Isfd borges huerta

ISFD BORGES

PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA

“Es necesario una educación de la ciudadanía terrestre”

Edgar Morin(Sociólogo e investigador francés -París, 1921)

PRIORIZAR la Educación Ambiental en la escuela

PROYECTOHUERTA ORGÁNICA

LABORATORIO DE APLICACIÓN DE

CONTENIDOS DE CIENCIAS

“SEMBRANDO AMISTAD y SOLIDARIDAD ”

“COSECHANDO CONOCIMIENTOS QUE NOS LLENARÁN

EL CORAZÓN”

“La experiencia de aprender HACIENDO”

La huerta ofrece múltiples posibilidades para la enseñanza de los contenidos específicos de Ciencias Naturales integrando conceptos de otras áreas

Se pueden organizar, entramar y secuenciar dichos contenidos

Posibilita el tratamiento de problemas reales sin tener que crear situaciones artificiales

Integra conocimientos no sólo de la agricultura tradicional sino de modernas investigaciones biológicas (insecticidas y fertilizantes permitidos, practicas extractivas, etc.) y tecnológicas (maquinarias, etc.)

OBJETIVOSEnseñar bajo un enfoque ecológico, cuidando el medio

ambiente

Despertar en el alumno inquietudes y necesidad de ser protagonista

Comprender el mundo natural que rodea al niño fomentando una conducta científica

Conocer los procesos de producción por parte de los consumidores.

Valorar un producto agrícola.

Afianzar actitudes para fomentar la responsabilidad personal y solidaria, valorando nuestra salud Animar un trabajo espontáneo y autónomo teniendo en cuenta las directivas del docente.

Comprender los principios que rigen el funcionamiento de los sistemas naturales.

COMEDOR COMUNITARIO SI SE PUEDE

DIRECTORA DE CARRERA:

Docentes a cargo:

CIENCIAS NATURALES:

CIENCIAS SOCIALES:

MATEMATICAS:

LENGUA:

Concurrencia:

Horario de INGRESO

Permanencia en el lugar

Horario de regreso

Transporte:

CIENCIAS SOCIALES: ETICA

Fomentar la convivencia, la autonomía y la solidaridad.

Respetar a mis compañeros y nuestras diferencias.

Fomentar el diálogo, la participación, la cooperación y trabajo grupal.

Respetar y cumplir las normas de convivencia social.

Promover la indagación y la curiosidad de los fenómenos naturales

Cuidar el medio ambiente.

Practicar hábitos de higiene para cuidar nuestra salud.

CONTENIDOS DE PRIMERO,

SEGUNDO Y TERCER GRADO

MATEMÁTICA

El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos

cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo.

Clasificación de semillas. Relaciones de orden.

Problemas gráficos. Medir y delimitar canteros con

unidades no convencionales. Agrupamiento.

Medidas de tiempo: los días y meses del año.

Calendario de siembra El reconocimiento y uso de las

operaciones de adición, sustracción, multiplicación y

división en situaciones problemáticas

Qué es una huerta orgánica. Estaciones del año. Uso e importancia de las plantas. Diversidad de seres vivos características comunes y otrasDiferentes, agrupamiento, estructura, funciones,

comportamientos específicos, interacciones con el ambiente. El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevanhábitos saludables, reconociendo las posibilidades y ventajas

deestas conductas. Paisaje: cambios que se producen, usos que hacen laspersonas de ellos, paisaje rural y urbano. Tipos de suelo. Vegetales: cambios, crecimiento y desarrollo. La semilla. Fenómenos atmosféricos en relación con el mundo

vegetal.

Ciencias Naturales

CIENCIAS SOCIALES

La transformación de los recursos naturales Características de la ciudad y el campo Características de los espacios urbanos, analizando

especialmente la forma en que se presta algún servicio (en espacios cercanos y lejanos).

Características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios

El sistema de transporte Las relaciones que se establecen entre áreas urbanas

y rurales a través del circuito productivo (agrario, comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores intervinientes.

Las áreas rurales (elementos naturales, tipos de asentamiento, trabajos, etc.) y de ciudades (de distinto tamaño y función) a través de ejemplos contrastantes de nuestro país. Las herramientas del trabajo en la huerta

LENGUA

Escritura espontánea. Cuentos relacionados.

Etiquetas de envases. Vocabulario nuevo

La escritura asidua de textos en forma autónoma o

en colaboración con el docente

La participación asidua en conversaciones acerca

de experiencias personales, de lecturas

compartidas y para planificar diversas tareas

conjuntas, realizando aportes que se ajusten al

contenido y al propósito de la comunicación, en el

momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar,

describir, pedir, dar su opinión y justificarla entre

otros; complementar, ampliar, refutar o aportar

nuevas justificaciones a lo dicho por otro,

reformulándolo en estilo directo o indirecto).

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados asiduamente en forma oral por el docente y otros adultos: narraciones, descripciones de objetos, animales y personas; instrucciones (consignas de tarea escolar, entre otras) para llevar a cabo distintas tareas y exposiciones sobre temas del mundo social y natural.

La producción asidua de narraciones y descripciones, y la re narración, con distintos propósitos.

Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura

La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.)

CONTENIDOS DE CUARTO,

QUINTO Y SEXTO GRADO

Utilización de los algoritmos para la resolución de problemas.

Resolución de problemas mediante estrategias personales.

SIMELA reconocimiento y uso. Magnitudes, cuantificación, superficies y

perímetros.

Matemática

LENGUA

Tipos de textos descriptivos, explicativos, narrativos,

instructivos, diarios de campo, entrevistas, láminas.

Exposiciones orales, interpretaciones de diferentes textos,

elaboración de resúmenes y cuadros sinópticos.

Situaciones de escucha y discusión de ideas. Desarrollar la observación y los procesos de

pensamiento reflexivo (analizar, formular hipótesis, evaluar,

etc.) La comprensión de los diferentes derechos y

obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de

convivencia

social.

CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

Ambientes: tipos, caracterización, comparación con otros ecosistemas, interrelaciones.

Los usos y funciones de los recursos naturales, producción de materias primas y energía…

Grupos de organismos vivos: diferenciación, interacciones, adaptaciones, tipos de plantas, relaciones, plagas, controladores biológicos y orgánicos. Célula: como unidad estructural y funcional, ciclos de los elementos

Suelo: descripción, tipos, características, conservación orgánica del mismo, relaciones con otros subsistemas, fenómenos que se dan en él.

Hombre: importancia del mismo, como modificador del ambiente.La identificación y comparación de las múltiples causas y consecuencias de los principales problemas ambientales de la Argentina y de América Latina que afectan al territorio y a la población, atendiendo a las distintas escalas geográficas implicadas

El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indígenas cazadoras-recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, constituyeron distintas formas de autoridad y elaboraron distintos sistemas de creencias y su comparación con nuestra actividad en la huerta y la de los trabajadores del establecimiento. Rupturas y continuidades.

Salud humana: dietas atendiendo al contexto sociocultural. Alimentos: orgánicos, transgénicos, cuidados para una buena conservación, sistemas de producción. Función de los alimentos en el organismo.

El conocimiento de los diferentes modos de satisfacer necesidades sociales (trabajo, salud, vivienda, educación, transporte, entre otras) para caracterizar las condiciones de vida de la población.

El conocimiento y el desarrollo de una actitud crítica frente al hecho de que en la Argentina conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos.

Espacio geográfico: la localidad en la provincia. Localización del comedor.

Cartografía: Mapas. Escalas. Fotografías aéreas y satelitales. Confección de diferentes tipos de mapas.

Actividades previas a la cosecha ¿Como preparar el mejor suelo para nuestras plantas?

Abonos orgánicos: preparación del compost ¿Cómo preparar las semillas? Recolección. Secado.

Almacenamiento rotulado ¿Como sembrar en el semillero? ¿Como reemplazar la lluvia? ¿Qué plantas podemos cosechar? Elección por los alumnos y sus familias del nombre de la

huerta Inauguración con concurrencia de los papas y autoridades

comunitarias y ministeriales Visita al lugar y reconocimiento Creación y colocación de un Espantapájaros Ubicación geográfica de la localidad de Monte Vera. ¿Cuáles son las consecuencias ambientales y en los

ecosistemas de las huertas convencionales?

Mientras crecen las plantas

¿Que factores abióticos influyen sobre los vegetales? ¿Cómo transplantar las plantas sin estropearlas? ¿Cómo registrar los cambios que van ocurriendo en las mismas? ¿Cómo cuidar y proteger las plantas? ¿Cómo influyen las plantas vecinas en el desarrollo de un

vegetal? ¿Cómo contarle a alguien todos los cambios que fui viendo en las

plantas? Realizar textos descriptivos sobre: ¿Cómo es el lugar donde se

realiza la huerta? (4º), ¿Cómo es el suelo? (5º), ¿Cómo es el ambiente, donde va a estar ubicada la huerta? (6º).

Interpretación de textos explicativos. Armado de resúmenes y cuadros sinópticos (los temas podrían ser: el hombre como modificador del ambiente, la contaminación del agua, suelo, aire, reciclado de papel u otro elemento, etc.). Estará relacionado con los textos que se vayan desarrollando en el área de Ciencia Naturales.

Textos instructivos: armado de recetas para una dieta sana y equilibrada según lo que produce la huerta y lo que tenemos en casa.

Para hacer luego de la cosecha ¿Cómo recoger lo cosechado? ¿Qué hacer con lo cosechado? ¿Cómo conservarlo sino lo

utilizamos inmediatamente?

OTRAS ACTIVIDADES Realización de experimentos, salidas de campo,

construcción de terrarios, herbarios, guías de laboratorio, guías de trabajo de campo, guías de informes, dramatizaciones.

Trabajo con imágenes satelitales. Realización de un plano del recorrido hacia la huerta.

Aprender a mirar de forma activa y crítica nuestra ciudad: observando en el viaje: respeto de las señales viales, estado de las calles, medios de transporte, actividad comercial, forestación, barreras arquitectónicas, industrias, flora y fauna, contaminación, limpieza, carteles indicadores, etc.

Elaboración de un diario de campo que lo pueden ir armando una vez por grupo detallando las actividades realizadas ese día.

Exposiciones orales sobre lo trabajado en la huerta a los otros grados con la lectura del diario de campo.

Realizar láminas para las paredes de los patios con información para realizar una huerta en casa, o simplemente láminas informativas.

Entrevistar a personas que trabajan allí sobre cómo armar una huerta, sobre el cuidado que debe recibir la huerta, cómo alzar la cosecha, qué cuidados debemos tener con lo que produce la huerta, etc.

Armado de un diario o similar (se puede solamente armar las tapas de los diarios) donde se cuente todo lo que se avanza ese mes con titulares, fotos, dibujos, recetas, chistes, etc.

ASPIRAMOS A QUE NUESTRA HUERTA SEA ASÍ DE FECUNDA

Y COSECHEMOS AMISTAD …

“PIENSA EN ELLO, NO CORROMPAS NI

DESOLES LA TIERRA, PUES NADIE

VENDRÁ A ARREGLARLA DESPUÉS TUYO”

KOHOLET RABBAH