РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Иностранный язык» 9 класс Составитель: Янгулова Ильвира Накиповна, учитель иностранного языка п. Ессей 2018-2019 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Иностранный язык»
9 класс
Составитель: Янгулова Ильвира Накиповна,
учитель иностранного языка
п. Ессей
2018-2019 г.
Планируемые результаты
Речевые умения
При овладении диалогической речью в ситуациях официального и неофициального
повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным
старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с
использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побужде-
ниях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа,
включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются умения:
• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные
алгоритмы ведения дискуссии
• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией
• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на
предложенный план / алгоритм
• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при
выполнении совместной проектной работы
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме
Объем диалогов до 6-7 реплик со стороны каждого участника диалога.
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в
связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной
проектной работы.
При этом развиваются следующие умения:
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме /
проблеме
• делать презентации по выполненному проекту
• кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме)
информации
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения
/ поступки
• рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы
• описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на
английском языке
Объем монологического высказывания – 12-15 фраз.
В области обучения аудированию и чтению отчетливо проявляются разные
стратегии данных видов рецептивной речевой деятельности (с полным пониманием, с
пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают
свое дальнейшее развитие такие механизмы, как:
• идентификации и дифференциации (например, при понимании знакомой
грамматической конструкции в новом значении)
• прогнозирования (прогнозирование дальнейшего содержания читаемого или
прослушиваемого текста, нахождение в тексте мест, куда подходят опущенные фразы,
и пр.)
• выделения смысловых вех (например, в виде ключевых слов, фраз, утверждений и т.
д.)
• определения темы и основной идеи читаемого или прослушиваемого текста
• выделения главных и второстепенных фактов и т. д.
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной
степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также
содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров.
При этом развиваются следующие умения:
• опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста
• добиваться полного понимания собеседника путем переспроса
• отделять главную информацию от второстепенной
• выявлять наиболее значимые факты
• извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию
• определять свое отношение к услышанному
В плане обучения чтению предусматривается овладение тремя основными
стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением на текстах разных
жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).
Стратегии чтения различаются полнотой и точностью понимания читаемого.
В плане ознакомительного чтения школьники учатся понимать текст (сообщение,
репортаж, отрывок из произведения художественной литературы, несложная публикация
научно-познавательного характера) в целом, выделять основные факты, отделять
основные факты от второстепенных, осмысливать главную идею текста.
В области изучающего чтения наряду с названными выше формируются умения
детального понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов,
статистических данных и др.) с целью дальнейшего использования полученной
информации при решении различных коммуникативных задач (в процессе устного и
письменного общения). Параллельно расширяется словарный запас учащихся, уделяется
внимание анализу структурных и смысловых связей текста; выборочному переводу, в том
числе со словарем.
В области просмотрового и поискового чтения у учащихся совершенствуются умения
выборочно извлекать нужную информацию из текста (статья, проспект); определять тему
текста в результате беглого просмотра и озаглавливать его и др.
Одной из задач, решаемых в русле обучения чтению, является формирование у
учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту,
лингвострановедческим и грамматическим справочниками по мере необходимости.
Основной целью обучения письму является развитие умений учащихся в связной
письменной речи в таких жанрах, как развернутые личные письма, письма в редакцию
журналов, вопросники, анкеты, автобиография, статьи, эссе и др. Предусмотрено также
выполнение разных письменных заданий в ходе работы над проектами, а именно: сбор
информации по предложенной теме, ее письменная фиксация, оформление презентации.
Внимание к письменным формам общения обусловлено тем, что данные умения
необходимы для общения подростков через интернет, для поиска нужной информации в
интернете, печатных источниках, для составления определенного типа документов (анкет,
характеристик, заявок), которые необходимо уметь оформлять выпускнику школы при про-
должении образования или в случае устройства на работу.
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
• делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста
• заполнять бланки, анкеты
• писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом),
придерживаясь заданного объема
• писать неформальное (личное) и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм
• готовить презентации по выполненному проекту
Языковые навыки
Произносительная сторона речи.
На данном этапе сохраняет свою важность работа над произносительной стороной речи.
Совершенствуются следующие навыки:
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового
лексического материала, изучаемого в 9 классе;
соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции
с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи.
Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением
грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который
помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано
данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач.
Лексический запас учащихся обогащается за счет наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, а
также реплик нейтрального стиля, принятых в общении англоговорящих сверстников. В
учебнике учащийся найдет избыточное количество лексики, позволяющее ему, исходя из
своих речевых потребностей и особенностей личности, выбирать наиболее подходящее
слово, словосочетание или речевое клише для решения поставленной перед ним
коммуникативной задачи.
Семантизация новой лексики осуществляется всеми известными способами: 1) путем
толкования значения, дефиниции, 2) путем догадки по контексту при чтении и восприятии
текста на слух, 3) с помощью синонимов и антонимов, 4) путем прямого перевода на родной
язык. Для некоторых незнакомых лексических единиц, которые сложно понять при чтении
по словообразовательным элементам или из контекста, но которые значимы для пони-
мания содержания читаемого, авторы предлагают либо русский эквивалент, либо
простую дефиницию на английском языке в рамочке Glossary. Это позволяет не
прерывать процесс чтения, отвлекаясь на поиски лексической единицы в словаре.
Грамматическая сторона речи.
При обучении грамматической стороне речи продолжает выдерживаться принцип
учета опыта учащихся в родном языке, если таковой имеется, и формирование
ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с
последующей его автоматизацией. Следуя этому принципу, учащимся раскрывается
суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются
принципы выполнения соответствующих грамматических операций и примеры на
английском языке. Новый грамматический материал приводится в рубрике Grammar
Focus. Наряду с объяснением функции, основных случаев употребления и
формообразования нового грамматического явления как правило проводятся параллели
с аналогичными по смыслу и назначению грамматическими явлениями родного языка,
а также сравнение с уже известными формами английского языка, способными вызвать
трудности или интерференцию. Затем следует серия упражнений тренировочного
характера, в процессе выполнения которых автоматизируется употребление новой
грамматики. Следом идут речевые упражнения, предполагающие использование
данного грамматического явления для решения поставленных перед учащимися
коммуникативных задач. Предусматривается также регулярное обобщение и
систематизация пройденного ранее грамматического материала.
Общие и специальные учебные умения
Ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счет
знания правил словообразования (аффиксация, конверсия) и многозначности слов. Это
в целом способствует расширению потенциального словарного запаса учащихся и
облегчает чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей. Серьезное внимание
уделяется сочетаемости слов и синонимии, что позволяет расширить возможности
учащихся в говорении и письменной речи.
Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по
формированию их интеллектуальных и речевых способностей, социокультурных
умении и навыков, развитию речевой культуры. В 9 классе расширяются представления
учащихся о странах изучаемого языка, углубляются страноведческие знания, в частности
через культурологический словарь, который входит в число приложений учебника. При
этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и
культуре народов, говорящих на английском языке, происходит постоянное сравнение
элементов культуры и быта родной страны и других стран.
Личностные результаты
-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.
Метапредметные результаты
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексико-грамматического материала;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;
-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-
и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной речи:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Минимум содержания
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1. Семьи и друзья: счастливы ли мы вместе? Взаимоотношения подростка с
друзьями и членами своей семьи. Что такое дружба. Как надо строить отношения со
сверстниками. Какое место в их жизни занимает семья. Что может вызвать
недопонимание между представителями разных поколений в семье.
2. Какой большой мир! Начнем путешествовать прямо сейчас! Идея
политкультурной глобальной деревни. Социальные и экономические проблемы.
Всемирная паутина. Космические путешествия.
3. Можем ли мы научиться жить в мире? Взаимопонимание между
представителями разных культур. Условия поддержания мира на планете. Понятие
толерантности. Воспитание толерантности у молодого поколения.
4. Сделай свой выбор, сделай свою жизнь . Осознание факта, что человек
вынужден делать выбор каждую минуту. Поддержка друга в принятии решения или
попытка разубедить его .
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Семьи и друзья: счастливы ли мы вместе? №
урока
Содержание
(разделы, темы)
Коли
честв
о
часов
Дата проведения
урока
Основные виды учебной деятельности (УУД) Домашнее
задание
Каникулы-это время для
приключений и открытий
4
3.09
6.09
1. Говорим о летних
каникулах
1
К: Выполнять коммуникативные действия;
Р: Принимать и сохранять учебную задачу;
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
П: осознанно строить устное речевое высказывание;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его
реализации
Уч.:
упр.1,2
стр.34;
доклад.
2. Диалоги о летних
каникулах
1
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы;
Р: Принимать и сохранять учебную задачу;
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по
предложенному учителем плану.
П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное речевое
высказывание
Уч.:
упр.11,
стр.8;упр.
3,4 стр.34.
3. Видо- временные
формы глагола
1
7.09 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
П: извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного текстов.
Уч.:
упр.22,
стр.9;
упр.5,
стр.34; РТ
упр. 1,2
стр.4.
4. Различные виды
отдыха
1
10.09
К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников
в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности;
Р: Прилагать волевые усилия и
преодолевать трудности на пути достижения цели;
При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения.
П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;
Уч.: упр.
29, стр. 11
(выуч.); РТ
13.09
анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.
Семья и друзья?
Никаких проблем!
9
5. Проблемы подростков
1
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнера;
Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения.
П: Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;
осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр. 8
стр.34;
упр. 36,
стр.13
(прочит.,
запомн.);
РТ: упр. 4
стр. 5.
6. Что важнее: семья или
друзья?
1
К: Устанавливать взаимодействие с
окружающими.
Р: Умение оценить прогресс в усвоении лексических единиц и грамматического материала.
П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его
реализации
Уч.: упр.
42 стр.
15; упр. 9
стр. 34
14.09
17.09 7 Роль семьи и друзей в
жизни подростка
1
К: Выполнять коммуникативные действия;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его
реализации; осознанно строить устное речевое высказывание
РТ: упр.1,
2, 3 стр.
11-12;
выучить
прав.: упр.
46 стр. 16.
8 Каким должен быть
хороший друг?
1
20.09 К: Устраивать эффективные групповые
рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений;
Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения. Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.
РТ: упр. 5
стр. 13,
упр. 16
стр. 34;
диалог.
21.09
24.09
9 Планы на неделю
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.
Уч.: упр.
62 стр. 19
(письм.;
выуч.);
повтор.
время Past
Cоntinuous.
10 Зачем нам нужны
друзья?
1
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
Уч.: упр.
68 стр. 20,
ориентиров действия в новом учебном материале.
П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;
анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание.
упр.
18стр.35.
11 Диалоги по теме
Дружба
1
27.09
28.09
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач
П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; осознанно строить
устное речевое высказывание.
Выуч.
прав.Уч.:
упр. 69
стр.21; РТ:
упр.3,4
стр. 14-15.
12 Дружба между
мальчиками и
девочками
1
К: Выполнять коммуникативные действия;
Р: Устраивать эффективные
групповые рассуждения и
обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений
П: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста
Уч.:
упр.20,21
стр.35; РТ:
упр.
5,6 стр.15-
16.
1.10
4.10
13 Учимся писать эссе
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнера Формировать умение
контролировать процесс и результат своей деятельности.
П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста;
анализ объектов с целью выделения признаков; осознанно строить устное речевое высказывание
Уч.: упр.80
стр. 24;
упр. 22, 23
стр.35-36.
Легко ли жить отдельно от семьи? 5
14 Вопросительные
предложения
1
К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных решений;
Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути
Уч.: упр. 24 стр.36; упр. 84
достижения цели.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков;
выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное речевое высказывание.
5.10
8.10
15 Разговор по телефону
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в
различных сферах самостоятельной работы. Формировать умение контролировать процесс и
результат своей деятельности.
П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного
общения;
осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
94 стр. 27,
упр. 27,
стр. 36;
16 Достоинства и
недостатки
совместного
проживания
1
К: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами
группы;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение
контролировать процесс и результат своей деятельности.
Подготови
ть
презентаци
ю постера;
уч.: упр. 27
11.10
П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации
речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное речевое высказывание.
стр. 36.
17 Правила совместного
проживания со
сверстниками
1
К: Выполнять коммуникативные
действия;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач.
П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; осознанно строить
устное речевое высказывание
Уч.: упр.
102,
стр. 28,
упр. 98,
12.10
15.10
18.10
19.10
стр. 28
(выуч.
прав.).
18 Фразовые глаголы
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач.
П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
осознанно строить устное речевое высказывание.
РТ: упр. 1,
2, стр. 9;
уч.: упр.
109, стр.
29.
Проводим время вместе 2
19 Как мы проводим
свободное время
1 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач.
П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
осознанно строить устное речевое высказывание.
РТ: упр. 3,
4, стр. 9;
уч.: упр.
113, стр.
31.
20 Организация досуга 1 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных задач.
П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
осознанно строить устное речевое высказывание.
РТ: упр. 5,
6, стр. 9;
уч.: упр.
118, стр.
31.
Вокруг и около Москвы
3
21. Места проведения
досуга
1
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале. Формировать умение контролировать процесс и
результат своей деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в
зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое
высказывание.
Уч.: пр.
110, стр.
29; РТ:
упр. 3,4,
стр. 19-20.
22. Экскурсия для
иностранных гостей
1
22.10
25.10
26.10
К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков;
выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное речевое
высказывание.
Уч.: упр.
113, стр.
30 (выуч.
прав.); упр.
31, 32,
стр.36;
упр. 117,
стр. 31
(устно).
23. Диалог по телефону
1
К: Устанавливать взаимодействие с
партнёром;
Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную
П: Самостоятельно проводить исследования.
Уч.: упр. 6.
Стр. 23;
Ты смотришь видео и телевидение? 4
24 Фильмы и программы
на телевидении
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков;
выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное речевое высказывание.
К: Выполнять коммуникативные действия
Р: Осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач..
П: Поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению;
установление причинно-следственных связей при чтении текста.
Уч.: упр.
33, стр. 37;
повторить
новые
слова на
стр. 37; РТ
(для сильн.
учащ.):
упр. 5.
Стр. 20.
25 Как создать
интересный фильм
1
29.10 К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, Уметь слушать и
вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы.
Р: Осознание учеником того, как
хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в
освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к
мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и
препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.
П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого
иноязычного общения
26 Урок обобщения
знаний
1.11 К: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков;
выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное речевое
высказывание.
27 Контрольная работа 2.11 вступать в диалог, совместно обсуждать проблемы.
Р: Осознание учеником того, как
хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и писать, каков его уровень в
освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ; способность к
мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и
препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.
П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого
иноязычного общения
2 четверть
Такой большой мир! Начнём путешествовать прямо сейчас!
№
урока
Содержание
(разделы, темы)
Коли
честв
о
часов
Дата проведения
Основные виды учебной деятельности (УУД) Домашнее
задание
Зачем люди путешествуют?
6
12.11
15.11
28 Различные виды
транспорта
1
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач. Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов; составление целого из частей; создание алгоритмов деятельности при
решении проблем; восполнение недостающих компонентов;.
Уч.: упр. 4,
стр. 41-
выуч.
прав.; упр.
2, стр. 56;
РТ: упр.1,
2, стр. 24.
29 Загадки нашей
планеты
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения . Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;
выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
4,5, стр.
56;
30 Употребление
определённого артикля
с географическими
названиями
1
16.11
19.11
22.11
23.11
26.11
29.11
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Принимать и сохранять учебную задачу; Адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия, так и походу его реализации
П: Учить основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения ; выбор
эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное речевое высказывание
Подготови
ть
презентаци
ю постера;
уч.: упр.
17,18, стр.
44
(письм.);
РТ: упр. 4,
стр. 24.
31 Жизнь и путешествия
Беринга
1
К: устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение
контролировать процесс и результат
своей деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; восполнение недостающих компонентов;
выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
Уч.: упр:
20, стр. 45
(выуч.
прав.); упр.
22, стр.46;
РТ: упр. 1.
Стр. 26.
32 Известные
путешественники
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале
П: Извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; выбор эффективных
языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить
устное речевое высказывание.
РТ: упр. 2,
стр. 26;
уч.: упр.
10,
стр. 56;
33 Географические
названия
1
К: Выполнять коммуникативные действия
Р: Формировать умение контролировать процесс и результат своей деятельности.
П: анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из
прочитанных текстов; осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
11,12, стр.
56; РТ:
упр. 4, стр.
28.
Легче ли путешествовать сейчас? 7
34 Возвратные
местоимения
1
К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли;
Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером .
П: Извлечение необходимой
информации из прочитанных текстов; восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных
языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить
устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
14,
стр.57
(письм.,
выуч.); РТ:
упр. 2,3,
стр. 28-29.
35 Модальные глаголы
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Задавать вопросы. Необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером .
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; извлечение необходимой информации из
прочитанных текстов;
РТ: упр. 4,
5, стр. 29-
30; упр. 15,
стр. 57.
36 Путешествие на
самолёте
1
30.11
3.12
6.12
7.12
10.12
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных
сферах самостоятельной работы Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное выведение правил построения
иноязычной речи; составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в
зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое
высказывание
Уч.: упр.
41, стр. 51;
упр. 16,
стр. 57; РТ:
упр. 2, стр.
31.
37 Учимся заполнять
декларацию
1
К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;
Р: Адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия, так и походу его реализации. Формировать умение
контролировать процесс и результат своей деятельности.
П: Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;
восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от
ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
44,
стр. 52
(устно);
упр. 18,
стр. 57; РТ:
упр. 3, 4,
стр. 32.
38 Диалоги в аэропорту
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Принимать и сохранять учебную
задачу;
Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную .
П: Восполнение недостающих компонентов ; выбор эффективных языковых средств в зависимости
от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
20, стр. 57.
39 Что должен знать и
уметь
путешественник?
1
К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение
контролировать процесс и результат своей деятельности.
П: Анализ объектов с целью
выделения признаков;
самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; составление целого из частей;
восполнение недостающих компонентов; выбор эффективных языковых средств в зависимости от
ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.:
упр.21,
стр. 57; РТ:
упр. 1,2,
стр. 34.
40 «Последний дюйм»
2
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнера;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; выбор эффективных языковых
средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное
речевое высказывание.
Уч.: упр.
22, стр. 57.
Стоит ли путешествие усилий и
денег?2
41 Диалог в К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
туристическом
агентстве
2
13.12
14.12
17.12
20.12
21.12
общие способы работы
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что
еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и
энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в
речевой деятельности.
П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью
выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия
способов деятельности по овладению ИЯ
42 Организованная
туристическая поездка
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что
еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и
энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в
речевой деятельности.
П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью
выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия
способов деятельности по овладению ИЯ
Мы живём в глобальной деревне 6
43 Россия,
Великобритания и
США
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что
еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и
энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в
речевой деятельности.
П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью
выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия
способов деятельности по овладению ИЯ
44 Исторические данные
о названиях стран
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что
еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и
энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в
речевой деятельности.
П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью
выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия
способов деятельности по овладению ИЯ
45 Символы
англоязычных стран и
России
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что
еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и
энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в
речевой деятельности.
П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью
выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия
способов деятельности по овладению ИЯ
46 Флористические
символы
24.12
27.12
28.12
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что
еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и
энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в
речевой деятельности.
П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью
выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия
способов деятельности по овладению ИЯ
47 Родная страна и
англоязычные страны
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что
еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и
энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в
речевой деятельности.
П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью
выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия
способов деятельности по овладению ИЯ
48 Контрольная работа
3 четверть
Можем ли мы научиться жить в мире??
№
урока
Содержание
(разделы, темы)
Коли
честв
о
часов
Дата проведения Основные виды учебной деятельности (УУД) Домашнее
задание
49-54 Проектная
деятельность
6
14.01, 17.01, 18.01
21.01, 24.01,25.01
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы;
Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных
сферах самостоятельной работы.
П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение
недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое
высказывание.
Что такое конфликт? 9
55 Семейные конфликты
1
28.01 К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнера;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор
эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр. 4,
стр. 63;
упр. 1, 2, 3,
стр. 86.
56 Инфинитив и его
функция в
предложении
1
31.01
1.02
4.02
7.02
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания ; обобщение и фиксация
информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого
иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание
РТ: упр. 1,
2, стр. 36;
уч.: упр. 5,
6, стр. 86.
57 Косвенная речь
1
К: Выполнять коммуникативные действия;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Адекватно
оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах
самостоятельной работы.
П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; обобщение и фиксация
информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого
иноязычного общения;.
РТ: упр. 3,
стр. 36;
уч.: упр. 7,
стр. 86;
упр. 14,
стр. 65
(изуч.).
58 Причины конфликтов
1
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели; принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
П: обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от
ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
13, 14, 15,
стр. 87.
59 Условные
придаточные
предложения
1
К: Выполнять коммуникативные действия;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
П: Обобщение и фиксация информации; Самостоятельно анализировать условия достижения цели на
основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Уч.: упр.
21,
Уч.: упр.
22, стр. 68
60 Конфликт между
человеком и
природой
1 8.02
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, выбор
эффективных языковых средств в зависимости от
ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
стр. 67
(устно);
упр. 10, 11,
стр. 86; РТ:
упр.3, стр.
38.
61 Пример конфликта с
родителями в
произведении
художественной
литературы
1
11.02
14.02
15.02
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Формировать умение
контролировать процесс и результат своей деятельности.
П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение
недостающих компонентов, выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации
речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
РТ: упр. 4,
стр. 39,
уч.: упр.
33, стр. 69
(подумать)
62 Что лучше: правда или
ложь?
1
К: Уметь взаимодействовать со
сверстниками, выполняя разные социальные роли;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Формировать умение контролировать процесс и результат своей
деятельности.
П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий ; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого
иноязычного общения;
РТ: упр. 2,
стр.
41; уч.:
упр. 19,
стр. 87;
упр. 20,
стр. 87;
63 Студенческий форум
1
К: Осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение
недостающих компонентов; поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективных
языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить
устное и письменное речевое высказывание.
Уч.: упр
44, стр. 71;
упр. 23,
стр. 87.
Решение конфликта 7
64 Советы для решения
конфликта
1
18.02 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале . Формировать умение контролировать процесс и
результат своей деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение недостающих компонентов; синтез-
составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации
речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
РТ: упр. 3,
4, стр. 41-
42;
дописать
статью.
65 Пять шагов для
решения конфлика
1
21.02
22.02
К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы;
Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных
сферах самостоятельной работы.
П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение
недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое
высказывание.
Уч.: упр.
49, стр. 72;
РТ: упр. 5,
стр. 42.
66 Конфликты в
школьной жизни 1 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы;
Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных
сферах самостоятельной работы.
П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение
недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое
Уч.: упр.
49, стр. 72;
РТ: упр. 5,
стр. 42.
25.02
28.02
1.03
4.03
высказывание.
67 Причины и способы
решения семейных
конфликтов
1 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы;
Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных
сферах самостоятельной работы.
П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение
недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое
высказывание.
Уч.: упр.
49, стр. 72;
РТ: упр. 5,
стр. 42.
68 Письма в
молодёжный журнал 1 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы;
Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных
сферах самостоятельной работы.
П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение
недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое
высказывание.
Уч.: упр.
49, стр. 72;
РТ: упр. 5,
стр. 42
69 Письмо в газету 1 К: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать
общие способы работы;
Р: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных
сферах самостоятельной работы.
П: Обобщение и фиксация информации; анализ объектов с целью выделения признаков, восполнение
недостающих компонентов; синтез-составление целого из частей; осознанно строить устное речевое
высказывание.
Уч.: упр.
49, стр. 72;
РТ: упр. 5,
стр. 42
70 Курение: за и против
1
К: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями одноклассников
в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности ;
Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале .
П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его
реализации; осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.
РТ: упр.
5(b), стр.
43; уч.:
упр. 25,
стр. 88.
Будь терпимей и тогда
сможешь предотвратить
конфликты
12
71 Декларация прав
человека
1
7.03
11.03
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач
П: Обобщение и фиксация информации; восполнение недостающих компонентов; выбор
эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
59,
стр. 74
(письм.);
упр. 26,
стр. 88.
72 Наша планета без войн
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его
реализации ; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
Уч.: упр.
62, стр. 74,
(дописать,
14.03
15.03
18.03
реализации..
П: Обобщение и фиксация информации; выбор эффективных языковых средств в зависимости от
ситуации речевого
иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
выуч.,
принести
фото);
73 Диалоги по заданной
ситуации
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать
умение контролировать процесс и результат своей деятельности.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; решать поставленные перед учащимися
проблемы и задания ; осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч. упр.
29, стр. 88;
РТ: упр. 3,
стр. 45.
74 Права подростков
1
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения .
П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; выбор эффективных языковых
средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное
речевое высказывание.
Уч.: упр.
72, стр. 77
(выучить
диалог);
упр. 30, 31,
стр. 88.
75 Военные конфликты
20 века
1
К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;
Р: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером . Формировать умение контролировать процесс и
результат своей деятельности.
П:Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации
речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
32, стр. 88;
РТ: упр. 4,
стр. 45.
76 Поездка по Америке 1 21.03 К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли ;
Р: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером . Формировать умение контролировать процесс и
результат своей деятельности.
П:Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации
речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое высказывание.
Уч.: упр.
32, стр. 88;
РТ: упр. 4,
стр. 45.
77 Что такое
толерантность?
Проверочная работа №
3
1
22.03
1.04
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнера;
Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели . Формировать
умение контролировать процесс и результат своей деятельности.
П:Анализ объектов с целью выделения признаков; выбор эффективных языковых средств в
зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное речевое
высказывание.
Уч.: упр.
79, стр. 78
(выучить,
составить
таблицу);
4 четверть
Сделай свой выбор, сделай свою жизнь.
№
урока
Содержание
(разделы, темы)
Коли
честв
о
часов
Даты проведения
Основные виды учебной деятельности (УУД) Домашнее
задание
Пора задуматься о своей
будущей карьере 7
1.04 78 Модальные глаголы
1
К:Выполнять коммуникативные действия.
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать, каков его уровень в освоении ИЯ, что
еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и
энергии для достижения поставленной речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в
речевой деятельности.
П: Поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста; анализ объектов с целью
выделения признаков; установление причинно-следственных связей при чтении текста. Рефлексия
способов деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка ее результатов.
Уч.: упр.
1,2 стр.
110; РТ:
упр. 2. стр.
52.
79 Выбор профессии
1
4.04
5.04
8.04
К: Выполнять коммуникативные действия Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать
иноязычную речь, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы
свободно владеть ИЯ. Способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной
речевой задачи, для преодоления неудач и препятствий в речевой деятельности.
П: Поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов деятельности по овладению
ИЯ, контроль и оценка ее результатов; анализ объектов с целью выделения признаков;
Уч.: упр. 3,
4, стр. 110;
РТ: упр.
3(a,b), стр.
52-53.
80 Планы на будущее
1
К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и
вступать в диалог, совместно обсуждать проблему.
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и
писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно
владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,
для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.
П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.
Уч.: упр. 7,
стр. 110;
РТ: упр. 4,
стр. 53.
81 Популярные
современные
профессии
1
К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли, уметь слушать и
вступать в диалог, совместно обсуждать проблему.
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и
писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно
владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,
для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.
П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера;
выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.
Уч.: упр.
8,9,10, стр.
110.
82 Составляем резюме
1
11.04
12.04
К: Выполнять коммуникативные действия;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач .
П: Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
Выуч.
правило
83 Официальное письмо
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
П: Анализ объектов с целью
выделения признаков; обобщение и фиксация информации.
РТ: упр.
5(a,b), стр.
54; уч.: упр.
19. Стр. 99
(выучить);
подготов. к
сам. раб.
84 Роль английского 15.04 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром; Уч. упр. 12,
языка в будущей
прфессии
1 Р: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его
реализации
П: осознанно строить устное и письменное речевое высказывание.
14, стр.
110; РТ:
упр. 2, стр.
55.
Почему стереотипы вредны?
4
18.04
19.04
85 Что такое стереотипы
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью
учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации..
П: Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания выбор эффективных языковых средств
в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
Уч.: упр.
16, стр.
111; РТ:
упр. 5, 2,
стр.
56.
86 Учимся быть
корректными
1
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнера;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач .
П: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
Уч.: упр.
17, стр.
111; РТ:
упр. 3, 5(а),
стр. 57;
подгот. к
провероч.
раб.
87 Политическая
корректность
1
22.04
25.04
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач .
П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное и письменное речевое высказывание
Уч.: упр.
15, стр.
111; РТ:
упр. 5(b,c),
стр.
58.
88 Мини-проект
Стереотипы
1 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач .
П: Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное и письменное речевое высказывание
Уч.: упр.
15, стр.
111; РТ:
упр. 5(b,c),
стр.
58.
Нравятся ли тебе
экстремальные виды спорта?
3
89 Экстремальные виды
спорта
1
26.04
29.04
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Р: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности .
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; выбор
эффективных
языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить
письменное речевое высказывание.
Уч.: упр.
18, стр.
111; РТ:
упр. 2, стр.
59.
90 Популярные виды
спорта
1
К: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Р: Учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную.
Уч.: упр.
20, стр.
111; РТ:
П: Извлекать необходимую информацию из прочитанного текста; осознанно строить устное и
письменное речевое высказывание
упр. 4(a,b),
стр. 60.
91 Ролевая игра по теме
Спорт
1
06.05 К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения.
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять
синтез-составление целого из частей;
Написать
сообщение.
Есть ли у тебя право
отличаться от других?
6
13.05
16.05
17.05
92 Молодёжная мода и
музыка
1
К: Устанавливать взаимодействие с партнёром;
Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале .
П: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале; осознанно строить устное и письменное речевое
высказывание.
Уч.: упр.
23, стр.
111; упр.
64, стр. 107
(выучить).
93 Музыка в жизни
подростков
1
К: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнера;
Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели .
П:Выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения;
осознанно строить устное и письменное речевое высказывание
Уч.: упр.
25, 26, стр.
112.
94 Будь оптимистом
1
К: Устанавливать взаимодействие с
партнёром;
Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач .
П: Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, так и походу его
реализации осознанно строить устное и письменное речевое высказывание
Уч.: упр.
27,
стр. 112;
стр. 112
(повторить
слова).
95 Урок обобщения
знаний
1
20.5 К: Устанавливать взаимодействие с партнёрами;
Р: При планировании достижения цели самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения
П: Анализ объектов с целью выделения признаков; обобщение и фиксация информации; осуществлять
синтез-составление целого из частей; выбор эффективных языковых средств в зависимости от
ситуации речевого иноязычного общения; осознанно строить устное и письменное речевое
высказывание.
96
97
Проверочная работа №
4
Урок обобщения
знаний
1
23.05
24.05
К: Уметь взаимодействовать со сверстниками, выполняя разные социальные роли.
Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился понимать иноязычную речь на слух, читать и
писать, каков его уровень в освоении ИЯ, что еще нужно усвоить и чему научиться, чтобы свободно
владеть ИЯ; способность к мобилизации сил и энергии для достижения поставленной речевой задачи,
для преодоления неудач и препятствий в продуктивных видах речевой деятельности.
П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера; выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого
иноязычного общения