-
Portik Erzsbet Edit Gyermekszemllet a Cimbora folyiratban
109
Portik Erzsbet Edit
A gyermekszemllet kpi brzolsa
a Cimbora cm gyermekfolyiratban
A romniai nevelstrtnetet kutatk eddigi vizsglatai sorn
megllaptha-t, hogy a kt vilghbor kztti idszakban a romn, illetve az
erdlyi peda-ggiai gyakorlatban is rezhet az eurpai- s vilgszinten
vgig vonul radika-lizld folyamat (Nmeth 2005) recepcija, a gyermeki
fejldst szolgl isko-la irnti igny, amely dnt mdon a gyermek
megvltoztathatsgra koncent-rl (Stanciu 1991).
Kiemelend, hogy tovbbra is a herbarti pedaggia eszmerendszere
hat-rozta meg a romniai nevels elmletnek s gyakorlatnak fejldsi
irnyvona-lait, melynek fkuszban a puritn szemlletbl szrmaztat(hat)
erklcss, j gyermek nevelse s viselkedse llt (Puknszky 2005). A
gyermekkp megtl-se a csaldi szfrban rdekes dichotmira vall:
egyszerre keverednek az elfo-gad pozitv s az elutast, tvolsgtart
szli attitd markns elemei, melyek a mentalitsbeli vltozsokbl
gykereztethetk.
A szleinek engedelmesked, jl nevelt gyermek imzst nagy
hangsllyal interpretltk a 20. szzad els felben megjelent nevel
jelleg irodalmi alkot-sok, mese- s olvasknyvek, mondkk, versek,
ifjsgi regnyek, gyermekek-nek sznt lapok, folyiratok. A kor
pedaggiai rtkeit szem eltt tart Bene-dek Elek, mveldstrtneti
szempontbl kiemelend munkssga (Hegeds 2006) s az ltala szerkesztett
Cimbora cm kpes gyermekirodalmi folyirat rvn a gyermeksg uralkod
rtkpreferenciirl gyzi meg a kutatt.
A Cimbora gyermekfolyirat ltalnos jellemzse
A Cimbora folyirat a kt vilghbor kztti id-szakban a legfiatalabb
olvask rangos sajtorgnuma, a gyermek- s ifjsgi irodalom ttr frumt
jelentette. A magyar nyelvterleten mindentt lelkes fogadtatsnak
r-vend gyermeklapot 1922. februr 12-tl tjra bocstotta Szentimrei
Jen (lsd a kpen; Romniai Magyar Irodalmi Lexikon 1981). A szatmri
Szabadsajt Knyvnyomda s Lapkiad RT. kiadsban megjelent folyirat
szerkesztsi munklataiba a 4. szmtl kezdden kapcsoldott be Benedek
Elek is, majd a 29. szmtl teljesen tveszi a szerkesztst egszen a
megsznsig (1929. jnius 29.),
-
rksg
110
amint ez kitnik a Szab Zsolt (1979) ltal sszegyjttt s kzztett
irodalmi levelekbl. A lap felels kiadja Dnes Sndor volt.
A lapkarakter alakulst vizsglva megllapthat, hogy a cmlap
klalakja az els szmtl klnsebben nem vltozott, csupn a gyermekeket
brzol illusztrcik vltak szness 1923. jnius 3-tl, a II. vfolyam 22.
szmtl kez-dden. A cmlapon teht az jsg cme kapott helyet, s ezt
nyomatkostotta a J gyermekek kpes hetilapja alcm, amely vlheten a
korban divatos her-barti koncepci hatsmechanizmusairl s a
gyermekkor lpsenknti felrtke-ldsrl referl. Ugyanakkor a folyirat
alcme a nevelsgyi vonatkozson tlmutat, tgabb rdekldsre is utal, s
kifejezsre juttatja a szerkesztsgnek a lap jellegt meghatroz s a
kzlend tematikk vlogatst befolysol koncepcijt.
A magyar mveldst terjeszteni szndkoz gyermeklap nyolc vfolyamot
rt meg, s elbb hetenknt, vasrnap, majd havonta hromszor vehette
kzbe a 20 oldalas lapot a legkisebbek npes olvastbora. A halad
szellemisget kpvisel szerkesztsg szndka szerint a mrce termszetesen
a J Pajts s Az n Ujsgom a lap (a kpen: hords jtk az 1899. oktber
28-i szm cm-lapjn) tbb vtizedes mltra visszatekint folyiratok,
amelyek ebben az id-szakban a trianoni hatrmdosuls eredmnyeknt nem
juthattak el az erdlyi magyar olvaskznsghez (Lengyel 1974).
A lap Kicsi cimborim, kisfik, kislnyok! megszltssal indul, s ez
mr nmagban is jelzi, hogy a clkznsg nem ms, mint a romniai magyar j
gyermekek olvastbora, akik lelki s szellemi tpllk utn vgydtak. A
be-kszntben a szerkeszt clknt a hinyptlst jelli meg, ami termszetes
is, hiszen ngy ven keresztl a J Pajts megsznsvel nem jutott magyar
nyelv
gyermekjsg az erdlyi magyar olvasni vgy gyermekek kezbe (Marton
1975).
A beksznt utols soraiban a szerkeszti trekvsek leglnyegesebb
szempontja csendl ki: a Cimbora sz-leit szeret s tisztel gyermekek
kpes hetilapja, ahov s akihez gy lehet fordulni gondokkal, bajokkal
akr az des szlkhz (Cimbora 1922. I. vf. 1. sz. 1). A korban
meghonosodott jl nevelt gyermek imzsa teht a szer-keszti trekvsek
clpontjnak te-kinthet. Az indul lap npszersgt
-
Portik Erzsbet Edit Gyermekszemllet a Cimbora folyiratban
111
elssorban tbb tzezernyi olvasjnak ksznheti, s nyolc vig tart
folyama-tos fennmaradst a szerkeszti, ri kvalitsokkal rendelkez
Benedek Elek munkjnak tulajdonthat (Brdos 2009).
rdemes felfigyelni a lapstruktra differencilt tematikai
gazdagsgra, me-lyet a rvid id alatt megnyert magyar-, romn- s
egyetemes gyermekirodalom klasszikusai szolgltattak. A szerkeszt
nagy rdeme, hogy bevont a publiklk krbe olyan hazai rangos
tollforgatkat, mint: prily Lajos, Berde Mria, Dsida Jen, Kacs
Sndor, Karcsony Ben, Ligeti Ern, Remnyik Sndor, Sipos Domokos,
Tamsi ron, Tompa Lszl, Mihai Eminescu, George Cobuc, a J Pajts ri
trzsgrdja (Lengyel 1976). Benedek felkarolta az in-dul tehetsgeket,
utat mutatott nekik a tollforgats mvszetben, s a sznpadi szerzkkel
mfordtkkal, kzleti szemlyisgekkel, a vilgirodalom s romn irodalom
neves kpviselivel az rs s publikls, a szellemi let gazdagtsa irnti
elktelezettsgrl tesz tanbizonysgot. Ebben ltjuk a Cimbora hossz let
fennmaradsnak egyik okt.
A lap profiljt szem eltt tart Benedek Elek olyan (lsd a k-pen)
lnyegket tekintve rtk-teremt s rtkrz, a gyerme-kekre irnyul,
tudomnyos l-tsmd uralta, rzelmekkel teltett mfajokat karolt fel s
jelentett meg, amelyek valban a 20. sz-zad eleji nagy szellemi
mozgsok (Baska s Szabolcs 2005) sokfle-sgbl indukltk tartalmukat. A
Cimbora nemcsak mint j sznfolt jelent meg az erdlyi magyar kisebbsg
pedaggiai-mveldsi palettjn, hanem a kor pe-daggiai gyakorlatt
megreformlni kvn, a tudomnyos alapot disztingvlt szemllettel
gazdagtani kvn sajtorgnumknt hatrozta meg nmagt. Ezt a markns
szerkeszti trekvst hangslyozzk mindvgig a kln olvasi rte-geknek
figyelembe vve az letkori sajtossgokat az vodsoknak s
kisis-kolsoknak, a gimnazistknak s lceumi korosztlynak sznt rsok
sokszn-sge.
Irodalomtrtneti- s oktatstrtneti szempontbl is rdemes
megjegyez-ni, hogy a gyermeklap arculatval, koncepcijval s
nevelstudomnyi karakte-rvel rendletlenl a vizsglt korszakban az
erdlyi magyar kisebbsgi oktats- s nevelsgy szolglatban llott, a
magyar kzssg nyelvnek s kultrjnak szntelen megrzst, a felnvekv
nemzedk identitsnak s erklcsnek alaktst tzte ki clul.
-
rksg
112
Kutatsunk elbbi fzisban a Cimbora gyermekfolyirat hasbjain a
mfaji gazdagsg szmbavteln tl, a gyermekkp szveges olvasatnak
rtelmezsre tettnk ksrletet. Folytatva a tma interdiszciplinris
megkzeltst, tbb-szempont vizsgldsunkat ez alkalommal a
gyermekszemllet kpi megjelen-tsnek feltrsra irnytjuk.
Kpelmleti ttekints, kprtelmezsi megkzeltsek
Napjainkban a trsadalomtudomnyok tern egyre jobban hdt a
plurlis
vilgrtelmezs interpretlsra alkalmazott vizualits. A kpisg, a
vizualits fontossgt emeli ki Leon Batista Alberti metaforja, amely
szerint a kp olyan, mint egy nyitott ablak (Alberti 1997). gy ltja
ezt Hornyi (2003) is, amikor a kpek sokrt funkcionalitsra utal: a
kpek emlkeztetnek, feltrnak, felidz-nek, azonostanak, klnbztetnek,
lltanak, tjkoztatnak. Bvtve a krds-krt a fenti jellemzk
metszeteiben, csatlakozva a kptudomnyi szakemberek-hez gy vljk, a
kpek ltal teht kivlan rekonstrulhat az adott idszak gyermek-
(ember-) s vilgkpe.
Tzetesebben vizsglva a gyermekfolyirat hasbjainak szveges- s kpi
anyagt, megllapthat, hogy a korabeli pedaggiai gondolkods s kultra
ol-vasatai kivlan azonosthatk. A gyermekszerep expliciten tkrzdik a
felnt-tek sajtos rtkrendszernek, vilgnzetnek, rdekeinek szrjn
keresztl.
A gyermekkort rszleteiben, helyenknt sematikusan brzol
illusztrtorok vlekedseink szerint, a Cimbort a nevelsi gyakorlat
reprezentcis szegmen-snek (Ricoeur 2002) szntk, ahol olyan vizulis
termkeket kzlnek gyerme-kek szmra, amelyek elssorban sajt magukrl
(felnttekrl) referlnak.
Termszetesen a kpi lttats, az brzolt gyermekkpek htterben
Benedek Elek, a fszer-keszt ll, aki egy pillanatig sem krdjelezi
meg a vizulis termkek (rajzok) valsghoz fzd in-terpretcijt. Vajon
mennyire igaz ez az llts? Gondolatmenetnket csupn egy kpelmleti
megkzelts teszi rdekesebb, amely Hornyik (2011) szerint a valsg
medilis kzvettettsg-bl fakad: a Cimbora kpi anyaga a kt vilghbo-r
kztti idszakban elsdleges faktornak szm-tott a gyermeki identits
megrzsben.
Az erdlyi nevelsi gyakorlatrl nyert rtesl-seinket, a krds
megvilgtst teht kpileg meg-ragadhat eszkzkkel is gyarapthatjuk. A
kpi
-
Portik Erzsbet Edit Gyermekszemllet a Cimbora folyiratban
113
brzols sokrtsgbl kiindulva, az illusztrcikat meghatroz kls s
bel-s informcikat (Mitchell 1997) egybevetve kell elindulnunk az
erdlyi gyer-mekszemllet egy szeletnek megrajzolsra tett ksrletnk
tjn.
Kutatsmdszertani megkzeltsek
A kpileg brzolt gyermeksgkonstrukcikat az ikonogrfia/ikonolgia
eszkztrval vizsgltuk. Tulajdonkppeni alkalmazott mdszernkre a
kombi-nltsg jellemz, ugyanis ez idig mg nem talltunk konkrt
vizsglati met-dust, amely az ikonograflt illusztrcis bzis alapjul
szolglhatna. gy ht vizsgldsunk alapkveknt alkalmaztuk a
mvszettrtnetben ismert Erwin Panofsky (1984), Ulrike Pilarczyk s
Ulrike Mietzner (2008), valamint a ma-gyarorszgi
ikonogrfiai/ikonolgiai kutatk kzl Gczi Jnos (2008), Kri Ka-talin
(1997), Darvai Tibor (2010), Mikonya Gyrgy (2008), Puknszky Bla
(2001) s Szabolcs va (1986) ltal felhasznlt vizsglati
mdszereket.
A mdszerek adaptcija klns figyelmet ignyelt, mivel a kutatk ltal
vgzett nevelstrtneti vizsgldsokban, mikrotrtneti szakmunkkban,
ant-ropolgiai jelleg kutatsokban, nagyrszt a dokumentumkarakter
forrsok (fnykpek) elemzse szerepelt, s nagyon csekly volt, vagy
teljesen hinyzott a sajtk ltal alkalmazott kisgrafikk, tusrajzok,
akvarellek s illusztrcik kpi fejtegetsei. Br Gczi Jnos megkrdjelezi
a sajt termkeinek (pldul fotk) forrsknt val felhasznlst, s az
egyedi s mikrotrtneti vizsgldsokra sem tartja alkalmasnak azokat. A
kutat gy ltja, hogy leginkbb a finanszro-z koncepcija tlik szembe,
s nem az brzolt szemly attribtumairl kapunk vals kpet (Gczi 2008).
gy ht els ltsra a kutat ktelyeket bresztett bennnk. Termszetesen
helyeseljk a szakrti ltsmdot, azonban gy t-nik, hogy a Cimbora
illusztrciin a szerz, szerkeszt intenciival nagyszeren konvergl az
brzolt szemly (gyermek s felntt) korban relevns attribtumai, amely
valban a gyermek-sg holisztikus megkzeltshez vezet el
ben-nnket.
Az interdiszciplinris irnyultsg tma ki-bontshoz felhasznlt
mdszeregyttesnkbe, a pedaggiatrtneti elemek felhasznlsn tl,
beptettk a pszicholgia, mvszettrtnet, irodalom, filozfia,
antropolgia, nprajz, sze-miotika tudomnyok trgykrnek bizonyos
aspektusait is. Ezt bizonytja az albbiakban bemutatott kpelemzsi
mdszernk is.
-
rksg
114
A kpek funkcionalitst vizsglva sokfle kutatssal, megkzeltssel
kell szmolnunk. Tmnk szempontjbl relevns az ikonogrfiai/ikonolgiai
elemzs, rtelmezs. A klnbz trsadalomtrtneti megkzeltsek alapjn az
ikonogrfia1, mint a kpi tartalmak tudomnyga Aby Warburg 2nevhez
fzdik, gykerei visszanylnak a 18. szzadig (Sznyi 2004). A sz
etimolgi-ja3 alapjn az brzolsok lersval, osztlyozsval foglalkozik.
Az ikonolgia4 egy interpretcis mdszer, amely a szimbolikus rtkek
feltrsval s rtel-mezsvel foglalkozik. Az ikonogrfia-ikonolgia Gczi
(2008) szerint a peda-ggiatrtnet segdtudomnya (Gczi 2008. 108.
p.).
Trsadalmi nemek illusztrlt gyermeksgkonstrukcik a Cimborban
A Cimbora kt vfolyamnak kpi anyagban (sszesen 1120 illusztrci) a
felnttek ltal elkpzelt gyermekkp konstruldsi folyamatt s az azt
deter-minl jellemzket vettk grcs al. Feltrkpeztk a trsadalmi nemek
(Darvai 2010) arnyt, a reprezentlt trsadalmi rendet s osztlyt, majd
megvizsgltuk az antropolgiai tereket, a gyermek-gyermek,
szl-gyermek kapcsolatok trt-neti alakulst. Jelen dolgozat kereteit
lnyegesen tllpn a fenti kutats ered-mnyeinek bemutatsa, gy csupn a
vizsglt gyermekfolyirat 1922 s 1923 kztt megjelent lapszmainak
illusztrcis kszlett gazdagt trsadalmi komponensek (fik s lnyok)
jelenltnek vizsglatt mutatjuk be. A kpi ku-tatsunk centrumba
helyezett problma ikongrfiai s ikonolgiai megkzel-tse immanens rsze
a tgabb spektrum erdlyi gyermekkor-trtneti vizsg-ldsunknak.
A Cimbora gyermeklap kpi szegmentumain olyan, tbbnyire a
polgrsgot reprezentl trsadalmi alakzatok jelennek meg, akik aktv
rszesei a moderni-zci hatsra bekvetkezett vltozsoknak, az letformk
tstrukturlds-nak, a szekularizcis, emancipcis s individualizcis
trekvseknek. A fel-ntt-gyermek kapcsolat trtneti alakulsnak vizulis
produktumait szemgyre vve vizsglatunkat elszr a nemek megoszlsra
irnytjuk.
1 Legfontosabb rsze a motvumok helyes feltrsa s azonostsa. In
Heinrich Krauss, Eva
Uthemann (1993): Was Bilder erzhlen. Die klassischen Geschichten
aus Antike und
Christentum in der abendlndischen Malerei, Mnchen 2 Warburg
kitgtotta a kp fogalmt, s bevonta elemz munkjba a reprodukcikat is.
A
kutat nagy rdeme, hogy a kpeket egy mltbli valsg forrsaiknt
kezelte (Wagner 2001) 3 A sz etimolgijrl bvebben:
http://hu.wikipedia.org/wiki/Ikonogr%C3%A1fia.( Lto-
gats ideje:2013.prilis 10). 4 Az ikonolgia mdszert Erwin
Panofsky nmet mvszettrtnsz dolgozta ki. In Beke
Lszl: Panofsky s az ikonolgia. In Panofsky (1984): Jelents a
vizulis mvszetekben.
Budapest, Gondolat Kiad.
-
Portik Erzsbet Edit Gyermekszemllet a Cimbora folyiratban
115
A jobb tlthatsg rdekben jegyezzk meg, hogy elbbi vizsglatunk
alapjn a Cimbora kt vfolyamnak lapkszlete sszesen 1120, tbbnyire
tus-rajznak minsl illusztrcit, akvarellt s kevs festmnyreprodukcit
tartal-maz. A nemek arnynak kiszmtshoz is ebbl az elemszmbl
indultunk ki. Az albbi tblzatban a trsadalmi nemek vizsglatnak
eredmnyeit foglaltuk ssze.
A nemek megoszlsa az illusztrcikon
vszm Fi(k)
Lny(ok)
Fi(k) s Lny(ok)
Felismerhetetlen
1922 92 53,8% 34 19,8% 35 20,4% 0 0 1923 70 52,6% 35 26,3% 28
13,5% 0 0
Kvantifiklva a kpi prezentcikon szerepl gyermeknemek arnyt,
egy-rtelmen az egyenltlen megoszlssal szembeslnk. Mr az els
vfolyamtl kezdve nagyon kitnik, hogy a fik brzolsa tbbszrs a
lnyokhoz kpest. Vagyis a kutats kezdeti fzisban egyrtelmv vlt
szmunkra, hogy a kpe-ken megjelentett aktor nagyrszt maszkulin
jelleg lehet. Ezzel szemben a vizsglds alapjn kimutathat a lnyok
szerepnek prosperlsa is.
A fik teht fellprezentltak az illusztrcikon mind az egyedi, mind
a csoportos brzolsokon, s termszetszeren k vannak a
feladatmegoldsok erterben, k a gyermekkori trtnetek kulcsfiguri, a
problmk interpretli, az elkerlhetetlennek tn pedaggiai interakcik
kpviseli. A trsadalmi-, illetve a csaldi let bizonyos szegmenseinek
fszerepliknt k az els szm mintakvetk, a kvnatos magatartsformk
elsaj-tti kztt a prioritst lvezk, k, akik dominns mdon magukon
viselik a szli attitd korban re-levns elemeit (Cimbora II. vf. 21.
sz., II. vf. 37. sz., II. vf. 45. sz.).
A nemek szmszer megoszlst jelz mutatk arra engednek
kvetkeztetni, hogy a fikat s lnyo-kat az adott idben s trben nem
ekvivalens m-don kezeltk a felnttek. A fik preferltsga a tr-tnelem
sorn mr nagyon sokszor beigazoldott. Az kori kultrk hagyomnyhoz
hven gyakorta ki-jelltk a gyermek helyt a trsadalomban, fleg a
fi-gyermekt, aki a a csaldi rksg lettemnyeseknt
-
rksg
116
s rzjeknt volt szmon tartva.5 De megtalljuk a figyermek csaldon
belli magasabb rend pozcijt a kzpkorban6 s az jkorban is. Az utbbit
bizo-nytja a plurlis gyermekszemlletet gazdagt forrsok, erdlyi
(szkelyfldi) etnogrfiai rsok, nprajzi gyjtsek sokasga is, amelyek
egyrtelmen a kor-szak gyermekfelfogsrl referlnak. A figyermek
jvetelnek a tradicionlis hztartsok hagyomnya, gyermekfelfogsa
szerint sokkal jobban rvendtek, mert nem kellett sok ruha az
ltzkdshez, s a gazdasgi munklatokban is, esetleg szolgaknt, inasknt
sokkal nagyobb hasznt vehettk a szlk (Gazda 1980). A Cimbora kpi
anyagn szerepl fik arnynak tlslya ezzel a gyemekfelfogsbl
krvonalazd faktorral is magyarzhat.
A fik favorizlst hangslyozza a 19. szzadi merev hagyomnyokkal,
mi-litris trvnykezssel rendelkez erdlyi trsadalom, ahol az rklsi
jog a frtrsadalmakban volt sajtos, ahol a fldet a katonai
szolglatok ellenben kapta a lakossg (Weber 2003). Mivel Erdly
nagyobb terletein (Szkelyfldn pldul) is rvnyes volt a fldet
szolglatrt tpus szably, gy rtelemszeren az rkls a fit illette. A
Cimbora illusztrciin is a fik tlslyban val br-zolsnak egy msik okt
a tbb vszzados hagyomny meggykeresedseknt vljk felfedezni.
Szembetn, hogy az illusztrcikon szerepl lenyfigurk szma a fik
arnynak felnl is ke-vesebbre rg. Ez rthet is, hiszen a lnyok
trt-neti korok ta a fiktl eltr helyet birtokoltak a trsadalom klnbz
szegmenseiben, a csaldi letben, s ltalban a gyengbb nem
kpviselje-knt csak a privt szfra, az otthon trgyi keretei kztt
gyakorolhattk termszetes szerepeiket (Kereszty 2008). A csaldi
munkamegoszts rsze-sei voltak k is, s a hz krli teendk,
foglalatos-sgok gondos felgyeliknt, desanyjuk segtsg-re voltak
(Cimbora I. vf. 19. sz, I. vf. 35. sz., II. vf. 7. sz., II. vf. 46.
sz.).
5 A tmrl bvebben: Portik Erzsbet Edit (2012): Gyermeknevels az
korban. In Ma-
giszter, X. vf. 2. sz. 7180. p. 6 Kivlt a nemesi szrmazs
csaldoknl nagy fontossgot tulajdontottak a gyermek ne-
mnek. A kirlyi csaldokban a leny szletst nemzeti sorscsapsknt
ltk meg. VIII.
Henrik olyan mlysgesen csaldott volt lenya, Erzsbet szletsekor,
hogy meg sem je-
lent a gyermek kereszteljn (Tucker, Michael Jackson 1998): A
gyermek mint a kezdet s
a vg. In Vajda Zsuzsanna s Puknszky Bla (szerk.): A gyermekkor
trtnete. Szveggyj-
temny. Budapest, Etvs Kiad.
-
Portik Erzsbet Edit Gyermekszemllet a Cimbora folyiratban
117
gy gondoljuk, hogy a korban kevs jelentsggel br tevkenysg
cm-zettjeiknt trpl el brzolsuk a fik nagyfok preferltsga mellett.
Vlhet-en ehhez trsult mg az a sztereotip feltevs, hogy a lnyok
lettapasztalatai, gondolkodsmdja jelentsen klnbzik a fiktl mint
ahogy azt mr tbbszr is kimutattk a kutatsok (Thun 2001) , s ezrt is
kevesebb teret en-ged(het)tek a ni nem megjelentsnek a Cimbora
hasbjain.
A nnemek brzolsnak minimalizcija arra enged kvetkeztetni, hogy a
korszakban honos nevelsi attitdknek, a tradciknak, a kulturlis
adaptci-knak (Keszeg 2008) ksznheten a lnyok egy negatv eljellel
(Szabolcs 1999) vannak felruhzva, amirt nem adatik meg nekik a
modell- s mintakve-ts, a sajtos nzpont rvnyestse, amely egy letre
meghatroz lehetett szemlyisgk fejldse szempontjbl (Kereszty
2008).
A fik s lnyok egyttes jelenlte az bra alapjn kzel ll a lnyos
prezen-tcikon val brzols arnyszmhoz. Ez az adat feltevsnk szerint
arrl referl, hogy a koedukci7 jelei mr mutatkoznak a modernizci
hatsait kiss ksre receptl erdlyi trsadalomban is. A kpi brzols
alapjn a fik s lnyok egyttltt az illusztrtorok rendszerint
valamilyen trsas kzegben in-terpretljk. Ez legtbb esetben a csaldi
letkpeken vagy valamilyen kzs munkavgzst, illetve jtsztereket brzol
illusztrcikon, rajzokon rhet tetten (I. vf. 47. sz., II. vf. 15.
sz.).
Problmatrtneti megkzeltsek alapjn konstatljuk, hogy a folyirat
il-lusztrcis bzisa, akrcsak a klnbz szveges brzolsok tartalmukkal,
mondanivaljukkal egyre marknsabban ersti az erdlyi (szkelyfldi)
trsadalom nemi sztereotpi-kon alapul rtkrendjt (Horvth 2008, 51.
p.). Ha tovbb ptjk a gondolatot a gyermekkp konstru-ldsa rdekben,
Thun megltst mindenkp-pen rdemes emltennk: a gyermekek a klnbz
viselkedsi formk elsajttsval prhuzamosan kapjk azokat az
impulzusokat, amelyek a trsadal-mi nemi szerep tanulst irnytjk s
megszilrdtjk (Thun 1996, 407. p.). gy tnik, mintha a szerz
autentikus ltsmdja az erdlyi gyermekszemllet-bl lenne eredeztetve.
Legalbbis errl gyznek meg a kpen vizsglt gyermeki attribtumok.
7A nyugati trsadalmakban mr a szzadforduln megjelent a koeduklt
nevels gondolata
(Puknszky)
-
rksg
118
sszefoglals A dolgozat egy nagyobb kutats rsze, melyben az
erdlyi gyermekkortr-
tnet egy szeletnek feltrsra tettnk ksrletet. A feldertshez jrhat
tnak tnt a Benedek Elek ltal szerkesztett Cimbora cm kpes
gyermekfolyirat illusztrcis bzisnak feltrkpezse, amely a gyermekkp,
gyermekszemllet kpi brzolsn keresztl kzelebb visz a
gyermekkortrtnet mikrohistriai feltrshoz, a pedaggiai mintzatok
sszegyjtshez s elemzshez.
A dolgozat jelen rszben arra kerestk a vlaszt, hogy a kpi ltsmd
sz-rjn keresztl milyen felnttek ltal konstrult gyermeksgkonstrukcik
sz-lettek az adott korban, milyen individulis s genercis hagyomnyok
kaptak nagyobb hangslyt a gyermeknevelsben, illetve ezek hogyan
szltak bele a gyermek letbe?
A tma interdiszciplinris megkzeltshez, a kpek kvalitatv s
kvantita-tv interpretcijhoz egy kombinlt mdszeregyttest hasznltunk
fel, amely-nek kiindulsi pontja a vizulis kzls, a kpi vilg
brzolsnak alapjul szol-gl vizulis kommunikci eszkztra.
A vizsglatot elsegt, rvnyre juttatott kritriumrendszerek kztt
tart-juk szmon a nevelstudomnyban adaptvnak bizonyul ikonogrfia/
ikonol-gia metodikjt, amely szintn a klnbz elemzsi alternatvk
A bevezet rszben tallhat trsadalomtrtneti kitekintt szolgl n-hny
gondolattal, megprbltunk egy kis zeltt nyjtani arrl a korabeli
hely-zetrl, amely kutatsi tmnk alapjul szolglt.
Tovbb a Cimbora folyirat nagyon vzlatos jellemzit ecseteljk,
alt-masztva a kor gyermekkultrjt elreviv markns szerept.
A kpelmleti, kprtelmezsi ttekints elsegtett a hatkonyabb rt
kpolvasshoz, a vizulis jelrendszerben megformlt gyermekkp
rekonstrul-shoz. Fontosnak tartottuk ezt a kutatsi lpst, mert ez
ltal kzelebb kerl-tnk a klnbz gyermeksg-paradigmk konkrtabb
feltrshoz, rtelmez-shez.
A trsadalmi nemek (fik-lnyok) jelenltnek vizsglata sorn a
gyermek nemek egyenltlen megoszlsval, a fik csaldon belli
felrtkeldsvel szembeslnk.
-
Portik Erzsbet Edit Gyermekszemllet a Cimbora folyiratban
119
Felhasznlt irodalom Alberti Leon Batista: A festszetrl.
Budapest, 1997, Balassi Kiad. Brdos Jzsef: Benedek Elek, a zsenilis
tdolgoz. In Elektronikus Knyv s Ne-
vels, XI. vf. 4. sz. http://www.tanszertar.hu/eken/2009_04/
bj_0904.htm (Ltogats ideje: 2012.09.15.)
Baska Gabriella Szabolcs va: letreform-motvumok a Npmvels (j
let) cm folyiratban, 19061918. In Nmeth Andrs Mikonya Gyrgy Skiera
Ehrenhard (szerk.): letreform s reformpedaggia nemzetkzi trekv-sek
magyar pedaggiai recepcija. Budapest, 2005, Gondolat Kiad 99112.
p.
Darvai Tibor: Trsadalmi nemek a Tant cm nevelstudomnyi folyirat
fnykpein 1963, 1970. In Trsadalmi nem s oktats. Konferenciaktet,
2010. Pcsi Tudomnyegyetem.
Gazda Klra: Gyermekvilg Esztelneken. Bukarest, 1980, Kriterion
Kiad Gczi Jnos: Ikonolgia-ikonogrfia mint a trtneti pedaggia
segdtudom-
nya. Iskolakultra, 2008. 12. sz. 108118. p. Hegeds Imre Jnos:
Benedek Elek monogrfia. Cskszereda, 2006, Pallas-
Akadmia. Heinrich Krauss Eva Uthemann: Was Bilder erzhlen. Die
klassischen
Geschichten aus Antike und Christentum in der abendlndischen
Malerei, Mnchen, 1993.
Hornyi zsb: A sokarc kp. Budapest, 2003, Typotex Kiad. Hornyik
Sndor: Idegenek egy bns vrosban. Mvszettrtnetek s vizulis
kultrk.
Budapest, 2011, LHarmattan MTA Mvszettrtneti Kutatintzet 302. p.
Kereszty Orsolya: A trsadalmi nem (gender) mint a kutats trgya a
pedaggi-
ban. Educatio, 2008. 4. sz. 637649. p. Kri Katalin: Tvoli tjak,
ismeretlen gyermekek. Pcs, 1997, JPTK TKI. Lengyel Dnes: Benedek
Elek monogrfia. Budapest, 1974, Gondolat Kiad. Marton L. Magda:
Tanuls, vizulis-poszturlis testmodell s a tudat kialaktsa.
Magyar Pszicholgiai Szemle, 1970. 27. sz. 182199. p. Max Weber:
Gazdasg s trsadalom. Budapest, 1999, Complex Kiad. Mietzner Ulrike
s Pilarczyk Ulrike: Bilder als Quellen in der
erziehungshistori-
schen Forschung. In Puknszky Bla (szerk.): A nevelstrtnet-rs j
tjai. Budapest, 2008, Gondolat Kiad, 194213. p.
Mikonya Gyrgy: A gyermektanulmnyozs tudstartalmnak formldsa. In
Iskolakultra, 2008. 56. sz. 104111. p.
Mitchell, Williams John Thomas: Der Pictorial Turn. In Kravagna,
Ch.: Privileg Blick. Kritik der visuellen Kultur. Berlin, 1997,
1540. p.
-
rksg
120
Nmeth Andrs: Az letreform s annak magyar pedaggiai recepcija:
letre-form s mveldsi reform. In Nmeth Andrs Mikonya Gyrgy Skiera
Ehrenhard (szerk.): letreform s reformpedaggia nemzetkzi trekvsek
magyar pedaggiai recepcija. Budapest, 2005, Gondolat Kiad.
Panofsky Erwin: Jelents a vizulis mvszetekben. Budapest, 1984,
Gondolat Kiad. Portik Erzsbet Edit: Gyermeknevels az korban. In:
Magiszter, 2012. X. vf.
2. sz. 7180. p. Puknszky Bla: A gyermekkor trtnete. Budapest,
2001, Mszaki Kiad. Puknszky Bla: A gyermek a 19. szzadi nevelstani
kziknyvekben. Pcs, 2005,
Iskolakultra knyvek. Ricoeur, Paul: A szveg mint modell: a
hermeneutikai megrts. Fordtotta
Szab Mrton. Szociolgiai Figyel, 2002. 12. sz. 6077. p. Szabolcs
va: Gyermekkortrtnet csaldtrtnet. Pedaggiai Szemle, 1986. 4.
sz.
366372. p. Stanciu Gh. Ion: Pedaggiatrtnet. Tanknyv a tantkpzk
XII. osztlya szmra.
Bucureti, 1991, Editura Didactic i Pedagogic. Szab Zsolt:
Benedek Elek irodalmi levelezse 19211925. I. Bukarest, 1979,
Kriterion
Kiad. Sznyi Gyrgy Endre: Emblematika s emblematikussg. In
Hagyomnyalap
kulturlis reprezentcik huszadik szzadi elmletei. Szeged, 2004,
JATEPress, 116125. p.
Thun va: Hagyomnyos pedaggia. Feminista pedaggia. Educatio, 3.
sz. 1996, 404416. p.
Thun va: Gender representation in Educational Materials in the
Period of Transition in Hungary. In Webber S. and Liikanen. I.:
Education and Civic Culture in Post-Communist Countries. Houndmills
and New York, Palgrave, 2001, 120140. p.
Tucker, Michael Jackson: A gyermek mint a kezdet s a vg. In
Vajda Zsuzsan-na s Puknszky Bla (szerk.): A gyermekkor trtnete.
Szveggyjtemny. Buda-pest, 1998, Etvs Kiad.
Warburg, A.: Vlogatott tanulmnyok. MNHMOSYHH. Budapest, 1995,
Balassi Kiad.
Weber, M.: The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism.
Courier Dover Publications, 2003.
Cimbora I. vf. 19. sz., I. vf. 35. sz., I. vf. 47. sz. Cimbora
II. vf. 7. sz., II. vf. 15. sz., II. vf. 21. sz., II. vf. 37. sz.,
II. vf. 45.
sz., II. vf. 46. sz.