Jakość kształcenia Jakość kształcenia zawodowego zawodowego w Unii Europejskiej w Unii Europejskiej Jolanta Podłowska Dla OSKKO, MIĘTNE, 18 kwietnia 2009 roku
Jan 10, 2016
Jakość kształcenia Jakość kształcenia zawodowego zawodowego
w Unii Europejskiejw Unii Europejskiej
Jolanta PodłowskaDla OSKKO, MIĘTNE, 18 kwietnia 2009 roku
JakośćJakość
idea współczesnego świataidea współczesnego świata
jakość życiajakość życia - - zdrowie fizycznezdrowie fizyczne
- - stan psychicznystan psychiczny
- - osobiste przekonaniaosobiste przekonania
- - relacje społecznerelacje społeczne
jakość w edukacjijakość w edukacji
Unia Europejska Unia Europejska Traktat z Maastricht z 1992 roku Traktat z Maastricht z 1992 roku
Promowanie mobilności uczniów, Promowanie mobilności uczniów, studentów i nauczycielistudentów i nauczycieli
Rozwój współpracy pomiędzy szkołami Rozwój współpracy pomiędzy szkołami i uczelniami i uczelniami
Zachęcanie do nauki języków obcychZachęcanie do nauki języków obcych
Uznawalność tytułów i stopni naukowych Uznawalność tytułów i stopni naukowych kwalifikacji i kompetencji zawodowychkwalifikacji i kompetencji zawodowych
Promowanie kształcenia otwartego Promowanie kształcenia otwartego i kształcenia na odległośći kształcenia na odległość
Programy współpracy Programy współpracy /od 1995 roku//od 1995 roku/
Sokrates: Sokrates:
Erasmus – dot. szkolnictwa wyższego, Erasmus – dot. szkolnictwa wyższego, Comenius - dla oświaty,Comenius - dla oświaty,
Grundtvig – edukacja dorosłych,Grundtvig – edukacja dorosłych,
Arion – zarządzanie oświatą Arion – zarządzanie oświatą
Leonardo da Vinci troszczy się o jakość Leonardo da Vinci troszczy się o jakość kształcenia i szkolenia zawodowegokształcenia i szkolenia zawodowego
Program MłodzieżProgram Młodzież
Trzy Kariatydy Jakości Trzy Kariatydy Jakości
Proces Boloński – 1999 rokProces Boloński – 1999 rok
dot. kształcenia wyższegodot. kształcenia wyższego
Proces Lizboński – 2000 rokProces Lizboński – 2000 rok
dot. oświaty dot. oświaty
Proces Kopenhaski – 2002 rokProces Kopenhaski – 2002 rok
dot. kształcenia zawodowegodot. kształcenia zawodowego
i szkoleńi szkoleń
Proces Boloński Proces Boloński Deklaracja Bolońska - 1999 rokDeklaracja Bolońska - 1999 rok
Wprowadzenie przejrzystych Wprowadzenie przejrzystych i porównywalnych systemów stopni oraz i porównywalnych systemów stopni oraz wdrożenie Suplementu do Dyplomu wdrożenie Suplementu do Dyplomu Powszechne stosowanie systemu punktów Powszechne stosowanie systemu punktów kredytowychkredytowychPromocja współpracy europejskiej Promocja współpracy europejskiej w zakresie zwiększania poziomu jakości w zakresie zwiększania poziomu jakości szkolnictwa wyższegoszkolnictwa wyższegoPromocja mobilności studentów, nauczycieli Promocja mobilności studentów, nauczycieli akademickich, naukowców oraz personelu akademickich, naukowców oraz personelu administracyjnegoadministracyjnego
Strategia LizbońskaLizbona - 2000 rok
Gospodarka europejska powinna stać się najbardziej konkurencyjną i dynamiczną gospodarką na świecie – gospodarką opartą na wiedzy, zdolną do trwałego wzrostu, tworzącą coraz większą liczbę lepszych miejsc pracy i zapewniającą większą spójność społeczną.
Edukacja w Europie do 2010 rokuEdukacja w Europie do 2010 rokuWspólne cele – różne systemyWspólne cele – różne systemy
Cele strategiczne:Cele strategiczne:
1.Poprawa jakości i efektywności 1.Poprawa jakości i efektywności systemów edukacji w UEsystemów edukacji w UE
2.Ułatwienie powszechnego dostępu 2.Ułatwienie powszechnego dostępu do systemów edukacji – zasada LLLdo systemów edukacji – zasada LLL
3.Otwarcie systemów edukacji na 3.Otwarcie systemów edukacji na szersze środowisko i światszersze środowisko i świat
Poprawa jakości i efektywności Poprawa jakości i efektywności systemów edukacji w UEsystemów edukacji w UE
Cele operacyjne:Cele operacyjne:1.Poprawa jakości kształcenia 1.Poprawa jakości kształcenia
i doskonalenia zawodowego nauczycielii doskonalenia zawodowego nauczycieli2.Rozwijanie umiejętności dla potrzeb 2.Rozwijanie umiejętności dla potrzeb
społeczeństwa wiedzyspołeczeństwa wiedzy3.Zapewnianie powszechnego dostępu 3.Zapewnianie powszechnego dostępu
do technologii informacyjnych do technologii informacyjnych i komunikacyjnychi komunikacyjnych
4.Zwiększenie rekrutacji w dziedzinie nauk 4.Zwiększenie rekrutacji w dziedzinie nauk ścisłych i technicznychścisłych i technicznych
5.Optymalne wykorzystanie zasobów5.Optymalne wykorzystanie zasobów
Proces KopenhaskiProces KopenhaskiDeklaracja Kopenhaska - 2002 rokDeklaracja Kopenhaska - 2002 rok
Utworzenie jednolitych ram Utworzenie jednolitych ram przezroczystości kompetencji przezroczystości kompetencji i kwalifikacji i kwalifikacji
Stworzenie systemu punktów Stworzenie systemu punktów kredytowych w kształceniu i szkoleniu kredytowych w kształceniu i szkoleniu zawodowym zawodowym
Stworzenie mechanizmów zapewniania Stworzenie mechanizmów zapewniania jakości w kształceniu jakości w kształceniu i szkoleniu zawodowymi szkoleniu zawodowym
Strategia Rozwoju Strategia Rozwoju Kształcenia Ustawicznego Kształcenia Ustawicznego
do Roku 2010do Roku 2010
Dokument Dokument Ministerstwa Edukacji Narodowej i Ministerstwa Edukacji Narodowej i
Sportu Sportu przyjęty przez Radę Ministrów przyjęty przez Radę Ministrów
w dniu 8 lipca 2003 r.w dniu 8 lipca 2003 r.
Priorytety w kształceniu Priorytety w kształceniu ustawicznymustawicznym
1.1. Zwiększanie dostępności do kształcenia Zwiększanie dostępności do kształcenia ustawicznegoustawicznego
2.2. Podnoszenie jakości kształcenia ustawicznegoPodnoszenie jakości kształcenia ustawicznego
3.3. Współdziałanie i partnerstwoWspółdziałanie i partnerstwo
4.4. Wzrost inwestycji w zasoby ludzkieWzrost inwestycji w zasoby ludzkie
5.5. Tworzenie zasobów informacyjnych w zakresie Tworzenie zasobów informacyjnych w zakresie kształcenia ustawicznego i rozwój usług doradczychkształcenia ustawicznego i rozwój usług doradczych
6.6. Uświadamianie roli i znaczenia kształcenia Uświadamianie roli i znaczenia kształcenia ustawicznegoustawicznego
Deklaracja KopenhaskaDeklaracja KopenhaskaStworzenie mechanizmów zapewnienia Stworzenie mechanizmów zapewnienia
jakości w kształceniu i szkoleniu jakości w kształceniu i szkoleniu zawodowymzawodowym
Wypracowanie: Wypracowanie: standardów jakości, standardów jakości,
norm, kryteriów norm, kryteriów i wskaźników jakości i wskaźników jakości kształcenia kształcenia i szkolenia zawodowego i szkolenia zawodowego
CQAFCQAF
Potrzebne są -Potrzebne są -
wspólne ramy zapewniania jakościwspólne ramy zapewniania jakości
Common Quality Common Quality
Assurance FrameworkAssurance Framework
Koncepcja CQAFKoncepcja CQAF
listopad 2003 rok – opublikowano raport listopad 2003 rok – opublikowano raport technicznej grupy roboczej zajmującej technicznej grupy roboczej zajmującej się jakością w kształceniu zawodowym się jakością w kształceniu zawodowym i szkoleniach Quality in VETi szkoleniach Quality in VET
maj 2004 rok – propozycje zawarte maj 2004 rok – propozycje zawarte w raporcie zatwierdzone zostały do w raporcie zatwierdzone zostały do realizacji przez Radę UErealizacji przez Radę UE
Jolanta PodłowskaDla OSKKO, MIĘTNE, 18 kwietnia 2009 roku
EQARFEQARF
Kraje UE podkreślały potrzebę silniejszego ugruntowania statusu CQAF
EQARF – Europejskie Ramy Odniesienia na rzecz Zapewnienia Jakości stanowią odpowiedź na postulaty państw członkowskich i opierają opierają się na doświadczeniu uzyskanym w toku się na doświadczeniu uzyskanym w toku stosowania stosowania CQAF
EQARFEQARF
Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Radyz dnia 9 kwietnia 2008 roku
w sprawie w sprawie ustanowienia Europejskich Europejskich ram odniesienia na rzecz zapewnienia ram odniesienia na rzecz zapewnienia jakości w dziedzinie kształcenia jakości w dziedzinie kształcenia i szkolenia zawodowegoi szkolenia zawodowego
EQARFEQARF Ustanowienie Europejskich ram Ustanowienie Europejskich ram
odniesienia na rzecz zapewnienia odniesienia na rzecz zapewnienia jakości jest narzędziem mającym jakości jest narzędziem mającym pomóc państwom UE w promowaniu pomóc państwom UE w promowaniu i monitorowaniu ciągłego i monitorowaniu ciągłego udoskonalania systemów kształcenia udoskonalania systemów kształcenia i szkolenia zawodowego VET i szkolenia zawodowego VET na podstawie na podstawie wspólnych europejskich wspólnych europejskich punktów odniesieniapunktów odniesienia..
EQARF - punkty odniesieniaEQARF - punkty odniesienia
Wspólne punkty odniesienia zapewniają:Wspólne punkty odniesienia zapewniają: przejrzystość przejrzystość spójnośćspójność oraz możliwośćoraz możliwość
przenoszenia uprawnień pomiędzy przenoszenia uprawnień pomiędzy różnymi systemami obecnymi różnymi systemami obecnymi w Europiew Europie
EQARFEQARF
Ramy Odniesienia CQARF nadają nową Ramy Odniesienia CQARF nadają nową energię działaniom na rzecz ciągłego energię działaniom na rzecz ciągłego udoskonalania praktyk zarządzania udoskonalania praktyk zarządzania jakością, a przez to całych systemów jakością, a przez to całych systemów VET.VET.
Treść Ram Odniesienia opiera się na Treść Ram Odniesienia opiera się na pełnym poszanowaniu kompetencji pełnym poszanowaniu kompetencji państw członkowskich.państw członkowskich.
EQARF - celeEQARF - celeCelem Ram Odniesienia jest stymulowanie:Celem Ram Odniesienia jest stymulowanie: tworzenia bardziej rozbudowanych i spójnych tworzenia bardziej rozbudowanych i spójnych
systemów zarządzania i poprawy jakości systemów zarządzania i poprawy jakości w krajach UEw krajach UE
poprawy przejrzystości systemów zarządzania poprawy przejrzystości systemów zarządzania jakością jakością
poprawy jakości oraz przejrzystości metod poprawy jakości oraz przejrzystości metod stosowanych w VET w celu zwiększenia stosowanych w VET w celu zwiększenia wzajemnego zaufania i ułatwienia mobilnościwzajemnego zaufania i ułatwienia mobilności
współpracy i wzajemnego uczenia się współpracy i wzajemnego uczenia się zaangażowania w kulturę poprawy jakości na zaangażowania w kulturę poprawy jakości na wszystkich poziomach.wszystkich poziomach.
Dziękuję za uwagęDziękuję za uwagę
Jolanta PodłowskaDla OSKKO, MIĘTNE, 18 kwietnia 2009 roku