
Hoe zie je dan een los-zand-gezin, een kluwengezin?
vader
moederkind
thema
context
Actoren
Analyse van de probleemsituatie
Drie actoren
Vader, moeder, kind
Ouders, hulpverlener, kind
…
Actoren
Kwaliteit van de relatie tussen de actoren
Onderbroken lijn: verbroken of geschonden verbinding
Stippellijn: bemoeilijkte verbinding
Doorlopende lijn: werkbare verbinding
Dubbele lijn: symbiotische verbinding
Oefening
Stel een TGI-model op voor Arnie, Gilbert en mama uit de film “What’s eating Gilbert Grape?”
Oefening in groepjes
Stel TGI-model op voor gezin, hulpverlening:
Kwaliteit van onderlinge relaties
Thema
Oefening
Individueel
Sta eens stil bij de casus voor je paper: wat zou TGI-model kunnen zijn?
Hulpverlening
Gezin ervaart een probleem
Ik of wij –niveau
Heeft invloed op thema, op kwaliteit van de verbindingen
gezinsfunctioneren wordt negatief en dat toont zich in symptomen
Hulpverlening wordt ingeschakeld
kind
vader
moeder opvoeders
therapeuten
TGI-model vertaald naar gezinsHV
ouders
kind hulpverleners
thema
context
Verbinding
Om te werken moet een groep constructieve verbindingen met elkaar aangaan
als hulpverlener moeten wij ook voldoende investeren in de hulpverleningsrelatie met ouders
Thema
Verbindend vs ontbindend thema
Constructieve thema’s zijn ontwikkelingsbevorderend
vb. individuatie, loslaten, zorg
Destructieve thema’s verstoren de balans en effectiviteit van pedagogische vaardigheden
Vb. controle, macht, symbiose, onveiligheid
werken op 2 niveaus : versterken van pedagogische vaardigheden en ombuigen van het thema naar constructief
Thema
Hoe vind je het thema?
Breed genoeg kijken
Al doende ontwikkelen: hiërarchie en timing
Emoties wijzen de weg
TGI is slechts schets, kan voortdurend bijgesteld worden
Thema
Eigenaar van het thema
Wie bepaalt?
In conflictsituaties verschillende thema’s bij verschillende actoren
Onzichtbare thema’s, cfr. zondebok-fenomeen
Thema
Thema, taal en beeld
Thema’s liggen niet altijd voor de hand, belang van metaforen
Metaforen als hulpmiddel in hulpverlening
Thema
Thema’s, hiërarchie en timing
Timing en doseren
Belang van de constructieve relatie HV - cliënt
Thema
Herhalingsprocessen en parallelprocessen
Cliëntsysteem roept zelfde reactie, ontbinding op bij hulpverleners, cfr. casus Geoffry (verwerpende moeder –zorgende oma en reacties team)
Kernkwadrant
kwaliteit vervorming
uitdagingallergie
Kwaliteit
Beschrijf twee van je eigen kwaliteiten
Werk ze verder uit in het kernkwadrant: wat is dan je vervorming, uitdaging en allergie ?
Kwaliteit en verband tussen allergie en negatief proces
Een symptoom, negatief proces is een vervorming van een kwaliteit
Thema
Niveau van het kind
Op gang brengen van de vastgelopen ontwikkeling
Niveau van de ouder
Op gang brengen van de vastgelopen ontwikkeling van het ouderschap = stimuleren van metapositie en het uitbalanceren van ouderlijke vaardigheden
Effectiviteit van hulpverlening
Effectiviteit = thema + attitude + structuur
Thema: verbindend/ontbindend
centrerend/splijtend
Attitude: taak/proces
directief/non-directief
Structuur: setting (wie, waar…)
methode (strategie, werkvorm)
Attitude
Belang van relationele, verbinding
Meerzijdige empathie
Metapositie
Gericht op uitbreiden van competenties en herstel van zelfbeeld
Transfer van de geleerde vaardigheden
Krachten bundelen
Attitude
Wat is stijl van hulpverlener en hoe pas je die aan aan het gezin?
Confronteren
Respecteren
Reflecteren
Vragend
Adviseren
Stimuleren
Structuur: doelen en functies
Informeren
Inzichten verbreden
Regie van de pedagogische situatie ondersteunen
Pedagogisch handelen in het gezin
Structuur: methoden
Contacten tussen groepsleiding en ouders
Kijk – en leerstage in de leefgroep
Thuisbegeleiding
Deelname in teamvergadering
Ouderbegeleiding
Netwerkoverleg
Adviesgesprek
Oudertraining: Cursus
Ouder-kind-activiteiten
Nazorg
Opdracht
In de casus van Dario:
Schets opnieuw de driehoek
Wat is het thema: constructief /destructief
Beschrijf de kwaliteit van de relaties
Op welke manier speelt de context een rol?
Maak een analyse van de pedagogische vaardigheden van de ouders
Omschrijf een interventie op vlak van ouderlijke vaardigheden en hou rekening met de effectiviteit van de interventie
Bekijk volgend videofragment:
Stel TGI-model op
schatjes observatie-oefening
jo frost, jo frost 2,jo frost 3, jo frost 4
Bekijk interventie: wat gebeurt er in de hulpverlening?
thema dat gekozen wordt
Welke attitude zie je bij hulpverlener
In de praktijk
Risico’s van residentiële opname?
Negatieve groepsdynamiek
Nieuwe homeostase door gezinsontlasting
Niet voldoende makkelijke overgangen
Hoeveel ruimte, tijd gaat er naar gezinsbegeleiding?
In de praktijk
Richten op competenties ipv op probleemreductie
Ouders in de ouderrol blijven bevestigen
Geen overidentificatie met kind vanuit voorziening
Meerzijdige partijdigheid