1. SESIJA PEDAGOĢIJA
1. SESIJA
PEDAGOĢIJA
Šodien vērtība ir tas, nevis ko Tu zini, bet gan, ko Tu vari izdarī ar to, ko Tu ziniAndreas Schleicher, OECD
Iespēju tilts 2015
Vidējā mācīšanās intensitāte ikdienas dzīvē
Resurss: Riel Miller, XperidoX Futures Consulting; [email protected]
Vidējā intensitāte zināt – ko?(zināšanas)
Vidējā intesitāte zināt - kā?
(prasmes un izpratne)
Vidējā intensitāte
zināt – kāpēc?
(lēmumu pieņemšana
)Agrikulturālā sabiedrība Industriālā sabiedrība Mūsdienu sabiedrība
Vidējā intesitāte
zināt – kurš?
Jūsuprāt, kādas prasmes būtu jāattīsta mūsdienīgā skolā?
Skolēni
Jaunā pedagoģija
tās ir jaunas attiecības starp skolēniem, skolotājiem ar mērķi veicināt un attīstīt mācīšanos iedziļinoties, kuru pastiprina
tehnoloģiju pieejamība
(A Rich Seam, Michale Fullan, Maria Langworthy, 2014)
6C Michael Fullan
Godīgums, pašregulācija un atbildība, spēja smagi strādāt, neatlaidība, veselīga attieksme un pašpārliecinātība, drošības sajūta, karjerai un dzīvei nepieciešamās prasmes
Globāla mēroga apzināšanās un izpratnes veidošana, cieņa pret citām kultūrām, aktīva iesaistīšanās cilvēces un vides ilgstpējas viecināšanā
Spēja spriest kritiski, veidojot un vadot projektus, risināt problēmas, pieņemt efektīvus lēmumus, izmantot dažādus digitālos rīkus un resursus
Prasme strādāt komandā, mācīties un piedalīties citu mācīšanā, sociālās tīklošanās prasme, empātija sadarbībā ar atšķīrīgi domājošiem
Prasme efektīvi komunicēt mutiski, rakstiski, izmantojot dažādus digitālos rīkus, klausīšanās prasmes
Ekonomiskās un sociālās uzņēmējdarbības spējas, radot, īstenojot un vadot jaunas idejas
Kādas ir mācību aktivitātes, kas veicina prasmju attīstīšanu?
No virspusējas faktu apgūšanas
uz dziļākas izpratnes veidošanu,
prasmju un rakstura attīstīšanu
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
Viena ideja
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Identificēju, zinu nosaukt,sekoju vienkāršām instrukcijām
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Identificēju, zinu nosaukt,sekoju vienkāršām instrukcijām
Vairākas idejas
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Identificēju, zinu nosaukt,sekoju vienkāršām instrukcijām
Definēju, kombinēju, aprakstu, pielietoju prasmes, sakārtoju faktus
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Identificēju, zinu nosaukt,sekoju vienkāršām instrukcijām
Definēju, kombinēju, aprakstu, pielietoju prasmes, sakārtoju faktus
Saistītas idejas
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Identificēju, zinu nosaukt,sekoju vienkāršām instrukcijām
Definēju, kombinēju, aprakstu, pielietoju prasmes, sakārtoju faktus
Analizēju, izskaidroju cēloņus, kritizēju, salīdzinu un pretnostatu, apstrīdu, attaisnoju
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Identificēju, zinu nosaukt,sekoju vienkāršām instrukcijām
Definēju, kombinēju, aprakstu, pielietoju prasmes, sakārtoju faktus
Analizēju, izskaidroju cēloņus, kritizēju, salīdzinu un pretnostatu, apstrīdu, attaisnoju
Paplašinātas, jaunas idejas
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Identificēju, zinu nosaukt,sekoju vienkāršām instrukcijām
Definēju, kombinēju, aprakstu, pielietoju prasmes, sakārtoju faktus
Analizēju, izskaidroju cēloņus, kritizēju, salīdzinu un pretnostatu, apstrīdu, attaisnoju
Radu, formulēju, ģenerēju, atspoguļoju, teoretizēju
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Kura planēta atrodas vistālāk no Saules?
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Kura planēta atrodas vistālāk no Saules?
Uz kuras planētas ir siltāks –uz Marsa vai uz Venēras?
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Kura planēta atrodas vistālāk no Saules?
Uz kuras planētas ir siltāks –uz Marsa vai uz Venēras?
Kas nosaka gaisa temperatūru uz Zemes?
Virspusējas zināšanas – iegūstu un apkopoju
informāciju
John Hattie, izmantojot SOLO Taksonomiju
Iedziļināšanās - izmantoju informāciju
Kura planēta atrodas vistālāk no Saules?
Uz kuras planētas ir siltāks –uz Marsa vai uz Venēras?
Kas nosaka gaisa temperatūru uz Zemes?
Kā mēs varam līdzsvarot cilvēka izraisītās klimata pārmaiņas?
Jaunas attiecības sadarbībai
Skolēni
Skolas vadība
Skolotāja
Ģimene/Sabiedrība
Kādas ir raksturīgās darbības?
Skolēni
Skolas vadība
Skolotājs
Ģimene
Skolēni
Skolas vadība
Skolotājs
Ģimene
Kādas ir raksturīgās darbības?
Skolēni
Skolas vadība
Skolotājs
Ģimene
Kādas ir raksturīgās darbības?
MĀCĪŠANĀS Skolotāja kontrolēta
Skolotāja un skolēnasadarbībā
Skolēna autonomija
VĒRTĒŠANA Zināšanuapguves izcilība
Jaunu zināšanu veidošana
Mācīšanās prasmes izcilība
Skolēni
Skolas vadība
Skolotājs
Ģimene
Kādas ir raksturīgās darbības?
A
C
E
B
D
Cik % no mācību procesa?
A B
Kādi ir šķēršļi, kas mums traucē palielinātu B īpatsvaru?
A B
Skolēni
Skolas vadība
Skolotājs
Ģimene
Kādi ir šķēršli?
Kā mēs varētu pārvarēt šos šķēršļus?
A B
Skolēni
Skolas vadība
Skolotājs
Ģimene
Kā pārvarēt šķēršļus?