Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital Uddannelsesprogram for Introduktionsstilling
Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
Uddannelsesprogram
for
Introduktionsstilling
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
2
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
3
1. Indledning 4
2. Præsentation af øjenafdelingen, Århus Sygehus 5
3. Uddannelsesforløbet 9
4. Præsentation af kompetenceudvikling 12
5. Teoretisk uddannelse og kliniske ophold 20
6. Læringsstrategier 21
7. Evalueringsstrategier 24
8. Evaluering af den lægelige videreuddannelse/uddannelsesstedet 26
9. Referencer 27
Indholdsfortegnelse
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
4
1. Indledning
Oftalmologi var det første speciale, der blev skilt ud fra medicin og kirurgi. Faget indeholder forsat både
medicinske og kirurgiske aspekter. Den medicinske del består af diagnose og behandling af øjensygdomme. Den
kirurgiske del omfatter også mikrokirurgi. Arbejdet kan i stort omfang tilrettelægges i dagarbejdstiden, om end
der opretholdes akut beredskab på alle større regionale afdelinger.
Der er ingen formel subspecialisering i faget, men opgavefordeling og kompetancefordeling forekommer i øget
grad på overlægeniveau. Dansk Oftalmologisk Selskab (DOS) har tradition for at samle alle øjenlæger på tværs
af stillingskategorier som yngre læger, praktiserende speciallæger og hospitalslæger.
Uddannelsens opbygning
Introduktionsstilling: 12 måneder
Introduktionskursus til oftalmologi (2 dage)
Vejlederkursus
Mulighed for kortvarigt ophold i speciallægepraksis
Hoveduddannelse: 48 måneder
Ophold på universitetsafdeling
Ophold i speciallægepraksis
Ophold på regionsafdeling
A-kurser (teoretiske og kliniske kurser)
Fokuserede ophold i neurofysiologi, neuroradiologi og neurologi
Forskningstræning
SOL kurser
Mikrokirurgiske kurser
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
5
2. Præsentation af øjenafdelingen, Århus
Universitetshospital
Øjenafdelingen ligger på Århus Sygehus Nørrebrogade (NBG) og har satellitfunktioner på Regionssygehuset i
Randers og på Psykiatrisk Hospital i Risskov.
Afdelingsledelsen består af:
Toke Bek, ledende overlæge, professor dr.med. HD(O)
Lone Hauritz, oversygeplejerske
Idégrundlag & målsætning:
Øjenafdelingen er en universitetsafdeling, som varetager patientbehandling, uddannelse og forskning indenfor
øjenfaget. Øjenafdelingen har som målsætning at udføre disse aktiviteter efter højeste internationale standard,
sikret ved systematisk kvalitetsudvikling.
Øjenafdelingen varetager forebyggelse, diagnostik, behandling, pleje og rehabilitering af patienter med
øjensygdomme på et dokumenteret grundlag, og som er afstemt med befolkningens behov, etiske forventninger,
og den øjenfaglige udvikling. Den faglige afgrænsning kan defineres ved:
• Sjældne eller komplicerede øjensygdomme som det ikke er muligt at opnå rutine i at varetage i
øjenlægepraksis.
• Almindelige øjensygdomme i det omfang det er nødvendigt for at kunne sikre en høj faglig ekspertise,
uddanne øjenlæger, samt for at kunne initiere og deltage i sikring og udvikling af den faglige kvalitet.
• Øjenafdelingen driver desuden på non-profit basis en biobank som fremstiller produkter til behandling af
øjensygdomme og blindhed.
På øjenafdelingen er alle basisspecialer repræsenterede. Som universitets- og landsdelsafdeling behandler
øjenafdelingen et antal patienter fra andre regioner for visse typer øjensygdomme. Det gælder især
hornhindesygdomme, svulster i øjnene og vitreoretinale sygdomme samt alvorlige øjenlidelser og
specialdiagnostik af nethindesygdomme, der skyldes sukkersyge. Endvidere behandler øjenafdelingen ondartede
svulster i øjnene hos børn fra hele Danmark.
Øjenafdelingen modtager patienter efter henvisning fra praktiserende speciallæger i oftalmologi og almen
medicin samt fra andre af landets øjenafdelinger. Afdelingen har oftalmologisk tilsynsfunktion for Regions Midts
østlige sygehusafdelinger. Øjenafdelingen har døgnvagt og modtager efter telefonisk aftale med vagthavende
øjenlæge patienter til uopsættelig behandling for øjensygdomme eller -skader.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
6
Opbygning:
Gruppeopdeling:
Øjenafdelingen er opdelt to grupper. Grupperne varetager hver især ét eller flere patientforløb, som deler
ressourcer med hensyn til apparatur, plejepersonale, sekretærer og yngre læger under uddannelse.
Forrest afsnits gruppe Bagerste afsnits gruppe
Hornhindesygdomme
Katarakt
Tåreveje
Eksterna
Børneoftalmologi
Skelen
Intrabulbære tumorer
Medicinsk retina
Kirurgisk retina
Glaukom
Uveitis
Neurooftalmologi
Orbitalidelser
Der er en klinisk ansvarlig overlæge for hvert patientforløb. Overlæger kan være ansvarlige for eller være
involveret i flere forskellige patientforløb, og kan derfor være tilknyttet (hente ressourcer fra) flere forskellige
grupper.
Klinisk ansvarlige overlæger:
Toke Bek: Retinasygdomme, neurooftalmologi, medicinsk orbita
Marianne Haim: Børneoftalmologi, socialoftalmologi, skelen hos børn
Jesper Hjortdal: Hornhindesygdomme, hornhindebanken
Susanne Krag: Glaukom, uveitis
Kristian Næser: Tåreveje
Thomas Olsen og Peter Jeppesen: Katarakt
Steen Fiil Urbak: Externa, okulære tumorer
Jan Kjær Pedersen: Skelen hos voksne
Jesper Eriksen og Martin Thorwest: Vitreo-retinal kirurgi
Vagten:
Øjenafdelingen af tre vagtlag, hvor der er 6-skiftet vagt i for- og bagvagtslag, mens mellemvagtslaget har 4-
skiftet vagt. Forvagten varetages af introduktionsreservelæger og dækker vagten fra 8-24 alle hverdage og
enkelte helligdage og weekender. Læger i hoveduddannelsens første år dækker mellemvagtslaget med vagt fra 8-
17 på hverdage og 8-24 i weekender og helligdage. Bagvagten varetages af læger i hoveduddannelse efter deres
første år og af afdelingslæger. Bagvagten dækkes hele døgnet alle ugens dage. Der er formaliseret overlæge
beredskabsvagt.
Forvagten og mellemvagten er udelukkende skemasat til at passe vagten. Bagvagten er skemasat med klinisk
arbejde/undervisning i det omfang varetagelse af bagvagtfunktionen tillader dette.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
7
Arbejdsplanen for yngre læger udarbejdes for en 3-måneders periode ad gangen af Afdelingslæge, ph.d. Anders
Ramløv Ivarsen, e-mail: [email protected]
I hvert rul er der indlagt et par dage uden planlagt dagarbejde/undervisning, som den yngre læge selv kan
anvende til uddannelsesformål, men som vil blive anvendt til afspadsering hvis normtiden overskrides på grund
af ekstraarbejde.
IT, EPJ, hjemmeside
Øjenafdelingen har fuld elektronisk patientjournal, og det forventes at yngre læger skriver journalerne selv. For
en væsentlig del af patientforløbene kan journalskrivningen lettes ved at hente forud skrevne makroer. Alle
kliniske vejledninger og administrative instrukser kan hentes på afdelingens hjemmeside.
Konferencer:
• Morgenkonference for afgående og tiltrædende vagthold kl. 8.00 – 8.05.
Det forventes at alle yngre læger er tilstede ved morgenkonferencen.
• Faglig konference for lægerne i biblioteket onsdag 8.00 – 9.00. Programmet findes
på hjemmesiden.
• Røntgenkonference foregår onsdag kl 12.00 på neuroradiologisk Rtg. P. Alle reservelæger bør deltage i
røntgenkonferencen og det er tilladeligt at lade patienter vente i ambulatoriet, mens konferencen
foregår.
De uddannelsessøgende yngre læger deltager i systematisk morgenundervisning 8.10-8.40 på tirsdage og
fredage. Det forventes at alle yngre læger deltager og har forberedt sig.
Desuden arrangeres konferencer i de tværfaglige teams efter behov.
Forskning:
Forskningen inden for øjenfaget på Århus Universitetshospital superviseres af øjenfagets professorer.
Øjenafdelingen initierer og deltager i forskningen inden for alle øjenfagets aspekter.
De vigtigste overordnede forsknings- og udviklingsfelter i øjets bageste afsnit er øjets sansefunktion, vaskulær
patofysiologi, trykforhold og uveitis, diagnostik og behandling af nethindesygdomme og glaukom,
proteomanalyse og arvelige sygdomme, mens den vigtigste forskning i øjets forreste afsnit omfatter hornhindens
fysiologi, patofysiologi og transparensforhold, refraktiv kirurgi og katarakt, immunologi og transplantation.
Hvis du har lyst til at involvere dig i forskning skal du rette henvendelse til afdelingens professorer som har
ansvaret for afdelingens overordnede forskningsplanlægning.
Professorerne har fordelt det daglige ansvaret for afdelingens forskellige forskningsområder imellem sig.
Ansvarsfordelingen er aktuelt aftalt som følger:
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
8
Professor, overlæge, dr.med Toke Bek:
• Bagerste øjenafsnit
o Øjets sansefunktion o Vaskulær patofysiologi, herunder trykforhold og uveitis o Diagnostik og behandling af nethindesygdomme, herunder glaukom o Proteomanalyse o Okulær onkologi o Arvelige sygdomme i bagerste øjenafsnit o IT Organisation
Professor, overlæge, dr.med, ph.d. Jesper Hjortdal:
• Forreste øjenafsnit
o Hornhindens fysiologi og patofysiologi, herunder dens transparensforhold
o Refraktiv kirurgi, herunder katarakt
o Immunologi/transplantation
o Immunologi/transplantation
o Arvelige sygdomme i forreste øjenafsnit
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
9
3. Uddannelsesforløbet
Afdelingens uddannelsesansvarlige:
Uddannelsesansvarlig overlæge: Overlæge, klinisk lektor, ph.d. Peter Jeppesen
Uddannelseskoordinerende yngre læge: Afdelingslæge Dorte Ancher Larsen
Undervisningen er en integreret del af det daglige arbejde. Undervisningen omfatter klinisk arbejde og læsning
på de problemstillinger som mødes i klinikken. Endelig vil der blive givet opgaver i litteratursøgning og
sammenfatning af specifikke problemstillinger med henblik på opdatering af afdelingens kliniske retningslinier.
Alle læger under uddannelse tildeles en hovedvejleder inden påbegyndelse af ansættelsen.
Introduktion:
For yngre læger der ikke tidligere har været ansat på øjenafdelingen afholdes introduktion de første 2 uger. I
denne periode indgår man ikke i vagten.
Introduktionen består af:
• Fælles introduktion for nyansatte på sygehuset
• Rundvisning og præsentation af afdelingen
• Følgedage med yngre læger i afdelingens forskellige ambulatorier
• Oplæring i kirurgisk håndvask
• Oplæring i hygiejne i ambulatoriet
• Rundvisning i corneabanken og introduktion til procedure for hornhindedonation
• Møde med ledende overlæge
• Møde med uddannelsesansvarlig overlæge
• Introduktion til afdelingens
• Introduktion i EPJ og afdelingens hjemmeside, inklusive vejledninger
• Møde med hovedvejleder
Ved afslutningen af introduktionen er der samtale med den yngre læges hovedvejleder og evt. den
uddannelsesansvarlige overlæge, hvor der vil blive udleveret diverse uddannelsespapirer.
Som et led i uddannelsen er yngre læger hver dag tilknyttet en speciallæge og har faste skemalagte opgaver.
De første 2 måneder indgår introduktionsreservelægen ikke i vagten
Gruppeskift:
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
10
Yngre læger turnerer mellem de to grupper efter et fast skema som et led i den
formaliserede uddannelse. Yngre lægers gruppetilknytning skifter i løbet af året.
I sommerperioden er gruppetilhørsforholdet ophævet.
Vejledning i den lægelige videreuddannelse :
Den overordnede vejledning finder sted i forbindelse med de "tre samtaler" (introduktionssamtalen,
justeringssamtalen og slutevalueringssamtalen) - disse samtaler finder sted ved introduktionsstillingens start,
efter ca. 6 måneder og ved stillingens afslutning. Hvis du eller din hovedvejleder ønsker at afholde flere
justeringssamtaler må I gerne dette. Ansvaret for de formelle samtaler er placeret hos hovedvejlederen. Alle
læger under uddannelse skal have en porteføljemappe, som rekvireres gennem henvendelse til
afdelingsledelsens sekretær.
Mindst ligeså vigtig som de formelle samtaler er den daglige vejledning, der finder sted i afdelingen.
Ansvaret for den daglige vejledning er placeret hos de kliniske vejleder og de øvrige speciallæger i afdelingen.
Introduktionslægen har naturligvis et medansvar for såvel de formelle tre samtaler som den daglige vejledning -
både hvad angår form og indhold.
Ved start på uddannelsesstedet udarbejdes en overordnet plan, en karriereplan, af den uddannelsessøgende læge
og gives til hovedvejlederen senest 3 dage før introduktionssamtalen. Nedenfor findes en skabelon som kan
anvendes. Denne plan præsenteres ved alle introduktionssamtaler. Planen justeres løbende efter samtaler med
uddannelsesvejlederen. Kopi af den ajourførte plan skal side i porteføljen og en kopi skal gives til den
uddannelsesansvarlige overlæge.
Der kan endvidere holdes møder med den uddannelsesansvarlige overlæge og den uddannelseskoordinerende
yngre læge i det omfang det er nødvendigt.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
11
Navn: CPR:
Portefølje for speciallægeuddannelsen i oftalmologi (december 2004)
96
Karriereplan Nedenstående punkter diskuteres igennem og der laves konklusion med plan for hvert punkt: 1. Skitsering af forudsætninger og kundskaber for at indgå i specialet Hvad er dit kendskab til specialet? Hvad begrunder dit valg af speciale? Hvilke forudsætninger og erfaringer har du ved start på speciallægeuddannelsen 2. Mål og forventninger til uddannelsen Hvad er dit mål med uddannelsen? Har du planer og ønsker for forløbet?
bestemt klinisk sub-speciale særlige patientgrupper specielle ønsker for det kliniske arbejde forskningsplaner udvikling indenfor undervisning og vejledning udvikling indenfor administration og ledelse
Geografiske planer 3. Strategi for uddannelsesforløb
1 . Klinisk 2 . Teoretisk 3 . Forskning 4 . Undervisning 5 . Samarbejde og kommunikation 6 . Administration og ledelse 7 . Personlig udvikling
4. Eventuelle barrierer 5. Eventuelle andre forhold af vigtighed Opstil beskrivelsen i punkter svarende til ovenstående. Planen underskrives af uddannelsessøgende læge og mentor.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
12
4. Præsentation af kompetenceudvikling
Det overordnede formål med speciallægeuddannelsen i oftalmologi er, at lægen skal opnå kundskaber,
færdigheder og holdninger der gør vedkommende i stand til selvstændigt at virke som øjenlæge. Uddannelsen
stiler mod at lægen skal kunne fungere som
• Medicinsk ekspert inden for oftalmologi
• Kommunikator med patienter, sundhedsvæsenet og samfundet
• Samarbejder
• Leder og administrator
• Sundhedsfremmer
• Akademiker
• Professionel person
Alle syv roller er væsentlige i det oftalmologiske speciale og såvel kommunikator-, samarbejder-, administrator-
og sundhedsfremmmer-rollerne er en del af den oftalmologiske ekspertrolle. For at synliggøre vægten på de syv
roller er de alle beskrevet selvstændigt.
Du vil i løbet af de første 2 uger få udleveret et checkkort af samme type som ses her neden under, som skal
benyttes i samarbejde med din hovedvejleder til at sikre dine praktiske og kliniske færdigheder opnås.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
13
I portefølje mappen findes en liste over de kompetencer, som du skal erhverve i løbet af din introduktionsstilling
ved øjenafdelingen, Århus Universitetshospital. De er defineret i målbeskrivelsen for speciallæge i oftalmologi og
præsenteres her nedenfor i skemaform. Til venstre kan du se i hvilken måned af din ansættelse kompetencen
forventes opnået og initialerne på den speciallæge, som kan underskrive for kompetencen.
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: TEKNISKE FÆRDIGHEDER KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING AF
MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne udføre en oftalmologisk undersøgelse
Herunder: Optage en specialrettet anamnese Undersøgelse af syn, øjne og øjenomgivelser Visus undersøgelse af børn og voksne Vurdering af externe øjenomgivelser Vurdering af stilling, lejring og motilitet Spaltelampeundersøgelse Trykmåling Biomikroskopi Gonioskopi 3-spejlsundersøgelse Direkte oftalmoskopi Synsfeltsundersøgelse Refraktion, subjektiv og objektiv Udmåling af brilleglas Ultralydsundersøgelse
1. I cataract teamet ved patientkontakt – sikres ved at alle journaler optaget de første 3 mdr. gennemgåes af mere erfaren læge før patienten afsluttes
2. I vagten under supervision af bagvagten
3. Under arbejdet i afdelingens øvrige teams
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Checkkort Audit af arbejdspraksis
12 PJ
Kunne udføre podning og cornea skrab
1. I vagten under supervision af bagvagten
Mesterlære Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
8 JH
Kunne vurdere og handle på kliniske og parakliniske undersøgelser
Radiologiske undersøgelser Serologiske undersøgelser Mikrobiologiske undersøgelser
1. Røntgen konference hver onsdag
2. Ved vurdering af undersøgelsesresultater
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
10 PJ
Kunne anvende apparatur til diagnostik af øjenlidelser
Spaltelampe, oftalmoskop, tonometer, ultralyd, herunder principper for opbygning, anvendelse, fejlkilder og vedligeholdelse
1. I cataract teamet hvor apparaturet præsenteres
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis Checkkort
4 PJ
Kunne udføre teknikker til brug ved mikrokirurgi
Udgået i introduktionsuddannelsen
Kunne redegøre for problemstillingen ved undersøgelse af uselekterede patienter
Ved fremlæggelse af vagtpatienter for bagvagten
Casepræsentation Struktureret kollegial bedømmelse
10 SFU
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: YDRE ØJE KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING AF
MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere almindelige tumorer i ydre øjenomgivelser
1. I externa-teamet 2. I oftalmo-onkologisk
team
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
8 SFU
Kunne diagnosticere sygdomme i øjenomgivelser
1. I externa-teamet 2. I oftalmo-onkologisk
team
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
8 SFU
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
14
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: ORBITA KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING AF
MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere lidelse i orbita
1. I externa-teamet 2. I oftalmo-onkologisk
team 3. I vagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 MF
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: TÅREVEJE KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING AF
MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere og medicinsk behandle lidelser i tåreveje
I tårevejsteamet Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
10 KN
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: ØJETS FORRESTE AFSNIT KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere lidelser i øjets forreste afsnit
I cataract teamet ved patientkontakt – sikres ved at alle journaler optaget de første 3 mdr. gennemgåes af mere erfaren læge før patienten afsluttes I vagten under supervision af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
6 PJ
Kunne diagnosticere lidelser i cornea
I corneateamet Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
8 JH
Kunne behandle overfladerelaterede corneale lidelser
I corneateamet Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
8 JH
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: SKLERA KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING AF
MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere lidelser i sklera
I uveitisteamet Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 SK
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
15
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: LINSE OG LINSEAPPARAT KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING AF
MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere lidelser i øjets linse og linseapparat
I cataract teamet ved patientkontakt – sikres ved at alle journaler optaget de første 3 mdr. gennemgåes af mere erfaren læge før patienten afsluttes
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
6 TO
Kunne redegøre for kirurgisk behandling af lidelser i øjets linse og linseapparat
Kunne redegøre for cataract extraction og komplikationer hertil
Fremstilling af kliniske cases ved klinisk konference
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
6 TO
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: GLAUKOM KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING AF
MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere og medicinsk behandle glaukom
I glaukom teamet
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 SK
Kunne foretage YAG-laserbehandling af glaukom
I glaukom teamet I vagten ved behandling af akutte patienter superviseret af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Procedureliste
12 SK
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: LIDELSER I UVEA KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING AF
MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere uveale lidelser
I uveitis teamet
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 SK
Kunne starte medicinsk behandling af uveale lidelser
Kunne starte akut behandling af inflammationer
I uveitis teamet I vagten ved behandling af akutte patienter superviseret af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 SK
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: LIDELSER I CORPUS VITREUM KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING AF
MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere lidelser i corpus vitreum
I kirurgisk retina team
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
10 MT
Kunne redegøre for behandling af lidelser i corpus vitreum
I kirurgisk retina team
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Procedureliste
10 MT
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
16
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: RETINA KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere lidelser i retina
I medicinsk retina team
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 TB
Kunne redegøre for kirurgiske behandlinger af amotio retinae og disses komplikationer
I kirurgisk retina team
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Procedureliste
12 JE
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: TRAUMER KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere traumer i relationer til øjet og øjenomgivelserne
I vagten – superviseret af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 SFU
Kunne behandle overfladelæsioner med og uden fremmedlegemer
Kunne iværksætte akut behandling
I vagten – superviseret af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
6 SFU
Kunne behandle hyfæma I vagten – superviseret af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
6 SFU
Kunne redegøre for umiddelbare komplikationer og senkomplikationer til øjentraumer
I vagten – superviseret af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 SFU
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: REFRAKTION OG OPTIK KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere refraktionsanomalier
I cataract teamet ved patientkontakt – sikres ved at alle journaler optaget de første 3 mdr. gennemgåes af mere erfaren læge før patienten afsluttes I refraktiv team
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
6 PJ
Kunne redegøre for optisk behandling af refraktionsanomalier
Kunne redegøre for brille- og kontaktlinsebehandling
I cataract teamet ved patientkontakt Ved klinisk konference I refraktiv team
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
6 PJ
Kunne foretage almindelig brilleudmåling
I cataract teamet ved patientkontakt – sikres ved at alle journaler optaget de første 3 mdr. gennemgåes af mere erfaren læge før patienten afsluttes
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
6 PJ
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
17
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: STRABISMUS KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere manifest og latent skelen
I børneoftalmologisk team
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
12 MH
Kunne diagnosticere inkonkommitant skelen
I strabismusteamet Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 JKP
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: NEUROOFTALMOLOGI KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere neurooftalmologiske lidelser
I neurooftalmologisk team I vagten under supervision af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
12 AMK
MEDICINSK EKSPERT INTRODUKTIONSUDDANNELSEN: INTERN MEDICINSKE LIDELSER KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne diagnosticere øjenmanifestationer ved systemiske lidelser
I alment neurooftalmologisk ambulatorium I vagten under supervision af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
12 AMK
Kunne diagnosticere og behandle arteritis temporalis
I neurooftalmologisk ambulatorium I vagten under supervision af bagvagten
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 AMK
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
18
SUNDHEDSFREMMER INTRODUKTIONSUDDANNELSEN KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne rådgive andre personalegrupper, myndigheder, pårørende og patienter
Herunder Tiltag, der kan forebygge udvikling af sygdom, der manifesterer sig i øjne og syn Generelle risikofaktorer af betydning for sygdomme, der manifestere sig i øjne og syn
I alment oftalmologisk ambulatorium I vagten under supervision af bagvagten
Litteraturstudier Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
12 AMK
Kunne anvende hygiejniske principper for at hindre overførsel af smitsomme sygdomme
I al daglig klinisk arbejde
Mesterlære Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
6 JE
SAMARBEJDER INTRODUKTIONSUDDANNELSEN KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne indgå i tværfaglige team med respekt for de øvrige teammedlemmer
Kunne søge råd og vejledning hos kolleger og samarbejdspartnere
I al daglig klinisk arbejde
Mesterlære Litteraturstudier
360 graders evaluering Audit af arbejdspraksis
6 DAL
PROFESSIONEL INTRODUKTIONSUDDANNELSEN KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne etablere, fastholde og afslutte en lægefaglig relation til patienter og pårørende
Kunne erkende egne personlige, faglige og etiske grænser Kunne udvise en passende personlig og interpersonel adfærd
I al daglig klinisk arbejde
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
6 DAL
Kunne anvende relevante administrative regler og love i sundhedssystemet i egen arbejdspraksis
Aktindsigt Videregivelser af patientoplysninger til tredjepart og anden myndighed Journalføringspligt Tavshedspligt Informeret samtykke
I al daglig klinisk arbejde
Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
6 TB
Kunne redegøre for reglerne for synskrav
Almindeligt kørekort til bil
I cataract teamet Mesterlære Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
3 PJ
LEDER/ADMINISTRATOR INTRODUKTIONSUDDANNELSEN KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne administrere egne ressourcer
I forhold til patientbehandling I forhold til økonomiske aspekter I forhold til andre aktiviteter
I al daglig klinisk arbejde
Mesterlære Litteraturstudier Casepræsentation
360 graders evaluering Audit af arbejdspraksis
6 TB
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
19
KOMMUNIKATOR INTRODUKTIONSUDDANNELSEN KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne informere patienter om klagerettigheder, -veje og -muligheder
Kunne søge råd og vejledning hos kolleger og samarbejdspartnere
I cataract teamet
Casepræsentation Litteraturstudier Mesterlære
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
3 PJ
Kunne håndtere krisereaktioner hos patienter og pårørende i forbindelse med synsskade
Kunne søge råd og vejledning hos kolleger og samarbejdspartnere
I al daglig klinisk arbejde
Mesterlære Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Audit af arbejdspraksis
12 SFU
AKADEMIKER INTRODUKTIONSUDDANNELSEN KOMPETENCEKRAV/MÅL KONKRETISERING
AF MÅL OPNÅELSE AF MÅL LÆRINGS-
STRATEGI EVALUERINGS-STRATEGI
MÅNED FOR FOR-VENTET OPNÅ-ELSE
ANSVARLIG FOR OPLÆRING I KOMPETENCEN – UNDERSKRIFT VED:
Kunne anvende og vurdere videnskabelig litteratur, lærebøger og foredrag og uddrage essensen heraf
Kunne foretage en litteratursøgning
Casepræsentation Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse
12 TB
Kunne angive internationale deklarationer vedr. lægefaglig virksomhed
Kunne redegøre for Helsinki deklarationen
Mesterlære Litteraturstudier
Struktureret kollegial bedømmelse Vejledersamtale
6 TB
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
20
5. Teoretisk uddannelse og kliniske
ophold
Teoretiske og færdighedstrænende kurser samt kliniske ophold:
Fire ugers generelle tværfaglige kurser i kommunikation, pædagogik, ledelse/administration og samarbejde
gennemføres i såvel turnusuddannelsen som under introduktions- og hoveduddannelsesforløbet
Under introduktionsforløbet anbefales et kortvarigt fokuseret klinisk ophold af to dages varighed i
speciallægeklinik, og såfremt dette ønskes kan den uddannelsesansvarlige overlæge være behjælpelig med at
arrange opholdet.
Der vil også være mulighed for at deltage i kurser i udlandet. Midler til kursusafgift, rejse og ophold kan søges
ved sygehuset. Ansøgningsskema fås ved afdelingsledelsens sekretær Eva Raagaard Nielsen. Der opslås også
med jævne mellemrum legater fra Dansk Oftalmologisk Selskab og Foreningen af Yngre Oftalmologer som kan
ansøges. Afdelingen råder også over midler i Maastrict-legatet som afdelingens yngre læger kan ansøge til brug
ved kurser og kongresrejser.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
21
6. Læringsstrategier
Den kliniske uddannelse til øjenlæge er baseret på mesterlære i moderne forstand, som er en form for
reflekterende læring, hvor man ikke adskiller læringssituationen fra daglig klinisk arbejde. Den
uddannelsessøgende superviseres ved deltagelse i arbejdet i henholdsvis afdeling, skadestue, operationsgang,
ambulatorium, m.v. Superviseringen foretages af ældre og mere erfarne kolleger og derigennem introduceres den
uddannelsessøgende trinvis for sygdomskomplekser og brugen og udvælgelsen af værktøj til diagnostik og
behandling af specifikke sygdomme eller kombinationer af sygdomme. Princippet for mesterlæren indeholder
mere end imitation af en mere erfaren kollegas adfærd og medfører gensidige forpligtelser for mester og lærling
samt foregår over en længere periode. Mesterlæren består således af en læringsstrategi sammensat af flere
delelementer og målebeskrivelsen anvender nedenstående begreber:
Varetagelse af praktisk arbejde
Ved deltagelse i det daglige arbejde vil den uddannelsessøgende opbygge kompetencer til brug for samlet klinisk
adfærd. Det daglige arbejde omfatter stuegang, ambulatorievirksomhed, afdelings- og tværfaglige konferencer,
operationer og specielle relevante undersøgelsesteknikker.
Afdelingsundervisning
Er internt organiseret undervisning i afdelingen, der retter sig mod alle læger. Kan være tilknyttet konferencer
med kollegaer hvor der fremlægges og drøftes videnskabelige problemer.
Fremlæggelse ved undervisningskonference
Den uddannelsessøgende skal ved afholdelse af undervisningskonferencer på afdelingen gennemgå specifikke
kliniske emner, efter aftale med sin uddannelsesvejleder.
Udarbejdelse af informationsmateriale
Den uddannelsessøgende skal på baggrund af klinisk praksis udarbejde informationsmateriale som dels kan
anvendes overfor patienter og pårørende dels vil kunne indgå i f.eks. ansøgninger til nyt apparatur, nye kliniske
tiltag o. lign.
Undervisning af andre
Den uddannelsessøgende gennemfører undervisning af sundhedspersonale, patientgrupper og lign.
Selvstændigt studie
Det forudsættes, at den uddannelsessøgende i oftalmologi af egen drift sætter sig ind i basalt lærebogsstof vedr.
øjensygdomme samt opsøger og sætter sig ind i nødvendig dokumentation, inden for eget arbejdsfelt. Selvstudie
indgår som en del af udførelsen af det løbende arbejde. Læsning kan dokumenteres ved at den
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
22
uddannelsessøgende læge fører ordnet optegnelse over det læste. Materialet til det løbende selvstændige studium
vil være sammensat af anbefalede og/eller selvvalgt litteratur inkl. medicinsk faglitteratur i form af
lærebogsstof, artikler, love, bekendtgørelser og bestemmelser.
Teoretisk undervisning og deltagelse i tværfaglige og teoretisk kurser
Foregår i forbindelse med de tværfaglige kurser og under de specialespecifikke kurser og I særdeleshed under
den systematiske morgenundervisning for yngre læger tirsdag og fredag fra 8.10 til 8.40. Deltagelse kræver egen
indsats ud over tilstedeværelse. Det er en forudsætning for opnåelse af de nødvendige kompetencer, at den
uddannelsessøgende læge møder forberedt, deltager aktivt i diskussioner og udarbejder eventuelt anviste
opgaver.
Porteføljeføre div. optegnelser
Relevante journalforløb, sagsforløb og lignende anonymiseres og opbevares i portefølje m.h.p. at blive fremlagt
som case-præsentationer og gennemgået under vejledersamtalerne.
Casepræsentation
Herved forstås, at den uddannelsessøgende læge præsenterer et gennemført patientforløb med vejleder med
støtte fra det skriftlige materiale, som er udarbejdet i forbindelse med forløbet. Det er således ikke meningen, at
der skal udarbejdes en selvstændig skriftlig opgave eller lignende. Casepræsentation betragtes derfor som en
læringsstrategi.
Refleksion over praksis
Herved forstås, at den uddannelsessøgende sammen med vejleder gør sig overvejelser ud fra udvalgte
patientforløb indeholdende refleksioner over selve forløbet, den teori og praksis som er indgået i løsningen af
opgaven. Refleksioner kan nedfældes i porteføljens læringsdagbog, og bør drøftes efterfølgende med vejleder.
Kvalitetsudviklingsprojekt
Herved forstås et projekt udarbejdet med anvendelse af kvalitetsudviklingens metode, typisk udført på
ansættelsesstedet med et emne anvist af vejleder eller fundet i samarbejde med denne.
Klinisk fokuseret ophold
Under klinisk fokuserede ophold dels i speciallægeklinikker og oftalmologiske institutter, dels i tilgrænsende
kliniske specialer skal den uddannelsessøgende deltage i det daglige arbejde, respektivt knyttes til de specifikke
arbejdsopgaver som er beskrevet som mål for det fokuserede ophold. Arbejdet foregår under supervision af
speciallægeklinikkens eller afdelingens faste læger.
Wet-lab
Færdighedslaboratorium på fantom, dyremodel og kadaver. Øjenafdelingen har mulighed for wetlab øvelser og
såfremt den uddannelsessøgende læge ønsker at benytte dette skal lægen henvende sig til den
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
23
uddannelsesansvarlige overlæge.
Litteratursøgning
Litteratursøgning foregår ved bibliotekssøgninger dels besøg på lægevidenskabelige biblioteker dels via
tilgængelige elektroniske databaser.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
24
7. Evalueringsstrategier
Evaluering af den uddannelsessøgende læges kompetencer
Den anvendte metode til evaluering af kompetencer skal kunne afgøre, om den uddannelsessøgende læge har
eller ikke har erhvervet den pågældende kompetence. Kompetencekravene er derfor formuleret på en sådan
måde, at det med den/de anviste metoder til evaluering kan afgøres, om den uddannelsessøgende læge har
erhvervet den pågældende kompetence eller ej.
Evaluering af kompetencer foretages løbende i uddannelsesforløbet med henblik på dokumentation og evt.
justering af uddannelsen undervejs.
Evalueringsstrategi
Under evalueringsstrategi er anvendt følgende begreber, som hermed defineres:
Struktureret kollegial bedømmelse (SKB) Herved forstås en umiddelbar vurdering og en senere opfølgning på
konkrete kompetencer, som den uddannelsessøgende læge har demonstreret i udførelsen af arbejdsopgaver.
Øjenafdelingen har udarbejdet et checkkort for at sikre at specifikke kompetencer opnås, og for at vejleder og
kolleger kan observere den uddannelsessøgende i udførelsen af arbejdsopgaver. Der er ved den umiddelbare
feedback tale om en formativ evaluering beregnet på at korrigere og vejlede den uddannelsessøgende læge, mens
den summative evaluering finder sted i de strukturerede vejledersamtaler efterfølgende.
Drøftelse med kolleger og vejleder
I forhold til refleksion over det udførte arbejde er der i mange tilfælde ikke tale om en ”sandhed”, som man kan
evaluere i forhold til, men snarere en evne til at udvikle og perspektivere ud fra situationer i arbejdet. Dette
kræver et forum, hvor en uformel drøftelse og udvikling af egne tanker kan finde sted, og øjenafdelingen
opfordrer den uddannelsessøgende til at spørge og drøfte tvivlsspørgsmål med den kliniske vejleder og andre
speciallæger.
Vejledersamtale
Det er en struktureret samtale hvor der foregår en vurdering af casepræsentationer, feedback på observationer,
gennemgang af porteføljen, drøftelse af refleksioner m.m. Samtalen foregår mellem den uddannelsessøgende og
udpegede vejleder.
Godkendt kursus
Er en skriftlig udtalelse fra kursusleder at kursisten har opfyldt kursets mål
Procedureliste
Den uddannelsessøgende skal ved daglige optegnelser registrere udførte procedurer.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
25
Bedømmelse af opgave
Samtale mellem vejleder og den uddannelsessøgende af kvalitet af gennemført opgave, for eksempel gennemført
litteraturkonference, læst faglitteratur og undervisningskonference.
Audit af arbejdspraksis
Superviseret struktureret gennemgang af journalmateriale, patientforløb, arbejdsprocedurer og lign. Dette vil
foregå løbende og i det omfang det findes nødvendigt med hensyn til den uddannelsessøgendes
kompetenceudvikling. Det forventes at den uddannelsessøgende læge og dennes kliniske vejleder ved
justeringssamtalen gennemgår mindst 2 af den uddannelsessøgende læges journaler som journal audit.
Multiple peer review (“360 graders– evaluering”)
En 360 graders – evaluering er en evaluering der bliver udført af flere sundhedsfaglige medarbejdere med
forskellige baggrund.
På øjenafdelingen skal alle yngre læger under uddannelse evalueres med 360 graders – evaluering, som
foretages med hjælp af et IT-baseret program. Den uddannelsessøgende læge vil efter ca. 6 måneders ansættelse
blive sat ind i, hvorledes evalueringen foregår af den uddannelsesansvarlig overlæge eller af den
uddannelseskoordinerende yngre læge.
Gennemgang af portefølje
Er en samtale mellem den uddannelsessøgende læge og vejlederen med udgangspunkt i porteføljen med henblik
på at fastlægge hvor langt den uddannelsessøgende er kommet i uddannelsesforløbet og planlægge det videre
forløb.
Porteføljevurdering
Porteføljevurdering er den afsluttende evaluering af hele uddannelsesforløbet, hvor den uddannelsessøgende
• indsamler alt tilgængeligt materiale fra dele af eller hele uddannelsen
• udarbejder en skriftlig vurdering af materialet
• Vejlederen læser materialet og den uddannelsessøgendes vurderingen
• Vejlederen og den uddannelsessøgende fælles diskuterer materialet og den uddannelsessøgendes
vurdering
• Vejlederen skriftligt formulerer en afgørelse.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
26
8. Evaluering af den lægelige
videreuddannelse/uddannelsesstede
Evaluering af læringsrammerne
Læringsrammer henviser til de rammer, der betinger uddannelsesmiljøet og læreprocesserne. Det kan
eksempelvis være rammer, som skabes af arbejdskultur, menneskelige ressourcer, uddannelseskultur,
arbejdstider, organisatoriske forhold etc. Evaluering af læringsrammerne foregår ved inspektorbesøg. Den
uddannelsessøgende skal ved afslutningen af uddannelsen evaluerer afdelingens læringsramme ved at udfylde
en elektronisk baseret vurdering. Den uddannelsesøgende modtager et brev herom i slutningen af
uddannelsesforløbet.
Uddannelsesprogram for reservelæge, introduktionsstilling, Øjenafdelingen, Århus Universitetshospital
27
9. Referencer
Øjenafdelingens e-doc
Dansk Oftalmologisk Selskabs målbeskrivelse for speciallægeuddannelsen i Oftalmologi