Jak skutecznie uczyć pokolenie 50+ / Jak się uczyć po 50+? Prof. dr hab. Anna Izabela Brzezińska Instytut Psychologii Wydział Nauk Społecznych Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Akredytacja Państwowej Komisji Akredytacyjnej (Uchwała Nr 474/2010 z dn. 27. 05. 2010 roku)
26
Embed
Jak skutecznie uczyć pokolenie 50+ / Jak się uczyć po 50+?
Akredytacja Państwowej Komisji Akredytacyjnej (Uchwała Nr 474/2010 z dn. 27. 05. 2010 roku). Jak skutecznie uczyć pokolenie 50+ / Jak się uczyć po 50+?. Prof. dr hab. Anna Izabela Brzezińska Instytut Psychologii Wydział Nauk Społecznych Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Jak skutecznie uczyć pokolenie 50+ /
Jak się uczyć po 50+? Prof. dr hab. Anna Izabela Brzezińska
Dzisiaj:• e-bank• e-book• Wikipedia • Kuchenka mikrofalowa,
lodówkozamrażarki• Pralka • Suszarka automatyczna• Zmywarka do naczyń• KUPOWANIE NOWEGO
Dzisiaj:• e-bank• e-book• Wikipedia • Kuchenka mikrofalowa,
lodówkozamrażarki• Pralka • Suszarka automatyczna• Zmywarka do naczyń• KUPOWANIE NOWEGO
7
Co się zmieniło ?Kiedyś:• Telefon stacjonarny – „wykręć numer”• Wielka książka telefoniczna• Listy, kartki pocztowe, TELEGRAMY,
PRZEKAZY PIENIĘŻNE• Kartka i pióro, potem długopis• Maszyna do pisania, „pisz przez kalkꔕ Aparat fotograficzny• Patefon, gramofon• Płyty „czarne”• Pocztówki dźwiękowe• Taśma i kaseta magnetofonowa
Kiedyś:• Telefon stacjonarny – „wykręć numer”• Wielka książka telefoniczna• Listy, kartki pocztowe, TELEGRAMY,
PRZEKAZY PIENIĘŻNE• Kartka i pióro, potem długopis• Maszyna do pisania, „pisz przez kalkꔕ Aparat fotograficzny• Patefon, gramofon• Płyty „czarne”• Pocztówki dźwiękowe• Taśma i kaseta magnetofonowa
Dzisiaj:• Telefon komórkowy• Internet• Poczta elektroniczna• Sms-y, mms-y• Komputer• Pendrive• Foto w komórce• Płyta CD• IPod• MP3• …• …• …• …
Dzisiaj:• Telefon komórkowy• Internet• Poczta elektroniczna• Sms-y, mms-y• Komputer• Pendrive• Foto w komórce• Płyta CD• IPod• MP3• …• …• …• …
społeczneumiejętność współpracy w diadzie, triadach, zespołach o różnej liczebnościorganizowanie społecznego środowiska uczenia sięorganizowanie fizycznych warunków do własnych działańorganizowanie innych ludzi do wspólnej pracyaktywne poszukiwanie i korzystanie z pomocy: różne źródła informacji, pomoc innych ludzi, korzystanie z różnych nowych technologii informacyjnych
Gotowość do uczenia się i samodyscyplinaciekawość, motywacja poznawczagotowość do długotrwałego wysiłku umiejętność czekania na efektumiejętność pokonywania przeszkód i radzenia sobie w sytuacjach nietypowych / trudnychkrytyczne i twórcze czytaniekrytyczne i twórcze pisanie
13
Słabości dorosłego uczniaUmiejętności
poznawczeTrudności z koncentracją uwagi na dłuższy czasDuża podatność na tzw. dystraktory (rozpraszacze uwagi)Trudności z zapamiętywaniemTrudności z przypominaniem sobieSłaba umiejętność wykonywania kilku czynności naraz (słaba podzielność uwagi)Kłopoty ze wzrokiem i słuchemNiesprawność manualna
Samopoczucie / kondycjaObniżenie sprawności fizycznej związane z naturalnymi procesami starzenia się biologicznegoOkresowe spadki sprawności związane z większą niż kiedyś wrażliwością na zmiany pogodyGorsze samopoczucie związane z chorobami, dolegliwościami, niepełnosprawnościąWahania samopoczucia i fizycznej kondycji jako skutek uboczny zażywanych leków (np. pogorszenie nastroju przy lekach na obniżenie ciśnienia)Kłopoty ze snem, rytmem dnia
14
REFLEKSJAdyskusja
i tworzenie wiedzy
REFLEKSJAdyskusja
i tworzenie wiedzy
WŁASNE DOŚWIADCZENIE
eksperymentowanie i praktykowanie
WŁASNE DOŚWIADCZENIE
eksperymentowanie i praktykowanie
PRZEKAZ SPOŁECZNY
podawanie i przyswajanie
PRZEKAZ SPOŁECZNY
podawanie i przyswajanie
Drogi kształcenia dla 50+
15
WĄTEK ZMIANY INDYWIDUALNEJ
Osobiste zyski i straty:rozwój kompetencji osobistych, społecznych i organizacyjnych
WĄTEK ZMIANY INDYWIDUALNEJ
Osobiste zyski i straty:rozwój kompetencji osobistych, społecznych i organizacyjnych
WĄTEK ZMIANY SPOŁECZNEJ
Dynamika grupy:rozwój relacji wewnątrz grupy
i relacji grupy z otoczeniem
WĄTEK ZMIANY SPOŁECZNEJ
Dynamika grupy:rozwój relacji wewnątrz grupy
i relacji grupy z otoczeniem
WĄTEK MERYTORYCZNY
Cele: wiedza i umiejętności
w danym obszarze
WĄTEK MERYTORYCZNY
Cele: wiedza i umiejętności
w danym obszarze
Wątki kształcenia dla 50+
16
Co mamy do wyboru, bo jak myślimy, tak działamy …
Ideologia progresywizmu rozwojowego
Ideologia progresywizmu rozwojowego
PROGRAM
ROZWÓJ
PROGRAM
ROZWÓJ
Ideologia transmisji kulturowej
Ideologia transmisji kulturowej
Ideologia romantycznego indywidualizmu
Ideologia romantycznego indywidualizmu
PROGRAMPROGRAM
ROZWÓJROZWÓJ
17
Student 50+ NAUCZYCIEL
Model nakazu
P
R
O
G
R
A
M
S
T
Y
M
U
L
A
C
J
A
K
O
N
T
R
O
L
A
Ideologia transmisji kulturowej
Ideologia transmisji kulturowej
18
Student 50+
Model przyzwolenia
NAUCZYCIEL:* wrażliwość* troska* gotowość do towarzyszenia
Ideologia romantyczneg
o indywidualizm
u
Ideologia romantyczneg
o indywidualizm
u
19
student 30+
NAUCZYCIEL student 50+
EWZ epizod
wspólnego zaangażowania = koordynacja linii działania
N i S
Model współpracy
Ideologia progresy-
wizmu rozwojoweg
o
Ideologia progresy-
wizmu rozwojoweg
o
Linia działania nauczyciela
Linia działania studenta
student 70+
20
Wskazówki edukacyjne dla nauczycieli osób 50+
Co szkodzi:zwracanie uwagi przy świadkach
ciągła kontrola
poganianie
porównywanie z innymi dorosłymi
za mało wyrażania zadowolenia
za dużo naraz
Co pomagadyskretna kontrola
dyskretna pomoc
wsparcie emocjonalne
częste wyrażanie zadowolenia
zostawianie pola do samodzielnych decyzji
przyzwolenie na metodę prób i błędów
21
Podstawa to 6 rodzajów uczenia się: 3 x 2
• uczenie się od nauczyciela (pokazuje rozwiązanie)
• uczenie się z pomocą nauczyciela (pomaga, gdy uczeń natrafia na przeszkody)
• uczenie się razem z nauczycielem (wspólne poszukiwanie rozwiązania)
• uczenie się od innych uczniów (gdy są bardziej kompetentni)
• uczenie się z pomocą innych uczniów (korzystanie z ich pomocy, gdy samemu nie daje się rady)
• uczenie się razem z innymi uczniami (wspólne rozwiązywanie problemów i wspólne radzenie sobie z przeszkodami)
22
Podstawowe zasady organizacji środowiska uczenia się dla osób 50+
Różnorodność sytuacji, zdarzeń, kontaktów z ludźmi, z różnymi formami kultury
Mobilność – kontakty rzeczywiste i przez internet
Trudne sytuacje i zadania jako wyzwania
Wsparcie emocjonalne
Wzmacnianie samodzielności
Nagradzanie za dzielność
23
Zadania osób 50+ i ich rodzinUtrzymywanie choćby sporadycznych kontaktów z dalszą rodziną
Budowanie więzi z sąsiadami
Włączanie się w życie lokalnych wspólnot, społeczności
Podtrzymywanie tradycji rodzinnych, lokalnych, regionalnych
Czytanie, śledzenia bieżących wydarzeń
Wspólne z innymi komentowanie tego, co się dzieje
Wspólne buszowanie po internecie
Rozmawianie z innymi ludźmi, szczególnie młodszymi od siebie
Podejmowanie nowych obowiązków
Rozwijanie swoich zdolności, talentów
24
Jaka edukacja ?Wysoka kultura organizacyjna UTW dająca wszystkim uczestnikom poczucie bezpieczeństwa i szanująca ich autonomię
Metoda projektów
Praca w zespołach o różnych kryteriach doboru
Praca indywidualna, w różnych parach, w zespołach o różnej wielkości
Tutoring rówieśniczy (peer-to-peer)
Bogata oferta różnych ról w procesie edukacji
Zadania „domowe” wymagające pracy zespołowej
25
Podsumowanie: jak (się) uczyć po 50+ ?
Od młodszych
Razem z innymi
W swoim tempie
Przy zadaniach wymagających twórczego zaangażowania