Panduan Pelaksanaan Pengkomputeran di Sekolah KANDUNGAN Kata Pengantar Prakata Penyumbang Pendahuluan BAB 1 Perancangan Sekolah BAB 2 Pengisian Program Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran BAB 3 Pengurusan dan Pentadbiran ICT BAB 4 Peningkatan Kemahiran ICT BAB 5 Bahan Sumber Digital BAB 6 Dasar Keselamatan BAB 7 Penglibatan Swasta Lampiran Glosari Rujukan Penghargaan
139
Embed
KANDUNGAN - smktt.weebly.comsmktt.weebly.com/uploads/1/7/8/4/17847255/6783823-panduan-ict.pdf · kelas bagi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Peningkatan pengurusan sekolah
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Panduan Pelaksanaan Pengkomputeran di Sekolah
KANDUNGAN Kata Pengantar Prakata
Penyumbang Pendahuluan BAB 1 Perancangan Sekolah BAB 2 Pengisian Program Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran BAB 3 Pengurusan dan Pentadbiran ICT BAB 4 Peningkatan Kemahiran ICT BAB 5 Bahan Sumber Digital BAB 6 Dasar Keselamatan BAB 7 Penglibatan Swasta Lampiran Glosari Rujukan Penghargaan
Panduan Pelaksanaan Pengkomputeran di Sekolah
Perincian Bab BAB 1 Perancangan ICT Sekolah
Perancangan Jangka Panjang Perancangan Jangka Pendek
BAB 2 Pengisian Program Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Literasi Komputer Teknologi Maklumat E-Pembelajaran Penggunaan ICT dalam P & P Projek Khas ICT Untuk Pendidikan Perisian Kursus Multimedia Pendidikan Interaktif Kelab Komputer Sekolah
BAB 3 Pengurusan dan Pentadbiran ICT
Perolehan Penyenggaraan Waranti Ubahsuai/naik taraf Pelupusan Penggantian
BAB 4 Peningkatan Kemahiran ICT
Garis Panduan Menjalankan Kursus ICT di Sekolah Perincian Kursus Kursus Aplikasi ICT dalam P & P bagi Guru Kursus Pengurusan Pendidikan ICT oleh IAB
BAB 5 Bahan Sumber Digital
Penggunaan Internet Portal Pembelajaran Atas Talian CD Rom / VCD / DVD / CD Audio
Panduan Pelaksanaan Pengkomputeran di Sekolah
BAB 6 Dasar Keselamatan
Tanggungjawab Keselamatan Fizikal Keselamatan Sistem Keselamatan Data Etika Penggunaan Internet
Bab 7 Penglibatan Swasta
Perkara yang dibenarkan oleh KPM Persediaan pihak sekolah sebelum menerima sumbangan Tatacara penerimaan sumbangan Tanggungjawab JPN dan PPD/PPB Kesinambungan projek
Panduan Pelaksanaan Pengkomputeran di Sekolah
Prakata Dalam menghadapi dunia ledakan maklumat, penggunaan ICT dalam pengurusan
dan pentadbiran serta pengajaran menjadi satu keperluan yang tidak dapat
dinafikan kepentingannya. Keperluan ini akan menjurus kepada peningkatan
pelbagai pengetahuan dan kemahiran dalam ICT sejajar dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan ke arah melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
serta berkembang secara menyeluruh dan bersepadu.
Panduan Pengkomputeran ini dihasilkan dengan harapan agar dapat menjadi ‘one
stop reference’ kepada semua pentadbir, pendidik dan pelajar serta orang ramai.
Dengan adanya panduan ini, pihak sekolah khususnya bolehlah membuat
perancangan yang lebih rapi serta dapat menentukan halatuju program yang
dirancang bagi mengoptimumkan pengunaan infrastruktur dan peralatan yang
terdapat di sekolah masing-masing.
Bahagian Teknologi Pendidikan telah mengambil inisiatif dengan menggabungkan
usaha semua pihak yang terlibat untuk menghasilkan ‘one stop reference’ bagi
memudahkan kerja dan memastikan proses pentadbiran dilakukan secara telus
untuk semua pihak sama ada di sekolah, PPD/PPB, JPN dan Bahagian dalam
Kementerian Pendidikan .
Penghasilan panduan ini merupakan usaha sama Bahagian-bahagian dalam
Kementerian Pendidikan seperti Pusat Perkembangan Kurikulum, Bahagian Sekolah,
Bahagian Pendidikan Guru, Institut Aminudin Baki, Bahagian Sistem Maklumat,
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan dan juga Jabatan
Pendidikan Negeri. Saya berharap agar panduan yang dihasilkan ini dapat
dimanfaatkan sepenuhnya oleh seluruh warga pendidik khususnya dan masyarakat
umum amnya dalam menghadapi dunia globalisasi serta memartabatkan mutu
pendidikan ke taraf dunia.
Dr.Nor Hayati bt. Abd Rasid Pengarah Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia
Panduan Pelaksanaan Pengkomputeran di Sekolah
PENYUMBANG
Penasihat Dr. Nor Hayati bt. Abd Rasid Pengarah
Bahagian Teknologi Pendidikan
Penasihat Editorial
Bab 1 : Perancangan
1-1 1-1
BAB 1 : PERANCANGAN ICT SEKOLAH
Teknologi hanya merupakan pengupaya untuk memudahkan kerja manusia. Tanpa
manusia yang menggerakkannya, segala-galanya akan menjadi sia-sia sahaja.
Begitu juga untuk Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).
Visi, misi, matlamat ICT sekolah yang jelas akan membantu sekolah menumpukan
usaha dan melihat cahaya di hujung terowong, dalam apa-apa juga urusan yang
dirancang. Perancangan yang dinamik dan fleksibel akan membantu sekolah
memaksimumkan faedah Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) yang
disediakan atau diperolehi dari pelbagai sumber.
Bab ini bertujuan membantu sekolah menyediakan Perancangan Jangka Panjang
(lima tahun) dan Perancangan Jangka Pendek (satu tahun). Perancangan jangka
panjang membantu sekolah mengaturkan program untuk pembangunan berterusan
untuk mencapai matlamat ICT sekolah. Perancangan jangka pendek merupakan
pelan tindakan yang realistik untuk merealisasikan matlamat ICT sekolah langkah
demi langkah berasaskan infrastruktur dan persekitaran yang wujud di sekolah.
Untuk mendapat sokongan semasa pelaksanaan, perancangan hendaklah/seboleh-
bolehnya dibuat sebagai usaha bersama anggota sekolah dari semua lapisan.
Setiap perancangan perlu direviu selepas jangka pelaksanaan yang tertentu. Ini
biasanya dilakukan di pertengahan tempoh pelaksanaan perancangan yang
berkenaan. Reviu ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan perancangan,
mengenal pasti aspek yang perlu ditingkatkan atau diubahsuai bagi merangka pelan
tindakan yang seterusnya.
Pihak sekolah harus mengambil kira kekangan dalam persekitaran, infrastruktur
teknologi, kepakaran ICT dan lain-lain perkara yang berkaitan, semasa merangka
Perancangan ICT Sekolah bagi sekolah. Contoh Perancangan Jangka Panjang ICT
Sekolah dan Perancangan Jangka Pendek ICT Sekolah disertakan sebagai panduan.
Bab 1 : Perancangan
1-2 1-2
1.1 Perancangan Jangka Panjang ICT Sekolah
Perancangan Jangka Panjang ICT Sekolah akan menggariskan secara umum
pencapaian yang dihasratkan dalam masa lima tahun. Hasrat ini boleh merangkumi
tiga aspek berikut:
Penghasilan warga sekolah yang celik ICT.
Peningkatan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam
kelas bagi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Peningkatan pengurusan sekolah yang cekap dan berkesan melalui
penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi ( ICT ).
Perancangan Jangka Panjang ICT Sekolah merangkumi enam(6) aspek yang
penting : apa, mengapa, bila, siapa, bagaimana, dan kos.
Aspek APA & MENGAPA termaktub dalam penyataan Visi, Misi, Matlamat, Objektif
ICT Sekolah dan kumpulan sasar.
Aspek SIAPA, dan BAGAIMANA dimaktub dalam Strategi Pelaksanaan.Peranan
dan beban tugas individu boleh diperjelaskan melalui Carta Organisasai
Jawatankuasa ICT Sekolah, Senarai Tugas Ahli Jawatankuasa ICT Sekolah.
Peraturan dalam Pelaksanaan ICT Sekolah dan carta gantt menerangkan aspek
BAGAIMANA DAN BILA.
Perancangan Jangka Panjang ICT Sekolah juga perlu mengambil kira kos aktiviti
yang dirancangkan dan unjuran sasaran yang meningkat bagi aktiviti tersebut. Ini
boleh dimasukkan dalam Pelan Tindakan Perancangan Jangka Panjang ICT Sekolah.
Penekanan kepada peraturan dalam pelaksanaan aktiviti-aktiviti ICT adalah penting
bagi memastikan keselamatan dan keselesaan pengguna sekolah. Panduan
Keselamatan di sekolah, Panduan Penggunaan Peralatan Infrastruktur Teknologi,
Etika Penggunaan Internet dan Peraturan Penggunaan Makmal Komputer bagi
sekolah adalah disediakan sama seperti dalam Bab 6: Dasar Keselamatan.
Bab 1 : Perancangan
1-3 1-3
1.2 Perancangan Jangka Pendek ICT Sekolah Perancangan Jangka Pendek ICT Sekolah menggariskan secara umum perancangan
aktiviti tahunan bagi mencapai matlamat dan objektif Perancangan Jangka Panjang
ICT Sekolah.
Dalam Perancangan Jangka Pendek ICT Sekolah, Visi, Misi dan Matlamat ICT
Sekolah hendaklah sama dengan Perancangan Jangka Panjang ICT Sekolah.
Objektif Perancangan Jangka Pendek ICT pula, ditentukan oleh aktiviti yang
dirancang dan perlu dinyatakan dengan jelas.
Kertas kerja perlu disediakan untuk setiap aktiviti yang dirancang untuk
memudahkan kesefahaman dan pemantuan. Pelan Tindakan Perancangan dan
Carta Gantt perlu disertakan. Perincian yang lain seperti Jadual Penggunaan
Makmal perlu juga disediakan bagi memoptimumkan penggunaan peralatan ICT
yang ada. Contoh seperti di lampiran 1-4.
Perancangan Jangka Pendek perlu direviu sekurang-kurang dua kali setahun untuk
memantau status pelaksanaan. Reviu pada akhir tahun pelaksanaan akan
digunakan untuk merangka perancangan tahun yang berikutnya. Laporan reviu
perlu disediakan untuk dokumentasi dan makluman serta tindakan Jawatankuasa
ICT Sekloah.
Bab 1 : Perancangan
1-4 1-4
Contoh Perancangan Jangka Panjang ICT SMK Sri Kiara (2002 - 2006)
1. VISI
Memastikan warga sekolah berupaya menggunakan dan mengaplikasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran serta menjalankan tugas-tugas harian.
2. MISI
2.1. Memberi peluang kepada pelajar menggunakan teknologi yang sesuai dalam setiap aspek bagi meningkatkan mutu pengalaman pembelajaran.
2.2. Memberi peluang pelajar mengembangkan potensi diri secara optimum untuk menghadapi cabaran masa depan.
2.3. Menyediakan tenaga kerja untuk keperluan ekonomi semasa dan masa depan.
2.4. Menyediakan masyarakat Malaysia yang sentiasa peka terhadap perkembangan dan pengetahuan tentang isu-isu semasa berkaitan ICT.
3. MATLAMAT
3.1. Mewujudkan persekitaran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) bagi meningkatkan kecekapan dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan selaras dengan *Dasar ICT Kementerian Pendidikan Malaysia.
*(Rujukan: Pembangunan Pendidikan 2001 –2010. Bab 8, BPPDP, Kementerian Pendidikan Malaysia, Kuala Lumpur, 2002).
4. OBJEKTIF
4.1. Meningkatkan pembangunan dan penggunaan infrastuktur ICT di sekolah.
4.2. Meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran di sekolah melalui penggunaan ICT.
4.3. Mewujudkan suasana learning organization di sekolah melalui program-program ICT.
4.4. Memantapkan pentadbiran dan pengurusan yang cekap, sistematik dan berkesan di sekolah.
4.5. Mewujudkan sistem pembangunan sumber manusia di sekolah untuk menangani cabaran dan keperluan perkembangan ICT dan K-ekonomi.
Bab 1 : Perancangan
1-5 1-5
5. KUMPULAN SASARAN
5.1. Kakitangan Sekolah (Pentadbir, Guru dan Staf Sokongan)
5.2. Pelajar
5.3. Komuniti (PIBG dan pihak luar)
6. STRATEGI PELAKSANAAN
6.1. Menubuhkan Jawatankuasa ICT Sekolah untuk menggubalkan dasar ICT
serta merancang dan memantau pelaksanaan aktiviti ICT sekolah.
Carta Organisasi Jawatankuasa ICT Sekolah adalah seperti di Rajah 1-1,
Lampiran 1-1.
6.2. Jawatankuasa kerja berikut perlu ditubuhkan pada awal musim persekolahan untuk melaksanakan aktiviti ICT yang dirancang. Ketua Jawatankuasa adalah seperti berikut :
Jawatankuasa Ketua
a. Perkembangan Staf AAA
b. Pengajaran dan Pembelajaran BBB
c. Pengurusan dan Penyenggaraan CCC
d. Tugas-tugas Khas DDD
e. Pengurusan Stok dan Dokumentasi
EEE
f. Penyenggaraan dan Keselamatan FFF
g. Keceriaan GGG
6.3 Ketua Jawatankuasa akan mengenal pasti ahli Jawatankuasanya sendiri.
Senarai tugas jawatankuasa adalah seperti di Lampiran 1-2.
7. PELAN TINDAKAN PERANCANGAN JANGKA PANJANG ICT SEKOLAH
7.1. Jadual Pelan Tindakan dari tahun 2002 hingga tahun 2006 adalah seperti di Jadual 1.
Bab 1 : Perancangan
1-6 1-6
8. PERATURAN DALAM PELAKSANAAN AKTIVITI IT SEKOLAH
8.1. Aktiviti yang dijalankan hendaklah mematuhi peraturan, panduan dan etika berikut :
a) Panduan Keselamatan di sekolah,
b) Panduan Penggunaan Peralatan Infrastruktur Teknologi,
c) Etika Penggunaan Internet dan
d) Peraturan Penggunaan Makmal Komputer
9. PENILAIAN PERANCANGAN JANGKA PANJANG ICT SEKOLAH
9.1. Perancangan Jangka Panjang SMK Sri Kiara akan direviu pada tahun 2004.
9.2. Tujuan penilaian ini adalah untuk melihat keberkesanan pelaksanaan perancangan yang telah dirangka.
9.3. Contoh penilaian yang dibuat oleh SMK Sri Kiara adalah seperti di Jadual 2.
Bab 1 : Perancangan
1-7 1-7
Lampiran 1-1
Carta Organisasi Jawatankuasa ICT Sekolah
Pengerusi
Jawatankuasa Perkembangan
Staf
Jawatankuasa Tugas-Tugas
Khas
Setiausaha
Penolong Setiausaha
Jawatankuasa Pengajaran dan Pembelajaran Jawatankuasa Pengurusan
dan Penyelenggaran
Jawatankuasa Penyelengaraan
dan Keselamatan
Jawatankuasa Keceriaan
Jawatankuasa Pengurusan
Stok dan Dokumentasi
Rajah 1-1 : Carta Organisasi Jawatankuasa ICT SMK Sri Kiara
Bab 1 : Perancangan
1-8 1-8
Lampiran 1-2
Senarai Tugas Jawatankuasa ICT SMK Sri Kiara
I. PENGERUSI (PENGETUA/GURU BESAR)
a. Mengetuai jawatankuasa untuk merancang pelaksanaan program ICT di
sekolah.
b. Mengemukakan keperluan sekolah kepada Jabatan Pendidikan Negeri/
Kementerian Pendidikan Malaysia dan pihak berkenaan untuk
mendapatkan peruntukan kewangan, guru dan pembangunan & bekalan.
c. Mempengerusikan segala mesyuarat jawatankuasa pelaksanaan ICT
sekolah.
d. Merancang, melaksana dan memantau keseluruhan progam ICT sekolah.
e. Menggubal dan membangunkan dasar ICT sekolah agar program ICT
dilaksanakan dan mencapai matlamatnya.
f. Menerima laporan dan membuat perbincangan dengan penyelaras ICT
untuk memastikan segala urusan berkaitan program ICT berjalan dengan
lancar.
g. Mengkaji dan memberi kelulusan untuk kegunaan komputer oleh semua
pihak
h. Mengkaji semula secara berkala tahap-tahap akses bagi kakitangan
bawahannya dan pelajar.
i. Memastikan keselamatan kawasan sekolah.
Bab 1 : Perancangan
1-9 1-9
II SETIAUSAHA
a. Menguruskan mesyuarat Jawatankuasa ICT Sekolah.
b. Menguruskan latihan dan kursus dalaman.
c. Menguruskan kewangan Jawatankuasa ICT Sekolah.
d. Memantau pembangunan web sekolah .
e. Menyelaras pelaksanaan segala perancangan ICT sekolah.
f. Menjadi pegawai perhubungan ICT sekolah.
g. Menyediakan jadual penggunaan makmal
i. Jadual pengajaran dan pembelajaran
ii. Jadual kelab
iii. Jadual guru bertugas
h. Menyediakan dan mengumpul laporan aktiviti ICT sekolah.
i. Mengendalikan hal-hal pentadbiran Jawatankuasa ICT Sekolah.
III PENOLONG SETIAUSAHA
Membantu setiausaha dalam menjalankan tugas.
IV Jawatankuasa Perkembangan Staf
a. Merancang dan melaksanakan program perkembangan staf.
b. Mengikuti perkembangan terkini tentang ICT dan menyebarkan maklumat
tersebut.
c. Menguruskan pangkalan data sumber manusia dalam ICT.
d. Memastikan setiap guru yang menghadiri kursus yang berkaitan dengan
ICT akan menguruskan dan mengendalikan kursus dalaman di sekolah.
e. Menyediakan kertas kerja dan laporan aktiviti.
Bab 1 : Perancangan
1-10 1-10
V Jawatankuasa Pengajaran dan Pembelajaran
a. Mengerakkan pemikiran untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran melalui penggunaan ICT
b. Mengatur penggunaan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran oleh
guru.
c. Memantau penggunaan bahan sumber dan aplikasi ICT dalam pengajaran
dan pembelajaran.
d. Menambahkan koleksi bahan sumber pengajaran dan pembelajaran.
e. Menilai kesesuaian bahan sumber pengajaran dan pembelajaran ICT.
f. Mengurus penghasilan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran yang
mudah dengan menggunakan kemahiran ICT seperti pembentangan
secara Powerpoint.
g. Mengatur program membudayakan penggunaan ICT dalam pengajaran
dan pembelajaran.
h. Menyediakan kertas kerja dan laporan bagi aktiviti yang dijalankan.
VI Jawatankuasa Pengurusan dan Penyenggaraan
Jawatankuasa ini terdiri daripada tiga Jawatankuasa Kecil, iaitu :
A. Jawatankuasa Pengurusan Stok dan Dokumentasi
B. Jawatankuasa Keceriaan
C. Jawatankuasa Penyenggaraan dan Keselamatan
Tugas jawatankuasa kecil ini adalah seperti di Lampiran 1-3.
Bab 1 : Perancangan
1-11 1-11
Lampiran 1-3
A Jawatankuasa Pengurusan Stok dan Dokumentasi
a. Menguruskan stok, inventori dan harta modal.
b. Menguruskan bahan dokumentasi seperti surat pekeliling, manual dan
lesen perisian.
c. Memproses bahan-bahan sokongan pengajaran dan pembelajaran dan
bahan sumber seperti perisian kursus.
d. Menyedia dan menyimpan rekod penggunaan makmal komputer.
e. Menyediakan kertas kerja dan laporan bagi aktiviti yang dijalankan.
B Jawatankuasa Keceriaan
a. Menubuhkan pasukan kerja kebersihan dan keceriaan makmal.
b. Menyediakan jadual tugas kebersihan makmal.
c. Mengumpul dan mempamerkan bahan-bahan yang sesuai untuk
meningkatkan keceriaan makmal komputer.
d. Menyediakan kertas kerja dan laporan bagi aktiviti yang dijalankan.
C Jawatankuasa Penyenggaraan Dan Keselamatan
a. Menyediakan peraturan makmal, panduan penggunaan peralatan dan
perisian serta mempamerkannya di tempat yang strategik.
b. Menyediakan prosedur kerja untuk memastikan semua pengguna
makmal memahami dan mematuhi langkah-langkah keselamatan dan
peraturan makmal.
c. Menyediakan jadual pemeriksaan dan penyenggaraan perkakasan
berkala dan memantau pelaksanaannya. (Contoh penyenggaraan:
Servis air-con, mencuci pemacu, mengemaskini cakera keras dan
mengimbas disk)
d. Menyediakan kertas kerja dan laporan bagi aktiviti yang dijalankan.
Bab 1 : Perancangan
1-12 1-12
D Jawatankuasa Tugas-Tugas Khas Program ICT
a. Merancang aktiviti-aktiviti pembudayaan ICT dalam bentuk program-
program khas yang melibatkan seluruh warga sekolah dan komuniti
seperti PIBG dan agensi luar.
b. Mendapatkan penaja bagi meningkatkan infrastruktur dan pelaksanaan
program ICT sekolah.
c. Menguruskan aktiviti-aktiviti ICT yang diterima dari semasa ke semasa. .
d. Menyediakan kertas kerja dan laporan bagi aktiviti yang dijalankan.
Bab 1 : Perancangan
1-13 1-13
Lampiran 1-4
Perancangan ICT SMK Sri Kiara bagi Tahun 2002
1. MATLAMAT
1.1. Membangunkan infrastruktur ICT sekolah
1.2. Menghasilkan pentadbir, guru, staf sokongan dan pelajar yang celik ICT
1.3. Menggunakan ICT dalam menjalankan tugas harian
2. OBJEKTIF
2.1. Membangun infrastruktur dengan menambah dua buah komputer yang lengkap dengan perisiannya.
2.2. Melahirkan 20% guru (5 orang) yang celik ICT dan mampu menggunakan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran.
2.3. Melahirkan 100% staf sokongan (1 orang) yang celik ICT dan mampu menggunakan ICT dalam pentadbiran dan pengurusan sekolah.
2.4. Melahirkan 40% pelajar yang celik ICT.
3. PELAN TINDAKAN PERANCANGAN JANGKA PENDEK ICT SEKOLAH
3.1. Menghantar 3 orang guru untuk menyertai Kursus ICT JPN
3.2. Menghantar 2 orang guru untuk menyertai kursus Microsoft Office di Syarikat XYZ. Yuran ditanggung oleh PIBG.
3.3. Latihan untuk staf sokongan (semua) oleh guru terlatih
3.4. Menjalankan kelas Literasi Komputer untuk pelajar Tingkatan 1 dan 2.
4. CARTA GANTT
4.1. Carta Gantt pula dibuat bagi menggambarkan Perancangan Jangka Pendek ICT SMK Sri Kiara Tahun 2002. Ia disediakan berdasarkan kepada pelan tindakan . Carta Gantt Tahun 2002 bagi SMK Sri Kiara adalah seperti di Jadual 3..
5. KERTAS KERJA (ISN’T THIS A KERTAS KERJA BY ITSELF?)
5.1. Kertas kerja perlu disediakan bagi setiap aktiviti yang dirancang. Tujuan kertas kerja ini adalah sebagai satu gambaran keseluruhan aktiviti tersebut dan akan digunakan untuk mendapat kelulusan bagi pelaksanaan dan peruntukan kewangan yang berkaitan.
Bab 1 : Perancangan
1-14 1-14
5.2. Contoh Kertas Kerja: Latihan Guru bagi Meningkatkan Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran adalah disertakan bersama perancangan ini. (Sila Rujuk Lampiran 1)
6. JADUAL PENGGUNAAN MAKMAL
6.1. Jadual Penggunaan Makmal Komputer SMK Sri Kiara dirangka bagi membenarkan penggunaan optimum makmal bagi semua kelas. Dalam hal ini, jadual anjal yang berulang setiap 4 minggu akan digunakan.
6.2. Perincian jadual adalah seperti di …..
7. SEMAKAN SEMULA (REVIU)
7.1. Semakan status pelaksanaan Pelan akan diadakan pada 1 April 2002 dan 1 Jun 2002.
7.2. Semakan status pencapaian Pelan akan diadakan pada 1 November 2002.
Bab 1 : Perancangan
1-15 1-15
CONTOH KERTAS KERJA LATIHAN GURU BAGI MENINGKATKAN PENGGUNAAN ICT
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
JANGKAMASA :
BAHAGIAN 1: 28 – 29 Mei 2002 BAHAGIAN 2: 9 – 10 September 2002 BAHAGIAN 3: 2 Disember 2002
RASIONAL: Kementerian Pendidikan Malaysia telah menggubal Konsep Sekolah Bestari yang berpusatkan pengajaran dan pembelajaran pemikiran kritis dan kreatif, sejak tahun 1996. Teknologi digunakan sebagai pengupaya dalam menggalakkan proses pengajaran-pembelajaran terarah akses kendiri, terarah kendiri dan kadar kendiri. Bagi mencapai matlamat ICT SMK Sri Kiara perlu diadakan latihan yang mencukupi dalam menggunakan konsep sekolah bestari bagi guru-guru SMK Sri Kiara Pada masa ini, SMK Sri Kiara mempunyai dua orang guru yang mahir dalam IT tetapi tidak ada seorang guru yang telah diberi latihan dalam menggunakan ICT dalam pengajaran-pembelajaran. Tambahan pula, tidak ada seorang guru di sekolah ini yang mengetahui secara mendalam mengenai konsep Sekolah Bestari. Dengan ini, latihan dalam penggunaan konsep Sekolah Bestari adalah perlu agar sekolah SMK Sri Kiara tidak tertinggal dalam perkembangan pendidikan semasa. MATLAMAT: Menghasilkan tenaga pengajar SMK Sri Kiara yang fasih dalam konsep Sekolah Bestari dari segi pengajaran dan pembelajaran, dan boleh mengaplikasikan ICT dalam pengajaran-pembelajaran yang dijalankan di dalam kelas. OBJEKTIF : Mengadakan taklimat konsep Sekolah Bestari bagi semua guru dan staf sokongan. Mengadakan latihan dalam aspek-aspek tersebut:
• Kemahiran generik • Penggunaan aplikasi Microsoft Excel bagi menggalakkan pengajaran dan
pembelajaran efektif • Penggunaan bahan internet yang telah dimuat turun dalam pengajaran
dan pembelajaran
Bab 1 : Perancangan
1-16 1-16
TARIKH/ ASPEK/ KUMPULAN SASARAN: Bahagian Tarikh Aspek Kumpulan
Sasaran Bilangan
1 28 –29 Mei 2002
Konsep Sekolah Bestari Kemahiran Generik dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Semua Guru 50 orang
2 9 Sept. 2002
Aplikasi Microsoft Excel dalam pengajaran dan pembelajaran efektif
Guru Matematik 5 orang
3 2 Dis. Bahan Internet dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Guru Mata Pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, dan Sains.
20 orang
KOS/JUSTIFIKASI KOS/SUMBER KEWANGAN: Bahagian Tarikh Aspek Kos
1 28 –29 Mei 2002
Konsep Sekolah Bestari Kemahiran Generik dalam Pengajaran dan Pembelajaran
OS 29000: RM 350
50 orang
2 9 September
2002
Aplikasi Microsoft Excel dalam pengajaran dan pembelajaran efektif
OS 29000: RM 50
5 orang
3 2 Disember Bahan Internet dalam Pengajaran dan Pembelajaran
OS 29000: RM 150
20 orang
Bab 1 : Perancangan
1-17 1-17
JADUAL AKTIVITI /STRATEGI PELAKSANAAN: Pegawai, pensyarah dan guru sumber mata pelajaran sekolah bestari akan dijemput ke sekolah untuk memberi latihan. Nama penceramah yang dicadangkan boleh diperolehi daripada Pusat Kegiatan Guru yang terhampir. BAHAGIAN 1: 28 – 29 Mei 2002 Tarikh Masa Aspek Startegi
Pelaksanaan Kumpulan Sasaran
8.00 pagi – 12.00 tgh
-Konsep Sekolah Bestari -Komponen Pengajaran dan Pembelajaran Bestari
Taklimat oleh Penyelaras PKG
28 Mei 2002
2.00 – 4.00 ptg Stategi Pembelajaran
Bengkel dan latihan oleh Guru Sumber SMK AAA
29 Mei 2002
8.00 pagi – 4.00 ptg
Kemahiran Generik dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Taklimat, Bengkel dan Latihan oleh Pensyarah Maktab Perguruan
Semua guru
BAHAGIAN 2: 9 September 2002 Tarikh Tarikh/Masa Aspek Startegi
Pelaksanaan Kumpulan Sasaran
8.00 – 10.00 pagi
Pengenalan kepada aplikasi Microsoft Excel
Taklimat oleh Guru Sumber Matematik SMK BBB
10.30 – 1.00 ptg
Penggunaan aplikasi Microsoft Excel dalam pengajaran dan pembelajaran efektif
Taklimat oleh Guru Sumber Matematik SMK BBB
9 Sept. 2002
2.00 – 5.00 ptg Penggunaan Excel dalam P&P
Bengkel dan latihan oleh Guru Sumber Matematik SMK AAA
5 guru Matematik
Bab 1 : Perancangan
1-18 1-18
BAHAGIAN 3: 2 Disember 2002
Tarikh Tarikh/Masa Aspek Startegi Pelaksanaan
Kumpulan Sasaran
2 Disember 8.00 – 10.00 pagi
Pengenalan kepada Internet sebagai Sumber Maklumat , Kaedah Muat Turun Laman Web untuk penggunaan kelas
Taklimat oleh Guru Penyelaras Bestari SMKBBB
10.30 – 1.00 tgh
Bahan Sumber Mata Pelajaran daripada Internet
Taklimat oleh Guru Penyelaras Bestari SMKAAA
2 Dis. 2002
2.00 ptg – 5.00 ptg
Bahan Internet dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matapelajaran
Sesi Kumpulan (mengikut mata pelajaran) dan Bengkel dengan Guru Sumber Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, dan Sains SMK AAA sebagai pemudah cara
20 guru Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Sains
PENILAIAN: Penilaian akan dibuat selepas setiap tamat setiap bahagian dari segi :
• Pencapaian objektif latihan • Kesesuaian program • Kesesuaian Isi kandungan • Kesesuaian bahan • Keberkesanan Penceramah/ Pemudahcara
2002 Sasaran 2003
Literasi Pelajar 40% menguasai kemahiran ICT asas
Literasi Pelajar
Literasi Guru 20% menguasai kemahiran ICT asas
Literasi Guru
Literasi Staf Sokongan 30% menguasai kemahiran ICT asas
Literasi Staf Sokongan
Kursus Literasi ICT bagi Komuniti
Latihan Guru 20% menggunakanICT dalam P&P
Latihan Guru
Bahan SumberMatematik
Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P Bahan SumberSains
Bahan Sumber Bahasa Melayu Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P Bahan Sumber Bahasa Inggeris
Bengkel Penghasilan Bahan Sumber
2 bengkel Bengkel Penghasilan Bahan Sumber
Peningkatan Penggunaan ICT
dalam Pengurusan
Latihan Staf Sokongandalam Aplikasi Pengurusan
40 % staf dilatih menggunakan aplikasi pengurusan Latihan Staf Sokongandalam Aplikasi Pengurusan
Penyelenggaraan komputer
2 kali setahun bagi semua komputer
Penyelenggaraan komputer
Pembelian Peralatan Komputer
2 komputer Pembelian Peralatan Komputer
CADANGAN PENILAIAN PELAN TINDAKAN PERANCANGAN ICT JANGKA PANJANG
Peningkatan kemahiran ICT
Peningkatan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Peningkatan Infrastruktur
ICT
Penilaian Pelan Tindakan
Sasaran 2004 Sasaran
70% menguasai kemahiran ICT asas30% kemahiran intermediate
Literasi Pelajar 100% menguasai kemahiran ICT asas60% kemahiran intermediate
50% menguasai kemahiran ICT asas10% kemahiran intermediate
Literasi Guru 70% menguasai kemahiran ICT asas30% kemahiran intermediate
60% menguasai kemahiran ICT asas10% kemahiran intermediate
Literasi Staf Sokongan 70% menguasai kemahiran ICT asas30% kemahiran intermediate
1 kursus, 20 peserta Kursus Literasi ICT bagi Komuniti
2 kursus X 20 peserta
40% menggunakanICT dalam P&P
Latihan Guru 60% menggunakanICT dalam P&P
Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P Bahan SumberSejarah
Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P
Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P Bahan Sumber Geografi Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P
3 bengkel Bengkel Penghasilan Bahan Sumber
3 bengkel
Kajian Tindakan 4 matapelajaran
80 % staf dilatih menggunakan aplikasi pengurusan Latihan Staf Sokongandalam Aplikasi Pengurusan
100 % staf dilatih menggunakan aplikasi pengurusan
2 kali setahun bagi semua komputer
Penyelenggaraan komputer
1 kali setahun bagi semua komputer
5 buah komputer1 pengimbas1 pencetak laser
Pembelian Peralatan Komputer
5 buah komputer1 projektor LCD1 kamera digital
Penilaian Pelan Tindakan
2005 Sasaran 2006 Sasaran
Literasi Pelajar 70% kemahiran intermediate30% kemahiran tinggi
Literasi Pelajar 100% kemahiran intermediate50% kemahiran tinggi
Literasi Guru 100% menguasai kemahiran ICT asas60% kemahiran intermediate
Literasi Guru 70% kemahiran intermediate30% kemahiran tinggi
Literasi Staf Sokongan 100% menguasai kemahiran ICT asas60% kemahiran intermediate
Literasi Staf Sokongan 70% kemahiran intermediate30% kemahiran tinggi
Kursus Literasi ICT bagi Komuniti
3 kursus X 20 peserta Kursus Literasi ICT bagi Komuniti
3 kursus X 20 peserta
Latihan Guru 80% menggunakanICT dalam P&P
Latihan Guru 100% menggunakanICT dalam P&P
Bahan SumberSains Tulen
Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P Bahan SumberMatematik
Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P
Bahan Sumber Matematik Tambahan Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P Bahan Sumber BahasaMelayu:
Peningkatan 30% dalam perolehan bahan P&P
Bengkel Penghasilan Bahan Sumber
2 bengkel Bengkel Penghasilan Bahan Sumber
2 bengkel
Latihan Staf Sokongandalam Aplikasi Pengurusan
40 % staf dilatih semula (retraining) dalam aplikasi pengurusan Latihan Staf Sokongandalam Aplikasi Pengurusan
60 % staf dilatih semula (retraining) dalam aplikasi pengurusan
Penyelenggaraan komputer
1 kali setahun bagi semua komputer
Penyelenggaraan komputer
1 kali setahun bagi semua komputer
Pembelian Peralatan Komputer
5 buah komputer1 pelayan
Pembelian Peralatan Komputer
5 buah komputer1 projektor LCD1 perakam video digital
Merangkaikan komputer sekolah (WAN)
20 komputer
CADANGA
Penilaian Pelan Tindakan
Penilaian
95% menguasai kemahiran asas, 90% intermediate, 30% kemahiran tinggi kerana:1.Lima peratus pelajar tidak menghadiri kelas komputer2. Dua peratus pelajar buta huruf tidak dapat mengikuti kelas3. Dua peratus pelajar fobia komputer dan tidak menyentuh komputer
95% menguasai kemahiran asas, 60% intermediate, 20 % kemahiran tinggi kerana:1.Lima peratus guru yang baru dipindah masuk ke sekolah tanpa kemahiran ICT2. Dua peratus guru kemahiran IT tinggi pindah ke sekolah lain
100% menguasai kemahiran intermediate dan 50% kemahiran tinggi kerana:1. Pemindahan masuk staf yang mahir IT2. Latihan tambahan di jalankan bagi staf oleh Jabatan Pendidikan Negeri
Seramai 300 ahli komuniti telah dilatih dalam ICT (melebihi sasaran yang tetapkan)
75% menggunakan ICT dalam P&P kerana:1.Lima peratus guru yang baru dipindah masuk ke sekolah tanpa kemahiran ICT2. Sepuluh peratus guru kemahiran IT tinggi pindah ke sekolah lain3. Belum ada bahan perisisan bagi matapelajaran tertentu
15 bengkel pembinaan bahan telah dijalankan(melebihi sasaran) kerana: 1. Keperluan bahan bagi P&P oleh guru2. Keperluan mendedahkan guru yang baru pindah kepada proses pembinaan bahan
Kajian tindakan bagi Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains telah dijalankan dan hasil kajian digunakan untuk memperbaiki mutu P&P.
Semua staf sokongan telah dilatih dan menerima latihan semula dalam aplikasi pengurusan
Penyelenggaraan telah dibuat seperti yang dirancangkan.
Perolehan telah dibuat seperti yang dirancangkan.
Rangkaian komputer telah dibuat bagi 40 buah komputer (melebihi sasaran) kerana :1. Guru IT sekolah telah merangkaikan 20 komputer dengan menggunakan kepakaran sendiri
AN PENILAIAN PELAN TINDAKAN PERANCANGAN ICT JANGKA PANJANG
Koleksi bahan P&P sekolah telah bertambah sebanyak150% (mengikuti sasaran yang ditetapkan)
Penilaian Pelan Tindakan
Bab2 : Pengisian Program
2-1
BAB 2 PENGISIAN PROGRAM PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Bab ini bertujuan untuk mengenalkan program-program yang boleh dilaksanakan oleh pihak sekolah apabila kemudahan ICT disediakan. Sekolah boleh menyertai satu atau lebih daripada satu pengisian program yang disenaraikan berasaskan kemudahan dan kemampuan.
Program-program ini boleh dilaksanakan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran atau kemahiran pelajar dalam bidang ICT.
A. Literasi Komputer
B. Teknologi Maklumat
C. e-Pembelajaran
D. Penggunaan ICT dalam Pengajaran dan Pembelajaran
E. Projek Khas ICT untuk Pendidikan
F. Perisian Kursus Multimedia Pendidikan Interaktif
G. Kelab Komputer
Bab2 : Pengisian Program
2-2
2A. LITERASI KOMPUTER
1. LATAR BELAKANG
1.1. Program Komputer Dalam Pendidikan (KDP) yang dilaksanakan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia di sekolah-sekolah merupakan satu
usaha ke arah mempertingkatkan literasi komputer di kalangan pelajar
sekolah rendah dan menengah serta mempertingkatkan mutu pengajaran
dan pembelajaran. Program ini telah dilaksanakan secara rintis di 60 buah
sekolah menengah pada tahun 1992 dan sehingga kini terdapat 575 buah
sekolah KDP di seluruh negara.
1.2. Projek Pengkomputeran Kementerian Pendidikan yang sedang
dilaksanakan di seluruh negara bertujuan untuk melengkapkan prasarana
ICT di sekolah-sekolah supaya pendidikan tentang ICT dan yang berkaitan
dapat diperkembangkan dengan lebih luas lagi. Dengan ini progran KDP
dapat dimanfaatkan oleh lebih ramai guru dan pelajar melalui garis
panduan serta laman web KDP untuk penataran maklumat dan bahan bagi
program Literasi Komputer.
1.3. Literasi Komputer, program KDP, mengambil perspektif ICT itu sebagai
satu peralatan teknologi. Oleh yang demikian , Literasi komputer
mempunyai dua objektif khusus :
1.3.1. Memberi pengetahuan asas tentang komputer.
1.3.2. Membina kemahiran menggunakan komputer.
Bab2 : Pengisian Program
2-3
2. KANDUNGAN
2.1. Dengan perkembangan bidang ICT yang begitu pesat, rancangan
pendidikan Literasi Komputer yang dilaksanakan tahun 1992 telah dikaji
semula. Dalam penyemakan semula program untuk literasi komputer ini,
pengetahuan dan kemahiran komputer dibahagikan kepada lapan
peringkat. Maklumat mengenai peringkat ini boleh didapati daripada garis
panduan Literasi Komputer. (laman web http://kdp.ppk.kpm.my)
2.2. Pelaksanaan program Literasi Komputer berdasarkan struktur lapan (8)
peringkat. Berikut adalah maklumat mengenai pelaksanaannya:
2.2.1. Peringkat 1 hingga 3 dimulakan pada Tahap Dua pada tahun 4 dan
disusuli pada Tahun 5 dan 6.
2.2.2. Bagi sekolah-sekolah rendah yang berkemampuan dari segi
perkakasan, tenaga pengajar dan kemampuan murid-murid,
program literasi ini boleh dilaksanakan untuk murid-murid tahap 1.
2.2.3. Peringkat 4 hingga 8 diteruskan di sekolah menengah untuk pelajar
Tingkatan 1 dan disusuli pada Tingkatan 2 dan 3.
2.2.4. Pelajar Tingkatan 4 dan 5 boleh mengambil mata pelajaran
Teknologi Maklumat bagi mengukuh dan mendalami bidang ICT
sekiranya mereka berminat.
2.2.5. Merujuk kepada garis panduan Literasi Komputer, kemahiran asas
yang perlu dikuasai oleh pelajar sekolah rendah ialah kemahiran
yang terdapat pada Peringkat 1, manakala kemahiran asas yang
perlu dikuasai oleh pelajar Tingkatan 1 adalah merujuk kepada
kemahiran yang terdapat pada peringkat 4. (Rujuk Rajah A).
Bab2 : Pengisian Program
2-4
Kemahiran Asas Sekolah Menengah
Kemahiran Asas Sekolah Rendah
Peringkat Kemahiran
Sekolah Menengah Sekolah Rendah
P8P7P6P5P4P3P2P1
Rajah 2-1: Tahap kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh pelajar
2.2.6. Penstrukturan berdasarkan peringkat 1 hingga 8 ini adalah luwes
(flexible) dan tidak terhad kepada sekolah rendah atau sekolah
menengah. Pelajar boleh melangkah ke peringkat seterusnya
berdasarkan pencapaian masing-masing.
2.2.7. Selain daripada penguasaan kemahiran asas MS Office dan
kemahiran berkomunikasi menerusi rangkaian dan Internet,
tumpuan juga harus diberi kepada perkembangan terbaru dalam
bidang ICT seperti penggunaan laman web dan portal-portal
pendidikan sebagai sumber maklumat.
2.2.8. Pelajar juga berpeluang untuk menggunakan grafik berasaskan
MS Windows 98 (perisian Paint) dan MS Office 2000 (menu Word
Art, Drawing, dan sebagainya) .
2.2.9. Sekiranya pihak sekolah berkemampuan untuk memperolehi
bahan-bahan daripada pihak luar, bahan tersebut perlulah dinilai
dahulu supaya ianya memberi manfaat kepada murid-murid.
Guru-guru mata pelajaran boleh membantu semasa membuat
penilaian.
2.2.10. Sekolah seharusnya memperuntukkan masa yang mencukupi di
peringkat sekolah rendah dan menengah supaya pelajar dapat
menguasai setiap peringkat literasi komputer.
Bab2 : Pengisian Program
2-5
3. SYARAT PENAWARAN
3.1. Latihan dalaman kepada guru perlu diberi tumpuan dan sasaran
penguasaan kemahiran guru ditetapkan. Bantuan latihan boleh didapati
dalam Bab 4.
3.2. Oleh kerana tiada guru tambahan dibekalkan, tenaga pengajar untuk
program ini diambil daripada kalangan guru yang sedia ada serta
berkemahiran dalam ICT, dan tidak semestinya Guru Penyelaras ICT.
3.3. Sasaran Program Literasi Komputer
3.3.1. Sekolah yang mendapat bekalan komputer daripada KPM di bawah
program KDP atau Projek Pengkomputeran KPM.
3.3.2. Sekolah yang mempunyai kemudahan teknologi maklumat dan
komunikasi melalui sumber-sumber lain.
3.3.3. Sekolah swasta yang berminat untuk melaksanakan program ini.
4. KEPUTUSAN UNTUK MELAKSANAKAN PROGRAM
4.1. Sekolah boleh memulakan program ini di atas inisiatif sendiri tetapi sebaik-
baiknya dimaklumkan kepada JPN .
4.2. Sekolah menengah sebaiknya bermula daripada Tingkatan 1 dan sekolah
rendah disarankan bermula pada Tahap Dua.
4.2.1. Jumlah komputer yang kecil bukan merupakan faktor penghalang
kepada program ini. Pendekatan yang sesuai seperti menggilirkan
penggunaan komputer boleh digunakan.
Contohnya untuk sebuah kelas yang mempunyai 40 orang
pelajar:
• Untuk lima (5) PC, 10 pelajar boleh menjalankan latihan
literasi komputer dengan menggunakan modul-modul yang
disediakan.
• Pelajar yang lain boleh meneruskan pelajaran dengan
bahan sumber yang lain.
Bab2 : Pengisian Program
2-6
4.3. Penggunaan freeware dan shareware yang boleh dimuat turun dari
Internet boleh digunakan untuk membantu P & P. (Rujuk laman web
http://kdp.ppk.kpm.my)
4.4. Penyusunan jadual waktu adalah bergantung kepada kesesuaian dan
kebijaksanaan pihak pengurusan sekolah. Berikut adalah contoh langkah
yang boleh diambil oleh sekolah:
• Jadual waktu sesi pagi atau sesi petang dilanjutkan.
• Kelas komputer diadakan pada hari Sabtu.
• Kelas malam diadakan untuk Sekolah Berasrama Penuh.
• Program literasi komputer diserapkan dalam P&P,
contohnya, pelajar dibawa masuk ke makmal komputer
2F. Perisian Kursus Multimedia Pendidikan Interaktif
1 Pengenalan
Komputer telah lama digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran melalui
program-program Pengajaran-Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK).
Dengan kemunculan teknologi hipermedia yang berkembang dengan pesatnya,
PBK telah dipertingkatkan rekabentuknya dengan pengintegrasian fitur-fitur
multimedia dan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan
kepada pengguna. Pada masa kini dan masa-masa akan datang, pengajaran
dan pembelajaran akan berlaku dengan pesatnya melalui komputer,
berdasarkan kepada hakikat bahawa ia adalah alat yang berpotensi tinggi untuk
menjadi pelantar ilmu dan maklumat.
2. Definisi Perisian Kursus Multimedia Pendidikan Interaktif
Perisian Kursus Multimedia Pendidikan Interaktif atau juga dikenali sebagai
perisian kursus adalah perisian PBK yang dibangunkan berasaskan kepada
perancangan sistematik. Ia merangkumi prinsip-prinsip rekabentuk pengajaran,
rekabentuk skrin, dan rekabentuk interaktif. Fakta-fakta yang dipersembahkan
dapat diperkukuhkan dengan elemen-elemen multimedia seperti audio, video,
ilustrasi grafik dan animasi. Perisian ini dapat digunakan secara interaktif
dimana pengguna mengawal perkembangan pembelajaran mengikut tahap
pencapaian kendiri.
3. Penggunaan Perisian Kursus
Terdapat dua kelebihan utama apabila melaksanakan pembelajaran berasaskan
perisian kursus. Pertamanya ialah kelebihan teknologi multimedia yang antara
lainnya dapat:
• Membantu memotivasikan pelajar untuk belajar kerana
pembelajaran akan lebih menyeronokkan
• Membantu pelajar memahami konsep yang kompleks dengan lebih
mudah kerana dapat dipersembahkan dalam konteks dan juga
dapat dilihat secara lebih konkrit
Bab2 : Pengisian Program
2-22
• Kepelbagaian elemen multimedia membolehkan pelajar memilih
pendekatan pembelajaran mengikut gaya pembelajaran masing-
masing. Contohnya sesetengah pelajar dapat memahami sesuatu
konsep dengan lebih berkesan apabila mencuba sendiri dan dibantu
oleh ilustrasi grafik.
Keduanya ialah berdasarkan kepada keupayaan perisian pengarangan yang
membolehkan pelajar belajar:
• Secara pembelajaran kendiri
• Mengikut pencapaian kendiri
• Secara terarah kendiri
Kementerian Pendidikan Malaysia telah memulakan pembinaan perisian kursus
melalui dua program utama. Mereka terdiri daripada pasukan pembangun
diusahakan oleh Bahagian Teknologi Pendidikan (BTP) dan Projek Rintis Sekolah
Bestari.
4 Komponen Perisian Kursus Multimedia
Semua perisian kursus multimedia yang dibangunkan oleh BTP dan
rangkaiannya mengandungi komponen-komponen seperti berikut:
4.1 Objektif Perisian
Menyatakan secara eksplisit hasil pembelajaran pelajar di akhir
penggunaan perisian kursus.
Komponen Asas:
4.2 Menu
Tajuk-tajuk utama bagi isi kandungan perisian kursus.
4.3 Submenu
Tajuk-tajuk kecil bagi setiap tajuk utama.
4.4 Bantuan
Memberi penerangan kepada cara menggunakan alat navigasi dan
beberapa simbol yang digunakan di dalam perisian kursus.
Bab2 : Pengisian Program
2-23
4.5 Aktiviti
Terdiri daripada pelbagai bentuk tugasan pelajar secara hands-on
sama ada dalam bentuk permainan, kuiz dan latihan. Melalui aktiviti-
aktiviti ini, pelajar dapat menilai status pencapaian pembelajaran
masing-masing dan membantu pelajar membuat pemilihan
seterusnya.
4.6 Ujian
Soalan-soalan yang dibina dan dijanakan secara rawak untuk
menguji pemahaman pelajar.
4.7 Maklumbalas
Pelaporan yang diberikan secara teks/visual/kesan bunyi/suara latar
tentang setiap cubaan pelajar terhadap ujian/kuiz/latihan.
5 Pengintegrasian Perisian Kursus dalam Proses Pengajaran dan
Pembelajaran
Setiap perisian kursus boleh digunakan dalam pelbagai cara mengikut objektif
pembelajaran yang diinginkan. Berikut adalah beberapa contoh penggunaan.
Walau bagaimanapun, contoh-contoh ini bukanlah terhad dan terpulang
kepada kreativiti guru sebagai pengurus pengajaran.
5.1 Secara Kendiri
Melalui cara ini, pelajar membuat pemilihan sendiri ke atas perkara
yang hendak dipelajari. Strategi-strategi yang digunakan ialah:
• Penjelajahan
• Penemuan
• Pengembaraan
• Penceritaan
• Permainan
• Simulasi
• Tutoran
Bab2 : Pengisian Program
2-24
5.2 Secara Kooperatif
Pendekatan ini memerlukan perancangan rapi oleh guru. Pelajar-
pelajar diberi arahan dan bimbingan berdasarkan kepada model-
model pembelajaran yang menyokong kepada kemahiran-kemahiran
khusus. Contoh-contoh adalah seperti :
5.2.1 Model Selektif
5.2.2 Model Berurutan
5.2.3 Model Stesen
5.2.4 Model Cabang
Berikut adalah ciri-ciri model di atas.
Model Selektif
Mengikut model ini, guru memilih satu daripada aktiviti yang
terdapat di dalam perisian kursus dalam satu masa pembelajaran
untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan. Model ini sesuai
dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk kumpulan
murid yang homogenus
Model Berurutan
Mengikut model ini, guru memilih beberapa aktiviti alternatif yang
kesemuanya akan mencapai hasil pembelajaran yang sama dan
menjalankan aktiviti secara berurutan. Urutan disusun berasaskan
kepada beberapa criteria, contohnya tahap kesukaran, iaitu dari
tahap asas kepada tahap tinggi atau dari tahap mudah kepada tahap
rencam. Model ini sesuai digunakan untuk pelajar yang memerlukan
pelbagai aktiviti untuk membantu mereka menguasai hasil
pembelajaran tertentu.
Bab2 : Pengisian Program
2-25
Model Stesen
Mengikut model ini, guru memilih beberapa aktiviti yang akan
mencapai hasil pembelajaran yang sama atau berlainan dan
menjalankan aktiviti secara kumpulan kecil. Model ini sesuai
digunakan untuk kumpulan murid heterogenus dan juga apabila
kemudahan tidak mencukupi (contohnya komputer). Model ini boleh
dilaksanakan dengan menggunakan dua pendekatan, iaitu
pendekatan stesen statik atau pendekatan stesen dinamik.
Stesen statik - Dalam stesen statik,setiap kumpulan pelajar hanya
menjalankan aktiviti dalam stesen masing-masing. Pemilihan ke atas
aktiviti-aktiviti adalah berdasarkan kepada tahap kebolehan
kumpulan pelajar tersebut. Cara ini sesuai bagi kumpulan pelajar
yang heterogenus.
Stesen dinamik - Dalam stesen dinamik, kumpulan pelajar akan
melakukan aktiviti secara bergilir-gilir. Cara ini sesuai bagi kumpulan
yang berupaya untuk menentukan pelbagai aktiviti mereka sendiri
untuk mencapai hasil pembelajaran mereka.
Model Cabang
Mengikut model ini, aktiviti-aktiviti pelajar adalah secara tersusun
mengikut pencapaian hasil pembelajaran dari peringkat rendah ke
peringkat lebih tinggi. Pada permulaannya, semua kumpulan pelajar
akan bermula dengan aktiviti yang sama dan mencapai hasil
pembelajaran yang sama. Seterusnya, setiap kumpulan akan
meneruskan dengan aktiviti lain mengikut tahap pencapaian
kumpulan. Pemilihan aktiviti oleh setiap kumpulan perlu dibimbing
oleh guru agar setiap kumpulan dapat mencapai hasil pembelajaran
yang optimun.
Bab2 : Pengisian Program
2-26
6 Pembekalan Perisian Kursus
Perisian-perisian kursus yang diterbitkan oleh BTP diedar secara percuma
kepada sekolah-sekolah. Buat masa ini, pengedaran dihadkan ke beberapa
buah sekolah yang dikenalpasti oleh Kementerian Pendidikan. Walau
bagaimanapun, pengedaran ini akan diperluaskan dari semasa ke semasa.
Berikut adalah senarai judul perisian kursus yang telah diterbit dan diedarkan
ke sekolah-sekolah.
JUDUL PERISIAN KURSUS TERBITAN RANGKAIAN BTP/PSPN/BTPN/PKG
EDARAN 1999 – 2002 BIL JUDUL SUBJEK SASARAN
BAHASA INGGERIS
1 Mr. Banana and Universal Truth BI Sek. Ren 2 Learn About Fruits BI Sek. Ren 3 Things In The Classrooms and Home BI Sek. Ren 4 Fun With Numbers BI Sek. Ren 5 Tiggy’s Animal World BI Sek. Ren 6 Tiggy’s Classroom BI Sek. Ren 7 Plants and Flowers BI Sek. Ren 8 More Insects BI Sek. Ren 9 Life cycle of insects BI Sek. Ren 10 People BI Sek. Ren 11 Insects BI Sek. Ren 12 Numbers with Robo BI Sek. Ren 13 Buildings and Places BI Sek. Ren 14 Animals BI Sek. Ren 15 Habitul Actions BI Sek. Ren 16 Fruits and Vagetables BI Sek. Ren 17 Dwarfie Explores Buildings and Places BT SeK. Ren 18 Places Building and Monument BI Sek. Men 19 Giving Direction BI Sek. Men 20 The Nightingale BI Sek. Men 21 The Tortoies Who Could Not Keep It’s
Mouth Shut BI Sek. Men
22 Introduction to Prepositions BI Sek. Men
BAHASA MELAYU
23 Cerita Rakyat BM Sek. Ren 24 Lubuk Kulit BM Sek. Ren 25 Belajar Penjodoh Bilangan Bersama Tiki BM Sek. Ren 26 Pekerjaan BM Sek. Ren 27 Kenalkan Warna Dengan Tiki BM Sek. Ren
Bab2 : Pengisian Program
2-27
28 Cerita Nenek BM Sek. Ren 29 Perihal Air BM Sek. Ren 30 Pekerjaan BM Sek. Ren 31 Penjodoh Bilangan BM Sek. Ren. 32 Surat Kiriman BM Sek. Men 33 Golongan Kata BM Sek. Men 34 Pantun BM Sek. Men 35 Permata Desa BM Sek. Men 36 Orang Utan BM Sek. Men 37 Zapin BM Sek. Men 38 Sajak BM Sek. Men
AGAMA ISLAM 39 Bersuci A.ISLAM Sek. Men
MATEMATIK 40 Pecahan Tahap 2 MAT Sek. Ren 41 Darab 9 x 9 MAT Sek. Ren 42 Pecahan Tahun 4 MAT Sek. Ren 43 Masa dan Waktu MAT Sek. Ren 44 Tambah dalam Lingkungan 500,000 MAT Sek. Ren 45 Isipadu, Kubus dan Kuboid MAT Sek. Ren 46 Tambah Dalam Lingkungan 100 MAT Sek. Ren 47 Bahagi 45 ÷9 MAT Sek. Ren 48 Graf MAT Sek. Ren 49 Mendarab nombor Hingga Dua Digit
dengan Satu Digit MAT Sek. Ren
50 Tangen bagi Bulatan MAT Sek. Ren 51 Nombor 1 – 10 MAT Sek. Ren 52 Penjelmaan MAT Sek. Men 53 Perimeter dan Luas MAT Sek Men 54 Sisi 4 MAT Sek. Men 55 Trigonometri MAT Sek. Men 56 Nombor Negatif I MAT Sek. Men 57 Pepejal dan Isipadu MAT Sek. Men 58 Sudut Dongak dan Sudut Tunduk MAT Sek. Men 59 Jarak, Masa, Laju dan Pecutan MAT Sek. Men 60 Kecerunan dan Luas di Bawah Graf MAT Sek. Men 61 Lokus Dalam Dua Matra MAT Sek. Men 62 Nombor Negatif II MAT Sek. Men 63 Tuas MAT Sek. Men 64 Peratus MAT Sek.. Men 65 Gandaan MAT Sek. Men 66 Pecahan MAT Sek. Men 67 Nombor Bulat MAT Sek. Men 68 Kebarangkalian MAT Sek. Men
Bab2 : Pengisian Program
2-28
SAINS
69 Sifat-sifat Cahaya SAINS Sek. Ren 70 Pernafasan SAINS Sek. Ren 71 Tabiat Makanan Haiwan SAINS Sek. Ren 72 Pengelasan Haiwan SAINS Sek. Ren 73 Permakanan Haiwan SAINS Sek. Ren 74 Kemandirian Spesis (Ren) SAINS Sek. Ren 75 Katak Borneo SAINS Sek. Ren 76 Pemakanan Haiwan dan Tumbuhan SAINS Sek. Ren 77 Alam Tumbuhan SAINS Sek. Ren 78 Ciri-ciri Tunbuhan SAINS Sek Ren 79 Alam Kehidupan Haiwan SAINS Sek Ren 80 Ciri-ciri Tumbuhan SAINS Sek. Ren 81 Biosfera Bumi SAINS Sek. Ren. 82 Pengelasan Haiwan SAINS Sek. Men 83 Sistem Sokongan SAINS Sek. Men 84 Pengelasan Benda-benda Hidup SAINS Sek. Men 85 Tenaga SAINS Sek. Men 86 Elektrik SAINS Sek. Men 87 Koordinasi dalam Badan Kita SAINS Sek. Men 88 Tanah Tanih SAINS Sek. Men 89 Mata SAINS Sek. Men 90 Kulit SAINS Sek. Men 91 Vetebrata dan Invetebrata SAINS Sek. Men 92 Menjelajah Angkasa SAINS Sek. Men 93 Pembiakan dan Pertumbuhan SAINS Sek. Men 94 Haiwan Vetebra SAINS Sek. Men 95 Meiosis dan Mitosis SAINS Sek. Men 96 Haba dan Pemindahannya SAINS Sek. Men 97 Sumber Tenaga SAINS Sek. Men 98 Jadual Berkala Unsur SAINS Sek. Men 99 Dadah SAINS Sek. Men 100 Kesan Rumah Hijau SAINS Sek. Men 101 Penyakit Gigi SAINS Sek. Men 102 Kemandirian Spesis (Men) SAINS Sek. Men 103 Jirim SAINS Sek. Men 104 Rumbia SAINS Sek. Men 105 Prinsip Bernoulli SAINS Sek Men 106 Peredaran Darah SAINS Sek Men 107 Organ Deria Manusia SAINS Sek Men 108 Koordinasi Dalam Badan (2) SAINS Sek Men 109 Kesan Haba SAINS Sek Men 110 Kitaran Air Semula Jadi SAINS Sek Men
Bab2 : Pengisian Program
2-29
KAJIAN TEMPATAN
111 Sekolah Kita K.TEMPATAN Sek. Ren 112 Kejiranan K.TEMPATAN Sek. Ren 113 Sumber Negara K.TEMPATAN Sek. Ren 114 Perihal setempat K.TEMPATAN Sek. Ren 115 Kelapa GEOGRAFI Sek. Men JUMLAH 115 Catatan: Bilangan judul sebanyak 115 adalah sehingga tahun 2002 dan akan bertambah tahun demi tahun.
Bab2 : Pengisian Program
2-30
2 G. KELAB KOMPUTER SEKOLAH
LATAR BELAKANG
1.1. Penubuhan Kelab Komputer sekolah merupakan satu usaha pihak sekolah
bagi memberi pendedahan yang lebih meluas kepada para pelajar untuk
mendalami kemahiran ICT dan mengoptimumkan penggunaan ICT dalam
pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
1.2. Bahagian Sekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia telah menyediakan satu
surat Pekeliling Ikhtisas bil.8/2000 iaitu mengenai Garis Panduan Penubuhan
dan Pengurusan Kelab Komputer/Teknologi Maklumat Sekolah bertarikh 15
Mac 2000, lampiran surat KP(BS)8591/Jld.XVI/(8) untuk :
1.2.1. Menubuhkan Kelab Komputer/Teknologi Maklumat Sekolah.
1.2.2. Merancang aktiviti kelab.
1.2.3. Mengurus dan mentadbir kelab.
1.3. Di samping sumbangan pihak luar seperti swasta, PIBG, dan sebagainya,
Kelab Komputer Sekolah boleh dilaksanakan dengan menggunakan
infrastruktur ICT yang sedia ada di bawah program perkomputeran KPM
seperti Program Komputer Dalam Pendidikan, Program Perkomputeran Reka
Cipta, Sekolah Bestari, Perkomputeran Tingkatan 6 dan mata pelajaran
Teknologi Maklumat.
1.4. Sebarang perjanjian yang dibuat dengan pihak luar hendaklah diteliti
implikasinya oleh pihak sekolah dan seterusnya diluluskan oleh JPN sebelum
ditandatangani oleh pihak PIBG atau Lembaga Pengurus Sekolah.
Bab2 : Pengisian Program
2-31
2. KANDUNGAN
2.1 Untuk aktiviti kelab, pengisian dan latihan boleh dilaksanakan mengikut
kemampuan dan kepakaran tenaga pengajar yang boleh dipilih di kalangan
guru atau pihak luar. Aktiviti yang dicadangkan ialah:
2.1.1 Sesi pendedahan kepada komputer.
2.1.2 Pengajaran pengaturcaraan.
2.1.3 Penggunaan perisian kursus dan perisian aplikasi.
2.1.4 Penggunaan perisian pengarangan dan pembangunan bahan
multimedia.
2.1.5 Komputer Grafik.
2.1.6 Internet dan komunikasi.
2.1.7 Servis dan penyenggaraan perkakasan dan perisian dan sebagainya.
2.1.8 Pemasangan dan penyenggaraan rangkaian.
3. SYARAT PELAKSANAAN
3.1 Mempunyai bilik/makmal ICT yang sesuai dan selamat.
3.2 Sekurang-kurangnya dua orang guru penasihat yang dilantik oleh
Pengetua/Guru Besar.
3.3 Rancangan aktiviti dan pengisian yang terancang
3.4 Bekalan kuasa elektrik 3-phase untuk menampung bekalan kuasa
peralatan perkomputeran.
3.5 Menggunakan perisian-perisian yang sesuai dan berlesen.
3.6 Untuk keselamatan perkakasan, bilik/makmal berkenaan sebaiknya
terletak di tingkat satu sesebuah bangunan itu dan dipasang jeriji pada
pintu dan tingkap.
Bab2 : Pengisian Program
2-32
4. KEPUTUSAN UNTUK MELAKSANAKAN PROGRAM
4.1 Kesediaan dan kesedaran guru.
4.2 Sokongan oleh pihak pengurusan sekolah.
4.3 Garis panduan dan rancangan pelaksanaan yang tersusun dan sistematik.
5. UKURAN PENCAPAIAN
Penguasaan kemahiran ICT oleh pelajar berdasarkan output/produk pelajar.
Contohnya, penghasilan dalam pertandingan menghasilkan bahan
persembahan menggunakan PowerPoint, merekacipta aturcara komputer atau
perisian dsb.
6. RUJUKAN
6.1 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/2000 : Panduan Penubuhan dan Pengurusan
Kelab Komputer/Teknologi Maklumat Sekolah bertarikh 15 Mac 2000 bil.
KP(BS)8591/Jld.XVI/(8).
6.2 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/1988: Panduan Tajaan oleh Syarikat/Badan
Perniagaan di Sekolah
6.3 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 12/1988 : Larangan menjalan Jualan Terus di
Sekolah-Sekolah, bertarikh 29 Jun 1988, bil KP(BS)8591/Jld.III/(31)
6.4 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/1992 : Penerimaan Hadiah dan Sumbangan
Daripada Pertubuhan, Institusi, Syarikat atau Kerajaan Negara Luar,
bertarikh 28 April 1992, bil KP(BS)8591/Jld.IV/(110)
6.5 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1997 : Program dan Aktiviti Sekolah yang
melibatkan Dasar dan/atau Pungutan Wang, bertarikh 2 Mei 1997, bil
KP(BS)8591/Jld.VIII/(74)
6.6 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/2001: Peringatan Mengenai Pengaruh
Negatif Cybercafe dan Pusat Permainan Video Terhadap Murid-murid
Sekolah, bertarikh 6 Jun 2001, bil KP(BS)8591/Jld.XVII/(6)
6.7 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 2/1992 : Pelaksanaan Mata Pelajaran Literasi
Komputer Bagi Tingkatan 1 dan Tingkatan II Fasa I Projek KDP di 60 buah
Sekolah, bertarikh 17 Feb 1992, bil KP(BS)8601/01/0400/ Jld.II(91)
Bab2 : Pengisian Program
2-33
6.8 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1986 : Penyelarasan Pelaksanaan Kurikulum
“ Pengenalan Kepada Komputer” dan Kegiatan Kelab Komputer Sekolah,
bertarikh 7 Mac 1986, bil KP(BS)8591/Jld.II/(43)
6.9 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 5/1986 : Panduan Penubuhan dan Pengurusan
Kelab Komputer Sekolah, bertarikh 11 Mac 1986. bil KP(BS)8591/Jld.II/(45)
6.10Laman web http:// kdp.ppk.kpm.my
(Melalui laman ini, bahan-bahan pengajaran dalam bentuk Modul
Pembelajaran Akses Kendiri boleh di download untuk kegunaan aktiviti
pembelajaran Literasi Komputer)
Bab 3 : Pengurusan dan Pentadbiran ICT
3-1
BAB 3 PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN ICT
Salah satu aspek penting untuk membantu kejayaan pengajaran dan pembelajaran
di sekolah adalah kebolehan pihak pentadbiran sekolah untuk mentadbir dan
mengurus sumber-sumber secara berkesan.
Bab ini bertujuan:
1. menggariskan satu standard pengurusan dan pentadbiran
pengkomputeran;
2. melaksanakan tindak-ikut mengikut prosedur yang ditetapkan untuk
kebaikan pengguna;
3. membantu membangunkan pelaksanaan kurikulum dan strategi pengajaran
dan pembelajaran; dan
4. mencari koleksi yang komprehensif tentang sumber-sumber yang boleh
diguna dan menyediakan satu bekalan sumber untuk membangunkan
penggunaan pengkomputeran secara efektif dan optimum.
Bab 3 : Pengurusan dan Pentadbiran ICT
3-2
3.1 PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN
Pengurusan dan pentadbiran ICT melibatkan proses yang berikut iaitu :-
a. Perolehan;
b. Penyenggaraan;
c. Waranti
d. Ubahsuai / Naik Taraf;
e. Pelupusan; dan
f. Penggantian
3.1.1 Perolehan
Bekalan komputer, perisian dan peralatan bagi tujuan pentadbiran sekolah dan
pengajaran dan pembelajaran boleh diperolehi melalui pelbagai kaedah, sama ada
melalui kerajaan ataupun dengan kerjasama dan sumbangan pihak luar (sila rujuk
BAB 7 – Penglibatan, Kerjasama dan Sumbangan Pihak Luar).
Semua perolehan yang dilakukan oleh pihak sekolah haruslah memenuhi peraturan-
peraturan dan prosedur yang telah ditetapkan. Pekeliling-pekeliling
Perbendaharaan, Kementerian Pendidikan, INTAN dan Jabatan Pendidikan Negeri
mengenai perkara ini telah dihantar ke sekolah-sekolah bagi menentukan segala
perolehan kerajaan dilaksanakan dengan baik.
Proses perolehan ini dibahagikan kepada 4, iaitu:-
a. Perolehan komputer dan peranti ( Rujuk rajah 3.1 )
b. Bahan habis guna ( Rujuk rajah 3.2 )
c. Bahan-bahan perisian pengajaran dan pembelajaran ( Rujuk rajah 3.3 )
d. Perisian MS-Office ( Rujuk rajah 3.4 )
Bab 3 : Pengurusan dan Pentadbiran ICT
3-3
3.1.2 Waranti / Jaminan
Bagi bangunan dan peralatan baru, pihak sekolah perlu mengambil maklum bahawa
jangka masa waranti/jaminan, terma dan syarat waranti terdapat di dalam
perjanjian. Sebarang masalah yang dihadapi oleh sekolah dalam tempoh jaminan
hendaklah dikemukakan terus kepada panel pengurusan projek ataupun kontraktor
terbabit dan sesalinan laporan hendaklah dihantar ke Bahagian Pembangunan,
Penswastaan dan Bekalan, Kementerian Pendidikan Malaysia dan Jabatan
Pendidikan Negeri.
Bagi Projek Pengkomputeran yang Baru
Mengikut TOR (Terms of Reference), kontraktor yang dilantik perlu menyediakan
perkhidmatan penyenggaraan selama dua (2) tahun bagi penyenggaraan peralatan
dan lima (5) tahun untuk penyenggaraan bangunan.
Sebarang masalah yang dihadapi oleh sekolah dalam tempoh jaminan hendaklah
dikemukakan terus kepada Project Management Consultant (PMC) dan sesalinan
laporan hendaklah dihantar ke Bahagian Pembangunan, Penswastaan dan Bekalan,
KPM dan JPN.
KPM juga menjalankan program-program pengkomputeran seperti Komputer Dalam
Pendidikan (KDP), Reka Cipta, Projek Rintis Sekolah Bestari, dan Mata Pelajaran
Pengkomputeran Tingkatan 6.
Sebarang masalah berkaitan dengan penyenggaraan hendaklah dirujuk
terus ke Unit Perancangan Pembangunan Dan Bekalan Jabatan
Pendidikan Negeri melalui Pejabat Pendidikan Daerah.
Bab 3 : Pengurusan dan Pentadbiran ICT
3-4
3.1.3 Penyenggaraan
Kemudahan asas, bilik/makmal komputer yang disediakan dan peralatan yang
dibekalkan mempunyai jangka hayat tertentu. Penyenggaraan yang teratur dan
sistematik boleh memanjangkan jangka hayat sesuatu peralatan malah boleh
mengelakkan sebarang bencana atau kerosakan. Keadaan ini akan menghasilkan
penjimatan dari segi kos yang perlu ditanggung oleh kerajaan.
Matlamat utama penyenggaraan ialah keselamatan, keselesaan dan kecekapan.
Standard penyenggaraan ini dibahagikan kepada tiga iaitu :
• penyenggaraan pencegahan,
• penyenggaraan pemulihan dan
• penyenggaraan kecemasan.
Bagi standard penyenggaraan pencegahan ianya terbahagi kepada perkara-perkara
seperti berikut:-
a. Penyenggaraan Bangunan ( Rujuk jadual 3.5 )
b. Penyenggaraan Mekanikal ( Rujuk jadual 3.5 )
c. Penyenggaraan Elektrikal ( Rujuk jadual 3.5 )
d. Penyenggaraan Perabot ( Rujuk jadual 3.5 )
e. Penyenggaraan Komputer dan Peranti ( Rujuk rajah 3.6 )
Sementara penyenggaraan pemulihan terbahagi kepada perkara-perkara seperti
berikut :
a. Penyenggaraan pemulihan bangunan ( Rujuk rajah 3.7 )
b. Penyenggaraan pemulihan PC dan peranti ( Rujuk rajah 3.8 )
c. Penyenggaraan pemulihan elektrikal ( Rujuk rajah 3. 9 )
Bab 3 : Pengurusan dan Pentadbiran ICT
3-5
Penyenggaraan Kecemasan
Kementerian Pendidikan memang prihatin dan peka terhadap aspek-aspek keselamatan seperti di bawah yang berlaku di peringkat sekolah. Lantaran itu, panduan menyenggara hal-hal kecemasan yang berkaitan juga disediakan di dalam buku ini. Penyenggaraan-penyenggaraan kecemasan berkaitan adalah seperti berikut;
i. Kebakaran ( Rujuk rajah 3. 10 )
ii. Bencana Alam ( Rujuk rajah 3.11 )
iii. Kecurian ( Rujuk rajah 3.12 )
iv. Litar Pintas ( Rujuk rajah 3.13 )
3.1.4 Ubahsuai dan Naik Taraf
Pihak sekolah dibenarkan untuk melakukan ubahsuai dan naik taraf mengikut
keperluan. Walau bagaimanapun proses-proses yang melibatkan bilik/makmal,
elektrikal (plug dan pendawaian), perabot, mekanikal (alat pendingin hawa), dan
lightning arrestor, pihak sekolah perlu merujuk ke Unit Perancangan Pembangunan
dan Bekalan JPN melalui PPD/PPB untuk kelulusan dan peruntukan kewangan.
Bagi keperluan komputer, naik taraf hanya meliputi penambahan Ingatan Capaian
Rawak (RAM) dan cakera keras sahaja. Naik taraf yang melibatkan pemprosesan
dan ‘motherboard’ tidak dibenarkan. (Sila rujuk ke Bahagian Sistem Maklumat, KPM
bagi semua proses naik taraf komputer dan rujuk rajah 3. 14 ).
Bab 3 : Pengurusan dan Pentadbiran ICT
3-6
3.1.5 Pelupusan
Pelupusan barang-barang kerajaan adalah di bawah bidang kuasa Perbendaharaan
Malaysia yang telah menetapkan peraturan seperti terkandung di dalam Panduan
Perbendaharaan Tatacara Pengurusan Stor.
Memandangkan hakikat bahawa sesebuah sistem komputer itu mempunyai tempoh
kegunaan yang singkat akibat daripada keusangan dan perkembangan teknologi
semasa, pelupusan peralatan komputer haruslah dilaksanakan dengan cepat, licin
dan teratur.
Bagi maksud pelupusan peralatan komputer peraturan-peraturan dalam garis
panduan ini adalah merupakan tambahan kepada tatacara pelupusan dalam
Panduan Perbendaharaan Tatacara Pengurusan Stor yang berkuat kuasa pada masa
ini. ( Rujuk rajah 3.15 )
Bab 3 : Pengurusan dan Pentadbiran ICT
3-7
PEGAWAI RUJUKAN.
Peringkat Tanggungjawab
Sekolah
Penyelaras ICT
Daerah
Penyelia Pembangunan PPD/PPB
Negeri Unit Perancangan Pembangunan Dan
Bekalan JPN
Penyelaras Program ICT
Kementerian Pendidikan
Bahagian Pembangunan, Bekalan dan
Penswastaan
Bahagian Sistem Maklumat
RUJUKAN PEKELILING DAN SURATKUASA
Rujuk Pekeliling dan Arahan Perbendaharaan.
1. Surat Pekeliling Komputer Bil 1/1997
KP.BSM(S)01/179/01.7 Jld 2(31) – Garis Panduan Perancangan
Keperluan Pengkomputeran untuk Kelulusan Jawatankuasa Maklumat
dan Pengkomputeran Kementerian.
2. Surat Pekeliling Am Bil. 2 Tahun 1990
Garis Panduan dan Peraturan bagi Perancangan Bangunan bagi JKPK.
(Jawatan Kuasa Kecil Piawaian dan Kos)
Bab 3 : Pengurusan dan Pentadbiran ICT
3-8
3. Pekeliling Perbendaharaan Bil. 9/90
Garis Panduan bagi memasang (mengganti alat penyaman udara di
bangunan-bangunan kerajaan persekutuan)
PP Bil. 3 Tahun 95 (pindaan)
4. Pekeliling Perbendaharaan Bil. 7 Tahun 1995
Garis Panduan Pelupusan Peralatan Komputer
5. Pekeliling Perbendaharaan Bil. 2 Tahun 1997
Garis Panduan Pelupusan Aset dan Barang Kerajaan
6. Borang C, Lampiran Pekeliling Perbendaharaan Bil 9/90
a. Penyenggaraan dan Pembaikan
7. Surat Makluman Bahagian Sistem Maklumat
KP.BSM(S) 1/07/001/02 Jld. 2 (13), bertarikh 3 Januari 2000
Penyelarasan Penyenggaraan Komputer Di Jabatan/Bahagian
Kementerian.
8. Surat Makluman Bahagian Sistem Maklumat
KP.BPK(S) 01/158/02.1 Jld. V (78), bertarikh 10 Mei 1993
Permohonan Perolehan Peralatan Komputer dari Sekolah-sekolah
dengan Menggunakan Wang Akaun SUWA.
Bab 3 : Pengurusan dan Pentadbiran ICT
3-9
Rajah 3-1 : Carta Alir Perolehan Komputer Dan Peranti
Rajah 3-15: Carta Alir Proses Pelupusan Peralatan Komputer
PPD/PPB JPN BSM
Sediakan Kertas Cadangan Pelupusan
Semak Kertas Cadangan
Pelupusan Dan Majukan Kepada
JTPPK, BSM
KeputusanBaiki Dan Guna Semula
Sekolah
Tindakan JTPPKMengkaji Dan Meneliti
Kertas Cadangan Pelupusan
Kemukakan Lampiran A, B & C Kepada Urus Setia
Pelupusan & Hapus Kira Untuk Kelulusan KSU
Selesai
Tindakan JTPPKSediakan Kertas
Laporan (Lampiran B)
Tindakan JTPPKMemperaku
Cadangan Pelupusan
Lupus
Baiki
Buat Pelupusan Mengikut Syor Yang
Telah Diperaku
Catit Dalam Kad Daftar Harta Modal
(KEW.312A)
Keluarkan Sijil Pelupusan
(KEW 300-X)
***Kertas Cadangan Pelupusan Mestilah Mengandungi :- i. Lampiran A = Kertas Cadangan Pelupusan ii. Lampiran C = Borang KEW 300-V
Dalam masa yang sama juga pihak sekolah atau JPN bolehlah melantik 2 orang (jumlah minima) yang
***Urus Setia Pelupusan Dan Hapus KiraBertempat Di Bahagian Kewangan, KPM
***Pelupusan Perlu Dilakukan Dalam Tempoh3 Bulan Dari Tarikh Mendapat Kelulusan
NOTA
LPP -------> Lembaga Pemeriksa Pelupusan JTPPK ----> Jawatankuasa Teknikal Pelupusan Peralatan Komputer KPM ------> Kementerian Pendidikan Malaysia BSM ------> Bahagian Sistem Maklumat KSU ------> Ketua Setiausaha
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-1
Bab 4 Program Peningkatan Kemahiran ICT Bahagian Pendidikan Guru/Institut Aminuddin Baki
“Celik komputer, kemahiran mengguna dan mengolah data merupakan kemahiran
yang amat penting dan perlu dimiliki oleh setiap tenaga kerja.”
Rangka Rancangan Jangka Panjang 3
The only constant in life is change.
Perubahan tetap berlaku dalam kehidupan
Those who do not feel the need to change is because they feel like a dead wood.
Mereka yang diibaratkan “tunggul mati” akan merasakan tidak perlu ada
perubahan.
Apakah jenis kemahiran yang perlu dikuasai pentadbir, guru dan pelajar?
Kemahiran ICT yang diperlukan oleh setiap individu adalah berbeza. Ini
bergantung kepada keperluan tugas, organisasi, minat dan kecenderungan individu.
Dalam alam pendidikan, kemahiran mengguna aplikasi pemprosesan perkataan
seperti Words, aplikasi paparan seperti Excel, aplikasi penyampaian seperti
Powerpoint, kemahiran mencari maklumat, dan kemahiran mengolah data yang
diperolehi menjadi satu kemahiran asas untuk semua.
Pengkhususan selanjutnya bergantung kepada keperluan tugas individu.
Contohnya:
Pentadbir sekolah perlu tahu bagaimana menggunakan ICT untuk memudahkan
kerja pentadbiran, meningkatkan keberkesanaan kerja dan mewujudkan saluran
komunikasi dengan guru dan agensi luar dengan menggunakan e-mel.
Guru perlu tahu bagaimana berkomunikasi melalui e-mel, serta
mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran.
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-2
Guru lukisan boleh mencuba perisian melukis dan diikuti dengan perisian untuk
animasi.
Penyelaras ICT perlu tahu menyenggara komputer, memasang dan mengurus
rangkaian setempat dan lain-lain.
Seorang peminat video akan belajar bagaimana membuat video yang boleh
dipancarkan melalui Internet.
1 KAEDAH MENINGKATKAN KEMAHIRAN
Terdapat pelbagai kaedah dan saluran untuk meningkatkan kemahiran dalam
bidang ICT. Kaedah ini termasuk:
1.1 Menghadiri kursus/latihan yang dianjurkan oleh Kementerian
Pendidikan Malaysia atau pihak luar
1.2 Menghadiri latihan dalaman sekolah
1.3 Melalui WEB /e-pembelajaran
1.4 On the job training – bekerja sambil belajar dengan rakan sejawat
1.5 Mengajar
2. KEBERKESANAN BELAJAR
Minat, kesedaran, keperluan dan motivasi untuk belajar akan menyumbang
kepada keberkesanan pembelajaran individu. Pengalaman membuktikan,
selepas mengikuti latihan kemahiran, individu mesti menggunakan kemahiran
yang diperolehi dalam tugas harian. Semasa mengguna, lebih banyak
kemahiran akan diperolehi. Kemahiran ini juga boleh dipindah ke
penggunaan program yang baru.
Latihan secara tak formal seperti on the job training dan aplikasi perisian
dalam kerja memainkan peranan yang makin penting dalam peningkatan
kemahiran ICT individu pada hari ini. Ramai di antara penulis panduan ini
belajar melalui saluran secara tak formal – iaitu melalui penggunaan perisian
aplikasi yang berkenaan untuk kerja harian. Perkongsian pengalaman dan
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-3
mengajar orang lain pula merupakan cara terbaik untuk mendalami
kefahaman tentang kemahiran yang diperolehi.
3 LATIHAN/KURSUS ICT KPM
Perincian tentang tawaran kursus dan kaedah permohonan oleh Bahagian
Pendidikan Guru, Institut Aminudin Baki, kaedah mengendalikan kursus
dalaman dan peluang latihan melalui Internet adalah seperti berikut :
3.1 Program Peningkatan ICT Bahagian Pendidikan Guru
3.2 Program Peningkatan ICT Institut Aminudin Baki
3.3 Kursus/bahan Latihan ICT di Internet
3.4 Latihan Dalaman di Sekolah
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
GARIS PANDUAN MENJALANKAN KURSUS ICT DI SEKOLAH
Setiap guru yang telah mengikuti Kursus ICT sewajarnya melaksanakan latihan
dalaman atau “in-house” untuk rakan guru yang lain. Tindakan ini perlu dilakukan
supaya ilmu dan kemahiran baru yang diperolehi itu dapat dimanfaatkan
sepenuhnya.
Berikut adalah cadangan langkah-langkah menjalankan kursus latihan dalaman.
Ken
T
Buat justifikasi keperluan menjalankan kursus
Kenal pasti kursus
JENIS KURSUS KENAL PASTI JEN
4-4
al pasti tenaga pengajar dan pusat latihan
Kenal pasti kumpulan sasaran
ubuh jawatankuasa/urus setia kursus
Sediakan keperluan kursus
Sediakan kertas kerja
Buat permohonan untuk mengadakan kursus serta peruntukan kewangan
Sediakan dokumen
IS KURSUS Jalankan kursus
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-5
JENIS KURSUS KENAL PASTI JENIS KURSUS • Mengenal pasti jenis-jenis kursus yang diperlukan berdasarkan keperluan
guru atau sekolah.
• Pihak sekolah hendaklah merujuk kepada pihak PPD atau JPN untuk
memastikan tidak ada pertindihan kursus yang dijalankan.
JUSTIFIKASI KURSUS
• Pihak sekolah hendaklah menentukan keperluan menjalankan kursus dengan
jelas supaya kursus yang dijalankan benar-benar memberi manfaat kepada
pelajar, guru dan sekolah.
JAWATANKUASA KURSUS
• Melantik jawatankuasa/urus setia kursus
KUMPULAN SASARAN
• Mengenal pasti kumpulan sasaran berdasarkan aras, kemahiran, dan
keperluan/kepentingan mengikuti kursus.
PUSAT LATIHAN DAN TENAGA PENGAJAR
• Mengenal pasti pusat latihan – maktab, swasta, agensi kerajaan, dll
• Mengenal pasti khidmat kepakaran (kakitangan sumber negeri, pensyarah
maktab, dll.)
KEPERLUAN KURSUS
• Menyediakan peralatan termasuk bahan rujukan/ sumber rujukan kursus.
• Menyediakan kemudahan makan, minum, dan penginapan.
MENYEDIAKAN KERTAS KERJA
• Menyediakan kertas kerja untuk pertimbangan dan kelulusan pihak atasan
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-6
PERMOHONAN DAN PERUNTUKAN KEWANGAN
• Mengenal pasti dan membuat kiraan kos melaksanakan kursus
• Mengenal pasti sumber kewangan yang boleh digunakan
• Mengajukan permohonan bagi memperolehi peruntukan kewangan kepada
pihak berkenaan
MENYEDIAKAN DOKUMEN
• Memaklumkan kepada pihak PPD, JPN mengenai kursus yang hendak
dijalankan
• Mengedarkan surat panggilan, jadual kursus dan bahan rujukan kepada
peserta.
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-7
Jadual di bawah menunjukkan jenis-jenis kursus yang boleh atau sesuai dijalankan
di sekolah berdasar keperluan dan pihak-pihak yang boleh dirujuk bagi
mendapatkan khidmat nasihat ataupun contoh modul.
JENIS KURSUS PERINCIAN KURSUS AGENSI
1. Literasi
komputer
1. Pengenalan komputer 2. Microsoft Office
1.JPN/BPG 2.IAB
2. Pengurusan ICT
1. Pengurusan makmal 2. Sistem rangkaian 3. Baik pulih dan penyelenggaraan 4. Pengurusan Maklumat/Data 5. Pengurusan Perisian 6. Pengurusan Kelab Komputer 7. Salah laku ICT 8. Pembangunan Program Pengkomputaran Sekolah 9. Pengurusan pembangunan halaman web dan perisian kursus
1.JPN/BPG 2.IAB 3.PSPN/BTP
3. Multimedia
1. Internet dan pengurusan e-mel 2. Pembinaan laman web 3. Grafik 4. Suntingan audio/video 5. Pengarangan perisian kursus
1.JPN/BPG 2.IAB 3.PSPN/BTP
4. Penggunaan ICT
dalam Pengajaran dan Pembelajaran
1. Perisian kursus Sistem Bestari 2. Perisian kursus CD-Rom Multimedia Pendidikan Interaktif
1.JPN/BPG/PPK 2.PSPN/BTP
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-8
PROGRAM PENINGKATAN ICT KURSUS APLIKASI ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI
GURU, BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU (BPG)
1. PENDAHULUAN
1.1 Selaras dengan Wawasan 2020 yang memfokuskan kepada aspek
pembangunan sahsiah dan sumber tenaga manusia ke arah K–
ekonomi, Bahagian Pendidikan Guru sebagai pusat rujukan dan
khidmat pakar ilmu pedagogi (hala tuju BPG, Nov 1999) sentiasa
mengambil langkah proaktif dalam merancang, melaksana dan menilai
keberkesanan latihan ICT untuk guru. Pendekatan komprehensif yang
mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran beserta
sikap yang positif dijangka mampu menjadikan individu guru itu
berketrampilan dan cemerlang dalam profesion perguruannya.
1.2 Sejak tahun 1995 Bahagian Pendidikan Guru telah melaksanakan
pelbagai kursus komputer untuk guru terlatih melalui pelbagai Kursus
Dalam Perkhidmatan (KDP) dan juga Kursus-Kursus Pra
Perkhidmatan. Melalui kursus Pra Perkhidmatan, mata pelajaran
Teknologi Maklumat telah dijadikan sebagai mata pelajaran wajib
dalam Komponen Asas Dinamika Guru.
1.3 Melalui Kursus-kursus Dalam Perkhidmatan dari tahun 1996 sehingga
2001, BPG telah melatih seramai 25,210 orang guru manakala melalui
kursus PraPerkhidmatan pula seramai 28,677 orang guru telah dilatih
sejak tahun 1997 sehingga 2001. Melalui penganjuran Kursus Dalam
Perkhidmatan, Bahagian Pendidikan Guru dengan kerjasama agensi-
agensi Pendidikan Kerajaan yang lain seperti Jabatan Pendidikan
Negeri, akan meneruskan latihan guru di seluruh negara dalam bidang
ICT.
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-9
2. OBJEKTIF KURSUS
2.1 Objektif kursus yang dilaksanakan bertujuan meningkatkan ilmu dan
kemahiran guru dalam:
a. Menguasai sepenuhnya kemahiran asas ICT
b. Mengintegrasikan perisian-perisian aplikasi yang boleh
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran mengikut
pengkhususan mata pelajaran
c. Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mengendalikan
proses pengajaran dan pembelajaran dengan berbantukan
komputer secara “stand-alone”, dan dalam persekitaran “Local
Area Network” (LAN) dan “Wide Area Network” (WAN).
d. Menyenggara komputer dan sistem rangkaian komputer
3. KURSUS-KURSUS ICT YANG DITAWARKAN:
Kursus-kursus ICT yang dijalankan oleh Bahagain Pendidikan Guru serta
agensi-agensi pendidikan boleh dibahagikan kepada dua kategori utama
iaitu Kursus Jangka Panjang dan Kursus Jangka Pendek. Kategori ini dibuat
bagi mengambilkira keluasan skop isi kandungan, tahap kemahiran yang
hendak dicapai, tahap kesukaran mempelajari perisian/aplikasi dan potensi
serta kepentingan perisian dalam meningkatkan keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran (P & P).
a. Kursus Jangka Panjang
i. Kursus Peningkatan Profesionalisme
Kursus-Kursus Tempoh Kursus 1. KDP 14 Minggu Komputer Dalam Pendidikan 14 Minggu 2. KDP 12 Minggu Latihan Guru Bestari 12 Minggu 3. Kursus Sijil Perguruan Khas 1 Tahun
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-10
ii. Kursus Peningkatan Akademik Kursus-Kursus Tempoh Kursus
1. Program Khas Pensiswazahan Guru 1 tahun di maktab dan 2 tahun di universiti
2. Kursus Diploma Perguruan Khas 1 tahun di maktab dan 2 tahun di universiti
3 Kursus Perguruan Lepas Diploma 2 tahun di universiti
b. Kursus Jangka Pendek
i. Program Asas ICT
Kursus-Kursus Tempoh Kursus 1. Kursus Aplikasi Teknologi Maklumat Dan
Komunikasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran
5 hari
ii. Kursus Jangka Pendek Kelolaan Maktab
Kursus-Kursus Tempoh Kursus 1. Kursus Literasi ICT 1 hingga 2 hari
iii. Program Peningkatan
Kursus-Kursus Tempoh Kursus 1. Kursus Sistem Rangkaian Dan
Penyelenggaraan Komputer 4 hari
2. Kursus Penyelaras IT 4 hari 3. Kursus Animasi Grafik 5 hari 5. Kursus Teknologi Reka Bentuk ICT 4 hari 6. Program Pengkomputeran Tingkatan 6 5 hari
4. KUMPULAN SASARAN DAN KEPERLUAN KURSUS
a. Kursus Jangka Panjang
Semua guru dalam perkhidmatan yang telah memenuhi syarat-
syarat seperti berikut layak memohon:
i. Telah disahkan dalam jawatan
ii. Umur tidak melebihi 43 tahun
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-11
iii. Terlibat secara langsung dalam kursus yang dipohon atau
mengajar mata pelajaran yang berkenaan
iv. Menguasai sepenuhnya kemahiran asas MS Office
v. Tidak mengikuti kursus lain semasa tempoh kursus
b. Kursus Jangka Pendek ( Program Asas dan Program Peningkatan)
Semua guru dalam perkhidmatan yang telah memenuhi syarat-
syarat seperti berikut layak memohon:
i. Terlibat secara langsung dalam bidang kursus yang
dipohon atau mengajar mata pelajaran yang berkenaan
ii. Menguasai sepenuhnya kemahiran asas MS Office
iii. Tidak mengikuti kursus lain semasa tempoh kursus
5. Carta Aliran Proses Pemilihan Calon a. Kursus Jangka Panjang
BPG Mengeluarkan Siaran Kursus Dan Borang Permohonan
Borang Permohonan Dihantar Ke JPN Oleh Calon Melalui Pengetua/Guru Besar
Borang Permohonan Calon Yang Dipilih Oleh JPN Dihantar Ke Maktab Perguruan Atau BPG
Maktab Perguruan Yang Berkenaan atau BPG Akan Memilih Calon Yang Berjaya
BPG Akan Mengeluarkan Surat Tawaran Kursus Kepada Peserta Kursus dgn. salinan kepada JPN
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-12
b. Kursus Jangka Pendek
BPG memohon nama dari JPN dan menetapkan kriteria pemilihan peserta kursus
BPG/JPN menghantar surat tawaran kursus kepada peserta kursus
6. BAHAN RUJUKAN/SUMBER RUJUKAN
Bagi meningkatkan keberkesanan kursus, bahan rujukan atau sumber
rujukan disediakan untuk peserta. Bahan/Sumber rujukan tersebut akan
menjadi salah satu sumber yang utama dalam membantu peserta dalam
merancang dan melaksanakan latihan dalaman atau “in-house” di sekolah
kelak.
i. Modul Kursus Aplikasi Teknologi Maklumat Dan Komunikasi
ii. CD-ROM Kursus Aplikasi Teknologi Maklumat Dan Komunikasi
iii. Maklumat lanjut tentang jadual pelaksanaan kursus dan pengisian
isikandungan kursus boleh didapati daripada Laman Web BPG iaitu
http://www.moe.gov.my/~bpg atau berhubung dengan
pegawai di Unit Kursus Dalam Perkhidmatan (KDP), BPG.
iv. Kursus Pendek Kelolaan Maktab (KPKM) dijalankan di semua
maktab-maktab perguruan. Untuk maklumat lanjut boleh
berhubung dengan Setiausaha Latihan Dalam Perkhidmatan
(SULDP) maktab perguruan yang berhampiran atau layari Laman
KURSUS PENGURUSAN PENDIDIKAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT) OLEH INSTITUT AMINUDDIN BAKI 1. PENDAHULUAN Sebagai sebuah institusi yang berperanan memberi latihan kepada para
pengurus pendidikan terutamanya pengurus sekolah dan dalam konteks
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT), IAB sentiasa berusaha untuk
meningkatkan kualiti pengurusan sekolah melalui pendedahan literasi
komputer dan komponen ICT. Aspek ini dijadikan sebagai salah satu
komponen penting dalam setiap kursus yang dihadiri oleh pengetua, guru
besar, penyelaras ICT, guru kaunselor dan ketua bidang.
2. MATLAMAT
2.1 Mempertingkatkan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan seseorang
pengurus sekolah menangani pelbagai cabaran dan perubahan
semasa dan pada masa yang sama memberi sumbangan berterusan
untuk meningkatkan kualiti Pendidikan negara.
2.2 Berkemampuan untuk merancang, membangun, melaksana dan
mengurus program pengkomputeran sesuai dengan persekitaran
sekolah masing-masing.
2.3 Memantap pentadbiran dan pengurusan sekolah melalui
sokongan/bantuan ICT.
2.4 Meningkatkan iltizam pengurus sekolah ke arah merealisasikan
wawasan pendidikan dan wawasan negara.
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-14
3. OBJEKTIF KURSUS
3.1 Kursus yang dilaksanakan bertujuan;
a. Menjelas halatuju ICT KPM dan keperluan ICT seseorang
pengurus sekolah.
b. Membolehkan program pembangunan pengkomputeran sekolah
dirancang dan diurus secara sistematik.
c. Meningkatkan bilangan pengetua dan guru besar yang mahir ICT.
d. Meningkatkan kemahiran penggunaan ICT dalam pengurusan
sekolah.
4. Kursus-kursus yang ditawarkan :
4.1 Literasi Komputer
4.1.1 Pengenalan kepada perkakasan ICT dan peranan komputer di
sekolah
4.1.2 Pengenalan kepada perisian dan kegunaannya
4.1.3 Pemprosesan perkataan
4.1.4 Helaian elektronik
4.1.5 Persembahan grafik
4.1.6 Internet
4.1.6.1 Pembinaan halaman web
4.1.6.2 Kemahiran mencari maklumat
4.2 Pengurusan ICT
4.2.1 Perkembangan dan Pengaruh ICT
4.2.2 Pengurusan Maklumat/Data
4.2.3 Pengurusan Makmal dan Rangkaian
4.2.4 Pengurusan Perisian
4.2.4.1 Penilaian Perisian Kursus
4.2.4.2 Pengurusan Perisian Kursus untuk P&P
4.2.4.3 Pengurusan Pembangunan Perisian Kursus
Bab 4 : Peningkatan Kemahiran ICT
4-15
4.2.5 Pengurusan Kelab Komputer
4.2.6 Salah Laku ICT
4.2.7 Pengurusan Pembangunan Halaman Web dan Perisian Kursus
4.2.8 Pembangunan Program Pengkomputaran Sekolah
4.2.8.1 Pembangunan program latihan ICT sekolah
4.2.8.2 Etika dan nilai-nilai murni
5. Kursus-kursus lain:
a. Komputer Dalam Pendidikan
b. Asas Pemprosesan Data
c. Penilaian Perisian
d. Sistem Maklumat Pengurusan Pentadbiran
e. Kursus Gunaan Komputer dan Apresiasi Komputer untuk
Pengurus sekolah
f. Komputer Dalam Pengurusan dan Pentadbiran Pendidikan
g. Pengaturcaraan dan Pembinaan Sistem Pendidikan
Berkomputer
h. Komputer dan Pendidikan Kolaboratif
i. Kursus Penggunaan Sistem Maklumat Sekolah Bestari
6. BAHAN RUJUKAN/SUMBER RUJUKAN
Maklumat lanjut tentang pelaksanaan kursus boleh didapati daripada Laman
Web IAB iaitu http: www.iab.moe.gov.my atau berhubung dengan
Penyelaras Kursus Institut Aminuddin Baki.
Bab 5 : Bahan Sumber Digital
5-1
BAB 5 BAHAN SUMBER DIGITAL
Bahan sumber digital terdiri dari bahan berasaskan internet, CD-ROM,
Video dan Audio. Bahan sumber boleh digunakan untuk tujuan pemulihan,
rujukan dan pengkayaan.
Bahan digital mudah diguna, disesuaikan, diperbanyakkan, dan
diedarkan dengan serta merta. Guru dan pelajar perlu mempunyai
kemahiran mencari, memilih, memproses dan menggunakan maklumat dari
bahan digital .
Bab ini bertujuan memberi panduan mengenai capaian dan perkongsian
maklumat berasaskan bahan sumber digital yang boleh diperolehi.
A. OBJEKTIF
1. Meningkatkan kemahiran menggunakan bahan sumber digital di kalangan
pelajar, guru dan pentadbir sekolah di Malaysia.
2. Memperluaskan bentuk capaian kepada bahan sumber pendidikan di
kalangan pelajar, guru dan pentadbir.
3. Memberi panduan untuk mengenalpasti, memilih dan mengklasifikasikan
bahan sumber digital yang dicapai.
Bab 5 : Bahan Sumber Digital
5-2
B. PETA MINDA
Bahan Sumber Digital
Portal
Halaman WebVideo
VCD
Audio
DVD
Berasaskan CD
Dibangunkanoleh guru
Pihak luar
Berasaskanminat
Berasaskan subjek P & P
PengetahuanAm
PembelajaranTalian Terus
Berasaskan Internet
Bab 5 : Bahan Sumber Digital
5-3
C. MENGENALI BAHAN DIGITAL
INTERNET
Internet adalah kumpulan atau jaringan komputer yang ada di seluruh dunia.
Dalam hal ini komputer yang dahulunya stand alone dapat berhubungan
langsung dengan hos atau komputer-komputer yang lain.
Internet bagaikan sebuah kota elektronik yang sangat besar di mana setiap
penduduk memiliki alamat (Internet Address) untuk mengirim surat atau
informasi. Jika penduduk itu ingin mengelilingi kota elektronik tersebut, ia
boleh dilakukan dengan menggunakan komputer sebagai kenderaan.
Perhubungan jalannya bertumpu di atas media telekomunikasi. Pengangkutan
adalah lambat sekiranya menggunakan kabel telefon, dan laju sekiranya
menggunakan talian suwa (leased line) atau ISDN. Inilah yang disebut sebagai
Global Village atau Perkampungan Sejagat.
PENGGUNAAN INTERNET
Dalam internet terdapat tiga bahan sumber pengajaran dan pembelajaran .
Ketiga-tiga bahan tersebut ialah :
a. Laman web
Bahan sumber dimuatkan dalam pelayan (server) dan disusun mengikut
indeks. Bahanini boleh dimuat turun dengan menggunakan enjin pencari
maklumat seperti Google, Altavista, Yahoo, Excite, Wisenut, dan
sebagainya. Contoh laman web adalah seperti berikut:
5.1 Panduan penggunaan bahan Portal MySchoolNet ini juga boleh
dirujuk dari Portal MySchoolNet dan Buku Panduan
MySchoolNet yang disertakan bersama-sama CD-ROM bahan
berkenaan.
Laman Portal adalah http://myschoolnet.ppk.kpm.my
Maklumat lanjut tentang Portal MySchoolNet termasuk urusan
mendapatkan CD-ROM boleh didapati daripada:
Urusetia Portal MySchoolNet, Unit Pengurusan Maklumat dan Sistem, Bidang Pendidikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia Telefon : 03-6201 1522 Fax : 03-6201 0861 e-mel [email protected]
WebFerret Malaysia Online Work Station - Resume Online Here are some of the latest job listing submited by employers from Malaysia and around the world. Click on the title to read the job listing. http://www.asiadragons.com/wwwboard/country/malaysia/joblisting/joblist.html The collaborative aspects of online learning: A pilot study Article style and source: Peer Reviewed. Original ultiBASE publication. Paper originally presented at the '6th International Literacy Education Research Network Conference on Learning' Bayview Beach R http://ultibase.rmit.edu.au/Articles/online/mcmurry1.htm Symposium on Online Learning CALM, Centre for Applied Learning and Multimedia, Universiti Malaysia Sarawak, 94300 Kota Samarahan, Sarawak. http://www.calm.unimas.my/sole2001/ WWW.MALAYSIA-BEST.COM Internet, Marketing and Business Resources Malaysia-Best.Com Internet, Marketing And Business Resources http://www.malaysia-best.com/ GOALS: Global Online Adventure Learning Site Online Magazine: Explorers of all ages are invited to join educational adventures with an emphasis on science, technology and nature. http://www.goals.com/index.htm The Star Online News | Business | Sports | Entertainment | Lifestyle | Technology | Education | Archives | Site Map | What's New Services: Classifieds · Directory · e-Cards · Motoring · Property New: Purple Sofa · Co http://www.jaring.my/star/welcome.html
Bab ini bertujuan memberikan satu gambaran keseluruhan (overview) terhadap pengurusan keselamatan ICT sekolah yang boleh diguna pakai oleh sekolah.
Keselamatan ICT meliputi empat (4) aspek yang penting, iaitu tanggungjawab, keselamatan fizikal, keselamatan sistem dan keselamatan data.
Peranan dan tanggungjawab merujuk kepada peranan kakitangan Kerajaan sebagai pengawal maklumat Kerajaan. Keselamatan fizikal merujuk kepada kesediaan infrastruktur dan peralatan untuk menjaga keselamatan pengguna, mencegah kehilangan atau kerosakan alat seperti grill, kawalan kunci, kestabilan elektrik, alat pemadam api. Keselamatan sistem merujuk kepada tindakan melindungi sistem dan perisian aplikasi yang dipasang dalam komputer daripada kerosakan dan pencerobohan. Antara tindakan yang berkaitan dengan keselamatan sistem adalah seperti pemasangan perisian antivirus, mewujudkan kata laluan untuk menghadkan akses kepada Internet oleh pengguna. Keselamatan data merujuk kepada kaedah penyimpanan, penyebaran data dan kawalan akses maklumat, misalnya hanya pengetua dan guru kelas yang boleh akses data pelajar dalam pelayan, dokumen sulit yang disimpan dalam disket hanya boleh diakses dengan kata laluan. Pencegahan dan pendidikan merupakan dua aspek yang penting dalam kawalan keselamatan. Oleh sebab itu, pewujudan peraturan penggunaan peralatan ICT dan pengenalan etika penggunaan Internet dari peringkat awal adalah penting.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-2
6.1 Tanggungjawab
Dengan pengenalan ICT di sekolah, sekolah perlu sedar tentang peranan dan tanggungjawab kakitangan Kerajaan dalam mengawasi keselamtan data Kerajaan. Kesedaran akan menjadi semakin penting dengan pengenalan perisian aplikasi Kerajaan Elektronik di sekolah pada masa hadapan. Berikut adalah beberapa perkara utama yang perlu dimaklumkan oleh pihak sekolah, khasnya pengurus dan pentadbir sekolah.
1. KPM adalah pemilik maklumat (termasuk aplikasi) yang terdapat di dalam sistem pengkomputeran sekolah. Kementerian berhak melihat segala maklumat yang disimpan dalam sistem komputernya pada bila-bila masa.
2. Setiap individu dalam KPM adalah Pengawal Maklumat dan tertakluk kepada Akta Rahsia Rasmi untuk mengawal keselamatan data yang dihasilkan atau yang digunakan untuk mengawasi kerahsiaan, integriti sistem dan maklumat KPM.
3. Pembekal perkhidmatan maklumat adalah pengawal kepada data KPM selagi maklumat itu masih di bawah kawalan mereka. Dengan kata lain, pemilik maklumat dan bidang lain dalam KPM adalah diklasifikasikan sebagai Pengawal Maklumat dan mempunyai tanggungjawab yang sama seperti kakitangan Kerajaan semasa maklumat itu berada di dalam jagaannya.
4. Setiap pengguna mestilah diberikan satu identiti yang unik sebelum dibenarkan mengakses kepada maklumat pendidikan. Pengguna adalah bertanggungjawab secara peribadi terhadap setiap aktiviti yang menggunakan identitinya.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-3
6.2 Keselamatan Fizikal Keselamatan fizikal boleh dikaji dari lima (5) aspek seperti berikut :
a) Keselamatan Infrastruktur
b) Keselamatan Fizikal secara umum
c) Keselamatan Fizikal tambahan di Bilik Pelayan (Server Room)
d) Keselamatan Fizikal tambahan Di Makmal Komputer
e) Penggunaan Peralatan Infrastruktur ICT
Cadangan tindakan bagi setiap aspek adalah seperti berikut.
1. KESELAMATAN INFRASTRUKTUR
1.1 Pelan
a) Sediakan pelan lokasi setiap komputer dan lain-lain peralatan di Makmal Komputer.
b) Gambarajah infrastruktur teknikal (Bilik Pelayan dan Makmal Komputer) perlu didokumenkan dan dipamerkan. Susun atur perkakasan dalam makmal hendaklah mengikut pelan lokasi yang dipamerkan. Sebarang perubahan tidak dibenarkan kecuali dengan kebenaran pihak pentadbiran sekolah.
c) Pelan pengosongan bangunan perlu dipamerkan dalam Makmal Komputer.
1.2 Ubahsuaian Bilik
a) Sebarang penyambungan/penambahan punca kuasa tidak dibenarkan kecuali mendapat kebenaran daripada pihak yang bertanggungjawab. Contohnya: Jabatan Kerja Raya.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-4
2. KESELAMTAN FIZIKALSECARA UMUM
2.1 Kunci :
a) Setiap kunci perlu dilabel dengan jelas.
b) Kunci disimpan oleh Pengetua/Guru Besar dan Penyelaras ICT sahaja.
c) Buku log untuk rekodkan pengguna kunci.
2.2 Akses Pelawat:
a) Hanya mereka yang diberi kuasa sahaja dibenarkan memasuki bilik berkenaan, khasnya bilik Pelayan
b) Penyelaras ICT mesti menemani pelawat yang mengunjungi bilik bawah kawalan beliau.
2.3 Elektrik
a) Pastikan Bilik Pelayan berada dalam bangunan perlindungan pengalir kilat.
b) Setiap komputer dan pelayan perlu dilindungi oleh satu alat Uninterupted Power Supply.
c) Peralatan ICT perlu dilindungi oleh pencegah kilat.
2.4 Label
a) Setiap peralatan dan kabel perlu dilabel
2.5 Pencegahan Kebakaran
a) Setiap bilik pelayan/makmal/pusat sumber yang ada komputer perlu mempunyai alat bantuan awal pemadam api jenis gas CO2.
b) Sistem pengesan kebakaran perlu dipasang dan sentiasa berada dalam keadaan yang baik.
2.6 Makanan
Dilarang membawa masuk makanan dan minuman ke dalam Bilik Pelayan.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-5
3. KESELAMATAN FIZIKAL TAMBAHAN DI BILIK PELAYAN (SERVER ROOM)
3.1 Bilik
Bilik Pelayan hendaklah sentiasa berkunci.
3.2 Kunci
Buku log untuk rekodkan pengguna kunci
3.3 Akses Pelawat
a) Hanya mereka yang diberi kuasa sahaja dibenarkan memasuki bilik Pelayan.
b) Setiap pelawat dikehendaki mengisi buku log kawalan akses. Contoh maklumat yang dicatat termasuk tarikh, masa, nama, no Kad Pengenalan, jabatan, jawatan, tujuan lawatan, masa masuk dan masa keluar.
c) Penyelaras ICT mesti menemani pelawat yang mengunjungi bilik Pelayan setiap masa.
3.4 Elektrik
a) Setiap pelayan perlu dilindungi oleh satu alat Uninterupted Power Supply.
b) Pastikan pelayan tidak berada betul-betul di bawah alat penghawa dingin.
3.5 Alat Penghawa Dingin
a) Setiap bilik pelayan perlu dipasang dengan sekurang-kurangnya dua (2) unit alat penghawa dingin yang berfungsi berterusan secara bergilir-gilir selama 24 jam. Sekiranya penghawa dingin tidak berfungsi atau sekiranya dibekalkan dengan satu unit alat penghawa dingin sahaja, pelayan hendaklah shutdown apabila tidak diguna.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-6
4. KESELAMATAN FIZIKAL TAMBAHAN DI MAKMAL KOMPUTER
4.1 Akses
Hanya mereka yang diberi kuasa sahaja dibenarkan memasuki Makmal Komputer. Penggunaan makmal perlu diselia sepenuh masa.
4.2 Elektrik
Pastikan semua punca kuasa elektrik bagi semua peralatan dimatikan sebelum meninggalkan Makmal Komputer.
4.3 Alat Penghawa Dingin
Setiap Makmal Komputer perlu dilengkapi alat penghawa dingin.
5. PENGGUNAAN PERALATAN INFRASTRUKTUR ICT
Berikut adalah beberapa perkara yang perlu diberi perhatian semasa dalam Bilik Makmal dan Bilik Pelayan
5.1 Dilarang memasang/membaiki sendiri komputer atau peralatan yang ada tanpa kebenaran dan penyeliaan penyelaras ICT
5.2 Dilarang memasang perisian pihak ketiga seperti screen savers, perisian utiliti untuk mengelakkan perubahan konfigurasi sistem. Perubahan ini mungkin menjejaskan aplikasi yang sudah dipasang.
5.3 Dilarang mematikan pelayan atau perkakasan rangkaian yang telah dipasang supaya operasi tidak terganggu.
5.4 Dilarang mematikan penghawa dingin di Bilik Pelayan supaya tahap kepanasan dan pemeluwapan tidak berlaku.
5.5 Dilarang membuka atau mengalih perkakasan dari tempat asal tanpa penyeliaan Penyelaras ICT untuk mengelakkan kerosakan disebabkan oleh salah pengendalian.
5.6 Dilarang menyerkup komputer semasa kuasa dihidupkan untuk mengelakkan terlampau panas.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-7
6.3 Keselamatan Sistem Keselamatan sistem merangkumi aspek akses pengguna, kata laluan, capaian Internet dan pemasangan perisian pencegah virus (Anti-virus). Cadangan tindakan untuk setiap aspek adalah seperti di bawah.
1. Akses Pengguna
1.1 Setiap pengguna perlu ada identiti pengguna dan kata laluan sendiri.
1.2 Identiti pengguna tidak boleh dikongsi.
2. Kata Laluan
2.1 Kata laluan hanya boleh diperolehi daripada Penyelaras ICT.
2.2 Setiap pengguna perlu menukar kata laluan pada akses kali pertama.
2.3 Kata laluan perlu mempunyai sekurang-kurangnya lapan (8) gabungan aksara alfanumerik.
2.4 Kata laluan tidak boleh dikongsi.
2.5 Kata laluan harus ditukar dari semasa ke semasa.
3. Capaian Internet
3.1 Internet hanya boleh dicapai apabila pengguna memasukkan akaun penggunanya yang telah didaftar.
4. Pencegah Virus (Anti-Virus)
4.1 Semua komputer desktop perlu menjalankan pemeriksaan pencegah virus sekurang-kurangnya sekali sehari untuk mengelakkan jangkitan.
4.2 Semua disket hendaklah diimbas sebelum digunakan.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-8
5. Perisian Komputer
5.1 Hanya perisian yang berlesen boleh digunakan.
5.2 Semua perisian, freeware dan shareware hendaklah diimbas untuk pengesanan virus sebelum pemasangan.
5.3 Audit trail pelayan perlu disemak setiap hari untuk memastikan tahap Keselamatan Sistem bagi:
a) Capaian Maklumat
b) Percubaan Gangguan Sistem
c) Percubaan kata laluan yang gagal
d) Semua log-on ke sistem dan log-off dari sistem.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-9
6.4 Keselamatan Data
1. Salinan Sandaran (Backup)/Data
1.1 Salinan sandaran berkala untuk data yang penting perlu dilakukan untuk mengelakkan kehilangan data. Kekerapan bergantung kepada sensitiviti, kepentingan dan kuantiti data.
1.2 Salinan sandaran hendaklah disimpan di tempat lain yang selamat.
2. Pemindahan Maklumat
2.1 Maklumat sulit yang dipindahkan melalui rangkaian komunikasi/disket perlu dilindungi dengan kata laluan untuk mengawal aksesnya.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-10
6.5 Etika Penggunaan Internet
Pengguna Internet perlu mengambil maklum bahawa adalan menjadi kesalahan untuk:
1. Menyalur sebarang bahan haram, lucah, mengancam, menekan, mengugut, menghina, menfitnah atau menabur perasaan benci sesama rakyat Malaysia atau luar negara.
2. Menggalakkan perilaku yang boleh menyebabkan kekacauan dan ketegangan di dalam dan di luar negara serta perlanggaran undang-undang Malaysia dan antarabangsa.
3. Menganjur perbuatan yang boleh membahayakan individu, organisasi atau masyarakat secara keseluruhannya.
4. Menggalakkan, membangunkan atau menjalankan aktiviti haram seperti skim cepat kaya, skim piramid dan surat berantai dan lain-lain aktiviti yang dilarang oleh Perlembagaan Malaysia.
5. E-mel
5.1 Menghantar iklan yang tidak dikehendaki (unsolicited advertisement/ spam) atau sebarang bentuk amalan perdagangan yang mengelirukan (deceptive marketing).
5.2 Melakukan pengeboman e-mel (mail bombing), iaitu secara sengaja membanjiri e-mel seseorang dengan menghantar e-mel yang sama atau bersaiz besar.
5.3 Menghantar mesej yang sama atau serupa kepada banyak kumpulan berita (newsgroup). Perbuatan ini juga dikenali sebagai newsgroup spam.
5.4 Memalsukan e-mel(forged headers) bagi tujuan mengelirukan penerima.
5.5 Melakukan aktiviti haram seperti mengambil, menyimpan dan mengedar harta intelek, paten, rahsia perdagangan atau bahan yang dilindungi hak ciptanya atau bahan yang salah di sisi undang-undang negara dan antarabangsa.
5.6 Menceroboh (hacking) sistem pengguna individu, kumpulan atau organisasi yang lain. Perbuatan berikut dianggap sebagai pencerobohan:
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-11
a) Memasuki secara haram atau menyebabkan kesulitan kepada komputer atau rangkaian komputer milik orang lain.
b) Menghalang identiti pengesahan pengguna atau ciri-ciri keselamatan mana-mana komputer atau rangkaian milik orang lain.
c) Menyebabkan gangguan perkhidmatan kepada komputer host (to crash the host).
5.7 Memberi maklumat yang salah dan tidak benar pada sebarang borang, kontrak atau permohonan atas talian, termasuk memalsukan nombor kad kredit.
5.8 Melaksanakan sebarang bentuk pemantauan rangkaian (network monitoring) bagi mencuri atau memintas data yang bukan ditujukan kepadanya.
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-12
Contoh Peraturan Makmal Komputer
1. Peraturan makmal diwujudkan untuk:
1.1 Memaksimumkan penggunaan
1.2 Meminimumkan risiko penyelewengan dan kerosakan
1.3 Mewujudkan suasana yang selamat dan selesa untuk pengajaran dan pembelajaran
1.4 Panduan untuk penggunaan ramai.
2. Berikut adalah beberapa peraturan yang perlu dipatuhi oleh semua pengguna makmal komputer:
2.1 Dilarang membawa beg, makanan atau minuman ke dalam makmal.
2.2 Dilarang membawa sebarang cakera perisian luar ke dalam makmal kecuali dengan keizinan Penyelaras ICT.
2.3 Disket dari luar boleh dibawa masuk tetapi hendaklah diimbas terlebih dahulu.
2.4 Dilarang membawa keluar sebarang perkakasan atau perisian dari makmal kecuali dengan keizinan Penyelaras ICT.
2.5 Pelajar dilarang melaraskan pendingin hawa.
2.6 Tidak dibenarkan memakai kasut di dalam makmal
2.7 Pelajar tidak dibenarkan masuk ke dalam makmal tanpa guru pengawas.
2.8 Semua pengguna komputer adalah dilarang sama sekali mengusik / mengubah sebarang sambungan wayar pada komputer.
2.9 Jika terdapat sebarang bunyi yang ganjil, bau benda terbakar, bahagian komputer terlalu panas atau sebarang yang disyaki tidak normal,
Bab 6 : Dasar Keselamatan
6-13
laporkan dengan segera kepada guru yang bertugas. Padamkan mana-mana suis yang perlu.
2.10 Laporkan sebarang kerosakan perkakasan atau perisian kepada guru yang bertugas.
2.11 Tidak dibenarkan membawa liquid paper.
2.12 Dilarang membuat bising di dalam makmal.
2.13 Dilarang mencetak, mengedar dan menampal bahan yang mengandungi unsur lucah, menghina atau menfitnah pihak tertentu.
2.14 Dilarang mengubah sebarang settings dalam komputer.
2.15 Dilarang mengubah dan menambah perisian & perkakasan..
2.16 Semua hasil kerja hendaklah disimpan dalam disket dan tidak boleh disimpan dalam cakera keras..
2.17 Peralatan seperti LCD dan printer hanya boleh dikendalikan oleh guru.
2.18 Guru yang bertanggungjawab membawa pelajar/kelas ke makmal Komputer hendaklah merekod penggunaannya dalam buku log makmal.
2.19 Pengguna hendaklah merekod penggunaan komputer dalam buku log komputer.
2.20 Pengguna hendaklah sentiasa menjaga kebersihan Makmal Komputer.
Bab 7 – Penglibatan, Kerjasama dan Sumbangan Pihak Luar
7-1
BAB 7
PENGLIBATAN, KERJASAMA DAN SUMBANGAN PIHAK LUAR
Kerajaan sentiasa mengalu-alukan penglibatan, kerjasama dan sumbangan pihak
luar dalam kegiatan sekolah berhubung aktiviti atau program teknologi maklumat
dan komunikasi (ICT) di sekolah. Bab ini menerangkan tatacara penerimaan
sumbangan yang dibenarkan oleh KPM apabila sesuatu pihak ingin menaja atau
menyumbangkan kepakaran, perkakasan, perisian atau apa jua bentuk peralatan
ICT kepada sekolah.
Walau bagaimanapun sekolah sebagai institusi kerajaan perlu mematuhi segala
peraturan dan pekeliling yang termaktub. Pekeliling-Pekeliling yang perlu dirujuk
dalam bab ini ialah :
• Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 19/2000 : Panduan Menggalakkan Kerjasama
dan Sumbangan Pihak Luar Dalam Program Teknologi Maklumat dan
Komunikasi Di Sekolah.
• Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/1988 : Panduan Tajaan oleh Syarikat/Badan
Perniagaan di Sekolah.
• Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/1992 : Penerimaan Hadiah dan Sumbangan
daripada Pertubuhan, Institusi, Syarikat atau Kerajaan Negara Luar.
• Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1997 : Program dan Aktiviti Sekolah Yang
Melibatkan Dasar Dan/Atau Pungutan Wang.
1. PERKARA YANG DIBENARKAN OLEH KEMENTERIAN PENDIDIKAN
MALAYSIA
Bagi menggalakkan sumbangan, perkara yang berikut adalah dibenarkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia
1.1 Pihak penyumbang bekerjasama dengan pihak sekolah dan membuat
perancangan jangka panjang dalam meningkatkan pengetahuan dan
kemahiran teknologi maklumat pelajar serta melengkapkan sekolah dengan
kemudahan komputer.
Bab 7 – Penglibatan, Kerjasama dan Sumbangan Pihak Luar
7-2
1.2 Pihak penyumbang meletak label nama penyumbang pada bilik atau
peralatan.
1.3 Pihak penyumbang mengadakan majlis pelancaran di sekolah untuk
mendapatkan liputan media massa dan menanggung perbelanjaannya serta
mengusahakan tenaga kerja yang berkaitan.
1.4 Pihak penyumbang menjalankan penyelidikan dan pembangunan (R&D) di
sekolah asalkan tidak menjejaskan proses pengajaran dan pembelajaran
(P&P). Untuk tujuan ini, pihak penyumbang perlu terlebih dahulu
mengemukakan kertas cadangan tentang penyelidikan yang akan
dijalankan ke Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan,
KPM untuk mendapatkan kelulusan.
2. PERSEDIAAN OLEH PIHAK SEKOLAH SEBELUM MENERIMA
SUMBANGAN
2.1 Sebelum pihak sekolah bersetuju untuk menerima sumbangan peralatan
atau tajaan, perkara-perkara berikut perlulah diberi perhatian :
Sumbangan kepada pihak sekolah merupakan outright gift dan tiada
bayaran dikenakan.
Sumbangan yang diterima tidak membebankan pihak sekolah.
Pertimbangan perlu diberikan kepada infrastruktur, keselamatan dan
peruntukan kewangan.
Mendapatkan sumbangan secara pakej adalah digalakkan.
Sebarang sumbangan dari negara luar perlu melalui Kementerian
Pendidikan Malaysia.
Kepentingan pelajar hendaklah diutamakan.
Sumbangan hendaklah selaras dengan rancangan dan dasar yang
ditetapkan.
Penyertaan pihak luar tidak bercanggah dengan falsafah dan matlamat
pendidikan negara.
Bab 7 – Penglibatan, Kerjasama dan Sumbangan Pihak Luar
7-3
2.2 Bagi sumbangan berbentuk kepakaran pula, pihak sekolah perlu memberi
perhatian kepada perkara-perkara berikut :
Kandungan kursus yang diberikan hendaklah diserahkan kepada pihak
sekolah terlebih dahulu untuk diteliti.
Pemantauan secara berterusan oleh pihak pengurusan sekolah perlu
dijalankan.
Tiada bayaran dikenakan bagi perkhidmatan kepakaran.
3 TATACARA PENERIMAAN SUMBANGAN OLEH PIHAK SEKOLAH
Bagi memastikan kelicinan dalam penerimaan sumbangan, pihak sekolah yang
menerima sumbangan hendaklah mematuhi perkara berikut seperti dalam Carta
Alir sumbangan pihak luar :
3.1 Memohon kebenaran daripada PPD/PPB.
3.2 Satu memorandum persetujuan (sekiranya perlu) antara pihak
penyumbang dan pihak sekolah hendaklah ditandatangani dan disaksikan
oleh PPD/PPB.
3.3 Pihak sekolah hendaklah merekod sumbangan ke dalam borang KEW.312
(daftar harta modal).
3.4 Segala urusan yang berkaitan hendaklah dimaklumkan kepada JPN
masing-masing.
4 TANGGUNGJAWAB JPN DAN PPD/PPB
Bagi memastikan kesinambungan program yang diluluskan, pihak JPN dan
PPD/PPB perlu melaksanakan perkara-perkara berikut :
4.1 Meminta pihak sekolah membuat pengiraan implikasi kos selepas tamat
tempoh tajaan daripada aspek :
• Kos penyenggaraan peralatan;
• Kos sewaan talian;
• Kos penggantian alat;
• Kos penggunaan perisian; dan
• Kos penggunaan perisian kursus pengajaran dan pembelajaran.
Bab 7 – Penglibatan, Kerjasama dan Sumbangan Pihak Luar
7-4
4.2 Merancang kos tersebut untuk dikemukakan dalam Anggaran Belanja
Mengurus (ABM) tahun tamat tempoh tajaan.
4.3 Memaklumkan semua kelulusan program ini kepada Bahagian Sekolah
dengan salinan kepada Urus Setia Jawatankuasa Maklumat dan
Pengkomputeran (JMPK) Kementerian Pendidikan Malaysia di Bahagian
Sistem Maklumat dan Pusat Perkembangan Kurikulum.
4.4 Pihak JPN/PPD/PPB perlu memastikan sekolah sentiasa merujuk dan
mematuhi dasar, syarat atau peraturan yang sedia ada bagi mengelakkan
sebarang percanggahan dengan mana-mana dasar, syarat atau peraturan
berkaitan pungutan wang.
4.5 Sekiranya program atau aktiviti dalam sumbangan yang hendak
dijalankan itu tidak tertakluk di bawah mana-mana syarat atau peraturan
yang sedia ada, atau timbul keraguan mengenai bidang kuasa, hak atau
peruntukan sah mengenainya, maka permohonan bagi mendapatkan
persetujuan dan kelulusan hendaklah dikemukakan terlebih dahulu
kepada Kementerian Pendidikan Malaysia dengan disertakan maklumat
lengkap mengenai program atau aktiviti yang hendak dijalankan.
4.6 Merancang dan memantau latihan ICT guru.
5 KESINAMBUNGAN PROJEK
Bagi memastikan kesinambungan program yang diluluskan, pihak sekolah perlu
melaksanakan perkara-perkara berikut:
5.1 Membuat pengiraan implikasi kos selepas tamat tempoh tajaan daripada
aspek:
• Kos penyenggaraan peralatan
• Kos sewaan talian
• Kos penggantian alat
• Kos penggunaan perisian
• Kos penggunaan perisian kursus pengajaran dan pembelajaran.
5.2 Merancang kos tersebut untuk dikemuka kepada JPN bagi dimasukkan
dalam Anggaran Belanja Mengurus (ABM) bagi tahun tamat tempoh
tajaan.
Bab 7 – Penglibatan, Kerjasama dan Sumbangan Pihak Luar