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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VILLA REATINA
CURRICOLO DI ISTITUTO a.s. 2013/2014
CURRICOLO: FINALIT E ORGANIZZAZIONE
FINALIT ORGANIZZAZIONE
Sviluppare e organizzare la ricerca e linnovazione
didattica.
Individuare esperienze di apprendimento e scelte didattiche
idonee a promuovere lintegrazione e laggregazione delle
discipline.
Favorire nella progettazione didattica la trasversalit e
linterconnessione fra i diversi ordini scolastici.
Promuovere lacquisizione graduale e progressiva di conoscenze,
abilit e competenze specifiche e trasversali in un contesto di
unitariet e crescente articolazione delle discipline.
Favorire il pieno sviluppo di ciascun alunno come persona,
tenendo conto delle peculiarit e potenzialit individuali.
Rendere lalunno protagonista del proprio apprendimento,
preparandolo e orientandolo alla progettazione autonoma di un
itinerario formativo ed esistenziale.
organizzato per competenze chiave europee. Esse sono proposte
secondo il criterio di trasversalit e interconnessione. Per
consentire inoltre uno sviluppo unitario e progressivo, si
proceduto a distinguere la competenza matematica e competenze di
base in scienza e tecnologia in: competenze in matematica;
competenze in scienza e tecnologia.
distinto in: parte prima: organizzazione delle competenze
in riferimento alle raccomandazioni europee; declinazione delle
competenze europee trasversali; criteri metodologici; strategie;
strumenti; tempi; verifica e valutazione delle competenze (linee
generali);
parte seconda: declinazione dettagliata, progressiva e
articolata delle competenze (dalle micro-competenze alle competenze
in uscita). Per il curricolo della Scuola dellInfanzia si rimanda
al sito web dellIstituto.
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PARTE PRIMA
ORGANIZZAZIONE DELLE COMPETENZE IN RIFERIMENTO ALLE
RACCOMANDAZIONI EUROPEE
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA INSEGNAMENTI E DISCIPLINE DI
INDIRIZZO
INSEGNAMENTI E DISCIPLINE CONCORRENTI
Comunicazione nella madrelingua Italiano Tutti
Comunicazione nelle lingue straniere Inglese e Seconda Lingua
Tutti
in matematica Matematica Tutti Competenze in scienza e
tecnologia Geografia, Scienze e Tecnologia Tutti
Competenze sociali e civiche Cittadinanza e Costituzione,
Geografia, Storia, IRC Tutti
Consapevolezza ed espressione culturale Storia, Arte e immagine,
Musica, Educazione fisica, Religione Tutti
Competenza digitale Tutti Tutti
Imparare a imparare Tutti Tutti
Spirito di iniziativa e imprenditorialit Tutti Tutti
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DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE EUROPEE TRASVERSALI
SCUOLA DELLINFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
GRADO
Competenza digitale
Guidato dallinsegnante, esplora attraverso il gioco le
possibilit offerte dalla tecnologia per comunicare.
Utilizza, guidato dallinsegnante, le nuove tecnologie per
svolgere semplici compiti. Conosce e usa i pi comuni programmi di
dati.
Utilizza autonomamente e con spirito critico le nuove tecnologie
per progettare attivit e implementare il proprio apprendimento.
Conosce ed usa i principali programmi di dati, creazione di
immagini e le principali tecniche di ricerca dati nel web.
Imparare a imparare
Guidato dallinsegnante, organizza il proprio apprendimento,
prendendo coscienza di s degli altri.
Ha fiducia in s stesso e nelle proprie capacit, riconosce i
propri punti di forza e di debolezza ed affronta le difficolt;
individua le strategie pi efficaci in funzione del proprio
apprendimento.
Organizza autonomamente il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalit di
informazione e di formazione (formale, non formale e informale),
anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e
del proprio metodo di studio e di lavoro.
Spirito di iniziativa e imprenditorialit
Affronta con sicurezza crescente le nuove esperienze in un
ambiente sociale allargato, avendo fiducia in s e negli altri.
Afferma la propria identit, assumendosi la responsabilit del
proprio operato. Svolge compiti specifici, seguendo e condividendo
regole prestabilite.
Consapevole delle proprie capacit e dei propri limiti, afferma
la propria identit, ponendosi in modo attivo nella societ. Progetta
le scelte future e affronta i problemi in modo personale,
avvalendosi degli strumenti culturali di cui dispone.
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CRITERI METODOLOGI, STRATEGIE, STRUMENTI Il lavoro verr
organizzato tenendo conto della fisionomia della classe, delle
esperienze pregresse della maggioranza e dei singoli, nonch delle
dinamiche relazionali dei gruppi. Il cammino di apprendimento avr
come punto di partenza e riferimento costante lesperienza vissuta
dai ragazzi. La lezione sar di tipo interattivo per favorire il
confronto e lo scambio di opinioni tra alunni e insegnante e alunni
tra loro. Il percorso di apprendimento sar caratterizzato, perci,
dalla significativit dei contenuti nei confronti dellallievo, dalla
valorizzazione dei suoi interessi, dalla soddisfazione dei suoi
bisogni, da uno sviluppo progressivo di concetti, capacit ed
acquisizione dei codici comportamentali.
METODI MEZZI E STRUMENTI
Metodo induttivo Metodo deduttivo Metodo scientifico Didattica
laboratoriale Percorsi interdisciplinari Lezione frontale Lezione
interattiva Ricerca individuale e/o di gruppo Lavoro per gruppi di
livello Brainstorming Cooperative learning Ricerca-azione
Discussione con intervento a riflesso Role play
Libri di testo Schede predisposte dallinsegnante Testi didattici
di supporto Riviste e giornali Cartelloni Computer, software
didattici e multimediali, Internet Uscite sul territorio e/o visite
guidate Giochi didattici
TEMPI La scansione dellattivit didattica in due quadrimestri,
con verifica e valutazione intermedia bimestrale e verifica e
valutazione sommativa al termine di ciascuno di essi, secondo
delibera del Collegio dei docenti del 19 settembre 2013. Nello
specifico: 1 fase:
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per le prime classi: accertamento dei prerequisiti (attraverso
test, composizioni scritte, colloqui, commenti, etc...); per le
classi successive: ricapitolazione degli argomenti con sostegno
agli allievi che presentano ancora qualche lacuna o incertezze.
finalit: rendere la classe progressivamente omogenea nei
livelli. 2 fase:
Svolgimento delle lezioni con verifiche in itinere e valutazione
formativa. finalit: sviluppo della personalit; crescita culturale;
sviluppo di abilit. VERIFICA Per la verifica degli apprendimenti si
prevede:
la distribuzione delle prove di verifica secondo una scansione
lineare dellanno, per un minimo di tre a quadrimestre. Nei casi di
gravi insufficienze si provveder a somministrare ulteriori
verifiche, allo scopo di attuare unefficace azione di recupero;
la gradualit delle prove previste, in linea con il piano
programmatico del Curricolo di Istituto.
MODALIT DI VERIFICA
SCRITTA ORALE
Componimenti, relazioni, sintesi Grafici e tabelle Prove a
domanda aperta e risposta aperta Prove a domanda aperta e risposta
chiusa Questionari a scelta multipla Testi di completamento Prove
strutturate Esercitazioni grafico pittoriche Libere espressioni di
creativit Elaborati, saggi, componimenti
Relazione su attivit svolte Interrogazioni Interventi in
discussioni Dialogo Conversazioni spontanee e guidate su argomenti
di studio e non
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Al fine di monitorare lefficacia della progettazione curricolare
prevista la somministrazione di prove comuni per classi parallele.
Tali prove, somministrate da insegnanti non della classe, avranno
una cadenza bimestrale per la Scuola Primaria e quadrimestrale
(gennaio e maggio) per la Scuola Secondaria.
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VALUTAZIONE: LINEE GENERALI
Al fine di valutare il percorso formativo si avvier unazione
costante di registrazione delle attivit svolte, dei progressi
ottenuti o meno da parte del singolo allievo, dai gruppi o dal
gruppo classe. Saranno presi in considerazione gli interessi
manifestati, latteggiamento verso lo studio, le pi generali
dinamiche relazionali degli alunni, il grado di autonomia
nellaffrontare e risolvere i problemi, le doti di riflessione e la
capacit di analisi critica. La valutazione, inoltre, sar intesa
come modalit di verifica del processo di insegnamento/apprendimento
per leventuale revisione e riprogettazione. Nel valutare lalunno si
terr conto non solo dellacquisizione dei contenuti proposti, ma di
tutti quei fattori che incidono sul processo di apprendimento e di
formazione (interesse, impegno, abilit operative, applicazione,
partecipazione, motivazione, socializzazione). Inoltre, secondo
quanto previsto dal T.U. sulla Valutazione (D.Lgs. 122/09),
particolare rilievo sar dato alla valutazione del comportamento al
fine di poter concordare con i docenti componenti del Consiglio di
Classe il voto da attribuire in sede di scrutinio intermedio e
finale. Si promuover, infine, lautovalutazione degli alunni, come
scopo del processo formativo. Sono previste attivit di
potenziamento, rafforzamento, recupero e sostegno, con metodologie
ed attivit di seguito descritte:
GRUPPI DI LIVELLO METODOLOGIE/ATTIVIT
POTENZIAMENTO mediante Lettura ed analisi pi approfondita di
testi specifici Approfondimento e rielaborazione dei contenuti
disciplinari Ricerche e altre attivit laboratoriali
CONSOLIDAMENTO mediante Individuazione dei concetti chiave e
successiva schematizzazione Esercitazioni guidate finalizzate ad un
controllo autonomo del lavoro svolto Controllo sistematico del
lavoro svolto Rielaborazione di contenuti disciplinari
Esercitazioni per luso corretto delle regole e dei concetti
RECUPERO mediante Lavori differenziati per singoli alunni e/o
gruppi Esercizi di lettura e tecnica di comprensione Esposizione
guidata di semplici contenuti disciplinari Coinvolgimento in tutte
le attivit programmate Attribuzione di compiti di difficolt
crescente in vista dellacquisizione dei contenuti adeguati
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Indicatori di valutazione relativamente allet dellalunno:
capacit nello svolgimento di compiti di realt e situazioni
problematiche; padronanza delle conoscenze e abilit connesse;
elaborazione di riflessioni e opinioni personali; rielaborazione
personale degli argomenti con iniziative autonome di
approfondimenti ampi e originali.
La valutazione delle competenze acquisite nella Scuola del primo
ciclo sar declinata, tenendo conto dellet degli alunni, secondo la
seguente griglia: Obiettivi e competenze Voto
Raggiungimento completo e sicuro di tutti gli obiettivi.
Competenze interamente acquisite. Capacit critiche e di
rielaborazione personale. 10/10
Raggiungimento completo e sicuro degli obiettivi. Competenze
pienamente acquisite. Capacit di rielaborazione personale. 9/10
Completo raggiungimento degli obiettivi. Competenze acquisite.
Capacit di rielaborazione. 8/10
Raggiungimento adeguato degli obiettivi. Competenze
complessivamente acquisite. Semplici capacit di rielaborazione.
7/10
Raggiungimento degli obiettivi fondamentali. Competenze minime
acquisite. Presenza di lacune lievi. Capacit di rielaborazione solo
se guidata. 6/10
Mancato raggiungimento degli obiettivi fondamentali. Competenze
parzialmente acquisite. Presenza di lacune diffuse. Scarsa capacit
di rielaborazione, anche se guidata.
5/10
Mancato raggiungimento di tutti gli obiettivi. Competenze non
acquisite. Presenza di lacune gravi e diffuse. Assenza di capacit
di rielaborazione. 4/10
Incapacit a raggiungere anche i pi semplici obiettivi. Assenza
di competenze, pure minime. 3/10
Per i descrittori di valutazione delle discipline e del
comportamento si rimanda allo specifico Protocollo di valutazione.
Lintero corpo docenti della Secondaria di I grado ha concordato di
non utilizzare valutazioni inferiori a 3/10.
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PARTE SECONDA
DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE PER DISCIPLINE
SCUOLA DEL PRIMO CICLO
ITALIANO
1. Ascolto-parlato
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima-Terza Prendere la parola negli scambi comunicativi
(dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di
parola.
Comprendere largomento e le informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne
cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi
ascolta.
Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o unattivit
conosciuta.
Raccontare storie personali o fantastiche rispettando lordine
cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perch il
racconto sia chiaro per chi ascolta.
Ricostruire verbalmente le fasi di unesperienza vissuta a scuola
o in altri contesti.
Racconti Storie Fiabe Filastrocche e poesie Descrizioni
Conversazioni Esperienze personali Storie per immagini Ascoltare
Riferire Raccontare in modo ordinato Comprendere
Quarta-Quinta Interagire in modo collaborativo in una
conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di
esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo
spiegazioni ed esempi.
Ascolto di testi Arricchimento lessicale Dialoghi, conversazioni
e discussioni
di gruppo nel rispetto delle regole Uso di schemi Racconto:
informazioni-struttura
Lallievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione,
discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti
rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in
un registro il pi possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai
media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo
scopo.
Utilizza abilit funzionali allo studio: individua nei testi
scritti informazioni utili per lapprendimento di un argomento dato
e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche
dellesposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia
specifica.
consapevole che nella comunicazione sono usate variet diverse di
lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica della
frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e
ai principali connettivi.
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Comprendere il tema e le informazioni essenziali di
unesposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e
largomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini
...).
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di
approfondimento durante o dopo lascolto.
Comprendere consegne e istruzioni per lesecuzione di attivit
scolastiche ed extrascolastiche.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni
ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e
pertinente.
Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando
il racconto in modo chiaro, rispettando lordine cronologico e
logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e
informativi.
Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in
classe con un breve intervento preparato in precedenza o
unesposizione su un argomento di studio utilizzando una
scaletta.
Ascolto selettivo Contesto- interlocutori
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima Ascoltare mettendo in atto semplici tecniche di supporto
alla comprensione globale del messaggio.
Esprimersi in modo semplice e corretto, impiegando registro e
lessico adeguati.
Intervenire ordinatamente in una conversazione in classe,
argomentando le proprie tesi con adeguate motivazioni.
Ascolto di diverse tipologie di fonti di informazioni.
Presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni
convenzionali durante lascolto.
Arricchimento del lessico attraverso lanalisi di varie tipologie
testuali (favola; fiaba; racconto fantasy e di avventura; testo
poetico, descrittivo, regolativo, espositivo) e testi letterari e
teatrali tratti dal manuale in uso.
Partecipazione a conversazioni in classe guidate dal
docente.
Ascolta e comprende il contenuto di una conversazione o di un
testo, individuandone largomento e le informazioni principali.
Espone in modo semplice ma con lessico adeguato informazioni,
esperienze personali, contenuti di testi ascoltati o letti.
Varia adeguatamente i registri informale e formale in base alla
situazione comunicativa e agli interlocutori.
Seconda Ascoltare mettendo in atto, sia durante che dopo,
adeguate tecniche di supporto alla
Ascolto e analisi di diverse tipologie di fonti di
informazioni.
Presa di appunti, parole chiave, brevi frasi
Ascolta e comprende il contenuto di una conversazione o di un
testo, stabilendo semplici relazioni e confronti.
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comprensione globale ed analitica del messaggio.
Esprimersi in modo chiaro e corretto, impiegando registro e
lessico specifici.
Intervenire ordinatamente in una conversazione in classe,
tenendo conto del destinatario e argomentando le proprie tesi con
specifiche motivazioni.
riassuntive, segni convenzionali durante lascolto; semplice
rielaborazione dopo lascolto.
Arricchimento del lessico attraverso lanalisi di varie tipologie
testuali (racconto di fantasia, fantasmi, horror,
comico-umoristico; autobiografia; lettera; testo poetico,
descrittivo, espositivo) e testi letterari e teatrali tratti dal
manuale in uso.
Partecipazione attiva a conversazioni in classe guidate dal
docente.
Espone in modo autonomo e con lessico specifico informazioni,
esperienze personali, contenuti di testi ascoltati o letti.
Varia opportunamente i registri informale e formale in base alla
situazione comunicativa e agli interlocutori.
Terza Ascoltare ed elaborare autonomamente tecniche di supporto
alla comprensione critica del messaggio, mettendo in atto strategie
complesse.
Esprimersi in modo appropriato, utilizzando varie tipologie
espressive, precisando le fonti di informazione.
Intervenire in modo pertinente in una conversazione in classe,
riformulando il proprio discorso in base alle reazioni altrui e
argomentando le proprie tesi con valide motivazioni.
Ascolto, analisi e confronto di diverse tipologie di fonti di
informazioni.
Presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni
convenzionali durante lascolto; rielaborazione critica dopo
lascolto.
Arricchimento del lessico attraverso lanalisi di varie tipologie
testuali (racconto fantastico-surreale, di fantascienza, giallo;
romanzi storici, sociali, psicologici, di formazione; testo
poetico, storico-letterario, argomentativo) e testi letterari e
teatrali tratti dal manuale in uso.
Partecipazione attiva e propositiva a conversazioni in classe
guidate dal docente.
Lallievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni
comunicative, attraverso modalit dialogiche sempre rispettose delle
idee degli altri; con ci matura la consapevolezza che il dialogo,
oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande
valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed
elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e
sociali.
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad
esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nellelaborazione
di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti
vari ambiti culturali e sociali.
Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi"
dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la
loro gerarchia, lintenzione dellemittente.
Espone oralmente allinsegnante e ai compagni argomenti di studio
e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi,
mappe, presentazioni al computer, ecc.).
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2. Lettura; acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e
produttivo
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima-Terza Padroneggiare la lettura strumentale (di
decifrazione) sia nella modalit ad alta voce, curandone
lespressione, sia in quella silenziosa.
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni
elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato
di parole non note in base al testo.
Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo
largomento di cui si parla e individuando le informazioni
principali e le loro relazioni.
Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in
vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.
Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia
narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne
informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti.
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle
famiglie di parole.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche e attivit di interazione orale e di
lettura.
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti
nei testi, per ampliare il lessico duso.
Messaggio iconico Lettere-sillabe-parole Brevi frasi Brevi testi
relativi a momenti di vita
quotidiana Storie Filastrocche e poesie Fiabe Lettura corretta
Comprensione Individuazione della successione
temporale Lettura espressiva a voce alta di vari
testi, Rilevazioni delle caratteristiche strutturali
delle sequenze, del tempo, del luogo, testi di vario genere.
Arricchimento lessicale Uso del vocabolario Giochi
linguistici
Quarta-Quinta Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di
lettura espressiva ad alta voce.
Leggere vari tipi di testo Cogliere caratteristiche
strutturali,
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui,
ne individua il senso globale e le informazioni principali,
utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per
linfanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e
formula su di essi giudizi personali.
Capisce e utilizza nelluso orale e scritto i vocaboli
fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i pi
frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
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Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie
per analizzare il contenuto; porsi domande allinizio e durante la
lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della
comprensione.
Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e
delle didascalie per farsi unidea del testo che si intende
leggere.
Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi
per farsi unidea di un argomento, per trovare spunti a partire dai
quali parlare o scrivere.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza
(compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o
conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione
(quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire
mappe e schemi ecc.).
Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare
comportamenti, per svolgere unattivit, per realizzare un
procedimento.
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia
fantastici, distinguendo linvenzione letteraria dalla realt.
Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana
contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le
caratteristiche formali pi evidenti, lintenzione comunicativa
dellautore ed esprimendo un motivato parere personale.
Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base
(parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attivit
comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la
conoscenza delle principali relazioni di
sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi,
tempo, luogo in testi di vario genere.
Uso del vocabolario Giochi linguistici
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significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza
a un campo semantico).
Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare
laccezione specifica di una parola in un testo.
Comprendere, nei casi pi semplici e frequenti, luso e il
significato figurato delle parole.
Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle
discipline di studio.
Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima Leggere in modo chiaro e corretto, rispettando la
punteggiatura.
Leggere in modalit silenziosa, applicando semplici strategie di
supporto alla comprensione globale del testo.
Ampliare, guidato, attraverso la lettura il proprio patrimonio
lessicale, rilevando i propri errori.
Lettura ed analisi di varie tipologie testuali (favola; fiaba;
racconto fantasy e di avventura; testo poetico, descrittivo,
regolativo, espositivo) e testi letterari e teatrali tratti dal
manuale in uso.
Consultazione guidata in classe del dizionario.
Applica strategie di lettura adeguate alle tipologie di
testo.
Riconosce attraverso la lettura le principali caratteristiche
strutturali, formali e linguistiche dei testi.
Formula da solo e in collaborazione con i compagni semplici
ipotesi interpretative sui testi.
Espande il proprio lessico di base, impiegando nella
comunicazione le strutture lessicali e linguistiche pi
adeguate.
Seconda Leggere in modo chiaro e consapevole, rispettando la
punteggiatura.
Leggere in modalit silenziosa, applicando adeguate strategie di
supporto alla comprensione globale ed analitica del testo.
Ampliare autonomamente attraverso la lettura il proprio
patrimonio lessicale, autocorreggendo gli errori pi comuni.
Lettura ed analisi di varie tipologie testuali (racconto di
fantasia, fantasmi, horror, comico-umoristico; autobiografia;
lettera; testo poetico, descrittivo, espositivo) e testi letterari
e teatrali tratti dal manuale in uso.
Consultazione a casa e in classe del dizionario.
Seleziona autonomamente ed applica strategie di lettura adeguate
alle tipologie di testo.
Comprende ed analizza attraverso la lettura le principali
caratteristiche strutturali, formali e linguistiche dei testi.
Formula da solo e in collaborazione con i compagni specifiche
ipotesi interpretative sui testi.
Espande il proprio lessico di base, impiegando nella
comunicazione le corrette strutture lessicali e
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linguistiche.
Terza Leggere in modo corretto ed espressivo, rispettando la
punteggiatura.
Leggere in modalit silenziosa, applicando autonomamente efficaci
strategie di supporto alla comprensione critica del testo.
Ampliare autonomamente attraverso la lettura il proprio
patrimonio lessicale, autocorreggendo i propri errori.
Lettura ed analisi di varie tipologie testuali (racconto
fantastico-surreale, di fantascienza, giallo; romanzi storici,
sociali, psicologici, di formazione; testo poetico,
storico-letterario, argomentativo) testi letterari e teatrali
tratti dal manuale in uso.
Consultazione a casa e in classe del dizionario e delle risorse
multimediali.
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici,
teatrali) e comincia a costruirne uninterpretazione, collaborando
con compagni e insegnanti.
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di
base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilit).
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di
discorso.
Adatta opportunamente i registri informale e formale in base
alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando
scelte lessicali adeguate.
Riconosce il rapporto tra variet linguistiche/lingue diverse
(plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e
comunicativo
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3. Scrittura
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima-Terza Acquisire le capacit manuali, percettive e cognitive
necessarie per lapprendimento della scrittura.
Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare
lortografia.
Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi
legati a scopi concreti (per utilit personale, per comunicare con
altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane
(contesto scolastico e/o familiare).
Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi
testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di
interpunzione.
Scrittura di vocali, consonanti, sillabe, parole e frasi nei
quattro caratteri
Combinazione di sillabe per comporre parole e scrittura sotto
dettatura parole e semplici frasi
Frasi- parole- sillabe Fonemi e relativi grafemi nei quattro
caratteri Produzione di testi narrativi, descrittivi,
seguendo schemi testuali Rielaborazione di testi Produzione
collettiva e individuale di
filastrocche Arricchimento lessicale
Quarta-Quinta Raccogliere le idee, organizzarle per punti,
pianificare la traccia di un racconto o di unesperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da
altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone,
luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte
o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il
sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle
situazioni.
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati danimo sotto
forma di diario.
Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un
testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche
utilizzando programmi di videoscrittura.
Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per
lesecuzione di attivit (ad esempio: regole di gioco, ricette,
ecc.).
Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze
scolastiche e argomenti di studio.
Produrre testi creativi sulla base di modelli
Raccolta di idee attraverso schemi Osservazione e rilevazione
dati Manipolazione e completamento testi Riassunti Riconoscere
sequenze descrittive,
dialogiche, riflessive Individuare tempo, luogo ed ordine
logico-cronologico di una vicenda narrata.
Argomento e informazioni principali Schema testuale Lessico
Leggere, comprendere, produrre e
rielaborare testi di tipo descrittivo
Scrive testi corretti nellortografia, chiari e coerenti, legati
allesperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola
offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli.
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dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Sperimentare
liberamente, anche con
lutilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il
lessico, la struttura del testo, limpaginazione, le soluzioni
grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il
testo verbale con materiali multimediali.
Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni
sintattiche dei principali segni interpuntivi.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima Riconoscere gli elementi essenziali dei testi, utilizzando
schemi e mappe concettuali.
Comprendere e produrre semplici testi, morfologicamente e
sintatticamente corretti.
Rielaborare semplici testi letterari e teatrali.
Analisi della struttura di varie tipologie testuali (favola;
fiaba; racconto fantasy e di avventura; testo poetico, descrittivo,
regolativo, espositivo) testi letterari e teatrali tratti dal
manuale in uso.
Parafrasi di testi poetici. Produzione di semplici testi
personali. Impiego, guidato dal docente, di
semplici programmi di videoscrittura.
Impiega semplici collegamenti fra le conoscenze acquisite, per
produrre testi adeguati alle richieste.
Produce vari tipi di testi in modo chiaro e corretto,
utilizzando tecnica e lessico adeguati.
Seconda Riconoscere la struttura dei testi, utilizzando schemi e
mappe concettuali.
Comprendere e produrre varie tipologie testuali,
morfologicamente e sintatticamente corretti.
Analizzare e rielaborare testi letterari e teatrali.
Analisi della struttura di varie tipologie testuali (racconto di
fantasia, fantasmi, horror, comico-umoristico; autobiografia;
lettera; testo poetico, descrittivo, espositivo) testi letterari e
teatrali tratti dal manuale in uso.
Parafrasi e commento di testi poetici. Produzione di testi
personali. Impiego dei principali programmi di
videoscrittura.
Collega autonomamente le conoscenze acquisite, per produrre
testi pertinenti alle richieste.
Produce vari tipi di testi in modo coerente ed organico,
utilizzando tecniche e tipologie espressive pertinenti.
Terza Riconoscere e confrontare la struttura dei testi,
utilizzando schemi e mappe concettuali.
Comprendere e produrre varie tipologie testuali,
Analisi della struttura di varie tipologie testuali (racconto
fantastico-surreale, di fantascienza, giallo; romanzi storici,
sociali, psicologici, di formazione; testo poetico,
storico-letterario, argomentativo) testi
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non
continui e misti) nelle attivit di studio personali e
collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati,
informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto
testi o presentazioni con lutilizzo di strumenti tradizionali e
informatici.
Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo,
descrittivo,
18
morfologicamente e sintatticamente corretti.
Analizzare criticamente e rielaborare testi letterari e
teatrali.
letterari e teatrali tratti dal manuale in uso.
Parafrasi, commento e giudizio critico di testi poetici.
Produzione di testi personali ed argomentativi.
Impiego autonomo e costruttivo degli strumenti multimediali.
espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione,
argomento, scopo, destinatario.
Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace
laccostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e
sonori.
4. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi
della lingua
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima-Terza Riordinare parole date per costruire frasi di
significato compiuto.
Riconoscere e rispettare le convenzioni di scrittura
presentate
Classificare le parole in base ad attributi individuati
Riconoscere e scrivere tutte le lettere dellalfabeto nei diversi
caratteri
Riconoscere i segni della punteggiatura
Riconoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche
Riconoscere e denominare le parti principali di una frase
Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi
principali della frase minima
Scomposizione e ricomposizione di sillabe, parole e frasi
Vocali e consonanti Scrittura nei quattro caratteri Digrammi e
trigrammi Raddoppiamenti Struttura della frase minima Ordine delle
parole in una frase Primi elementi di punteggiatura. Lettura e
scrittura alfabeto Individuare in un testo i segni di
punteggiatura Le difficolt ortografiche: uso h, gn-gl-sc-
doppie Le strutture della frase: soggetto,
predicato, espansione. Esercitazioni individuali e collettive
per
lacquisizione di correttezza ortografica (suoni affini. Suoni
difficili. Digrammi. Divisioni in sillabe)
Uso corretto della punteggiatura Rilevazione della struttura
della frase
(soggetto-predicato-espansione diretta- espansione
indiretta)
Analisi delle parti variabili e invariabili del discorso (art.
nome- agg. prep. sempl.e articolate)
Utilizzo del vocabolario
Quarta-Quinta Relativamente a testi o in situazioni di
esperienza diretta,
Giochi linguistici Uso del vocabolario
consapevole che nella comunicazione sono usate variet diverse di
lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere
regolarit morfosintattiche e caratteristiche del lessico;
riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla
variet di situazioni comunicative
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative allorganizzazione logico-sintattica della
frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e
ai principali connettivi
19
riconoscere la variabilit della lingua nel tempo e nello spazio
geografico, sociale e comunicativo.
Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole
(parole semplici, derivate, composte).
Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole
(somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).
Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la
cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi
richiesti dal verbo.
Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o
categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali;
riconoscere le congiunzioni di uso pi frequente (come e, ma,
infatti, perch, quando)
Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di
questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e
correggere eventuali errori.
Analisi logica Analisi grammaticale Schede ortografiche Lettura
di brani di vario genere,
soffermandosi su vocaboli-stimolo. Giochi linguistici Uso
individuale e collettivo del
dizionario Esercizi di completamento Correzione testi proposti
Schede operative
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima Conoscere ed usare correttamente fonemi, grafemi e regole
ortografiche della lingua italiana.
Conoscere e distinguere le varie parti del discorso.
Utilizzo del dizionario. Esercizi graduati, nel manuale in uso,
di: fonologia;
ortografia; punteggiatura. Esercizi graduati di:
completamento,
riconoscimento, inserimento di parole e/o in tabelle,
Impiega in modo semplice ma autonomo la lingua italiana,
conoscendo e mettendo in atto le strategie pi efficaci per
comunicare e
20
Produrre frasi semplici ma corrette, impiegando un adeguato
codice linguistico.
Individuare semplici rapporti di derivazione e di continuit tra
il latino e litaliano.
cancellazione, modellamento, sostituzione, riscrittura,
collegamento.
Individuazione degli elementi dellanalisi grammaticale
(morfologia).
Analisi grammaticale delle parti variabili e invariabili del
discorso (esercizi tratti dal manuale in uso).
relazionarsi con gli altri. Distingue gli elementi
morfologici della frase. Utilizza le regole apprese
nella produzione scritta di semplici testi di differente
tipologia.
Seconda Conoscere ed individuare le strutture fondamentali della
lingua italiana.
Riconoscere ed analizzare soggetto, predicato e complementi.
Produrre frasi semplici corrette e coese, impiegando un
pertinente codice linguistico.
Individuare i principali rapporti di derivazione e di continuit
tra latino e litaliano.
Utilizzo del dizionario. Esercizi graduati di:
completamento,
riconoscimento, inserimento di parole e/o in tabelle,
cancellazione, modellamento, sostituzione, riscrittura,
collegamento.
Individuazione degli elementi dellanalisi logica (soggetto,
predicato, complementi diretti ed indiretti).
Analisi logica della proposizione semplice (esercizi tratti dal
manuale in uso).
Impiega in modo consapevole e pertinente la lingua italiana,
conoscendo e mettendo in atto le strategie pi efficaci per
comunicare e relazionarsi con gli altri.
Analizza la sintassi della proposizione semplice.
Utilizza le regole apprese nella produzione scritta di testi
coerenti ed organici di differente tipologia.
Terza Conoscere la struttura interna del periodo, analizzando la
proposizione principale e la coordinata.
Distinguere i vari gradi di subordinazione e i diversi tipi di
subordinata.
Produrre frasi complesse corrette e coese, impiegando un
appropriato codice linguistico.
Individuare ed analizzare i principali rapporti di derivazione e
di continuit tra latino e litaliano.
Utilizzo del dizionario. Esercizi graduati di:
completamento,
riconoscimento, inserimento di parole e/o in tabelle,
cancellazione, modellamento, sostituzione, riscrittura,
collegamento.
Individuazione degli elementi dellanalisi del periodo
(principale, coordinata, secondaria).
Analisi logica del periodo (esercizi tratti dal manuale in
uso).
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative al lessico, alla morfologia,
allorganizzazione logico-sintattica della frase semplice e
complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze
metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i
significati dei te-sti e per correggere i propri scritti.
21
INGLESE
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima-Terza Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli,
istruzioni,
espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e
lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.
Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi
significative riferite ad
oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla
situazione.
Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti
e
brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi
o sonori, cogliendo parole e frasi gi acquisite a livello
orale.
Scrittura (produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi
di
uso quotidiano attinenti alle attivit svolte in classe e ad
interessi personali e del gruppo.
Ascolto dell'insegnante e/o del CD. Giochi di ruolo. Scrittura
sotto dettatura e/o copiato alla
lavagna. Interazione con i compagni in
conversazioni e/o scambi dialogici.
Quarta-Quinta Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi
dialoghi,
istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui
si parla di argomenti conosciuti.
Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole
chiave e il senso generale.
Ascolto dell'insegnante e/o del CD. Giochi di ruolo. Scrittura
sotto dettatura e/o copiato alla
lavagna. Interazione con i compagni in
conversazioni e/o scambi dialogici. Lettura, comprensione,
traduzione di brevi
testi. Esercizi grammaticali.
Lalunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con
espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici
e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
dallinsegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme
linguistiche e usi della lingua straniera.
22
Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone,
luoghi e oggetti
familiari utilizzando parole e frasi gi incontrate ascoltando
e/o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale,
integrando il significato di ci che si dice con mimica e gesti.
Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con
cui si ha familiarit, utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione.
Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e
semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo il loro significato globale e identificando parole e
frasi familiari.
Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma
comprensibile
messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri,
per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie,
ecc.
Riflessione sulla lingua e sullapprendimento Osservare coppie di
parole simili
come suono e distinguerne il significato.
Osservare parole ed espressioni nei contesti duso e coglierne i
rapporti di significato.
Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative.
Riconoscere che cosa si imparato e che cosa si deve
imparare.
23
1. Ascolto-parlato
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI TRAGUARDI
Prima Comprendere i punti essenziali di un discorso, a
condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di
argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.,
espressi con articolazione lenta e chiara.
Individuare linformazione principale di sequenze audio-visive su
argomenti di interesse personale, a condizione che il discorso sia
articolato in modo chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e semplici informazioni
attinenti ad
Ascolto e ripetizione corale o singola; comprensione e
drammatizzazione di brevi dialoghi; esercizi a coppie, piccoli
gruppi, a catena (per il reimpiego di vocaboli, funzioni e
strutture linguistiche); ascolto di messaggi registrati e
compilazione di griglie, schede, tabelle; interazione con compagni
ed insegnante; sondaggi; interviste; giochi; gare; canti.
Chiedere e dare informazioni personali (nome, et, nazionalit,
provenienza, classe e scuola, numero di telefono, indirizzo).
Chiedere e dire lo spelling. Parlare della famiglia. Parlare di
possessi. Descrivere la cameretta. Parlare di attivit quotidiane.
Parlare di sport. Chiedere e dire lora. Parlare di programmi TV.
Esprimere gusti e preferenze.
Comprende oralmente i punti essenziali di messaggi orali in
lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta
normalmente a scuola e nel tempo libero.
Espone argomenti di studio. Descrive oralmente persone e
situazioni
di vita. Interagisce in contesti familiari e su
argomenti noti.
24
argomenti di civilt anglosassone e contenuti di studio di altre
discipline.
Descrivere o presentare oralmente, con frasi semplici, persone,
situazioni di vita, avvenimenti ed esperienze, argomenti di
studio.
Esprimere gusti e opinioni con frasi semplici.
Interagire in semplici scambi dialogici in contesti familiari e
su argomenti noti.
Rispettare pronuncia e intonazione.
Seconda Comprendere i punti essenziali di un discorso, a
condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli
Ascolto e ripetizione corale o singola; comprensione e
drammatizzazione di brevi dialoghi; esercizi a coppie, piccoli
gruppi, a catena (per il reimpiego di vocaboli, funzioni e
strutture linguistiche); ascolto di messaggi registrati e
compilazione di griglie, schede, tabelle; interazione con compagni
ed insegnante; sondaggi; interviste; giochi; gare; canti.
Parlare delle attivit del tempo libero. Parlare di musica, film,
vestiti, luoghi della citt, trasporti, mestieri, lavori
domestici. Fare shopping.
Comprende oralmente i punti essenziali di messaggi orali in
lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta
normalmente a scuola e nel tempo libero.
Descrive oralmente persone, situazioni, racconta avvenimenti ed
esperienze personali.
Espone argomenti di studio.
25
di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero,
ecc., espressi con articolazione lenta e chiara.
Individuare linformazione principale di sequenze audio-visive su
argomenti di interesse personale, a condizione che il discorso sia
articolato in modo chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e semplici informazioni
attinenti ad argomenti di civilt anglosassone e contenuti di studio
di altre discipline.
Descrivere o presentare oralmente, con frasi semplici, persone,
situazioni di vita, avvenimenti
Fare richieste. Descrivere persone. Esprimere accordo e
disaccordo. Scusarsi. Comprare un biglietto del cinema. Prendere
accordi. Ordinare cibo e bevande. Chiedere e dare direzioni.
Esprimere obblighi e divieti. Chiedere il permesso di fare
qualcosa.
Interagisce con uno o pi interlocutori in contesti familiari e
su argomenti noti.
26
ed esperienze, argomenti di studio.
Esprimere gusti e opinioni con frasi semplici.
Interagire in semplici scambi dialogici con uno o pi
interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Rispettare pronuncia e intonazione.
Terza Comprendere i punti essenziali di un discorso, a
condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di
argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero,
ecc.
Individuare linformazione principale di sequenze audio-visive su
argomenti di attualit o di interesse
Ascolto e ripetizione corale o singola; comprensione e
drammatizzazione di brevi dialoghi; esercizi a coppie, piccoli
gruppi, a catena (per il reimpiego di vocaboli, funzioni e
strutture linguistiche); ascolto di messaggi registrati e
compilazione di griglie, schede, tabelle; interazione con compagni
ed insegnante; sondaggi; interviste; giochi; gare; canti.
Chiedere informazioni turistiche. Parlare di luoghi geografici.
Esprimere sensazioni ed emozioni. Descrivere il carattere. Parlare
di malattie. Parlare del tempo atmosferico. Telefonare. Parlare e
chiedere di avvenimenti ed esperienze passati in un tempo definito
e
indefinito. Fare confronti. Parlare di libri. Fare progetti,
proposte, previsioni, esprimere intenzioni, illustrare programmi.
Esprimere sogni, speranze e ambizioni. Fare ipotesi. Dare
consigli.
Lalunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di
testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che
affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed
esperienze personali, espone argomenti di studio.
Interagisce con uno o pi interlocutori in contesti familiari e
su argomenti noti.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio
linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti
disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella
realizzazione di attivit e progetti.
27
personale, a condizione che il discorso sia articolato in modo
chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti ad
argomenti di civilt anglosassone e contenuti di studio di altre
discipline.
Descrivere o presentare oralmente, in modo semplice ma coeso,
persone, situazioni di vita, avvenimenti ed esperienze, argomenti
di studio.
Esprimere gusti e motivare opinioni con espressioni e frasi
connesse in modo semplice.
Interagire con uno o pi interlocutori in contesti familiari e
su
28
argomenti noti.
Rispettare pronuncia e intonazione.
29
2. Lettura
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI TRAGUARDI
Prima Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano e in brevi lettere personali (e-mail).
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai propri interessi ad argomenti
di civilt anglosassone e a contenuti di studio di altre
discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni.
Lettura estensiva ed intensiva; lettura con ricerca di
informazioni specifiche e compilazione di griglie, schede, tabelle
ecc.
Uso del dizionario. Lettura di testi di uso quotidiano (orari,
menu, prospetti, annunci, ecc.); lettura di
testi riguardanti istruzioni (per luso di un oggetto, per lo
svolgimento di giochi, per attivit collaborative), lettura di
e-mail; lettura di articoli e testi informativi su vari argomenti
di civilt anglosassone e su contenuti di studio di altre
discipline; lettura di brevi storie.
Comprende i punti essenziali di testi scritti in lingua standard
su argomenti familiari e di studio che affronta normalmente a
scuola e nel tempo libero.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo
scopo.
Legge testi informativi attinenti a contenuti di studio di altre
discipline.
30
Leggere brevi storie.
Seconda Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano e in lettere personali (e-mail e
cartoline).
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai propri interessi, ad argomenti
di civilt anglosassone e a contenuti di studio di altre
discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni.
Leggere brevi storie e semplici
Lettura estensiva ed intensiva; lettura con ricerca di
informazioni specifiche e compilazione di griglie, schede, tabelle
ecc.
Uso del dizionario. Lettura di testi di uso quotidiano (orari,
menu, prospetti, annunci, ecc.); lettura di
testi riguardanti istruzioni (per luso di un oggetto, per lo
svolgimento di giochi, per attivit collaborative), lettura di
e-mail, cartoline; lettura di articoli e testi informativi su vari
argomenti di civilt anglosassone e su contenuti di studio di altre
discipline; lettura di brevi storie e semplici biografie.
Comprende per iscritto i punti essenziali di testi scritti in
lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta
normalmente a scuola e nel tempo libero.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo
scopo.
Legge testi informativi attinenti a contenuti di studio di altre
discipline.
31
biografie.
Terza Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano e in lettere personali cartacee, e-mail e
cartoline.
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai propri interessi, ad argomenti
di civilt anglosassone e a contenuti di studio di altre
discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi
Lettura estensiva ed intensiva; lettura con ricerca di
informazioni specifiche e compilazione di griglie, schede, tabelle
ecc.
Uso del dizionario. Lettura di testi di uso quotidiano (orari,
menu, prospetti, annunci, ecc.); lettura di
testi riguardanti istruzioni (per luso di un oggetto, per lo
svolgimento di giochi, per attivit collaborative), lettura di
e-mail, cartoline, lettere cartacee; lettura di articoli e testi
informativi su vari argomenti di civilt anglosassone e su contenuti
di studio di altre discipline; lettura di brevi storie, semplici
biografie e testi narrativi pi ampi in edizioni graduate.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo
scopo.
Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a
contenuti di studio di altre discipline.
32
pi ampi in edizioni graduate.
33
3. Scrittura
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI TRAGUARDI
Prima Produrre risposte a questionari.
Raccontare per iscritto semplici esperienze.
Scrivere brevi e semplici lettere personali (e-mail).
Esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione,
riordino, traduzione; trascrizione dei dialoghi praticati
oralmente; risposta a questionari; produzione guidata di semplici
testi; produzione di e-mail.
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei o familiari.
Seconda Produrre risposte a questionari e formulare domande su
testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni ed
opinioni con frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali (e-mail, cartoline) e
Esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione,
riordino, traduzione; trascrizione dei dialoghi praticati
oralmente; risposta a questionari, formulazione di domande su
testi; produzione guidata di semplici testi; produzione di e-mail e
cartoline.
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei o familiari.
34
brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente
appropriato e di sintassi elementare.
Terza Produrre risposte a questionari e formulare domande su
testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni ed
opinioni con frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali (lettere cartacee, e-mail,
cartoline) adeguate al destinatario e brevi resoconti che si
avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi
elementare.
Esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione,
riordino, traduzione; trascrizione dei dialoghi praticati
oralmente; risposta a questionari, formulazione di domande su
testi; produzione guidata di semplici testi; produzione di e-mail,
lettere cartacee e cartoline.
Lalunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di
testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che
affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei e familiari.
35
36
4. Riflessione sulla lingua e sullapprendimento
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI TRAGUARDI
Prima Rilevare semplici regolarit e differenze nella forma di
testi scritti.
Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a diverse lingue
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento.
Autovalutare le competenze acquisite.
Esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione,
riordino, traduzione, vero/falso, scelta multipla.
Parole interrogative. Present Simple di Be,di Have got e degli
altri
verbi. Pronomi personali soggetto e complemento. Aggettivi
possessivi. Articoli. Dimostrativi. Genitivo Sassone. Preposizioni
di luogo e di tempo. Some / any. There is / There are. Avverbi di
frequenza. How often?
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di
scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua
straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Autovaluta le competenze acquisite ed consapevole del proprio
modo di apprendere.
Seconda Rilevare semplici
Esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione,
riordino, traduzione, vero/falso,
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di
scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua
straniera,
37
regolarit e differenze nella forma di testi scritti.
Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a diverse lingue
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento.
Autovalutare le competenze acquisite.
scelta multipla. Can. Avverbi di modo. Why? / Because Present
Continuous con valore di presente e di
fututo. Whose? Past simple. How long take? Sostantivi numerabili
e non numerabili. Quantifiers. Must / have to / dont have to / had
to. I verbi seguiti dalla forma in ing.
senza atteggiamenti di rifiuto. Autovaluta le competenze
acquisite ed consapevole del proprio
modo di apprendere.
Terza Rilevare semplici regolarit e differenze nella forma di
testi scritti.
Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse.
Esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione,
riordino, traduzione, vero/falso, scelta multipla.
Comparativo e superlativo. I 3 futuri (Present continuous, be
going to, will /
wont). Present perfect. Pronomi relativi. Should / shouldnt.
Would like / want to / hope to.
Periodo ipotetico di 1 e 2 tipo.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di
scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua
straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Autovaluta le competenze acquisite ed consapevole del proprio
modo di apprendere.
38
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a diverse lingue.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento.
Autovalutare le competenze acquisite.
39
SPAGNOLO
1. Ascolto-parlato
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI TRAGUARDI
Prima Comprendere i punti essenziali di un discorso, a
condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di
argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.,
espressi con articolazione lenta e chiara.
Individuare, ascoltando, termini e semplici informazioni
attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Descrivere o presentare oralmente, con frasi semplici, persone,
situazioni di vita,
Ascolto e ripetizione corale o singola; comprensione e
drammatizzazione di brevi dialoghi; esercizi a coppie, piccoli
gruppi, ascolto di messaggi registrati e compilazione di griglie,
schede, tabelle, interazione con compagni ed insegnante.
Chiedere e dare informazioni personali (nome, et, nazionalit,
provenienza, classe e scuola, numero di telefono, indirizzo).
Chiedere e dire lo spelling. Parlare della famiglia. Parlare di
possessi. Descrivere la cameretta. Parlare di attivit quotidiane.
Chiedere e dire lora. Esprimere gusti e preferenze.
Comprende oralmente i punti essenziali di messaggi orali in
lingua standard su argomenti familiari.
Descrive oralmente persone e situazioni di vita. Interagisce in
contesti familiari e su argomenti
noti.
40
avvenimenti ed esperienze, argomenti di studio.
Esprimere gusti e opinioni con frasi semplici.
Interagire in semplici scambi dialogici in contesti familiari e
su argomenti noti.
Seconda Comprendere i punti essenziali di un discorso, a
condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di
argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.,
espressi con articolazione lenta e chiara.
Individuare, ascoltando, termini e semplici informazioni
attinenti a contenuti di studio di altre
Ascolto e ripetizione corale o singola; comprensione e
drammatizzazione di brevi dialoghi; esercizi a coppie, piccoli
gruppi, ascolto di messaggi registrati e compilazione di griglie,
schede, tabelle; interazione con compagni ed insegnante.
Parlare delle attivit del tempo libero. Parlare di, luoghi della
citt, trasporti, mestieri, lavori domestici.
Fare shopping. Descrivere persone. Esprimere accordo e
disaccordo. Scusarsi. Prendere accordi. Ordinare cibo e bevande.
Chiedere e dare direzioni. Esprimere obblighi e divieti. Chiedere
il permesso di fare qualcosa. Chiedere in un ristorante. Parlare
del tempo atmosferico. Situare nel tempo. Parlare di esperienze
passate e/o recenti
Comprende oralmente i punti essenziali di messaggi orali in
lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta
normalmente a scuola e nel tempo libero.
Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed
esperienze personali.
Espone argomenti di studio. Interagisce con uno o pi
interlocutori in contesti
familiari e su argomenti noti.
41
discipline. Descrivere o
presentare oralmente, con frasi semplici, persone, situazioni di
vita, avvenimenti ed esperienze, argomenti di studio.
Esprimere gusti e opinioni con frasi semplici.
Interagire in semplici scambi dialogici con uno o pi
interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Terza Comprende i punti essenziali di un discorso, a condizione
che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti
familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Individua
Ascolto e ripetizione corale o singola; comprensione e
drammatizzazione di brevi dialoghi; esercizi a coppie, piccoli
gruppi, a catena (per il reimpiego di vocaboli, funzioni e
strutture linguistiche); ascolto di messaggi registrati e
compilazione di griglie, schede, tabelle, interazione con compagni
ed insegnante; sondaggi; interviste; giochi; gare; canti.
Lalunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari.
Comunica oralmente in attivit che richiedono solo uno scambio di
informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e
abituali.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date
in lingua straniera dallinsegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici elementi
linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di
studio.
Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le
strategie utilizzate per imparare.
42
linformazione principale di sequenze audio-visive su argomenti
di attualit o di interesse personale, a condizione che il discorso
sia articolato in modo chiaro.
Individua, ascoltando, termini e informazioni attinenti a
contenuti di studio di altre discipline.
Descrive o presentare oralmente, in modo semplice ma coeso,
persone, situazioni di vita, avvenimenti ed esperienze, argomenti
di studio.
Esprime gusti e motivare opinioni con espressioni e frasi
connesse in modo semplice.
Interagisce con uno o pi
43
interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Riproduce pronuncia di parole e intonazione di frasi.
44
2. Lettura
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI TRAGUARDI
Prima Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano
Leggere testi riguardanti istruzioni (per luso di un oggetto,
per lo svolgimento di giochi, per attivit collaborative).
Leggere brevi storie.
Lettura estensiva ed intensiva; lettura con ricerca di
informazioni specifiche e compilazione di griglie, schede, tabelle
lettura di brevi storie; uso del dizionario.
Comprende i punti essenziali di testi scritti in lingua standard
su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel
tempo libero.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo
scopo.
Seconda Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano (orari, menu, prospetti, annunci, ecc.) e
in lettere
Lettura estensiva ed intensiva; lettura con ricerca di
informazioni specifiche e compilazione di griglie, schede, tabelle
ecc.; lettura di testi di uso quotidiano (orari, menu, prospetti,
annunci, ecc.); lettura di e-mail, cartoline; lettura di articoli e
testi informativi; lettura di storie; uso del dizionario.
Comprende per iscritto i punti essenziali di testi scritti in
lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta
normalmente a scuola e nel tempo libero.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo
scopo.
45
personali (e-mail, cartoline).
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai propri interessi e ai contenuti
di studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni (per luso di un oggetto,
per lo svolgimento di giochi, per attivit collaborative).
Leggere brevi storie.
Terza Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi
testi di uso quotidiano (orari,
Lettura estensiva ed intensiva; lettura con ricerca di
informazioni specifiche e compilazione di griglie, schede, tabelle
ecc.; lettura di testi di uso quotidiano (orari, menu, prospetti,
annunci, ecc.); lettura di lettere cartacee, e-mail, cartoline;
lettura di articoli e testi informativi; lettura di storie e
biografie; uso del dizionario.
Lalunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari.
Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo
scopo.
46
menu, prospetti, annunci, ecc.) e in lettere personali cartacee,
e-mail e cartoline.
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai propri interessi e ai contenuti
di studio di altre discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni (per luso di un oggetto,
per lo svolgimento di giochi per attivit collaborative).
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi
47
narrativi pi ampi in edizioni graduate.
48
3. Scrittura
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI TRAGUARDI
Prima Produrre risposte a questionari.
Scrivere brevi testi di carattere personale
Esercizi di completamento, trasformazione; sostituzione,
riordino, traduzione; trascrizione dei dialoghi praticati
oralmente; produzione guidata di semplici testi; risposta a
questionari, formulazione di domande su testi.
Scrive semplici resoconti e compone brevi messaggi rivolti a
coetanei o familiari.
Seconda Produrre risposte a questionari e formulare domande su
testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni ed
opinioni con frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali (e-mail, cartoline) e brevi
resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente
Esercizi di completamento, trasformazione; sostituzione,
riordino, traduzione; trascrizione dei dialoghi praticati
oralmente; produzione guidata di semplici testi; risposta a
questionari, formulazione di domande su testi, produzione di e-mail
e cartoline.
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei o familiari.
49
appropriato e di sintassi elementare.
Terza Produce risposte a questionari e formulare domande su
testi.
Racconta per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni ed
opinioni con frasi semplici.
Scrive brevi lettere personali (lettere cartacee, e-mail,
cartoline) adeguate al destinatario e brevi resoconti che si
avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi
elementare.
Esercizi di completamento, trasformazione; sostituzione,
riordino, traduzione; trascrizione dei dialoghi praticati
oralmente; produzione guidata di semplici testi; risposta a
questionari, formulazione di domande su testi, produzione di
e-mail, lettere cartacee e cartoline.
Stabilisce relazioni tra semplici elementi
linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di
studio.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente.
50
4. Riflessione sulla lingua e sullapprendimento
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI TRAGUARDI
Prima Confrontare parole e strutture relative a lingue
diverse.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a diverse lingue,
Conoscere e usare correttamente fonemi, grafemi e regole
ortografiche della lingua spagnola
Produrre frasi semplici, ma corrette impiegando un adeguato
codice linguistico
Esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione,
riordino, traduzione, vero/falso, scelta multipla
Utilizzo del dizionario Individuazione degli elementi
dellanalisi grammaticale
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di
scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua
straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Seconda Rilevare semplici
Esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione,
riordino, traduzione, vero/falso, scelta multipla.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di
scolarizzazione e li confronta con
51
regolarit e differenze nella forma di testi scritti.
Confrontare parole e strutture relative a lingue diverse.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a diverse lingue
Produrre frasi semplici, ma corrette impiegando un adeguato
codice linguistico
Conoscere ed individuare le strutture fondamentali della lingua
spagnola
Produrre frasi semplici, ma corrette impiegando un adeguato
codice linguistico
Utilizzo del dizionario El gerundio, estar+gerundio, el pretrito
perfecto regular y no,
pretrito indefinido, perifrasis del infinitivo,pretrito
imperfecto, imperativo afirmativo, pronombres
posesivos,preposiciones: dea, desdehasta.
quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di
rifiuto.
Terza Rileva semplici regolarit e differenze nella forma di
testi scritti.
Esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione,
riordino, traduzione, vero/falso, scelta multipla.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date
in lingua straniera dallinsegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici elementi
linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di
studio.
Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le
strategie utilizzate per imparare.
52
Confronta parole e strutture relative a lingue diverse.
Rileva semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a diverse lingue.
Riconosce come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento.
Autovaluta le competenze acquisite.
53
MUSICA
SCUOLA PRIMARIA
PER TUTTE LE CLASSE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo
creativo e consapevole, ampliando con gradualit le proprie capacit
di invenzione e improvvisazione.
Eseguire collettivamente e individualmente brani
vocali/strumentali anche polifonici, curando lintonazione,
lespressivit e linterpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di
vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di
tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del
linguaggio musicale allinterno di brani di vario genere e
provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di
eventi sonori attraverso sistemi simbolici convenzionali e non
convenzionali.
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei
suoni nella realt multimediale (cinema, televisione, computer).
Rumori- suoni- voce - silenzio Canzoncine e filastrocche
Riproduzione di ritmi con mani e piedi Ascolto, discriminazione di
eventi sonori,
brani musicali, canzoni. Canti corali Ascolto di canzoni e brani
musicali Produzioni di suoni (giochi per riprodurre
ritmi e suoni con materiali vari) Riproduzione di ritmi musicali
con la voce
e con semplici strumenti Utilizzo di software musicale gratuito
Esecuzione di canti corali Rappresentazioni grafiche con
simboli
convenzionali e non
Lalunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto
di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro
fonte.
Esplora diverse possibilit espressive della voce, di oggetti
sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli
altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche,
applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli
strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando
gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o
strumentali, appartenenti a generi e culture differenti,
utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano
musicale, utilizzandoli nella pratica.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso
genere.
54
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Prima Decodificare la simbologia musicale e altri sistemi di
notazione.
Apprendere le tecniche di base della tecnica strumentale e
acquisire un pi consapevole uso della voce.
Riconoscere attraverso lascolto le caratteristiche del suono e i
principali elementi costitutivi del linguaggio musicale.
Eseguire con la voce e con gli strumenti melodie e facili brani
di diversi genere e epoca.
Saper rielaborare negli aspetti strutturali sequenze sonore e
semplici linee melodiche
I parametri del suono e uso di notazioni intuitive: - Il mondo
sonoro, es. di ascolto-percezione-
riproduzione; - Primi concetti di acustica - realizzazione di
semplici grafici che indichino,
anche intuitivamente, laltezza e la durata dei suoni
Distinzione dei suoni in base a: altezza, intensit, durata,
timbro: - es. di percezione-riproduzione con la voce, di intervalli
e semplici linee melodiche; - il forte-piano e i segni di dinamica
- ascolto e individuazione di pulsazioni, raggruppamenti, ritmi; -
ascolto di diversi timbri strumentali e non, descrivere il
timbro
i simboli musicali e le principali regole della teoria musicale:
- rigo, chiave, altezze, es. di lettura - i simboli di durata sino
al 16, es. di lettura
ritmica su moduli bi-ter-quaternari - toni e semitoni, uso delle
alterazioni - i segni di prolungamento
Tecniche di impostazione e esercizi propedeutici: tastiera,
chitarra, percussioni.
Individuazione delle principali funzioni espressivo-comunicative
della musica.
Esecuzione, in coro, di semplici brani:
- lapparato fonatorio e uso corretto della voce - Natale in
musica - Melodie e brani di diversi genere e epoca
Lettura di facili partiture ed esecuzione con gli
strumenti: - Es. di comprensione del rapporto suono-
segno - Esecuzione di brani di diversi genere e epoca
Progettazione e realizzazione di semplici commenti sonori
Partecipa attivamente allesperienza musicale nel duplice momento
ricettivo-produttivo.
Sa individuare gli aspetti costitutivi del linguaggio musicale e
ne comprende le funzioni comunicative.
Utilizza in modo personale le strutture musicali per produrre
messaggi significativi.
55
Seconda Conoscere e utilizzare la simbologia musicale e altri
elementi strutturali.
Eseguire con la voce e/o gli strumenti brani gradualmente pi
articolati.
Analizzare e classificare gli elementi costitutivi del
linguaggio musicale.
Rielaborare, comporre semplici linee melodiche vocali e/o
strumentali.
Consolidamento e sviluppo delle conoscenze acquisite: - le scale
maggiori - riconoscere la tonalit dalle alterazioni in
chiave - i modi: maggiore e minore - il trasporto melodico
Esecuzione di moduli ritmico/melodici maggiormente articolati -
Es. di ascolto e riproduzione vocali-strumentali - Esecuzione per
imitazione e lettura con gli
strumenti di melodie e brani strutturati - concetto di
intervallo, scala, modo. Consolidamento della tecnica vocale
strumentale
attraverso lesecuzione anche a pi voci, di brani pi
elaborati
Identificazione dei timbri strumentali e della forma (str-rit)
di un brano:
- ascolto di brani di musica medievale, . rinascimentale e
barocca. - gli strumenti musicali Variazione ritmica, melodica,
timbrica, agogica di
melodie strutturate.
Comprende la funzione espressivo-comunicativa dei brani
eseguiti.
Acquisisce la capacit di analisi critica di brani musicali anche
in relazione al contesto storico e agli altri saperi.
Utilizza le regole apprese nella produzione scritta di testi
coerenti ed organici di differente tipologia.
Terza Conoscere e utilizzare la notazione e le strutture
costitutive.
Eseguire con la voce e/o gli strumenti brani pi articolati.
Riconoscere ed analizzare gli stili, gli elementi costitutivi,
la struttura formale di brani musicali di diversi genere e
epoca.
Rielaborare, comporre brani musicali vocali e/o strumentali
integrandoli a sistemi multimediali.
Potenziamento delle conoscenze acquisite e della capacit di
lettura: - Tempi composti, cellule ritmiche tipiche, gruppi
irregolari, moduli ritmico melodici pi articolati
avvio alla comprensione dellarmonia e dellaccompagnamento: - le
triadi maggiori e minori e i loro rivolti - laccordo settima di
dominante
Esecuzione di brani e parti pi elaborate. Ascolto, analisi,
confronto di brani musicali in
relazione al contesto storico-culturale di riferimento, con
particolare attenzione al repertorio romantico, novecentesco e
attuale: - le principali forme musicali - il pianoforte nel
romanticismo - lorchestra sinfonica - il melodramma e i grandi
operisti - tra 800 e 900, nuovi sistemi oltre la tonalit - il jazz
e la musica afroamericana - cenni alle civilt musicali
extraeuropee
Lalunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di
esperienze musicali attraverso lesecuzione e linterpretazione di
brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture
differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura,
allanalisi e alla produzione di brani musicali.
in grado di ideare e realizzare, anche attraverso
limprovvisazione o partecipando a processi di elaborazione
collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico
con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche
sistemi informatici.
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali
riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria
esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie
esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e
sistemi di codifica.
56
Variazione modale e armonica; progettazione/realizzazione di un
brano completo nei suoi aspetti costitutivi, anche con lausilio di
software specifici: - musica e computer - il sequencer e la
registrazione multitraccia
gli strumenti elettronici e virtuali
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ARTE E IMMAGINE
SCUOLA PRIMARIA
PER TUTTE LE CLASSI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Esprimersi e comunicare: Elaborare creativamente produzioni
personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;
rappresentare e comunicare la realt percepita;
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative
originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare
prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi
linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere
darte.
Osservare e leggere immagini: Guardare e osservare con
consapevolezza unimmagine e gli oggetti presenti nellambiente
descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della
percezione visiva e lorientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali
e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume,
spazio) individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le
diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare
in forma elementare i diversi significati.
Comprendere e apprezzare le opere darte:
Individuare in unopera darte, sia antica che moderna, gli
elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e
dello stile dellartista per comprenderne il messaggio e la
Disegni Cartelloni Biglietti augurali Word, paint e tuxpaint
Rappresentazioni grafiche con uso di
tecniche diverse Manipolazione di materiali diversi Lettura
dimmagini Osservazione della realt circostante
(oggetti-animali- persone) Colori di base Le principali
tipologie di linee e forme Osservazione di forme e colori
Osservazione di immagini e
individuazione degli elementi costitutivi Lettura di immagini
Visione di filmati, spot e videoclip Lavoro sui fumetti Lettura di
immagini e di opere darte Viaggi distruzione Lettura e analisi di
opere darte
Lalunno utilizza le conoscenze e le abilit relative al
linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi
(espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e
rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche,
materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini
(opere darte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi
multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Individua i principali aspetti formali dellopera darte; apprezza
le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse
dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel
proprio territorio e manifesta sensibilit e rispetto per la loro
salvaguardia.
58
funzione. Familiarizzare con alcune forme di arte
e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre
culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti pi
caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i
principali monumenti storico-artistici.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
PER TUTTE LE CLASSI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ATTIVIT/CONTENUTI ESSENZIALI
TRAGUARDI
Percettivo visivo: osservare e descrivere con linguaggio
verbale appropriato, utilizzando pi metodi, tutti gli elementi
significativi presenti in pere darte, in immagini statiche e
dinamiche.
Leggere e comprendere: riconoscere i codici e le regole
compositive
presenti nelle opere darte, nelle immagini e individuarne i
significati simbolici ed espressivi.
conoscere ed utilizzare gli elementi della comunicazione visiva,
i suoi codici e le funzioni per leggere i messaggi visivi;
leggere ed interpretare criticamente unopera darte, mettendola
in relazione ad alcuni elementi dal contesto storico culturale;
riconoscere e confrontare in alcune opere darte gli elementi
stilistici di epoche diverse;
possedere una conoscenza della produzione storico-artistica
dallarte antica alla contemporanea;
individuare le tipologie dei beni artistici culturali e
ambientali presenti nel proprio territorio, sapendone leggere i
s