1 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 Querétaro Asignaturas/submódulo: Lectura Expresión Oral y Escrita II Plantel: Corregidora Profesor (es): Martha Patricia Ascencio Aguirre José Juan Flores Espinosa Periodo Escolar: Febrero/julio 2018 Academia/ Módulo: Transversal Semestre: 2° Horas/semana: 4 Competencias: Disciplinares (X) Profesionales () Competencias Genéricas: 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Transversal a desarrollar: La Nutrición a través de la técnica didáctica Aprendizaje basado en Proyectos. Competencias para aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.4 Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. 3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. 3.3 Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 3.4 Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4.4 Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.4Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6.3 Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. 6.4 Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.5 Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
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Asignaturas/submódulo:
Lectura Expresión Oral y Escrita II Plantel: Corregidora
Profesor (es): Martha Patricia Ascencio Aguirre
José Juan Flores Espinosa Periodo Escolar: Febrero/julio 2018
Academia/ Módulo: Transversal
Semestre: 2°
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares (X) Profesionales ()
Competencias Genéricas: 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de
riesgo. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Transversal a desarrollar: La Nutrición a través de la técnica didáctica Aprendizaje basado en Proyectos.
Competencias para aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.4 Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. 3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. 3.3 Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 3.4 Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4.4 Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.4Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6.3 Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. 6.4 Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.5 Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
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Propósito de las asignaturas Geometría y Trigonometría LEOYE II Química II inglés II Identificar Escuchar Establecer Comunicar Analizar Leer Fundamentar Interactuar Comprender Hablar Contrastar reflexionar Significar Escribir Obtener, registrar, sistematizar investiga Operar Analizar traducir Representar Replicar Aplicar
PROPÓSITOS FORMATIVOS
CONTENIDOS CENTRALES:
PRIMER PARCIAL
•El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
•El texto argumentativo. SEGUNDO PARCIAL
• El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas TERCER PARCIAL
•La escritura argumentativa.
•La escritura original argumentada
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
PRIMER PARCIAL
•La elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno.
• El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña. Uno de los textos es elegido por el alumno y el
segundo, de índole argumentativa, lo propone el docente.
• El empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo (premisas y conclusión).
Segundo Parcial
• El empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis).
• La aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios significados.
• La integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la discusión y conclusión) Tercer Parcial
• La generación de una perspectiva original, por escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes.
• La aplicación de los elementos de un ensayo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
LEOYE II PRIMER PARCIAL. Reactiva aprendizajes previos de la asignatura de Lectura, Expresión Oral y Escrita I. Identifica una lectura de su interés.
•Contrasta los argumentos de dos textos a través de una reseña crítica.
•Elabora una reseña crítica comparativa.
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•Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo. SEGUNDO PARCIAL
•Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
•Examina los argumentos sintácticos del párrafo argumentativo.
• Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer y procesar información, y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis).
•Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras. TERCER PARCIAL
•Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
•Examina, por escrito, las limitaciones y aportaciones de un texto.
•Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.
•Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 HORAS Tiempo Real: 64 HORAS
Fase I Apertura 21 horas
Aprendizajes esperados de cada materia
Actividad / Transversalidad
Producto Esperado
Ponderación Actividad de enseñanza aprendizaje
Proceso de aprendizaje
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Actividad 1 Encuadre Sesión 1 El docente realiza la presentación de la Planeación didáctica a través del proyecto Transversal: La nutrición; implementación de Construye-T (autorregulación); criterios de evaluación; producto integrador, materiales de apoyo.
El alumno escucha y pregunta dudas sobre el encuadre del Semestre.
Comprender la forma de trabajo (Transversal) del Nuevo Modelo Curricular
Anotaciones en el cuaderno
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Identifica una lectura de su interés Contrasta los argumentos de dos textos a través de la Reseña Crítica. Elabora una reseña crítica comparativa.
Actividad 2 Cuestionario Diagnóstico Sesión 2 El docente realiza y aplica el cuestionario para reactivar los conocimientos de LEOYE I y TICS y a lo aprendido.
Los estudiantes responden en base a los aprendizajes adquiridos en LEOYE I y TICS
Reactivar los contenidos adquiridos en LEOYE I y TICS
Cuestionario Diagnóstico
5%
(Diagnóstica/ Coevaluación/
Lista de Cotejo)
Actividad 3 Lección 1 HSE (Ciencias Sociales) Sesión 3 El docente orienta la Lección 1 de Autorregulación del Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las actividades de la lección 1.
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 1 (Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 4 Estrategia PLANEA Sesión 3 y 4 El docente orienta la lectura en binas, Mans Claudi & Castells Pere, “La nueva cocina científica” en Revista Investigación y Ciencia, n. 421, octubre de 2011. (Transversaliza con Química II )
Los alumnos, leen y contestan las preguntas Tipo Planea de la lectura “La Cocina Científica”
Comprender los textos científicos y su intención comunicativa.
Cuestionario Tipo
Planea
4% Formativa
Coevaluación
Actividad 5 TRANSVERSAL Sesión 5 Arma tu combo Todos los docentes de segundo semestre
Los alumnos eligen línea y producto a entregar en Expociencias y generan los
Seleccionar el tema de interés para trabajar en el proyecto de Nutrición
Conformación de equipos para el proyecto basado en la investigación y generación de
5% Formativa
Heteroevaluación Lista de Cotejo
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coordinan la actividad en la que los equipos elegirán su línea de investigación y el Producto entregable. LEOYE II Química II Geometría y Trigonometría INGLES II
círculos de trabajo colaborativo intergrupal.
círculos intergrupales.
Actividad 6 La Reseña Sesión 6 El docente expone los tipos de reseñas y sus características específicas
El alumno toma nota y elabora un cuadro sinóptico para la organización de la información
Comprender la intención comunicativa de los diversos tipos de reseña.
Cuadro Sinóptico Tipos de Reseña
5% Formativa
Heteroevaluación
Lista de cotejo
Actividad 7 Sesión 7 y 8 El docente solicita la elaboración de una Reseña Descriptiva de un texto de su elección sobre la Nutrición (Transversaliza con Química II)
El alumno elige una lectura relacionada con la línea de investigación y realiza una reseña descriptiva de la misma.
Crear una reseña descriptiva con introducción, desarrollo y cierre.
Reseña Descriptiva
10% Sumativa
Heteroevaluación Rúbrica
Actividad 8 Lección 2 HSE (Ciencias Sociales) Sesión 9 El alumno orienta la lección 2 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de
El alumno contesta la lección 2 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 2 (Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
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las emociones personales.
Actividad 9 Estrategia PLANEA Sesión 10 y 11 El docente dirige la lectura, Schubert, David. 2016. El maíz transgénico: un enorme peligro para la salud de los mexicanos. Ciencias, núm. 118-119, noviembre 2015-abril, pp. 80-88. [En línea].y aplica cuestionario Tipo PLANEA (Transversaliza con Química II)
El alumno realiza la lectura y responde a las preguntas del Cuestionario de Comprensión lectora.
Comprender los tipos textos de divulgación científica y su intención comunicativa.
Cuestionario Tipo Planea
4% Formativa
Coevaluación
Actividad 10 El texto argumentativo Sesión 12 El docente dirige la lectura activa de las características e identificación de los argumentos de dos textos informativos que aborden el tema del azúcar y sus efectos en el cuerpo humano. “Azúcar de Caña, un elemento de beneficio”; “efectos negativos del azúcar”
El alumno identifica de manera individual los argumentos presentes en ambos textos.
Analizar los textos seleccionados e identificar los argumentos.
Argumentos de dos textos
5% Formativa
Heteroevaluación
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Actividad 11 Reseña Crítica Sesión 13 y 14 El docente supervisa la elaboración de una reseña crítica de los textos analizados en la actividad 10
El alumno elige la lectura que más le gustó de la actividad 10 y con ella elabora una reseña crítica.
Crear una reseña crítica aportando argumentos personales.
Reseña Crítica 10%
Sumativa Heteroevaluación
Rúbrica
Actividad 12 Lección 3 HSE (Ciencias Sociales) Sesión 13 Realización de la Lección 3 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
El alumno contesta la lección 3 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 3 (Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 13 Sesión 14 El docente selecciona dos textos con argumentos contrastantes, relacionados con el tema de la comida enlatada, CANAINCA, ventajas y beneficios de los alimentos enlatados. Navas Elena, la Comida enlatada puede ser peligrosa para la salud, BBC News (Transversaliza con Química II)
El alumno identifica argumentos contrastantes y los escribe en su cuaderno.
Analizar los textos argumentativos e identificar las premisas en ambos.
Argumentos a favor y en contra
de la comida enlatada.
5% Formativa
Heteroevaluación
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Actividad 14 Lección 4 HSE (Ciencias Sociales) Sesión 15 Realización de la Lección 4 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
El alumno contesta la lección 4 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 4 (Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 15 Reseña Crítica comparativa Sesión 16, 17 y 18 El docente solicita la elaboración de una reseña crítica comparativa con los textos de la actividad 13.
El alumno elabora una reseña crítica comparativa con los argumentos identificados en la actividad 13
Crear una reseña que permita identificar los argumentos de dos textos, así como la opinión del estudiante.
Reseña Crítica Comparativa
15% Formativa
Heteroevaluación Lista de Cotejo
Actividad 16 Cuestionario Sesión 19 Aplicación de cuestionario de contenidos específicos correspondientes al primer parcial.
El alumno contesta el cuestionario de conocimientos correspondientes al segundo parcial.
Evaluar los avances alcanzados por los estudiantes.
Cuestionario 20% Sumativa
Heteroevaluación Guía
Refuerzo Académico Sesión 20 y 21 El docente aplica refuerzo académico de todos los aprendizajes correspondientes al primer parcial. .
El alumno toma nota y pregunta dudas que tuviera para ser resueltas por el grupo.
Recordar y comprender los tipos de reseña y el sustento argumentativo.
Notas en la libreta
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Fase II Desarrollo 21 horas
Aprendizajes esperados de cada materia
Actividad/ transversalidad Producto Esperado
Ponderación Actividad de enseñanza aprendizaje
Proceso de aprendizaje
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación. Examina los argumentos sintácticos del párrafo argumentativo. Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer y procesar información, y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis).
Actividad 1 Lección 5 HSE (Ciencias Sociales) Sesión 1 (20 minutos) El docente coordina la lección 5 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
El alumno contesta la lección 5 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 5 (Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 2 Estrategia PLANEA Sesión 2 y 3 Ejercicios de Lectura de comprensión, Etiquetado frontal de
bebidas y alimentos
en México ha
fracasado a dos años
de su implementación
El alumno lee y contesta el cuestionario tipo PLANEA
Comprender los tipos de textos y su intención comunicativa
Cuestionario Tipo Planea
5% Coevaluación
Lista de Cotejo
Actividad 3 Sesión 4, 5 y 6 Previa investigación, el docente solicita a los equipos que representen los alimentos en base a su grupo nutricional.
El alumno lee y elabora un resumen de los contenidos nutricionales del alimento seleccionado y lo representa frente a grupo.
Aplicar las cualidades de la expresión oral a través de la representación
Fichas de Resumen y
Exposición frente a grupo
10% Heteroevaluación
Rúbrica
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Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras.
Actividad 4. Estructura y tipos Argumento El docente explica al grupos los elementos de un argumento.
El alumno toma nota y elabora un organizador gráfico con la información
Reactivar aprendizajes de LEOYE I sobre la estructura del argumento
Mapa mental de la estructura del
Argumento
3%
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 5 Lección # 6HSE (Ciencias Sociales) Sesión 8 Realización de la Lección 6 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
El alumno contesta la lección 6 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 6
(Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 6 Notas y Resumen Sesión 9 El docente solicita a los alumnos que investiguen en un texto científico información de su tema transversal, generen notas al margen del texto y elaboren fichas de resumen
El alumno realiza notas y resumen del texto seleccionado para su proyecto integrador.
Crear un resumen con las notas elaboradas.
Notas y Fichas de resumen
5% Heteroevaluación
Rúbrica
Actividad 7 TRANSVERSAL Sesión 10 Sociedad del Conocimiento. Los docentes coordinan la reunión de los equipos intergrupales para el intercambio de información
Cada estudiante deberá compartir sus notas y resumen de la fuente investigada en la actividad 6.
Evaluar la pertinencia de las lecturas y compartir información.
Fichas de trabajo y bibliográficas
5% Heteroevaluación
Rúbrica.
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documental del proyecto integrador
Actividad 8 Lección # 7HSE (Ciencias Sociales) Sesión 11 Realización de la Lección 7 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
El alumno contesta la lección 7 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 7
(Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 9 Síntesis Sesión 12 El docente solicita a los alumnos que elaboren una síntesis general de las Fichas que intercambiaron en la actividad 10
El alumno, organizado por equipos, realiza acceso y recuperación de la información para elaborar una síntesis.
Reactivar conocimiento de LEOYE I y crear una síntesis
Síntesis
5%
Heteroevaluación Lista de cotejo
Actividad 10 Sinopsis Sesión 13 El docente solicita a los alumnos que realicen una sinopsis de la lectura presentada en la actividad 6, relacionada con su tema integrador.
El alumno recupera la información de la actividad 6 y realiza una sinopsis
Crear una sinopsis con el contenido de la actividad 6
Sinopsis
5% Heteroevaluación
Lista de cotejo
Actividad 11 Lección # 8HSE (Ciencias Sociales) Sesión 14 Realización de la Lección 8 de
El alumno contesta la lección 8 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la
Lección # 8
(Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
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Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
regulación de las mimas.
Actividad 12 Cuestionario Sesión 15 Aplicación de cuestionario de contenidos específicos correspondientes al primer parcial.
El alumno contesta el cuestionario de conocimientos correspondientes al segundo parcial.
Evaluar los avances alcanzados por los estudiantes.
Cuestionario
20% Sumativa
Heteroevaluación
Actividad 13 Avances del producto investigador Sesión 16,17,18 y 19. El docente coordina la exposición de avances de investigación.
Los alumnos, por equipos, exponen sus avances de proyecto de acuerdo a la línea de investigación elegida.
Aplicar los aprendizajes adquiridos en LEOYE I y TICS
Presentación en Power Point
20 Sumativa
Heteroevaluación
Refuerzo Académico Sesión 20 y 21 El docente aplica refuerzo académico de todos los aprendizajes correspondientes al segundo parcial. .
El alumno toma nota y
pregunta dudas que
tuviera para ser resueltas por el grupo.
Recordar y comprender los tipos de reseña y el sustento argumentativo.
Notas en la libreta
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Fase III Cierre
Aprendizajes esperados de cada materia
Actividad/transversalidad
Producto Esperados
Ponderación Actividad que de enseñanza aprendizaje
Proceso de aprendizaje
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación. Examina, por escrito, las limitaciones y aportaciones de un texto. Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema. Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.
Actividad 1 Lección # 9HSE (Ciencias Sociales) Sesión 1 El docente coordina la Lección 9 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
El alumno contesta la lección 9 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 9 (Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 2 Estrategia PLANEA Sesión 2 y 3 El docente dirige la lectura López Munguía “¿Por qué comes lo que comes?” y diseña el cuestionario Tipo PLANEA
El alumno realiza lectura de comprensión y responde el cuestionario.
Comprender los tipos de textos y su intención comunicativa.
Cuestionario Tipo
Planea
3% Formativa
Coevaluación
Actividad 3 Tipos de paráfrasis Sesión 4 El docente solicita a los alumnos que elaboren una Paráfrasis Mecánica y una constructiva de al menos dos párrafos del texto revisado en la actividad número 2.
El alumno elabora una paráfrasis mecánica y una constructiva de ¿Por qué comes lo que comes?
Analizar textos y crear paráfrasis
Párrafos de paráfrasis
mecánica y constructiva
5% Formativa
Heteroevaluación
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Actividad 4 Polisemia de las palabras Sesión 5 El docente reactiva conocimiento de educación básica relacionado con el uso de las palabras
El alumno identifica el uso de las palabras y elabora un mapa conceptual
Reactivar conocimiento adquirido en LEOYE I y Educación básica
Mapa conceptual
5% Formativa
Coevaluación
Actividad 5 Sinónimos, Antónimos, Parónimos, Homónimos, Sesión 6 El docente orienta la elaboración de un cuadro de doble entrada donde se expresen las palabras más usadas en el proyecto transversal.
El alumno elabora un cuadro de doble entrada, en el que identifique sinónimos, antónimos, parónimos y homónimos.
Comprender la importancia de conocer la diversidad del vocabulario.
Cuadro de doble
entrada
3% Formativa
Coevaluación
Actividad 6 Lección # 10HSE (Ciencias Sociales) Sesión 7 Realización de la Lección 10 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
El alumno contesta la lección 9 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 10
(Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 7 Estrategia PLANEA Sesión 8 y 9 Ejercicios de Lectura de comprensión Tipo PLANEA, Orea & Sánchez (2009) “¿Y qué fue del gordito
El alumno realiza lectura de comprensión y responde el cuestionario.
Comprender los tipos de textos y su intención comunicativa.
Cuestionario Tipo
Planea
3% Formativa
Coevaluación
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feliz?”, Revista ¿Cómo ves?, n. 130, UNAM, México.
Actividad 8 Tipos de Ensayo Sesión 10 El docente explica los tipos de Ensayo y sus características principales
El alumno elabora un cuadro sinóptico
Comprender La estructura del Ensayo, de acuerdo con su intención comunicativa.
Cuadro sinóptico
5% Formativa
Coevaluación Lista de cotejo
Actividad 9 Lección # 11HSE (Ciencias Sociales) Sesión 11 Realización de la Lección 11 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
El alumno contesta la lección 9 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Actividad 10 Ensayo de la línea de investigación Sesión 12 ,13,14 El docente heteroevalua el ensayo elaborado por equipos de acuerdo a la polémica de consumir alimentos procesados u orgánicos.
Los alumnos presentan por equipos sus ensayos finales frente al grupo.
Crear un ensayo con línea argumentativa relacionada con el tema integrador.
Ensayo Científico
10% Sumativa
Heteroevaluación Rúbrica
Actividad 11 Debate sobre la Nutrición Sesión 15 y 16 El docente dirige el Debate en torno al consumo de
El alumno investiga y se prepara para presentar argumentos y
Comprender causas y consecuencias de una alimentación orgánica vs artificial.
Debate
20% Sumativa Rúbrica
Heteroevaluación
16
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
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Querétaro
alimentos procesados vs alimentos orgánicos.
refutaciones del Debate
Actividad 12 Lección # 12HSE (Ciencias Sociales) Sesión 17 El docente coordina la Lección 12 de Autorregulación del Programa Construye-T, generando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
El alumno contesta la lección 12 de las HSE Construye-T
Analizar las emociones de manera individual y trabajar en la regulación de las mimas.
Lección # 12
(Ciencias Sociales)
Autorregulación Construye-T
3% Formativa
Autoevaluación Lista de Cotejo
Actividad 13 Expociencias Sesión 18 Los docentes de segundo semestre evalúan los productos integradores presentados por los equipos intergrupales. Proyecto integrador
Los alumnos organizados por equipos, presentan su producto y lo exponen a la comunidad escolar.
Crear un producto integrador que demuestre lo aprendido a través la estrategia: Proyecto basado en la investigación
Producto integrador Video Poster Científico Artículo de revista electrónica Producto elaborado
35% Sumativa
Heteroevaluación Rúbrica
Actividad 14 Refuerzo Académico Semestral Sesión 19-22 El docente aplica refuerzo académico de todos los aprendizajes producticos en el semestre.
El alumno Toma nota en su libreta
Reactivar los aprendizajes y darles un valor significativo
Notas en la libreta
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
• Lap top,
• bocinas,
• proyector,
• compendio de lecturas,
• cuadernillo de trabajo,
• lamparas,
• cortineros,
• Pintarrón,
• rotafolio,
• etc.
Gracían, Rita (Coord.) (2015). Leo y Escribo 1, Aulativa, Ed. México. Gracían, Rita (Coord.) (2017). Leo y Escribo 2, Aulativa, Ed. México. Guerra García et. al. (2016). Lectura, expresión oral y escrita I, Umbral Editorial, México. López Amaya (2013). Taller de lectura y redacción 1, ST Editorial, México. Ramírez Sandoval & Ramírez Bolaños (2015). Lectura, expresión oral y escrita I, Santillana, México. SEMS (2011), Modulo de la información al conocimiento, consultado el 28 de diciembre de 2017, http: //preparatoriaabiertapuebla.com/wp-concept/uploads/2017/06/01-De-la-informaicón-al-conocimiento. SEP (2017), Programa de estudios del componente básico del marco curricular común en de la educación media superior, Varela Cabral, Laura (2011), Lectura, Expresión Oral y Escrita II, Book Mart Editorial, México. Zarzar Charur, Carlos (2015), Lectura, Expresión Oral y Escrita 2, Patria Ed., México.
Evaluación
Criterios:
• Portafolio de Evidencias: 40%
• Proyecto transversal: 30% • Examen por parcial: 20%
• Lecciones Construye-T: 10%
Instrumentos:
• Listas de Cotejo,
• Rúbricas para actividades formativas y sumativas
• Rúbrica para proyecto transversal • Semáforo de aprendizajes esperados
Porcentaje de aprobación a lograr: 80%
Fecha de validación: 29 de enero de 2018
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. Manuel Vaca Meza
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Instrumentos de Evaluación
Cuestionarios Tipo Planea
Lista de Cotejo Si No
El alumno respondió a todas las preguntas
Mostró interés por la lectura activa
Realizó anotaciones al margen del texto
Actividades Transversales
Lista de Cotejo Si No
El equipo logró elegir línea y producto integrador
El equipo siguió las indicaciones de los docentes
Generaron redes de comunicación para el trabajo intergrupal
Identificación de Argumentos en textos
Lista de Cotejo Si No
El alumno realizó el seguimiento de la lectura activa
Logró identificar los tres argumentos a favor y tres en contra
Cuido ortografía, redacción y caligrafía
Mapa mental
Lista de Cotejo Si No
Incluí todos los tipos de argumentos
Utilicé imágenes para conectar mis ideas
El esquema cuenta con elementos coloridos
Paráfrasis mecánica y constructiva
Lista de Cotejo Si No
El alumno identificó y aplico la paráfrasis mecánica y constructiva
Diversificó el uso de conectores
Cuidó coherencia, redacción y ortografía
Polisemia de las palabras
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Lista de Cotejo Si No
El alumno identificó al menos 20 apalabras y su polisemia
Terminó en tiempo y forma
Cuidó ortografía
Mapa Mental
Lista de Cotejo Si No
Incluí todos los tipos de argumentos
Utilicé imágenes para conectar mis ideas
El esquema cuenta con elementos coloridos
Actividades Transversales
Lista de Cotejo Si No
El equipo siguió las indicaciones de los docentes.
El equipo aportó las fichas de resumen de cuatro lecturas
El equipo elaboró un fichero y clasificó las fichas.
Síntesis
Lista de Cotejo Si No
Expresa lo más importante del tema
Logró elaborar una conclusión del texto
Cuidó ortografía y gramática
Sinopsis
Lista de Cotejo Si No
Se narra con un orden de principio a fin el documento