Jaarverslag schooljaar 2015 2016 ____________________________________________________________________________________________________________ 2 jaarverslag 2015 - 2016
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
2
jaa
rve
rsla
g
2015 - 2016
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
3
Samenvatting.
Dit jaarverslag laat zien hoe 'de Adalbert' het schooljaar 2015 - 2016 invulling heeft gegeven
aan de verschillende facetten die nodig zijn om een zo optimaal mogelijk onderwijsklimaat te
creëren.
Het eerste hoofdstuk beschrijft in grote lijnen waar de Adalbert zich mee bezig heeft
gehouden en welke ontwikkelingen zich op stichtingsniveau afspelen om het onderwijs op de
scholen, dus ook op de Adalbert, in de toekomst te verbeteren. Ook de maatschappelijke
veranderingen en wettelijke eisen zorgen ervoor dat aanpassingen nodig zijn om te kunnen
beantwoorden aan die vraag.
Het tweede hoofdstuk laat zien hoe de Adalbert heeft gewerkt aan de verbetering van haar
kwaliteit van onderwijs. Aan de hand van de verbeterplannen kan men lezen welke doelen
de Adalbert heeft bereikt en wat de verbeter- en aandachtspunten zijn voor het
daaropvolgende schooljaar.
In het derde deel is benoemd wat voor de Intern begeleider (IB) het speerpunt is geweest in
het schooljaar 2015 – 2016. De IB-er heeft een eigen jaarverslag geschreven waarin de
gegevens zijn verwerkt wat betreft de leerlingenzorg.
In het vierde hoofdstuk 'personeel' wordt beschreven hoe de formatie is ingezet en welke
scholing het team heeft gevolgd.
Het volgende gedeelte geeft kort een beeld van de ontwikkelingen rondom de huisvesting
van de school in Mook.
Het zesde hoofdstuk geeft weer hoe de financiële middelen zijn ingezet om zo veel mogelijk
van de doelen te realiseren in het schooljaar 2015 – 2016.
In deel zeven zijn de jaarverslagen van o.a. de ouderstichting en de medezeggenschapsraad
opgenomen.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
4
Inhoudsopgave.
blz 2 Samenvatting
blz 3 Inhoudsopgave
blz 4 Inleiding
blz 5 Hoofdstuk 1; Algemene evaluatie
§1.1 Directie
§1.2 Kinderopvang
§1.3 Positie in gemeente Mook
§1.4 Passend Onderwijs
Onderwerpen op stichtingsniveau
§1.5 Strategisch beleidsplan
§1.6 Van 16 naar 15 scholen
blz 8 Hoofdstuk 2; Onderwijskundige evaluatie
§2.1 Het onderwijsleerproces
§2.2 Opbrengstgericht werken
§2.3 Rekenen (digitaal) middels Pluspunt
§2.4 ICT en social media in de Adalbertschool
§2.5 Invoering nieuwe integrale WO-methode
§2.6 Ouderparticipatie binnen de Adalbert
§2.7 Kunst en cultuur educatie
§2.8 Keuze + invoering methode voor expressie
blz 12 Hoofdstuk 3; Zorgverbreding
§3.1 Zorgverbreding
§3.2 Evaluatie van de leerlingenzorg
§3.3 Jaarverslag leerlingenzorg
blz 13 Hoofdstuk 4; Personeel
§4.1 De formatie
§4.2 Professionalisering
§4.3 Vacatures
§4.4 Overlegmomenten
blz 15 Hoofdstuk 5; Huisvesting
§5.1 Centrumplan Mook
§5.2 KION in het schoolgebouw
blz 16 Hoofdstuk 6; Financiën
§6.1 Het boekjaar 2015
blz 17 Hoofdstuk 7; Jaarverslagen
blz 18 §7.1 Jaarverslag ARBO
blz 20 §7.2 Jaarverslag Contactpersoon machtsmisbruik
blz 21 §7.3 Jaarverslag Medezeggenschapsraad
blz 22 §7.4 Jaarverslag Oudervereniging
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
5
Inleiding.
Het jaarverslag wordt gemaakt in het kader van de cyclus van kwaliteitszorg, waarbij er
regelmatig wordt geëvalueerd en vervolgstappen worden vastgesteld.
Dit document geeft inzicht in het resultaat van de processen die nodig zijn geweest om een zo
optimaal mogelijke kwaliteit van het totale onderwijsklimaat te bereiken in het schooljaar
2015 – 2016 voor de Adalbert Basisschool.
Daarnaast wordt door middel van dit document verantwoording afgelegd door school naar
ouders, bestuur, raad van toezicht en inspectie toe.
In het verslag wordt beschreven wat de plannen / doelen waren bij aanvang van het
schooljaar, wat er is gedaan om dit te verwezenlijken, wat het de Adalbert heeft opgeleverd
en wat het betekent voor het schooljaar 2016 – 2017.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
6
Hoofdstuk 1; Algemene evaluatie.
§ 1.1_ Directie.
Na een inwerktijd van anderhalve maand in het voorgaande schooljaar, is 2015-2016 het jaar
van de verandering met de nieuwe directeur.
2015-2016 is ook een jaar voorafgaande aan de nieuwe schoolplanperiode 2016 – 2019.
Normaal duurt een periode 4 (school)jaren. Vanwege de fusie van SKOMeN met SKOB Bergen
tot Lijn 83, is een jaar uitstel gevraagd bij de inspectie. Hier is mee ingestemd, zodat op
stichtingsniveau in de nieuwe setting het strategisch beleidsplan (SBP) opgesteld kon worden
en iedere school vanuit dit SBP zijn schoolplan kon gaan schrijven.
Het team van de Adalbert heeft het schooljaar gebruikt met elkaar te onderzoeken waar de
ontwikkelingsbehoeften liggen op leerling-niveau, organisatieniveau en welke
omgevingsfactoren daarop van invloed kunnen zijn. Met de verkregen gegevens is het
schoolplan geschreven voor de komende 3 jaren met daarin opgenomen het
meerjarenbeleidsplan. Vanuit dit meerjarenbeleidsplan worden de jaarlijkse
schoolverbeterplannen (tussendoelen) opgesteld.
(In hoofdstuk twee van dit jaarverslag worden de doelstellingen voor het volgende schooljaar
omschreven.)
Er is gewerkt aan de gezamenlijke verantwoordelijkheid van het team voor alle schoolse
zaken; het uitdragen van gezamenlijk opgesteld beleid en het handelen daarnaar, maar ook
aan de uitstraling van ‘onze’ school. Vele materialen hebben hun eigen plaats in het gebouw
gekregen en als kers op de taart is het langverwachte leerling-meubilair aangeschaft.
§ 1.2 Kinderopvang.
Binnen Villa Bambi heeft een medewerkerswisseling plaatsgevonden. Een nieuwe
lokatiemanager is benoemd. De samenwerking tussen de Adalbert en Villa Bambi verloopt
prettig en steeds intensiever. De Bredeschool-gedachte wordt steeds nadrukkelijker
uitgedragen door samen op te trekken en beide organisaties daar waar mogelijk in elkaar te
verweven.
De toeloop naar Villa Bambi trekt weer aan. Dit is goed voor beide organisaties.
§ 1.3_ Positie in gemeente Mook.
In de gemeente Mook is men al enige jaren plannen aan het maken op welke wijze het
centrum van Mook ingericht kan worden; waar wordt een eventueel zorgcentrum gevestigd
en hoe kan ook ander maatschappelijk vastgoed ingezet worden.
De status van het gemeenschapshuis heeft nadrukkelijk de aandacht gehad in de gemeente
in 2015 -2016. Ook de school is hier (in)direct bij betrokken geweest. De grote zaal van het
gemeenschapshuis wordt door de school (en ook door andere verenigingen) gehuurd als
gymzaal. Het verdwijnen van de gymzaal uit de dorpskern Mook is een serieus onderwerp van
gesprek geweest. Voor de school zou dit een grote aderlating geweest zijn. De groepen 3 t/m
8 krijgen hier tweewekelijks gymonderwijs. Door het verdwijnen van de gymzaal zouden de
gymlessen buiten de kom Mook gegeven moeten worden, met alle extra
vervoersbewegingen en –kosten van dien. Maar vooral ook de enorme tijd die dit extra met
zich mee zou brengen ten koste van de verdere onderwijstijd. Gelukkig zijn de gemeente en
het bestuur van het gemeenschapshuis hier samen uitgekomen en zal de mogelijkheid tot het
verzorgen van de gymlessen in de kern Mook blijven bestaan voor de Adalbert.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
7
§ 1.4_ Passend Onderwijs
De invoering van de wet Passend Onderwijs met ingang van augustus 2014, heeft invloed op
de organisatie van het onderwijs op zowel bestuursniveau, schoolniveau als op klasseniveau.
Het belangrijkste doel van de wet is dat elk kind thuis nabij passend onderwijs aangeboden
krijgt, daar waar mogelijk op de reguliere basisschool. Een doel wat ook de Adalbert altijd
onderschreven heeft vóór de nieuwe wet zijn intrede deed, dus vanzelfsprekend ook daarna.
Zo lang het kind, de groep én de leerkracht niet handelingsverlegen is en het didactisch- en
pedagogisch klimaat er niet onder leidt, geeft dit geen probleem.
Voor de Adalbert is dit schooljaar gebleken dat er vooral voor de leerkracht in de klas een
behoorlijk taakverzwaring ten gevolge aan onderhevig kán zijn. Het aantal zorgleerlingen op
niveau drie moet niet dusdanig worden dat de aandacht voor leerlingen op niveau 0, 1 en 2
daaronder moet leiden. En daarmee ook de werkdruk aanzienlijk verzwaard kan worden voor
de leerkracht in de groep. Niet alleen tijdens de lestijden, maar ook in het aantal
besprekingen met de ambulante begeleiders. In het samenwerkingsverband Passend
onderwijs is dit punt in de evaluatie nadrukkelijk besproken en zijn oplossingen gezocht.
Zo zal in het schooljaar 2016 2017 gestreefd worden naar één ambulante begeleider (AB) per
school. Daarmee zal niet voorkomen worden dat met meer AB-ers gewerkt moet worden,
maar zeker het aantal geminimaliseerd wordt.
Daarnaast heeft de school-toegewezen AB-er ook als opdracht meegekregen te kijken hoe
men preventief te werk kan gaan en zo het aantal leerlingen voor zorgniveau 3 te minderen.
Onderwerpen op stichtingsniveau.
§ 1.5_ Strategisch Beleidsplan. (SBP)
De 16 scholen van Lijn83 zijn het schooljaar 2015-2016 intensief bezig geweest met de
afronding van het SBP die als basis dient voor de schoolplannen 2016 – 2019 voor de scholen.
In onderstaand schema worden de pijlers met hun uitgangspunten hiervoor aangegeven.
De titel van het SBP is “Ontwikkelen en leren in verbinding”.
Samen leren van- en met elkaar is een belangrijk item die Lijn 83 in alle lagen van de stichting
graag terug wil zien.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
8
§ 1.6 Van 16 naar 15 scholen.
De krimp zet zich in de kop van Noord Limburg door. Voor Lijn 83 betekent dat de Mariaschool
in Bergen de deuren met ingang van het nieuwe schooljaar zal gaan sluiten. Dit besluit is in
goed overleg met alle betrokkenen genomen.
Voor Lijn 83 betekent dit dat ze met 15 scholen verder gaan. Al het personeel van de
Mariaschool heeft een werkplek binnen Lijn 83 gevonden in de eigen functie.
De Mariaschool is officieel gefuseerd met de Josefschool in Nieuw Bergen en zal met ingang
van het schooljaar 2016-2017 verder gaan onder de naam De Fontein.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
9
Hoofdstuk 2; Het onderwijs.
§ 2.1 Onderwijsleerproces.
Een belangrijk onderdeel van de evaluatievergadering op het einde van het schooljaar is de
evaluatie van het onderwijsleerproces. De opgestelde schoolverbeterplannen zijn hierbij de
leidraad. Bekeken wordt of de gestelde doelen zijn behaald of bijgesteld moeten worden en
wat de nieuwe doelen zijn voor het aankomende jaar. Ook wordt de status van het
verbeterplan vastgesteld: invoering, implementatie of borging.
In 2015 -2016 is gewerkt aan
opbrengstgericht werken; IGDI, inzet van groepsplannen en het LOVS
rekenen; invoering van de (digitale) methode Pluspunt
social media en ICT in de Adalbertschool
keuze nieuwe integrale methode WO
Het verloop van de ze trajecten wordt in de volgende paragrafen verder toegelicht.
§ 2.2 Opbrengstgericht werken
Het analyseren van de toetsgegevens uit het LOVS en het plegen van de juiste interventies
aan de hand van de analyse, is een aandachtspunt op schoolniveau. Op klassenniveau zijn
de leerkrachten hiertoe in samenwerking met de IB-er goed uitgerust. De Adalbert vindt het
belangrijk om ook de analyse op schoolniveau op te maken, om zo ook voor de langere
termijn een zorgsignaal ‘definitief’ op te kunnen lossen. Hier opvolgend is het vanzelfsprekend
dat de leerkracht de gevolgde prestaties van de leerling ook bespreekt met de ouders.
Ouders en school delen immers de verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van het kind.
Het opstellen en bijstellen van actieplannen binnen het groepsplan heeft de aandacht
gekregen en zal verder uitgewerkt worden in het komende schooljaar.
Bij elke leerkracht zijn klassenbezoeken geweest om te observeren hoe het IGDI-model in de
school is ingebed. In de basis wordt dit model voldoende gehanteerd. Het streven is om de
beheersing naar ‘goed’ te ontwikkelen. Immers kan iedere leerling op elk niveau goed
bediend worden, als het model optimaal ingezet wordt en zeker na iedere instructieles wordt
geëvalueerd op de leerdoelen van die les.
Opbrengstgericht werken zal in de breedste zin van het woord altijd een ontwikkelpunt zijn.
Immers zal het streven naar beter altijd je doel willen zijn. Vandaar dat ook voor de komende
schooljaren de doelen rondom dit onderwerp terug komen.
Verwachte opbrengsten voor 2016 – 2017: De leerkracht kan de toets gegevens analyseren en de juiste interventies te plegen
De leerkracht volgt de prestatie van de leerlingen en communiceert deze met de ouders.
De leerkracht stelt actieplannen binnen het groepsplan op en –indien nodig- bij.
Het IGDI-model is een feit op de Adalbert, spelling zal vragen om een zeer consequente
inzet van IGDI.
De leerkracht kent de leerlijnen van zijn/haar eigen leerjaar én die van aanliggende jaren.
De leerlingen zijn meer mede-eigenaar geworden van hun eigen leren.
De differentiaties voor alle leerlingen zijn gerealiseerd in het lesprogramma.
De weektaak is opgesteld naar het niveau van het kind, gebaseerd op de groepen van het
groepsplan.
Bij de warme overdracht aanvang schooljaar wordt middels LOVS de groei van het kind
vermeld.
De spellingsregels worden schoolbreed op een zelfde wijze aangeboden in opbouw van de
jaargroepen.
Team heeft in beeld wat gemist wordt in de huidige methodes( waar in jaar 17 – 18 een
keuze voor wordt gemaakt)
Middels Lesson Study heeft het team elkaar versterkt in de didactische vaardigheden.
Er zijn coöperatieve werkvormen ingezet voor het automatiseren van de spellingsregels
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
10
§ 2.3 Rekenen (digitaal) middels Pluspunt
Het schooljaar 2015 – 2016 is door directie en ICT-coördinator nadrukkelijk gebruikt om beleid
op te stellen rondom de inzet van ICT in de school en hierbij direct de koppeling te maken met
digitale rekenonderwijs, in 2014 – 2015 gestart in groep 8. De inzet van ICT en de invoering van
digitaal rekenonderwijs zijn benoemd als twee verschillende schoolverbeterplannen. In dit
jaarverslag zullen zij dan ook nog los van elkaar besproken worden. De werkgroep heeft
tijdens het proces beide plannen samengevoegd tot één schoolverbeterplan.
De werkgroep is voor het onderwerp rekenen- invoering methode Pluspunt, tot de conclusie
gekomen dat na de ervaringen in groep 8 ook de digitalisering van de Pluspunt verder in de
school uitgerold kan worden vanwege de goede opbrengsten; kinderen en leerkracht
werken enthousiast met deze methode, leerlingen kunnen tijdens de verwerking gevolgd
worden op de leerprestaties en zo direct feedback ontvangen, kinderen worden gemotiveerd
door het digitaal werken om tot een hoger niveau te komen en de leerkracht ervaart een stuk
minder werkdruk in de voorbereiding, evaluatie en het nakijkwerk. In gesprek met team blijkt
dat niet alleen de voorgedragen groep 7 tot invoering van de digitale vorm wil overgaan,
maar ook de groepen 6,5 en 4.
De methode Pluspunt is verder ingevoerd in de school. De leerkrachten kennen verschillende
mogelijkheden om de fasen in hun rekenles te versterken met ICT. ICT wordt functioneel
ingezet. Er is hierbij gebruik gemaakt van o.a. thinglink, padlet, flipping the classroom en
movenote. De werkgroepleden zijn de rekencoaches geworden van de school. Zij kunnen
teamleden ondersteunen bij rekenvragen. Ook in de combinatieklas voelt de leerkracht zich
bekwaam de rekenles te verzorgen. Inmiddels zijn de opgedane kennis en vaardigheden van
het voorbije schooljaar geborgd en worden verder verstevigd door intervisie in de bouwen.
Verwachte opbrengsten voor 2016 – 2017: De leerkrachtvaardigheden met de rekenmodellen (drieslagmodel, vertaalcirkel enz) zijn
geobserveerd en versterkt door de klassenbezoeken van de rekencoaches.
De leerkrachtvaardigheden zijn versterkt door het borgen van de opgedane kennis van het
afgelopen schooljaar.
Er zijn minimaal 2 Lesson Study momenten geweest met als thema “Recht doen aan verschillen
a.d.h.v. de rekenmodellen en ICT.
D.m.v. Lesson Study zijn de doelen uit het schoolplan geborgd.
De rekencoaches zijn over de drie bouwen verdeeld en gekoppeld aan een leerkracht.
Er is een evaluatie geweest n.a.v. de Lesson Study en een visie in het vervolgtraject.
Een visie voor het rekenonderwijs
De digitale rekenmethode Pluspunt is ingevoerd in groep 4-5-6-7. De leerkracht heeft ervaring
en vaardigheid ontwikkeld om deze methode in te zetten.
De Yurls pagina is door leerkrachten aangevuld met instructiefimpjes van alle leerkrachten van
de leerlijn optellen en aftrekken.
§ 2.4 ICT en social media in de Adalbertschool
Zoals vermeld in paragraaf 2.3, heeft school een keus gemaakt hóe ICT in te zetten in de
Adalbert basisschool. ICT is tot een niet weg te denken middel in de maatschappij
uitgegroeid. In het PO bereiden wij de kinderen voor op de maatschappij, dus we hebben
geen keus, al zouden we anders willen. Maar school heeft zich uitgesproken juist deze
ontwikkeling aan te grijpen om ook zichzelf en daarmee het onderwijs te verbeteren.
ICT dus niet beperken tot één (bovenbouw)groep, maar schoolbreed van groep 1 – 8.
Hiervoor zijn devices nodig. De financiële mogelijkheden zijn dan ook gekoppeld aan het
meerjarenbeleid, wat heeft geresulteerd in een toekomstplaatje met ruime ICT mogelijkheden.
Leerkracht- en leerlingvaardigheden worden hierdoor versterkt.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
11
Verwachte opbrengsten voor 2016 - 2017 ICT-middelen zijn in voldoende mate aanwezig om alle leerlingen met grote regelmaat te
bedienen.
Het Pro Wise bord in groep 1-2 is opgenomen in het dagelijks lesprogramma
De 4 all-in one’s zijn opgenomen in het dagelijkse programma van de groepen
1 t/m 3 / 4
Het aantal companions is toereikend om het (digitale) onderwijsaanbod in de gehele
school te realiseren
De leerkracht beheerst het gebruik van de ICT middelen en weet deze in te zetten in het
onderwijsaanbod.
De leerlingen werken niet meer op desk-tops, alleen op companions of all-in one’s.
§ 2.5 Keuze nieuwe integrale WO-methode
In het voorbije schooljaar is de keus gemaakt het WO aanbod van uitgeverij Blink in te gaan
zetten voor de Adalbert. Een digitale methode, opgebouwd uit de onderdelen:
Binnenstebuiten voor natuur en techniek, Grenzeloos voor aardrijkskunde en Eigentijds
geschiedenis.
Naast de inhoud die het team aansprak, is vooral ook het hedendaagse aanbod en digitaal
aangeboden, wat het team als belangrijk criterium heeft aangesproken. In de snel
veranderende maatschappij is actualiteit gauw achterhaald. Deze methode actualiseert
inhoud op het moment dat inhoud verandert.
Verwachte opbrengsten voor 2016 - 2017 In 2016– 2017 zijn de knelpunten in kaart gebracht en is er een oplossing voor gevonden.
In 2016 – 2017 is de methode op de Adalbert geborgd.
In 2016 – 2017 is een materialenbak georganiseerd met alle benodigde materialen die in de
loop van het schooljaar nodig zijn bij het geven van de lessen.
ICT is dusdanig ingericht dat klassedoorbrekend met de methode gewerkt kan worden.
In 2016 - 2017 is een 3 jarig rooster gemaakt waarin de volgorde en keuze is bepaald van
de te geven thema’s per leerjaar.
§ 2.6 Ouderparticipatie binnen de Adalbert
Aankomend schooljaar wil het team van de Adalbert zich nadrukkelijk bezig houden met
ouderparticipatie; hoe zorgen we voor een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de
ontwikkeling van onze leerlingen en respecteren we elkaars professionaliteit. Het team laat
zich hierbij begeleiden door BCO Onderwijsadvies. Maar wil vooral in de tweede helft van het
jaar de ouders nadrukkelijk betrekken bij het proces, middels o.a. een gezamenlijke
ouderavond.
Verwachte opbrengsten voor 2016 - 2017 School en ouders willen samenwerken / werken samen als partners .
Ouders vinden het vanzelfsprekend om de school binnen te stappen met hun zorg / vragen
en uiten deze in gesprek met de leerkracht / school met respect des persoons
Ouders en leerkrachten vinden het vanzelfsprekend om hun successen met elkaar te delen.
Er is een klankbordgroep geformeerd, bezet door ouders en personeel, die op een prettige
open wijze met elkaar communiceren.
In kaart is gebracht welke contactmomenten tussen ouders en leerkrachten formeel zijn
vastgelegd en geëvalueerd of dit voldoende is.
Er is een vorm gekozen waarin ouders en school vastleggen wat de verwachtingen voor het
kind het komende schooljaar zijn.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
12
§ 2.7 Kunst en Cultuur educatie
Cultuureducatie is geen specifiek schoolvak, maar een middel om andere doelen te
bereiken; een vorm van leren. Zo zal cultuureducatie een eigen plek binnen het onderwijs
krijgen.
draagt bij aan de creatieve ontwikkeling van het kind
draagt bij aan het vinden van de balans tussen individuele vrijheid en verantwoordelijk
functioneren binnen een gemeenschap.
helpt de onderzoekende houding te ontwikkelen
stimuleert de vaardigheden van communicatie, samenwerken, kritisch denken,
verbeeldingskracht en creativiteit.
Verwachte opbrengsten voor 2016 - 2017 In 2016– 2017 zijn eventuele nieuwe knelpunten in kaart gebracht en is er een oplossing voor
gevonden.
In 2016 – 2017 is in samenwerking met de Ouderstichting een cyclisch programma
opgesteld rondom schoolprojecten voor een periode van drie jaar. Deze borgt alle
aspecten van cultuureducatie in het curriculum.
Er zijn twee projecten uitgevoerd in school aan de hand van het nieuwe concept.
§ 2.8 Keuze en invoering nieuwe methode(s) voor de expressievakken
De huidige methodes voor de expressievakken zijn verouderd en kunnen vervangen gaan
worden. De middelen in de meerjarenbegroting laten dit toe. Het schooljaar 2016 – 2017 zal
onderzocht worden of er behoefte is:
aan een methode , al of niet geïntegreerde, voor expressie
aan een onderzoek waar de behoefte van het team ligt
Hierna wordt een keus op teamniveau gemaakt, de werkwijze ingevoerd en geborgd in het
curriculum van de Adalbert.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
13
Hoofdstuk 3; Zorgverbreding.
§3.1 Zorgverbreding
De leerlingenzorg neemt een belangrijke plaats in het onderwijs in. Zo vanzelfsprekend ook op
de Adalbert. De Adalbert heeft voor de functie Intern Begeleider (IB-er) een mederwerker in
dienst die deze functie combineert met klassentaken. Elk jaar wordt zorgvuldig bekeken hoe
de klassentaken zich moeten verhouden tot de IB taken van deze medewerker. Dit heeft te
maken met de grootte van de formatie, de behoefte van zorgtaken en de behoefte van
klassentaken.
§3.2 Evaluatie van de leerlingenzorg
Aan het eind van het schooljaar is o.a. de leerlingenzorg met het team geëvalueerd.
Daarin zijn de volgende punten besproken (Uit Zorg-jaarverslag 2015 – 2016):
De begeleiding van leerkrachten bij het geven van zorg aan (zorg)leerlingen op alle
niveaus is goed. De rol van IB is coachend.
De IB-er biedt leerkrachten een ondersteunende rol in de werklast die zorgleerlingen
met zich meebrengen.
De IB-er biedt ondersteuning bij het hanteren van het Cito – LOVS. Ze is goed op de
hoogte van het Cito – LOVS.
Je kunt voor deskundigheid op het gebied van zorg bij de IB-er terecht. Zij zoekt samen
naar de nodige kennis.
De leerlingenbesprekingen verlopen via een vast stramien en alle acties zijn verwerkt in
Eduscope, het HGPD wordt aangevuld door de leerkracht na een leerlingbespreking.
De groepsbesprekingen verlopen via een vast stramien
De IB-er kan een OPP opstellen en deze bespreken met de betrokkenen. (ouders en
leerkrachten).
Opmerkingen en tips n.a.v. de evaluatie:
IB-er is vaak aanspreekbaar.
Leerkrachten missen de “oude” zorggesprekken.
De IB-er neemt de opmerkingen en tips mee om nieuwe doelen te kunnen stellen voor het
schooljaar 2016-2017.
Doelen voor het schooljaar 2016-2017:
De leerlingbesprekingen blijven en er worden twee keer per jaar zorggesprekken
gepland.
De groepsbesprekingen zijn goed bevallen en blijven gehandhaafd.
De leerkrachten vullen een vragenlijst in over de werkzaamheden van de IB-er.
De IB-er blijft belangstelling tonen bij het proces van de leerlingenzorg.
In de werkgroep “opbrengstgericht werken” wordt er onderzocht hoe de leerkrachten
en IB-er de leerlingen naar een hoger niveau kunnen brengen.
In de werkgroep “opbrengst gericht werken” gaan de IB-er en leerkrachten aan de
slag met spelling.
§3.3 Jaarverslag leerlingenzorg
Een volledige verslaggeving van de leerlingenzorg staat beschreven in het
Jaarverslag leerlingenzorg 2015 – 2016 van de Adalbert, opgesteld door de intern begeleider
(IB) .
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
14
Hoofdstuk 4; Het personeel.
§ 4.1 De formatie
Het schooljaar 2015 – 2016 is de Adalbert gestart met:
12 onderwijzende personeelsleden (OP)
een administratief medewerker (OOP)
een conciërge (OOP)
een directielid
De groepsindeling in 2015 – 2016:
2 groepen 1/2
groep 3
groep 4
groep 5/6
groep 6/7
groep 8
De directie heeft de taken op 4 dagen vervuld.
De IB-er is heeft de taken op 2 dagen vervuld
De 2 MT-leden vervulden hun taken beiden op 1 dag.
De Adalbert heeft in het schooljaar 2015 – 2016 te maken gehad met twee langdurig
ziekteverloven. Eén verlof is gedurende het schooljaar hersteld gemeld, de ander was op het
einde van het schooljaar nog niet opgeheven.
Verder zijn er incidenteel enkele kortdurende ziekmeldingen geweest.
In onderstaand figuur is het ziekteverzuim schematisch weergegeven.
§ 4.2 Professionalisering.
Dit schooljaar heeft het team zich zowel gericht op gezamenlijke deskundigheidsbevordering
als op persoonlijke deskundigheidsbevordering.
De volgende onderwerpen zijn aanbod geweest:
In teamverband:
Goed rekenwiskundeonderwijs met Pluspunt (BCO)
Herhalingscursus BHV
Lijn 83 beweegt en ontdekt; inspiratiedag met aanbod van workshops.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
15
Op persoonlijk vlak zijn de volgende opleidingen en/of cursussen gevolgd:
Master Pedagogiek: afgerond
Master SEN
Compacte basiscursus Interne Vertrouwenspersonen
Deelname aan de “Holocaust Memorial Day 2016”; kinderen en oorlog
Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong
Nationale Dyslexie conferentie
Workshop Taal in Blokjes
Leergang Vakbekwaamheid Bewegingsonderwijs
Inspiratie-dag “het jonge kind” (PABO)
ICT toepassingen in het onderwijs (iXperium)
Professionalisering in het kader van Strategische Ontwikkeling; De leider als beweger.
§ 4.3 Vacatures.
Op de Adalbert waren schooljaar 2015 – 2016 geen vacatures in te vullen
§ 4.4 Overlegmomenten.
In het schooljaar 2015 – 2016 zijn verschillende overlegmomenten geweest:
12 teamvergaderingen
15 bouwwerkweken
3 studiedagen
3 groepsbesprekingen
5 leerlingbesprekingen
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
16
Hoofdstuk 5; Huisvesting.
§ 5.1 Centrumplan Mook
In de zoektocht naar een goede invulling van het maatschappelijk vastgoed in de kom Mook,
zijn verschillenden bijeenkomsten in verschillende settingen bij elkaar geweest. De intentie van
de betrokken partijen is altijd geweest samen te komen tot een plan waar in of nabij het
centrum van Mook een locatie komt waar gemeenschapshuis, gezondheidszorg,
jeugdvereniging en school bij elkaar komt en vooral ook gemeenschappelijk ruimte gedeeld
kan worden.
Belangrijke spil in de onderhandelingen zijn de gemeente en het bestuur van het
gemeenschapshuis. Het gaat hierbij om eigendomsrechten, erfpacht en verschil van inzicht
over beoogde activiteiten in het gemeenschapshuis.
Ook het al dan niet slopen van Pellus, het gebouw naast de school waar de jeugdvereniging
Mook zijn activiteiten uitvoert, wordt besproken. Immers moet er een alternatieve huisvesting
voor de vereniging komen, mocht daadwerkelijk tot sloop overgegaan worden.
Voor de school is het van groot belang de gymlessen te kunnen blijven verzorgen in Mook, bij
voorkeur in de grote zaal van het gemeenschapshuis, zoals in de huidige situatie het geval is.
De vervoerskosten en de investering van kostbare onderwijstijd van de leerlingen zijn (te) groot
als uitgeweken moet worden naar gymzalen in Molenhoek of Middelaar.
De directeur van de school is als bewoner van de Koningin Julianastraat uitgenodigd voor
verschillende inspraakbijeenkomsten over de woningbouwplannen op de hoek
Groesbeekseweg en de Koningin Julianastraat in Mook. Beoogd wordt hier een zorgcentrum
te bouwen voor dementerende bejaarden. Als vertegenwoordiger van de school is vooral de
aandacht uitgegaan naar de veiligheidsaspecten voor de leerlingen als een plan eventueel
is gerealiseerd.
§ 5.2 KION in de school
Door de krimp is net als bij de school het aantal kinderen bij kinderopvang Villa Bambi
teruggelopen. In het verleden is hierop door school geanticipeerd door de leeggekomen
ruimtes te verhuren aan derden. Met Kion is destijds een overkomst gesloten voor een X-
aantal jaren voor de verhuur van ruimtes in de school ten behoeve van kinderopvang,
peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang. Hiervoor zijn de lokalen grondig verbouwd.
Helaas staan ruimtes nu leeg. Overleg tussen beide partijen is op verzoek van Kion opgestart
om te onderzoeken of het contract opengebroken kan worden. Voor de praktijksituatie een
begrijpelijke vraag. Voor de Adalbert kan dit echter nadelige financiële consequenties
hebben. In 2016 – 2017 zal dit overleg voortgezet worden.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
17
Hoofdstuk 6; Financiën.
§ 6.1 Het boekjaar 2015
Een financieel jaar loopt in het onderwijs niet synchroon met een schooljaar. Bij de wisseling
van het kalenderjaar, gaat ook een ander boekjaar in voor de scholen.
In het overzicht in figuur 1en 2 is te zien hoe het boekjaar 2015 is afgesloten.
Exploitatie
en balans
07VD
Basisschool
Adalbert
Realisatie Begroting Realisatie 2015 2015 2014
3. Baten
3.1
Rijksbijdrage OCW
675.993
702.454
732.786
3.2 Overige overheidsbijdragen 2.010
0
0
3.5 Overige baten
72.721
40.000
59.956
Totaal baten
750.724
742.454
792.742
4. Lasten 4.1 Personeelslasten
675.857
573.500
641.191
4.2 Afschrijvingen
18.014
26.650
17.811 4.3 Huisvestingslasten
73.073
80.341
66.106
4.4 Overige lasten
45.639
55.547
62.456
Totaal lasten
812.583
736.038
787.564
Saldo baten en lasten -61.859
6.416
5.178
5. Financiële baten en lasten 0
0
0
Resultaat
-61.859
6.416
5.178
Resultaat na belastingen -61.859
6.416
5.178
Nettoresultaat
-61.859
6.416
5.178
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
18
Hoofdstuk 7; Jaarverslagen.
De jaarverslagen van de ouderstichting , medezeggenschapsraad, ARBO en contactpersoon
machtsmisbruik zijn integraal opgenomen in het jaarverslag van de school. Op deze wijze
geeft het jaarverslag een volledig beeld van de activiteiten die in het schooljaar hebben
plaatsgevonden.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
19
§ 7.1 ARBO-Jaarverslag.
ARBO JAARVERSLAG ADALBERT BASISSCHOOL
1. Inleiding
Voor u ligt de rapportage over de uitvoering van het plan van aanpak van het jaar 2015-2016.
2. Het afgelopen schooljaar 2015-2016 zijn wij vooral bezig geweest met het afnemen van de
RI&E: de Risico Inventarisatie & Evaluatie, een onderzoek op Arboveiligheid dat eens in de 4
jaren plaatsvindt.
We zijn gestart met het uitzetten van de algemene vragenlijsten over onder andere Arbo
verplichtingen, personeel, bedrijfshulpverlening en veiligheid gebouw, die ingevuld zijn door
de Arbo-coördinator en de BHVers van de Adalbert Basisschool. Daarnaast is de QuickScan
Welzijn uitgezet, een vragenlijst die alle medewerkers van de Adalbert Basisschool digitaal
invullen. Deze lijst bevat vragen over welzijn van personeel op het gebied van
Leidinggevende
Personeelsbeleid
Werkdruk
Belastende factoren in het werk
Naar aanleiding van deze lijsten is het Plan van aanpak opgesteld met daaraan gekoppeld de
knelpunten, risicoklasse en de actiepunten voor de komende 4 jaren. Uiteraard staan de
actiepunten voor het komend schooljaar er ook in. De RI&E met het plan van aanpak is
ondertekend door de MR en gestuurd naar Bovenschools Management.
3. Er zijn dit jaar 2 ontruimingsoefeningen georganiseerd door onze school, in samenwerking
met het kinderdagverblijf en de peuterspeelzaal. Deze waren beide onaangekondigd en zijn
vlot verlopen. In het voorjaar 2016 heeft de buitenschoolse opvang een ontruimingsoefening
georganiseerd (na 14.00 uur), waarbij ook onze medewerkers ontruimd zijn.
Er zijn 6 BHVers actief, waarbij 2 ook de aantekening kinder-EHBO hebben.
De BHVers hebben een herhalingscertificaat via E-learning gehaald en zijn naar een avond
‘herhaling rondom levensreddend handelen’ geweest.
3. Ongevallen:
In het verslagjaar 2015 - 2016 hebben zich de volgende ongevallen voorgedaan:
1. september 15: kleuter loopt met hoofd tegen rand stalen buitendeur, gevolg snee boven
oog: geplakt bij huisarts.
2. kleuter krijgt op speelplaats bij het spelen schoen in het gezicht: open wond is gehecht bij
huisarts.
3. november 15: bij de BSO rijdt kleuter met fiets tegen betonnen tafeltennistafel en valt
zijn nagel van pink eraf. Bij huisartsenpost verbonden, paar dagen dagelijks laten verbinden
en controle.
4. december 15: kleuter valt op de speelplaats, daardoor snee boven oog: bij huisarts laten
plakken.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
20
5. januari 16: kind uit 6/7heeft na val op speelplaats pijnlijke elleboog; huisarts heeft
gecontroleerd op breuk: geen breuk.
6. mei 16: kleuter scheurt na val kin in. Huisarts heeft kin geplakt.
7. mei 16: kleuter heeft zich hard gestoten op de speelplaats en heeft een scheurtje in de lip:
is gehecht bij de huisarts/
8. voorjaar 16: kind groep 5/6 valt in gymzaal van trapezoïde, na bezoek huisarts wekadvies in
verband met mogelijke hersenschudding.
De volgende maatregelen zijn getroffen naar aanleiding van deze ongevallen:
Wb 1: bij buitenspelen staat de deur open, als dit ivm de weersomstandigheden kan. Als een
klein kind de deur niet zelf open kan doen, gaat een groter kind mee.
Wb 2: kind heeft in het spel pech gehad, geen maatregelen genomen.
Wb 3: uit onderzoek bleek dat de fiets geen handvat (meer) had, daardoor was de rand
scherp. Er zijn nieuwe handvatten op de fiets(en) gezet en we hebben reserve liggen.
Wb 4: kind heeft in het spel pech gehad, geen maatregelen genomen.
Wb 5: kind heeft in het spel pech gehad, geen maatregelen genomen.
Wb 6: kind heeft in het spel pech gehad, geen maatregelen genomen
Wb 7: kind heeft in het spel pech gehad, geen maatregelen genomen
Wb 8: trapezoïde was veilig opgesteld, omgeving was veilig, kind heeft pech gehad, geen
maatregelen genomen.
4. Evaluatie interne contactpersoon
Afgelopen schooljaar hebben Mevrouw van Bernebeek en mevrouw van den Dungen, onze
intern vertrouwenspersonen met succes de cursusdag voor interne vertrouwenspersonen
afgerond. Voor mevrouw van den Dungen was het de eerste cursusdag, voor mevrouw van
Bernebeek was het na 15 jaar een herhaling, met vernieuwde informatie.
Er is vanuit deze cursusdag een plan van aanpak voor het komende jaar gemaakt; deze is
besproken met de directeur en mevrouw Segers , de cursusleidster van BCO.
Ook zijn de intern vertrouwenspersonen naar de herhalingsmiddag van Lijn83 geweest.
Afgelopen schooljaar zijn de intern vertrouwenspersoenen niet benaderd door kinderen en/of
ouders.
In het najaar van 2015-2016 zijn de beide contactpersonen in alle groepen geweest om
zichzelf voor te stellen en de taken en bevoegdheden uit te leggen. Het valt op, dat de
kinderen de interne contactpersonen kennen en weten wanneer ze er gebruik van kunnen
maken.
Deze evaluatie van het schooljaar 2015 –2016 wordt ter informatie aangeboden aan de MR en
toegevoegd aan het jaarverslag van de Adalbert Basisschool.
29 september 2016
Janine van Bernebeek
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
21
§ 7.2 Jaarverslag contactpersoon Machtsmisbruik.
Zie paragraaf 7.1, jaarverslag ARBO, punt 4.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
22
§ 7.3 Jaarverslag medezeggenschapsraad
Het verslag is niet aangeboden om opgenomen te worden in het algemeen jaarverslag
van de Adalbert Basisschool.
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
23
§ 7.4 Jaarverslag Oudervereniging
Jaarverslag Ouderstichting Adalbert basisschool 2015-2016 De Ouderstichting bevordert de samenwerking tussen ouders en de Adalbertbasisschool in de ruimste zin van het woord en heeft een faciliterende rol voor de activiteiten die plaatsvinden op de school. De Ouderstichting komt 8 keer per jaar bij elkaar samen met een lid van het OMT, Janine van Bernebeek. Twee keer per jaar is zij vergezeld door de directeur; Judith Sliedrecht. Er is geen vertegenwoordiging van de MR aanwezig bij de vergadering.
Het afgelopen schooljaar heeft de OS ingezet op een verdere borging van de structuur en communicatie. Ook is de ouderstichting, na een succesvolle werving op de ouderavond in september 2015, versterkt met een aantal nieuwe leden, zodat vanuit elke klas minimaal 1 ouder vertegenwoordigd is in de OS. Wij streven ernaar om elke klas telkens door twee contactouders te laten vertegenwoordigen.
De werkgroepen. Ten behoeve van het organiseren van schoolbrede activiteiten zijn verschillende werkgroepen actief. In de werkgroepen zitten in ieder geval een leerkracht, en een lid van de ouderstichting. Daarnaast nemen ook andere betrokken ouders deel. De leerkracht is verantwoordelijk voor het aansturen van de werkgroep. Zij worden hierbij pro-actief ondersteund door het lid van de ouderstichting. Deze laatste zorgt daarnaast voor een concept-begroting, een schriftelijke evaluatie van de activiteit door de werkgroep, en een definitieve financiële afrekening. Het functioneren van de werkgroepen was een vast agendapunt in de vergadering. Zo bewaakte de ouderstichting de voortgang, de investering van de ouderbijdrage, en de afstemming tussen werkgroepen. Het werkgroepenbeleid is zowel door de ouderstichting als door het lerarenteam vastgesteld. In het financieel kader zijn de richtlijnen voor financiering van de werkgroepen geregeld. De ouderstichting participeerde in een tiental werkgroepen: - De werkgroep So(ciale)Va(aardigheden) ondersteunt de school in haar pestbeleid en organiseert
jaarlijks de Vriendschapsweek.
- De werkgroepen Kerst, Sinterklaas, Carnaval en Koningsspelen ondersteunt de school in de organisatie
van activiteiten rondom deze feestdagen.
- De werkgroep Schoolreis is actief betrokken bij het regelen van de schoolreis voor alle groepen.
- De werkgroep Zomerweek organiseert de jaarlijkse afsluiting van het schooljaar.
- Daarnaast zijn er de werkgroepen Schoolfoto, Natuurouders, en Luizenkammen.
De activiteiten van deze werkgroepen werden betaald door de jaarlijkse vrijwillige ouderbijdrage, aangevuld met donaties van diverse sponsoren in het dorp.
Werkwijze/taken van de contactouder Met het wegvallen van de oudercontactgroepen in de klas is de werkwijze van de contactouder opnieuw vastgesteld. Zij zijn o.a. aanspreekpunt voor ouders en leerkracht van de klas en ondersteunen de leerkracht bij het uitdenken en organiseren van excursies en andere klas-
Jaarverslag schooljaar 2015 2016
____________________________________________________________________________________________________________
24
activiteiten. De contactouder en de leerkracht hebben hiertoe regelmatig overleg, tenminste aan het begin van het schooljaar. Een aantal contactouders en leerkrachten moeten hierin nog hun weg vinden.
Communicatie en overleg met MR Het afgelopen jaar is geen structureel overleg geweest met de oudergeleding van de MR.
Vrijwillige ouderbijdrage en schoolreis. De ouderstichting beheert de vrijwillige ouderbijdrage van de school. Mede op basis van feedback van de ouders is de communicatie over deze bijdrage verbeterd. In oktober 2015 is de ouders middels een persoonlijke brief om een vrijwillige bijdrage gevraagd. In december volgde een herhaald verzoek. Voor deelname aan de schoolreis ontvingen de ouders een aparte rekening. Deze bijdrage is niet vrijwillig. Aan ouders die vanwege hun financiële positie deze kosten niet konden voldoen werd in overleg met de school een regeling getroffen. Wij verwachten op 1 oktober een financieel overzicht van het schooljaar 2015-2016 gereed te hebben.
Klankbord De ouderstichting fungeerde met regelmaat als klankbord voor beleidsvoornemens van de school. Op deze peilde de directie van de Adalbertschool hoe de verschillende beleidsmaatregelen worden ontvangen door de ouders. Thema’s die het afgelopen jaar zijn besproken zijn onder andere de ontwikkelingen op het gebied van ouderparticipatie, de aanwezigheid van ouders in de school bij het wegbrengen van hun kinderen, en het organiseren van een thema-avond ‘de maatschappij de school in’. De ouderstichting heeft de school meermaals gewezen op het belang van tijdige en open communicatie.
Namens de ouderstichting, Karin Derksen (scheidend voorzitter).