1 KEPEMIMPINAN BERKUALITI 1.0 PENGENALAN DAN KONSEP Konsep kepimpinan boleh ditakrifkan dalam pelbagai aspek yang berbeza. Pertama, menurut Yaakob (2006) kepimpinan perlu melibatkan orang lain. Dalam erti kata lain subordinat atau pengikut. Ini berikutan kesediaan subordinat menerima arahan dari pemimpin, para kumpulan membantu dalam mewujudkan status pemimpin dan menjadikan proses kepimpinan dapat diwujudkan. Kedua, kepimpinan juga akan melibatkan pembahagian kuasa yang tidak sama di kalangan para pemimpin dan juga anggota kumpulan. Ini bermaksud bahawa pemimpin mempunyai autoriti untuk mengarah anggota kumpulannya. Ketiga, kepimpinan boleh didefinisikan dalam pendidikan sebagai keupayaan mempengaruhi, memotivasikan, mengubah sikap dan tingkah laku subordinat seperti guru, staf dan pelajar supaya melaksanakan aktiviti atau program yang telah ditetapkan bagi mencapai matlamat sekolah (Yahya Don, 2005). Dalam erti kata lain, kepimpinan tidak dapat dipisahkan daripada subordinat dan pandangan subordinat perlu dilihat dan dinilai untuk mendapatkan keputusan yang menyeluruh dan berkesan. Secara amnya, pemimpin lebih dikenali apabila mempunyai pengikut mahupun penyokong kepada usaha atau rancangan dan gerakannya. Proses ini akan memperlihatkan adakah seseorang mempunyai keupayaan untuk mempengaruhi orang lain yang disalurkan melalui perkataan (komunikasi) untuk mencapai matlamat sebenar yang ingin dicapai. Robiah Sidin (1998), mendefinisikan kepimpinan sebagai “usaha untuk menggerakkan tenaga di dalam sesuatu kumpulan untuk mencapai matlamat”. Robiah Sidin dalam hal ini pula lebih menumpukan perhatian kepada usaha-usaha yang dilaksanakan bagi menggerakkan tenaga yang dilakukan dalam satu kumpulan dan bukan secara perseorangan dalam pencapaian matlamat. Ia berfungsi sebagai asas tindakan di kalangan anggota, membimbing kegiatan mereka dan
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
KEPEMIMPINAN BERKUALITI
1.0 PENGENALAN DAN KONSEP
Konsep kepimpinan boleh ditakrifkan dalam pelbagai aspek yang berbeza.
Pertama, menurut Yaakob (2006) kepimpinan perlu melibatkan orang lain.
Dalam erti kata lain subordinat atau pengikut. Ini berikutan kesediaan
subordinat menerima arahan dari pemimpin, para kumpulan membantu dalam
mewujudkan status pemimpin dan menjadikan proses kepimpinan dapat
diwujudkan. Kedua, kepimpinan juga akan melibatkan pembahagian kuasa
yang tidak sama di kalangan para pemimpin dan juga anggota kumpulan. Ini
bermaksud bahawa pemimpin mempunyai autoriti untuk mengarah anggota
kumpulannya. Ketiga, kepimpinan boleh didefinisikan dalam pendidikan
sebagai keupayaan mempengaruhi, memotivasikan, mengubah sikap dan
tingkah laku subordinat seperti guru, staf dan pelajar supaya melaksanakan
aktiviti atau program yang telah ditetapkan bagi mencapai matlamat sekolah
(Yahya Don, 2005). Dalam erti kata lain, kepimpinan tidak dapat dipisahkan
daripada subordinat dan pandangan subordinat perlu dilihat dan dinilai untuk
mendapatkan keputusan yang menyeluruh dan berkesan.
Secara amnya, pemimpin lebih dikenali apabila mempunyai pengikut
mahupun penyokong kepada usaha atau rancangan dan gerakannya. Proses ini
akan memperlihatkan adakah seseorang mempunyai keupayaan untuk
mempengaruhi orang lain yang disalurkan melalui perkataan (komunikasi)
untuk mencapai matlamat sebenar yang ingin dicapai. Robiah Sidin (1998),
mendefinisikan kepimpinan sebagai “usaha untuk menggerakkan tenaga di
dalam sesuatu kumpulan untuk mencapai matlamat”. Robiah Sidin dalam hal
ini pula lebih menumpukan perhatian kepada usaha-usaha yang dilaksanakan
bagi menggerakkan tenaga yang dilakukan dalam satu kumpulan dan bukan
secara perseorangan dalam pencapaian matlamat. Ia berfungsi sebagai asas
tindakan di kalangan anggota, membimbing kegiatan mereka dan
2
mengarahkannya bagi memenuhi matlamat tertentu. Ia merupakan proses
yang menekankan dinamika kumpulan dan perhubungan interpersonal antara
anggota.
Kepimpinan adalah pengisian ruang di antara keperluan dan kebolehan
pihak-pihak di peringkat bawah (subordinates) serta matlamat dan kehendak
organisasi Kepimpinan yang berkesan ialah kepimpinan yang merealisasikan
hasrat (intentions) pengurus dan memenuhi keperluan pekerja. Ralf Stogdill
(1974) pula memetik intipati konsep kepimpinan dari beberapa definisi seperti
yang terkandung dalam kategori-kategori berikut :
i. kepimpinan sebagai satu fokus kepada proses-proses kumpulan
ii. kepimpinan sebagai satu seni mendorong kesetiaan (compliance)
iii. kepimpinan sebagai penggunaan kuasa untuk pengaruh
iv. kepimpinan sebagai satu tindakan (act) atau kelakuan (behavior)
Kebanyakan definisi kepimpinan oleh beribu pengkaji menggambarkan
bahawa kepimpinan melibatkan proses mempengaruhi antara pemimpin
dengan pengikut. Ini bermakna pemimpin berusaha mempengaruhi
pengikutnya untuk mencapai matlamat yang dikehendaki. Maka kepimpinan
bukanlah kerja seorang individu tetapi memerlukan juga kerjasama individu-
individu yang lain. Secara keseluruhannya, kepimpinan akan melibatkan
penggunaan pengaruh, komunikasi dan matlamat. Kepimpinan merupakan
ilmu terapan dari ilmu-ilmu sosial, sebab prinsip-prinsip dan rumusannya
diharapkan dapat mendatangkan manfaat bagi kesejahteraan manusia
(Moejiono, 2002). Ada banyak pengertian yang dikemukakan oleh para pakar
menurut sudut pandang masing-masing, definisi-definisi tersebut menunjukkan
adanya beberapa persamaan. Definisi-definisi di atas hanya sebahagian
daripada beribu definisi yang pernah diberikan kepada konsep kepimpinan.
3
Pada hakikatnya setiap manusia adalah seorang pemimpin dan setiap
orang akan dipertanggungjawabkan di atas kepemimpinannya. Manusia
sebagai pemimpin minimal harus mampu memimpin dirinya sendiri. Dalam
lingkungan organisasi harus ada pemimpin yang secara ideal dipatuhi dan
disegani oleh bawahannya. Kepemimpinan dapat terjadi melalui dua bentuk,
iaitu: kepemimpinan formal (formal leadership) dan kepemimpinan informal
(informal leadership). Kepemimpinan formal terjadi apabila dalam lingkungan
organisasi jabatan autoriti formal jawatan organisasi diisi oleh orang-orang
yang dipilih melalui proses pemilihan, sedangkan kepemimpinan informal pula
ialah di mana kedudukan pemimpin dalam suatu organisasi diisi oleh orang-
orang yang muncul dan berpengaruh terhadap orang lain kerana kecekapan
khusus atau berbagai sumber yang dimilikinya dirasakan mampu memecahkan
persoalan organisasi serta memenuhi keperluan anggota organisasi yang
berkaitan.
Dalam pandangan Islam kepemimpinan tidak jauh berbeza dengan
model kepemimpinan pada umumnya, kerana prinsip-prinsip dan sistem-sistem
yang digunakan terdapat beberapa kesamaan. Kepemimpinan dalam Islam
pertama kali dipelopori oleh Rasulullah SAW. Kepemimpinan Rasulullah tidak
dapat dipisahkan dengan fungsi kehadirannya sebagai pemimpin spiritual dan
masyarakat. Prinsip dasar kepemimpinan beliau adalah keteladanan.
Kepemimpinannya mengutamakan uswatun hasanah pemberian contoh kepada
para sahabatnya yang dipimpin. Rasulullah memang mempunyai keperibadian
yang sangat agung, hal ini seperti yang digambarkan dalam al-Qur‟an: Artinya:
“Dan Sesungguhnya engkau Muhammad benar-benar berada dalam akhlak
yang agung”. (Q.S. al-Qalam: 4)
Seiring dengan perkembangan zaman, kepemimpinan secara ilmiah
mulai berkembang bersama dengan perkembangan ilmiah yang lebih dikenali
dengan ilmu tentang memimpin. Hal ini dilihat berdasarkan daripada jumlah
literatur yang mengkaji tentang leadership daripada berbagai sudut
Cheng (2002), peranan dan cabaran sebagai pemimpin sekolah semakin
kompleks. Oleh itu, guru besar atau pengetua bukan hanya perlu kepada
pengetahuan profesional sahaja tetapi perlu juga memahami kehendak
pelbagai pihak yang berkepentingan terhadap sekolah.
23
7.0 CADANGAN DAN KESIMPULAN
Secara jelas, pemimpin yang berkualiti merupakan pemimpin yang
mementingkan tanggungjawab dan amanah agar dapat menjadi model terbaik
dalam kalangan pegawai bawahannya. Dalam konteks pemimpin pendidikan,
jelas sekali para pemimpin perlukan bantuan dan sokongan dalam menghadapi
cabaran-cabaran dan harapan tinggi yang diletakkan di bahu mereka. Isu
kepimpinan ini sebenarnya boleh diatasi di mana Kementerian Pelajaran perlu
mengubah cara pelantikan, dan kebelakangan ini Kementerian Pelajaran telah
mengambil beberapa langkah tertentu dalam mengatasi isu ini. Program
mentoring telah dijalankan di mana guru besar yang baru dipasangkan dengan
seorang guru besar cemerlang yang telah berjaya menguruskan sekolahnya
dengan harapan guru besar yang baru dilantik dapat belajar bidang
kepimpinan dan pengurusan yang baik.
Pemimpin berkualiti merupakan faktor penting bagi mewujudkan
sesebuah organisasi sekolah berkesan. Dengan sifat-sifat seperti karisma,
keperibadian, bakat, kemahiran dan kebolehan mereka akan dapat memimpin ,
membimbing dan membawa warga sekolah ke arah satu matlamat iaitu
kecemerlangan pendidikan (Alimudin Mohd Dom, 2006). Pemimpin seharusnya
tahu merancang, memimpin, mengelola dan mengawal organisasi dengan cara
mengadakan mesyuarat bersama-sama dengan guru-guru dan staf. Misi, visi,
matlamat dan objektif hendaklah diputuskan bersama dengan guru-guru
barulah guru-guru dan staf mempunyai semangat kekitaan atau kepunyaan.
Mereka akan merasakan bahawa mereka menyumbang kepada organisasi.
Sebelum seorang pemimpin organisasi dilantik, proses penapisan
harus dijalankan untuk mencari mereka yang benar-benar layak, mampu dan
ingin menjadi seorang pemimpin yang berjaya. Seseorang yang akan dilantik
sebagai pemimpin sepatutnya dihantar berkursus selama setahun untuk
mempelajari selok belok pengurusan dan kepimpinan, mereka yang berjaya
24
dalam kursus tersebut akan dihantar ke sekolah untuk percubaan selama 6
bulan dan mereka yang berjaya sahaja yang dilantik. Dalam erti kata lain,
proses pelantikan pemimpin perlu lebih telus dan ketat untuk mengelakkan
pelantikan individu yang kurang komitmen dalam kepimpinan.
Pengwujudan program-program latihan yang sesuai bagi pemimpin-
pemimpin pendidikan adalah satu keperluan. Kursus-kursus seperti Pengurusan
dan Kepimpinan Sekolah (KPKS), Pengurusan Strategik untuk Organisasi
Pendidikan dan kursus Pengurusan Permuafakatan Strategik yang dilaksanakan
oleh KPM melalui Institut Aminuddin Baki (IAB) merupakan langkah yang
sangat baik dan perlu diteruskan. Di samping program-program latihan yang
sesuai bagi guru besar dan pengetua sekolah, satu standard kompetensi untuk
mereka seharusnya diguna pakai. Standard kompetensi ini seharusnya dapat
menjadi titik rujukan dalam menyediakan asas kepimpinan dan pengurusan
sekolah yang mantap dan berkesan. Pendedahan pengurusan sebegini harus
diberikan kepada pemimpin pendidikan supaya mereka dapat mengurus dan
memimpin dalam mewujudkan sekolah berkesan lagi cemerlang.
Gaya kepimpinan seorang Guru Besar banyak mempengaruhi budaya
organisasi sekolah. Kepimpinan yang baik akan menentukan kecemerlangan
sesebuah sekolah. Pentadbiran melibatkan tugas untuk mencapai objektif satu-
satu organisasi dengan cara usaha yang kerjasama, komunikasi dan kolaborasi
serta menganjur aktiviti-aktiviti terancang. Program Khas Pensiswazahan Guru
Besar yang dikendalikan oleh Institut Aminuddin Baki dengan kerjasama
Kementerian Pelajaran Malaysia dan universiti tempatan merupakan salah satu
langkah yang amat baik dalam usaha untuk mendedahkan Guru Besar akan
cara pengurusan dan kepimpinan yang baik. Program sebegini yang mengambil
masa sehingga tiga tahun banyak memberi “input” untuk digunakan dalam
pengurusan dan kepimpinan di sekolah.
25
Pelbagai cara lagi boleh diadakan dalam usaha Kementerian Pelajaran
Malaysia untuk mewujudkan pemimpin yang mantap, proaktif dan kreatif. Di
beberapa buah negara, pelbagai cara dijalankan untuk mewujudkan Guru
Besar atau Pengetua yang baik dalam kepimpinan dan pengurusan. Sebagai
contoh di Singapura pendedahan selama setahun diberikan sebelum dilantik. Di
negara China latihan berterusan diberikan di tempat kerja, di Taiwan
diwujudkan pusat latihan khas tujuan melatih Guru Besar atau Pengetua, di
Perancis, belajar semasa bekerja, di Norway dilatih di Universiti dalam bidang
pengurusan dan kepimpinan (Dr. Mohammed Sani Ibrahim, 2009 ).
Pemimpin yang berkualiti amat penting dalam menentukan halatuju
sesebuah organisasi yang cemerlang , oleh itu seseorang pemimpin perlu
mempunyai ilmu dan pengalaman dalam menguruskan sesebuah organisasi.
Walaubagaimana pun sebaik mana langkah-langkah tersebut diambil akhirnya
akan bergantung kepada sikap individu itu sendiri yang ingin berubah dan
membawa perubahan. Demi menjana pemimpin yang berkualiti langkah-
langkah cadangan jika dilakukan boleh melahirkan pemimpin organisasi yang
mantap, proaktif dan kreatif, dan secara tidak langsung akan melahirkan
generasi yang cemerlang serta sudah tentu akan mewujudkan budaya
kepimpinan yang cemerlang.
26
BIBLIOGRAFI A.L.Ramaiah. 1999 . Kepimpinan Pendidikan - Cabaran Masa Kini (edisi baru). Petaling Jaya: IBS Buku Sdn. Bhd.
Abdullah Sani Yahaya. 2003. Mengurus sekolah. Bentong: PTS Publications &
Distributor Sdn. Bhd. Alimuddin Mohd Dom . 2006. Kepimpinan instruktional : Peranan pengetua dan
guru besar dalam meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Putrajaya : Sektor Penaziran Kepimpinan Institusi Pendidikan.
Aminuddin Mohd Yusof. 1990. Kepimpinan. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Ayob Jantan. 2005. Pengetua sekolah yang efektif. Siri Penguruan Sekolah. Bentong: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd. Aziah, Yaakob dan Yahya. 2006. Kepimpinan dan Pembangunan Pelajar Sekolah di Malaysia. Batu Caves Selangor. PTS Profefessional Publishing Sdn Bhd. Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper & Row
Cheng, Y. C. 2002. Leadership and strategy. Dlm. Bush, T. & Bell, L. (pnyt.).
The principles and practices of educational management, hlm. 51- 69. London: Paul Chapman Publishing.
Crosby, P.B. 1979. Quality is Free. New York: McGraw-Hill Fullan.M. 2000. The return of large-scale reform. Journal of Educational Change. 1(1): pp. 5–27.
Howell & Avolio. 1993. Transformational leadership, locus of control, and support for innovation: Key predictors of consolidated-business-unit performance. Journal of Applied Psychology. 78(6): 891-902.
Hunsaker.P.L.1986. Managing Organizational Behavior. USA : Addison – Wesley Publishing Com. James G. Hunt & Richard N. Osborn. 1980. Organization Behaviour 7th Edition. University of Phoenix : Wiley Juran, Joseph and A. Blanton Godfrey. 1999. Juran‟s Quality Handbook. McGraw
Hill: New York.
Moejiono Imam. 2002. Kepemimpinan dan Keorganisasian. Jogakarta: UII Press
27
Mohd Ashari Idris. 2004. Orientasi Kualiti: Prinsip dan Amalan Strategik.
Penerbit UKM: Bangi Mohd Salleh Lebar .2000. Pentadbiran Pendidikan & Pendidikan di Malaysia. Petaling Jaya: Addison Wesley Longman Malaysia Sdn Bhd. Omardin. 1999 . Pengajaran Kreatif Untuk Pembelajaran Aktif. Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Rahimah Hj. Ahmad. 2004. Principalship and School Management. Kuala Lumpur: Universiti Malaya, Institut Kepengetuaan Fakulti Pendidikan.
Robiah K. Hamzah. 2001. Teknik dan Strategi Membimbing Remaja Menghadapi Cabaran. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. Robiah Sidin.1998. Pemikiran Dalam Pendidikan. Shah Alam:Fajar Bakti.
Rushami Zien Yusoff. 2005. Pengurusan Kualiti – Prinsip dan Pelaksanaan. Shah
Alam: Pusat Penerbitan Universiti (UPENA)
Stogdill.1974. Handbook of Leadership: A Survey of the Literature. New York: Free Press Tead; Terry; Hoyt. 2003. Dalam Kartono. Beyond Leadership (12 Konsep
Kepemimpinan) Jakarta: PT Elek Media Komputindo. Yulk, Gary A .1989. : Leadership In Organizations. New Jersey : Prentice-Hall. Yahya Don. 2005. Kepimpinan Pendidikan Di Malaysia. Batu Caves Selangor.