GAMBARAN PENERAPAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DALAM PROSES PEMBELAJARAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN(KTSP) DI MADRASAH ……………….. KABUPATEN ……………….. KARYA TULIS DIAJUKAN SEBAGAI SYARAT UNTUK KENAIKAN PANGKAT DARI IV/b ke IV/c OLEH ……………….. NIP. ………………..
84
Embed
Karya Tulis - Kenaikan Pangkat - Gambaran Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Dalam Proses Pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(Ktsp) Di Madrasah Nurul
Karya Tulis - Kenaikan Pangkat - Gambaran Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Dalam Proses Pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(Ktsp) Di Madrasah
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
GAMBARAN PENERAPAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DALAM PROSES PEMBELAJARAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN(KTSP) DI
MADRASAH ……………….. KABUPATEN ………………..
KARYA TULIS DIAJUKAN SEBAGAI SYARAT UNTUK
KENAIKAN PANGKAT DARI IV/b ke IV/c
OLEH……………….. NIP. ………………..
KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN ………………..
TAHUN ………………..
KEMENTERIAN AGAMA MADRASAH IBTIDAIYAH ………………..
KABUPATEN ………………..
SURAT KETERANGAN
N0: ………………..
Yang bertanda tangan dibawah ini kami Kepala MI. .........................
Kabupaten ......................... menerangkan bahwa:
Nama : ………………………………………..
NIP : ………………………………………..
Pangkat : ………………………………………..
Jabatan : Pengawas PAI. SD/MI/TK/RA,BA Kecamatan …………
telah mengumpulkan data pada MI. yang kami bina untuk penulisan Karya
dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan
pendidikan(KTSP) di MI ......................... Kabupaten .........................
tahun pelajaran 20/20?
2. Masalah apasaja yang dijumpai guru dalam menerapkan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP)dalam proses pembelajaran kurikulum
tingkat satuan pendidikan (KTSP) di ML......................... Kabupaten
Trenggalak tahun pelajaran 20/20 ?
3. Tindakan apa sajakah yang perludi lakukan guru untuk memecahkan
berbagai masalah penerapan pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam
proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di
MI ......................... Kabupaten ......................... tahun pelajaran 20/20?
5
C. Tujuan Penelitian
Berdasar rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini
adalah :
1. Untuk mengetahui penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) di MI ......................... Kabupaten ......................... tahun
pelajaran 20/20.
2. Untuk mengetahui berbagai masalah yang dihadapi guru dalam
menerapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dalam proses
pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) di
MI ......................... Kabupaten ......................... tahn pelajaran 20/20.
3. Untuk mengetahui tindakan yang perludilakukan guru untuk
memecahkan berbagai masalah penerapan pelaksanan pembelajaran
(RPP) dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) di MI ......................... Kabupaten ......................... tahun
pelajaran 20/20.
D. Manfaat Hasil Penelitian
Hasil-hasil dari penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat yang
penting, terutama bagi mereka yang berkepentingan, yaitu :
1. Kepala Sekolah
a. Sebagai policy penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang tepat
dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
6
b. Sebagai upaya memotivasi dan meningkatkan kinerja para guru
dalam menerapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
dalam proses pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP).
c. Dapat menilai penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) dalam proses pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), dan tambahan nilai bagi guru yang mengikuti
sertifikasi guru dalam jabatan.'
d. Sebagai follow up dan pembinaan peningkatan kualitas pelayanan
pendidikan bagi para guru.
2. Guru
a. Dapat mengembangkan dan menyesuaikan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) dengan kemampuan siswa, kondisl sekolah dan bahan ajar
yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran.
b. Dapat mengetahui secara dini masalah-masalah yang muncul
berkaitan dengan penerapan Rencana pelaksanaan Pembelajaran
(PPP) dalam proses pembelajaran kurikulum tingkat satuan
pendidikan (KTSP) sehingga dengan segera dapat memecahkannya.
c. Untuk memberikan pelayanan yang prima kepada siswa melalui
penerapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)yang telah di buatnya.
7
2. Siswa
a. Dapat meningkatkan pemahamannya dalam menerima pelajaran.
b. Dapat meningkatkan apresiasi siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran sesuai dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP)
c. Dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
E. Ruang Lingkup Penelitian
Mengingat keterbatasan waktu, tenaga dan biaya maka fokus
penelitian ini di batasi ruang lingkupnya pada hal-hal berikut :
1. Tempat penelitiannya di MI .........................
Kabupaten ..........................
2. Subyek penelitian adalah guru MI ......................... Kab. .........................
3. Obyek penelitiannya adalah penerapan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) dalam proses. pembelajaran kurikulum tingkat
satuan pendidikan (KTSP)
4. Waktu pelaksanaan penelitiannya adalah 1 bulan yang dimulai dari
tanggal 5 Januari 2010 sampi dengan 5 Februari 2010.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
1. Pengertian KTSP
Definisi kurikulum selalu berkembang, dahulu kurikulum awal
mulanya digunakan dalam dunia olah raga pada zaman Yunani Kuno,
curriculum, berasal dari kata curir, artinya pelari; dan curere artinya
tempat berparcu. Curriculum diartikan jarak yang harus ditempuh oleh
pelari. Jadi, kurikulum secara sederhana dapat diartikan sebagai
sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh/diselesaikan anak didik
untuk memperoleh ijazah (Fuaduddin dan Karya, 1992: 3).
Soemantri (1983:79) mengartikan kurikulum sebagai “segala
kegiatan dan pengalaman belajar yang direncanakan dan diorganisir
sekolah dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan”.
Konsep kurikulum sekurang-kurangnya memiliki 3 (tiga)
pengertian, yaitu :
a. Kurikulum adalah program pendidikan yang terdiri dari beberapa
mata pelejaran yang harus diambil oleh anak didik pada suatu
jenjang sekolah.
b. Kurikulum adalah semua pengalaman yang diperoleh anak selama
di sekolah.
c. Kurikulum adalah rencana belajar siswa, agar mencapai tujuan
belajar yang ditetapkan (Fuaduddin dan Karya, 1992: 4).
8
9
Setelah diketahui konsep kurikulum sebagaimana dijelaskan di
atas maka berikut dijelaskan pengertian KTSP.
a. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum
yang diberlakukan mulai tahun ajaran 2006/2007 yang disusun oleh
satuan pendidikan masing-masing. Pemerintah (c.q. Depdiknas)
hanya memberikan rambu-rambu penyusunan atau
pengembangannya (Muslich, 2007: v).
b. KTSP adalah salah satu wujud pengejawantahan otonomi yang
diberikan pemerintah kepada sekolah (Sutopo dalam MPA 249,
Juni 2007: 38).
Berdasarkan dua pengertian di atas maka dapat disimpulkan
bahwa KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun dan
dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan/sekolah yang
diberlakukan mulai tahun ajaran 2006/2007 dan pemerintah (c.q.
Depdiknas) hanya memberikan rambu-rambu penyusunan atau
pengembangannya.
2. Landasan Penyusunan KTSP dan Komponen KTSP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) disusun dalam
rangka memenuhi amanat yang tertuang dalam Undang-undang
Republik Indonesia Nomor 2 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
10
Dalam penyusunannya, KTSP jenjang pendidikan dasar dan
menengah mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
23 Tahun 2006 tentang Stadar Kompetensi.
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, Peraturan
Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahum 2006 dan
Nomor 23 Tahun 2006, dan berpedoman pada panduan yang disusun
oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP).
Sedangkan komponen KTSP ada empat, yaitu :
a. Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan,
b. Struktur dan muatan KTSP,
c. Kalender pendidikan, dan
d. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP).
3. Silabus : Landasan, Prinstp, Komponen, dan Pengembangan KTSP
a. Landasan
Salim (dalam Muslich, 2007: 23) mengartikan silabus sebagai
“garis besar, ringkasan, ikhtisar, atau pokok-pokok isi atau materi
pelajaran”. Silabus pada dasarnya merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kompetensi dasar kedalam materi pokok, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
11
Dalam implementasinya, silabus dijabarkan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran, dilaksanakan, dievaluasi, dan
ditindaklanjuti olah masing-masing guru. Selain itu silabus harus
dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan
memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi
proses (pelaksanaan pembelajaran), dan evaluasi rencana
pembelajaran.
Landasan pengembangan silabus ini adalah Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 17 Ayat (2) dan pasal
20 yang berbunyi sebagai berikut :
Pasal 17(2) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite
madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggungjawab di bidang pendidikan untuk SD, ShiP, SMK, dan departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK.
Pasal 29Perencariaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
Berdasar landasan pengembangan silabus di atas make dapat
dikatakan bahwa yang mengembangkan atau menyugun silabus
adalah :
12
1) Guru kelas/mata pelajaran,
2) Kelompok guru kelas/mata pelajaran,
3) Kelompok kerja guru (PKG/MGMP), atau
4) Dinas Pendidikan
b. Prinsip Pengembangan Silabus
Silabus merupakan salah satu produk pengembangan
kurikulum dan pembelajaran yang berisikan garis-garis besar
materi pembelajaran. Beberapa prinsip yang mendasari
pengembangan silabus antara lain : ilmiah, relevan, sistematis,
konsisten, memadai, aktual, kontekstual, fleksibel, dan menyeluruh.
c. Komponen Silabus
Format silabus paling tidak memuat sembilan komponen,
yaitu identifikasi, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 2006. Panduan Umum Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Diperbanyak oleh Kanwil Depag Provinsi Jawa Timur.
Depdiknas. 2007. Panduan Penyusunan Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan. Jakarta: Depdiknas Dirjen Pendidikan Tinggi.
Fuaduddin dan Sukama Karya. 1992. Materi Pokok Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta: Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agamna Islam dan Universitas Terbuka.
Muslich, Masnur. 2007. Seri Standar Nasional Pendidikan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) Dasar Pemahaman dan Pengembangan. Jakarta: Bumi Aksara.
Nazir, Moh. 1999. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Permendiknas RI Nomor 22 Tahun 2006 Lampiran 2 Tentang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Umum Tingkat Mts/SMP. Diperbanyak oleh Kanwil Depag Propinsi Jawa Timur.
Rusyan, Tabrani, dkk. 1995. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Soemantri, (1983). Buku Pedoman Guru Agama SD. Jakarta: Depag Rl.
Suyipno, 2007. Hambatan dan Rintangan dalam Pelaksanaan KTSP, dalam MPA 249.
Nama Sekolah : .............................................................Nama Guru : .............................................................NIP : .............................................................
Petunjuk
Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran guru dengan cara melingkari angka (1, 2, 3, 4, 5) pada kolom yang tersedia sesuai dengan kriteria sebagai berikut :1 = sangat kurang baik2 = tidak baik3 = kurang baik4 = baik5 = sangat baik
No Aspek Yang Dinilai Skor
1 Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar)
1 2 3 4 5
2 Pemilihan materi ajar (sesuai dengan tujuan dan karakteristik peserta didik)
1 2 3 4 5
3 Pengorganisasian materi ajar (keruntutan, sistimatika materi dan kesesuaian dengan alokasi waktu)
1 2 3 4 5
4 Pemilihan sumber/media pembelajaran (sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik)
1 2 3 4 5
5 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran : awal, inti, dan penutup)
1 2 3 4 5
6 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode dan alokasi waktu pada setiap tahap)
1 2 3 4 5
7 Kesesuaian teknik dengan tujuan pembelajaran 1 2 3 4 58 Kelengkapan instrument (soal, kunci, pedoman penskoran) 1 2 3 4 5
Skor Total
........................., 10 Januari 20 Kepala
……………………….. NIP-
Lampiran 2
Nama Sekolah : .............................................................Nama Guru : .............................................................NIP : .............................................................
LEMBAR PENILAIANPetunjuk
Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran guru dengan cara melingkari angka (1, 2, 3, 4, 5) pada kolom yang tersedia sesuai dengan kriteria sebagai berikut :1 = sangat kurang baik2 = tidak baik3 = kurang baik4 = baik5 = sangat baik
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
I PRA PEMBELAJARAN1. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4 52. Melakukan kegiuatan appersepsi 1 2 3 4 5
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARANA. Penguasaan Materi Pelajaran3. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4 54. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4 55. Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan
hierarki belajar1 2 3 4 5
6. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4 5
B. Pendekatan/Strategi Pembelajaran7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
(tujuan) yang akan dicapai1 2 3 4 5
8. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4 59. Menguasai kelas 1 2 3 4 510. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4 511. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif1 2 3 4 5
12. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan
1 2 3 4 5
C. Pemanfaatan Sumber Belajar/ Media Pembelajaran13. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4 514. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4 515. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4 5
D. Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa
16. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4 517. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4 518. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam
belajar1 2 3 4 5
E. Penilaian Proses dan Hasil Belajar19. Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4 520. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan komponen
(tujuan)1 2 3 4 5
F. Penggunaan Bahasa21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara baik, dan benar 1 2 3 4 522. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4 5
III PENUTUP23. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
melibatkan siswa1 2 3 4 5
24. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
1 2 3 4 5
Total Skor
........................., 10 Januari 20Kepala
……………………….. NIP-
Lampiran 3
DAFTAR HADIR PENELITIANGURU MI ......................... TAHUN PELAJARAN 20/20
NO NAMA GURU BIDANG STUDI
TANDA TANGAN
KETE RANGAN
1 Al Qur’an
2 SITI MUTMAINAH, S.Pd.I IPA
3 SITI MARDLIYAH, S.Ag Bhs. Indonesia
4 MUH. HADI MUSLIMIN, S.Pd.I Matematika
5 ARIS KAMDANI, S.Pd.I Fiqih
6 SUTINI, S.Pd.I IPS
7 ATID WIDODO, S.Pd.I Aqidah Akhlaq
8 SETIYAWATI, S.Pd Bhs. Jawa
9 SUTRISNO, S.Pd Pramuka
10 ANIK SURYANTI, S.Pd.I Olah Raga
11 SITI KODIJAH, S.Pd.I Hadis
12 MUJIRAN, S.Pd.I Ketrampilan
13 MAKRUS ALI Kesenian
........................., 6 Januari 2010 Kepala
……………………… NIP-
DAFTAR HADIR WAWANCARAGURU MI ......................... TAHUN PELAJARAN 20/20
NO NAMA GURU BIDANG STUDI
TANDA TANGAN
KETE RANGAN
1 Al Qur’an
2 IPA
3 Bhs. Indonesia
4 Matematika
5 Fiqih
6 IPS
7 Aqidah Akhlaq
8 Bhs. Jawa
9 Pramuka
10 Olah Raga
11 Hadis
12 Ketrampilan
13 Kesenian
........................., 7 Januari 2010 Kepala
…………………… NIP-
LEMBAGA PENDIDIKAN MA'ARIF NUAKTE NOTARIS : JOENOES MAOGIMON, S.H. NO:103/1986