JF 日本語教育スタンダード準拠 ロールプレイテストjfstandard.jp/pdf/roleplay/JFS_roleplaytest_all_20170131.pdf · 2018-04-30 · 5 概がいよう 要編 へん

Page 1

JF 日本語教育スタンダード準拠

ロールプレイテスト［テスター用マニュアル］

第二版

Page 2

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠

ロールプレイテストテスター用

よう

マニュアル第だい

二に

版はん

2017年ねん

1月がつ

31日にち

版ばん

Page 3

Page 4

1

は じ め に

国こくさい

際交こうりゅう

流基き

金きん

（The Japan Foundation、以い か

下、JF）は、「 相そう

互ご

理りか い

解の た め の 日に

本ほん

語ご

」を

理り

念ねん

とした「JF日に

本ほん

語ご

教きょういく

育スタンダード（以い か

下、JFS）」1

を開かいはつ

発しました。本ほん

冊さっ

子し

は、JFS開かいはつ

発

の一いっ

環かん

として作つく

られた、口こう とう

頭での課か

題だい

遂すいこう

行能のう

力りょく

を測はか

るための「JF日に ほん ご

本語教きょう いく

育スタンダード

準じゅん きょ

拠ロールプレイテスト」のマニュアルです。

このテストは、JFSのレベルに準じゅん

拠きょ

しています。JFがその判はん

定てい

結けっ

果か

を認にん

定てい

するものではありま

せんが、教きょう

育いく

現げん

場ば

の教きょう

師し

ができるだけ簡かん

単たん

に実じっ

施し

でき、受じゅ

験けん

者しゃ

のレベルをJFSに基もと

づいておお

まかに把は

握あく

する際さい

に利り

用よう

できるものとして開かい

発はつ

しました。このテストが幅はば

広ひろ

く教きょういく

育現げん

場ば

に導どう

入にゅう

され、

学がく

習しゅう

者しゃ

の意い

識しき

が課か

題だい

遂すい

行こう

能のう

力りょく

のための学がく

習しゅう

へとより一いっ

層そう

近ちか

づいていくことを期き

待たい

しています。

1章しょう

　概がいよう

要編へん

には、テストの特とくちょう

徴、テストの実じっ

施し

方ほう

法ほう

、テスターが使し

用よう

するテスト用よう

キットにつ

いての基きほんてき

本的な情じょうほう

報が載の

っています。初はじ

めての方かた

は、ここから読よ

み始はじ

めてください。

2章しょう

　実じっ

践せん

編へん

は、本ほん

マニュアルの中ちゅうしん

心となる部ぶぶ ん

分で、準じゅんび

備から判はん

定てい

までの流なが

れが詳くわ

しく解かいせつ

説さ

れています。テストをする前まえ

に読よ

んでおくと、安あんしん

心して実じっ

施し

することができます。

３章しょう

は応おうようへん

用編です。「実じっ

際さい

にやってみて、ある程てい

度ど

理り

解かい

は深ふか

まった。今こん

度ど

はこのテストを自じ

分ぶん

のクラスの目もくてき

的に合あ

うように作つく

り変か

えてみたい」と思おも

う方かた

は参さんこう

考にしてください。

巻かんまつ

末の「資し

料りょう

編へん

」には、テストを実じっ

施し

する時とき

に使し

用よう

するもの一いっ

式しき

を掲けい

載さい

しています。このま

ま使し

用よう

することができますが、これらを参さん

考こう

にしながら、自じ

分ぶん

のクラスに合あ

ったものに作つく

り変か

える

こともできます。

本ほん

マニュアルとは別べつ

に、テストの様よう

子す

がわかる動どう

画が

、判はんてい

定のめやすにするためのサンプル音おん

声せい

も用よう

意い

しました（http://jfstandard.jp）。これらも利りよ う

用してください。

最さい

後ご

になりましたが、テスト開かい

発はつ

にご協きょう

力りょく

くださった多おお

くの皆みな

さまに御おん

礼れい

申もう

し上あ

げます。

1　JFSはヨーロッパの欧おうしゅう

州評ひょうぎかい

議会が開かいはつ

発した“Common European Framework of Reference for Languages”（日

に

本ほん

語ご

訳やく

『ヨーロッパ共きょうつう

通参さんしょう

照枠わく

』）を参さんこう

考にしています。

Page 5

Page 6

3

はじめに .................................................................................. 1

1章しょう

概がい

要よう

編へん

：JFS準じゅんきょ

拠ロールプレイテストとは？

1.1　テスト開かい

発はつ

の経けい

緯い

....................................................41.2　JFS準

じゅん きょ

拠ロールプレイテストの特とくちょう

徴 ..................... 41.3　テストの実

じっ

施し

方ほう

法ほう

................................................. 71.4　テスト用

よう

キット .................................................. 12コラム　テストの条

じょうけん

件 ................................................... 14

2章しょう

実じっ

践せん

編へん

：JFS準じゅんきょ

拠ロールプレイテストを実じっ

施し

する

2.1　準じゅんび

備 ................................................................... 162.2　テスト実

じっ

施し

の手てじゅん

順 ............................................... 172.3　ロールプレイ中

ちゅう

のテスター行こう

動どう

の注ちゅうい

意点てん

.............. 192.4　判

はん

定てい

の実じつ

例れい

........................................................... 21

3章しょう

応おう

用よう

編へん

：テストのカスタマイズ

3.1　テストの進すす

め方かた

を変か

える ...................................... 383.2　ロールプレイの話

わ

題だい

を変か

える ............................. 403.3　新

あたら

しいロールプレイを作つく

る ................................. 43

資し

料りょう

編へん

ロールカード（A1～C1） .............................................. 51判はん

定てい

記きにゅう

入用よう

紙し

................................................................. 58テスター用

よう

ガイドライン（A1～C1） ............................. 60

JF日に

本ほん

語ご

教きょう

育いく

スタンダード準じゅん

拠きょ

ロールプレイテスト［テスター用よう

マニュアル］第だい に はん

二版　目もく

　次じ

本ほん

マニュアルと、動どう

画が

・サンプル音おん

声せい

を合あ

わせてテスト用よう

キットと呼よ

びます。動どう

画が

・サンプル音おん

声せい

もあわせて活かつ

用よう

してください。（http://jfstandard.jp）

応おうよう用

編へん

概がいよう要

編へん

実じっせん践

編へん

資しりょう料

編へん

Page 7

概がいよう要編へん

4 Ⓒ国際交流基金

１章しょう

の内ないよう

容このテストの特

とくちょう

徴は？

このテストの実じっしほうほう

施方法は？

このテスト用よう

の資しりょう

料の内ないよう

容は？

1.1 テスト開かいはつ

発の経けいい

緯

2010年ねん

にJF日にほんごきょういく

本語教育スタンダード（以い か

下、JFS）を公こうかい

開して以い ら い

来、JFSを利り よ う

用した授じゅぎょうじれい

業事例が

報ほうこく

告されたり（http://jfstandard.jp/参さんしょう

照）、JFSの考かんが

え方かた

に基もと

づいてデザインされたコースブック『ま

るごと　日に ほ ん

本のことばと文ぶ ん か

化』が開かいはつ

発されたりしたことで、日に ほ ん ご

本語の授じゅぎょう

業にJFSが取と

り入い

れられるよう

になってきました。しかし、評ひょうか

価に利り よ う

用した事じ れ い

例が少すく

なく、JFSをどのように評ひょうか

価に取と

り入い

れたらいい

のか、とくに話はな

す力ちから

をどう測はか

ったらいいのかという、口こうとうのうりょく

頭能力の評ひょうか

価に関かん

する質しつもん

問や要ようぼう

望が多おお

く寄よ

せら

れてきました。

そこで、国こくさいこうりゅうききん

際交流基金（以い か

下、JF）では、学がくしゅうしゃ

習者の口こうとうのうりょく

頭能力を測はか

ることができるテストを開かいはつ

発しました。

このテストは、JFがその判はんていけっか

定結果を認にんてい

定するものではありませんが、現げ ん ば

場の教きょうし

師ができるだけ簡かんたん

単に

実じ っ し

施でき、学がくしゅうしゃ

習者のレベルをJFSにもとづいて把は あ く

握できることを目め ざ

指しました。さらに教きょうし

師がこのテス

トをもとにして、それぞれの教きょうじゅかんきょう

授環境に合あ

ったテストを開かいはつ

発する力ちから

を身み

に付つ

けていくことを支し え ん

援したい

と考かんが

えました。

1.2 JFS準じゅんきょ

拠ロールプレイテストの特とくちょう

徴

このテストの特とくちょう

徴は次つぎ

の５　　てん

点です。

１．JFSのレベル基きじゅん

準を使つか

って判はんてい

定できる

２．ロールプレイを通とお

して「口こうとう

頭でのやりとり」能のうりょく

力を測はか

ることができる

3．短たんじかん

時間（約やく

15分ふん

）で実じ っ し

施できる

4．テスト用よう

キットを利り よ う

用して準じゅんび

備すればテストが実じ っ し

施できる

5．ロールプレイや進すす

め方かた

を教きょういく

育現げ ん ば

場に合あ

わせることができる

概がいようへん

要編：JFS準じゅんきょ

拠ロールプレイテストとは?

1 章しょう

Page 8

5

概がいよう要

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

1.2.1 JFSのレベル基きじゅん

準を使つか　　　　

って判はんてい

定できる

このテストは、JFSの６レベル1（A1、A2、B1、B2、C1、C2）に準じゅんきょ

拠してレベルを測はか

るものです。

表ひょう

1は、各かく

レベルの「口こうとう

頭でのやりとり」2能のうりょく

力についてのレベル記きじゅつ

述です。

表ひょう

１　「口こうとう

頭でのやりとり」に関か ん 　 　 　

する全ぜんぱんてき

般的な記きじゅつ

述

熟じゅくたつ

達した言げ

んご語

使しようしゃ

用者

C2

慣かんよう

用的てき

な表ひょうげん

現や口こ う ご

語表ひょうげん

現をかなり使つか

いこなすことができ、コノテーションまで気き

がつく。

かなり的てきかく

確に修しゅうしょく

飾を加くわ

えることによって正せいかく

確に細こま

かいニュアンスまで伝つた

えることができ

る。表ひょうげん

現しにくいところを上じょうず

手に回か い ひ

避して発は つ わ

話を再さい

構こうせい

成できるし、対た い わ

話の相あ い て

手は修しゅうふく

復が

なされたことにはほとんど気き

がつかない。

C1

ほとんど努どりょく

力する必ひつよう

要がないくらい、らくらくと流りゅうちょう

暢に、自し ぜ ん

然に言い

いたいことを表ひょうげん

現で

きる。幅はば

の広ひろ

い語ご い

彙が使つか

いこなせ、間かんせつ

接的てき

な表ひょうげん

現を使つか

って即そ く ざ

座に対た い わ

話の隙す き ま

間を埋う

めるこ

とができる。見み

て分わ

かるような表ひょうげん

現探さが

しや、回か い ひ

避の方ほうりゃく

略はほとんどない。概がいねん

念的てき

に難むずか

し

い話わ だ い

題だけが自し ぜ ん

然でスムーズな言こ と ば

葉の流なが

れを邪じ ゃ ま

魔する。

自じりつ立

した言げ

んご語

使しようしゃ

用者

B2

母ぼ ご

語話わ し ゃ

者を相あ い て

手に、お互たが

いにストレスを感かん

じさせることなく、普ふ つ う

通の対た い わ

話や関かんけい

係が維い じ

持

できる程て い ど

度に、流りゅうちょう

暢に自し ぜ ん

然に対た い わ

話できる。個こじんてき

人的に重じゅうよう

要な出で き ご と

来事や経けいけん

験を強きょうちょう

調して、

関かんれん

連説せつめい

明をし、根こんきょ

拠を示しめ

して自じ ぶ ん

分の見み か た

方をはっきりと説せつめい

明し、主しゅちょう

張・維い じ

持できる。

B1

単たんじゅん

純な形かたち

だが幅はば

広ひろ

く言こと

葉ば

を使つか　　　

え、旅りょこうちゅう

行中に遭そうぐう

遇する 可かのうせい

能性のあるほとんどの状じょうきょう

況に

対たいしょ

処できる。身み ぢ か

近な話わ だ い

題の会か い わ

話に準じゅんび

備なしでも加くわ

わることができる。身み ぢ か

近で個こじんてき

人的関かんしん

心

のある事ことがら

柄、または日にちじょう

常生せいかつ

活に関かんれん

連する話わ だ い

題（例たと

えば、家か ぞ く

族、趣し ゅ み

味、仕し ご と

事、旅りょこう

行、時じ じ

事

問もんだい

題）について個こじんてき

人的な意い け ん

見を表ひょうめい

明したり、情じょうほう

報を交こうかん

換したりできる。

基き

そ礎段だ

んかい階の言げ

んご語使し

ようしゃ

用者

A2

仕し ご と

事や自じ ゆ う

由時じ か ん

間に関かか

わる身み ぢ か

近な日ひ び

々の事ことがら

柄について、直ちょくせつてき

接的で簡かんたん

単な情じょうほう

報交こうかん

換を必ひつよう

要と

する通つうじょう

常の課か だ い

題ならコミュニケーションできる。非ひじょう

常に短みじか

い社しゃ

交こう

的てき

なやり取と

りには対たいおう

応

できるが、自じ ぶ ん

分から会か い わ

話を進すす

められるほどの 理り

解かい

はない。

A1

簡かんたん

単な方ほうほう

法でやり取と

りができるが、ゆっくりとした繰く

り返かえ

し、言い

い換か

え、修しゅうせい

正に全ぜんぱんてき

般的

に頼たよ

ってコミュニケーションすることになる。簡かんたん

単な質し つ ぎ

疑応おうとう

答はできる。すぐに回かいとう

答が

必ひつよう

要な事ことがら

柄やごく 身み ぢ か

近な話わ だ い

題についてなら、話はなし

も始はじ

められ、応おうとう

答もできる。

出しゅってん

典：吉よしじま

島ほか（2014）『外がいこくご

国語の学がくしゅう

習、教きょうじゅ

授、評ひょうか

価のためのヨーロッパ共きょうつう

通参さんしょう

照枠わく

　追ついほばん

補版（第だい

3版はん

）』p.78から

抜ばっすい

粋

1 このレベル基きじゅん

準はヨーロッパの欧おうしゅう

州評ひょうぎかい

議会が開かいはつ

発した“Common European Framework of Reference for Languages”（以

い か

下、CEFR）に準じゅんきょ

拠しています。

2 JFSでは、CEFRに準じゅんきょ

拠して、「話はな

す」活かつどう

動を、一ひとり

人以いじょう

上の聞き

き手て

を対たいしょう

象にまとまったテクストを生う

み出だ

す「口

こうとう

頭での産さんしゅつ

出」と、話はな

し手て

と聞き

き手て

を交こう ご

互に務つと

めながら、一ひとり

人以いじょう

上を相あいて

手に、協きょうどう

同して会かいわ

話を作つく

っていく「口こうとう

頭でのやりとり」に分わ

けています。

Page 9

概がいよう要編へん

6 Ⓒ国際交流基金

1.2.2 ロールプレイを通とお

して「口こうとう

頭でのやりとり」能のうりょく

力を測はか

ることができる

このテストでは、テスターと受じゅけんしゃ

験者が1対たい

１でいくつかのロールプレ

イをします。テスターを相あ い て

手に、ロールカード（右みぎ

図ず

）に書か

かれたタス

クができるかどうかを見み

ることによって、「口こうとう

頭でのやりとり」能のうりょく

力を測はか

ります。

ロールプレイは、JF Can-do3をもとに作

さくせい

成しました。このテストを

「JFS準じゅんきょ

拠」とした理り ゆ う

由はここにあります。もとにしたJF Can-doは、レ

ベルの特とくちょう

徴がわかりやすく、ロールプレイを実じ っ し

施しやすい言げ ん ご

語活かつどう

動4を選えら

びました。ロールカードは現げんざい

在Ａ１～C１まで、各かく

レベル複ふくすう

数あります

（巻かんまつ

末の資しりょうへん

料編を参さんしょう

照）。

1.2.3 短たんじかん

時間（約やく

15分ふん

）で実じっし

施できる

ロールプレイは、「タスクが達たっ

成せい

できた /できなかった」という観かんてん

点から判はんてい

定します。「達たっせい

成できた /

できなかった」は、表ひょう

1に記きじゅつ

述されたレベルに達たっ

しているかどうかを基きじゅん

準にします。「発はつおん

音の正ただ　　　　

しさ」

や「文ぶんぽう

法の正せいかく

確さ」といった分ぶんせきてき

析的な観かんてん

点には焦しょうてん

点をあてないため、少すく

ない時じ か ん

間で判はんてい

定ができ、多おお

くの

受じゅけんしゃ

験者を対たいしょう

象に実じ っ し

施できます。ただしB2から始はじ

め、C1の判はんてい

定を行おこな

う場ば あ い

合は30分ぷん

ぐらいかかることも

あります。

1.2.4 テスト用よう

キットを利りよう

用して準じゅんび

備すればテストが実じっし

施できる

特とくべつ

別なトレーニングを受う

けたり、テスターの資し か く

格を取しゅとく

得したりしなくても多おお　　

くの方かた

がテスターになれ

るよう、テスト用よう

キット（本ほん

マニュアル、動ど う が

画、サンプル音おんせい

声）を用よ う い

意しました。テスト用よう

キットを利り

用よう

して、次つぎ

のポイントを押お

さえればテストが実じ っ し

施できるようにしています。

①動ど う が

画とマニュアルを見み 　

て、実じ っ し

施方ほうほう

法や判はんてい

定方ほうほう

法を理り か い

解する

②音おんせい

声サンプルを聞き

いて判はんてい

定の基きじゅん

準を理り か い

解する

③事じ ぜ ん

前にテストのシミュレーションをする

1.2.5 ロールプレイや進すす

め方かた

を教きょういく

育現げん ば

場に合あ

わせることができる

このテストは、資しりょうへん

料編で提ていきょう

供しているロールカードをそのまま使つか

えば、各かく

現げ ん ば

場で利り よ う

用できるようになっ

ています。しかし話わ だ い

題が学がくしゅうしゃ

習者（受じゅけんしゃ

験者）に合あ

わないときは、話わ だ い

題を変か

えて新あたら

しいロールカードを作つく

る

ことができます。また、目もくてき

的に応おう　　　

じてテストの進すす　　　かた

め方を変か

えることもできます。詳くわ

しくは3章しょう

をご覧らん

く

ださい。

3 日に ほ ん ご

本語で何なに

がどれぐらいできるかを「～ができる」という形けいしき

式で表あらわ　　　　

した文ぶん

。3章しょう

で詳しょうじゅつ

述します。

4 ある「課かだい

題」を達たっせい

成するために、言げんご

語を使しよう

用して行おこな

う行こうどう

動のことを「コミュニケーション言げんご

語活かつどう

動」（以

い か

下、言げんご

語活かつどう

動）と呼よ

びます。

ロールカードの例れ い

(B1)

ロールカード

あなたの町まち

に来き

た日にほんじん

本人の友とも

だちが、

食しょくりょうひん

料品を買か

いに行い

きたいと言い

っていま

す。あなたが知し

っているお店みせ

を紹しょうかい

介し、

どんな店みせ

か、なぜその店みせ

がいいのかな

ど、詳くわ

しく説せつめい

明してください。

Your Japanese friend who is visiting your

home town says that they would like to

go and buy some groceries. Introduce

a shop that you know, including details

about what kind of shop it is, why you

think that shop is a good choice etc.

Page 10

7

概がいよう要

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

1.3 テストの実じっし

施方ほうほう

法

1.3.1 テストの進すす

め方かた

このロールプレイテストの進すす

め方かた

は、次つぎ

のとおりです。

【テストの進すす

め方かた

】

① 最さいしょ

初のロールプレイは、学がくしゅうしゃ

習者に近ちか

い（と思おも

われる）レベルから始はじ

める。

② 最さいしょ

初のレベルのロールプレイができた場ば あ い

合は、１つ上うえ

のレベルのロールプレイをする。

できなかった場ば あ い

合は、１つ下した

のレベルのロールプレイをする。

★各かく

レベルの「できたか /できなかったか」の判はんてい

定は、最さいだい

大３回かい

までのロールプレイで決き

める。

B1から開か い し

始する場ば あ い

合の進すす

め方かた

を下した

の図ず

１に示しめ

します。

できたら１つ上のレベルへ

できた できなかった

できなかったら１つ下のレベルへ

開　始か い し

終　了しゅうりょう

さいしゅうはんてい

B2のロールプレイ A2のロールプレイ

最終判定

B２以上

さいしゅうはんてい

いじょう みまん最終判定B1

できた できなかった

さいしゅうはんてい

した

うえ

最終判定A2

さいしゅうはんてい

最終判定

A2未満

B1のロールプレイ

図ず

１　テストの流なが

れ

B1のロールプレイが「できた」場ば あ い

合はB2に、「できなかった」場ば あ い

合はA2に進すす

みます。そして、そ

れぞれのレベルでの判はん

定てい

が確かくてい

定したら、その受じゅけんしゃ

験者の最さいしゅうてき

終的な判はんてい

定が決き

まります。

テストの開か い し

始から終しゅうりょう

了まで、約やく

15分ふん

を想そうてい

定していますが、ロールプレイの回かいすう

数やレベルによって、

10分ぷん

から30分ぷん

ぐらいになることもあります。

Page 11

概がいよう要編へん

8 Ⓒ国際交流基金

1.3.2　判はんてい

定方ほうほう

法　

図ず

１の流なが

れにそって、判はんてい

定の方ほうほう

法を見み

ていきましょう。

【判はんてい

定の流なが

れ】

① ロールプレイの判はんてい

定：各かく

ロールプレイの判はんてい

定は、1回かい

ごとに行おこな

う。達たっせいど

成度により4段だんかい

階（◎○△×）

で判はんてい

定する。

② レベル毎ごと

の判はんてい

定：1～3回かい

行おこな

ったロールプレイの判はんてい

定結け っ か

果により、そのレベルに達たっ

していたか、

いなかったかの判はんてい

定を行おこな

う。

③ 最さいしゅう

終判はんてい

定：１つのレベルを判はんてい

定したら、１つ上うえ

または下した

のレベルに進すす

み、 ロールプレイをして

判はんてい

定を行おこな

い、最さいしゅう

終的てき

な判はんてい

定をする。

【１】ロールプレイの判はんてい

定各かく

ロールプレイは、達たっせいど

成度（どの程て い ど

度できたか）により、◎〇△×の4段だんかい

階で判はんてい

定します（表ひょう

２）。

その際さい

「文ぶんぽう

法の正ただ

しさ」「語ご い

彙の使つか

い方かた

」といった「分ぶんせき

析的てき

な観かんてん

点」で判はんてい

定するのではなく、「タスクが

達たっ

成せい

できたか /できなかったか」という言げ ん ご

語活かつどう

動全ぜんたい

体から考かんが

えることが大たいせつ

切です。

表ひょう

２　ロールプレイの判はんてい

定の基きじゅん

準（レベル共きょうつう

通）

タスクが達たっせい

成できた タスクが達たっせい

成できなかった

◎ 〇 △ ×

充じゅうぶん

分に達たっせい

成できた難なん

なくタスクをこなしている

何なん

とか達たっせい

成できた 惜お

しかったが、達たっせい

成したとは言

い

えない全まった

く達たっせい

成できなかったタスクが難

むずか

しすぎて全まった

く歯は

が立た

たない

このテストでは、判はんてい

定の参さんこう

考にする「判はんてい

定の指しひょう

標」をレベル別べつ

に用よ う い

意しています（2章しょう

および資しりょうへん

料編

のガイドライン参さんしょう

照）。

【2】レベル毎ごと

の判はんてい

定　あるレベルに達

たっ

していたかどうかを判はんてい

定するには、１つのレベルで最さいだい

大3回かい

まで、異こと

なるロールプレ

イを行おこな

います。判はんてい

定ルールは次つぎ

のとおりです。

【判はんてい

定ルール】

① 1回かい

でもロールプレイの結け っ か

果が◎になった時じ て ん

点で、そのレベルのタスクは「達たっせい

成できた」とする。

② 1回かい

でも×になった時じ て ん

点で、そのレベルのタスクは「達たっせい

成できなかった」とする。

③ ロールプレイの結け っ か

果、○あるいは△が１回かい

だけの時とき

は、証しょうこ

拠不ふじゅうぶん

十分のため「判はんてい

定を保ほりゅう

留」して、

同おな

じレベルのロールプレイをもう一い ち ど

度する。

④ ○が２回かい

になった時じ て ん

点で、そのレベルのタスクは「達たっせい

成できた」とする。

⑤ △が２回かい

になった時じ て ん

点で、そのレベルのタスクは「達たっせい

成できなかった」とする。

Page 12

9

概がいよう要

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

判はんてい

定ルールに従したが

うと、あるレベルに達たっ

しているかどうかを確かくてい

定するまでの判はんてい

定のパターンは、次つぎ

のよ

うになります。最さいだい

大3回かい

までで、レベル毎ごと

の判はんてい

定を確かくてい

定します。

表ひょう

３　レベル毎ごと

の判はんてい

定のパターン

１回かい

目め

２回かい

目め

3回かい

目め

◎◎になった時

じてん

点で「できた」と判

はんてい

定〇 ◎　　

○ ○

そのレベルのタスクは

「できた」と判はんてい

定○ △ ○

△ ○ ○

○ △ △

そのレベルのタスクは

「できなかった」と判はんてい

定△ ○ △

△ △　　

△ ××になった時

じてん

点で「できなかった」と判

はんてい

定×

Page 13

概がいよう要編へん

10 Ⓒ国際交流基金

それでは、「判はんてい

定ルール」を見み

ながら、次つぎ

のような場ば あ い

合の判はんてい

定を考かんが

えてみましょう。

確かくにん

認してみよう １

ケース1 ：あるレベルの１回かい

目め

のロールプレイが△だった

ケース２ ：1 回かい

目め

のロールプレイが△、2 回かい

目め

のロールプレイが×だった

ケース３ ：1 回かい

目め

のロールプレイが△、2 回かい

目め

が○だった

ケース４ ：1 回かい

目め

のロールプレイが○、2 回かい

目め

が△、3 回かい

目め

が○だった

＜答こた　　

え＞

ケース１ ：判はんてい

定ルール③により、「判はんてい

定保ほりゅう

留」となり、同おな

じレベルの違ちが

うロールプレイ（２回かい

目め

）をする。

ケース２ ：判はんてい

定ルール②により、そのレベルのタスクは「達たっせい

成できなかった」とする。

ケース３ ：判はんてい

定ルール③により、「判はんてい

定保ほりゅう

留」となり、同おな

じレベルの違ちが

うロールプレイ（３回かい

目め

）をする。

ケース４ ：判はんてい

定ルール④により、それのレベルのタスクは「達たっせい

成できた」とする。

【3】最さいしゅう

終判はんてい

定１つのレベルのロールプレイを行

おこな

って、そのレベルが「達たっせい

成できた /できなかった」と判はんてい

定しただけで、

このテストを終お

わってはいけません。「達たっせい

成できた」場ば あ い

合は必かなら

ず、１つ上うえ

のレベルのロールプレイがで

きるかどうかを確たし

かめます。「達たっせい

成できなかった」場ば あ い

合は、１つ下した

のレベルならできるかどうかを確たし

か

めます（p.7 図ず

１参さんしょう

照）。

たとえばB1レベルから始はじ

めた場ば あ い

合、次つぎ

の４つに最さいしゅう

終的てき

な判はんてい

定が分わ

かれます（図ず

１参さんしょう

照）。

（a）「B1達たっせい

成できた→B2達たっせい

成できた」→最さいしゅうてき

終的な判はんてい

定は「B2以いじょう

上」

（b）「B1達たっせい

成できた→B2達たっせい

成できなかった」→最さいしゅうてき

終的な判はんてい

定は「B１」

（c）「B1達たっせい

成できなかった→A2達たっせい

成できた」→最さいしゅうてき

終的な判はんてい

定は「A2」

（d）「B1達たっ

成せい

できなかった→A2達たっせい

成できなかった」→最さいしゅうてき

終的な判はんてい

定は「A2未み ま ん

満」

※ 厳げんみつ

密に言い

うと、（a）または（d）の場ばあい

合は、さらに上うえ

または下した

のレベルのロールプレイができるかどうか

を判はんだん

断しないと、上じょうげん

限 /下かげん

限がわからず最さいしゅう

終的てき

な判はんてい

定が出だ

せない場ばあい

合もあります。しかし、このテストでは

学がくしゅうしゃ

習者に近ちか

いと思おも

われる２つのレベルに絞しぼ

って判はんてい

定をすることによって、短みじか

い時じか ん

間で簡かんべん

便にレベルを把はあく

握す

る設せっけい

計にしています。

Page 14

11

概がいよう要

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

それでは、次つぎ

のような場ば あ い

合について、最さいしゅうてき

終的な判はんてい

定がどうなるか、考かんが

えてみましょう。

確かくにん

認してみよう 2

ケース５ ：B1 レベルから始はじ

めて、1 回かい

目め

のロールプレイが△、2 回かい

目め

が×だった

ケース６ ：B1 レベルから始はじ

めて、1 回かい

目め

のロールプレイが○、2 回かい

目め

が△、3 回かい

目め

が○だった

ケース７ ：B1 レベルから始はじ

めて、１回かい

目め

のロールプレイが△、２回かい

目め

が△で、１つ下した

のA２の

ロールプレイが１回かい

目め

が◎だった

ケース８ ：B1レベルから始はじ

めて、１回かい

目め

のロールプレイが△、２回かい

目め

が○、３回かい

目め

が○で、１つ

上うえ

のB2 のロールプレイが１回かい

目め

が△、２回かい

目め

が△だった

＜答こた　　

え＞

ケース5 ： B1レベルは「達たっせい

成できなかった」と判はんてい

定されますが、それだけでは最さいしゅう

終的てき

な判はんてい

定は出だ

せません。

必かなら

ず、A2レベルのタスクができるかどうかを判はんてい

定しなければなりません。

ケース6 ： B1レベルは「達たっせい

成できた」と判はんてい

定されますが、それだけでは最さいしゅう

終的てき

な判はんてい

定は出だ

せません。

必かなら

ず、B2レベルのタスクができるかどうかを判はんてい

定しなければなりません。

ケース7 ： B1レベルは「達たっせい

成できなかった」、そしてA2レベルは「達たっせい

成できた」で、最さいしゅう

終的てき

な判はんてい

定は

A2。このとき、A２レベルのロールプレイが◎だからといって、もう一いちど

度、B1レベルのタス

クに戻もど

ってやってみる必ひつよう

要はありません。

ケース8 ： B1レベルは「達たっせい

成できた」、そしてB2レベルは「達たっせい

成できなかった」で、最さいしゅう

終的てき

な判はんてい

定は

B1。

このロールプレイテストを実じ っ し

施するときのポイントをまとめておきます。

【ロールプレイテストを実じ っ し

施するときのポイント】

□ 想そうてい

定されるレベルから始はじ

める。

□ １つのレベルで最さいだい

大３回かい

までロールプレイを行おこな

う。

□ ◎（または×）は、１つで「達たっせい

成できた（または「達たっせい

成できなかった」）」とみなし、レベル毎ごと

の判はん

定てい

を確かくてい

定する。

□ ○（または△）は、２つ揃そろ

ったところで「達たっせい

成できた（または「達たっせい

成できなかった」）」とみなし、

レベル毎ごと

の判はんてい

定を確かくてい

定する。

□ テストは１つのレベルで終お

えず、２つのレベルを行おこな

う。初はじ

めのレベルの判はんてい

定が確かくてい

定したら、

１つ上うえ

のレベルまたは１つ下した

のレベルに進すす

む。

□ ２つのレベルで最さいしょう

少2回かい

、最さ い た

多6回かい

のロールプレイを行おこな

うことになる。

□ 判はんてい

定が確かくてい

定したレベルに戻もど

らない。

Page 15

概がいよう要編へん

12 Ⓒ国際交流基金

1.4 テスト用よう

キット

ロールプレイテストを実じ っ し

施するために必ひつよう

要な資しりょう

料は以い か

下の通とお

りです。これらをうまく活かつよう

用し、実じっさい

際に

テストを行おこな

ってみてください。

1.4.1 ロールカード

現げんざい

在、A1～C1までのレベルのロールカードがあります。適てきとう

当な1枚まい

を選えら　　

び、受じゅけんしゃ

験者に渡わた　　　

して使し よ う

用し

ます。資しりょうへん

料編には英えいやく

訳（A1～B2）がついていますが、実じっさい

際のテストでは、受じゅけんしゃ

験者の母ぼ ご

語訳やく

に差さ

し替か

えて使つか

ってください。話わ だ い

題が受じゅけんしゃ

験者（学がくしゅうしゃ

習者）に合あ 　 　

っていないときは、３章しょう

に従したが

って、話わ だ い

題を書か

き変か

え

るようにします。

1.4.2 判はんてい

定記きにゅう

入用よう し

紙

テスト時じ

、ガイドラインとともに手て も と

元に置お

き、どのレベルの、どのタスクを行おこな　　　　

ったか、判はんてい

定結け っ か

果（◎

〇△× /達たっせい

成レベルA1～C1）を記きにゅう

入する用よ う し

紙です。

1.4.3 テスター用よう

ガイドライン

テスト時じ

、手て も と

元に置お 　 　

いて使し よ う

用するＡ３版ばん

の用よ う し

紙です。「ロールプレイタスク」「（ロールプレイタス

クのもとになった）ＪＦ Can-do」「タスク達たっせい

成の手て

がかりとして引ひ 　 だ 　

き出す内ないよう

容」「想そうてい

定会か い わ

話」（Ｃ１は

「会か い わ

話の進すす

め方かた

」）「テスター行こうどう

動の注ちゅういてん

意点」「判はんてい

定の指しひょう

標」など、テスターにとって必ひつよう

要な情じょうほう

報がすべて

含ふく

まれています。

1.4.4 動どうが

画・サンプル音おんせい

声　＊ウェブ上じょう

（http://jfstandard.jp/）でアクセスできます。　

動どうが

画

テストの最さいしょ

初から最さ い ご

後までを録ろ く が

画したものです。テストの流なが　　

れと、やりとりを理り か い

解していただくため

に作さくせい

成しました。図ず

1のフローチャートで、どの段だんかい

階のやりとりをしているのかを確かくにん

認しながら見み

てく

ださい。

※本ほんどうが

動画は、日に ほ ん ご

本語力りょく

がかなり高たか

い（Ｂ２レベル以いじょう

上）非ひ

日に ほ ん ご

本語母ぼ ご

語話わし ゃ

者に協きょうりょくしゃ

力者になってもらい、B1とB2

のロールプレイを録ろくが

画しました。したがって本ほんどうが

動画はレベル判はんていよう

定用の資しりょう

料として使つか　　

うものではありませんので、

ご　　　ちゅうい

注意ください。

サンプル音おんせい

声

ロールプレイの実じっさい

際の音おんせい

声です。現げんざい

在、Ａ２～Ｃ１までが揃そろ

っています。この音おんせい

声に関かん

する判はんてい

定の

実じつれい

例と解かいせつ

説は、２章しょう

実じっせんへん

践編の「４ .判はんてい

定の実じつれい

例」にあります。

テスターは、サンプル音おんせい

声を聴き

き、「判はんてい

定の指しひょう

標」を理り か い

解することができます。

Page 16

13

概がいよう要

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

サンプル音おんせい

声は、次つぎ

の手てじゅん

順で利り よ う

用します。

① サンプル音おんせい

声を聞き 　

く前まえ

に、ガイドラインの「判はんてい

定の指しひょう

標」をよく読よ

む。

② サンプル音おんせい

声を再さいせい

生する。「判はんてい

定の指しひょう

標」を思おも

い出だ

しながら（または見み

ながら）、◎〇△×判はんてい

定をしてみる。

③2章しょう

の「４ .判はんてい

定の実じつれい

例」を見み

て、自じ し ん

身の判はんてい

定と比くら　　　　

べる。判はんてい

定が異こと

なっていた場ば あ い

合は、どの点てん

が一い っ ち

致

しなかったのか、解かいせつ

説を読よ

んで確かくにん

認する。

サンプル音おんせい

声は、テスト終しゅう

了りょう ご

後にテスター同ど う し

士で判はんてい

定に関かん

する話はな

し合あ

いをするときにも利り よ う

用できます。

Page 17

概がいよう要編へん

14 Ⓒ国際交流基金

【コラム】 テストの条じょうけん

件

テストを開かいはつ

発する際さい

、「妥だとうせい

当性（適てきせつ

切なレベル、適てきせつ

切な測はか

り方かた

で、測はか

りたい能のうりょく

力を測はか

っている

こと）」、「真しんせいせい

正性（テストが実じっさい

際の言げ ん ご

語使し よ う

用を反はんえい

映させていること）」、「信しんらいせい

頼性（常つね

に安あん

定てい

した

判はんてい

定結け っ か

果になること）」、「実じつようせい

用性（テストにかかる負ふ た ん

担が少すく

なく実じ っ し

施が容よ う い

易なこと」、「波はきゅう

及効こ う か

果（テ

ストの方ほうほう

法や評ひょうか

価の観かんてん

点が学がくしゅうしゃ

習者の学がくしゅう

習方ほうほう

法に与あた

える影えいきょう

響）」を考こうりょ

慮する必ひつよう

要があります。これ

ら５つの条じょうけん

件はどれも大たいせつ

切ですが、すべてを等ひと

しく満み

たすことは難むずか

しいため、どのテストも特とくてい

定

の条じょうけん

件を優ゆうせん

先して作つく

られています。

このJFS準じゅんきょ

拠ロールプレイテストは、短たんじかん

時間（約やく

15分ふん

）で実じ っ し

施できること、特とくべつ

別なトレー

ニングを受う

けずに実じ っ し

施できること、つまり、「実じつようせい

用性」を最さいゆうせん

優先に考かんが

えて開かい

発はつ

しました。また、

実じっさい

際にやりとりをすることで、受じゅけんしゃ

験者のやりとり能のうりょく

力がJFSのレベルに準じゅん

じて測はか

れること、

現げ ん ば

場に合あ

わせてタスクや進すす

め方かた

を変へんこう

更できることも特とくちょう

徴として挙あ

げられますので、「妥だとうせい

当性」

「真しんせいせい

正性」も確か く ほ

保したテストと言い

えます。パフォーマンスの評ひょうか

価は、どのテストでも、判はんてい

定結け っ か

果

のゆれを排はい

除じょ

するのが非ひじょう

常に困こんなん

難と言われています。「信しんらいせい

頼性」については、このテストでは、「サ

ンプル音おん

声せい

」「判はんてい

定の指しひょう

標」を提ていきょう

供することで、判はんてい

定が安あんてい

定するように工く ふ う

夫しました。高たか

い信しん

頼らい

性せい

を確かく

保ほ

するため、テスト前まえ

にキットを利り よ う

用して事じ ぜ ん

前準じゅんび

備をすることに加くわ

え、テスト後ご

には次つぎ

の

ような方ほうほう

法で判はんてい

定を再さい

確かくにん

認することをお勧すす

めします。

テスターが録ろくおん

音を再さい

度ど

聞き

き、一いっ

回かい

目め

の判はんてい

定と一い っ ち

致するか確かくにん

認する

複ふくすう

数のテスターが録ろくおん

音を聞き

き判はんてい

定が一い っ ち

致するか確かくにん

認する

複ふくすう

数のテスターが判はんてい

定を行おこな

う場ば あ い

合、全ぜんいん

員の判はんてい

定が一い っ ち

致するまで話はな

し合あ

う

多おお

くの学がくしゅうしゃ

習者は、テストで高たか

い評ひょうか

価を得え

るために勉べんきょう

強します。学がくしゅうしゃ

習者は、テストの内ないよう

容に合あ

わせて学がくしゅう

習の内ないよう

容や方ほうほう

法を変か

えるとも言い

えるでしょう。このテストが学がくしゅうしゃ

習者に課か だ い

題遂すいこう

行や口こうとう

頭

運うんようりょく

用力を意い し き

識させるという、よい「波はきゅう

及効こ う か

果」につながることを期き た い

待しています。

Page 18

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概がいよう要

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拠　ロールプレイテスト

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実じっせん践編へん

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2章しょう

の内ないよう

容テストをする前

まえ

の準じゅんび

備は？

テストを進すす

める手てじゅん

順は？

ロールプレイ中ちゅう

のテスターの注ちゅういてん

意点は？

判はんてい

定のポイントは？

2.1 準じゅんび

備

テストの実じっしまえ

施前に、テスターは次つぎ

の準じゅんび

備をします。

①レベル・判はんてい

定の指しひょう

標の確かくにん

認

ガイドラインを見み

ながらサンプル音おん

声せい

を聞き

き、判はんてい

定のポイントを把は あ く

握しておきます。

②テスト中ちゅう

に手て

元もと

に置お

くものの準じゅん

備び

□ ロールカード（資しりょうへん

料編）：各かく

レベル３つ以いじょう

上のロールカードを用よ う い

意します。レベルが区く べ つ

別できる

よう、ロールカードを色いろ

分わ

けしておくと便べ ん り

利です。テスト中ちゅう

にその場ば

でどれを使つか

うか決き

めます。

□ 判はんてい

定記きにゅう

入用よ う し

紙（資しりょうへん

料編）：実じ っ し

施したロールプレイの番ばんごう

号、判はんてい

定（◎〇△×）、最さいしゅう

終的てき

なレベル判はんてい

定（A1

～C1）を記きにゅう

入する用よ う し

紙です。書か

き込こ

んだ内ないよう

容は受じゅけんしゃ

験者に見み

えないようにします。

□ ガイドライン（資しりょうへん

料編）：テスト中ちゅう

、受じゅ

験けん

者しゃ

に見み

えないように手て

元もと

に置お

き、ときどき参さん

照しょう

しなが

ら進すす

めます。

□ 録ろくおん

音機き き

器（ICレコーダー等など

）：あとで聞き

き直なお

すために用よう

意い

します。

□ 時と け い

計：時じ か ん

間を確かくにん

認できるよう、テスターが見み

やすい場ば し ょ

所に置お

きます。

□ 筆ひ っ き

記具ぐ

：判はんてい

定記きにゅう

入用よ う し

紙に記きにゅう

入するために使つか

います。

③会かいじょう

場の設せつえい

営

テスターと受じゅけんしゃ

験者が1対たい

1で向む

き合あ

うように、机つくえ

を並なら

べます。

実じっせん

践編へん

：JFS準じゅんきょ

拠ロールプレイテストを実じっし

施する

2 章しょう

Page 20

17

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

2.2 テスト実じっし

施の手てじゅん

順

１章しょう

フローチャート（図ず

1）に沿そ

って、テストの手て

順じゅん

を確かくにん

認しましょう。

ここでは、B1レベルからスタートする例れい

をとりあげます。

できたら１つ上のレベルへ

できた できなかった

できなかったら１つ下のレベルへ

開　始か い し

終　了しゅうりょう

さいしゅうはんてい

B2のロールプレイ A2のロールプレイ

最終判定

B２以上

さいしゅうはんてい

いじょう みまん最終判定B1

できた できなかった

さいしゅうはんてい

した

うえ

最終判定A2

さいしゅうはんてい

最終判定

A2未満

B1のロールプレイ

図ず

１ テストの流なが

れ

開かいし

始

テスターが行おこな

うこと テスター発は つ わ

話の例れい

①テストの目もくてき

的・方ほうほう

法を伝つた

え、録ろくおん

音することを説

せつめい

明する。（母ぼ ご

語でも良よ

い）こんにちは。これから、日

に ほ ん ご

本語を使つか

ってどんなことができるか、テストします。間

ま

違ちが

いはあまり気き

にしないで、できるだけがんばって質

しつ

問もん

に答こた

えたり、説せつ

明めい

したりしてください。判はんてい

定のために録ろくおん

音します。では、録ろくおん

音します。

②名な ま え

前・国くに

を確かくにん

認する。（母ぼ ご

語でも良よ

い） こんにちは。私わたし

は～です。お名な

前まえ

は？お国くに

はどちらですか？

③ロールプレイをすることを伝つた

える。　必

ひつ

要よう

があれば説せつ

明めい

する。（母ぼ ご

語でも良よ

い）ロールプレイをします。したことがありますか？役

やくわり

割を決き

めて、小ちい

さいドラマをします。

Page 21

実じっせん践編へん

18 Ⓒ国際交流基金

ロールプレイの実じっし

施

①準じゅんび

備（母ぼ ご

語でも良よ

い） B1のロールカードを受

じゅけんしゃ

験者に渡わた

して黙もく

読どく

させる。その間

あいだ

に、選えら

んだロールプレイのレベルと番

ばんごう

号を「B1③」のように判はんてい

定記きにゅう

入用よ う し

紙に書か

く。 受

じゅけんしゃ

験者が読よ

み終お

わったら、理り か い

解を確かくにん

認する。必ひつよう

要なら説せつめい

明する。

このカードを声こえ

を出だ

さずに読よ

んでください。

読よ

みましたか。意い み

味は分わ

かりますか。私わたし

は友とも　　　

だちです。～さんに料

りょうり

理について聞き

きますから、説せつめい

明してください。

②ロールプレイ実じ っ し

施 会

か い わ

話の開か い し

始 /終しゅうりょう

了はテスターが行おこな

う。

ロールカードに指し て い

定された内ないよう

容を間ま

違ちが

って理り

解かい

していたら、すぐにロールプレイをやめて再

さい

確かく

認にん

し、やり直なお

す。

「タスクを達たっせい

成できたか」判はんてい

定できたら、早はや

めに自し ぜ ん

然に会か い わ

話を終お

えられるように誘ゆうどう

導する。

ロールプレイ中ちゅう

はメモをとらない。

では始はじ

めましょう。～さんの国

くに

の有ゆうめい

名な料りょうり

理って何なん

ですか。

ちょっと待ま

ってください。もう一

いち

度ど

確かく

認にん

しましょう。

わかりました。いいですよ。/そうですか。今

こ ん ど

度食た

べてみますね。これで、このロールプレイは終

お

わりです。

③次つぎ

のロールプレイに進すす

む ロールカードを回

かいしゅう

収し次つぎ

のロールプレイを実じ っ し

施する。受じゅけんしゃ

験者がロールカードを黙もくどく

読している間

あいだ

に、②で行おこな

ったロールプレイの判はんてい

定（◎○△×）を判はんてい

定記きにゅう

入用よ う し

紙に記き ろ く

録する。

ロールカードを返かえ

してください。では次

つぎ

に、これを読よ

んでください。

①～③を繰く

り返かえ

し、最さいしゅう

終判はんてい

定をする。

終しゅうりょう

了

①テスト終しゅうりょう

了を伝つた

え、 緊

きんちょう

張をほぐす。（母ぼ ご

語でも良よ

い）これでテストは終

お

わりです。テストはどうでしたか。

②必ひつよう

要な場ば あ い

合は、テスト内ないよう

容を口こうがい

外してはいけないことを伝

つた

える。（母ぼ ご

語でも良よ

い）全ぜんいん

員のテストが終お

わるまで、他ほか

の人ひと

にテストの内ないよう

容を話はな

さないでください。

Page 22

19

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

2.3 ロールプレイ中ちゅう

のテスター行こうどう

動の注ちゅういてん

意点

レベル判はんてい

定の確かくしょう

証を得え

るために次つぎ

の8点てん

に注ちゅうい

意してください。

①ロールプレイはテスターが開か い し

始 /終しゅうりょう

了する

テスターの関かか

わり方かた

を統とう

一いつ

します。

②ロールプレイの状じょうきょう

況設せってい

定に合あ

わせた雰ふ ん い き

囲気を作つく

る

テスターはロールカードに書か

かれた場ば め ん

面・状じょうきょう

況を、態た い ど

度や表ひょうじょう

情からも表ひょうげん

現するようにしてください。

特とく

にC1では「面めんせつ

接に合あ

った」やりとりができるかが判はんてい

定の指しひょう

標に含ふく

まれています。テスターは、フォー

マルな場ば め ん

面となるように意い し き

識してください。

③受じゅけんしゃ

験者の発は つ わ

話をできるだけ待ま

つ

自じ ぶ ん

分から話はなし

を進すす

めたり積せっ

極きょく

的てき

に会か い わ

話に参さ ん か

加したりすることがどのぐらいできるのかを見み

るために、

テスターは待ま

つことが必ひつ

要よう

です。

ただし、Ａ２では、待ま

っても話はなし

を進すす

められない場ば あ い

合には、受じゅけんしゃ

験者の発は つ わ

話の意い と

図を確かくにん

認したり、質しつもん

問し

たりして、働はたら

きかけに簡かんたん

単な言こ と ば

葉で答こた

えられるかどうかを見み

ます。

Ｂ１では、先さき

回まわ

りして受じゅけんしゃ

験者が言い

おうとしたことを別べつ

の表ひょうげん

現で言い

い換か

えるなど、受じゅけんしゃ

験者の発は つ わ

話を補おぎな

う

ことは避さ

けます。受じゅけんしゃ

験者の発は つ わ

話の意い み

味が通とお

らない時とき

は、設せってい

定場ば め ん

面や役やくわり

割に応おう

じて受じゅけんしゃ

験者に働はたら

きかけ、

更さら

に発は つ わ

話を促うなが

したり、別べつ

の表ひょうげん

現で言い

い換か

えや説せつめい

明をさせたりします。それでも意い み

味が通とお

らない場ば あ い

合は、

タスクは達たっせい

成できなかったものと判はんだん

断しロールプレイを終しゅうりょう

了します。

Ｂ２では、受じゅけんしゃ

験者が「反はんろん

論」をするタスクがありますが、うまく反はんろん

論できず口くち

ごもったときも待ま

ちま

す。「それでは～という点てん

についてはどう思おも

いますか」など、別べつ

の論ろんてん

点を提て い じ

示する質しつもん

問で、受じゅけんしゃ

験者を

助たす

けることは避さ

けます。

C1では、受じゅけんしゃ

験者の説せつめい

明に不ふ

明めいりょう

瞭な点てん

があれば、テスターの既き

有ゆう

知ち し き

識で理り か い

解できたとしても、十じゅうぶん

分な

説せつめい

明を引ひ

き出だ

します。テスターは、言こ と ば

葉を補おぎな

ったり論ろんてん

点を整せ い り

理したり議ぎ ろ ん

論をまとめたりするなどの助たす

け舟ぶね

を出だ

さずに、「私わたし

の質しつもん

問と今いま

の答こた

えはどう関かんけい

係しますか？」「ちょっと話はなし

の流なが

れが見み

えにくいので

すが」などの反はんのう

応を示しめ

してください。

④タスクが達たっ

成せい

できたかどうかに焦しょうてん

点をあてて判はんてい

定する

このロールプレイテストでは、A1～C1レベルではスピーチスタイルや敬け い ご

語が使つか

えるかどうかは判はんてい

定

に反はんえい

映させません。友とも　　　

だちという設せってい

定で「です・ます」体たい

でやりとりしてもタスクが達たっせい

成できれば

問もんだい

題ありません。

ただし、「採さいよう

用面めんせつ

接」という場ば め ん

面設せってい

定のC1では、「面めんせつ

接に合あ

った言ことばづか

葉遣い」という点てん

がタスク達たっせい

成の

条じょうけん

件に含ふく

まれています。

Page 23

実じっせん践編へん

20 Ⓒ国際交流基金

⑤時じ か ん

間配はいぶん

分に留りゅうい

意し、判はんてい

定が確かくてい

定したら早はや

く自し ぜ ん

然にロールプレイを終しゅうけつ

結させる。

限かぎ

られた時じ

間かん

内ない

にテストを終お

えるために、確かくしょう

証が得え

られたらできるだけ早はや

く終お

わらせます。

C1では、Ⅰの内ないよう

容説せつめい

明だけで3分ぷん

以いじょう

上続つづ

く場ば あ い

合には、話はなし

を簡かんけつ

潔にまとめるよう受じゅけんしゃ

験者に促うなが

し、全ぜん

10

分ぷん

程て い ど

度でⅡ、Ⅲを引ひ

き出だ

すようにします。受じゅけんしゃ

験者が話はな

しきれなかった場ば あ い

合はタスクが達たっせい

成できなかっ

たとみなします。

⑥受じゅけんしゃ

験者に立た ち ば

場・テーマを選えら

ばせる（B2、C1のみ）

B2では、学がくしゅうしゃ

習者がその立たち

場ば

で意い

見けん

と根こん

拠きょ

を述の

べられるかを探さぐ

る必ひつ

要よう

があるため、テスターはロール

プレイ開かい

始し

前まえ

に受じゅ

験けん

者しゃ

の立たち

場ば

を確かく

認にん

します。

C1では、受じゅけんしゃ

験者がロールカードを読よ

み終お

わったら、何なに

について話はな

すかを考かんが

えるために30秒びょう

与あた

えてく

ださい。この間かん

、受じゅけんしゃ

験者にはメモはとらせないでください。

⑦「会か い わ

話の進すす

め方かた

」にそってロールプレイを進すす

める（C1のみ）

C1は、受じゅけんしゃ

験者が話わ だ い

題を選えら

んで話はな

すため、事じ ぜ ん

前にやりとりの内ないよう

容を想そうてい

定できません。テスターの負ふ た ん

担

が軽かる

くなるように、ガイドラインの「会か い わ

話の進すす

め方かた

」に沿そ

ってロールプレイを進すす

めてください。

「会か い わ

話の進すす

め方かた

」は「タスク達たっせい

成の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰ～Ⅲ」を上じょうず

手に引ひ

き出だ

せるように

設せってい

定してあります。

⑧ロールカード①から始はじ

める（C1のみ）

C1では、受じゅけんしゃ

験者が広ひろ

く「社しゃかいもんだい

会問題」の中なか

から話わ だ い

題を選えら

べるように、ロールカード①から開か い し

始してく

ださい。2回かい

目め

にロールプレイをする場ば あ い

合、1回かい

目め

の話わ だ い

題と重かさ

ならないようにテスターが②～④から

選えら

びますが、適てきとう

当なものが無な

い場ば あ い

合は、受じゅけんしゃ

験者や教きょういく

育現げ ん ば

場に応おう

じて作さくせい

成してください（⑤か⑥）。そ

の際さい

、広ひろ

く社しゃかい

会的てき

な視し て ん

点をもって語かた

る必ひつよう

要のある話わ だ い

題を設せってい

定してください。

【B2の例れい

】T： どちらの考

かんが

えに賛さん

成せい

しますか。・・・わかりました。その考

かんが

えを変か

えずに話はな

してください。では始はじ

めましょう。

Page 24

21

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

2.4 判はんてい

定の実じつれい

例

このテストでは、各かく

レベルのロールプレイで次つぎ

の能のうりょく

力を測はか

ります1。

表ひょう

4　 各かく

レベルで測そ く て い

定する能のうりょく

力

C1 社しゃかい

会的てき

な話わ だ い

題を扱あつか

ったフォーマルなインタビューで流りゅうちょう

暢に明めいかい

快にやりとりができる

B2 意い け ん

見とその根こんきょ

拠を言い

える

B1 身み ぢ か

近な話わ だ い

題で説せつめい

明ができる

A2 日にちじょう

常生せいかつ

活に必ひつよう

要な基きほんてき

本的やりとりができる

A1 ごく簡かんたん

単な応おうとう

答ができる

A2、B1、B2、C1のロールプレイの実じつ

例れい

を見み

ながら判はん

定てい

の仕し

方かた

を確かく

認にん

しましょう。

2.4.1 A2レベル

【１】このレベルで測そくてい

定する能のうりょく

力・ロールプレイの例れい

A2レベルで測そくてい

定する能のうりょく

力は次つぎ

のとおりです。

A2 日にちじょう

常生せいかつ

活に必ひつよう

要な基きほんてき

本的やりとりができる

ガイドラインにあるA2レベルのロールプレイ例れい

を取と り あ

上げます。

＜例れい

＞

＜A2ロールカード＞

あなたは今いま

、日に ほ ん

本にいます。デパートで、とてもいい色いろ

の服ふく

を見み

つけました。

しかし、サイズが合あ

いません。お店みせ

の人ひと

に相そうだん

談してください。

【２】判はんてい

定の手て

がかりガイドラインに示

しめ

したタスク達たっ

成せい

の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ない

容よう

を判はんてい

定の手て

がかりとします。また、

判はん

定てい

の指しひょう

標を参さんこう

考に、タスクの達たっせいど

成度（◎〇ぜろ

△×）を判はんてい

定します。

＜A2のタスク達たっ

成せ い

の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ない

容よ う

＞

◆何なに

を探さが

しているか、どんな色いろ

がいいかなど、店てんいん

員に伝つた

えることができるか。

◆ できた場ば あ い

合、「その色いろ

はないが一いっ

週しゅうかん

間後ご

に入はい

る」などと言い

われて、自じ ぶ ん

分の意い し

志を伝つた

えられるか。

1 3章しょう

で詳くわ

しく説せつめい

明します。

Page 25

実じっせん践編へん

22 Ⓒ国際交流基金

＜A2の判はん

定てい

の指し ひ ょ う

標＞

日にちじょうせいかつ

常生活に必ひつよう

要な基きほんてき

本的やりとりができる 日にちじょうせいかつ

常生活に必ひつよう

要な基きほんてき

本的やりとりができない

◎ 〇 △ ×

相あ い て

手の簡かんたん

単な働はたら

きかけに、苦く ろ う

労なく、簡かんたん

単な 言こ と ば

葉で応おう

じ、必ひつよう

要な情じょうほう

報を伝つた

えてタスクが達

たっせい

成できる。簡かんたん

単な感かんそう

想・見けんかい

解もつけ加くわ

えることができる。

相あ い て

手の簡かんたん

単な働はたら

きかけに、簡かんたん

単な言こ と ば

葉や身み ぶ

振りで応おう

じ、必ひつよう

要な情じょうほう

報を伝つた

えてタスクが達

たっせい

成できる。ただし自

じぶ ん

分から話はなし

を進すす

めることはできない。

相あ い て

手の簡かんたん

単な働はたら

きかけに言こ と ば

葉や身み ぶ

振りで応おう

じるが、必ひつよう

要な情じょうほう

報を伝つた

えられず、タスクが達

たっせい

成できない。

相あ い て

手の簡かんたん

単な働はたら

きかけに言こ と ば

葉でも身み ぶ

振りでも応おう

じられない。必

ひつよう

要な情じょうほう

報を伝つた

えられず、タスクが達たっせい

成できない。

【３】やりとりと判はんてい

定の実じつ

例れい

T:テスター、S:受じゅけんしゃ

験者

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

T： いっしゃいませ。S： えー、すみません。私

わたし

はこの服ふく

が、あー、好す

きです。色いろ

が好す

きです。でも、サイズはちょっと大

おお

きいです。もっと小ちい

さいのサイズがありますか。①

T： 小ちい

さいサイズ。ちょっと探さが

してきますね。すみません、このサイズはもうね、えーとこれで終

お

わりなんですが。□ＡS： あー、これだけですね。T： こっちの色

いろ

だったらありますけど。このサイズ。□ＢS： でも。この色

いろ

が好す

きですから、＜あ、そうですか＞　　あー、残

ざんねん

念ね。②T： はい、わかりました。すみません。S： じゃあ、また来

き

ます。T： えっと、あと一

いっしゅうかん

週間ぐらいしたら、あのう。S： 一

いっしゅうかん

週間？ありますか？じゃあ、来

らいしゅう

週またここに来き

ます。③T： わかりました。ありがとうございます。

①欲ほ

しい物を伝つた

えて相そう

談だん

できる＝苦

く ろ う

労なく簡かんたん

単な言こ と ば

葉で応おう

じ、タスクが達

たっせい

成できる

②簡かんたん

単な感かんそう

想を自じ ぶ ん

分から言い

うことができる

③簡かんたん

単な情じょうほう

報を自じ ぶ ん

分から話はな

すことができる

このロールプレイの場ば あ い

合、自じ ぶ ん

分に合あ

うサイズがないことをお店みせ

の人ひと

に 相そうだん

談できたかどうかで、タス

クが達たっせい

成できたかどうか判はんだん

断します。この例れい

では、①の発は つ わ

話により、達たっせい

成したと判はんだん

断できます。

更さら

に、何なん

とか達たっせい

成（〇）か、充じゅうぶん

分に達たっせい

成（◎）かを判はんだん

断するために、テスターは□Ａ 、□B で「この色いろ

で他ほか

のサイズは無な

い。別べつ

の色いろ

だったらある」と働はたら

きかけます。それに対たい

し、受じゅ

験けん

者しゃ

は②③のように簡かん

単たん

な自じ ぶ ん

分の見けん

解かい

を付つ

け加くわ

えています。判はんてい

定の指しひょう

標に照て

らし、最さいしゅうてき

終的にこの 受じゅけんしゃ

験者は◎と判はんてい

定します。

Page 26

23

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

2.4.2 B1レベル

【１】このレベルで測そくてい

定する能のうりょく

力・ロールプレイの例れい

B1レベルの測そくてい

定能のうりょく

力は次つぎ

のとおりです。

B1 身み ぢ か

近な話わ だ い

題で説せつめい

明ができる

ガイドラインにあるB1レベルのロールプレイの例れい

を取と り あ

上げます。

＜例れい

＞

＜B1ロールカード＞

日にほんじん

本人の友とも

だちに、あなたの国くに

の有ゆうめい

名な料りょうり

理について聞き

かれました。どんな料りょうり

理なのか、どうやっ

て作つく

るのかなど、友とも

だちに詳くわ

しく説せつ

明めい

してください。

【２】判はんてい

定の手て

がかりガイドラインに示

しめ

したタスク達たっ

成せい

の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ない

容よう

を判はんてい

定の手て

がかりとします。また、

判はん

定てい

の指し

標ひょう

を参さんこう

考に、タスクの達たっせいど

成度（◎〇△×）を判はんてい

定します。

＜B1のタスク達たっ

成せ い

の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ない

容よう

＞

◆どんな料りょうり

理かを説せつめい

明できるか。味あじ

、材ざいりょう

料、作つく

り方かた

など、料りょうり

理に関かん

する叙じ ょ

述じゅつ

、描びょうしゃ

写、手てじゅん

順など。

◆なぜ有ゆうめい

名か、他ほか

の国くに

の料りょうり

理と何なに

が違ちが

うのか、など付ふ か

加的てき

な情じょうほう

報について説せつめい

明ができるか。

＜B1の判はん

定てい

の指し

標ひょう

＞

身み ぢ か

近な話わ だ い

題で説せつめい

明ができる 身み ぢ か

近な話わ だ い

題で説せつめい

明ができない

◎ 〇 △ ×

説せつめい

明したことが聞き

き手て

に充じゅう

分ぶん

に伝つた

わる。積せっきょくてき

極的に会かいわ

話に

参さん か

加でき、相あい て

手からの働はたら

きかけが無

な

くても、話はな

し続つづ

けることができる。別

べつ

の表ひょうげん

現で言

い

い換か

えて説せつめい

明ができる。

説せつめい

明したことが聞き

き手て

にほぼ伝

つた

わる。積せっきょくてき

極的に会かい わ

話に参さん か

加できるが、相あい て

手からの働はたら

きかけがないと、話はな

し続つづ

けられないことがある。別べつ

の表ひょうげん

現で言い

い換か

えて説せつめい

明ができる。

説せつめい

明したことが聞き

き手て

にほとんど伝

つた

わらない。相あ い て

手からの働

はたら

きかけがないと話はな

し続つづ

けることができない。別べつ

の表ひょうげん

現で 言い

い換か

えて説せつめい

明ができない。

説せつめい

明したことが聞き

き手て

に全まった

く伝つた

わらない。別べつ

の表ひょうげん

現で言

い

い換か

えて説せつめい

明ができない。

Page 27

実じっせん践編へ

ん

24 Ⓒ国際交流基金

【３】やりとりと判はんてい

定の実じつ

例れい

T:テスター、S:受じゅけんしゃ

験者

例れい

１

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

Page 28

25

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

例れい

２

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

Page 29

実じっせん践編へん

26 Ⓒ国際交流基金

＜例れい

＞

＜B2ロールカード＞

あなたは日に ほ ん ご

本語の先せんせい

生で、昼ひるやす

休みに日にほんじん

本人の同どうりょう

僚とおしゃべりをしています。あなたが働はたら

いている

学がっこう

校では、15年ねん

間かん

同おな

じ教きょう

科か

書しょ

を使つか

っていますが、最さいきん

近出しゅっぱん

版された新あたら

しい教きょう

科か

書しょ

が話わ だ い

題になってい

ます。教きょうかしょ

科書を新あたら

しいものに変か

えた方ほう

がいいか、今いま

までのものを使つか

い続つづ

けた方ほう

がいいか、自じ ぶ ん

分の

意い け ん

見をどちらかに決き

めて、理り

由ゆう

を示しめ

しながら同どう

僚りょう

と話はな

してください。

【２】判はんてい

定の手て

がかりガイドラインに示

しめ

したタスク達たっ

成せい

の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ない

容よう

を判はんてい

定の手て

がかりとします。また、

判はん

定てい

の指しひょう

標を参さんこう

考に、タスクの達たっせいど

成度（◎〇△×）を判はんてい

定します。

＜B2のタスク達た っ

成せい

の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ない

容よう

＞

◆現げん

状じょう

に対たい

する考かんが

えや、新あら

たな提てい

案あん

など、自じ

分ぶん

の意い

見けん

が言い

えるか。

◆その根こんきょ

拠が言い

えるか。

◆テスターの意い け ん

見に対たい

する反はんろん

論や別べつ

の視し て ん

点からの提ていあん

案ができるか。

＜B2の判はん

定てい

の指し ひ ょ う

標＞

意い け ん

見とその根こんきょ

拠が言い

える 意い け ん

見とその根こんきょ

拠が言い

えない

◎ 〇 △ ×

意い け ん

見や提ていあん

案と、その根こんきょ

拠を、はっきりと複

ふくすう

数述の

べることができる。相

あい て

手の反はんろん

論に対

たい

して理り か い

解を示しめ

しながらも自

じぶ ん

分の解かいしゃく

釈を述の

べたり、積せっきょくてき

極的に新あら

たな論ろんてん

点を示しめ

し筋すじみち

道立だ

てて意い け ん

見を述の

べたり、仮

かせ つ

説を立た

てて意い け ん

見を補ほきょう

強したりして説せっとくりょく

得力ある主しゅちょう

張を維い じ

持できる。

意い け ん

見や提ていあん

案と、その根こんきょ

拠をはっきりと述

の

べることができる。相

あ い て

手の反はんろん

論に対たい

して自じ ぶ ん

分から積せっきょくてき

極的に新あら

たな論ろんてん

点を示しめ

し何なん

とか意い け ん

見を補ほきょう

強できる。

意い け ん

見や提ていあん

案を述の

べられるが、その根

こんきょ

拠がはっきりと伝

つた

わらない。相あ い て

手から論ろんてん

点が示しめ

されれば、それに対

たい

しての反はんろん

論を試こころ

みるが、根

こんきょ

拠がはっきり伝つた

わらないため、主

しゅちょう

張を維い じ

持できない。

意いけ ん

見や 提ていあん

案を述の

べられない。あるいは、何

なん

とか述の

べられても、その根

こんきょ

拠は言い

えない。

2.4.3 B２レベル

【１】このレベルで測そくてい

定する能力・ロールプレイの例のうりょく れい

B2レベルの測そくてい

定能のうりょく

力は次つぎ

のとおりです。

B2 意い け ん

見とその根こんきょ

拠を言い

える

ガイドラインにあるB2レベルのロールプレイの例れい

を取と り あ

上げます。

Page 30

27

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

【３】やりとりと判はんてい

定の実じつ

例れい

T:テスター、S:受験者

例れい

１

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

T： 最さい

近きん

新あたら

しい教きょう

科か

書しょ

、出で

ましたよね。あれ、どう思おも

う？S： いいと思

おも

うんですよ。今いま

までずっと20年ねん

間かん

以い

上じょう

◆◆◆だけを使つか

ってるんですが、古

ふる

いですね。新あたら

しいのほうが現げんだい

代の日に ほ ん

本文ぶ ん か

化について教

おし

えることができるし、あの、いろいろ新あたら

しい方ほう

法ほう

もできるじゃない？①

T： あー、そうねえ。でも、それ変か

えたほうがいいってこと？S： そうそうそう。T： うーん、でもみんな◆◆◆に慣

な

れてるんじゃない？□ＡS： そうですねえ。みんな慣

な

れているから教おし

えるのは簡かんたん

単し、準じゅんび

備もですね。それは、確

たし

かに、うん、いいと思おも

うんですが、新あたら

しいことができなくなれば、あのー、いろいろ新

あたら

しい発はっ

展てん

もできないし、あのー、同おな

じことを同おな

じ方ほう

法ほう

で教おし

えていれば、つまらなくなった教きょうし

師もいるかもしれない。あと新

あたら

しく教おし

えてみて、あの教きょう

科か

書しょ

はどうか、学がく

生せい

たちの反はんのう

応はどうか、結け っ か

果はどうかを一いっかい

回見み

てみたらいいと思おも

うよ。世せかいじゅう

界中みんな新あたら

しいこの教きょうかしょ

科書を使つか

っているから、なんか効こうかてき

果的だと思

おも

うんですよ。②T： 確

たし

かに新あたら

しい方ほう

法ほう

を試ため

すって大だい

事じ

かなって思おも

うんだけど、でもプリントとかテープとか副

ふく

教きょう

材ざい

も◆◆◆ではだいたい揃そろ

ってるじゃない？また、最

さいしょ

初から作つく

るのってすごくたいへんだと思おも

うな。□BS： そうですねえ。うーん。それはたいへんですねえ。うーん、でもそれは初

はじ

めの1年ねん

間かん

だけだからそのあとはずっと使つか

えるじゃない？そして、新

あたら

しい副ふく

教きょう

科か

書しょ

とかを作つく

るのも楽たの

しいと思おも

うよ。新あたら

しい工く

夫ふう

したり、もっと楽たの

しく教おし

えて学まな

んでもらうこともできると思おも

うんですよ。③

①教きょうかしょ

科書変へんこう

更の提ていあん

案を理り ゆ う

由と共とも

に述の

べる

②反はんろん

論□Ａ への理り か い解を示しめしながら複ふくすう

数の根こんきょ

拠による主しゅちょう

張

③反はんろん

論□B に対たいして理り 解かいを示しめしつつ、自

じ

分ぶん

の解かい

釈しゃく

を述の

べ意い

見けん

を補ほ

強きょう

例れい

１では、新あたら

しい教きょうかしょ

科書を使つか

うという提てい

案あん

を、その理り

由ゆう

と共とも

に述の

べています（①）。テスターが、古ふる

い教きょうかしょ

科書はみんな慣な

れていると反はん

論ろん

（□Ａ ）すると、テスターの意い け ん

見への理り か い

解を示しめ

しながらも、更さら

に理り

由ゆう

を述の

べて、新あたら

しい教きょうかしょ

科書を使つか

うという意い け ん

見を補ほきょう

強しています（②）。それに対たい

してテスターが、□Ｂ

で別べつ

の論ろんてん

点から続つづ

けて反はん

論ろん

すると、それに対たい

しても、自じ ぶ ん

分の解かいしゃく

釈と仮か せ つ

説を述の

べ、主しゅちょう

張を維い じ

持しています

（③）。このように、主しゅちょう

張に説せっとくりょく

得力を持も

たせることができているので、◎と判はんてい

定します。

Page 31

実じっせん践編へん

28 Ⓒ国際交流基金

例れい

２

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

S： ＜…略りゃく

…＞（ネット上じょう

で使つか

える教きょう

材ざい

で）その教きょうかしょ

科書の目もくひょう

標は、えーと、日に ほ ん ご

本語の、基き ほ ん

本、何なん

という、基きほんてき

本的な文ぶんぽう

法とか、文ぶんけい

型だけじゃなく、コミュニケーションをよくできるように、えー学

まな

べる教きょう

科か

書しょ

みたいなんです。その本

ほん

を使つか

ってみようと思おも

っていますが大だいじょうぶ

丈夫かな。①T： 突

とつぜん

然の話はなし

だからちょっと私わたし

もよくわからないんだけど、だけど情じょうほうげん

報源、調しら

べたのはインターネットなんでしょ？インターネットの情じょうほう

報って信しん

じてもいいのかな。□ＡS： そうですね。でも、その情

じょうほう

報は◆◆◆のサイトで見み

つかった。んー、その人

ひと

たちは一いちねんじゅう

年中、研けんきゅう

究するばかり、と聞き

きました。ですから信しん

じてます。②T： ああそうか。じゃあ、信

しん

じてもよさそうかなあ。でも、私わたし

、◆◆◆すごく好

す

きな教きょうかしょ

科書だし、使つか

い慣な

れてるからあんまり変か

えたくないんだけど。□B

S： そうですね。そういう理り ゆ う

由もあります、でも、その本ほん

を作つく

った時とき

、今いま

の時じ

代だい

と比くら

べていくつか、あのう、変か

わった何なん

とか、場ば め ん

面とか、んー、えっと日

にちじょう

常会か い わ

話、すみません、日にちじょう

常生せいかつ

活にもインターネットが、あー、作

つく

って、えー、機き か ん

関が、あとはあのう、携けいたい

帯電で ん わ

話の使つか

い方かた

、携けいたい

帯電で ん わ

話も、その時とき

になかった。今いま

、ほとんどの皆みな

さんはその携けいたい

帯電で ん わ

話で何なん

でもできます。情じょうほう

報を、んー、探さが

す時とき

、えーと、携けいたい

帯電で ん わ

話で間

ま

に合あ

います。ですから、それを、えー、何なん

と言い

う、言こと

葉ば

は忘わす

れてしまいましたけれども、それを考

かんが

えて、新あたら

しい教きょう

科か

書しょ

を作つく

った、あー、何

なん

と言い

う、作つく

った本ほん

みたいですよ。③＜略りゃく

＞

①教きょうかしょ

科書変へんこう

更の提ていあん

案

②反はんろん

論□Ａ への対たいおう

応・根こんきょ

拠

③反はんろん

論□B への対たいおう応だが根こんきょ拠が不ふ め い か く

明確、主しゅちょう

張が維い じ

持できない

例れい

2では、①で新あたら

しい教きょうかしょ

科書を使つか

うことを提ていあん

案し、テスターが□Ａ で「ネット情じょう

報ほう

だから信しん

じにくい」

と反はん

論ろん

すると、提てい

案あん

の根こん

拠きょ

（見み

つけたサイトは◆◆◆のもので、研けんきゅう

究をよくしている機き か ん

関だという旨むね

）

を述の

べています（②）。しかし、テスターの、今いま

までの教きょう

材ざい

を変か

えたくないという□Ｂ の反はん

論ろん

に対たい

しては、

③で再ふたた

び反はん

論ろん

を試こころ

みていますが、全ぜん

体たい

として何なに

が言い

いたいのか伝つた

わってきません。そのため、「教きょうかしょ

科書

を変か

えたい」という提てい

案あん

を支ささ

える根こん

拠きょ

にならず、主しゅちょう

張が維い じ

持できていません。以いじょう

上のことから△と判はんてい

定

します。

Page 32

29

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

2.4.4 C1レベル

【１】このレベルで測そくてい

定する能のうりょく

力・ロールプレイの例れい

C1レベルの測そくてい

定能のうりょく

力は次つぎ

のとおりです。

C1 社しゃかい

会的てき

な話わ だ い

題を扱あつか

ったフォーマルなインタビューで流りゅうちょう

暢に明めいかい

快にやりとりができる

ガイドラインにあるC1レベルのロールプレイの例れい

を取と り あ

上げます。

＜例れい

＞

＜C1ロールカード＞

状じょうきょう

況A

あなたは日に ほ ん

本企きぎょう

業の採さいよう

用面めんせつ

接を受う

けています。

この企きぎょう

業では、社しゃかい

会的てき

な問もんだい

題について関かんしん

心を持も

ち、幅はばひろ

広い視し て ん

点で解かいけつ

決方ほうほう

法を考かんが

えていけるような

人じんざい

材を求もと

めています。あなたは今いま

、自じ こ

己紹しょうかい

介や志し ぼ う

望動ど う き

機などについて話はな

し終お

えたところです。

課か

題だい

面めんせつ

接の最さ い ご

後の10分ぷん

間かん

で、あなたの国くに

の社しゃかいもんだい

会問題とその影えいきょう

響や背はいけい

景について聞き

かれました。

30秒びょう

で何なに

について話はな

すかを考かんが

えた後あと

で、面めんせつかん

接官の質しつもん

問に答こた

えてください。　

【２】判はんてい

定の手て

がかり

ガイドラインに示しめ

したタスク達たっ

成せい

の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ない

容よう

を判はんてい

定の手て

がかりとします。また、

判はん

定てい

の指しひょう

標を参さんこう

考に、タスクの達たっせいど

成度（◎〇△×）を判はんてい

定します。

＜C1のタスク達たっ

成せ い

の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ない

容よ う

＞

Ⅰ 問もんだい

題の具ぐ た い

体的てき

内ないよう

容を社しゃかい

会的てき

な影えいきょう

響や背はいけい

景と関かんれん

連づけて流りゅうちょう

暢に筋すじみち

道立だ

てて詳しょうさい

細に説せつめい

明できるか。

Ⅱ 問もんだい

題を解かいけつ

決するための取と

り組く

みを、Ⅰで説せつめい

明したことと関かんれん

連づけて具ぐ た い

体的てき

に提ていあん

案し、その効こ う か

果

が説せつめい

明できるか。提ていあん

案ができない場ば あ い

合は、その理り ゆ う

由が説せつめい

明できるか。

Ⅲ Ⅱでやり取と

りした内ないよう

容について、更さら

に掘ほ

り下さ

げた質しつもん

問や別べつ

の視し て ん

点からの質しつもん

問をされたとき、そ

れまでの議ぎ ろ ん

論と関かんれん

連づけて、自じ ぶ ん

分の見けんかい

解を、補ほきょう

強したり修しゅうせい

正したりしながら筋すじみち

道立だ

てて詳しょうさい

細に

述の

べ、議ぎ ろ ん

論を続つづ

けることができるか。

Page 33

実じっせん践編へん

30 Ⓒ国際交流基金

＜C1の判はん

定てい

の指し ひ ょ う

標＞

社しゃかい

会的てき

な話わ だ い

題を扱あつか

ったフォーマルなインタビューで流りゅうちょう

暢に明めいかい

快にやりとりができる社しゃかい

会的てき

な話わ だ い

題を扱あつか

ったフォーマルなインタビューで流りゅうちょう

暢に明めいかい

快にやりとりができない

◎ 〇 △ ×

社しゃかい

会的てき

な問もんだい

題の具ぐ た い

体的てき

内ない

容よう

を社しゃかい

会的てき

な影えいきょう

響や背はい

景けい

と関かんれん

連づけて、常つね

に自し

然ぜん

で流りゅうちょう

暢に筋すじみち

道立だ

てて詳しょう

細さい

に説せつめい

明できる。相あ い て

手からの質しつもん

問やコメントに、面

めんせつ

接に合あ

った言こ と ば

葉

遣づか

いで積せっきょく

極的てき

に対たいおう

応し、議ぎ ろ ん

論を複ふくすう

数の視し て ん

点から自じ

在ざい

に深ふか

めたり広ひろ

げたりすることができる。

社しゃかい

会的てき

な問もんだい

題の具ぐ た い

体的てき

内ない

容よう

を 社しゃかい

会的てき

な 影えいきょう

響や 背はい

景けい

と関かんれん

連づけて、流りゅう

暢ちょう

に筋すじみち

道立だ

てて詳しょうさい

細に説せつめい

明できる。相あ い て

手からの質しつもん

問やコメントに、面

めんせつ

接に合あ

った言こ と ば

葉

遣づか

いで積せっきょく

極的てき

に対たいおう

応し、議ぎ ろ ん

論を何なん

とか深ふか

めたり広ひろ

げたりすることができる。

社しゃかい

会的てき

な問もんだい

題を詳しょうさい

細に説せつ

明めい

できるが、社しゃかい

会的てき

な影えい

響きょう

や背はいけい

景と関かんれん

連づけて筋すじみち

道立だ

てて説せつめい

明できない。相あ い て

手からの助たす

け舟ぶね

がないと議

ぎ ろ ん

論を続つづ

けることができない。

社しゃかい

会的てき

な問もんだい

題を詳しょうさい

細に筋すじ

道みち

立だ

てて説せつめい

明できない。

【３】やりとりと判はんてい

定の実じつれい

例 T:テスター、S:受じゅけんしゃ

験者

例れい

１・例れい

２で、「判はんてい

定の根こんきょ

拠」の欄らん

に示しめ

した 引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ は、29ページの＜C1のタス

ク達たっせい

成の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ないよう

容＞にあたります。

例れい

１

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

T： ＜略りゃく

＞今き ょ う

日、面めんせつ

接の最さ い ご

後でですね、残のこ

りの10分ぷん

ぐらいで、最さ い ご

後に、あの、◆◆◆の国

くに

の社しゃかい

会問もんだい

題について、質しつもん

問したいと思おも

っています。今いま

、◆◆◆さんの国くに

の新しんぶん

聞や雑ざ っ し

誌、ニュースなどで大おお

きく取と

り上あ

げられている社

しゃかい

会問もんだい

題にはどのようなものがあるでしょうか。＜略りゃく

＞S： はい、わかりました。よく言

い

われるのはですね、まあ晩ばんこん

婚化か

がよく取と

り上あ

げられてるんですが、えー、例たと

えば伝でんとう

統的てき

には、昔むかし

から男だんせい

性は20代

だい

で結けっこん

婚して、女じょせい

性もまた20代だい

、まあ少すこ

し前まえ

にいくと女じょせい

性が18歳

さい

とか17歳さい

、結けっこん

婚した、あるいはそれよりも年としした

下で結けっこん

婚したケースもあったんですけれども、最

さいきん

近になってですね、男だんせい

性がほんとに30代

だい

に入はい

っても結けっこん

婚するチャンスがなかなかない、私わたし

自じ し ん

身の周まわ

りには40歳

さい

、45歳さい

、50歳さい

の友ともだち

達一ひ と り

人いるんですけれども、結けっこん

婚してない、周まわ

りにまあ女じょせい

性も男だんせい

性もほんとに、30代だい

に入はい

っていて結けっこん

婚してないというのが多

おお

く見み

られるようになってしまっています。①T： うん、なるほど、では、その晩

ばんこん

婚化か

というものの問もんだい

題は、社しゃかい

会的てき

にはどのような影

えいきょう

響というか問もんだい

題があるんでしょうか。

①社しゃかい

会的てき

な問もんだい

題（晩ばんこん

婚化か

）の具ぐ た い

体的てき

な説せつめい

明ができる

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰ

Page 34

31

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

S： そうですね、まあ第だい

2次じ

世せ か い

界大たいせん

戦の前まえ

には、おそらく先さき

ほど言い

った私わたし

の国くに

の状じょうきょう

況と同おな

じようにどこでも結けっこん

婚がね、まあ20代だい

が一いっぱん

般的てき

だったのですが、今

いま

はそうじゃなくなってしまって、この状じょうきょう

況が進すす

められるとですね、人

じんこう

口減げんしょう

少につながってしまう恐おそ

れがあります。それからまあ、高

こうれい

齢化か

の問もんだい

題もまたこう発はっせい

生してしまうんじゃないかという指

し て き

摘がよく耳みみ

にします。②T：で、まあ晩

ばんこん

婚化か

っていうのは、いろんな影えいきょう

響があるということなんですが、少

すこ

し、どうして晩ばんこん

婚化か

っていうものが起お

こってきたかという、社しゃかい

会的てき

な背はいけい

景について少すこ

しお話はなし

いただけますか。S： そうですね、いろんな要

よ う そ

素が絡から

み合あ

って、こうなっているかと思おも

うんですが、まあ主

おも

な原げんいん

因として申もう

し上あ

げられるのはですね、やはりその、就

しゅうしょく

職の場ば

が非ひじょう

常に、こう減へ

ってきている、減げんしょう

少しているというのは、あのあるかと思

おも

うんですね。人ひと

はやはり、あのー、就しゅうしょく

職できないと、やはりその結

けっこん

婚の相あ い て

手にされにくくなってしまうというのがありまして、あと本

ほんにん

人もその、やはりその結けっこん

婚しようという、こう希

き ぼ う

望がなかなか出で

てこないというのがあると思おも

うんですよね。まあ、その中

なか

でですね、どうしてこうなってしまったかというとですね、現

げんだい

代化か

が進すす

められてきて、やはり機き か い

械が、あらゆる機き か い

械が人にんげん

間の代か

わりに、仕し ご と

事できるようになったというのがあると思おも

うんですね。③　

T： じゃあ、その晩ばんこん

婚化か

の問もんだい

題について、社しゃかい

会として、どのような制せ い ど

度をですね、まあ整

せ い び

備したら、その問もんだい

題を解かいけつ

決していけるかということについては、どのようにお考

かんが

えでしょうか。□ＡS： そうですね、あの、社

しゃかい

会が整せ い び

備すべき制せ い ど

度はですね、いろいろあると思

おも

うんですが、まあこれ一ひと

つは私わたし

の国くに

で問もんだい

題になるのはですね、就しゅうしょく

職活かつどう

動の、その開か い し

始がですね、もともと就しゅうしょく

職活かつどう

動というのがなくてですね、学

がくせい

生が大だいがく

学を卒そつぎょう

業、学が く し

士課か て い

程、修しゅうし

士課か て い

程が終お

わってから、仕し ご と

事を自じ ぶ ん

分で探さが

すということが一ひと

つの問もんだい

題で、あの、なかなかやっぱり個

こ じ ん

人の努どりょく

力では、仕し ご と

事を見み

つけることが難むずか

しいと思おも

うんですね。そこで、あの、個

こ じ ん

人的てき

に思おも

うのは、えー、日に ほ ん

本に見み な ら

習って就しゅうしょく

職活かつどう

動の早

そ う き

期開か い し

始をいわゆる、その、就しゅうかつ

活ですね。それまあ、大だいがく

学、学が く し

士課か て い

程の3年ねんせい

生あたりになると、それを始はじ

めれば、やはりそれぞれの学がくせい

生が自じ ぶ ん

分の専せんもん

門に合あ

った、あるいは、その自じ ぶ ん

分の好この

みにあった仕し ご と

事を見み

つけるのではないかと、思おも

うんですね。ただ仕し ご と

事が、やはりあって、また、その仕

し ご と

事でこの夢むちゅう

中になって多た ぼ う

忙で、その、人ひと

との出

で あ

会いが少すく

なくなってしまうという恐おそ

れもあるかと思おも

うんですね。そこでやっぱり人

ひと

が結けっこん

婚できるような制せ い ど

度を、まあ社しゃかい

会がうまく作さくせい

成できればいいかと思おも

うんですけども。例たと

えばですね、出で あ

会いの場ば

を作つく

ることを考かんが

えればいいかと思おも

うんですが、それは、いろんな方ほうほう

法があるかと思おも

うんですけれども、まあ結けっこん

婚相そうだんじょ

談所というのが一ひと

つ。

②晩ばんこん

婚化か

の社しゃかい

会的てき

な影えいきょう

響の説せつめい

明ができる

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰ

③晩ばんこん

婚化か

の社しゃかい

会的てき

背はいけい

景や要よういん

因の説せつめい

明ができる

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰ

Page 35

実じっせん践編へん

32 Ⓒ国際交流基金

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

あるいは、まあ信しんらい

頼できる正せいしき

式に認みと

められた結けっこん

婚サイトととかも増ふ

やすのも、一ひと

つの方ほうほう

法じゃないかと思おも

うんですね、そうするとやはりその、就

しゅうしょく

職のチャンス、あと人ひと

と人ひと

との出で あ

会い、結けっきょく

局、結けっこん

婚するチャンスをバランスよく考

かんが

えれば、まあ、こうした社しゃかい

会問もんだい

題が解かいけつ

決するようになるんじゃないかと私

わたし

は個こ じ ん

人的てき

には思おも

います。④T： なるほど、まあ晩

ばんこん

婚化か

という問もんだい

題が解かいけつ

決できたとしても、次つぎ

は、子こ そ だ

育てをどのように支ささ

えていくか、という新あたら

しい問もんだい

題が出で

てくるかとは思

おも

うんですが、そのことについては、どのようにお考かんが

えでしょうか。□B

S： おっしゃる通とお

りだと思おも

います。例たと

えば、仕し ご と

事のチャンスが増ふ

えればね、共

ともばたら

働きになってしまったりとか、えー仕し ご と

事で、多た ぼ う

忙で、せっかく結

けっこん

婚したにも関かか

わらず、今こ ん ど

度、こう子こ

どもが産う

めなくなってしまう、忙いそが

しさで、という問もんだい

題が出で

てくると思おも

うんですけれども、その中なか

でですね、社

しゃかい

会が例たと

えば、その就しゅうろうしえん

労支援をきちんとする制せ い ど

度を作つく

ったり、あるいは、まあ、子

こ

ども、子こ そ だ

育て支し え ん

援を、えー、まあうまく調ちょうせい

整したりするのがいい方

ほうほう

法じゃないかと思おも

うんですね。いろんな地ち い き

域に幼ようちえん

稚園の数かず

を増ふ

やしたりすれば、まあ、子こ そ だ

育ての問もんだい

題が解かいけつ

決になるんじゃないかと思

おも

うんですね。それと同ど う じ

時に、まあ仕し ご と

事のない一いち

部ぶ

の人ひと

たちが、例たと

えばその幼ようちえん

稚園の数かず

が増ふ

えたとして、そこで例たと

えば、ベビーシッターをしたりとかすれば、また新

あら

たな就しゅうしょくぐち

職口も作つく

られてくるんじゃないかと思

おも

いますね。⑤T： はい、えーと、今

き ょ う

日はですね、我わ

が社しゃ

の面めんせつ

接に、えー、来き

てくださってあの、大

たいへん

変ありがとうございました。＜略りゃく

＞

④新あたら

しい取と

り組く

みの提ていあん

案とその効こ う か

果の説せつめい

明ができる

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅱ

⑤別べつ

の視し て ん

点からの質しつもん

問への対たいおう

応が積せっきょく

極的てき

にできる

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅲ

例れい

1では、①で晩ばんこん

婚化か

という現げんしょう

象を、過か こ

去と比ひ か く

較して具ぐ た い

体的てき

に詳くわ

しく説せつめい

明し、②と③で社しゃかい

会に与あた

える影えいきょう

響と背はいけい

景を説せつめい

明し、 引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰ について話はな

すことができていると考かんが

えられます。 A で

引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅱ として新あたら

しい取と

り組く

みを提ていあん

案するように求もと

められると、④で分わ

かりやすい具ぐたいれい

体例を挙あ

げ、理り ゆ う

由や効こ う か

果も流りゅうちょう

暢に説せつめい

明しています。 B では、晩ばんこん

婚化か

に関かんれん

連し、子こ そ だ

育て支し え ん

援という新あら

たな点てん

につ

いての見けんかい

解を求もと

められます。これは 引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅲ にあたります。これには⑤で、前まえ

に話はな

した就しゅうろう

労

支し え ん

援と関かんれん

連づけながら、保ほ い く

育施し せ つ

設の増ぞうせつ

設が新あら

たな就しゅうしょくぐち

職口を生う

むことになるという見けんかい

解を述の

べています。

ここでは明めいかい

快に現げんじょう

状の説せつめい

明や仮か せ つ

説を述の

べていると判はんてい

定できます。発は つ わ

話は全ぜんたい

体として流りゅうちょう

暢で、話はなし

の筋すじ

立だ

て

が良よ

く分わ

かり、相あ い て

手からの質しつもん

問やコメントに積せっきょく

極的てき

に対たいおう

応しています。

この例れい

は「社しゃかい

会的てき

な話わ だ い

題を扱あつか

ったフォーマルなインタビューで流りゅうちょう

暢に明めいかい

快に」何なん

とか対たいおう

応してやりと

りできるので○と判はんてい

定しました。余よ ゆ う

裕を持も

って充じゅうぶん

分にやりとりができる◎と判はんてい

定するには、議ぎ ろ ん

論を複ふくすう

数

の視し て ん

点から自じ ざ い

在に深ふか

めたり広ひろ

げたりできなければなりません。しかし、この例れい

では、例たと

えば③で、晩ばんこん

婚

化か

の背はいけい

景として社しゃかい

会の「機き か い

械化か

」を挙あ

げていますが、解かいけつ

決すべき制せ い ど

度についての提ていあん

案④で、この点てん

につ

いては触ふ

れていないため、相あ い て

手とのやりとりを通とお

して説せっとくりょく

得力ある議ぎ ろ ん

論を自じ ざ い

在に構こうちく

築するレベルには至いた

っ

ていないと判はんてい

定します。

Page 36

33

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

例れい

2

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

T： ＜略りゃく

＞あなたの国くに

の環かんきょう

境問もんだい

題について聞き

かせてください。＜略りゃく

＞S： はい、◆◆◆の環

かんきょう

境問もんだい

題についてですが、今いま

、一ひと

つの深しんこく

刻な問もんだい

題としてはごみの問

もんだい

題ですね、あの、やっぱり、人じんこう

口も増ふ

えつつ、また、外がいこく

国から来き

た方かた

も、増ふ

えているので、あの、その中なか

で、あの、ごみも一

ひ と り

人あたりのごみも増ふ

えていえるような、問もんだい

題があります。それで、あの、やっぱり、日

に ほ ん

本に来き

てごみ箱ばこ

はあまりないなっていうふうに思

おも

ってるんですけども、それにしても街まち

がきれいだなっていう印いんしょう

象がありました。でも◆◆◆はごみ箱ばこ

はたくさんあります、あの、どこに行

い

ってもごみ箱ばこ

があるんですけども、でも、ごみ箱ばこ

以いじょう

上にごみが増

ふ

えている、もうこぼれているような状じょうたい

態になっているんですね、それが、あの何

なん

とかしないと、街まち

自じ た い

体はもう本ほんとう

当に汚きたな

くなるかと思おも

いますが。①T： なるほどね、まあ、ごみが増

ふ

えるというのは確たし

かに問もんだい

題なんですが、もう少

すこ

しごみ問もんだい

題が、ま、どのように社しゃかい

会にとって問もんだい

題なのか、ちょっと社

しゃかい

会的てき

な関かんけい

係の中なか

でごみ問もんだい

題について、もう少すこ

し詳くわ

しく説せつめい

明していただけますか。

S： そうですね、その、ごみを処し ょ り

理するのに、ま、◆◆◆ではたいていごみ処

しょりじょう

理場があって、そこで燃も

やしたりするような、ことをやるんですけども、それが燃

も

やすのに、また、あの、ガスが出で

てしまうんですよね。あの、人

にんげん

間にあまりよくないガスが出で

てしまって、それが、あの◆◆◆にいる人

ひと

たちが、あの、そのガスを吸す

い込こ

まなければいけないということになって、あの、また、健

けんこう

康の問もんだい

題にもつながるというようなことですよね。②

T： なるほど、まあ、それに関かんけい

係した問もんだい

題が出で

てくるということですが、そうですか。そしたらじゃあ、それが◆◆◆社

しゃかい

会としてですね、ごみ問

もんだい

題を解かいけつ

決していくためにですね、まあ、整せ い び

備すべき制せ い ど

度についてはどのように考

かんが

えていますか。□ＡS： そうですね、前

まえ

にはごみ分ぶんべつ

別するような、キャンペーンも政せ い ふ

府から、あの、そういうようなキャンペーンもあったんですけども、なかなか◆◆◆人

じん

からの協きょうりょく

力を得え

ずに、ま、最さいしょ

初は少すこ

し良よ

くなったんですけども、でもやっぱり、戻

もど

ってしまったんですね、前まえ

の状じょうたい

態に。やっぱり、あの、教

きょういく

育が必ひつよう

要かと思おも

いますけど、日に ほ ん

本みたいに小ちい

さい頃ころ

から、ごみ分

ぶんべつ

別ということに対たい

して、なんか、とても、あの、認にんしきど

識度が高たか

いっていうか、そういうようなことなんですけども、でも◆◆◆人

じん

の性せいかく

格かわからないんですが、教きょういく

育があってもそれが守まも

らないというのがあるんですね。やっぱり、あの、教

きょういく

育だけじゃ◆◆◆の場ば あ い

合には教きょういく

育だけではちょっと足た

りないかと思おも

いますが、その辺へん

は政せいふがわ

府側が、教きょういく

育という形かたち

ではなくて、法ほうりつ

律とか、あの、もうちょっと罰ばっきん

金とか、そういうようなことがあると守

まも

る、守まも

ってくれるのではないかなと

①ごみ問もんだい

題の具ぐ た い

体的てき

な内ないよう

容を説せつめい

明できる

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰ

②ごみ問もんだい

題が社しゃかい

会に与あた

える影えいきょう

響の説

せつめい

明ができる

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰ

Page 37

実じっせん践編へん

34 Ⓒ国際交流基金

発はつわれい

話例 判はんてい

定の根こんきょ

拠

思おも

います。ごみ分ぶんべつ

別とか、あの、道みち

にごみを捨す

てたりすると、あの、どういうような罰

ばっきん

金があるかというような法ほうりつ

律を作つく

ると、よくなるのではないかと私

わたし

は思おも

います。③T： ま、教

きょういく

育だけではちょっとみんな守まも

らない、で、罰ばっきん

金を作つく

ればみんな守

まも

るようになる。S： まあ、◆◆◆人

じん

の性せいかく

格から考かんが

えれば。④T： ど、どんな性

せいかく

格ですか、◆◆◆人じん

の性せいかく

格。□BS： でもやっぱり、何

なに

か、自じ ゆ う

由とか、別べつ

にそれが法ほうりつ

律では、定さだ

められていないから、別

べつ

に自じ ゆ う

由じゃないっていうようなこと、そういうふうにみんな思

おも

ってますので、法ほうりつ

律があれば、まあ一いちおう

応ちゃんと守まも

らなければならないというような認

にんしき

識ですね。⑤T： あの、そうですね、ごみ問

もんだい

題があると、だからごみを分ぶんべつ

別したほうがいい、っていうのはわかるんですが、分

ぶんべつ

別をすれば、◆◆◆の今いま

のごみの問もんだい

題は、解かいけつ

決するんですか。□CS： うんと、分

ぶんべつ

別すればいいっていうよりも、あの、ごみをなくす、減へ

らすために、それが、あの政せいふがわ

府側が、何なに

かを、あの法ほうりつ

律とか何なに

かを作つく

らなければいけないなと私わたし

は思おも

うんですが、あの、教きょういく

育をしていても、守

まも

らない、あ、守まも

る人ひと

は守まも

るんですけども、守まも

らない人ひと

は守まも

らない、っていうようなことですので、まあ分ぶんべつ

別だけじゃなくて、何なに

かごみをこう、制せいげん

限するとかそういうようなことを、ま、できるのではいかなと思

おも

うんですが。⑥　＜略りゃく

＞

③新あたら

しい取と

り組く

みの提ていあん

案ができる

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅱ

④提ていあん

案の根こんきょ

拠を挙あ

げる

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅱ

⑤根こんきょ

拠の説せつめい

明をするが、詳しょうさい

細さ、明めいかい

快さに欠か

ける

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅱ

⑥罰ばっきん

金がごみの分ぶんべつ

別ではなく削さくげん

減に効

こ う か

果があるという見けんかい

解を説せつめい

明するが、筋

すじみち

道立だ

っていない

＝引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅲ

例れい

2では、① ②で自じこ く

国でのごみ問もんだい

題の具ぐた い

体的てき

な内ないよう

容と、社しゃかい

会に与あた

える影えいきょう

響を説せつめい

明し、 引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰについて話

はな

せていると考かんが

えられます。 A で 引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅱ の、問もんだい

題解かいけつ

決のために必ひつよう

要な制せ い ど

度の提ていあん

案

を求もと

められると、③で政せ い ふ

府のキャンペーンや教きょういく

育では効こ う か

果が無な

いことを説せつめい

明して罰ばっきん

金を提ていあん

案し、根こんきょ

拠と

して④で国こくみんせい

民性を挙あ

げています。しかし、詳しょうさい

細を問と

う B の質しつもん

問に対たい

しては、その説せつめい

明⑤は明めいかい

快ではな

く議ぎ ろ ん

論が深ふか

まりません。また、C でテスターが別べつ

の視し て ん

点からの質しつもん

問をすると⑥で漠ばくぜん

然とした見けんかい

解を述の

べますが、テスターからの問と

いかけに答こた

えられているとは言い

えず、 引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅲ には対たいおう

応できませ

んでした。したがって、この例れい

は、説せつめい

明はできるものの、全ぜんたい

体として話はなし

の筋すじみち

道が明めいかい

快ではなく、聞き

き手て

からの助たす

け舟ぶね

によって内ないよう

容を補ほ か ん

完しているため、△と判はんてい

定します。

Page 38

35

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

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【４】判はんてい

定可かの う

能なパフォーマンスを引ひ

き出だ

すための質しつもん

問の仕しかた

方「タスク達

たっせい

成の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ないよう

容」（p.29）を上じょうず

手に引ひ

き出だ

すための質しつもん

問の仕し か た

方と発は つ わ

話例れい

を挙あ

げました。

!　 引ひ

き出だ

す内な い よ う

容Ⅰ を引ひ

き出だ

すための質しつもん

問の仕しかた

方

引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅰ： 問もんだい

題の具ぐ た い

体的てき

内ないよう

容を社しゃかい

会的てき

な影えいきょう

響や背はいけい

景と関かんれん

連づけて流りゅうちょう

暢に筋すじみち

道立だ

てて詳しょうさい

細に

説せつめい

明できるか。

【例れい

：その問もんだい

題の社しゃかい

会的てき

な影えいきょう

響や背はいけい

景の説せつめい

明が足た

りない場ば あ い

合】

テスター（T）： 今いま

、○○さんの国くに

の新しんぶん

聞や雑ざっし

誌、ニュースなどで大おお

きく取と

り上あ

げられている社しゃかい

会問もんだい

題には、どのようなものがあるでしょうか。

受じゅけんしゃ

験者（S） ： 私わたし

の国くに

では、ごみの分ぶんべつ

別が行おこな

われないことが社しゃかいもんだい

会問題になっています。

　　　のように、問もんだい

題についての説せつめい

明が漠ばくぜん

然としていて、社しゃかい

会的てき

な影えいきょう

響（なぜそれが問もんだい

題なのか）

や背はいけい

景（何なに

が原げんいん

因なのか）も分わ

かりにくいことがあります。このような場ば あ い

合は、問もんだい

題の内ないよう

容に応おう

じて

質しつもん

問aかbで確かくにん

認しましょう。判はんてい

定の確かくしょう

証が得え

られない場ば あ い

合には、a、b両りょうほう

方の質しつもん

問をします。

質しつもん

問 a：社しゃかい

会的て き

な影えいきょう

響について詳く わ

しく説せ つ め い

明させる

（例れい

）

T: 分ぶんべつ

別が行おこな

われないことがなぜ問もんだい

題なのか、社しゃかい

会的てき

にどんな影えいきょう

響があるのか、もう少すこ

し詳くわ

しく説せつめい

明していただけませんか。

S： 社しゃかい

会的てき

には、ごみの収しゅうしゅう

集・処し ょ り

理コストの上じょうしょう

昇、再さいせいかのう

生可能な資し げ ん

源が有ゆうこう

効利り よ う

用されないことによる経けいざい

済的てき

な損そんしつ

失などが考かんが

えられます。例たと

えば・・・

質しつもん

問 b：社しゃかい

会的て き

な背はいけい

景について詳く わ

しく説せ つ め い

明させる

（例れい

）

T： どうしてそのようなごみの分ぶんべつ

別の問もんだい

題が注ちゅうもく

目されるようになってきたのでしょうか。そこにはどのような社しゃかい

会的てき

背はいけい

景があるんですか。S: 以

い ぜ ん

前、ごみは自し ぜ ん

然に分ぶんかい

解されるものばかりでした。しかし、技ぎじゅつ

術の発はってん

展などに伴ともな

ってプラスチックなど自し ぜ ん

然に分ぶんかい

解されない、あるいは人じんたい

体に有ゆうがい

害なごみが大たいりょう

量に出だ

されるようになりました。本ほんらい

来ならその変へ ん か

化に伴ともな

って、人ひとびと

々の意い し き

識も変か

わっていくべきだと思おも

われますが、残ざんねん

念ながら人ひとびと

々の意い し き

識は昔むかし

のままです。 また・・・

Page 39

実じっせん践編へん

36 Ⓒ国際交流基金

@　 引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅱ を引ひ

き出だ

すための質しつもん

問の仕しかた

方

引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅱ： 問もんだい

題を解かいけつ

決するための取と

り組く

みを、Ⅰで説せつめい

明したことと関かんれん

連づけて具ぐ た い

体的てき

に提ていあん

案

し、その効こ う か

果が説せつめい

明できるか。提ていあん

案ができない場ば あ い

合は、その理り ゆ う

由が説せつめい

明できるか。

【例れい

: 提て い あ ん

案された新あたら

しい取と

り組く

みがⅠで説せ つ め い

明されたことと関かんれん

連づけられていない場ば あ い

合】

T： では、今いま

おっしゃった問もんだい

題を解かいけつ

決するために、今こんご

後社しゃかい

会はどのような制せいど

度を整せいび

備すべきだと思おも

いますか。またそれがどのような効

こうか

果をもたらすと思おも

いますか。S： ごみ問

もんだい

題を解かいけつ

決するには、一ひとり

人ひとりができるだけごみを出だ

さないように気き

をつけるべきだと思おも

います。

　　　のように、提ていあん

案が漠ばくぜん

然としていて、それまでの説せつめい

明との関かんれん

連が分わ

かりにくいときには、質しつもん

問c

で確かくにん

認しましょう。受じゅけんしゃ

験者がⅠで説せつめい

明した内ないよう

容が多た き

岐にわたる場ば あ い

合、その中なか

の一ひと

つでも関かんれん

連づけて説せつめい

明

ができるかを見み

ます。

質しつもん

問 c：提ていあん

案の内な い よ う

容と社し ゃ か い

会的てき

な影えいきょう

響や背はいけい

景との関かんれん

連についての説せつめい

明を求もと

める

（例れい

）

T： 今いま

、提ていあん

案してくださった解かいけつさく

決策は、先さき

ほど説せつめい

明してくださった問もんだい

題の社しゃかい

会的てき

な背はいけい

景と、どのような関かんけい

係がありますか。

S： 人じんこう

口増ぞ う か

加とごみに対たい

する意い し き

識改かいかく

革がなされないことが、ごみが増ふ

える根こんぽん

本的てき

な原げんいん

因なんじゃないかと思おも

います。多

おお

くの人ひと

がごみの分ぶんべつ

別の重じゅうようせい

要性を意い し き

識していないので、分ぶんべつ

別されない大たいりょう

量のごみが町まちなか

中にあふれています。このような問

もんだい

題を抱かか

える中なか

で、政せ い ふ

府がごみの分ぶんべつ

別に対たい

する意い し き

識を高たか

めていくキャンペーンを実じ っ し

施したり、学

がっこう

校でごみの分ぶんべつ

別やごみ減げんりょう

量についての教きょういく

育を行おこな

ったり、企きぎょう

業に対たい

する指し ど う

導を強きょうか

化する必ひつよう

要があると思

おも

います。

#　 引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅲ を引ひ

き出だ

すための質しつもん

問の仕し か た

方

引ひ

き出だ

す内ないよう

容Ⅲ： Ⅱでやり取と

りした内ないよう

容について、更さら

に掘ほ

り下さ

げた質しつもん

問や別べつ

の視し て ん

点からの質しつもん

問をさ

れたとき、それまでの議ぎ ろ ん

論と関かんれん

連づけて、自じ ぶ ん

分の見けんかい

解を、補ほきょう

強したり修しゅうせい

正したり

しながら筋すじみち

道立だ

てて詳しょうさい

細に述の

べ、議ぎ ろ ん

論を続つづ

けることができるか。

Page 40

37

実じっせん践

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

このパートでは、テスターがさらに掘ほ

り下さ

げた質しつもん

問や、別べつ

の視し て ん

点からの質しつもん

問を行おこな

い、受じゅけんしゃ

験者がそれに

積せっきょく

極的てき

に対たいおう

応できるかを見み

ます。

@の質しつもん

問cの例れい

に挙あ

げたSの発は つ わ

話に続つづ

く質しつもん

問例れい

を下した

に示しめ

します。

質しつもん

問例れい

①：提ていあん

案に対た い

する具ぐ た い

体的て き

な方ほうさく

策を問と

う

（「企きぎょう

業に対たい

する指しどう

導の強きょうか

化」に注ちゅうもく

目した発はつわ

話例れい

）

T： さきほど、「企きぎょう

業に対たい

する指し ど う

導を強きょうか

化する」とおっしゃいましたが、具ぐ た い

体的てき

にはどういうことでしょうか。S： まず、はじめの段

だんかい

階としては政せ い ふ

府がリサイクル業ぎょうしゃ

者などに補ほじょきん

助金を出だ

して支し え ん

援することが重じゅうよう

要だと思おも

います。リサイクル業

ぎょう

をひとつの産さんぎょう

業として発はってん

展させていくことができれば、循じゅんかんがたしゃかい

環型社会への転てんかん

換の後あ と お

押しとなるのではないかと思

おも

います。

質しつもん

問例れい

②：別べつ

の視し て ん

点からの見けんかい

解を求もと

める

（「ごみに対たい

する意いしき

識改かいかく

革」、「企きぎょう

業に対たい

する指しどう

導の強きょうか

化」とは異こと

なる視してん

点からの発はつわ

話例れい

）

T： 資し げ ん

源の大たいりょう

量消しょうひ

費についても問もんだい

題になっていると思おも

うんですが、それについてはどうお考かんが

えですか。S： 確

たし

かに、循じゅんかんがたしゃかい

環型社会に転てんかん

換できたとしても、その一いっぽう

方で資し げ ん

源の大たいりょう

量消しょうひ

費が続つづ

けられているのだとしたら問もんだい

題だと思おも

います。再さいせいかのう

生可能エネルギーの活かつよう

用など、考かんが

えていかなければならないことはたくさんあるでしょう。このように考

かんが

えると、・・・

この他ほか

にも、Ⅱで出だ

された提ていあん

案にテスターが反はんろん

論し、それに対たい

する意い け ん

見を受じゅけんしゃ

験者に述の

べさせたり、そ

こまで話はな

してきたテーマに関かんれん

連した、他ほか

の話わ だ い

題について説せつめい

明や意い け ん

見を求もと

めたりする、などの方ほうほう

法がある

でしょう。

Page 41

応おうよう用編へん

38

実じっせん

践編へん

Ⓒ国際交流基金

3章しょう

の内ないよう

容テストの進

すす

め方かた

を変か

えるには？

ロールプレイの話わ だ い

題を変か

えるには？

新あたら

しいロールプレイを自じ ぶ ん

分で作つく

るには？

このテストは、教きょうし

師が教きょういく

育現げ ん ば

場や学がくしゅうしゃ

習者（受じゅけんしゃ

験者）に合あ

わせて、テストの進すす

め方かた

や内ないよう

容（ロールプレ

イの話わ だ い

題）を変か

えられるようになっています。この章しょう

では、まずテストの進すす

め方かた

を変か

える方ほうほう

法を、次つぎ

に

ロールプレイの話わ だ い

題を変か

える方ほうほう

法を解かいせつ

説します。最さ い ご

後に、新あたら

しいロールプレイを作つく

る時とき

の参さんこう

考にしてい

ただくために、このテストをどのように作つく

ったかを解かいせつ

説します。

3.1 テストの進すす

め方かた

を変か

える

１章しょう

で紹しょう

介かい

したように、このテストは、受じゅけんしゃ

験者のレベルを事じ ぜ ん

前に予よ そ く

測できれば、図ず

２のように、その

レベルに一いち

番ばん

近ちか

いレベルのロールプレイから開かい

始し

し、「できたか /できなかったか」により、その上うえ

か

下した

のレベルのロールプレイに進すす

む、という手てじゅん

順で進すす

めます。

できたら１つ上のレベルへ

できた できなかった

できなかったら１つ下のレベルへ

開　始か い し

終　了しゅうりょう

さいしゅうはんてい

B2のロールプレイ A2のロールプレイ

最終判定

B２以上

さいしゅうはんてい

いじょう みまん最終判定B1

できた できなかった

さいしゅうはんてい

した

うえ

最終判定A2

さいしゅうはんてい

最終判定

A2未満

B1のロールプレイ

図ず

２　受じゅけんしゃ

験者のレベルが予よ そ く

測できる場ば あ い

合

応おう

用よう

編へん

：テストのカスタマイズ

3 章しょう

Page 42

39

応おうよう用

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

一いっぽう

方、受じゅけんしゃ

験者のレベルが事じ ぜ ん

前に予よ そ く

測できなかったり、まったくの初しょしんしゃ

心者が多おお

いと予よ そ く

測されたりする

場ば あ い

合には、Ａ１から順じゅんばん

番に、レベルを上あ

げていくという進すす

め方かた

ができます（図ず

３）。

できたら１つ上のレベルへ

できなかった

開　始か い し

A2のロールプレイ

B1のロールプレイ

さいしゅうはんてい

最終判定

C1以上

さいしゅうはんてい

最終判定B1

さいしゅうはんてい

最終判定A2

さいしゅうはんてい

最終判定A1

さいしゅうはんてい

最終判定

A1未満A1のロールプレイ

できたら１つ上のレベルへ

できたら１つ上のレベルへ

終　了しゅうりょう

B2のロールプレイ

できた

できなかった

できなかった

できなかった

いじょう

みまん

うえ

うえ

C1のロールプレイさいしゅうはんてい

最終判定B2

できたら１つ上のレベルへ

できなかった

うえ

うえ

図ず

３　受じ ゅ け ん し ゃ

験者のレベルが予よ そ く

測できない場ば あ い

合

また、受じゅけんしゃ

験者が特とくてい

定のレベルに達たっ

しているかどうかをチェックする場ば

合あい

や、授じゅ

業ぎょう

で学まな

んだことができ

るようになったかどうかを測はか

るアチーブメントテストに利り よ う

用するには、１つのレベルのロールプレイだ

けを実じ っ し

施し、達たっせい

成できたかできなかったかを測はか

る方ほうほう

法もあります（図ず

４）。

このように、テストを実じ っ し

施する現げ ん ば

場の状じょうきょう

況に合あ

わせて、テストの進すす

め方かた

を変か

えることができます。

ロールプレイの実じっし

施

Page 43

応おうよう用編へん

40

実じっせん

践編へん

Ⓒ国際交流基金

できた

できなかった

開　始か い し

さいしゅうはんてい

最終判定

B1以上

さいしゅうはんてい

最終判定

B1未満

B1のロールプレイ

終　了しゅうりょう

いじょう みまん

図ず

４　特と く て い

定のレベルに達たっ

しているかどうかをチェックする場ば あ い

合

3.2 ロールプレイの話わだい

題を変か

える

ロールプレイの話わ だ い

題は、教きょういく

育現げ ん ば

場や学がくしゅうしゃ

習者（受じゅけんしゃ

験者）の興きょうみ

味や関かんしん

心に合あ

わせて変か

えることができます。

その手てじゅん

順をB1を例れい

に紹しょうかい

介します。資しりょうへん

料編のB1のガイドラインを見み

ながら確かくにん

認してください。

私わたし

の学がくせい

生は、料りょうり

理に興きょうみ

味がないなあ。

どんな話わ だ い

題なら、詳くわ

しい情じょうほう

報の

やりとりをするかな。

ステップ１　もとのロールプレイを確かくにん

認する

もとのロールプレイの話わ だ い

題と、そのレベルで測そくてい

定する能のうりょく

力（できるかどうか測はか

ること）を確かくにん

認します。

つまり、どのような話わ だ い

題で何なに

を測はか

ろうとするロールプレイなのかを確かくにん

認します。

＜もとのロールプレイ例れ い

＞

＜B1ロールカード＞

日にほんじん

本人の友とも

だちに、あなたの国くに

の有ゆうめい

名な料りょうり

理について聞き

かれました。どんな料りょうり

理なのか、どうやっ

て作つく

るのかなど、友とも

だちに詳くわ

しく説せつ

明めい

してください。

Page 44

41

応おうよう用

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

＜測そくてい

定する能のうりょく

力＞

B1 身み ぢ か

近な話わ だ い

題で説せつめい

明ができる

この例れい

の場ば あ い

合、「料りょうり

理についての説せつめい

明ができる」かどうかを測はか

るものであることが確かくにん

認できます。

ステップ２　話わ

題だい

を変か

えてロールプレイ案あん

を作つく

る

「料りょう

理り

」に関かん

心しん

がなかったり、その話わ だ い

題を扱あつか

うことが適てきせつ

切ではなかったりする学がくしゅうしゃ

習者（受じゅけんしゃ

験者）の

場ば あ い

合、どのような話わ だ い

題で説せつめい

明を行おこな

うことがその学がくしゅうしゃ

習者（受じゅけんしゃ

験者）に合あ

っているのかを考かんが

えます。例たと

えば

「その土と ち

地でお勧すす

めのお土み や げ

産」「人に ん き

気があるスポーツ」などに関かんしん

心があれば、それについて説せつめい

明をする

ロールプレイに変か

えます。この時とき

B1レベルの話わ だ い

題として適てきせつ

切かどうかを確かくにん

認するために、CEFR Can-

do「口こうとう

頭でのやりとり全ぜんぱん

般」のB1の記きじゅつ

述（p.5）も見み

ておきます。「身み ぢ か

近で個こじんてき

人的関かんしん

心のある事ことがら

柄、ま

たは日にちじょう

常生せいかつ

活に関かんれん

連する話わ だ い

題（例たと

えば、家か ぞ く

族、趣し ゅ み

味、仕し ご と

事、旅りょこう

行、時じ じ

事問もんだい

題）」がB1レベルで扱あつか

うこ

とが適てきせつ

切であると分わ

かります。

話わ

題だい

を「お土み や げ

産」に変か

えたロールプレイ案あん

を挙あ

げます。

＜ロールプレイ案あん

＞

＜B1ロールカード＞

あなたの国くに

に来き

た日に

本ほん

人じん

の友とも

だちが、お土み や げ

産を買か

いたいと言い

っています。あなたのお勧すす

めのお土み や げ

産

を紹しょうかい

介し、どんな物もの

か、なぜそれがいいのかなど、詳くわ

しく説せつ

明めい

してください。

ステップ３　ロールプレイ案あん

を検けんとう

討し、判はんてい

定のための資しりょう

料を作さくせい

成する

ロールプレイ案あん

が完かんせい

成したら、もとのロールプレイを参さんこう

考にしながら、タスク達たっ

成せい

の手て

がかりとして

引ひ

き出だ

す内ない

容よう

と想そうてい

定会か い わ

話を作さくせい

成します。タスク達たっせい

成の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ないよう

容は、ロールプレイが

「達たっせい

成できた」と判はんてい

定する根こんきょ

拠になるものです。想そうてい

定会か い わ

話は、「達たっせい

成できた」例れい

としてできるだけ自し ぜ ん

然な

会か い わ

話に近ちか

づけたものを考かんが

えます。作さくせい

成したロールカード・タスク達たっ

成せい

の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ないよう

容・

想そうてい

定会か い わ

話が次つぎ

の【検けんとう

討ポイント】を満み

たすことが確かくにん

認できたら、ガイドライン（巻かんまつ

末の資しりょうへん

料編参さんしょう

照）に

まとめます。ポイントを満み

たさない場ば あ い

合は、ステップ１～２に戻もど

って検けんとう

討し直なお

します。

【ロールプレイ案あん

の検けんとう

討ポイント】

□ そのレベルで測そくてい

定する能のうりょく

力が測はか

れるか。

□ 新あたら

しい話わだい

題と、新あたら

しい想そうてい

定会かい わ

話は、レベル特とくちょう

徴（CEFR Can-do「口こうとう

頭でのやりとり全ぜんぱん

般」の

記きじゅつ

述 p.5）に合あ

っているか。

□ タスク達たっせい

成の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ないよう

容・想そうてい

定会かい わ

話は、そのロールプレイ案あん

で引ひ

き出だ

せるか。

□ 判はんてい

定の指しひょう

標を使つか

って判はんてい

定ができるか。

Page 45

応おうよう用編へん

42

実じっせん

践編へん

Ⓒ国際交流基金

＜もとのガイドライン＞

＜新あたら

しいガイドライン＞ を書か

き変か

え

ロールカード JF Can-do

タスク達たっせい

成の

手て

がかりとして

引ひ

き出だ

す内ないよう

容想そうてい

定会か い わ

話

あなたの国くに

に来き

た日にほんじん

本人の友とも

だちが、お土

み や げ

産を買か

いたいと言

い

っています。あなたのお勧

すす

めのお土

み や げ

産を紹しょうかい

介し、どんな物

もの

か、なぜそれがいいのかなど詳

くわ

しく説せつ

明めい

してください。

郷きょうど

土料りょうり

理について、特とくちょう

徴や 店みせ

の 評ひょうばん

判などの詳

くわ

しい情じょう

報ほう

を、友ゆうじん

人に質しつもん

問したり、答こた

えたりすることができる。＜情

じょうほう

報交こうかん

換＞

□ お勧すす

めのお土み や げ

産は何なに

か。□ 説

せつめい

明ができるか： どんなお土

み や げ

産か、 どこで買

か

えるか、など

□ 付ふ か

加情じょう

報ほう

についての説

せつめい

明ができるか：なぜお勧

すす

めか、他ほか

のお土み や げ

産と何なに

が違ちが

うのか、など

T： Ｓさんの国くに

では、どんなお土み や げ

産がお勧

すす

めですか？外がいこくじん

国人が買か

って帰かえ

るといいお土み や げ

産ってありますか？S： そうですね、食

た

べ物もの

だったらフルーツのジャムがいいですよ。

T： ジャム？どうしてジャムがお勧すす

めなんですか？

S： 他ほか

の国くに

にない（ような）珍めずら

しいフルーツのジャムがあります。黒

くろ

スグリとか、栗

くり

とか、外がい

国こく

の方かた

にもおいしく食

た

べてもらえると思おも

います。

T： どんなところで買か

えますか？S： 市

い ち ば

場やデパートなど、どこでも買か

えます。空くうこう

港にもありますけど、ちょっと高

たか

いですから、街まち

の中なか

のお店

みせ

で買か

ったほうがいいです。T： へえ、買

か

ってみます。どうもありがとう。

Ⓒ国際交流基金

身み

近ぢか

な話わ

題だい

で説せつ

明めい

ができる 身み

近ぢか

な話わ

題だい

で説せつ

明めい

ができない

◎ ○ △ ×

説せつ

明めい

したことが聞き

き手て

に充じゅう

分ぶん

に伝つた

わる。積せっ

極きょく

的てき

に会かい

話わ

に参さん

加か

でき、相あい

手て

からの働はたら

きかけが無

な

くても、話はな

し続つづ

けることができる。別

べつ

の表ひょう

現げん

で言い

い換か

えて説せつ

明めい

ができる。

説せつ

明めい

したことが聞き

き手て

にほぼ伝つた

わる。積せっ

極きょく

的てき

に会かい

話わ

に参さん

加か

できるが、相あい

手て

からの働はたら

きかけがないと、話

はな

し続つづ

けられないことがある。別

べつ

の表ひょう

現げん

で言い

い換か

えて説せつ

明めい

ができる。

説せつ

明めい

したことが聞き

き手て

にほとんど伝

つた

わらない。相あい

手て

からの働はたら

きかけがないと話はな

し続つづ

けることができない。別

べつ

の表ひょう

現げん

で言い

い換か

えて説せつ

明めい

ができない。

説せつ

明めい

したことが聞き

き手て

に全まった

く伝つた

わらない。別べつ

の表ひょう

現げん

で言い

い換か

えて説せつ

明めい

ができない。

判はん

定てい

の指しひょう

標 B1のテスター行こう

動どう

□　積せっきょく

極的てき

に会かい わ

話に参さんか

加できるかどうかを見み

るために、学がくしゅうしゃ

習者の発はつわ

話をできるだけ待ま

つ。

□　会かいわ

話はテスターが開かいし

始し、終しゅうりょう

了する。

□　学がくしゅうしゃ

習者の発はつわ

話が不ふ

明めいりょう

瞭だったり、意い み

味が通とお

らない時とき

は、学がくしゅうしゃ

習者に別べつ

の表ひょうげん

現での言い

い換か

えや説せつめい

明をさせる。

　　良よ

い例れい

：〇〇って、どういう意い み

味ですか。もう少すこ

し詳くわ

しく説せつめい

明してください。

　　悪わる

い例れい

：「シュガー」って砂さとう

糖のことですね。

□　スピーチスタイル、敬けいご

語使しよ う

用は評ひょうか

価の対たいしょう

象としない。です・ます体たい

で話はな

してもOK。

□　B1かどうかの確かくしょう

証が得え

られたら、会かいわ

話をできるだけ早はや

く、自しぜん

然に終しゅうけつ

結させる。

B1

身み

近ぢか

で個こじ ん

人的てき

関かんしん

心のある事こと

柄がら

、または日にちじょう

常生せい

活かつ

に関かん

連れん

する話わ

題だい

について、個こ

人じん

的てき

な意い

見けん

を表ひょうめい

明したり、情じょうほう

報を交こうかん

換したりできる。＜B1レベルでできる「口こう

頭とう

でのやりとり全ぜん

般ぱん

」　CEFR　Can-doより＞

ロールカード JF Can-doタスク達

たっせい

成の手て

がかり

として引ひ

き出だ

す内ないよう

容

想そうてい

定会かい わ

話

（Ｔ：テスター、Ｓ：学がくしゅうしゃ

習者）

日にほんじん

本人の友ともだち

達に、あなたの国くに

の有ゆうめい

名な料りょうり

理について聞き

かれました。どんな料りょうり

理なのか、どうやって作つく

るのかなど、友ともだち

達に詳くわ

しく説せつめい

明してください。

郷きょうど

土料りょうり

理について、特とくちょう

徴や店みせ

の評ひょうばん

判などの詳くわ

しい情じょうほう

報を、友ゆうじん

人に質しつもん

問したり、答こた

えたりすることができる。＜情

じょうほう

報交こうかん

換＞

□ 有ゆうめい

名な料りょうり

理は何なに

か□ 説

せつめい

明ができるか：どんな料りょうり

理か、味あじ

、材ざいりょう

料、作つく

り方かた

など□ 付

ふ

加か

情じょうほう

報についての説せつ

明めい

ができるか：なぜ有ゆう

名めい

か、他ほか

の国くに

の料りょう

理り

と何なに

が違ちが

うのか、など

Ｔ：Sさんの国くに

で、有ゆうめい

名な料りょうり

理というと何なん

ですか。Ｓ：私

わたし

の国くに

で有ゆうめい

名な料りょうり

理は、○○です。Ｔ：○○はどんな料

りょうり

理ですか。Ｓ：○○は★★人

じん

にとって特とくべつ

別な料りょうり

理で、～から作つく

られます。材ざいりょう

料は、～と、～と～です。Ｔ：どうやって作

つく

るんですか。Ｓ： 最

さいしょ

初、～て、それで、～て、～て、食た

べます。★★人じん

は、この料りょうり

理を一ひと

つの皿さら

に入い

れて、手て

で食た

べます。これは春

はる

と夏なつ

によく食た

べられる料りょうり

理です。Ｔ：日

にほん

本でも食た

べられますか。Ｓ：はい。新

しんじゅく

宿に★★料りょうり

理のレストランがあります。とてもおいしいです。Ｔ：じゃあ、今

こんど

度行い

ってみようかな。

Page 46

43

応おうよう用

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

最さいしゅう

終ステップ　ロールプレイ案あん

を試しこ う

行して完かんせい

成する

ロールプレイ案あん

がテストとして機き の う

能するかどうかを確たし

かめるために、実じっさい

際に自じ ぶ ん

分で使つか

ってロールプ

レイテストをすることに加くわ

え、誰だれ

か他ほか

の人ひと

にやってもらうことが大たいせつ

切です。この時とき

、協きょうりょく

力してくれる

学がくしゅうしゃ

習者がいれば実じっさい

際にロールプレイを行おこな

いますが、いない時とき

は教きょうし

師同ど う し

士で行おこな

ってみます。想そうてい

定したよう

な会か い わ

話ができること、引ひ

き出だ

したい内ないよう

容を引ひ

き出だ

すことができること、判はんてい

定の指しひょう

標を使つか

って判はんてい

定ができ

ることが確たし

かめられたら、新あたら

しいロールプレイは完かんせい

成です。

3.3 新あたら

しいロールプレイを作つく

る

現げ ん ば

場によっては、ロールプレイの話わ だ い

題だけでなく、活かつどう

動自じ た い

体を変か

えて、新あたら

しいロールプレイを作つく

りた

い場ば あ い

合があるでしょう。例たと

えば、このテストではB1のロールプレイで「身み ぢ か

近な話わ だ い

題で説せつめい

明ができるか

どうか」を測はか

りますが、「上じょうず

手に質しつもん

問をして情じょうほう

報を得え

ることができるか」「自じ ぶ ん

分の考かんが

えやコメントを伝つた

え

ることができるか」などを測はか

るロールプレイを作つく

る場ば あ い

合です。

新あたら

しいロールプレイを作つく

る場ば あ い

合の参さんこう

考にしていただくために、このテストがどのような手てじゅん

順と方ほうほう

法で

作つく

られたかを説せつめい

明します。

どれぐらい自じ ぶ ん

分の考かんが

えを伝つた

える力ちから

が

あるのか測はか

りたいんだけど・・・このテストは次つぎ

のような手てじゅん

順で作さくせい

成しています。

ステップ1　 レベルの特とくちょう

徴をCEFRの記きじゅつ

述で確かくにん

認する

ステップ2　 ロールカードのもとにするJF Can-doを選えら

ぶ1

ステップ3　 ロールカードを作さくせい

成する

最さいしゅう

終ステップ ガイドラインを作さくせい

成する

ここでは、各かく

ステップに分わ

けてこのテストの作さくせい

成の方ほうほう

法を解かいせつ

説します。

ステップ１　レベル特とくちょう

徴をCEFRの記きじゅつ

述で確かくにん

認する

まず、測はか

りたいレベルの特とくちょう

徴を把は あ く

握します。そのために、該がいとう

当するレベルのCEFR Can-do「口こうとう

頭で

のやりとり全ぜんぱん

般」を確かくにん

認します（p.5）。

B1の記きじゅつ

述です。

単たんじゅん

純な形かたち

だが幅はば

広ひろ

く言こと

葉ば

を使つか

え、旅りょこうちゅう

行中に遭そうぐう

遇する可かのうせい

能性のあるほとんどの状じょうきょう

況に対たいしょ

処できる。

身み ぢ か

近な話わ だ い

題の会か い わ

話に準じゅんび

備なしでも加くわ

わることができる。身み ぢ か

近で個こじんてき

人的関かんしん

心のある事ことがら

柄、または日にちじょう

常

生せいかつ

活に関かんれん

連する話わ だ い

題（例たと

えば、家か ぞ く

族、趣し ゅ み

味、仕し ご と

事、旅りょこう

行、時じ じ

事問もんだい

題）について個こじんてき

人的な意い け ん

見を表ひょうめい

明

したり、情じょうほう

報を交こうかん

換したりできる。

この記きじゅつ

述から、B1は「身み ぢ か

近で日にちじょう

常的てき

な話わ だ い

題」で「意い け ん

見や情じょうほう

報をやりとりできる」レベルであること

が確かくにん

認できます。

1 C1は、ロールカードとJF Can-doを同どう じ

時に作さくせい

成しました。

Page 47

応おうよう用編へん

44

実じっせん

践編へん

Ⓒ国際交流基金

ステップ２　ロールカードのもとにするJF Can-doを選えら

ぶ

ロールプレイで扱あつか

う言げ ん ご

語活かつどう

動を決き

めるために、該がいとう

当するレベルの JF Can-doを選えら

びます。CEFR

Can-doがどの言げ ん ご

語にも応おうよう

用できる一いっぱん

般的てき

な記きじゅつ

述になっているのに対たい

して、JF Can-doは、日に ほ ん ご

本語を

使つか

ってどのような場ば め ん

面・トピックで、どのような熟じゅくたつ

達のレベルで、どのような言げ ん ご

語活かつどう

動をするのかが

具ぐたいてき

体的に書か

かれています。JF Can-doで示しめ

された言げ ん ご

語活かつどう

動が達たっせい

成できれば、CEFRが設せってい

定しているその

レベルに達たっ

していると考かんが

えられます。

口こうとう

頭でのやりとりに関かん

するCan-doには様さまざま

々な種しゅるい

類2があります。「みんなのCan-doサイト」（http://

jfstandard.jp/cando/）を使つか

って複ふくすう

数のJF Can-doを検けんさく

索し、それらを見み く ら

比べながらロールプレイテス

トに向む

いているものを選えら

びます。次つぎ

のようなポイントを満み

たすかどうかチェックするといいでしょう。

【ロールカードのもとにするJF Can-doを選えら

ぶポイント】

□ そのCan-doを使つか

ったロールプレイをした時とき

に、レベルの特とくちょう

徴を引ひ

き出だ

しやすい

□ そのCan-doを使つか

ったロールプレイの設せってい

定が学がくしゅうしゃ

習者（受じゅけんしゃ

験者）に理りかい

解しやすい

□ ロールプレイの内ないよう

容が学がくしゅうしゃ

習者（受じゅけんしゃ

験者）の興きょうみ

味・知ちしき

識・文ぶんか

化に大おお

きく左さゆう

右されない

□ 達たっせい

成できたかどうかを判はんてい

定しやすい

2 JFスタンダードは言げんご

語活かつどう

動の種しゅべつ

別をカテゴリーと呼よ

び、カテゴリーごとに様さまざま

々なCan-doを提ていきょう

供しています。

Page 48

45

応おうよう用

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

このテストで採さいよう

用したJF Can-doは表ひょう

5の通とお

りです。

表ひょう

5　ロールプレイ作さくせい

成のために採さいよう

用した JF Can-do

C1

企きぎょう

業の採さいよう

用面めんせつ

接などで、社しゃかい

会問もんだい

題とそれについての見けんかい

解を問と

われたとき、幅はばひろ

広い視し て ん

点から流りゅうちょう

暢に明

めいかい

快に答こた

えることができる。相あ い て

手の対たいこう

抗的てき

な質しつもん

問や別べつ

の角か く ど

度からの質しつもん

問にも的てきかく

確に対たいおう

応することができる。<インタビューする /受

う

ける＞

B2学がっこう

校などの職しょくば

場で、休きゅうけい

憩時じ か ん

間などに、同どうりょう

僚に、今いま

使つか

っている教きょうかしょ

科書を変へんこう

更するなどの提ていあん

案をするとき、論

ろんきょ

拠を示しめ

しながら自じ ぶ ん

分の考かんが

えを述の

べ、相あ い て

手の意い け ん

見に的てきかく

確に対たいおう

応することができる。

＜インフォーマルな場ば め ん

面でやりとりする＞

B1

近きんじょ

所の歯は い し ゃ

医者について、対たいおう

応の仕し か た

方や技ぎじゅつ

術などの詳くわ

しい評ひょうばん

判を、友ゆうじん

人に質しつもん

問したり、答こた

えたりすることができる。＜情

じょうほう

報交こうかん

換＞

旅りょこう

行中ちゅう

に会あ

った人ひと

に、お勧すす

めの場ば し ょ

所や店みせ

などの詳くわ

しい情じょうほう

報を、質しつもん

問したり、答こた

えたりすることができる。＜情

じょうほう

報交こうかん

換＞

郷きょうど

土料りょうり

理について、特とくちょう

徴や店みせ

の評ひょうばん

判などの詳くわ

しい情じょうほう

報を、友ゆうじん

人に質しつもん

問したり、答こた

えたりすることができる。＜情

じょうほう

報交こうかん

換＞

A2

友ゆうじん

人と週しゅうまつ

末サイクリングに行い

くために、行い

き先さき

や待ま

ち合あ

わせ時じ か ん

間などについて、短みじか

い簡かんたん

単な言こ と ば

葉で話はな

し合あ

うことができる。 ＜インフォーマルな場

ば め ん

面でやりとりをする＞

デパートなどの店てんいん

員に、店てんとう

頭に出で

ている衣いりょうひん

料品の他ほか

の色いろ

やサイズがあるかなどについて質しつもん

問し、いくつかの簡

かんたん

単な答こた

えを理り か い

解することができる。＜店

みせ

や公こうきょう

共機き か ん

関でやりとりをする＞

ときどきくり返かえ

しや説せつめい

明を求もと

めることができれば、病びょういん

院などで、どこがどのくらい痛いた

いかなどの簡

かんたん

単な質しつもん

問に対たい

して、短みじか

い簡かんたん

単な言こ と ば

葉で答こた

えることができる。<インタビューする／受う

ける>

A1

八や お や

百屋や市い ち ば

場などで買か

い物もの

をするとき、買か

いたい野や さ い

菜や果くだもの

物などの名な ま え

前と個こ す う

数を店てんいん

員に伝つた

えることができる。 ＜店

みせ

や公こうきょう

共機き か ん

関でやりとりをする＞

体からだ

の調ちょうし

子が悪わる

いとき、「おなかが痛いた

いです」「気き も

持ちが悪わる

いです」など、短みじか

い簡かんたん

単な言こ と ば

葉で、ホストファミリーに伝

つた

えることができる。 ＜情じょうほう

報交こうかん

換する＞

重おも

いものの移い ど う

動など人ひと

の助たす

けが必ひつよう

要なとき、「助たす

けて下くだ

さい」「手て つ だ

伝って下くだ

さい」など、短みじか

い簡かんたん

単な言こ と ば

葉で頼たの

んだり、ゆっくりとはっきりと話はな

されれば、頼たの

まれたことに対たいおう

応したりすることができる。 ＜共

きょうどう

同作さぎょう

業中ちゅう

のやりとり＞

選えら

んだJF Can-doとCEFR Can-doの記きじゅつ

述をもとに、ロールプレイで測そくてい

定する能のうりょく

力をレベル別べつ

に定さだ

め

ます。このテストでは表ひょう

6のように設せってい

定しました。

Page 49

応おうよう用編へん

46

実じっせん

践編へん

Ⓒ国際交流基金

表ひょう

6　レベル別べつ

　ロールプレイで測そくてい

定する能のうりょく

力

C1 社しゃかい

会的てき

な話わ だ い

題を扱あつか

ったフォーマルなインタビューで流りゅうちょう

暢に明めいかい

快にやりとりができる

B2 意い け ん

見とその根こんきょ

拠を言い

える

B1 身み ぢ か

近な話わ だ い

題で説せつめい

明ができる

A2 日にちじょう

常生せいかつ

活に必ひつよう

要な基きほんてき

本的やりとりができる

A1 ごく簡かんたん

単な応おうとう

答ができる

ステップ3　ロールカードを作さくせい

成する

選えら

んだJF Can-doをもとにしたロールプレイでは、②で定さだ

めた「測そくてい

定する能のうりょく

力」を測はか

る必ひつよう

要があります。

ロールカードには「どのような役やくわり

割で」「どのような状じょうきょう

況で」「何なに

をすればいいのか」という具ぐたいてき

体的な

指し じ

示を分わ

かりやすく書か

くようにします。必ひつよう

要であれば話わ だ い

題も書か

き変か

えます。3

＜もとにした JF Can-do ＞

郷きょうど

土料りょうり

理について、特とくちょう

徴や店みせ

の評ひょうばん

判などの詳くわ

しい情じょうほう

報を、友ゆうじん

人に質しつもん

問したり、答こた

えたりすることが

できる。＜情じょうほう

報交こうかん

換＞

＜測そくてい

定する能のうりょく

力＞

B1 身み ぢ か

近な話わ だ い

題で説せつめい

明ができる

＜作さくせい

成したロールカード例れい

＞

＜B1ロールカード＞

日にほんじん

本人の友とも

だちに、あなたの国くに

の有ゆうめい

名な料りょうり

理について聞き

かれました。どんな料りょうり

理なのか、どうやっ

て作つく

るのかなど、友とも

だちに詳くわ

しく説せつ

明めい

してください。

3 「3.２　ロールプレイの話わだい

題を変か

える」のステップ２を参さんしょう

照してください。（p. 41）

Page 50

47

応おうよう用

編へん

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

最さいしゅう

終ステップ　ガイドラインを作さくせい

成する

テストの準じゅんび

備と実じ っ し

施、そして判はんてい

定に利り よ う

用できる、テスター用よう

の資しりょう

料を作さくせい

成します。テストの信しんらいせい

頼性を

高たか

める、つまり誰だれ

が行おこな

っても同おな

じ判はんてい

定が得え

られるようにするために、次つぎ

のような資しりょう

料が必ひつよう

要です。

◇タスク達たっせい

成の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ない

容よう

：ロールプレイが「達たっせい

成できた」と判はんだん

断するために、やり

とりの中なか

でどのような内ないよう

容が話はな

される必ひつ

要よう

があるのかを示しめ

したもの。

◇想そうてい

定会か い わ

話：やりとりの流なが

れや「達たっせい

成できた」場ば あ い

合の発は つ わ

話をイメージするためのもの。

◇判はんてい

定の指しひょう

標：ロールプレイが「達たっせい

成できたか、できなかったか」を判はんてい

定する時とき

の参さんこう

考にするもの。各かく

レベルで測そくてい

定する能のうりょく

力（B1なら「身み ぢ か

近な話わ だ い

題で説せつめい

明ができる」かどうか）を◎〇△×の4段だんかい

階

で判はんてい

定できるように作さくせい

成します。

◇テスター行こうどう

動：テスターがロールプレイをする時とき

に注ちゅうい

意すること。

資しりょう

料の作さくせい

成は次つぎ

のような順じゅんじょ

序で行おこな

います。

まずタスク達たっせい

成の手て

がかりとして引ひ

き出だ

す内ないよう

容と想そうてい

定会か い わ

話を作さくせい

成します。それを利り よ う

用して複ふくすう

数のテ

スターが学がくしゅうしゃ

習者の協きょうりょく

力を得え

てロールプレイテストを試し こ う

行し、判はんてい

定を出だ

します。またロールプレイ中ちゅう

の

学がくしゅうしゃ

習者とのやりとりを録ろくおん

音します。試し こ う

行が終お

わったら、ロールプレイの実じ っ し

施と判はんてい

定に関かん

して困こま

った点てん

や

迷まよ

った点てん

などをテスターから聞き

き取と

り、問もんだいてん

題点を整せ い り

理します。そして録ろくおん

音データも参さんこう

考にしながらテス

ター行こうどう

動の注ちゅういてん

意点を作さくせい

成します。必ひつよう

要であれば、ロールカードの書か

き方かた

やタスク達たっせい

成の手て

がかりとして

引ひ

き出だ

す内ないよう

容・想そうてい

定会か い わ

話も加か ひ つ

筆修しゅうせい

正します。

また、判はんてい

定の指しひょう

標を作さくせい

成するために、複ふくすう

数のテスターで同おな

じ受じゅけんしゃ

験者の発は つ わ

話（録ろくおん

音）を聞き

いて4段だんかい

階（◎

○△×）で判はんてい

定します。そして全ぜんいん

員の判はんてい

定が一い っ ち

致した発は つ わ

話を観かんさつ

察し、◎○△×それぞれの発は つ わ

話の特とくちょう

徴

を明あき

らかにします。それを判はんてい

定の指しひょう

標としてまとめます。この判はんてい

定の指しひょう

標を使つか

って、さらに試し よ う

用を行おこな

い、本ほんとう

当に「達たっせい

成できた」（◎○）「達たっせい

成できなかった」（△×）を判はんだん

断する参さんこう

考になるか、記きじゅつ

述の仕し か た

方

に問もんだい

題は無な

いかなど検けんとう

討を重かさ

ねます。このような作さぎょう

業を繰く

り返かえ

すことによって、資しりょう

料を完かんせい

成させます。

このテストで提ていきょう

供する資しりょう

料は、巻かんまつ

末の資しりょうへん

料編のガイドラインに載の

っています。見み か た

方は、次つぎ

のページの

「ガイドラインの見み か た

方」をご覧らん

ください。

Page 51

実じっせん

践編へん

応おうよう用編へん

48

実じっせん

践編へん

Ⓒ国際交流基金

ガイドラインの見み か た

方

そのレベルでできる「やりとり」の内ないよう

容が記きじゅつ

述されています。ロールプレイでは、ここに記きじゅつ

述された能のうりょく

力を備

そな

えているかどうかを測はか

ります。テストの前まえ

に、まずこの欄らん

を見み

て、レベルイメージを固かた

めてください。

テスター用よう

ガイドライン

Ⓒ国際交流基金

ごく簡かん

単たん

な応おう

答とう

ができる ごく簡かん

単たん

な応おう

答とう

ができない

◎ 〇 △ ×

ごく簡かん

単たん

な質しつ

問もん

を理り

解かい

して、容よう

易い

に答こた

えられるゆっくりはっきりと話

はな

されれば、ごく簡

かん

単たん

な質しつ

問もん

を理り

解かい

して、答

こた

えられる

ゆっくりはっきりと話はな

されれば、ごく簡

かん

単たん

な質しつ

問もん

に対たい

して何なに

か言い

うが、答こた

えにならない

ゆっくりはっきりと話はな

されても、ごく簡

かん

単たん

な質しつ

問もん

にほとんど何なに

も答こた

えられない

簡かん

単たん

な方ほう

法ほう

でやり取と

りができるが、ゆっくりとした繰く

り返かえ

し、言い

い換か

え、修しゅうせい

正に全ぜん

般ぱん

的てき

に頼たよ

ってコミュニケーションすることになる。簡かん

単たん

な質しつ

疑ぎ

応おう

答とう

はできる。すぐに回かい

答とう

が必ひつ

要よう

な事こと

柄がら

やごく身み

近ぢか

な話わ

題だい

についてなら、話

はなし

も始はじ

められ、応おう

答とう

もできる。 ＜A1 レベルでできる「口こう

頭とう

でのやりとり全ぜん

般ぱん

」　CEFR　Can-doより＞

判はん

定てい

の指しひょう

標 A1のテスター行こう

動どう

ロールカード JF Can-doタスク達

たっ

成せい

の手て

がかり

として引ひ

き出だ

す内ない

容よう

想そう

定てい

会かい

話わ

（Ｔ：テスター、Ｓ：学がくしゅうしゃ

習者）

あなたは日に

本ほん

の八や

百お

屋や

で買か

い物もの

をしています。店みせ

の人ひと

に、買か

いたい野やさい

菜や果くだ

物もの

の名な

前まえ

、数かず

を言い

ってください。八や お や

百屋や市いち ば

場などで買か

い物もの

をするとき、買か

いたい野や さい

菜や果くだ もの

物などの名な まえ

前と個こ すう

数を店てん いん

員に伝つた

えることができる。＜店

みせ

や公こうきょう

共機きか ん

関でやりとりをする＞

□ 何なに

がほしいか□ いくつほしいか

T：いらっしゃいませ。S：すみません、りんごを一

ひと

つください。T： はい、りんごを一

ひと

つですね。

どうもありがとうございます。

あなたは職しょくば

場で、体からだ

の調ちょうし

子が悪わる

くなりました。日にほんじん

本人の同どう

僚りょう

に、そのことを伝つた

えてください。体からだ

の調ちょう し

子が悪わる

いとき、「おなかが痛いた

いです」「気き も

持ちが悪わる

いです」など、短

みじか

い簡かん たん

単な言こと ば

葉で、ホストファミリーに伝つた

えることができる。＜情

じょうほう

報交こう かん

換する＞

□ どんな状じょうたい

態か□ （特

とく

定てい

の箇か

所しょ

）は痛いた

いか、痛いた

くないか＊「どこがどのように痛

いた

いか」などは不ふ

要よう

。「おなかが痛いた

いです」「気き

持も

ちが悪わる

いです」など短みじか

い言こと

葉ば

でOK

Ｔ：どうしたんですか？S：気

き

持も

ちが悪わる

いです。T：お腹

なか

が痛いた

いですか？S：はい。T：大

だいじょうぶ

丈夫ですか？一いっしょ

緒に病びょういん

院に行い

きましょう。

あなたは職しょくば

場で、荷に

物もつ

を運はこ

んでいますが、とても重おも

いです。近ちか

くに同どう

僚りょう

が来き

ました。手て

伝つだ

いを頼たの

んでください。重おも

いものの移い どう

動など人ひと

の助たす

けが必ひつ よう

要なとき、「助たす

けてください」「手

て つだ

伝ってください」など、短みじか

い簡かん たん

単な言こと ば

葉で頼たの

んだり、ゆっくりとはっきりと話

はな

されれば、頼たの

まれたことに対たい おう

応したりすることができる。＜共

きょうどう

同作さぎょう

業中ちゅう

のやりとり＞

□ 「助たす

けてください」「手て

伝つだ

ってください」など、用よう

件けん

を伝つた

える□ お礼

れい

のことば

T：Sさん、大だいじょうぶ

丈夫ですか。S：Tさん、すみません。手

て

伝つだ

っててください。T：いいですよ。どこに運

はこ

びますか。２階かい

ですか。S：はい、そうです。ありがとうございます。

□ 日に ほ ん ご

本語で簡かん たん

単なやりとりができるかを見み

るために、繰く

り返かえ

したり、ゆっくり質しつ もん

問したりする。（母ぼ ご

語は使つか

わない）　

□ 会かい わ

話はテスターが開かいし

始し、終しゅう りょう

了する。

□ 学がくしゅうしゃ

習者が母ぼ ご

語を使つか

って単たん ご

語を補おぎな

った時とき

は、テスターは「～のことですか」と日に ほん ご

本語で確かく にん

認する。

□ コミュニケーションができるかどうかを見み

るため、学がく しゅう しゃ

習者が理り かい

解できない場ば あい

合は、言い

い換か

え・繰く

り返かえ

しをする。

A1

ロールプレイの話わだい題・

役やくわり割・課

かだい題が書

かかれ

ています。テストの前まえ

に全ぜんたい体を見

みておき、

学がくしゅうしゃ習者に合

あわせて選

えらべ

るようにしておきます。

ロールプレイのもとになったJF Can-doです。そのタスクで測

はかりたい

能のうりょく力はどのようなもの

か確かくにん認できます。

ロールプレイが達たっせい成でき

たかどうかを判はんだん断するた

めに、やりとりの中なかでテ

スターが引ひき出

だす必ひつよう要が

ある内ないよう容を示

しめしています。

◎〇△×の４段だんかい

階の判はんてい

定をする手て

がかりとなる特

とくちょう

徴が記きじゅつ

述されています。

テスターがロールプレイをする時とき

に、注ちゅうい

意することが書か

いてあります。

ここにあるものは「達たっせい成できる」

と判はんてい定する例

れいです。このとおり

に進すすむという意

い み味ではなく、や

りとりの流ながれ、教

きょうし師の質

しつもん問、

予よそう想される学

がくしゅうしゃ習者の発

はつわ話など

をイメージするためのものです。

Page 52

49

JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠　ロールプレイテスト

Ⓒ国際交流基金

本ほん

テストの開かいはつ

発過かて い

程で参さんこう

考にした文ぶんけん

献

伊い と う

東祐すけろう

郎（2008）『日にほ ん ご き ょ う し

本語教師のためのテスト作さくせい

成マニュアル』アルク

投とう

野の

由ゆ き お

紀夫（2013）『英え い ご

語到とうたつど

達度指しひょう

標CEFR-Jガイドブック』大たいしゅうかん

修館書しょてん

店

根ね ぎ し

岸雅ま さ し

史（2007）『コミュニカティブテスティングへの挑ちょうせん

戦』三さんせいどう

省堂

文ぶ ん か

化審しんぎかい

議会国こ く ご

語分ぶんかかい

科会 (2012)『「生せいかつしゃ

活者としての外がいこくじん

国人」に対たい

する日に ほ ん ご

本語教きょういく

育における日に ほ ん ご

本語能のうりょく

力

評ひょうか

価について』

牧ま き の

野成せいいち

一、鎌か ま た

田修おさむ

、山やまうち

内博ひろゆき

之、斎さいとう

藤眞ま り こ

理子、荻おぎわら

原稚ち か こ

佳子、伊い と う

藤とく美み

、池いけざき

崎美み よ こ

代子、中なかじま

島和か ず こ

子（2001）

『ACTFL-OPI入にゅうもん

門―日に ほ ん ご

本語学がくしゅうしゃ

習者の「話はな

す力ちから

」を客きゃっかん

観的てき

に測はか

る―』アルク

牧ま き の

野成せいいち

一監かんしゅう

修、日に ほ ん ご

本語OPI研けんきゅうかい

究会翻ほんやく

訳プロジェクトチーム訳やく

(1999)『日に ほ ん ご

本語改かいていばん

訂版ACTFL-OPI試しけんかん

験官

養ようせい

成マニュアル（1999年ねん

改かいていばん

訂版）』アルク

村むらかみ

上京きょうこ

子、北きたむら

村祐ゆ う と

人、入い り え

江友ゆ り

理（2011）『とよた日に ほ ん ご

本語能のうりょく

力判はんてい

定　対たいしょうしゃ

象者判はんてい

定の手て び

引き』

山やまうち

内博ひろゆき

之編へん

、橋はしもと

本直なおゆき

幸他ほか

著ちょ

（2013）『実じっせん

践日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード』ひつじ書しょぼう

房

Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages:

Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.（吉よしじま

島茂しげる

・大おおはし

橋理り え

枝

訳やく

、編へん

（2014）『外がいこくご

国語の学がくしゅう

習、教きょうじゅ

授、評ひょうか

価のためのヨーロッパ共きょうつう

通参さんしょう

照枠わく

　追つ い ほ

補版ばん

(第だい

3版ばん

)』

朝あ さ ひ

日出しゅっぱんしゃ

版社

Sybille Bolton, Manuela Glaboniat, Helga Lorenz, Michaela Perlmann-Balme, Stefanie Steiner (2008)

MÜNDLICH: Mündliche Produktion und Interaktion Deutsch: Illustration der Niveaustufen des

Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens. Langenscheidt KG.

本ほん

テスト作さくせい

成にかかわる研けんきゅう

究

磯いそむら

村一かずひろ

弘、三み つ や

矢真ま ゆ み

由美（2011）「JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード「みんなの ｢Can-do｣ サイト」を用もち

い

たレベルチェックテストの作さくせい

成」『ヨーロッパ日に ほ ん ご

本語教きょういく

育』(16) 171-175.

磯いそむら

村一かずひろ

弘、長ながさか

坂水み あ き

晶、押お し お

尾和か ず み

美、篠しのはら

原亜あ き

紀（2014）「JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダードに準じゅんきょ

拠したA2～B2

レベルの口こうとう

頭テストの開かいはつ

発―ロールプレイで測はか

る「やりとり」の課か だ い

題遂すいこう

行能のうりょく

力―」『ヨーロッパ

日に ほ ん ご

本語教きょういく

育』(18) 157-162.

長ながさか

坂水み あ き

晶、押お し お

尾和か ず み

美（2013）「JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダードに準じゅんきょ

拠した口こうとう

頭テスト－課か だ い

題遂すいこう

行能のうりょく

力

測そくてい

定のためのロールプレイタスクと評ひょうか

価指しひょう

標の作さくせい

成－」『言げ ん ご

語文ぶ ん か

化と日に ほ ん ご

本語教きょういく

育』46号ごう

70-73.

お茶ちゃ

の水みず

女じょしだいがく

子大学日に ほ ん

本言げ ん ご

語文ぶ ん か

化学がく

研けんきゅう

究会かい

関せきざき

崎友と も え

愛、松ま つ い

井孝たかひろ

浩、長ながさか

坂水み あ き

晶（2015）「JF日に ほ ん ご

本語教きょういく

育スタンダード準じゅんきょ

拠ロールプレイテストC1

レベルの開かいはつ

発」『2015 年ね ん ど

度日に ほ ん ご

本語教きょういく

育学がっかい

会春しゅんき

季大たいかい

会予よこうしゅう

稿集』217-218.