Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области "Утверждаю" Директор ___________ Е.Б. Шипилова Приказ № от «» августа 2015 г. "Согласовано" Заместитель директора лицея по УВР___________ ______________________ __ Рассмотрена на заседании кафедры/МО Протокол № 1 от «28». августа 2015 г. Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М МА по естествознанию в 11 классе Разработал: Фоменко О.М. учитель биологии, высшая квалификационная категория 1
30
Embed
kantemir-lic.ucoz.orgkantemir-lic.ucoz.org/.../estestvoznanie_11_kl.docx · Web viewЛабораторная работа 1. Строение клеток растений и животных.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района
1. Пояснительная запискаЦели и задачи изучения естествознанияФедеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (ФГОС), утвержденный приказом №413 Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г., определяет в качестве приоритетных целей изучения предметной области «Естественные науки» следующие положения:
• создание основ целостной научной картины мира;• формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
• создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
• формирование умений анализировать, оценивать, проверятьна достоверность и обобщать научную информацию;
• получение навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, прииспользовании лабораторного оборудования.
Цели изучения естествознанияобучение основам естествознания как науке о природе;развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в
ходе проведения учебных исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретацииестественнонаучной информации;воспитание убежденности в познаваемости мира и возможности использования
достижений естественных наук для развития цивилизации; осознанного отношения к реальности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;
Задачами предметного курса являются:освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах
естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на наши представления о природе, на развитие техники и технологий;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения окружающих явлений, использования и критической оценки естественнонаучной информации, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярных статьях, для осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки;
применение естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, защиты окружающей среды.
2. Общая характеристика учебного предметаСодержание учебников «Естествознание -10,11» предполагает в соответствии с
требованиями ФГОС при изучении интегративного курса достижение следующих целей:1) сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной
картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;
2) владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;
3) сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности,
2
бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;
4) владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;
6) сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев сопределѐнной системой ценностей используемая в учебниках система учебно-познавательных и учебно-практических заданий в совокупности обеспечивает достижение учащимися требований ФГОС среднего (полного) общего образования.
В учебниках используется единая навигационная система. Важная информация в тексте параграфа, которую надо запомнить, отмечена «восклицательным знаком».После каждого параграфа размещены вопросы и задания для проверки усвоения теоретического материла и краткие итоги по главе.
Этот раздел отмечен «вопросительным знаком». Информация дополнительного характера, расширяющая основной материал, отмечена знаком «лупа». Перед вопросами и заданиями к большинству параграфов располагается раздел, отмеченный знаком «www». Отдельно выделены проектные задания (значок "Домик") с описанием возможных результатов выполнения проекта. Каждый учебник содержит примерные темы проектов, перечень электронных образовательных ресурсов на сайте ФЦИОР, толковый словарь
терминов, именной и предметный указатели.При изучении содержания курса рекомендуется организовывать учебную
деятельность обучающихся в следующих формах: изучение нового учебного материала на уроке при работе с учебником, в
процессе самостоятельной работы с учебными пособиями, с использованием цифровых ресурсов;
изучение содержательного смысла основных понятий, принципов, законов, теорий, методов исследования в естествознании; выполнение практической работы;
выполнение лабораторной работы; обсуждение содержания вопросов к параграфу учебника;
выполнение заданий к параграфам учебника; обсуждение результатов домашних заданий в форме устных ответов,
презентаций, докладов о результатах выполненных проектов; выполнение заданий к параграфам учебника; обсуждение результатов домашних заданий в форме устных ответов,
презентаций, докладов о результатах выполненных проектов;На освоение каждой дидактической единицы отводится два или три урока.Для освоения учащимися экспериментальной составляющей научного метода
предусмотрено выполнение лабораторных и практических работ. Содержание работ и рекомендации по их выполнению с вопросами и заданиями приведены в лабораторном журнале. В 10 классе предусмотрено выполнение 7 лабораторных работ и 9 практических работ, в 11 классе 4 лабораторных и 5 практических работ. Работы носят фронтальных характер, их выполнение рассчитано на один урок
3. Описание учебного предметаЕстествознание -10,11 предназначен для учащихся, осваивающих образовательные
программы гуманитарного и социально-экономического профиля.Для учебных знаний в качестве содержательных линий были выбраны фрагменты
естественнонаучной картины мира (ЕНКМ):возможности человека в отражении окружающего мира; научный метод ; природные объекты; формы существования природных
3
объектов; природные процессы; концепции ЕНКМ; созидательная и преобразующая роль человека в природе.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Естествознание»
Содержание учебников предметной линии направлено на реализацию следующих требований ФГОС к личностным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
1. Воспитание гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Отечеством, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения государственных символов (герб, флаг, гимн).
2. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире.
3. Принятие и реализация ценностей здорового образажизни, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, не-
приятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.4. Формирование бережного, ответственного и компе-тентного отношения к физическому и психологическому здоровью как
собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.5. Формирование основ экологического мышления, осознание влияния социально-
экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта экологонаправленной деятельности.
6. Формирование готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
7. Формирование способности к осознанному выбору будущей профессии и реализации собственных жизненных планов; формирование отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:
1. Формирование умений самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
2. Формирование умений продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты.
3. Развитие навыков познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыков разрешения проблем; способности и готовности к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.
4. Формирование готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать сведения, получаемые из различных источников.
5. Владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
4
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:
1) сформированность представлений о научном методепознания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, опытов исследований и оценки достоверности полученных результатов.
2) владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;
3) сформированность умения применять естественно-научные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального
природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;4) сформированность представлений о целостной современной
естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;
5) владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;
6) сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей.
5. Содержание учебного предметаАвторами предлагается тематическое поурочное планирование учебного материала в
соответствии с объемом учебных часов, отводимых на изучение учебного предмета. При изучении содержания курса рекомендуется организовывать учебную деятельность обучающихся в следующих формах:
••изучение нового учебного материала на уроке при работе с учебником, в процессе самостоятельной работы с учебными пособиями, с использованием цифровых ресурсов;
••изучение содержательного смысла основных понятий, принципов, законов, теорий, методов исследования в естествознании;
••выполнение практической работы;••выполнение лабораторной работы;••обсуждение содержания вопросов к параграфу учебника;••выполнение заданий к параграфу учебника;••обсуждение результатов домашних заданий в форме устных ответов, презентаций,
докладов о результатах выполненных проектов;Выбор форм учебной деятельности обучающихся при изучении темы урока
определяется учителем с учетом особенностей и интересов обучающихся.Каждый тематический параграф учебников является завершенной смысловой
единицей. Он рассчитан на изучение в ходе одного или двух уроков. Материал каждого параграфа в учебниках представлен отдельными блоками с определенным информационным содержанием. Названия блоков ориентируют учащихся на выполнение определенной учебной деятельности.
11 класс (105 часов)Раздел 6. Природные процессы ( 20 часов)Происхождение Вселенной. Эволюция Вселенной.Эволюция Земли.
5
Случайные процессы и вероятностные закономерности. Необратимый характер тепловых процессов в природе. Порядок — беспорядок, энтропия, информация. Второе начало термодинамики. Тепловые двигатели.
Процессы самоорганизации. Информационные процессы в открытых системах.Демонстрации:1. Диффузия жидкостей.2. Ячейки Бенара.3. Модель двигателя внутреннего сгорания.Практические работы:Практическая работа 1. Наблюдение броуновского движения.Практическая работа 2. Подготовка презентации по теме «Природные процессы» с
использованием информационных технологий.Практическая работа 3. Ознакомление с различными видами топлива.Примерные темы рефератов:1. Происхождение Вселенной.2. Эволюция Вселенной.4. Содержание учебного предмета 393. Диффузия и осмос.4. Детерминированный хаос.5. История автомобиля.6. История паровоза.7. Биогеохимические циклы.8. Молекулярная эволюция.Раздел 7. Жизнь как природное явление (28 часов)Биосистемная организация жизни. Клеточное строение живых организмов. Обмен
веществ в клетке. Превращение энергии в клетке. Деление клетки. Структура молекулы ДНК. Репликация ДНК. ДНК — носитель наследственной информации.
Ген. Генетический код. Матричное воспроизведение белков.Наследственность и изменчивость организмов. Основные этапы развития генетики.
Законы Менделя. Естественный отбор. Биологическая эволюция. Гипотезы происхождения жизни.
Демонстрации:1. Модели — аппликации, иллюстрирующие строение клетки, деление клетки,
отличия в строении клеток разных тканей организма, синтез белка.2. Микропрепараты клеток растений и животных.3. Опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза.4. Микропрепараты, иллюстрирующие митоз в клетках корешка лука.5. Модели — аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест
хромосом.6. Модель ДНК.7. Модели и муляжи, иллюстрирующие изменчивость, наследственность,
приспособленность организмов.8. Окаменелости.9. Отпечатки растений и животных.Лабораторные работы:Лабораторная работа 1. Строение клеток растений и животных.Лабораторная работа 2. Опыты по фотосинтезу.Лабораторная работа 3. Исследование каталитической активности ферментов.Лабораторная работа 4. Изучение изменчивости растений и животных.Практическая работа:Практическая работа 4. Наблюдение денатурации белка.Примерные темы рефератов:
6
1. Строение белков.2. Гипотезы о происхождении жизни на Земле.3. Ферменты.4. Разгадка структуры ДНК.5. Биосинтез белка.Экскурсии:1. Природная экосистема.2. Влияние на окружающую среду антропогенных факторов.Раздел 8. Человек как природное явление (24 часа)Происхождение человека. Эволюция человека. Геном человека. Генетические
заболевания и возможности их лечения.Биотехнологии. Этические проблемы, связанные с развитием биотехнологий.Природа вирусных заболеваний.Проблемы рационального питания. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной
и наркотической зависимостей.Влияние радиоактивных и электромагнитных излучений на организм человека
Биоразнообразие. Биосфера, роль человека в биосфере.Демонстрации:1. Скелеты человека и позвоночных животных.2. Модели остатков материальной культуры предков человека.3. Человеческие расы.4. Происхождение человека.5. Модель — аппликация «Биосфера и человек».6. Иллюстрация влияния экологических факторов на развитие растений и животных.7. Гербарные материалы и коллекции, отражающие взаимосвязи организмов в лесу, на
лугу и т. д.4. Содержание учебного предмета 418. Аквариум как модель экологической системы.9. Модель-аппликация «Типичные биоценозы».Примерные темы рефератов:1. Возможности генной инженерии.2. Экологические катастрофы на Земле.3. Международный проект «Геном человека».4. Русские генетики.5. Разнообразие животного мира.6. Фотосинтез и биосфера.7. Клонирование животных.8. Генная терапия.9. Как вирусы вызывают болезни.10. Поиски внеземных цивилизаций.Раздел 9. Естественнонаучная картина мира (16 часов)Система наук о природе и естественнонаучная картина мира.Наиболее важные естественнонаучные идеи и открытия, определяющие современные
знания о мире.Единство законов природы и состава вещества во Вселенной.Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе. Общность
информационных процессов в биологических, технических и социальных системах.Взаимосвязь между научными открытиями и развитием техники и технологии.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения.Демонстрации: слайды с портретами ведущих ученых, результатов исследования
астрономических объектов с помощью космических аппаратов; таблицы, иллюстрирующие
7
процессы преобразования и сохранения энергии в природе и технике, роль человека в охране и защите окружающей среды, структуру естественнонаучной картины мира.
Практические работы:Практическая работа 5. Подготовка реферата по теме «Естественнонаучная картина
мира» с использованием информационных технологий.Примерные темы рефератов:1. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира2. Н. Коперник и его время.3. Великий астроном Тихо Браге.4. И. Кеплер и его представления о Солнечной системе.5. П. Лаплас и его время.6. Развитие идей релятивизма в естествознании.7. С. И. Вавилов и его роль в развитии физики нашейстраны.8. Корпускулярно-волновой дуализм.9. Развитие идеи атомизма от Древней Греции до наших дней.10. М. В. Ломоносов.11. Источники загрязнения грунтовых вод.12. Кислотные осадки.Заключение (2 часа).
11 класс (105 часов)
8
9
10
11
12
13
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (11 класс)
Материал учебника
Требования ФГОС к предметным результатам освоения учебного предмета «Естествознание»
УУД
Лабораторныеи практические работы.Темы проектных работ
Cодержание
1 2 3 4I цикл I неделя
Раздел 6. Природные процессы (20 ч.)§1. Происхождение Вселенной§1Строение галактик§2. Эволюция Вселенной§2 Возможный сценарий развития Вселенной§3. Эволюция звезд§3. Виды звезд
Регулятивные:планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;Познавательные: анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи
Примерные темы проектов:1. Происхождение Вселенной.2. Эволюция Вселенной.
Происхождение Вселенной. Эволюция Вселенной.Эволюция Земли.Случайные процессы и вероятностные закономерности. Необратимый характер тепловых процессов в природе.
II неделя§ 4. Планеты Солнечной системы.§ 4. Эволюция Земли.§5. Случайные процессы и вероятностные закономерности.§ 6. Обратимые и необратимые процессы§ 6. Необратимый характер тепловых процессов в природе.§ 7. Порядок — беспорядок, энтропия, информация
Сформированностьпредставлений о научномметоде познания природы и средствах изучения мегамира, макромираи микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, методов исследования и оценки достоверности полученных результатов
Примерные темы проектов:3. Диффузия и осмос.4. Детерминированный хаос.
Порядок — беспорядок, энтропия, информация. Второе начало термодинамики. Тепловые двигатели.Процессы самоорганизации. Информационные процессы воткрытых системах.
14
Ш неделя§8. Второе начало термодинамики§ 8 Примеры применения второго начала термодинамики§9. Тепловые двигатели§10. Процессы самоорганизации§10. Синергетика§11. Информационные процессы в открытых системах*
Владение понятийнымаппаратом естественныхнаук, позволяющимпознавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучнымвопросам, использоватьразличные источникиинформации.
Примерные темы проектов:5. История автомобиля.6. История паровоза.
Процессы самоорганизации. Информационные процессы воткрытых системах.
IVнеделяЗачет по теме: «Порядок — беспорядок, энтропия, информация рождения Вселенной. Эволюция Вселенной»Зачет по теме: «Случайные процессы и вероятностные закономерности» Зачет по теме: «Тепловые двигатели»Зачет по теме: «Процессы самоорганизации»Зачет по теме: «Синергетика»
Сформированностьпредставлений о научномметоде познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, методов исследования и оценки достоверности полученных результатов
Практическая работа 1. Наблюдение броуновского движения.Практическая работа 2. Подготовка презентации по теме«Природные процессы» с использованием информационных технологий.Практическая работа 3. Ознакомление с различными видами топлива.Примерные темы проектов:7. Биогеохимические циклы.8. Молекулярная эволюция.
Порядок — беспорядок, энтропия, информация. Второе начало термодинамики. Тепловые двигатели.Процессы самоорганизации. Информационные процессы воткрытых системах.
Цикл II. I неделя
15
Раздел 7. Жизнь как природное явление (28 часов)§13. Биосистемная организация жизни§13. Клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера§14. Клеточное строение живых организмов. Дифференциация клеток в организме§15. Обмен веществ в клетке. Превращение энергии в клетке§16. Деление клетки. Митоз§16. Мейоз
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
Примерные темы рефератов:
1. Строение белков.2. Гипотезы о происхождении жизни на Земле.3. Ферменты.
Биосистемная организация жизни. Клеточное строение живых организмов. Обмен веществ в клетке. Энергетический обмен в клетке. Превращение энергии в клетке.•Общая характеристика обмена веществ и энергии.•Жизненный цикл клетки. Деление клетки.
II неделя
§16. Оплодотворение§17. Структура молекулы ДНК. Репликация ДНК§17. ДНК — носитель наследственной информации§18. Ген§18. Генетический код§19. Матричное воспроизведение белков
Регулятивные:планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Примерные темы рефератов:4. Разгадка структуры ДНК.5. Биосинтез белка.
Структура молекулы ДНК. Репликация ДНК. ДНК — носитель наследственной информации.•Оплодотворении и развитие эмбриона.•Оплодотворение у цветковых растений.Ген. Генетический код. Матричное воспроизведение белков.•Генотип и фенотип.
Ш неделя§20. Наследственность и изменчивость организмов§21. Основные этапы развития генетики
Коммуникативные:правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от
Наследственность и изменчивость организмов.Изменчивость: наследственная и модификационая.
16
§21. Законы Менделя§21. Вероятностный характер законов Менделя§21. Отклонения от законов Менделя§22. Естественный отбор
партнеров по общению. Основные этапы развития генетики. Законы Менделя. Естественный отбор.
IVнеделяЗачет по теме: «Клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера»Зачет по теме: «Клеточное строение живых организмов. Дифференциация клеток в организме» Зачет по теме: «Ген. Генетический код»Зачет по теме: «Законы Менделя»Зачет по теме: «Естественный отбор»
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; классификация объектов;
Лабораторная работа 1. Строение клеток растений и животных.Лабораторная работа 2. Опыты по фотосинтезу.Лабораторная работа 3. Исследование каталитической активности ферментов.Практическая работа:Практическая работа 4. Наблюдение денатурации белка.Тест
Цикл III.I неделя
§22. Основные положения эволюционной теории§23. Биологическая эволюция§23. Биологическая эволюция§23. Биогенетический закон§24. Гипотезы происхождения жизни§24. Гипотезы происхождения жизни
Регулятивные:планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
. Биологическая эволюция. Гипотезы происхождения жизни.
II неделя
17
Раздел 8. Человек как природное явление (24 часа)§ 26. Происхождение человека.§ 26.Связь человека с другими биологическими видами§ 27. Эволюция человека.§ 27. Основные этапы эволюции человека§ 28. Геном человека.§ 28. Картирование генов человека
Коммуникативные: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Примерные темы рефератов:1. Возможности генной инженерии.2. Экологические катастрофы на Земле.3. Международный проект «Геном человека».
Происхождение человека. Эволюция человека. Геном чело-века. Генетические заболевания и возможности их лечения.
Ш неделя§ 29. Генетические заболевания и возможности их лечения.§ 29. Возможности лечения генетических заболеваний§ 30. Биотехнологии. § 30. Генная инженерия. Клонирование.§ 31. Этические проблемы, связанные с развитием биотехнологий.§ 31.Принципы оказания медицинской помощи.
Регулятивные: умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их;
4. Русские генетики.5. Разнообразие животного мира.6. Фотосинтез и биосфера.7. Клонирование животных.8. Генная терапия.
Генетические заболевания и возможности их лечения.Биотехнологии. Этические проблемы, связанные с развитиембиотехнологий.
IVнеделяЗачет по теме: «Основные положения эволюционной теории»Зачет по теме: «Гипотезы происхождения жизни»Зачет по теме: Происхождениечеловека. Эволюция человека.Зачет по теме: Биотехнологии. Генная инженерия. Клонирование.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; классификация объектов;
Лабораторная работа 4. Изучение изменчивости растений и животных.Экскурсии:1. Природная экосистема.2. Влияние на окружающую среду антропогенных факторовТест
••Структура молекулы ДНК.••Генетический код.••Генотип и фенотип.Изменчивость: наследственная и модификационная.
18
Зачет по теме: Принципы оказания медицинской помощи.
Практическая работа: «Принципы оказания медицинской помощи»
Цикл IV. I неделя§ 32. Природа вирусных заболеваний.§ 32. Разнообразие вирусов§ 33. Проблемы рационального питания.§ 33. Химический состав пищевых веществ§ 34. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей§ 34. Пути преодоления этих зависимостей.
Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
9. Как вирусы вызывают болезни.
Природа вирусных заболеваний.Проблемы рационального питания. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей.Влияние радиоактивных и электромагнитных излучений на организм человека.
II неделя
§ 35. Влияние радиоактивных и электромагнитных излучений на организм человека.§ 35. Методы уменьшения влияния излучений на организм человека§ 36. Биоразнообразие.§ 36.Необходимость биоразнообразия.§ 37. Биосфера.§ 37. Роль человека в биосфере
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослымиЛичностные: действие смыслообразования, т. е. установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что ее побуждает.
10. Поиски внеземных цивилизаций
Биоразнообразие. Биосфера, роль человека в биосфере.
Ш неделяРаздел 4. Естественнонаучная картина мира
Сформированностьпредставлений о целостной
Примерные темы проектов:••Наука и футурология.
Система наук о природе и естественнонаучная картина
19
§ 39. Система наук о природе.§ 39.Естественнонаучная картина мира.§ 40. Наиболее важныеестественнонаучныеоткрытия и идеи, определяющие современные знания о мире.§ 40.Современные методы изучения природы.§ 41. Единство состава вещества и законов природы во Вселенной§ 41.Экспериментальные доказательства единства Вселенной.
современной естественнонаучной картинемира, о природе как единой целостной системе,о взаимосвязи человека,природы и общества;о пространственно-временных масштабах Вселенной.
••Картина мира в моемсознании••Наука. Механизмы на-учного познания.••Законы диалектики.••Основные законы химии.••Глобальные экологические проблемы и путиих решения.••Глобальные проблемычеловечества в концеХХ — начале ХХI века
мира.Наиболее важные естественнонаучные идеи и открытия, определяющие современные знания о мире.
IVнеделяЗачет по теме: «Природа вирусных заболеваний. Разнообразие вирусов»Зачет по теме: «Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей»Зачет по теме: Биосфера. Роль человека в биосфереЗачет по теме: Система наук о природе.Зачет по теме: Единство состава вещества и законов природы во Вселенной
Сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе,рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя
Примерные темы рефератов:1. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира2. Н. Коперник и его время.3. Великий астроном Тихо Браге.4. И. Кеплер и его представления о Солнечной системе.5. П. Лаплас и его время.
Цикл V. I неделя§ 42. Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе.
6. Развитие идей релятивизма в естествознании.7. С. И. Вавилов и его роль в
Единство законов природы и состава вещества во Вселенной.Преобразование и сохранение
20
§ 42. Понятие энергии в естествознании.§ 43. Общность информационных процессов в биологических, технических и социальных системах.§ 43.Роль информационных процессов в природе.§ 44. Взаимосвязь междунаучными открытиями и развитием техники итехнологий.§ 44.Неразрывная связь между фундаментальными и прикладными исследованиями.
развитии физики нашейстраны.8. Корпускулярно-волновой дуализм.9. Развитие идеи атомизма от Древней Греции до нашихдней.10. М. В. Ломоносов.11. Источники загрязнения грунтовых вод.12. Кислотные осадки.
энергии в живой и неживой при-роде. Общность информационных процессов в биологических,технических и социальных системах.
II неделя§ 45. Глобальные экологические проблемы и пути их решения
§ 45.Признаки экологического кризиса на Земле.§ 46.Основные выводы по четвертой главе«Естественнонаучная картина мира» ЗаключениеСтратегия эволюционного развития. ЗаключениеПрактическая работа № 5 Подготовка реферата по теме Естественнонаучная картина мира» с использованием информационных технологий.Зачет по теме.
Практическая работа 5.Подготовка реферата потеме «Естественнонаучнаякартина мира» с использованием информационных технологий
Взаимосвязь между научными открытиями и развитиемтехники и технологии. Глобальные экологические проблемы ипути их решения.
21
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
22
8. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Естествознание».В результате освоения учебного предмета выпускник научится:1) формировать представления о целостной современной естественнонаучной
картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;
2) владеть знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;
3) формировать умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя;
4) формировать представления о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; владение приёмами естественнонаучных наблюдений, опытов исследований и оценки достоверности полученных результатов;
5) владеть понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;
6) формировать умения понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей.