РАССМОТРЕНА МО учителей биологии, физики, химии Протокол № 1от 28.08. 2019 г. ПРИНЯТА на заседании педагогического совета Протокол №1 от 29.08.2019 г. УТВЕРЖДЕНА Приказом директора № 201/пд от 29.08.2019 г. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету « Биология » Предметная область: естественно-научные предметы Уровень образования: основное общее образование Класс: 5 Количество часов в неделю: 1 Разработчик (и ) программы : Серенко Е.В., Фомичева О.Е. 2019 г.
82
Embed
J : ; H Q : I J H = J : F F : i h l m « h e hшкола46.рф/files/sved/Биология 5-11_2019.pdf«Лестница жизни». Основные уровни организации
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
РАССМОТРЕНА
МО учителей биологии,
физики, химии
Протокол № 1от 28.08. 2019 г.
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от 29.08.2019 г.
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
№ 201/пд от 29.08.2019 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Биология »
Предметная область: естественно-научные предметы Уровень образования: основное общее образование Класс: 5 Количество часов в неделю: 1 Разработчик (и ) программы : Серенко Е.В., Фомичева О.Е.
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в соответствии с
требованиями:
- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010г №1897), с изменениями, утвержденными приказом Министерства
образования и науки РФ от 29 декабря 2014г №1644, приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577;
- основной образовательной программой основного общего образования
МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от
25 августа 2015 года № 153/ пд ) с изменениями и дополнениями в ООП ООО
(приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 № 201 /пд);
- положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,
осуществляющего функции введения ФГОС ООО с изменениями и
дополнениями (приказ по МБОУ «СОШ № 46»г. Брянска от 25 августа 2016
года №146/пд);
- примерной программы основного общего образования по биологии,
программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов
авторов Лапшиной В.И., Рокотовой Д.И., Самковой В.А., Шереметьевой А.М.
(Москва, Академкнига/учебник, 2015г.)
- федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом Министерства
образования и науки РФ от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ по МБОУ
«СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019г. № 201/пд);
-учебника, авторы: В.А. Самкова, Д.И.Рокотова «Биология», 5 класс, Москва,
Академкнига/учебник, 2015г.
- письмом Департамента образования и науки Брянской области «О
примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций
Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22 апреля 2019 г. № 2478 -
04-О; -
учебным планом МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ №
46» г. Брянска от 29 августа 2019 года № 200/пд).
На изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю.
Цели:
социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя
ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Задачи:
обеспечить ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов,
результатов и достижений современной биологической науки;
обеспечить развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о
живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами
изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
обеспечить овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми
компетенциями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного
мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными
методами биологических исследований;
обеспечить формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности
эмоционально-ценностного отношения к живой природе и человеку;
обеспечить формирование экологического сознания
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— что такое биологическое разнообразие;
— почему необходимо сохранять биоразнообразие;
— какие компоненты окружающей среды относятся к природной среде, а какие
— к социальной;
— главные причины исчезновения видов;
— основные положения азбуки экологической культуры;
— почему экологические проблемы не могут быть решены
только за счет достижений науки и техники.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять, почему сокращение биоразнообразия нарушает устойчивость
биосферы;
— различать виды потребностей;
— приводить примеры, подтверждающие, что организм
приспосабливается к изменяющимся условиям окружающей
среды.
Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
— ставить учебную задачу под руководством учителя;
— составлять план выполнения учебной задачи;
— работать в соответствии с поставленной задачей;
— систематизировать и обобщать разные виды информации;
— составлять простой и сложный план текста;
— участвовать в совместной деятельности;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать изучаемые объекты на наглядных пособиях, в природе.
Личностные результаты
— Осознание учащимися, какие последствия для окружающей
среды может иметь разрушительная деятельность человека;
— соблюдение правил поведения в природе;
— осознание ценности живых организмов и необходимости
бережного отношения к окружающей среде;
— формирование любви к природе;
— развитие эстетического восприятия живой природы;
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— умение слушать и слышать другое мнение;
— формирование основ экологической культуры.
Содержание учебного предмета.
Введение.
Самое удивительное на планете — это жизнь. земля — живая планета. что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.
Тема 1. Человек изучает живую природу. Познание — процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и
закономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека —
постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств:
зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие — процессы,
благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.
Естествознание — система знаний о природе. Биология — дисциплина, изучающая
объекты и явления живой природы. Связь биологии с другими науками. Важность
биологических знаний для каждого человека. Научные методы познания. наука — один из
способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы научного
познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. значение
описания, сравнения, измерения для получения информации. Наблюдение и эксперимент
в биологии. Выдвижение гипотез. Моделирование в науке — важнейший метод
получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели
исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации
на реальный объект исследования. Моделирование в биологии. Приборы и инструменты,
необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе
биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие биологии.
Демонстрация. наглядные пособия, иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Изображения научных приборов и инструментов. Микроскоп. Биологические иллюстрации.
Лабораторные и практические работы знакомство с оборудованием для научных исследований*. Опыт с элодеей (работа в группе). Измеряем рост (работа в группе).
Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни». Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные
(созданные человеком). Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами.
Биологические системы — живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления — изменения в биологических системах.
«Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.
Вид — единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения
видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете.
Популяция — совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории
и свободно скрещивающихся между собой. Структура популяции. Объединения внутри
популяции. Связи между членами популяции.
Организм — неделимая единица живого мира. единство организма и окружающей
среды. Условия окружающей среды. Воздействие экологических факторов.
Продолжительность жизни — существенный признак каждого вида. Развитие организма.
Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.
Клетка — наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды
клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания,
выделения и др. Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей тела
человека.Вирусы — особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. значение
вирусов в природе и жизни человека. Демонстрация наглядные пособия, иллюстрирующие основные уровни организации жизни, структуру экосистем и популяций. Строение клетки. Примеры тканей человеческого организма. Многообразие вирусов. Лабораторные и практические работы Изучаем кожу (индивидуальная работа). Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое.
Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов. Восстановление
облика вымерших животных и растений. Происхождение человека: три
взгляда на одну проблему. Легенды и мифы народов мира о том, как
появились на земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора —
о происхождении человека. Происхождение человека от древних
обезьяноподобных млекопитающих — точка зрения большинства
современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека.
«Космическая» гипотеза.Человек разумный — один из миллионов видов
организмов. Место человека в системе живой природы. Ближайшие
родственники человека. человекообразные обезьяны, человек: черты сходства
и различия. Периодические явления в живой природе. Ритмы космические,
биологические и экологические.
Демонстрация
Репродукции картин з. Буриана, изображающих фауну и флору различных эр
и периодов. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Изображения человекообразных обезьян и предков современного человека. Лабораторные и практические работы
- Изучение мела (известняка) под микроскопом (работа в группах). — уровни организации жизни; — от чего зависит устойчивость биосферы; — структуру экосистем и популяций; — что такое вид;
Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле. Биологическое разнообразие (биоразнообразие) — разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем. необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая — Международный день биологического разнообразия. Причины утраты биологического разнообразия. Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека: биологические и социальные; материальные и духовные. Взаимовлияние природы и человека. Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Исчезновение видов. Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры.
Демонстрация Изображения животных, вымерших за последние 200– 300 лет. негативные последствия влияния человечества на живую природу.
Изменения, внесенные в рабочую программу. В программе основного общего образования по биологии для 5-9 классов авторов
Тема 1. Человек изучает живую природу (7 ч) Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» (13 ч) Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое (5 ч) Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле (4 ч). Резерв времени– 5 часов. Считаю целесообразным распределить учебный материал по темам следующим образом:
Введение (1 ч)
Тема 1. Человек изучает живую природу (8 ч)
За счет добавления урока обобщения знаний по теме: Человек изучает живую природу. Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» (14 ч) За счет добавления урока обобщения знаний по теме: По ступеням «Лестницы жизни» Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое (6 ч) За счет добавления урока обобщения знаний по теме: Жизнь на Земле — явление космическое. Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле (5 ч) За счет добавления урока обобщения знаний по теме: Человек и разнообразие жизни на
Земле.
Тематическое планирование.
№
п/п
Название раздела, темы урока Кол-
во
часов
дата
план
дата
факт
Введение – 1час 1. Величайшее чудо на планете 1час
Человек изучает живую природу – 8 ч.
2. Вводный контроль. В поиске ответов на вопросы: Как человек познает мир
природы?
1час
3. Биология – наука для всех. 1час
4. Какие научные методы используют биологи? 1час
5. Наблюдение и эксперимент в биологии.
Практическая работа №1 «Опыт с элодеей»
1час
6. С какой целью в биологии используется моделирование? 1час
27. Человек разумный – один из миллионов видов организмов 1час
28. Периодические явления в живой природе: как связаны космические и
биологические ритмы.
1час
29. Обобщение знаний по теме: «Жизнь на Земле – явление космическое» 1час
Человек и разнообразие жизни на Земле- 5 ч.
30. Что такое «биологическое разнообразие»? 1час
31. Какая среда необходима человеку? 1час
32. Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?
Итоговый контроль.
1час
33. Кто отвечает за Землю? 1час
34. Обобщение знаний по теме: «Человек и разнообразие жизни» 1час
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от 29.08.2019 г.
РАССМОТРЕНА
МО учителей биологии,
физики, химии
Протокол № 1от 28.08. 2019 г.
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
№ 201/пд от 29.08.2019 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Биология »
Предметная область: естественно-научные предметы Уровень образования: основное общее образование Класс: 6 Количество часов в неделю: 1 Разработчик (и ) программы : Серенко Е.В.
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана в соответствии с
требованиями:
- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010г №1897), с изменениями, утвержденными приказом Министерства
образования и науки РФ от 29 декабря 2014г №1644, приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577;
- основной образовательной программой основного общего образования
МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от
25 августа 2015 года № 153/ пд ) с изменениями и дополнениями в ООП ООО
(приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 № 201 /пд);
- положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,
осуществляющего функции введения ФГОС ООО с изменениями и
дополнениями (приказ по МБОУ «СОШ № 46»г. Брянска от 25 августа 2016
года №146/пд);
- примерной программы основного общего образования по биологии,
программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов
авторов Лапшиной В.И., Рокотовой Д.И., Самковой В.А., Шереметьевой А.М.
(Москва, Академкнига/учебник, 2015г.)
- федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом Министерства
образования и науки РФ от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ по МБОУ
«СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019г. № 201/пд);
-учебника, авторы: В.И Лапшина, Д.И.Рокотова «Биология», 6 класс, Москва,
Академкнига/учебник, 2016г.
- письмом Департамента образования и науки Брянской области «О
примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций
Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22 апреля 2019 г. № 2478 -
04-О; -
учебным планом МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ №
46» г. Брянска от 29 августа 2019 года № 200/пд).
На изучение биологии в 6 классе отводится 1 час в неделю.
Цели: социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя
ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой
природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Задачи:
обеспечить ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов,
результатов и достижений современной биологической науки; обеспечить развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о
живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами
изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений; обеспечить овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми
компетенциями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного
мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными
методами биологических исследований; обеспечить формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности
эмоционально-ценностного отношения к живой природе и человеку; обеспечить формирование экологического сознания
Планируемые результаты освоение учебного предмета.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— влияние основных абиотических факторов на жизнедеятельность организмов;
— основные среды обитания живых организмов;
— основные типы природных сообществ;
— почему необходимо охранять местообитания животных и растений.
Учащиеся должны уметь:
— приводить примеры влияния абиотических факторов на живые организмы;
— объяснять значение ярусности экосистем;
— называть природные сообщества, типичные для родного края;
— приводить примеры значения живых организмов в природе и жизни человека;
— приводить примеры растений и животных родного края, занесенных в
Красную книгу.
Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— организовывать свою учебную деятельность;
— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
— составлять план работы;
— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
— выполнять лабораторные и практические работы под руководством учителя;
— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных
носителях;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— составлять план ответа;
— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные
смысловые части, делать подзаголовки;
— работать с биологическими объектами, узнавать изучаемые объекты на
наглядных пособиях, в природе;
— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Личностные результаты
— Соблюдение правил поведения в природе;
— осознание ценности живых организмов и необходимости бережного
отношения к окружающей среде;
— развитие эстетического восприятия живой природы;
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— формирование познавательного интереса к изучению предмета;
— развитие навыков обучения;
— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и
др., уважительного отношения к старшим и младшим товарищам;
— формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека,
умения слушать и слышать другое мнение;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,
общественной и другой деятельности.
Содержание учебного предмета. Введение.
Тема 1. Общая характеристика живых организмов. Основные свойства живых организмов: обмен веществ и
энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,
размножение. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие
неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновыекислоты, их роль в клетке.
Увеличительные приборы. Микроскопы: световой и электронный. Клетка — элементарная
единица живого. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы.
Безъядерные и ядерные клетки. Различия в строении растительной
и животной клеток. Понятие ≪ткань≫. Клеточные элементы и межклеточное веще-
ство. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей
животных организмов, их строение и функции. Понятие ≪орган≫. Системы органов.
Основные системы органов животного организма. Системы надземных и подземных органов
растений.
Демонстрация
Строение клетки. Увеличительные приборы. Ткани растительных и животных организмов.
Лабораторные и практические работы
Признаки живых организмов.
Химический состав растительных организмов.
Строение растительной клетки*.
Изучение растительных тканей на поперечном срезе листа камелии.
Ткани животных организмов.
Чечевички — образования покровной ткани.
Тема 2. Многообразие живых организмов. Систематика живых организмов. Систематика — наука о многообразии и классификации
организмов. Основные единицы систематики растений и животных. Царства живой природы:
Бактерии, Растения, Животные, Грибы. Особенности строения
клеток, способы питания и другие признаки, отличающие представителей разных царств.
Бактерии: строение, размножение, многообразие форм, распространение, питание, роль
бактерий в природе и жизни человека. Гнилостные, клубеньковые, молочнокислые бактерии,
бактерии гниения. Болезнетворные бактерии. Растения: споровые и семенные. Распространение
растений. Органы растений. Значение растений в природе и жизни человека. Животные:
Тема 1. Общая характеристика живых организмов (4 ч) Тема 2. Многообразие живых организмов (7 ч) Тема 3. Основные жизненные функции организмов (11 ч) Тема 4. Организм и окружающая среда (5 ч). Резерв времени– 7 часов. Считаю целесообразным распределить учебный материал по темам следующим образом:
Введение (1 ч) Тема 2. Многообразие живых организмов (8 ч) За счет добавления урока обобщения знаний по теме: «Многообразие живых организмов» Тема 3. Основные жизненные функции организмов (14 ч) За счет добавления 2 урока по теме: Питание и пищеварение, Транспорт веществ, добавления 1 урока обобщения знаний по теме: «Основные жизненные функции организма» Тема 4. Организм и окружающая среда(6ч) За счет добавления урока обобщения знаний по теме: «Организмы и окружающая среда»
Тематическое планирование.
№
п/п
Название раздела, темы урока Кол-
во
часов
дата
план
дата
факт
1. Введение 1 час
Общая характеристика живых организмов – 5 часов.
2. Вводный контроль. Чем живое отличается от неживого. 1 час
3. Химический состав живого организма. Лабораторная работа №1
«Химический состав растительных клеток»
1 час
4. Клетка - основа жизни. Лабораторная работа №2
«Строение растительной клетки»
1 час
5. Ткани. Органы. Системы органов. Лабораторная работа №3
«Ткани животных организмов»
1 час
Многообразие живых организмов – 8 часов.
6. Систематика живых организмов 1 час
7. Основные царства живой природы 1 час
8. Бактерии. Лабораторная работа №4
«Строение бактерий на примере сенной палочки»
1 час
9. Растения. Лабораторная работа №5
«Особенности строение цветковых и споровых растений»
1 час
10. Животные 1 час
11. Грибы 1 час
12. Биология – наука о живых организмах 1 час
13. Урок обобщения знаний по теме: «Многообразие живых
организмов»
1 час
Основные жизненные функции организма – 14 часов
14. Питание и пищеварение 1 час
15. Питание и пищеварение 1 час
16. Дыхание. Практическая работа №1 «Изучение роли воздуха в
прорастании семян»
1 час
17. Транспорт веществ 1 час
18. Транспорт веществ 1 час
19. Выделение 1 час
20. Обмен веществ и преобразование энергии 1 час
21. Скелет – опора организма 1 час
22. Движение 1 час
23. Размножение (бесполое).Практическая работа №2
«Вегетативное размножение растений»
1 час
24. Размножение (половое) 1 час
25. Рост и развитие организмов Практическая работа №3
«Образование и рост корней»
1 час
26. Организм как единое целое 1 час
27. Обобщение знаний по теме: «Основные жизненные функции
организма»
1 час
Организмы и окружающая среда – 6 часов.
28. Среда обитание. Экологические факторы Практическая работа №4
«Влияние света на жизнедеятельность растений»
1 час
29. Природные сообщества 1 час
30. Значение. Живых организмов в природе 1 час
31. Человек и живые организмы. Итоговый контроль. 1 час
32. Охрана живых организмов и природных сообществ. 1 час
33. Обобщение знаний по теме: «Организмы и окружающая среда» 1 час
34. Обобщение знаний по курсу биология. 1 час
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от 29.08.2019 г.
РАССМОТРЕНА
МО учителей биологии,
физики, химии
Протокол № 1от 28.08. 2019 г.
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
№ 201/пд от 29.08.2019 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Биология »
Предметная область: естественно-научные предметы Уровень образования: основное общее образование Класс: 7 Количество часов в неделю: 2 Разработчик (и ) программы : Перепечко Е.М.
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса разработана в соответствии с
требованиями:
- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010г №1897), с изменениями, утвержденными приказом Министерства
образования и науки РФ от 29 декабря 2014г №1644, приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1577;
- основной образовательной программой основного общего образования
МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от
25 августа 2015 года № 153/ пд ) с изменениями и дополнениями в ООП ООО
(приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 № 201 /пд);
- положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,
осуществляющего функции введения ФГОС ООО с изменениями и
дополнениями (приказ по МБОУ «СОШ № 46»г. Брянска от 25 августа 2016
года №146/пд);
- примерной программы основного общего образования по биологии,
программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов
авторов Лапшиной В.И., Рокотовой Д.И., Самковой В.А., Шереметьевой А.М.
(Москва, Академкнига/учебник, 2015г.)
- федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом Министерства
образования и науки РФ от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ по МБОУ
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности
эмоционально-ценностного отношения к живой природе и человеку; • формирование экологического сознания.
Планируемые результаты освоение учебного предмета. Требования к результатам освоения предмета в основной школе определяются ключевыми
задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
Изучение биологии в основной школе дает возможность достичь следующих личностных
результатов: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
само-управлении и общественной жизни в пределах возрастных ком-петенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования являются: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
деятельности; владение устной и письменной речью, моно-логической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о
картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, основных биологических теориях,
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
4)формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и при-родных местообитаний видов
растений и животных;
5)формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6)освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержание учебного предмета. Введение.
Вводный контроль.
Тема 1. Клеточное строение организмов.
Химический состав клеток. Неорганические и органические вещества: белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, липиды. Строение клетки. Доядерные
и ядерные организмы. Функции основных органоидов клетки. Особенности строения
клеток растений. Ядро, хромосомы. Жизнедеятельность клеток: обмен веществ и
энергии, рост и развитие, размножение и др. Деление клеток как основа роста и развития организма, замены и
восстановления отдельных клеток и тканей. Два основных способа деления клеток — митоз
и мейоз.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Одноклеточные — организмы, тело
которых состоит из одной клетки. Специализация клеток в теле многоклеточного
организма. Ткань. Колонии одноклеточных организмов. Демонстрация. Строение клеток. Диаграммы, иллюстрирующие химический состав клеток. Наглядные
материалы, иллюстрирующие разные виды жизнедеятельности клеток. Лабораторные и практические работы.
Химический состав семян. Исследование свойств некоторых органических веществ. Строение растительной клетки. Клетки мякоти плода помидора. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — принципиальное строение клетки, отличительные признаки клетки растений; — различия в строении клеток ядерных и доядерных организмов; — общие признаки жизнедеятельности клеток;
— значение деления клеток;
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать строение растительной и животной клеток, рост и развитие,
принципиальное строение одноклеточных и многоклеточных организмов; — характеризовать роль воды, минеральных и органических веществ в клетке; — приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.
Тема 2. Многообразие живых организмов.
Царство Бактерии. Строение бактерий. Неподвижные и подвижные формы. Форма бактерий.
Жизнедеятельность бактерий. Питание: автотрофные и гетеротрофные бактерии.
Размножение бактерий: простое деление. Спорообразование. Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека.
Образование кислорода. Переработка мертвой органики. Усвоение атмосферного азота.
Помощь в питании другим организмам. Образование полезных ископаемых. Бакте-рии в
хозяйственной жизни человека. Болезнетворные бактерии. Бактерии — возбудители опасных заболеваний.
Бактериальные болезни человека: болезни, передающиеся через воздух; желудочно-
кишечные болезни. Бактериальные болезни растений.
Демонстрация Строение бактериальной клетки. Наглядные материалы, иллюстрирующие значение
бактерий в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение бактерии сенной палочки.
Изучение бактерии картофельной палочки.
Изучение молочнокислых бактерий. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
— разнообразие и распространение бактерий;
— роль бактерий в природе и жизни человека; — методы профилактики инфекционных заболеваний.
Учащиеся должны уметь: — отличать бактерии от других живых организмов; — объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Тема 3. Многообразие живых организмов. Царство Грибы.
Промежуточное положение грибов между растениями и животными. Сходство грибов с
растениями. Сходство грибов с животными. Многоклеточные и одноклеточные грибы.
Особенности строения. Строение шляпочных грибов: мицелий и плодовое тело (ножка и
Съедобные грибы. Ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Выращивание грибов. Строение лишайника. Накипные, листоватые и кустистые лишайники. Размножение
лишайников. Многообразие и распространение лишайников. Значение лишайников. Демонстрация Схемы строения различных представителей царства Грибы. Строение плодового тела
строения лишайников. Различные представители группы лишайников.
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Выращивание белой плесени мукора*.
Строение дрожжей и плесневого гриба мукора.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — особенности строения и основные процессы жизнедеятельности грибов и
лишайников; — принципиальные отличия спор грибов от спор растений;
— разнообразие и распространение грибов и лишайников;
— значение грибов и лишайников в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: — отличать грибы от других живых организмов;
— различать съедобные и ядовитые грибы; — характеризовать значение грибов и лишайников в приро-де и жизни человека.
Тема 4. Многообразие живых организмов. Царство Растения .
Значение растений в природе и жизни человека. Условия, необходимые для жизни
растений: вода, свет, температура. Отличительные признаки растений. Систематика
растений. Появление тканей в процессе эволюции. Ткани растений: образо-вательные,
покровные, механические, проводящие, основные. Органы высших растений.
Возникновение органов в процессе эволюции. Вегетативные и генеративные органы.
Развитие вегетативных органов. Растительный организм как целостная система. Водоросли. Общая характеристика. Особенности строения водорослей. Местообитание и
Красные водоросли (Багрянки). Бурые водоросли. Роль в биоценозах и практическое
значение. Отдел Моховидные. Общая характеристика. Листостебельные мхи: кукушкин лен
обыкновенный, сфагнум. Роль в биоценозах и практическое значение. Папоротникообразные — сборная группа высших споровых растений. Общая
характеристика. Отдел Плауновидные (Плауны): плаун булавовидный, плаун-баранец.
Отдел Хвощевидные (Хвощи): хвощ полевой. Отдел Папоротниковидные
(Папоротники): щитовник мужской. Роль в биоценозах и практическое значение. Отдел Голосеменные растения. Общая характеристика и происхождение. Класс Хвойные
— самый многочисленный класс голосеменных растений. Сосна обыкновенная. Роль в
биоценозах и практическое значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и происхождение. Разнообразие
многолетние растения. Многоярусные сообщества. Роль в биоценозах и практическое
значение. Демонстрация Рисунки, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных
представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции
растительных организмов. Водоросли разных отделов. Представители мхов, плаунов и
хвощей. Схема строения папоротника. Древние папорот-никовидные. Представители
современных папоротниковидных. Схемы строения голосеменных растений.
Многообразие голосеменных. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных рас-
тений. Схема многоярусного сообщества.
Лабораторные и практические работы
Одноклеточные зеленые водоросли.
Многоклеточная зеленая водоросль спирогира.
Строение зеленого мха*.
Поглощение сфагнумом воды. Строение хвоща. Строение спороносящего папоротника*. Внешнее строение побегов сосны и ели. Микроскопическое строение хвои*. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные), их строение, особенности жизнедеятельности и
многообразие; — разнообразие жизненных форм покрытосеменных растений;
— роль растений в биосфере и жизни человека.
Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику растительного царства; — давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей,
плаунов, папоротников, голосеменных, покрытосеменных); — сравнивать представителей разных систематических групп;
— объяснять значение растений в биосфере.
Тема 5. Строение и жизнедеятельность цветковых растений. Корень. Общая характеристика, особенности строения. Корневые системы:
стержневая и мочковатая. Зоны молодого корня. Видоизменения корней. Значение
Листовая мозаика. Листопад: растения листопадные и вечнозеленые. Фотосинтез — воздушное питание растений. Энергия света и наличие углекислого газа — обязательные условия для осуществления
фотосинтеза. Результат фотосинтеза. Газообмен и испарение воды у растений. Факторы,
влияющие на интенсивность испарения. Транспорт воды и минеральных веществ.
Транспорт органических веществ. Строение цветка. Обоеполые и однополые цветки: мужские (тычиночные), женские
(пестичные). Однодомные, двудомные растения. Симметрия цветка. Цветки правильные,
неправильные, асимметричные. Формула и диаграмма цветка. Соцветия: простые,
сложные. Цветение. Опыление: самоопыление, перекрестное опыление; биотическое и
абиотическое опыление.
Семя — генеративный орган растения. Строение семян однодольных и двудольных
растений. Период физиологического покоя. Условия, необходимые для прорастания
семян. Прорастание семян холодостойких и теплолюбивых растений. Посев семян.
Подземное и надземное прорастание. Плод — генеративный орган покрытосеменных растений. Строение плода:
околоплодник и семена. Сухие плоды: односеменные и многосеменные. Сочные плоды:
односеменные и многосеменные. Распространение плодов и семян. Демонстрация
Корневые системы: стержневая и мочковатая. Зоны моло-дого корня. Видоизменения
корней. Видоизменения побегов. Строение вегетативных и цветочных почек. Простые и
покрытосеменных растений. Жизненный цикл покрытосеменных растений.
Формирование пыльцевых зерен. Формирование зародышевого мешка. Двойное
оплодотворение. Рост растения. Развитие растения. Периоды развития семенных растений:
зародышевый период, период молодости, период зрелости, период старости. Демонстрация
Схема чередования полового и бесполого поколений. Размножение одноклеточных
водорослей. Жизненный цикл кукушкиного льна. Жизненный цикл щитовника
мужского. Жизненный цикл сосны обыкновенной. Жизненный цикл покрытосеменных
растений. Жизненный цикл покрытосеменных растений. Лабораторные и практические работы
Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны (ели).
Предметные результаты Учащиеся должны знать:
— принципиальную разницу между бесполым и половым размножением; — особенности жизненных циклов растений разных систематических групп; — основные способы естественного и искусственного вегетативного размножения.
Учащиеся должны уметь: — давать характеристику периодов развития семенных растений; — сравнивать бесполое и половое размножение, жизненные циклы растений разных
систематических групп.
Тема 7. Многообразие цветковых растений.
Классы покрытосеменных растений. Основные различия между представителями классов
однодольных и двудольных растений. Класс Двудольные: семейства Крестоцветные
(Капустные), Розовые (Розоцветные), Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные. Класс
Однодольные: семейства Злаки, Лилейные, Луковые. Важнейшие сельскохозяйственные
растения, их значение и биологические основы выращивания (выбор объектов определяется
специализацией растениеводства в конкретной местности). Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших
сельскохозяйственных культур. Лабораторные и практические работы
Основные этапы развития растительного мира: возникновение фотосинтеза,
появление водорослей, выход растений на сушу, появление и развитие семенных
растений.
Охрана растений и растительных сообществ. Охрана природы — дело всех людей
планеты. Красная книга. Охраняемые территории. Демонстрация
Наглядные пособия, иллюстрирующие растения разных эко-логических групп и
природных зон. Изображения растений, занесенных в Красную книгу. Экскурсии Природное сообщество и человек. Предметные результаты Учащиеся должны знать: — три группы экологических факторов; — основные экологические группы растений;
— растительные сообщества и их типы; — закономерности развития и смены растительных сообществ; — о результатах влияния хозяйственной деятельности человека на растительный мир;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; — растения, встречающиеся в местности проживания и занесенные в Красную книгу. Учащиеся должны уметь: — приводить примеры влияния экологических факторов неживой природы на растительные
организмы; — определять принадлежность растений к той или иной эко-логической группе; — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; — характеризовать распространение растений в различных природных зонах Земли; — объяснять причины различий в составе фитоценозов разных природных зон; — объяснять, почему охрана природы должна стать общим делом всего человечества. Метапредметные результаты Учащиеся должны уметь:
— определять понятия, формулируемые в процессе изучения темы; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — наблюдать и описывать различных представителей растительного мира; — находить в различных источниках необходимую информацию о растениях,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; — сравнивать растения изученных таксономических групп между собой, делать
выводы на основе сравнения; — классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; — использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных
таксонов; — приводить доказательства взаимосвязи растений и окружающей среды,
необходимости защиты окружающей среды; — обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска
информации возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных
технологий; — работать со всеми компонентами текста; — составлять простые и сложные планы текста;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных
результатов; — при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные
способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои
действия с планируемыми результатами; — организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; — оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты — Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; — умение реализовывать теоретические познания на практике;
— осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь
разрушительная деятельность человека, и проявление готовности к самостоятельным
поступкам и действиям на благо природы; — соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в
природоохранной деятельности; — осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружа-щей среде; — формирование любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим природу; — развитие эстетического восприятия живой природы; — формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами,
как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; — способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в
усваиваемые знания; — формирование уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с одноклассниками; — понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.
Обобщение знаний по курсу.
В программе основного общего образования по биологии для 5-9 классов авторов
Тема 1. Клеточное строение организмов (4 ч) Тема 2. Многообразие живых организмов. Царство бактерии. (3 ч) Тема 3. Многообразие живых организмов. Царство грибы(4 ч) Тема 4. Многообразие живых организмов. Царство растения.(12 ч) Тема 5. Строение и жизнедеятельность цветковых растений. (18 ч) Тема 6. Размножение растений.(8 ч) Тема 7. Многообразие цветковых растений (9 ч) Тема 8. Экология и развитие растительного мира (6 ч) Резерв времени– 6 часов.
Считаю целесообразным распределить резервные часы, предусмотренные авторами программы
по темам следующим образом:
Введение (1 ч)
Вводный контроль (1 ч)
Тема 1. Клеточное строение организмов (5 ч) За счет добавления урока обобщения знаний по теме: « Клеточное строение организмов».
Тема 8. Экология и развитие растительного мира (7 ч)
За счет добавления урока обобщения знаний по теме: «Экология и развитие растительного
мира»
Тематическое планирование.
№
п/п
Название раздела, темы урока Кол-во
часов
Дата
план факт
план
факт
1. Введение 1 час
2. Вводный контроль 1 час
Клеточное строение организмов – 5 часов.
3. Химический состав клетки. Лабораторная работа №1
«Химический состав семян».
1 час
4. Строение клетки. Лабораторная работа №2
«Строение растительной клетки».
1 час
5. Жизнедеятельность клетки. 1 час
6. Одноклеточные и многоклеточные организмы. 1 час
7. Обобщение знаний по теме: «Клеточное строение организмов» 1 час
Многообразие живых организмов. Царство Бактерии - 3 часа.
8. Общая характеристика бактерий. Лабораторная работа №3
« Изучение бактерии сенной палочки».
1 час
9. Бактерии в природе и жизни человека. 1 час
10. Бактерии – возбудители опасных заболеваний. 1 час
Многообразие живых организмов. Царство Грибы – 4 часа.
11. Общая характеристика грибов: строение и размножение.
Лабораторная работа №4 «Строение плодовых тел шляпочных
грибов» 1 час
12. Питание грибов. 1 час
13. Грибы съедобные и ядовитые. Выращивание грибов.
Лабораторная работа №5 «Строение дрожжей и плесневого гриба
мукора»
1 час
14. Лишайники. 1 час
Многообразие живых организмов. Царство Растения – 12 часов.
15. Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. 1 час
16. Значение растений в природе и жизни человека. Условия
обитания растений.
1 час
17. Отличительные признаки растений. Систематика растений. 1 час
18. Ткани растений. 1 час
19. Органы высших растений. Растение как целостный организм. 1 час
20. Общая характеристика водорослей. 1 час
21. Многообразие и значение водорослей. 1 час
22. Отдел Моховидные. 1 час
23. Папоротникообразные. 1 час
24. Отдел Голосеменные. Лабораторная работа №6 «Внешнее
строение побегов сосны и ели»
1 час
25. Отдел Покрытосеменные. 1 час
26. Обобщение знаний по теме: «Отделы растений» 1 час
Строение и жизнедеятельность цветковых растений – 18 часов
27. Корень. Корневые системы. 1 час
28. Видоизменения корней. 1 час
29. Минеральное питание растений. 1 час
30. Побег. Строение и ветвление. Почки. Лабораторная работа № 7
«Строение почек»
1 час
31. Стебель – осевая часть побега: строение и функции. Лабораторная
работа № 8 «Макроскопическое и микроскопическое строение
стебля»
1 час
32. Лист: внешнее строение и функции. Многообразие листьев.
Лабораторная работа № 9 «Строение кожицы листа»
1 час
33. Внутреннее строение листа. Лабораторная работа № 10
«Клеточное строение листа»
1 час
34. Видоизменение листьев. Листорасположение. Листопад. 1 час
35. Фотосинтез – воздушное питание растений. 1 час
36. Газообмен и испарение у растений. 1 час
37. Транспорт минеральных и органических веществ. 1 час
38. Строение цветка. Многообразие цветков. Лабораторная работа
№11 «Строение цветка»
1 час
39. Симметрия и формула цветка. Соцветие. 1 час
40. Цветение .Опыление. 1 час
41. Семя: строение и многообразие. Лабораторная работа №12
«Строение семени двудольных и однодольных растений»
1 час
42. Прорастание семян. 1 час
43. Плоды. Распространение плодов и семян, значение плодов. 1 час
44. Обобщение знаний по теме: «Строение и жизнедеятельность
цветковых растений»
1 час
Размножение растений – 8 часов.
45. Значение размножение. Типы размножения 1 час
46. Размножение водорослей. 1 час
47. Размножение мхов и папоротников. 1 час
48. Размножение голосеменных растений. Лабораторная работа №13
«Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны
(ели)»
1 час
49. Вегетативное размножение покрытосеменных растений. 1 час
50. Половое размножение покрытосеменных растений. 1 час
51. Рост и развитие растений. 1 час
52. Обобщение знаний по теме: «Размножение растений». 1 час
Многообразие цветковых растений – 9 часов.
53. Классы покрытосеменных растений. 1 час
54. Класс двудольные. Семейство крестоцветные ( Капустные). 1 час
55. Класс двудольные. Семейство Розоцветные (Розовые). 1 час
Лабораторная работа №14 «Строение шиповника»
56. Класс двудольные. Семейство Пасленовые. 1 час
57. Класс двудольные. Семейство Бобовые ( Мотыльковые) 1 час
58. Класс двудольные. Семейство Сложноцветные (Астровые) 1 час
59. Класс однодольные. Семейство Злаковые (Злаки) Лабораторная
работа №15 «Строение пшеницы»
1 час
60. Класс однодольные. Семейство Лилейные, Луковые 1 час
61. Обобщение знаний по теме: «Многообразие цветковых растений» 1 час
Экология и развитие растительного мира – 7 часов.
62. Организм и среда. Среда обитания. Экологические факторы. 1 час
63. Основные экологические группы растений. 1 час
64. Структура растительного сообщества. Смена растительных
сообществ.
1 час
65. Итоговый контроль. Растительность природных зон. 1 час
66. Основные этапы развития растительного мира. 1 час
67. Охрана растений и растительных сообществ. 1 час
68. Обобщение знаний по теме: «Экология и развитие растительного
мира»
1 час
РАССМОТРЕНА
МО учителей биологии,
физики, химии
Протокол № 1от 28.08. 2019 г.
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от 29.08.2019 г.
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
№ 201/пд от 29.08.2019 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Биология »
Предметная область: естественно-научные предметы Уровень образования: основное общее образование Класс: 8 Количество часов в неделю: 2 Разработчик (и ) программы : Серенко Е.В., Гладченко Г.В.
2019 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 8 класса разработана в соответствии с требованиями:
- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г №1897),
с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 29
декабря 2014г №1644, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.12.2015 №1577; -
основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «СОШ №
46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2015 года № 153/
пд ) с изменениями и дополнениями в ООП ООО (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г.
Брянска от 29.08.2019 № 201 /пд);
- положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,
осуществляющего функции введения ФГОС ООО с изменениями и дополнениями (приказ
по МБОУ «СОШ № 46»г. Брянска от 25 августа 2016 года №146/пд);
- рабочие программы к линии УМК под редакцией И.Н.Пономаревой. ( Линейная
структура) Издательский центр «Вентана - Граф», 2017
- федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом Министерства образования и
науки РФ от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ по
МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019г. № 201/пд);
- письмом Департамента образования и науки Брянской области «О примерном учебном
плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020
учебный год» от 22 апреля 2019 г. № 2478 - 04-О;
- учебным планом МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г.
Брянска от 29 августа 2019 года № 200/пд)
На изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю.
Лабораторная работа «Внутреннее строение дождевого червя» не проводиться из-за
отсутствие необходимого оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой
природы, о ее многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном виде. Отбор
содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности.
Биология как учебная дисциплина обеспечивает:
формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной
картины мира;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, проводить эксперименты и
оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,
осознание значимости концепции
устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем
применения межпредметного анализа учебных задач.
Цели и задачи учебного курса.
Целями курса «Биология» на ступени основного общего образования на
глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровнях являются:
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных
обществом в сфере биологической науки;
• развитие познавательных мотивов обучающихся, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами
изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• создание условий для овладения обучающимися ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,
Планируемые результаты освоение учебного предмета. Метапредметные результаты. −давать характеристику методам изучения биологических объектов; −наблюдать и описывать различных представителей животного мира; −находить в различных источниках необходимую информацию о животных; −избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой
информации; −сравнивать животных изученных таксономических групп между собой; −использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; −выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; −обобщать и делать выводы по изученному материалу; −работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации
возможности Интернета; −представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий. Личностные результаты Учащиеся должны уметь: −развитие и формирование интереса к изучению природы; −развитие интеллектуальных и творческих способностей; −воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания; −признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей; − развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук. Предметные результаты Учащиеся должны знать: −современные представления о возникновении хордовых животных;
−основные направления эволюции хордовых; −общую характеристику надкласса Рыбы; −общую характеристику класса Земноводные; −общую характеристику класса Пресмыкающиеся; −общую характеристику класса Птицы; −общую характеристику класса Млекопитающие. Учащиеся должны уметь: − определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической
группе; −работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами и др.); −объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных; −понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных; −характеризовать хозяйственное значение позвоночных; −наблюдать за поведением животных в природе; −выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их
численности и мест обитания; −оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Содержание учебного предмета.
Царство Животные
1.Общие сведения о животном мире.
Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Зоология
— наука о животных. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы
и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Среды
обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных
(раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в
природе.
Экскурсии 1. Многообразие животных в природе.
2. Строение тела животных.
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция
деятельности органов, систем органов и целостного организма.
3. Одноклеточные животные, или Простейших.
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными.
Лабораторные работы:
1. Строение инфузории-туфельки
4.Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные.
Регенерация. Происхождение и значение кишечнополостных в природе и жизни
человека.
5. Черви.
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые.
Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и
животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями
паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Лабораторные работы:
2. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость.
6. Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Лабораторные работы:
3.Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.
7. Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногие. Среды
жизни. Инстинкты. Происхождение членистоногих. Класс Ракообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в
природе и жизни человека. Охрана ракообразных.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи — переносчики
возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые.
Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение
насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые
— вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые —
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.
Одомашненные насеко- мые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Лабораторные работы:
4. Внешнее строение насекомого.
8. Тип Хордовые.
Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.
Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места
обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни.
Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические
группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение
рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Лабораторные работы:
5.Внешнее строение и передвижение рыб.
9.Класс Земноводные.
Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и
распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с
образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие
земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
10. Класс Пресмыкающиеся.
Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания,
особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение
пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
11. Класс Птицы.
Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности
внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез —
опасное заболевание, передающееся через яйца птиц.
Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение
птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство.
Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Лабораторные работы:
6.Внешнее строение птицы. Строение перьев.
7. Строение скелета птицы.
Экскурсия 2. Птицы парка
12. Класс Млекопитающие.
Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры
млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение
млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие
млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие
- письмом Департамента образования и науки Брянской области «О примерном учебном
плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020
учебный год» от 22 апреля 2019 г. № 2478 - 04-О;
- учебным планом МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г.
Брянска от 29 августа 2019 года № 200/пд)
На изучение биологии в 9 классе отводится 2 часа в неделю.
Цели основного общего образования, которые решает программа
курса «Биология»
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой
природы, о ее многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном виде. Отбор
содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности.
Биология как учебная дисциплина обеспечивает:
• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, проводить эксперименты и оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции
устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.
Цели и задачи учебного курса
Целями курса «Биология» на ступени основного общего образования на
глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровнях являются:
• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных
обществом в сфере биологической науки;
• развитие познавательных мотивов обучающихся, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения
природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
• создание условий для овладения обучающимися ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной.
Планируемые результаты освоение учебного предмета. Личностные:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интелектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности
семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции). Предметные:
усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира; формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности
и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения человека;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать
целевые и смысловые установки и своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства, общности происхождения и эволюции растений и животных; овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды; освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержание учебного предмета.
1.Введение в науки о человеке
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук,
изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого
организма (наблю- дение, измерение, эксперимент). Место человека в системе
животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности
человека как социального существа. Происхождение современного человека.
Расы.
2.Общие свойства организма человека
Клетка — основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы
органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны об- мена веществ и
энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при
разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль
кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
9.Выделение
Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс
образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции,
меры их предупреждения для сохранения здоровья.
10.Размножение и развитие
Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и
внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
За- бота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым
путем, и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
11.Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.
12.Высшая нервная деятельность Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы
И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение.
Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творче- ских и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
13.Здоровье человека и его охрана Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Крат- кая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
14.Обобщение знаний по пройденному курсу (2).
Итоговый контроль и тестирование.
Примерный список практических работ по разделу
«Человек и его здоровье»
1. Выявление особенностей строения клеток разных тканей. 2. Изучение строения головного мозга.
3. Выявление особенностей строения позвонков.
4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия.
5. Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки.
6. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления.
7. Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
8. Изучение строения и работы органа зрения.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Линейная структура. К линии УМК под
редакцией И.Н. Пономарёвой предлагается распределить учебное время следующим образом:
Тема 1 «Организм человека. Общий обзор человека» – 6 часов.
Тема 2. «Регуляторные системы организма» -6 часов.
Тема 3. «Органы чувств. Анализаторы» - 5 часов.
Тема 4. «Опорно- двигательная система» - 7часов.
Тема 5. «Кровь. Кровообращение» - 8 часов.
Тема 6. «Дыхательная система» - 5 часов.
Тема 7. Пищеварительная система– 7 часов.
Тема 8 «Обмен веществ и энергии» - 3часа
Тема 9 «Мочевыделительная система и кожа»- 5 часов.
Тема 10 «Поведение и психика» - 6 часов.
Тема 11 «Индивидуальное развитие организма» - 3часа.
- федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом Министерства образования и
науки РФ от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ по
МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019г. № 201/пд);
- учебника авторов И.Н.Пономарева, Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология. Базовый уровень 10 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - М.:Вентана-Граф, 2018;
- приказом Департамента образования и науки Брянской области «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22 апреля 2019 г. № 642;
- учебным планом МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29 августа 2019 года № 200/пд).
На изучение биологии на базовом уровне в 10 классе отводится 1 час в неделю.
Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом
содержания основных образовательных программ по выбору учителя.
В рабочей программе нашли отражение следующие цели и задачи изучения биологии на
ступени среднего (полного) общего образования:
□ освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития
современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической
науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно - научной
картины мира; о методах научного познания;
□ овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
□ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, в ходе работы с различными источниками информации;
□ воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
□ использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей
и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей
среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне
в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной естественно - научной картины мира, ценностных ориентации и реализующему
гуманизацию биологического образования.
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-
ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации
указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки
сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология»
на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение
объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Требования к уровню подготовки обучающихся 10- 11 классов
экосистем. Экологические законы природопользования.
Лабораторная работа:
3.Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном
биогеоценозе» (жизненные формы, экологические ниш, сравнение особенностей организмов
разных ярусов).
4. Популяционно-видовой уровень.
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.
История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная
единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система
живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции –
синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека.
Гипотезы происхождения человека.
Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический
регресс.Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения
биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия
сохранения природных видов.Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторная работа:
4. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или
гербариях и коллекциях животных.
5. Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных.
Экскурсия 3. Знакомство с многообразием сортов растений и пород животных
(ботанический сад, сельскохозяйственная выставка
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
пп
Содержание. Дата
план. фактич.
I. Введение в курс общебиологических явлений (6ч)
1. Содержание и структура курса общей биологии. Инструктаж по
ТБ
2 Входной контроль. Основные свойства жизни
3 Уровни организации живой материи
4 Значение практической биологии. Экскурсия №1:
Многообразие видов в родной природе
5 Методы биологических исследований. Экскурсия №2:
Сезонные изменения (ритмы) в живой природе
6 Живой мир и культура. Семинар
II. Биосферный уровень организации жизни (9ч)
7 Учение о биосфере. Функции живого вещества в биосфере
8 Происхождение живого вещества. Физико –химическая эволюция
в развитии биосферы
9 Биологическая эволюция в развитии биосферы. Хронология
развития жизни на Земле.
10 Биосфера как глобальная экосистема
11 Круговорот веществ в природе
12 Человек как житель биосферы
13 Особенности биосферного уровня организации живой материи и
его роль в обеспечении жизни на Земле
14 Взаимоотношения человека и природы как фактор развития
биосферы.
15 Экологические факторы и их значение.
III. Биогеоценотический уровень организации жизни(8ч)
16 Биогеоценоз как особый уровень организации жизни.
Л.р.1. Исследование черт приспособленности растений и
животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные
формы, экологические ниш, сравнение особенностей организмов
разных ярусов).
17 Биогеоценоз как био- и экосистема
18 Строение и свойства биогеоценоза.
19 Совместная жизнь видов в биогеоценозе
20 Причины устойчивости биогеоценозов
21 Зарождение и смена биогеоценозов
22 Сохранение разнообразия биогеоценозов
23 Экологические законы природопользования. Обобщающий урок
IV. Популяционно-видовой уровень (12 ч)
24 Вид, его критерии и структура. Л.р.2. Изучение морфологических
критериев вида на живых комнатных растениях или гербариях и
коллекциях животных.
25 Популяция как форма существования вида
26 Популяция как основная единица эволюции
27 Видообразование
28 Этапы происхождения человека
29 Человек как уникальный вид живой природы
30 История развития эволюционных идей
31 Современное учение об эволюции
32 Итоговый контроль. Результаты эволюции и ее основные
закономерности
33 Основные направления эволюции. Л.р.3. Обнаружение признаков
ароморфоза у растений и животных
34 Значение изучения популяций и видов. Экскурсия№3:
Знакомство с многообразием сортов растений и пород животных
(ботанический сад, сельскохозяйственная выставка
Всемирная стратегия охраны природных видов.
РАССМОТРЕНА
МО учителей биологии,
физики, химии
Протокол № 1от 28.08. 2019 г.
ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
Протокол №1 от 29.08.2019 г.
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
№ 201/пд от 29.08.2019 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Биология »
Уровень образования: среднее общее образование Класс: 10 (химико-биологического профиль) Количество часов в неделю: 3 Разработчик (и ) программы : Перепечко Е.М.
2019 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 10 класса разработана в соответствии с:
- приказом Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. №1089 (с изменениями);
-приказом Министерства образования РФ «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования» от 09.03.2004г. №1312 (с изменениями);
- основной образовательной программой среднего общего образования (10-11класс) МБОУ
«СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 25 августа 2015 года №
153/ пд ) с изменениями и дополнениями в ООП СОО (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г.
Брянска от 29.08.2019 № 201 /пд);
- положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, с изменениями и
дополнениями (приказ по МБОУ «СОШ № 46»г. Брянска от 25 августа 2016 года №146/пд);
- Программа по биология для 10-11 классов общеобразовательных учреждение. Профильный
уровень. Авторы: О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц из сборника Г.М. Дымшиц, О.В. Саблины. Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. Базовый и профильный уровни. – М.: Просвещение, 2009.
- федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом Министерства образования и
науки РФ от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ по
МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019г. № 201/пд);
- Учебник: Биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных организаций:
углубленный уровень в 2 частях.
Часть 1 под ред. Академика В.К. Шумного и профессора Г.М. Дымшица; М.: Просвещение,
2018.
- приказом Департамента образования и науки Брянской области «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22 апреля 2019 г. № 642;
- учебным планом МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29 августа 2019 года № 200/пд).
На изучение биологии в 10 классе ( углубленный уровень) отводится 3 часа в неделю.
Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом
содержания основных образовательных программ по выбору учителя.
Цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:
□ освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития
современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической
науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно - научной
картины мира; о методах научного познания;
□ овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
□ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, в ходе работы с различными источниками информации;
□ воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
□ использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей
и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
В результате изучения биологии на профильном уровне учащиеся должны знать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности);
сущность законов ( Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя); принципов репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистоты гамет);
имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной
картины мира;
строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;
сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов;
использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация);
уметь:
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естествен-но-научной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша чело-века; влияние мутагенов на организм человека; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;
оставлять схемы скрещивания;
описывать микропрепараты клеток растений и животных;
выявлять отличительные признаки живого (у отдельных организмов);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий); процессы и явления (автотрофный и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и поло-вое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать этические аспекты современных исследований в
биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни: для профилактики различных заболеваний ( инфекционных,
врожденных, наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической
зависимости; для оценки этических аспектов некоторых исследований в области
- федеральным перечнем учебников, утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ
от 28.12.2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г.
Брянска от 29.08.2019г. № 201/пд);
- учебника авторов И.Н.Пономарева, Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевски П.В. Биология. Базовый уровень 11 кл.: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - М.:Вентана-Граф, 2018;
- приказом Департамента образования и науки Брянской области «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22 апреля 2019 г. № 642;
- учебным планом МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29 августа 2019 года № 200/пд).
На изучение биологии на базовом уровне в 11 классе отводится 1 час в неделю.
Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом содержания
основных образовательных программ по выбору учителя.
В рабочей программе нашли отражение следующие цели и задачи изучения биологии на ступени
среднего (полного) общего образования:
□ освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития
современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о
роли биологической науки в формировании современной естественно - научной картины мира; о
методах научного познания;
□ овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
□ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, в ходе
работы с различными источниками информации;
□ воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
□ использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В
основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные
в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание
уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно - научной картины
мира, ценностных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования.
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-
ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в
рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме.
Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования
на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных
источниках.
Требования к уровню подготовки обучающихся 10- 11 классов