-
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIS SISWA DALAM MENYELESAIKAN
SOAL-SOAL PISA DI SMA NEGERI 10 PALEMBANG
SKRIPSI
Oleh
Widya Statistika Lubis
NIM: 06111408002
Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2018
-
ii
-
iii
-
iv
-
v
PRAKATA
Skripsi dengan judul “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Siswa
dalam Menyelesaikan Soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang”
disusun
untuk memenuhi salah satu syarat memeroleh gelar Sarjana
Pendidikan (S.Pd.)
pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan
Ilmu
Pendidikan, Universitas Sriwijaya. Dalam mewujudkan skripsi ini
penulis telah
mendapatkan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Prof. Dr.
Zulkardi, M.I.Kom., M.Sc., dan Ibu Prof. Dr. Ratu Ilma Indra
Putri, M.Si.,
sebagai pembimbing atas segala bimbingan yang telah diberikan
dalam penulisan
skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Prof. Sofendi,
M.A., Ph.D., selaku Dekan FKIP UNSRI, Bapak Dr. Ismet, M.Si.,
Ketua Jurusan
Pendidikan MIPA, dan Ibu Cecil Hiltrimartin, M.Si., Ph.D.,
selaku Ketua Program
Studi Pendidikan Matematika yang telah memberi kemudahan dalam
pengurusan
administrasi selama penulisan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada kepada Cecil
Hiltrimartin,
M.Si., Ph.D., Dr. Hapizah, S.Pd., M.T., dan Dr. Somakim, M.Pd.,
anggota penguji
yang telah memberikan sejumlah saran untuk perbaikan skripsi
ini.
Kemudian tidak lupa juga penulis mengucapkan terima kasih
kepada
seluruh dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah
memberikan
ilmu pengetahuan dan bimbingan selama perkuliahan. Penulis
mengucapkan
terima kasih kepada Bapak Fir Azwar, S.Pd., M.M., selaku Kepala
SMA Negeri
10 Palembang. Kepada Guru bidang studi Matematika ibu Dra. Hj.
Nelly Mareta,
M.Pd.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk
pembelajaran
bidang studi Matematika dan pengembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan
seni.
Palembang, Juli 2018
Penulis,
Widya Statistika Lubis
-
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmanirrohim.
Segala puji bagi Allah SWT atas segala karunia dan rahmat-Nya
kepada
seluruh ciptaan-Nya. Terima kasih pertama kali saya ucapkan
kepada Allah
SWT yang telah menolong dan mewujudkan keinginan saya untuk
menyelesaikan
skripsi ini. Sholawat dan salam kepada junjungan besar nabi
Muhammad SAW
atas suri tauladannya yang menjadi panutan bagi umat muslim di
seluruh dunia.
Terima kasih kepada kedua orangtua saya dan orang-orang yang
telah membantu
mewujudkan penyelesaian skripsi ini.
Motto:
Dan kehidupan dunia ini, hanyalah permainan dan senda gurau.
Sedangkan
negeri akhirat itu, sungguh lebih baik bagi orang-orang yang
bertakwa.
(QS. An’aam:32)
Demi masa. Sesungguhnya, manusia berada dalam kerugian, kecuali
orang-
orang yang beriman dan mengerjakan kebajikan serta saling
menasihati untuk
kebenaran dan saling menasihati untuk kesabaran.
(QS. Al-Asr:1-3)
Janganlah kamu (merasa) lemah, dan jangan (pula) kamu bersedih
hati,
padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi (derajatnya),
jika kamu
orang-orang yang beriman.
(QS. Al Imran: 139)
-
vii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………………………........... i
HALAMAN PENGESAHAN......…………………………….……….……. ii
HALAMAN PENGESAHAN TIM PENGUJI......………….……….….… iii
PERNYATAAN…………………….……………………….…………...….. iv
PRAKATA………………………..……………………………………....…. v
HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………………. vi
DAFTAR ISI……………………………………………………...………….. vii
DAFTAR TABEL………………………………………...…………..……... x
DAFTAR GAMBAR………………………………….…………….………. xi
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………….……….. xii
ABSTRAK………………………………………………………..………….. xiii
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………..….. 1
1.1 Latar Belakang………………………………………………………..….. 1
1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………… 3
1.3 Tujuan Penelitian………………………………………………………..... 3
1.4 Manfaat Penelitian……………………………………………………...… 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA……………………………………..……... 5
2.1 Pemecahan Masalah Matematis…………………...………………....…... 5
2.1.1 Pengertian Masalah………………………………………………….. 5
2.1.2 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis.……………………… 6
2.1.3 Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis…………….
7
-
viii
2.2 Programme for International Student Assessment
(PISA)……………..... 11
2.3 Literasi Matematika………………………………………………………. 12
2.3.1 Konten Matematika…………………………………………………. 13
2.3.2 Proses Matematika…………………………………………………... 13
2.3.3 Konteks Matematika………………………………………………… 14
2.3.4 Kemampuan Dasar Matematis………………………………………. 15
2.3.5 Level PISA Matematika…………………………………………….. 16
2.4 Hasil PISA Matematika…………………………………………………... 19
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………..…… 20
3.1 Jenis Penelitian………………………………..…………………………... 20
3.2 Variabel dan Operasional Variabel……………..……………………...…. 20
3.2.1 Variabel Penelitian…………………………………………………... 20
3.2.2 Defenisi Operasional Variabel….…………………………………… 20
3.3 Subjek Penelitian……………………………………………………...…... 20
3.4 Waktu dan Tempat Penelitian…………………….………………………. 20
3.5 Prosedur Penelitian………………………………………..……………… 21
3.5.1 Tahap Persiapan……………………………………………………... 21
3.5.2 Tahap Pelaksanaan…………………………………………………... 22
3.5.3 Tahap Akhir…………………………………………………………. 22
3.6 Teknik Pengumpulan Data………………………………..………………. 22
3.6.1 Tes Tertulis…………………………………………………………... 23
3.6.2 Wawancara………………………………………………………….. 23
3.7 Teknik Analisis Data…………………………..………………………….. 23
3.7.1 Analisis Data Tes…………………………………………………..... 24
3.7.2 Analisis Data Wawancara…… ……………………………………… 27
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN…………………………..………... 28
4.1 Hasil Penelitian…………………………………………………..……….. 28
4.1.1 Deskripsi Tahap Persiapan Penelitian….…………………………… 28
-
ix
4.1.2 Deskripsi Tahap Pelaksanaan Penelitian…………………………… 30
4.1.2.1 Tes Tertulis……...…………………………………………... 30
4.1.2.2 Wawancara …………………………………………………. 30
4.1.3 Deskripsi Tahapan Analisis Data…………………………………… 30
4.1.3.1 Hasil Tes Tertulis dan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis………………………………………………….. 31
4.1.3.2 Hasil Data Tes dan Wawancara……………………………. 32
4.2 Pembahasan……………………………………………………………… 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……………………………………. 64
5.1 Kesimpulan………………………………………………………….....… 64
5.2 Saran……………………………………………..……………………..... 65
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………….………. 66
LAMPIRAN.....................................................................................................
70
-
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Studi PISA yang telah dilaksanakan………………….………….....
12
Tabel 2.2 Level-level soal PISA literasi
matematika………………………..... 17
Tabel 2.3 Prestasi Indonesia di PISA matematika…………..……………...…
19
Tabel 3.1 Rubrik penskoran kemampuan pemecahan
masalah………......…… 24
Tabel 3.2 Kategori Tingkat kemampuan pemecahan masalah matematis
siswa 26
Tabel 3.3 Penskoran Indikator Pemecahan Masalah Matematis………………
26
Tabel 4.1 Presentase Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Siswa..…. 31
Tabel 4.2 Ketercapaian Indikator Pemecahan Masalah Matematis
Siswa …… 31
Tabel 4.3 Dialog Wawancara SP1 untuk Soal Nomor 1………………………
33
Tabel 4.4 Dialog Wawancara SP1 untuk Soal Nomor 2………………………
35
Tabel 4.5 Dialog Wawancara SP1 untuk Soal Nomor 3………………………
36
Tabel 4.6 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 1………………………
41
Tabel 4.7 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 2………………………
43
Tabel 4.8 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 3………………………
46
Tabel 4.9 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 4…………………….
48
Tabel 4.10 Dialog Wawancara SP2 untuk Soal Nomor 5……………………..
50
Tabel 4.11 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 1…………………….
53
Tabel 4.12 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 2……………………..
55
Tabel 4.13 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 3……………………..
57
Tabel 4.14 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 4……………………..
58
Tabel 4.15 Dialog Wawancara SP3 untuk Soal Nomor 5……………………..
60
-
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Alur Pemecahan Masalah Menggunakan Matematika…..……….
10
Gambar 4.1 Jawaban SP1 untuk soal nomor 1………………………………... 33
Gambar 4.2 jawaban SP1 untuk soal nomor 2 …………………………….….. 34
Gambar 4.3 jawaban SP1 untuk soal nomor 3 ……………………….…..…… 36
Gambar 4.4 jawaban SP1 untuk soal nomor 4 ……………………………...… 38
Gambar 4.5 Jawaban SP1 pada soal nomor 5……………………..………….. 39
Gambar 4.6 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 1…………..…………………… 41
Gambar 4.7 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 2……………………………….. 43
Gambar 4.8 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 3……………………………….. 45
Gambar 4.9 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 4……………………………….. 48
Gambar 4.10 Jawaban SP2 untuk Soal Nomor 5……………………………… 50
Gambar 4.11 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 1……………………………… 52
Gambar 4.12 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 2……………………………… 54
Gambar 4.13 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 3……………………………… 56
Gambar 4.14 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 4……………………………… 58
Gambar 4.15 Jawaban SP3 untuk Soal Nomor 5……………………………… 59
-
xii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Surat Pengajuan Usul Judul Skripsi…………………………………… 71
2. Surat Keputusan Penunjukkan Pembimbing Skripsi…………………..
72
3. Surat Izin Penelitian dari Dekanat FKIP Unsri………………………..
74
4. Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan……..…………………….
75
5. Surat Keterangan telah Melaksanakan Penelitian…………………….
76
6. Daftar Nama Subjek Penelitian Kelas X SMA Negeri 10
Palembang... 77
7. Daftar Nama Subjek Wawancara Kelas X SMA Negeri 10
Palembang…………………………………………………………….. 79
8. Daftar Tanggal Lahir Siswa SMA Negeri 10 Palembang……………..
80
9. Lembar Validasi Instrumen Penelitian…...………………………...…. 81
10. Kisi-kisi Soal Tes……………………………………………………… 84
11. Kartu Soal Tes…………………………………………………………. 87
12. Terjemahan Soal Tes…………………………………………………... 93
13. Pedoman Wawancara………………………………………………….. 100
14. Rubrik Penskoran Indikator…………………………………………… 103
15. Rubrik Soal Tes………………………………………………………... 105
16. Soal Tes……………………………………………………………….. 116
17. Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMA
Negeri 10 Palembang dalam Menyelesaikan Soal-soal PISA…………
128
18. Ketercapaian Indikator Pemecahan Masalah Matematis dalam
Mneyelesaikan Soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang…….…
129
19. Transkip Wawancara Terhadap Subjek Penelitian……………...……..
132
20. Hasil Jawaban Tes Siswa……………………………………………… 138
21. Kartu Bimbingan………...……………………………………………. 174
-
xiii
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan
untuk
mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di
SMA
Negeri 10 Palembang dalam menyelesaikan soal-soal PISA. Subjek
dalam
penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 10 Palembang yang
berjumlah 31
orang. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa
tes tertulis
yaitu lembar soal-soal PISA dan wawancara untuk memperoleh data
tambahan.
Berdasarkan hasil tes siswa, diketahui bahwa persentase
kemampuan pemecahan
masalah matematis siswa kelas X SMA Negeri 10 Palembang dengan
perolehan
persentase tertinggi yaitu kategori cukup sebesar 35,48%,
kategori kurang sebesar
32,26%, kategori baik sebesar 9,68%, kategori sangat baik
sebesar 3,23%, dan
kategori sangat kurang sebesar 19,35%. Kemudian ditemukan
kesalahan-
kesalahan siswa dalam mengerjakan soal yaitu salah dalam membuat
rencana
pemecahan masalah, salah dalam melakukan perhitungan, serta
salah dalam
memeriksa kebenaran jawaban. Selanjutnya, persentase
ketercapaian indikator
pemecahan masalah matematis berdasarkan data tes dan wawancara
yaitu
indikator memahami masalah sebesar 31,18%, merencanakan
pemecahan masalah
sebesar 9,14%, menyelesaikan masalah sesuai rencana sebesar
15,05%, dan
memeriksa kembali proses dan hasil sebesar 5,38%.
Kata-kata kunci : Pemecahan Masalah Matematis, PISA
-
xiv
ABSTRACT
This research is a descriptive research which the purpose to
describe the students
mathematical problem solving capabilities of SMA N 10 Palembang
in solving
PISA questions. The subjects of this research was students of
class X SMA N 10
Palembang consisted 31 students. The data collection of methode
in this research
are test which are PISA questions, and interview as an
additional data. Based on
the result, it was found that the percentages of mathematical
problem solving
capability on grade X SMA N 10 Palembang with the highest
percentage are
35,48% in enough category, 32,26% in bad category, 9,68% in good
category,
3,23% in very good category, and 19,35% in very bad category.
Then,
misunderstanding the questions were found as the students’
mistake in devising
plan, in doing the calculation, and in check the truth of the
result. Furthermore, the
percentage of mathematical problem solving achievement indicator
based on the
test data and interview were 31,18% in understanding problem,
9,14% in devising
plan, 15,05% in carrying out the plan, and 5,38% in looking
back.
Keywords: Mathematical problem-solving, PISA
-
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Programme for International student Assessment (PISA) merupakan
suatu
penilaian internasional yang diadakan setiap tiga tahun sekali
secara berkala dan
dibentuk oleh negara-negara maju yang tergabung dalam
Organization for
Economic Co-operation and Development (OECD). Penilaian PISA
diadakan
untuk mengukur kemampuan peserta didik yang berusia 15 tahun
dalam bidang
membaca (reading literacy), sains (scientific literacy), dan
matematika
(mathematics literacy). Bagi negara yang berpartispasi hasil
dari penilaian PISA
dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi pendidikan serta untuk
melihat
peningkatan mutu pendidikan.
Indonesia menjadi salah satu negara yang berpartisipasi di PISA
sejak
tahun 2000. Dengan ikut sertanya Indonesia di PISA, maka hasil
PISA dijadikan
sebagai bahan perbaikan pendidikan nasional dengan tujuan untuk
meningkatkan
mutu pendidikan agar terwujud sumber daya manusia yang mampu
menghadapi
tantangan zaman di masa depan. Dilihat dari hasil PISA yang
telah
diselenggarakan, Indonesia hanya mampu mencapai posisi terbawah
dari sekian
banyak negara yang berpartisipasi. Mulai dari pertama kali PISA
diselenggarakan
pada tahun 2000 hingga pada tahun 2015 nilai yang diperoleh
belum mencapai
rata-rata yang ditetapkan oleh OECD. Pada literasi matematika di
tahun 2000,
indonesia diurutan 38 dari 43 negara peserta (OECD, 2003). Di
tahun 2003,
Indonesia diurutan 38 dari 40 negara peserta (OECD, 2004).
Selanjutnya di tahun
2006, Indonesia hanya mampu diurutan 50 dari 57 negara peserta
(OECD, 2007).
Setelah itu di tahun 2009, berada diurutan 57 dari 65 negara
(OECD, 2010).
Selanjutnya di tahun 2012, Indonesia diurutan 64 dari 65 negara
(OECD, 2013).
Dan pada tahun 2015 dengan pencapaian nilai rata-rata 385 hanya
mampu
diurutan 64 dari 72 negara peserta (OECD, 2016). Hal tersebut
menunjukkan
-
2
bahwa masih rendahnya kemampuan matematika siswa dalam
menyelesaikan
soal-soal model PISA. Dalam menjawab soal-soal model PISA, siswa
perlu
menggunakan pengetahuan matematika yang telah mereka peroleh
sebelumnya
agar terampil dalam menyelesaikan soal-soal model PISA
tersebut.
Stacey (dalam Santoso, 2015: 1—2) mengatakan bahwa peserta
didik
Indonesia hanya mampu menjawab soal dalam kategori rendah dan
sedikit sekali
bahkan hampir tidak ada yang dapat menjawab soal yang menuntut
pemikiran
tingkat tinggi. Studi PISA ini menuntut peserta didik untuk
memiliki kemampuan
berpikir tingkat tinggi serta kemampuan pemecahan masalah
matematis.
Sebagaimana pendapat Aini dan Siswono (2014: 159) bahwa hasil
studi PISA
merupakan salah satu ukuran untuk melihat kemampuan pemecahan
masalah
matematika. Wardhani dan Rumiati (2011: 28) menjelaskan bahwa
soal-soal
matematika dalam studi PISA lebih banyak mengukur kemampuan
menalar,
pemecahan masalah, dan berargumentasi daripada soal-soal yang
mengukur
kemampuan teknis baku yang berkaitan dengan ingatan dan
perhitungan semata.
Dalam hal ini, dapat kita lihat bahwa kemampuan pemecahan
masalah menjadi
salah satu faktor penting dalam rangka meningkatkan prestasi
siswa Indonesia di
PISA. Sehingga kemampuan pemecahan masalah penting untuk
dimiliki siswa
agar berhasil dalam menyelesaikan persoalan-persoalan berbentuk
PISA.
Namun pada kenyataannya, kemampuan pemecahan masalah peserta
didik
masih tergolong rendah. Sedangkan penyelesaian soal-soal PISA
memerlukan
kemampuan pemecahan masalah yang tinggi. Hasil penelitian
Handayani (2014)
yang berjudul Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal
PISA di SMP
Negeri 2 Lahat menyimpulkan bahwa dari 32 siswa yang diteliti
terdapat 35,94%
siswa yang tidak memahami soal, 31,77% siswa yang tidak tahu
rumus yang
digunakan untuk menyelesaikan soal, dan 32,29% siswa masih
keliru dengan
jawabannya sendiri dan dikarenakan konsep yang digunakan siswa
salah sehingga
penarikan kesimpulan pun salah. Kemudian hasil penelitian Silva
(2011)
menunjukkan bukti bahwa pengujian soal-soal PISA memiliki efek
potensial
positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika yaitu
sebesar 30%
siswa dari 28 siswa. Selanjutnya dalam penelitian Gustiningsi
(2015) yang
-
3
mengembangkan 13 soal PISA terdapat 38% yang mampu
memunculkan
kemampuan merancang strategi untuk memecahkan masalah.
Berdasarkan hasil
penelitian-penelitian tersebut terlihat bahwa tingkat
keberhasilan pengujian soal
PISA dalam mengukur kemampuan pemecahan masalah belum mencapai
50%
atau lebih dan masih terdapat beberapa kesalahan-kesalahan yang
dialami oleh
siswa dalam pengerjaan soal-soal PISA.
Dari latar belakang di atas, peneliti ingin menerapkan soal-soal
model
PISA untuk melatih kemampuan pemecahan masalah matematis siswa
dan dengan
harapan penggunaan soal-soal model PISA ini menjadi salah satu
alternatif untuk
dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Adapun
judul dari penelitian ini yaitu “Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis
Siswa dalam Menyelesaikan Soal-soal PISA di SMA Negeri 10
Palembang.”
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
a. Bagaimana kemampuan pemecahan masalah matematis siswa
dalam
menyelesaikan soal-soal PISA di SMA Negeri 10 Palembang?
b. Bagaimana penerapan soal-soal PISA dalam pembelajaran
matematika?
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk:
a. Mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematis siswa
dalam
menyelesaikan soal-soal PISA.
b. Menerapkan soal-soal PISA dalam pembelajaran matematika di
SMA Negeri
10 Palembang.
-
4
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
bagi:
a. Guru, sebagai referensi untuk mengetahui tingkat kemampuan
pemecahan
masalah matematis siswa.
b. Siswa, sebagai bahan latihan untuk meningkatkan kemampuan
pemecahan
masalah dan untuk menambah pengetahuan tentang soal-soal
PISA.
c. Peneliti, sebagai bahan masukan dan pertimbangan dalam
melakukan
penelitian tentang PISA ataupun penelitian tentang kemampuan
pemecahan
masalah matematis.
-
66
Daftar Pustaka
Aini, R. M., & Siswono, T. Y. E. (2014). Analisis Pemahaman
Siswa SMP dalam
Menyelesaikan Masalah Aljabar pada PISA. Jur. Ilmiah. Pend. Mtk.
3(2):
158—164.
Aisyah. (2013). Pengembangan Soal Tipe PISA di Sekolah Menengah
Pertama.
Edumatica. 3(1): 27-34.
Apriani, M. (2015). Kemampuan penalaran matematis siswa kelas
VIII SMP
negeri 1 indralaya dalam menyelesaikan soal-Soal TIMSS konten
data dan
peluang. Skripsi. Inderalaya: FKIP Unsri.
Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Beritagar.id. (2014). Mendikbud: Indonesia Boleh Menggunakan
Soal PISA.
https://beritagar.id/index.php/artikel/berita/mendikbud-indonesia-boleh-
menggunakan-soal-pisa-13390. Diakses pada 22 November 2015.
Darmadi, H. (2013). Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan
dan Sosial.
Bandung: Alfabeta.
Djaali & Muldjono, P. (2008). Pengukuran dalam Bidang
Pendidikan. Jakarta:
Grasindo.
Erwiyangkia, R. (2016). Analisis kemampuan penalaran matematis
siwa SMP
negeri 9 palembang dalam menyelesaikan soal-soal PISA konten
change
and relationship. Skripsi. Inderalaya: FKIP Unsri.
Fadillah, S. (2009). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
dalam
Pembelajaran Matematika. Disajikan dalam Prosiding Seminar
Nasional
Fakultas MIPA. Universitas Negeri Yogyakarta.
Fatimah, S. (2012). Pengembangan soal matematika model trends in
international
mathematics and science study (TIMSS) konten geometri untuk
mengetahui kemampuan pemecahan masalah Matematis siswa
sekolah
menengah pertama. Tesis. Palembang: FKIP Unsri.
Halim, D. F. (2014). Kesalahan siswa dalam menyelesaikan
soal-soal pemecahan
masalah matematika di kelas VIII SMP negeri 1 indralaya selatan.
Skripsi.
Indralaya: FKIP Unsri.
Hamzah, A. (2014). Evaluasi pembelajaran matematika. Jakarta:
RajaGrafindo
Persada.
https://beritagar.id/index.php/artikel/berita/mendikbud-indonesia-boleh-menggunakan-soal-pisa-13390https://beritagar.id/index.php/artikel/berita/mendikbud-indonesia-boleh-menggunakan-soal-pisa-13390
-
67
Ibrahim. (2008). Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan
Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas.
Semnas
mat & pend mat, 91—100.
Jatisunda, M. G. (2017). Hubungan Self-Efficacy Siswa SMP
dengan
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Jurnal THEOREMS.
1(2):
24-30.
Julaiha, E. (2011). Pengembangan soal matematika tipe programme
for
international student assessment (PISA) yang menggunakan
konteks
sumatera selatan tingkat sekolah menengah pertama. Tesis.
Palembang:
FKIP Unsri.
Kemendikbud. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik
Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk
Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2013). Permendikbud Nomor 68 Tahun 2013 Tentang
Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Pertama/Mdrasah
Tsanawiyah. Jakarta: Kemendikbud.
Khasanah, N.U. (2016). Peningkatan Kemampuan Pemecahan
Masalah
Matematika melalui Strategi Realistic Mathematics Education
Berbasis
Group Investigation. Publikasi Ilmiah, 1 – 8.
Kumalasari, E. (2011). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis
Siswa SMP melalui Pembelajaran Matematika Model Core. Pend.
Mat.
STKIP. 1: 221-228.
Mawaddah, S. & Anisah, H. (2015). Kemampan Pemecahan Masalah
Matematis
Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Generatif (Generative Learning) di SMP. Jurnal
Pendidikan
Matematika. 3(2):166 – 17 .
OECD. (2003). Literacy Skill for The World Of Tomorrow: Further
Results from
PISA 2000. Paris: OECD.
OECD. (2004). Literacy for Tomorrow’s World: First Result from
PISA 2003.
Paris: OECD.
OECD. (2007). PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow’s
World. Paris:
OECD.
OECD. (2009). Take the test: Sample Questions from OECD’s
PISA
Assessments. Paris: OECD.
-
68
OECD. (2010). PISA 2009 Result: What Students Now and Can Do:
Student
Performance in Reading, Mathematics, and Science (Vol. I).
Paris: OECD.
OECD. (2012). PISA 2012 Released Mathematics Question.
http://www.oecd.org/pisa/test/PISA%202012%20items%20for%20release
_ENGLISH.pdf. Diakses pada 8 Agustus 2016.
OECD. (2013). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework:
Mathematics,
Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy. Paris:
OECD.
OECD. (2014). PISA 2012 Results in Focus: What 15-Year-Olds Know
and What
They Can Do with What They Know. Paris: OECD.
OECD. (2014). PISA in Focus. Paris: OECD.
OECD. (2015). PISA in Focus. Paris: OECD.
OECD. (2016). PISA 2015: Results in Focus. Paris: OECD.
Pramudita, K. (2016). Efektivitas pembelajaran matematika
berbasis masalah
berbantuan lembar kerja siswa (LKS) dengan pendekatan
kontekstual
terhadap pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah
siswa.
Skripsi. Yogyakarta: FST UIN Sunan Kalijaga.
Prihandoko, A. C. (2005). Memahami konsep matematika secara
benar dan
menyajikannya dengan menarik. Jember: Depdiknas.
Pustaka, Yustisia. (2011). Himpunan PP 2010 tentang pengelolaan
dan
penyelenggaraan pendidikan. Yogykarta: Pustaka Yustisia.
Rahyubi, H. (2012). Teori-teori belajar dan aplikasi
pembelajaran motorik.
Bandung: Nusa Media.
Ramadhan, Danny dan Wasis. (2013). Analisis Perbandingan Level
Kognitif dan
Keterampilan Proses Sains dalam Standar Isi (SI), Soal Ujian
Nasional
(UN), Soal TIMSS, dan Soal PISA. Jur. Inov. Pend. Fis. 2(1): 20
– 25.
Santoso, R. I. L. (2015). Pengembangan soal problem solving
matematika model
PISA untuk siswa sekolah menengah pertama. Tesis. Palembang:
FKIP
Unsri.
Silva, E. Y. (2011). Pengembangan soal matematika model PISA
pada konten
uncertainty untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah
matematika
siswa sekolah menengah pertama. Tesis. Palembang: FKIP
Unsri.
http://www.oecd.org/pisa/test/PISA%202012%20items%20for%20release_ENGLISH.pdfhttp://www.oecd.org/pisa/test/PISA%202012%20items%20for%20release_ENGLISH.pdf
-
69
Siswono, T. Y. E. (2008). Model pembelajaran matematika berbasis
pengajuan
dan pemecahan masalah untuk meningkatkan emampuan berpikir
kreatif.
Surabaya: Unesa University Press.
Sobel, M. A., & Maletsky, E. M. (2004). Mengajar matematika:
Sebuah buku
sumber alat peraga, aktivitas, dan strategi untuk guru
matematika SD,
SMP, SMA. Diterjemahkan oleh Suyono, G. Polla, & M.
Darmanto.
Jakarta: Erlangga.
Sugiman. (2009). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Siswa
SMP:
Problematika dan Cara Melatihkannya . Pros. Sem. Nas. Pen. 531 –
538.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Cetakan ke-12. Bandung: Alfabeta.
Sumardyono. 2011. Pengertian Dasar Problem Solving.
http://erlisilitonga.files.wordpress.com/2011/12/pengertiandasarproblems
olving_smd.pdf. Diakses pada 9 Maret 2014.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori belajar dan pembelajaran di sekolah
dasar. Jakarta:
Kencana Pernada Media Group.
Suyanto & Djihad, A. (2012). Bagaimana menjadi calon guru
dan guru
Profesional. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Syaiful, dkk. (2011). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis
Melalui Pendekatan Matematika Realistik. Disajikan dalam
Prosiding
Seminar Nasional Penelitian Pendidikan dan Penerapan MIPA.
Universitas
Negeri Yogyakarta.
Tjalla, A. Potret Mutu Pendidikan Indonesia Ditinjau dari
Hasil-hasil Studi
Internasional. http://repository.ut.ac.id/2609/. Diakses pada 11
Januari
2015.
Wardhani, S. & Rumiati. (2011). Instrumen penilaian hasil
belajar matematika
SMP: Belajar dari PISA dan TIMSS. Yogyakarta: PPPPTK
Matematika.
http://erlisilitonga.files.wordpress.com/2011/12/pengertiandasarproblemsolving_smd.pdfhttp://erlisilitonga.files.wordpress.com/2011/12/pengertiandasarproblemsolving_smd.pdfhttp://repository.ut.ac.id/2609/