1.0 PENGENALAN1.1 DEFINSI KOMPETENSI SOSIALMenurut Adam (dalam
Martani & Adiyanti, 1991) kompetensi sosialmempunyai
hubunganyangerat denganpenyesuaiansosial dankualiti
interaksiantaraperibadi.Bagi membinakompetensi sosial
padakelompokbermaindapatdimulakan dengan membina interaksi di
antara kanak-kanak. Interaksi yang dibIinaitu
dimulakandenganbermainpermainan yangmudah. ebagai!ontohnya,
mainperanan, mematuhi peraturan dalam kumpulan sehingga dapat
me"u#udkankompetensi sosial dalam diri kanak-kanak tersebut.
$ompetensi sosial merupakan salah satu #enis kompetensi yang harus
dimilikioleh anak-anak dan ini merupakan aspek yang amat penting
dalam perkembangankendiri kanak-kanak.Menurut %eahly(19&')
kompetensi merupakan suatu bentukatau dimensi e(aluasi diri (sel)
e(aluation), dengan kompetensi yang dimilikinya.*oss-$rasnor
(+enham dkk, ,--.) mende)inisikan kompetensi sosial
sebagaikeberkesanan dalam berinteraksi yang terhasil daripada
tingkah laku yang terka"aldanmemenuhi
keperluanperkembangansemasakanak-kanaksamaadadalam#angka pendek
mahupun #angka masa pan#ang. $ompetensi sosial #uga
merupakansalahsatukemahiranyangperludikuasai olehkanak-kanak.
$anak-kanakyangmempunyai kemahiran sosial yang baik akan mampu
berinteraksi dengan baik danmen#aga hubungan dengan masyarakat.
/enerapan nilai ini harus dipupuk dari ke!ilagar
kanak-kanakmembesar sebagai seorangyangmempunyai
kemahiransosialyang tinggi. $anak-kanak bekeperluan khas tidak
terke!uali dalammenguasaikemahiran sosial ini. 0leh yang demikian,
perana guru amat penting dalam memastikankompetensi sosial
kanak-kanak dapat dikembangkan selaras dengan tuntutan1alsa)ah
/endidikan $ebangsan (1/$).12.0 LAPORAN KERJA AMALI2.1 PENGENALAN
AKTIVITI2ugasan/$B.11.ini mengkehendaki
sayauntukmeran!angsatuakti(iti yangbersesuaianbagi
membantumeningkatkankompetensi sosialmurid-muridberkeperluankhas
danmembin!angkanisu-isuyangberkaitandenganpengurusan/rogramIntegrasi
/endidikan$has yang berlakudisekolah. Bagi tugasan satu
iaitumeran!ang dan melaksanakan akti(iti,
sayasayatelahmelaksanakansatuakti(iti
yangbolehmembantumurid-muridberkeperluan khas ini bersosial dengan
lebih baik dan se!ara terka"al. $onsep akti(iti ini ialah bermain
sambil bersosial di mana murid-muridtersebut akan melakukan
akti(iti yang berbentuk sukaneka se!araberkumpulan dan akti(iti
yang memerlukan interaksi dengan murid-murid lain.0leh yang
demikian, saya telah melaksanakan dua #enis akti(iti yangdilakukan
di dalam kelas dan luar kelas.2.2 OBJEKTIF AKTIVITIMatlamat utama
pelaksanaan akti(iti ini adalah bertu#uan
untukmembantumeningkatkankompetensi sosial
murid-muridbekeperluankhasmelalui penglibatan murid-murid
dalamakti(iti yang dilaksanakan. Akti(itiyang telah diran!ang ini
mempunyai beberapa ob#ekti) yang ingin di!apai bagimen!apai
matlamat pelaksanaan akti(iti ini. +i akhir pelaksanaan akti(iti
ini,murid-murid akan dapat3i. Membina keyakinan diri dan 4sel)
esteem5 murid pendidikan khasii. Memberi
peluangdanruangkepadamuridpendidikankhasmelakukan akti(iti di luar
kelas (sukan).iii. Meningkatkantahapinteraksi sosial di
antaramuriddenganmurid.i(. Memperkukuhkan hubungan dan pergaulan
dalamkalanganmurid pendidikan khas dan guru.2.3 TEMPOH PELAKSANAAN
AKTVITI2Akti(iti ini diberi tempoh masa selama empat minggu dimana
iatermasuklahdaripadaperan!angansebelum,
semasadanselepasakti(iti.Akti(iti ini dilaksanakan selama dua hari
iaitu sehari bagi akti(iti yangdilakukan dalam kelas dan selebihnya
dilaksanakan diluar kelas. Akti(itiinibermula pada 6 0gos ,-17
(rabu) sehingga 8 0gos ,-17 (khamis). i. /ermainan aidina9 6 0gos
,-17ii. pe!ial $ids Athleti! 9 8 0gos ,-172.4 KUMPULAN
SASARAN$umpulan yang disasarkan ialah $elas 7 dan $elas .. $elas
inimempunyaikadar umur diantara 9 tahun hinnga 1, tahun. Bilangan
muridbagi setiap kelas ialah ' orang dan keseluruhannya seramai 1-
orang.2erdapat beberapa kategori keperluan khas di dalam kelas ini,
iaitu3KELAS 4 KELAS 3 Autisme lo" learner :elebral palsy ;iperakti)
Autisme indrom +o"n lo" %earner Mental *etarded2.5 KAEDAH
PELAKSANAAN AKTIVITIAkti(iti ini dilaksanakanse!araberperingkat
dimanaiamempunyaibeberapa proses tertentu, iaitu33/eran!angan
Akti(ti- sumberbaik berupa tenaga manusia mahupun bahan dalamsatu
sistemyangbersepadu yang dibentuk untuk men!apai ob#ekti) yang
telah ditetapkan.+alammembahaskanmengenai
pihakpengurusansekolahini,
isuyangbolehdibangkitkanialahmengenai"(2%er2#)2.!#.e4!#,!#+!#,)"$!.
$"(!'2r.!# $e#,!# 5!". .*2(2(#+! .e%!$! 2r"$02r"$%e#$"$".!#.*!(.
/eruntukanke"angandiberikankepadasetiapsekolahyang bertu#uan untuk
menaikkan tara) pembangunan sekolah serta diberikankepada murid
> murid yang memerlukannya mengikut pengagihan yang
telahdiga?etkan. @amun begitu, apa yang berlaku di sini ialah
peruntukkan untukpedidikan khas lambat untuk disalurkan kepada
program pendidikan khas dankadang kala tidak mendapat peruntukan
seperti sepatutnya. /ihak pentadbirsekolah seolah-olah tidak
mengendahkan peruntukkan untuk
programpendidikankhasmalahanmembelan#akanperuntukkanke"angantersebutuntuk
akti(iti di aliran perdana. ;al ini berlaku kerana, pihak pentadbir
sekolahmenganggap baha"a pendidikan khas ini tidak mempunyai
kepentingan dantidak memerlukan peruntukan yang
banyak.140lehyangdemikian,
guru-gurupendidikankhasperlulahbertindakdenganlebihpekaberkenaanperuntukanke"anganini
bagi memastikanperuntukan tersebut diberikan mengikut apa yang
telah ditetapkan. +isampingitu, pihakpentadbir
sekolah#ugaperlulahbersikaplebihamanah dimana =uru Besar dan #uga
/enolong $anan ekolah sangatmemaintkan peranan yang penting dalam
mengurus dan memastikanperuntukan ke"angan ini diagihkan se!ara
sama rata. ekiranya masalah iniberpun!a daripada sikap pentadbir
sekolah yang tidak amanah maka guru-guru perlulah meru#uk terus
kepada murid lain.etersunya,
guru-guru/endidikankhas#ugaperlulah'e5"*.re!)"6 2#)2.16e#+2(2#
(2(2# !)2r .e'!( 2#)2. e#7!$".!##+! )!%!. 'e5"* '2!(
$!#(e'e(!.$eadaan kelas yang sempitdapatdielakkandengan
meminimakanbilangan murid mengikut keluasan kelas yang
disediakan"-. Be5!# ,2r2 %e#$"$".!# .*!(Isuini seringkali berlakudi
setiapsekolahdimanapihakpentadbirsekolahataupunguru-guruperdanamemandangremehterhadaptugasseorang
guru /endidikan $has.Mere.! 5er!#,,!%!# 5!*!4! ,2r2%e#$"$".!# .*!(
)"$!. e%2#+!" 5e5!# +!#, 5!#+!. $!'!e#,e#$!'".!# %e#,!7!r!#.=uru
khas #uga mempunyai isu-isu yangmenggangutugasmerekabagi
membolehkananak-anakkhas menerimapendidikanseperti
murid-muridlain.0lehyangdemikianmerekasentiasamemberikan pelbagai
tugas kepada guru-guru pendidikan khas "alhalpenga#aran untuk
murid-murid pendidikan khas lebih sukar dan payahberbanding
penga#aran murid di aliran perdana. ;al ini kerana, seperti
yangkita sedia maklum tahap kogniti) murid-murid pendidikan khas
untukmenguasai sesuatu pembela#aran atau kemahiran sangat lemah
danmengambil masa yang agak lama untuk men!apai sesuatu ob#ekti)
"alaupunob#ekti) itu berada di tahap yang mudah dan rendah. Malang
sekali, berbe?a pula pandangan pihak sekolah yang
sentiasaberanggapan baha"a menga#ar murid-murid pendidikan khas ini
merupakanker#a yang mudah sepertimelepaskan batuk ditangga.
+isamping itu, gurupendidikan khas selalunya dibebankan dengan
"aktu ganti (relie) !lass) kelasperdana. Ini
akanmengangguper#alanansesi
penga#arangurupendidikankhasyangterpaksameninggalkankelaskeranamenggantikankelasaliranperdana
yang tidak hadir ke sekolah. +alam membendung isu ini, %"*!.
(e.3'!* %er'2'!* 'e5"* !$"' $!'!e5!*!,".!# )2,!(!# 1 )2,!(!# .e%!$!
(e2! ()!6 $!# ,2r2.
/ihakpentadbiransekolahperlulahmemberikantugasan
yangsamaratakepadasemuasta)
danbukanmemberikantugasanyangberlebihankepadagurupendidikan khas.
elain itu, pihak #abatan pendidikan khas perlulah17men#elaskan dan
menerangkan terlebih dahulu tentang tugas-tugas dantanggung#a"ab
yang perlu dipikul oleh guru pendidikan khas sebelummembahagikan
tugasan yang membebankan kepada guru. Mereka perlumengetahui dengan
#elas tentang tanggung#a"ab dan peranan yangdilakukan oleh guru
pendidikan khas sebelum menilai guru > guru pendidikankhas ini
melalui pengalaman sendiri.3.3.2 G2r2 Pe#$"$".!# K*!(". G2r2 +!#,
.2r!#, 3)"-!("Isu iniseringkaliberlaku terhadap guru-guru
pendidikan khas dimanaere.!)"$!.e%2#+!" .3")e#+!#,)"#,,"
$!'!e'!.(!#!.!#)!#,,2#,7!4!5 +!#, $"5er".!# (e5!,!" ,2r2 %e#$"$".!#
.*!(.$ebanyakan guru-guru pendidikan khas beranggapan baha"a
menga#armurid-murid pendidikan khas ini hanyalah sekadar menga#ar
untuk memenuhitanggung#a"ab menga#ar itu saha#a namun tidak
menun#ukkan nilaiketrampilanseorangguruseperti
manayangtelahdi#an#ikansebelumini.G2r2 *!#+! !(2. .e .e'!( $!#
e#,!7!r (!5"' 'e4! $!# .!$!#,.!'!*!#+! e#,!4!' )"#,.!* '!.2 2r"$
)!#%! 5er'!.2#+! (e5!r!#, %r3(e(%e#,!7!r!# $!# %e5e'!7!r!#. ;al
seperti in akhirnya akan menyebabkanguru itu sendiri men#adi malas
dan hilang semangat untuk menga#ar.
ikapgurupendidikankhasyangnegati) ini akanmemba"akesanburuk kepada
murid-murid khas dan sekolah itu sendiri. eorang gurupendidikan
khas yang tidak berminat selalunya men#alankantanggung#a"abnya
dengan tidak komited. :ontohnya, menga#ar tanpamenggunakan
ran!angan penga#aran harian, tiada inisiati) menggunakanbahan bantu
menga#ar semasa menga#ar dan lain-lain.Bagi mengatasi masalah ini,
/enolong $anan /endidikan $hasperlulah memainkan peranan dengan
memantau setiap penga#aran
danpembela#aranyangdilakukanolehgurupendidikankhas. %angkahini
bagimemastikanguru-gurupendidikankhas tidak bersikapsambil le"a
dansentiasa melakukan ker#a dengan bersungguh-sungguh. +isamping
itu, pihak18pentadbir sekolah #uga perlu sentiasa memantau
perkembangan kelaspendidikan khas dan sentiasa memeriksa buku
*an!angan /enga#aran;arian guru darimasa ke semasa. elain itu,
pihak pentadbir sekolah #ugaperlusentiasamela"at kekelas
pendidikankhas danmelihat guru-gurupendidikan khas melaksanakan
akti(iti penga#aran dan pembela#aran."". Ke.2r!#,!# ,2r2 +!#,
)er'!)"* $!'! 5"$!#, .*!($ebanyakanguru-guruyangmenga#ar di
/rogram/endidikan$hasadalahtidakterlatihuntukmenga#ar
murid-muridpendidikankhas. Melaluika#ian yang dilakukan olehAli?a
Ala? dan Mokhtar 2ahar dari 1akulti/endidkan, Ani(ersiti
$ebangsaanMalaysiamelalui petikanakhbarAtusanMalaysia (,--8)
menyatakan baha"a3Hanya 13.3 peratus sahaja guru yang terlibat
dalam kajian iniyangmempunyai bidang pengkhususan masalah
pembelajaran. Secarakeseluruhannya 86.7 peratus guru yang mengajar
dalam program iniadalah guru yang tidak dilatih mengajar
kanak-kanak masalahpembelajaran! H!' "#" 5er!.(2$ 5"'!#,!# ,2r2
+!#, e#,!7!r %e#$"$".!# .*!(52.!#'!* ,2r2 +!#, $!)!#, $!r" 3%(+e#
Pe#$"$".!# K*!(. Merekamerupakan guru daripada ospyen lain dan
mengambil kursus bagimelayakkan diri men#adi guru /endidikan $has
namun pedagogi yangsepatutnya masih belum men!ukupiuntuk
men#adiguru /endiddikan $has.:ontohnya, terdapat segelintir guru
yang memasuki bidang /endidikan $hassebagai
batulon!atanuntukmen#a"at #a"atanyanglebihtinggi
denganmudah.Inimen#elaskanbaha"a tiada guru yang selayaknyadalam
bidangpendidikankhasyangmenga#arpendidikankhas. kaedahini
membuatkan,!abaran yang mendatangmerupakan satu impak yang besar
dalam bidang inikerana ianya telah membukaruang yang lebih luas
untuk meningkatkan kualiti opsyen /endidikan $has. e!aratidak
langsung ianya memberikan ruang kepada $ementerian /ela#aran dan
/e#abat/ela#aran mengatur program dan dasar yang meningkatkan
kualiti /endidikan $has."ntuk menjadi guru yang pro#esional
seseorang guru itu harus menekankantiga aspek penting dalam dirinya
iaitu kepakaran pengetahuan danpembentukan sahsiah $%obiah
1&&8'.!/enerimaanmasyarakat sekolahterhadapgolonganini
akanmemberikankeyakinanuntukberpimpingantanaganbersamamen!apai
ke!emerlangandalampendidikan. /endidkan $has #uga mempunyai murid
yang mempunyai matlamatmen!apaikehidupan bermakna dan
berketrampilan dengan didikan golongan guruyang ino(ati) dan
kreati). Berikan ruang kepada mereka untuk men#adi rakyat
yangberpendidikan selari dengan 1alsa)ah /endidikan $ebangsaan.
ebagaikesimpulannya, men#adi seorang guru pendidikan khas bukan
sekadar men#adi gurubiasatetapi sebagai
guruyangbaikkeranatahapkebergantunganmuridkepadaguruadalahmelebihi
murid-muridyangnormal. @amun, sebagai seorangguru,keikhlasan
dalammendidik men#adikan mereka seorang yang ber)ikiran
positi),bersikapmenerimadansebagainya.
Balaupunbanyak!abaranyangditempuhi30tetapi didiklah mereka kerana
mereka berpeluang untuk meningkatkan kualiti hidupdan mengurangkan
kebergantungan kepada keluarga, masyarakat dan negara.6.0
RUJUKAN31