Kодержание чебно - spbsvu.mil.ru · kодержание i. ояснительная записка ii. ребования к уровню подготовки учащихся

Содержание

I. Пояснительная записка

II. Требования к уровню подготовки учащихся

III. Учебно-тематический план

IV. Содержание учебного курса

V. Контрольно-измерительные материалы

VI. Календарно-тематическое планирование

VII. Перечень учебно-методического обеспечения

VIII. Список литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе примерной программы

по обществознанию (включая экономику и право) в соответствии с федеральным

компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования, учебным

планом училища на 2018/2019 учебный год предмету. На изучение предмета отводится 3 часа

в неделю (включая экономику и право), итого 102 часа за учебный год. При 3 часах в неделю

(102 часа в год) резерв на изучение курса обществознания распределяется по усмотрению

учителя, с учетом подготовки к ЕГЭ. Учебно-методический комплект входит в Федеральный

комплект Министерства образования Российской Федерации, рекомендован для обучения в

2018-2019 учебном году. Учебник: Обществознание. 10 класс; для общеобразовательных

учреждений: профильный уровень /Боголюбов, Л.Н. М., «Просвещение». 2014.

Нормативно-правовая основа рабочей программы по обществознанию :

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации".

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об

утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального

общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования,

утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

4. Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников,

рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего

образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017/2018учебный год»

5. Учебный план образовательного учреждения на 2017-2018 год

6. Обществознание. Экономика. Право. Содержание образования: Сборник нормативно-

правовых документов и методических материалов.- М.: Вентана-Граф, 2012, - 256с. –

(Современное образование).

Учебно-методический комплекс:

1. Боголюбов Л.Н. Обществознание: учебник для 10 класса

общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. – М., Просвещение, 2014г.

2. Боголюбов Л.Н. Обществознание: учебник для 11 класса общеобразовательных

учреждений. Профильный уровень. – М., Просвещение, 2014г.

3. Иванов. Экономика. 10-11 класс. В 2-х кн. Книга 1. Профильный уровень. М.,

Вита-Пресс, 2014г.

4. Иванов. Экономика. 10-11 класс. В 2-х кн. Книга 2. Профильный уровень. М.,

Вита-Пресс, 2014г.

5. Липсиц И.В. Экономика.10-11 класс. М., Вита-Пресс, 2014г.

6. Боголюбов Л.Н. Право. 10 класс. Профильный уровень. М, Просвещение,

2013г.

7. Боголюбов Л.Н. Практикум по обществознанию. М., Просвещение,2014г.

8. Лазебникова Л.Г. Тематические рабочие тетради по обществознанию.

9. Боголюбов Л.Н., Лазебникова Л.Г. Методические рекомендации для учителя

по курсу обществознания ( профильный уровень).М., Просвещение,2014г

http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_08/m379.html




Общая характеристика учебного предмета

Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на базовом уровне

представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в

целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-

нравственная сфера. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и

взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Основа курса отражается в

представлении в нем основ важнейших социальных наук: философии, социологии, политоло-

гии, социальной психологии. Успешное освоение содержания обществознания требует

межпредметного взаимодействия с курсами экономики и права. Помимо знаний,

содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые

компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по

отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических

ценностей.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с

курсами истории, географии, литературы и др.

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета

«Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и XI

классах по 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю. При этом в ней предусмотрен

резерв свободного учебного времени в объеме 26 учебных часов (или 12 %) – в соответствии

с примерной программой - для реализации авторских подходов, использования

разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов

обучения и педагогических технологий.

На основании нормативно правовых документах и методических материалов,

особенностей построения образовательного процесса в суворовских училищах и кадетских

корпусах в курс X класса введены разделы: Человек, Общество, Знание и познание,

Философия, Межличностные отношения и Социальная сфера.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные

навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов

поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и

демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность но отношению к

основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов,

рассмотренных ранее. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных проблем,

понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся

основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с

курсами истории, географии, литературы и др.

Изучение обществознания в старшей школе на базовом уровне направлено

на достижение следующих целей:

- развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального

мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин;

критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию

и уверенно ориентироваться в ее потоке;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной

ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,

положенным в основу Конституции Российской Федерации;

- освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии,

социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной

средой и успешного получения последующего профессионального образования и

самообразования;

- овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации

полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической

деятельности в характерных социальных ролях;

- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных

задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной

деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных

национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой

деятельности.

Формы текущего контроля:

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся,

позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

- работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной

информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы

Интернета);

- критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей

различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе

собственных заключений и оценочных суждений;

- анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с

применением методов социального познания;

- решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы

социально-гуманитарного знания;

- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих

ситуации из реальной жизни;

- участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам,

отстаивание и аргументацию своей позиции; оппонирование иному мнению;

- осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку

индивидуальных и групповых ученических проектов;

- подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования

актуальных социальных проблем;

- осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия

в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

- тестирование, контрольные и самостоятельные работы,

- зачёты, семинары, практические работы,

- презентации, творческие работы, сообщения, эссе,

- решение задач и ситуативных заданий, являются основой для диагностики и контроля.

По итогам изучения каждого раздела осуществляется контрольное тестирование,

задания которого разрабатываются на основе контрольно-тренировочных заданий

содержательных линий «Общество», «Человек», «Социальные отношения» ЕГЭ и КИМов

ЕГЭ прошлых лет, либо устный зачет по контрольным вопросам к каждому разделу

учебника.

Диагностическая часть

Результаты образовательной программы по курсу обществознание отслеживаются

через систему предметного мониторинга:

Формы внутреннего мониторинга:

1. Входной контроль.

2. Диагностические работы учебного отдела.

3. Промежуточная аттестация.

Формы внешнего мониторинга:

1.Экспертиза качества знаний, проводимая ГУК МО РФ.

2. Экспертиза качества знаний, проводимая Комитетом по образованию СПб.

Система предметного мониторинга выявляет:

• умение работать с текстом:

1) выделять главное;

2) разделить текст на части

3) озаглавить части текста;

4) умение составлять тезисный план, опорный конспект;

5) уметь работать с таблицами и рисунками

6) работать с графиками и диаграммами;

7) работать с терминами;

8) отвечать на вопросы, задавать вопросы;

• усвоение терминов (диктант)

• выполнение и оформление практических работ (рефераты, проекты, исследовательская

работа)

(соблюдение требований к написанию и оформлению практических работ).

• пробный ЕГЭ.

• навыки решения практических задач.

• проектная деятельность.

• устный ответ учащихся:

1)полнота, правильность ответа;

2) использование терминов, дат, научных теорий, достижений науки, знание формулировок

законов;

3) умение отвечать на вопросы.

Методическая часть.

В процессе преподавания обществознания применяются следующие

педагогические технологии:

1.Технологии проблемного обучения

2.Технологии личностно-ориентированного обучения.

3.Проектные технологии.

4.Деятельностно-ориентированные технологии

5.Учебно-социальные практики

6.Информационно-коммуникационные

7.Технология критического мышления

8.Разноуровневое обучение

9. Интернет-технологии

10. Дистанционные технологии.

Обучение осуществляется через следующие формы работы:

- урок (лекция, дискуссии, конференции, видео-уроки, урок – презентация; уроки с

использованием компьютерного учебника; организация работы с документами, уроки

защиты рефератов, дебаты, семинары)

- практическая деятельность (экскурсии в музей, практикум, защита проектных и

творческих работ)

Обоснование форм и методов преподавания.

1) Соответствие поставленной цели урока.

2) Соответствие формам организации познавательной деятельности учеников, т.к.

индивидуальные, фронтальные, групповые и коллективные формы познавательной

деятельности требуют различных методов обучения.

3) Соответствие содержанию учебного материала.

4) Учитывает возможности по их использованию.

5) Соответствие принципам дидактики: научности, системности, последовательности,

учету возрастных особенностей.

Характеристика 61учебной группы

61 группа сформирована в 2013- 2014году. В 61 учебной группе все учащиеся должны

достичь обязательного уровня, предусмотренного ФГОС и прописанного в данной рабочей

программе в Требованиях к уровню подготовки учащихся по предмету обществознание 10

класса. Группа имеет устойчивый интерес к учебной деятельности и восприятию материала.

Значительная доля суворовцев обладает высокой степенью сформированности

универсальных учебных действий. Но есть небольшая доля ребят, требующих особого

контроля со стороны преподавателей и воспитателей. Настоящая рабочая программа

учитывает особенности данной учебной группы.

Характеристика 62 учебной группы


достичь обязательного уровня, предусмотренного ФГОС, и прописанного в данной рабочей


класса. Группа неоднородна по отношению к учебной деятельности и восприятию

материала. Наряду с суворовцами, обладающими высокой степенью сформированности

универсальных учебных действий и мотивацией к учёбе, есть значительная доля пассивных,

немотивированных ребят, которые требуют пристального контроля со стороны

преподавателей и воспитателей. Задания базового уровня сложности выполняются не всеми

суворовцами 62 группы. Задания повышенного уровня сложности, требующие

интерпретации полученных знаний, применения их на практике, систематизации учебного

материала, умения анализировать, сравнивать, аргументированно выражать свою позицию,

вызывают затруднения у значительной части суворовцев. Поэтому организация учебного

процесса требует осуществления дифференцированного подхода. Настоящая рабочая

программа учитывает особенности данной учебной группы.


63 группа сформирована в 2013- 2014 году. В 63 учебной группе все учащиеся должны



класса. Примерно половина суворовцев имеет устойчивый интерес к учебной деятельности и

восприятию материала. Эти суворовцы обладают высокой степенью сформированности

универсальных учебных действий. Другая половина обучающихся имеют проблемы с

вниманием и памятью, а поэтому с восприятием, систематизацией учебного материала.

Поэтому организация учебного процесса требует осуществления дифференцированного

подхода. Настоящая рабочая программа учитывает особенности данной учебной группы.





класса. Примерно треть суворовцев имеет устойчивый интерес к учебной деятельности и

восприятию материала. Эти суворовцы обладают высокой степенью сформированности

универсальных учебных действий. Другая часть обучающихся имеют проблемы с вниманием

и памятью, а поэтому с восприятием, систематизацией учебного материала. Поэтому

организация учебного процесса требует осуществления дифференцированного подхода.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности данной учебной группы.

II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Учащиеся должны

знать/понимать:

• социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

• основные социальные институты и процессы;

• различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

• особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального

и гуманитарного познания;

уметь:

• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,

процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;

проблемы человека в современном обществе;

• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной

информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов

(философских, научных, правовых, политических, публицистических);

• анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в

различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);

переводить ее из одной знаковой системы в другую;

• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать

соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и

обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;

различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

• объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные)

изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и

природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,

социальных качеств человека);

• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

• формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и

аргументы по определенным проблемам;

• оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения

общественных наук;

• подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное

выступление;

• осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной

проблематике;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного

взаимодействия с социальными институтами;

• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки

собственной гражданской позиции;

• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и

гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия

собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном

общении и массовой коммуникации;

• нравственной оценки социального поведения людей;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов

общественных отношений;

• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,

культурными ценностями и социальным положением.

Требования к результатам обучения

В результате изучения обществознания предусматривается формирование у

учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами являются:

Личностные: Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного

выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности

Предметные: знать понятия: «социальные науки», философия, социология, политология,

социальная психология; Идеальное государство, теория общественного договора, трудовая

теория стоимости, утопизм, ленинизм, гражданское общество, марксизм, технократизм,

ценности, экзистенциализм, деятельность, её структура, мышление, язык. Социальная

система, её структура, цивилизационный подход, формационный подход. Традиционная

цивилизация, индустриальная цивилизация, общественно-экономическая формация,

культура. Прогресс, регресс, критерии прогресса, прогрессивные силы, реакционные силы;

потребности, интересы, творчество. Духовная культура, духовные ценности, трудовая

деятельность, социальное партнерство, знание, познавательная деятельность, чувственное

познание, рациональное познание, агностики, рационалисты, эмпирики, ощущение,

восприятие, представление, понятие, суждение, умозаключение. Истина, критерий истины,

объективная истина, абсолютная истина, научное познание, методы научного познания,

научная теория, научная революция, общественное сознание, индивидуальное сознание,

теоретическое сознание самопознание, самооценка, притязание; социальная психология

индивид, индивидуальность, личность социализация. Социальная установка, социальное

неравенство, ценности, класс, социальный статус, социальная роль. Гендерное поведение,

общение, коммуникация, вербальное общение, невербальное общение, идентификация,

эмпатия, стереотип восприятия условные группы, малые группы, референтная группа,

интеграция. Толерантность, национализм бытовой. Социальная дифференциация, групповая

дифференциация, лидер. Антисоциальные группы, дедовщина, криминальные группы.

Метапредметные:

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и

извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных

знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор

критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального

анализа;

исследование реальных связей и зависимостей;

умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить

доказательства (в том числе от противного);

объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных

примерах;

отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание

достоверности полученной информации;

передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,

выборочно);

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из

аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно

познавательной и коммуникативной ситуации;

выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,

просмотровое, поисковое и др.);

уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное

восприятие языка средств массовой информации;

владение навыками редактирования текста;

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач

творческого и поискового характера;

участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-

исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки,

владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями

прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);

формулирование полученных результатов;

создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов,

процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,

реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе

художественных) средств, умение импровизировать;

пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для

обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации

результатов познавательной и практической деятельности;

владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,

дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога

(диспута).

проводить социологическое мини-исследование;

формировать развернутый план ответа;

оценивать различные суждения;

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся,

позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Программа предусматривает текущий и тематический контроль знаний учащихся в устной

и письменной форме (тесты, практические работы, сочинения-эссе, проведение

повторительно-обобщающих уроков).

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора

путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Критерии оценивания по обществознанию

Критерии для оценивания устного ответа на уроках обществознания

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;

полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,

творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко,

связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;

формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет

дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и

обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально

использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко

исправляет по требованию учителя.


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный

ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при

воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в

определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку

или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при

небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает

ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает

основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,

первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые

нарушения правил оформления письменных работ.


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,

не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает

несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения

понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и

обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на

основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения

теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие

важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении

текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,

допуская одну - две грубые ошибки.


1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в

пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не

умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.


1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании

основных положений темы.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без

использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3.Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный

опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,

отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях

и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в

контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.


отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием

исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не

присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на

факты.


отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании

исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной

жизни или личный социальный опыт.

Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме

на бытовом уровне без аргументации.

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п Тема раздела Количество

часов

1 Тема 1. Специфика социально-гуманитарного

знания. Введение в философию

6

2 Тема 2. Общество и человек 22

3 Тема 3 . Деятельность как способ существования

людей

9

4 Тема 4. Сознание и познание 21

5 Тема 5. Личность. Межличностные отношения 25

6 Тема 6. Социальные отношения 14

7 Итоговое повторение (в том числе 2 часа резерв) 3

8 Резерв 2

Итого 102

IV. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Основное содержание (102 часа)

Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность.

Социальные науки и их классификация.

Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Социология,

политология, социальная психология как общественные науки.

Основные этапы развития социально-гуманитарного знания.Древние мыслители

о мире и человеке.

Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху.

Общественная мысль России Философские искания XIX века. Русская философская мысль

начала XX века. Профессиональная деятельность в сфере социально-гуманитарного знания.

Потребности современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля.

Основные профессии социально-гуманитарного профиля. Профессиональные

образовательные учреждения.

Введение в философию. Место философии в системе обществознания. Философия

и наука. Смысл философских проблем Основные функции философии.

Общество и человек.

Происхождение человека и становление общества. Человечество как результат

биологической и социокультурной эволюции. Сущность человека как проблема философии.

Социальная сущность деятельности. Мышление и деятельность. Соотношение мышления

и языка. Понятие информации.

Общество, социальные взаимодействия и общественные отношения. Общество как форма

совместной жизнедеятельности людей. Отличия общества от социума. Социум как особая

часть мира. Факторы изменения социума.

Системное строение общества. Социальная система, её подсистемы и элементы.

Социальная система и ее среда.

Типология обществ. Уровни рассмотрения общества: социально-философский,

историко-типологический, социально-конкретный.

Восток и Запад. Цивилизационное развитие общества. Типология цивилизаций.

Смысл и направленность исторического развития. Формации и цивилизации. Цивилизация

и культура. Понятие культуры. Многообразие и диалог культур.

Исторический процесс и его участники. Типы социальной динамики. Факторы изменения

социума.

Общественный прогресс. Многообразие и неравномерность процессов общественного

развития.

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол.

Свобода и ответственность. Свобода выбора. Свободное общество.

Деятельность как способ существования людей.

Многообразие деятельности. Потребности и интересы. Типология деятельности. Природа

творческой деятельности.

Деятельность в сфере духовной культуры. Сохранение и распространение духовных

ценностей. Освоение ценностей духовной культуры.

Трудовая деятельность. Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его

развития в России. Политическая деятельность. Власть и политика. Типология властных

отношений. Политические отношения. Легитимность власти.

Сознание и познание.

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Понятие об

агностицизме. Познавательная деятельность. Чувственное и рациональное познание.

Истина и ее критерии. Понятие научной истины. Относительность истины. Истина и

заблуждение. Виды и уровни человеческих знаний. Мировоззрение, его виды и формы.

Мифологическое и рационально-логическое знание. Религия. Мораль. Нравственная

культура. Право. Искусство. Жизненный опыт и здравый смысл.

Научное познание. Наука, основные особенности методологии научного мышления.

Дифференциация и интеграция научного знания.

Социальное познание, его особенности. Современные проблемы социальных и

гуманитарных наук

Духовная жизнь людей. Знание и сознание Общественное и индивидуальное сознание.

Теоретическое и обыденное сознание. Самопознание и самооценка. Самосознание и его роль

в развитии личности. Трудности познания человеком самого себя.

Введение в социальную психологию. Социальная психология как наука. Предмет

социальной психологии. Задачи и методы социальной психологии, ее практическое значение

Социальная психология личности.

Индивид, индивидуальность, личность. Структура личности. Устойчивость и

изменчивость личности. Периодизация развития личности. Понятие возраста в

психологии. Становление личности. Направленность личности. Социальная установка.

Ценностные ориентации, убеждения. Социальная принадлежность и социальная позиция.

Социальное поведение. Ролевое поведение. Гендерное поведение

Общение как обмен информацией Средства межличностной коммуникации.

Вербальное и невербальное общение. Особенности общения в информационном обществе.

Мир общения.

Общение как межличностное взаимодействие. Типы взаимодействия: кооперация и

конкуренция. Общение в юношеском возрасте.

Общение как взаимопонимание. Механизмы взаимовосприятия в процессе

общения. Идентификация в межличностном общении. Эмпатия. Эффекты и стереотипы

межличностного восприятия.

Психология социальных групп. Малые группы. Группы условные. Референтная группа. Межличностные отношения в

группах. Этнические и религиозные взаимоотношения. Группы условные. Референтная

группа. Интеграция в группах разного уровня развития.Межличностная совместимость.

Групповая сплоченность. Дружеские отношения. Конформность, нонконформность,

самоопределние личности. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения

в ученических группах.

Семья как малая группа. Психология семейных взаимоотношений. Гендерное

поведение. Воспитание в семье.

Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп.

Конфликт. Проблема межличностного конфликта. Структура, функции, динамика

конфликта. Пути конструктивного разрешения конфликта.

Социальные отношения. Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство.

Социальные группы, их типы. Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их

причины. Пути и средства их разрешения. Виды социальных норм. Социальный контроль и

самоконтроль. Отклоняющееся поведение. Наркомания, преступность, их социальная

опасность. Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном

обществе. Каналы социальной мобильности. Молодёжь как социальная группа, особенности

молодёжной субкультуры. Этнические общности. Нации. Национальное самосознание.

Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.

Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном

мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской

Федерации.

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства.

Итоговое повторение.

V. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Обществознание. Экспресс – диагностика. 10 класс. Котова О.А., Лискова Т.Е.

М. Национальное образование. 2017г

www.fipi.ru

Примерные варианты контрольно-измерительных заданий:

Тематические тесты.

Свобода в деятельности человека.

Часть 1.

1. Понимание свободы как осознанной необходимости развивали в своих трудах

1) Декарт, Кант 2) Спиноза, Гегель 3) Бэкон, Вольтер 4) Ясперс, Сартр

2. Выражение закономерного, объективно обусловленного хода развития событий

называется

1) Необходимостью 2) свободой 3) алгоритмом 4) акциденцией

3. Отрицают свободу воли, мотивируя это тем, что действия и поступки человека во всех

случаях предопределены внешними, не зависящими от него обстоятельствами,

сторонники

1) Экзистенциализма

2) Субъективного идеализма

3) Детерминизма

4) Интуитивизма

4. Философская концепция, согласно которой все в мире и в человеческой жизни

предопределено роком и судьбой

1) Фатализм 2) Экзистенциализма3) аналитическая философия 4) интуитивизм

5. К признакам свободного общества не относится

1) Наличие свободного предпринимательства, основанного на началах конкуренции

2) Политический плюрализм

3) Контроль государства за жизнью общества

4) Принцип разделения властей

6. Право исповедовать любую религию или не исповедовать никакой религии называется

1) Свободой слова 2) свободой вероисповедания 3) свободой совести 4) свободой

личности

7. Высшей ступенью свободы является

1) Свобода слова 2) свобода выбора 3) свобода самовыражения 4) свобода созидания

8. Гражданская необходимость отвечать за свои действия, поступки, называется

1) Ответственностью 2) свободой 3) выбором 4) достоинством

Часть 2.

1. Установите соответствие между высказанными представлениями о свободе и

необходимости и их авторами: к каждой позиции, данной в первом столбце,

подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Авторы Представления о свободе и

необходимости

А) Стоики 1) человек не более свободен, чем камень,

падающий с горы

Б) Кальвин 2) воля Божья есть необходимость вещей

http://www.fipi.ru/

В) Спиноза 3) свобода есть моя личная независимость

и определенность моей личности изнутри

Г) Бердяев 4) мудрого судьба ведет, глупого тащит

2. Какие из приведенных ниже положений характеризуют внешнюю свободу?

1) Свобода – это возможность поступать по своему усмотрению, по своей воле

2) Свобода – это материальная независимость, отсутствие материальной

стесненности

3) Свобода – это состояние тех, кто не находится в заключении, в тюрьме

4) Свобода – это независимость от произвола властей всех уровней

5) Свобода это отсутствие какой бы то ни было моральной и психологической

зависимости.

6) Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите

из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место

пропусков.

Задания повышенной сложности. Задания части В.

«Основополагающими чертами человека являются труд, разум, коллективность, творчество,

но наряду с этим свобода и _________(1). Свобода – это специфическое человеческое

качество, лежащее в основе формирования его _________(2). В свободной деятельности

человек добивается поставленных __________(3) и реализует себя. Проблема свободы чаще

сводилась к вопросу о том, обладает ли человек свободой _________(4), или все его поступки

обусловлены внешней ________(5), под которой понимали предопределение, Божий

промысел, ___________(6), рок»

А) воля Д) индивид

Б) необходимость Е) цель

В) смысл Ж) судьба

Г) индивидуальность З) ответственность

1 2 3 4 5 6

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из

предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

В философской литературе общество определяется как _______(1) система. Слово «система»

греческого происхождения и означает _______(2). В мире существует немало _________(3),

которые охватываются этим понятием. К ним относится наблюдаемая нами Вселенная,

_______(4) отдельного народа и деятельность самого человека.

А) единство Д) противоречивая

Б) динамическая Е) совокупность

В) объекты Ж) субъекты

Г) культура

1 2 3 4 5 6

Соотнесите термины и их определения.

ТЕРМИНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

1) народные массы А) наиболее активные люди, пользующиеся

2) элиты престижем, высоким статусом, обладающие

3) социальные интеллектуальным или моральным превосход- группы

ством над массами

4) общественные Б) социальные общности, сложившиеся на

объединения определенной территории, члены которой

имеют единый менталитет, культуру, обычаи

традиции и сообща создают материальные и

духовные ценности

В) формирования граждан, основанные на

добровольном участии, взглядах и интересах

Г) относительно устойчивые совокупности

индивидов, объединенных, прежде всего

общими интересами, а также ценностями и

нормами поведения.

1 2 3 4

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

В философской литературе общество определяется как _____________ (1) система. Слово

«система» греческого происхождения и означает ______________ (2). В мире существует

немало ____________ (3), которые охватываются этим понятием. К ним относятся

наблюдаемая нами Вселенная, ___________ (4) отдельного народа и деятельность самого

человека.

Выберите из предлагаемого списка слов, которые необходимо вставить на место пробелов.

Слова в списке даны в именительном падеже.

А) динамическая, Б) единство, В) культура, Г) объекты,

Д) противоречивая, Е) совокупность, Ж) субъекты.

1 2 3 4


К числу подсистем общества можно отнести ________ (1) общественной жизни:

- экономическую (отношения в процессе __________(2) производства),

- ___________(3) (взаимодействие классов, общественных слоев и групп),

- политическую (деятельность __________(4) организаций, политических партий)

- духовную (мораль, религия, искусство, философия и т.п.)



А) государственная, Б) материальное, В) образовательная, Г) социальная,

Д) сфера, Е) уровень.

1 2 3 4


Каждая ___________(1) общественной жизни представляет собой сложное образование.

Одни исследователи рассматривают общество на уровне действующих в нем _________ (2)

(государство, церкви, системы образования и др.). Другие – сквозь призму взаимодействия

социальных __________ (3) (групп, классов, наций и др). Человек входит в _________ (4)

через коллектив, являясь одновременно членом нескольких коллективов.



А) институт, Б) общество, В) общность, Г) объединение,

Д) предприятие, Е) страта, Ж) сфера.

1 2 3 4

Итоговое тестирование по теме.

Итоговый тест по теме.

Итоговое тестирование по теме «Деятельность как способ существования людей».

1. Признаком человеческой деятельности, отличающей ее от поведения животных,

является:

1) проявление активности;

2) целеполагание;

3) приспособление к среде обитания;

4) взаимодействие с окружающим миром.

2. Социальным, то есть формируемым в процессе взаимодействия с обществом,

качеством человека является

1) Общение при помощи членораздельной речи

2) Способность укрываться от опасности

3) Потребность в пище и воде

4) Необходимость поддержания теплового баланса

3. Аффективное действие обусловлено:

1) Четко продуманной целью

2) Понятиями о долге

3) Привычкой

4) Эмоциональным состоянием

4. Крупный бизнесмен, достигнув успеха в бизнесе, решил попробовать свои силы

на политическом поприще. Он создал партию и выставил свою кандидатуру на

пост мэра крупного города. Какие потребности проявились в данных поступках

бизнесмена?

1) Природные 2) естественные 3) идеальные 4) престижные

5. Верны ли следующие суждения о человеческой деятельности?

Деятельность человека

А. преимущественно носит приспособительный, инстинктивный характер.

Б. отличается такими свойствами, как коллективность, орудийность, целеполагание

1) верно только А2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) верного суждения нет

6. Ученик выполняет задание, полученное им от учителя литературы. Какая

информация о его деятельности позволит сделать вывод, что эта деятельность

носила творческий характер?

1) Ученик работал с материалами учебника литературы

2) Ученик прочитал томик стихов любимого поэта

3) Ученик написал новое стихотворение о своих друзьях

4) Ученик познакомился с особенностями стихосложения

7. Верны ли суждения о духовной деятельности?

А. Духовная деятельность связана с изменением сознания людей.

Б. Духовная деятельность включает в себя материально – производственную и

преобразовательную деятельность

1) верно только А2) верно только Б 3) оба суждения верны 4) верного суждения нет

8. В наиболее полном виде мораль – это:

1) выводы, которые человек делает на основании анализа своего поведения

2) наука о правилах хорошего тона

3) совокупность принципов и норм поведения людей в обществе

4) сформулированные и законодательно закрепленные нормы поведения граждан

9. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого.

Какой вариант поведения не соответствует моральному выбору гуманного человека?

1) потребовать от обидчика извинений в адрес пострадавшего

2) сделать вид, что тебя это не касается

3) выразить соболезнование тому, кого обидели

4) разобраться в причинах конфликта и добиться его устранения

10. Культура в широком смысле – это:

1) все виды преобразовательной деятельности

2) все, что связано с искусством

3) производство духовных ценностей

4) образованность человека

11. Ученый – историк изучает в библиотечном архиве старинную рукопись,

отыскивая новые факты из истории правления Ивана Грозного. Кто (что) является

субъектом данной деятельности?

1) рукопись, составленная в 16 в. неизвестным автором

2) историк, исследующий сведения, приведенные в тексте

3) книги и научные труды, посвященные эпохе Ивана Грозного

4) библиотека, в которой хранятся древние рукописи

12. Основная цель экономической деятельности:

1) снижение затрат производства

2) достижение социального равенства

3) удовлетворение потребностей людей

4) увеличение индивидуальных доходов

13. Политикой древние греки называли:

1) искусство ведения домашнего хозяйства

2) ораторское искусство

3) искусство управлять государством

4) политический талант

14. Что из перечисленного относится к признакам политической власти?

1) волевое воздействие на поведение больших групп людей

2) развитие горизонтальных общественных отношений между людьми

3) наличие разнообразных социальных слоев и групп

4) наличие разнообразных форм собственности

15. Способность, право и возможность повелевать, распоряжаться и управлять кем-

либо, чем-либо называется:

1) властью; 2) государством 3) авторитетом; 4) санкцией

Часть В.

В1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

Характеристики деятельности человека.

№

п/п

Признак характеристика

1. Целенаправленность Выдвижение осознанных целей в виде

образа конечного результата

2. орудийность Применение, использование

определенных инструментов, приборов,

орудий труда

Ответ ___________________

В2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух относятся к понятию

«структура деятельности».

1) Цель 2) мотив 3) средства 4) субъект 5) общение 6) социализация

Найдите две позиции, «выпадающие» из общего ряда, и записать в таблицу цифры, под

которыми они указаны.

Ответ:

5 6

В3. Установите соответствие между видами деятельности и их примерами: к каждой

позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго

столбца.

Примеры Вид деятельности

А) выдвижение гипотез развития Вселенной 1) научная

Б) производство потребительских товаров 2) практическая

В) преподавание учебных предметов в

школе

Г) изучение поведения животных в

естественной среде

Ответ:

А Б В Г

1 2 2 1

В4. Найдите в приведенном перечне качества, отличающие человека от животного.

1) Стремление к самореализации

2) Необходимость в поддержании водно – солевого баланса

3) Способность обустраивать жилища

4) Возможность создавать новое, не имеющее аналогов в природе

5) Способность отображать мир в идеальных образах

6) Потребность производить потомство и заботиться о нем

Ответ _145__________________________________

В5. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Основанием для мотивации_________(а) становится осознанием потребности в чем –

либо.________(б) побуждает к деятельности, к поиску предмета ее удовлетворения.

Мотив – это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот

предмет, ради которого осуществляется данная потребность. Одна и та же

активность_______(в) может вызываться различными мотивами.

Итак, мотив – побуждение к деятельности, отвечающей на вопрос «зачем мы что – то

делаем?». Мотив служит основой для формирования осознанного ________(г).

Следующим элементом человеческой деятельности является выдвижение (д)_________.

Формулируя цель, человек, как правило, создает в свое сознании идеальный образ желаемого

(е)_________.

Список терминов:

1) Потребность 2) интерес 3) мотив 4) процесс 5) деятельность 6) результат 7)

рефлексия

8)цель 9) субъект

Ответ:

А Б В Г Д Е

5 1 9 2 8 6

Часть С.

С1-4.

А, Смит «Исследования о природе и причинах богатства народа»

Величайший прогресс в развитии производственной силы труда и значительная доля

искусства, умения и сообразительности, с какими он направляется и прилагается, явились,

по-видимому, следствием разделения труда. Для примера возьмем производство булавок.

Рабочий, не обученный этому производству (разделение труда сделало последнее особой

профессией) и не умеющий обращаться с машинами, употребляемыми в нем (толчок к

изобретению последних, вероятно, тоже был дан этим разделением труда), едва ли может,

пожалуй, при всем своем старании сделать одну булавку в день и, во всяком случае, не

сделает двадцати булавок. Но при той организации, которую имеет теперь это производство,

оно само в целом не только представляет собой особую профессию, но и подразделяется на

ряд специальностей, из которых каждая, в свою очередь, является отдельным специальным

занятием. Один рабочий тянет проволоку, другой выпрямляет ее, третий обрезает, четвертый

заостряет конец, пятый обтачивает один конец для насаживания головки; изготовление

самой головки требует двух или трех самостоятельных операций. Таким образом, сложный

труд производства булавок разделен приблизительно на восемнадцать самостоятельных

операций. Мне пришлось видеть мануфактуру такого рода, где было занято только десять

рабочих и где, следовательно, некоторые из них выполняли по две и по три различных

операции. Эти десять человек вырабатывали свыше 48 ООО булавок в день.

.Разделение труда в любом ремесле, в каких бы размерах оно ни было введено, вызывает

соответствующее увеличение производительности труда. По-видимому, отделение друг от

друга различных профессий и занятий вызывалось этим преимуществом. Вместе с тем такое

выделение обыкновенно идет дальше в странах, достигших более высокой ступени

промышленного развития: то, что в диком состоянии общества составляет работу одного

человека, в более развитом выполняется несколькими. Каждый отдельный работник

становится более опытным и сведущим в своей особой специальности; в целом производится

больше работы, и значительно возрастают достижения науки. Получившееся в результате

разделения труда значительное увеличение производства всякого рода предметов приводит в

обществе, надлежащим образом управляемом, к тому всеобщему благосостоянию, которое

распространяется и на самые низшие слои народа

. Вопросы и задания к тексту

- Какие экономические проблемы рассматривает текст документа? (указать не менее двух

проблем.)

- О каких результатах влияния разделения труда на хозяйственную жизнь общества вы

узнали из документа?

- Какие выводы можно сделать из приведенного автором примера разделения труда о его

влиянии на процесс производства?

- На основе знаний курса и авторского текста назовите факторы, влияющие на

производительность труда.

С5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мировые религии»?

Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие

информацию о мировых религиях.. .

С6. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме « Политическая

деятельность». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализируются в

подпунктах.

Решение познавательных задач.

Гражданин А., находясь в разводе со своей женой, платил алименты на содержание несовер-

шеннолетнего сына. Когда сыну исполнилось 30 лет, отец обратился к нему с просьбой о

материальной помощи, поскольку он потерял трудоспособность по инвалидности. Сын

отказался оказывать помощь отцу, мотивируя это тем, что отец находился в разводе с его

матерью и не принимал непосредственного участия в его воспитании. Отец подал в суд.

Должен ли в этом случае сын! оказывать отцу материальную помощь? Приведите два

аргумента в обоснование своей позиции.

Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните задания С1-С4.

На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни формирующегося человека,

способы деятельности — игровой, спортивной, учебной, — трудовое и общественное

поведение, гигиенические условия режима жизни, питания, сна и бодрствования, тесно

связанные со статусом личности, наличие или отсутствие стрессоров, главнейшими из

которых являются конфликтные ситуации и т.д. Все эти факторы имеют значение не только

сами по себе как моменты становления личности субъекта, но и как силы, воздействующие

на органическое развитие человека в определенные моменты его онтогенеза. В качестве

детерминантов этого развития они играют роль стимуляторов (способствующих процессам

роста и созревания) или, наоборот, стрессоров и депрессоров (задерживающих, даже

извращающих эти процессы), а в ряде случаев — катализаторов (ускоряющих действие

других факторов, в том числе и физико-химических, на эти процессы) <...>

Весьма важным направлением влияния жизненного пути (биографии) человека на его

онтогенетическую эволюцию является все возрастающая индивидуализация этой эволюции.

Дело в том, что возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной

изменчивостью. Значение индивидуально-типических особенностей человека увеличивается

в средние и поздние фазы человеческой жизни. Характерологические особенности,

специальные способности и уровень общей одаренности влияют на то или иное направление

развития жизнедеятельности человека и на его свойства (жизнеспособность, рабо-

тоспособность, трудоспособность). Постоянная умственная деятельность, высокая

социальная активность, труд и творчество — факторы, противостоящие инволюционным

процессам, регулирующие ход органического развития.

Б.Г. Ананьев. Человек как предмет познания

С 1. Назовите любые четыре фактора органического развития человека, выделенные

автором.

С 2. Как выделенные факторы развития, по мнению автора, могут влиять на человека?

Укажите три возможные их роли.

С З. Автор различает возрастную и индивидуальную изменчивость растущего человека.

Найдите в тексте три авторских примера индивидуальной изменчивости.

С 4. Опираясь на изученный курс и собственный социальный опыт, приведите по два

примера каждого из выделенных автором видов изменчивости.

VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Дата

факт

Дата

план.

Тема урока Требования к уровню подготовки

обучающихся

ИКТ Вид контроля Задание на

самоподготовку

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема 1. Специфика социально-гуманитарного знания. Введение в философию (6 часов)

1 01.09 Вводный урок. Наука и

философия. Естественно-

научные и социально-

гуманитарные знания.

Формирование навыка комплексного

поиска, систематизации социальной

информации по теме, сравнение,

анализ, решение познавательных и

проблемных заданий

тематическая

презентация,

Электронное

пособие

«Обществозн

ание 8-11

классы»

Защита

презентаций

§1, подготовка

презентаций 3-мя

группами

1 – презентация

науки социологии

2- презентация науки

политологии

3- презентация науки

– социальной

психологии

2-3-4 03-05-

08.09

1.Человек и общество в

ранних мифах. Первые

философские учения.

2. Философия и

общественные науки в

Новое и Новейшее время.

3. Из истории русской

философской мысли

Развивать у учащихся умения

осуществлять поиск информации по

теме, способствовать выработке

гражданской позиции .Формировать

умения давать отзывы на ответы

других учащихся, раскрывать

причинно-следственные связи, делать

выводы и обобщения




пособие


ание 8-11

классы»

Беседа,

устный

опрос

§2, 3, 4 подготовка

презентаций по

мировым религиям и

философиям

+ §33 (11 класс)

5 10.09 Общественные

потребности и мир

профессий

Формирование исследовательских

навыков, работа с ключевыми

понятиями и терминами




пособие


ание 8-11

классы»

Защита

проектов

§3-6, подготовка

сообщений-

презентаций по теме

«Русская

философская мысль»

6 12.09 Контрольное

тестирование в формате

Формирование умения решать §1-6

ЕГЭ задания группы А, В, С

в формате ЕГЭ по теме

Тема 2. Общество и человек (22 часа)

7 15.09 Происхождение человека

и становление общества.

Ознакомление с теориями

происхождения человека и

становления общества




пособие


ание 8-11

классы»

§7

8 17.09 Сущность человека как

проблема философии

Формирование знаний о роли и

значении мышления в жизни человека,

развитие умений участия в дискуссии,

работы с документами




пособие


ание 8-11

классы»

§8

9-10 19-

22.09

1.Общество и

общественные отношения.

2.Практикум

Усвоить понятия социального

взаимодействия и общественных

отношений, сформировать умение

анализировать, сравнивать




пособие


ание 8-11

классы»

§9

11-

12-13

24-26–

29.09

1.Общество как система.

2. Общество как

саморазвивающаяся

система.


Продолжать формировать умения

систематизировать социальную

информацию




пособие


ание 8-11

классы»

§10

14-

15-16

01-03-

06.10

1.Типология обществ.

Традиционное общество.

Индустриальное общество

2.Постиндустриальное

общество.


Ознакомиться с типологией обществ с

точки зрения социально-

философского, историко-

типологического и социально-

конкретного уровней




пособие


ание 8-11

классы»

§11-12, сравнение

«Восточное и

Западное общества»



ЕГЭ

Формирование умения решать

задания группы А, В, С


§ 1-12

18-19 10-

13.10

1.Историческое развитие

человечества: поиски

социальной макротеории


Развитие исследовательских навыков,

комплексный поиск, выработка

гражданской позиции




пособие


ание 8-11

классы»

§13

20-21 15-

17.10

1.Исторический процесс,

факторы его изменения.

2. Участники

исторического процесса

Развитие у учащихся умения

осуществлять комплексный поиск,


информацию по теме




пособие


ание 8-11

классы»

§14

22-23 20-

22.10

1. Общественный

прогресс.

Противоречивость и

критерии прогресса.

2. Практикум

Выявление сути многообразия и

неравномерности процессов

общественного развития




пособие


ание 8-11

классы»

§15

24-

25-26

24-

27.10-

07.11

1.Свобода в деятельности

человека.

2. Что такое свободное

общество.


Формирование умения

самостоятельно строить рассказ на

основе разных источников

информации, давать оценку отдельным

явлениям




пособие


ание 8-11

классы»

§16, подготовка к

итоговому

повторению по 2

главе

27-28 10-

12.11

1. Контрольное

тестирование – решение

заданий группы В ЕГЭ



заданий группы С ЕГЭ


задания в формате ЕГЭ по теме

§7-16, подготовка к

контрольному

тестированию

Тема 3 . Деятельность как способ существования людей (9 часов)

29-30 14-

17.11

1.Сущность и структура

деятельности людей

Виды деятельности.


Знать понятие деятельность,

потребности и интересы людей,

значение деятельности, мотивация

деятельности, социальные приоритеты




пособие


ание 8-11

классы»

§17, вопросы к

параграфу

31 19.11 Содержание духовной

деятельности людей.

Формы духовной

деятельности людей.

Духовный мир личности.

Знать, что определяет духовную жизнь

общества, формы духовной

деятельности людей




пособие


ание 8-11

классы»


параграфу , §29 ( 11

класс)

32-33 21-

24.11

1.Труд- как вид

человеческой

Знать: содержание труда, условия

труда, дисциплина труда, культура




параграфу

деятельности.

2.Человеческий фактор

производства. Социальное

партнерство.

труда, человеческий фактор

производства.

Уметь решать задачи в формате ЕГЭ


пособие


ание 8-11

классы»

34-

35-36

26-

28.11-

01.12

1.Политическая

деятельность.

2.Власть и властная

деятельность.


Знать признаки политики как особого

вида деятельности, цели и средства

политики.




пособие


ание 8-11

классы»


параграфу



ЕГЭ


задания группы А, В, С


§ 17-20

Тема 4. Сознание и познание (21 час)

38-

39-40

05-08-

10.12

1.Проблема

познаваемости мира

2.Сущность и формы

познания


Знать суть познания как вида

человеческой деятельности, формы

познания




пособие


ание 8-11

классы»

§21

41-

42-43

12-15-

17.12

1.Истина и ее критерии

2. Виды истины.


Формирование умений рационально

решать познавательные и проблемные

задачи, участвовать в дискуссии


презентация

§22

44-45 19-

22.12

1. Многообразие путей

познания мира

2. Виды познания мира

Знать способы познания мира и виды

познания.



§23, подготовка

презентаций –

сообщений по теме


ание 8-11

классы»

«Философы об

истине»

+ §34 (11 класс)

46-

47-48

24.12-

26.12 -

14.01

1.Научное познание, его

особенности и методы

2. Дифференциация и

интеграция научного

знания. Наука и

образование.


Ознакомить с основными

особенностями методологии научного

мышления, методами научного

познания



§24 (10 класс) +

31,32(учебник 11

класса)

49-

50-51

16 - 19-

21.01

1.Социальное познание и

его принципы

2. Виды социальных

знаний.


Раскрыть проблемы социальных и

гуманитарных наук



§25

52-

53-54

23-

26.01-

28.01

1.Что такое сознание?

2.Общественное сознание.


Знать особенности категорий «знание»

и «сознание», формы и уровни

общественного сознания.



§26

55-56 30.01-

02.02

1.Самопознание и

развитие личности


Ознакомить с особенностями процесса

самопознания, выявить роль

самосознания в развитии личности,

определить трудности познания

человеком самого себя



§27

57-58 04 -

06.02



заданий группы В ЕГЭ



заданий группы С

Закрепление и обобщение изученного

материала

§21-27, подготовка к

контрольному

тестированию

Тема 5. Личность. Межличностные отношения (25 часов)

59-60 09 - 1. Индивид, Ознакомить с особенностями §28

11.02 индивидуальность.

2.Кого можно считать

личностью?

структуры личности, показать

процессы устойчивости и

изменчивости личности

61-62 13-

16.02

1.Периодизация развития

личности.

Возраст и становление

внутреннего мира


Ознакомить с периодами развития

личности, проанализировать процесс

становления личности, продолжить

развивать у учащихся умение

анализировать, обобщать,

систематизировать материал

§29

63-

64-65

18-20-

23.02

1.Направленность

личности. Социальное

поведение

2. Жизненные цели и

социальные установки.

Духовный мир личности.


Показать особенности жизненных

целей человека, его социальные

установки, способствовать выработке

гражданской позиции

§30 (10 классс) +

§29 , 33 (11 класс)

66-

67-68

25.02-

27.02

02.03

1.Общение как обмен

информацией

2.Общение как

взаимодействие.

3.Общение как понимание

Освоение навыков характеристики

средств межличностной

коммуникации, выявление трудностей,

возникающих в процессе

коммуникации, вербальное и

невербальное общение, выявление

особенностей общения в современном

обществе

§31-33

69-

70-71

04-06-

09.03

1.Малые группы и их

классификация

2. Групповая интеграция

3. Духовное развитие

общества

Ознакомить с особенностями малых

групп, описать виды малых групп,

выявить особенности межличностных

отношений в малых группах

§34 (10 класс) +

§28 (11 класс)

72 11.03 1.Групповая сплоченность

Конформное поведение.

Нонконформизм

Ознакомить с особенностями

межличностной совместимости,

групповой сплоченности, объяснить

§35

сущность конформного поведения в

группе

73-74 13-

16.03

1.Групповая

дифференциация

Лидерство. Стили

лидерства.





информацию по теме

§36

75-76 18.03-

20.03

1.Семья как малая группа

Виды семей


Ознакомить с психологией семейных

отношений, выявить проблемы

семейного воспитания

§37

77-78 01.04-

03.04

1.Неформальные

молодежные группы

Антисоциальные и

криминальные

молодежные группы


Формировать умение рационально

решать познавательные и проблемные

задачи, участвовать в дискуссии

§38

79-

80-81

06-08-

10.04

1.Конфликт в

межличностных

отношениях

2.Пути выхода из

конфликта




систематизировать информацию

§39

82-83 13-

15.04

Контрольное

тестирование

Социальные отношения (14 часов)

84 17.04 Социальная структура и

социальные отношения.

Знать три вида социальной

стратификации, сформировать

отношение к проблемам социального

неравенства. Сформировать умение

характеризовать с научных позиций

основные социальные объекты,

объяснять внутренние и внешние связи

изученных социальных объектов.




пособие


ание 8-11

классы»

диктант,

практическа

я работа

§1, 14 ( учебник 11

класса)

85 20.04 Социальные институты:

типы социальных

институтов, функции

социальных институтов.

Знать понятие социального института,

усвоить функции социальных

институтов. Познакомиться с

основными этапами

институционализации, с типологией

социальных институтов, усвоить их

взаимодействие и функции.




пособие


ание 8-11

классы»

диктант,


я работа

§2

86 22.04 Социальные статусы и

роли.

Знать понятие социального

статуса, его виды, показывать причины

ролевого конфликта, раскрывать

особенности статусных ситуаций в

юношеском возрасте; анализировать и

классифицировать

социальную информацию по теме,

объяснять внутренние и внешние

связи социальных объектов,

участвовать в дискуссии, работать

с документами




пособие


ание 8-11

классы»

диктант,


я работа

§4

87 24.04 Социальные ценности и

нормы

Знать понятия социальных

ценностей и норм права. Уметь

показывать специфику правового

регулирования социальных

отношений. Уметь сравнивать

социальные объекты, выявляя их

общие черты и различия,

устанавливать соответствие между

существенными чертами и признаками

социальных явлений и

обществоведческими терминами,

понятиями, различать в социальной

информации факты и мнения,

аргументы и выводы, участвовать в

дискуссии, работать с документами;

Формировать отношение к

социальным ценностям,

нормам права.




пособие


ание 8-11

классы»

§5

88 27.04 Отклоняющееся Знать признаки отклоняющегося тематическая §6

поведение и социальный

контроль

поведения, показывать его причины,

анализировать основные формы

социального контроля.

Вырабатывать активную гражданскую

позицию.



пособие


ание 8-11

классы»

89 29.04 Социальные интересы и

формы социального

взаимодействия.

Знать понятия социальных интересов,

социального взаимодействия,

основные формы социальных

взаимодействий, признаки

социального сотрудничества,

причины социальных конфликтов и

пути их решения.

Формировать у школьников

толерантность, уважение к другим

людям.




пособие


ание 8-11

классы»

§7

90 04.05 Этнос и нация.

Межэтнические

отношения и

национальная политика.

Знать основные признаки этноса

и нации, структуру национального

менталитета, уровни межэтнических

отношений, тенденции в развитии

межэтнических отношений.

Подтверждать примерами этническое

многообразие современного

человечества, показывать сущность

межнационального сотрудничества,

причины и природу межэтнических

конфликтов, пути их предупреждения

и преодоления, характеризовать

основные принципы национальной

политики Российской Федерации.

Формировать отношение к проблемам

межнационального общения, к

опасности национализма

в межнациональных отношениях, к

проявлению национализма, расизма,

антисемитизма.




пособие


ание 8-11

классы»

§8-9

91-92 06- 1. Демографическая Характеризовать проблемы §10-11

08.05 ситуация в современной

России. Институт семьи и

брака.


демографии, основные тенденции

изменения народонаселения в России,

основные направления

демографической политики

государства. Формировать отношение

к демографическим проблемам

современного общества.

Знать понятия семьи и брака. нормы,

регулирующие отношения в семье.

Характеризовать семью и брак как

социальный институт. Выявлять

значение традиционных семейных

ценностей, проблемы семьи.

Определять основные направления

государственной политики поддержки

семьи.

93-

94-95

11-13-

15.05

1.Молодёжь в

современном обществе.

2.Мораль и

нравственность.

3.Массовая культура

Характеризовать молодёжь как

социальную группу, процесс

социализации молодёжи, молодёжную

субкультуру.

§13, 30(11 класс)

96 18.05 Социальная структура

российского общества

Характеризовать социальную

стратификацию

современного российского общества,

исследовать природу изменения

положения отдельных групп населения

в нашей стране, анализировать

социальную политику государства,

выявлять

главные направления борьбы с

бедностью. Формировать отношение к

социальным

проблемам общества, собственной

роли в их решении.

§14 ( 11 класс)


тестирование

Итоговое повторение (3 часов)

98-

99-

100

22.05

25.05

27.05

29.05

1.Контрольное


ЕГЭ «Социальные науки и

гуманитарное знание.

Сознание и познание»



ЕГЭ «Общество и

человек»



ЕГЭ «Деятельность. Виды

деятельности»

4. Комплексное


ЕГЭ



ЕГЭ



ЕГЭ

Закрепление и обобщение изученного

материала в виде решения тестов,

написания сочинений-эссе,

составления развернутых планов.

Повторение по курсу

101-

102

Резерв

Преподаватель Голубева И.М._________________________

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебник

1. Обществознание: учеб. для 10 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень

/Боголюбов, Л.Н. М. Просвещение. 2014 г.

Рабочие тетради.

Обществознание. Рабочая тетрадь. Тематические тренировочные задания частей 1(А), 2(В),

3(С) для подготовки к ЕГЭ.Баранов П.А. АСТ. Астрель Москва. ВКТ Владимир. 2014г.

Тематические рабочие тетради по обществознанию.Лазебникова Л.Г.

Дидактические материалы.

Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»/под ред. Боголюбова, Л.Н.

Кинкулькина, А.Т. М. Просвещение, 2001г.

Повторение и контроль знаний обществознание интерактивные дидактические материалы 10

– 11 класс. С электронным носителем Москва «Планета» 2014 г.

Методические пособия.

1. Обществознание. Поурочные разработки. 10 класс. Пособие для учителей

общеобразовательных учреждений. Профильный уровень./под ред. Боголюбова Л.Н.,

Ивановой, Л.Ф. М. «Просвещение». 2014 г.

2. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень. 10 класс. Сорокина, Е.Н.

М. Вако 2014 г. /в помощь школьному учителю/.

Тестовые задания.

1. Тесты и задания по обществознанию. К учебнику «Обществознание. 10 класс. Базовый

уровень». Под редакцией Боголюбова Л.Н./авт. – сост. Баранов П.А. АСТ.Астрель. Москва.

ВКТ Владимир. 2017г.

2. Тесты по обществознанию. К учебнику «Человек и общество. Обществознание. 10 класс»

под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю. /авт. – сост. Краюшкина С.В./М.

Экзамен 2017г

3. Обществознание: подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты: базовый, повышенный, высокий

уровни. 10 – 11 классы. /авт.- сост. Чернышева О.А. Ростов – на – Дону Легион 2017 г.

4. Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному

экзамену. ЕГЭ- 2013. Обществознание. – М.: Федеральный центр тестирования, 2017.

Web – ресурсы

1. http://www.openclass.ru

2. http://www.fipi.ru

3. http://www.alleng.ru/edu/his.htm

4. http://www.edu.ru/subjects/history.html

5. http://www.school-collection.edu.ru

http://www.openclass.ru/

http://www.fipi.ru/

http://www.alleng.ru/edu/his.htm

http://www.edu.ru/subjects/history.html

http://www.school-collection.edu.ru/

VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя

1. Баранов П.А., Шевченко С.В. Обществознание. ЕГЭ – учебник, 10 – 11 классы /под ред.

Баранова П.А. Астрель Полиграфиздат Москва 2016 г

2. Баранов П.А. Воронцов А.В. Шевченко С.В. Обществознание полный справочник для

подготовки к ЕГЭ /под ред. Баранова П.А. АСТ * Астрель Москва 2016г

3. Обществознание для школьников старших классов и поступающих в вузы. Клименко,

А.В., Румынина, В.В. учебное пособие. М.: Дрофа. 2001 г

4. Махоткин А.В., Махоткина Н.В. Обществознание в схемах и таблицах. Москва 2010 г

Литература для учащихся.

1. Единый государственный экзамен 2018. Обществознание. Учебно-тренировочные материалы

для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр, 2018;

2. Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному

экзамену. ЕГЭ- 2017. Обществознание. – М.: Федеральный центр тестирования,

2013.Лазебникова А. Ю., Брандт М. Ю. Обществознание. Е Г Э: методическое пособие для

подготовки. – М.: Экзамен, 2018;

3. Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному эк-

замену. ЕГЭ- 2018 Обществознание. – М.: Федеральный центр тестирования, 2018.

4. Школьный словарь по обществознанию / Под редакцией Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Аверьянова.

– М.: Просвещение, 2016.

Преподаватель: Голубева И.М.

Руководитель ОД «Истории, обществознания и географии»

Л.А. Пархоменко

«_______________»2018 г.

Kодержание чебно - spbsvu.mil.ru · kодержание i. ояснительная записка ii. ребования к уровню подготовки учащихся

Documents