MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII Proiectul Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01 AUXILIAR CURRICULAR CLASA a XI -a MODULUL: IRIGAREA CULTURILORDE CÂMP DOMENIU: AGRICULTURĂ NIVEL: 2 CALIFICARE: AGRICULTOR CULTURI DE CÂMP Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic1 MECI–CNDIPT / UIP
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Materialul de învăţare pentru tranziţia de la şcoală la locul de muncă se referă lamodulul: IRIGAREA CULTURILOR DE CÂMP- stagii de instruire practică, studiat înclasa a XI-a An de completare, DOMENIUL AGRICULTURĂ, calificarea :AGRICULTOR CULTURI DE CÂMP.
Acest material de învăţare are la bază Standardul de Pregătire Profesională şiCurriculumul nivelul 2 de calificare .
Rolul practicii este decisiv în formarea abilităţilor şi deprinderilor întrucât serealizează la agentul economic.Materialele de învăţare prezentate au drept scop orientarea activităţilor maistrului înconcordanţă cu programa de instruire practică comasată, programă ce poate fiadaptată de fiecare şcoală la condiţiile locale , dar va urmări aceleaşi competenţedin Standardul de pregătire Profesională ţinând cont de criteriile de performanţă şicondiţiile de aplicabilitate.
Este necesar ca elevii de la această calificare să capete cunoştinţe despecialitate şi să dobândească abilităţi şi deprinderi indiferent de zona în care îşidesfăşoară activitatea.
Sarcinile de lucru prezentate în material sunt orientative, ele pot să constituie unmodel pentru dezvoltarea altor activităţi mai complexe în vederea atingeriicompetenţelor specifice acestui modul.
În activităţile de instruire practică comasată maistrul instructor are rolul săcoordoneze activitatea practică, documentarea punând accent deosebit pedezvoltarea gândirii logice, creativităţii şi descoperii .
Absolventul de nivel 2 trebuie să dobândească abilităţi şi cunoştinţe generaledespre domeniul de pregătire care să le permită continuare pregătirii prin nivel 3 ,sau integrarea pe piaţa muncii.
Acest material de învăţare prezintă sarcini de lucru pentrutoate competenţele din standardul de pregătire profesională,dar nu acoperă toate conţinuturile din curriculum.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Acest ghid este destinat elevilor pentru formarea competenţelor tehnice prin
activităţi de instruire practică. Stagiul de practică este realizat în scopul dobândirii
competenţelor profesionale în vederea ocupării unui loc de muncă. Organizareaactivităţii de instruire practică are rolul atât de învăţare cât şi de evaluare a
capacităţilor elevilor.
În urma parcurgerii modulului veţi fi capabili să :
- identificaţi echipamentele necesare irigării,
- stabiliţi metodele de udare în funcţie de cultura irigată,
- executaţi operţiile necesare irigării unei suprafeţe
Abilităţile, cunoştinţele şi deprinderile dobândite vă vor permite să vă găsiţi unloc de muncă, integrându-vă în viaţa socială, să vă deschideţi propria afacere, ori să
vă continuaţi pregătirea la un nivel avansat, prin accederea în învăţământul
superior.
Dezvoltarea abilităţilor practice vă va ajuta să abordaţi o gamă largă de
activităţi ce implică lucrul într-o unitate de creştere a animalelor, care poate fi o
activitate recreativă satisfăcătoare. Pentru atingerea competenţelor veţi lucra atât
individual, cât şi în echipă/grup, în scopul declanşării şi menţinerii unor relaţii de
cooperare şi competiţie între membrii grupului, în vederea rezolvării sarcinilor de
învăţare.
La sfârşitul stagiului de instruire practică vă vor fi dezvoltate abilităţi
şi atitudini de creativitate, inovare, stăpânire de sine şi adaptabilitate în cadrul
comunităţilor
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Agricultura modernă nu poate fi concepută fără valorificarea ştiinţifică a
apei.Sectorul de îmbunătăţiri funciare şi în mod special amenajările de irigaţiisunt de interes naţional strategic şi trebuie să beneficieze de resurse materiale şi
umane bine pregătite .
Activitatea practică desfăşurată la agentul economic reprezintă modalitatea
prin care elevii îşi formează abilităţile cheie, competenţele tehnice generale şi a
competenţelor tehnice specializate , în condiţii concrete de lucru.
Stagiile de instruire practică pentru elevii clasei a-XI-a An de completare
se desfăşoară la agentul economic din zonă a cărui obiect de activitate este
exploatarea şi întreţinerea sistemelor de irigaţii .
Dotarea acestor unităţi cu echipamente moderne de udare, staţii de pomparea şi
personal de specialitate vor ajuta elevii să desfăşoare activităţi specifice calificării/
modulului sub îndrumarea maistrului instructor punând accent pe dobândirea
abilităţilor şi deprinderilor specifice activităţilor din sectorul de irigat .
Acest lucru face ca tranziţia de la şcoală la locul de muncă să fie cât mai eficientă.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Unitatea de competenţă : 13. Irigarea culturilor de câmpCompetenţa : 13.1.Identifică echipamentele necesare efectuării irigării
Fişă de lucru nr.3
Sarcini de lucru :
1. Identificaţi şi descrieţi părţile componente ale aspersorului din imagine:
2. Prezentaţi caracteristicile constructive şi funcţionale ale aspersorului din
imagine.
1-2.-3-4-5-6-7-8-
9-10-11-12-13-14-15-16-17-
Atenţie:Pentru sprijin în derularea activităţilor solicitaţi ajutorul maistrului depractică sau consultaţi bibliografia de specialitate indicată la orele de curs .Observaţii ale maistrului sau tutorelui de practică:_______________________
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Unitatea de competenţă : 13. Irigarea culturilor de câmpCompetenţa : 13.1.Identifică echipamentele necesare efectuării irigării
Fişă de lucru nr.4Activitate desfăşurată la agentul economic
Sarcini de lucru:
1) Un aspersor este format din 3 subansamble. Fiecare elev va demonta şi montaun aspersor.
2) Scrieţi în dreptul fiecărei săgeţi părţile componente ale unui aripi de ploaie şimontaţi în ordine de la hidrant către capătul amonte următoarele piese :branşamentul,racord rapid, buşonul care închide extremitatea aval a conducteiaripii de ploaie, teuri, cruci, ramificaţii şi coturi pentru montarea aripilor de ploaie
Observaţii ale maistrului sau tutorelui de practică:_______________________
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Unitatea de competenţă : 13. Irigarea culturilor de câmpCompetenţa : 13.1.Identifică echipamentele necesare efectuării irigării
Fişă de lucru nr.5
Activitate desfăşurată la agentul economic
Sarcini de lucru:
1. Precizaţi ordinea ( 1, 2, 3 ) operaţiile care se execută la mutarea manuală a uneiaripi de ploaie:( ) închiderea vanei hidrant cu ajutorul branşamentului;( ) demontarea aripii de udare începând din aval şi transportul în noua poziţie delucru;( ) montarea conductelor şi accesoriilor începând de la branşament spre aval( spre capăt)
2. Efectuaţi mutarea manuală a unei aripi de ploaie de pe sola de irigare. Descrieţi în tabelul următor sarcina executată.
Atenţie: Sarcina de lucru se va efectua în prezenţa maistrului sau a tutoreluide practică cu respectarea normelor de securitate şi sănătate în muncă
Unitatea de competenţă : 13. Irigarea culturilor de câmpCompetenţa : 13.2. Identifică metodele de irigare pentru culturile de câmp
Fişă de documentare nr.1
Definirea principalelor elemente ale regimului de irigare
Definiţii ale regimului de irigare:- precizarea momentului aplicării irigaţiei ( în funcţie de umiditatea din sol, a fazei devegetaţie, a sucţiunii solului etc. ) a cantităţii de apă aplicată la o udare şi a cantităţii totale de apă aplicate culturii agricole în cursul vegetaţiei şi înainte desemănat;
- regimul de administrare în timp al apei de irigaţie în folosul unei culturi;
- când şi cătă apă de irigaţie.
Elementele regimului de irigaţie :- cantitatea de apă aplicată la o udare ( norma de udare);- intervalul de timp între udări;- momentul aplicării fiecărei udări;- numărul de udări ( schema udărilor);- cantitatea totală de apă de irigaţie ( norma de irigaţie)
Schema udărilor reprezintă succesiunea udărilor, cuprinde în general trei cifre, deexemplu: 2-3-1- şi înseamnă că se dau 2 udări înainte de înflorire , 3 udări la
înflorire şi 1 udare după înflorire.Pentru plantele care se cosesc exprimarea este mai complexă de tipul: 1-2-1-1-2 şi
înseamnă o udare la prima coasă, două udări la coasa a doua, oudare la coasa atreia etc.
Limita inferioară a mărimii normei de udare sub care apa de irigaţie nu mai esterepartizată uniform este în funcţie de metoda de udare:
Metoda de udare Norma de udare minimă( m3 / ha)aspersiune…………………………………………………………………oricăt de mică
prin brazde…………………………………………………………………..200prin făşii…………………………………………………………………… 450submersie………………………………………………………………….1200prin picurare………………………………………………………………….50
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Categorii de udări:- udări în cursul perioadei de vegetaţie;- udări în afara perioadei de vegetaţie( udări de aprovizionare şi udări de răsărire);- udări de spălare , în scop ameliorativ.
Momentul aplicării udărilor din perioada de vegetaţie trebuie să fie în concordanţăcu perioadele de nevoi în apă ale culturilor. Stabilirea momentului aplicării udărilor va fi în funcţie de faza critică fie în funcţie de menţinerea în sol a umidităţii doriteLa stabilirea intervalului de aplicare a udărilor se au în vedere două situaţii şianume: intervalul de la răsărirea plantelor până la aplicarea primei udări intervalul dintre două udări
Recomandare:
- să se asigure aplicarea udărilor la intervale pe cât posibile egale;- să se evite suprapunerea udărilor la aceiaşi cultură;- organizarea judicioasă a activităţilor de exploatare a amenajărilor
de irigaţii şi de organizarea muncii ;
Atenţie !În anexă se vor prezenta tabele şi fişe ajutătoare pentru calculul
umidităţii solului necesare programelor de prognoză şi avertizarea udărilor.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Unitatea de competenţă : 13. Irigarea culturilor de câmpCompetenţa : 13.2. Identifică metodele de irigare pentru culturile de câmp
Fişă de lucru nr.1
Sarcini de lucru:
1. Întocmirea unui proiect pentru competenţa 13.2Se propune următoarea temă de proiect :
În zona pe care o aveţi în administrare se află o cultură de porumb însuprafaţă de 10 ha .Irigarea se face cu instalaţie tip EUBA -150 , cu conductă dealuminiu şi cu orificii reglabile, amplasate la distanţa d= 80 cm, debitul instalaţiei Q =30 l/s .
a) Să se determine norma de udare cunoscând caracteristicile fizice şi hidrofiziceale solului pe adâncimea de 0,80 m ;
b) Să se calculeze durata udării pentru o aripă de aspersiune care rămâne într-o poziţie de lucru utilizând aspersoare de tipul ASJ-1M, ASM-1, ASM-2.
c) Să se reprezinte schema udărilor pentru cultura de porumb.
În condiţii de producţie, analizând datele cuprinse în regulamentul deexploatare , se cunosc următoarele date:-greutatea volumetrică………………………………………..Gv=1,24 t/mp-capacitatea de câmp………………………………………….C=25,94 %-capacitatea de ofilire…………………………………………co=10,05%-plafonul minim……………………………………………….p min=18,00%-textura……………………………………………………… medie grea-panta brazdelor………………………………………………1-1,25-lungimea brazdelor…………………………………………..200m-randamentul udării în câmp…………………………………0,85
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Etapele ce pot fi parcurse în realizarea acestui proiect sunt :
1.Identificarea problemei : găsirea soluţiei optime de udare;
2.Stabilirea informaţiilor necesare pentru elaborarea proiectului :Găsirea soluţiei optime de udare pentru care randamentul de aplicare a udărilor
să fie corespunzător;
3.Planificarea etapelor de parcurgere a proiectului: - măsurători privind caracteristicile fizice şi hidrofizice ale solului din zonarespectivă ;
- stabilirea acţiunilor pentru fiecare grup de lucru;- elaborarea planului de acţiune la nivel de grup;- implementarea datelor culese la nivel de grup prin planul de lucru;
- control şi evaluare : interpretarea rezultatelor;Surse de informare:
- Notele de curs, date de la administraţia sistemului de irigaţie din zonă,bibliografia recomandată la curs.
RECOMANDARE:
Sarcina de lucru reprezintă un model .Activitatea se poate desfăşura
pe grupe , fiecare grupă poate avea o anumită cultură, cu caracteristicifizice şi hidrofizice specifice şi cu parametri de amenajare diferiţi.Proiectul reprezintă o formă de evaluare sumativă la competenţa 13.2
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Unitatea de competenţă : 13. Irigarea culturilor de câmpCompetenţa : 13.3. Execută operaţii de irigare
Fişă de documentare nr. 3Respectarea normelor specifice de protecţia muncii la irigarea culturilor
Măsurile se sănătate şi securitate la lucrările de irigaţii de maximă importanţă pentru
buna funcţionare a sistemului. Dintre aceste măsuri amintim :
• se va asigura echipament de protecţie şi condiţii de lucru în aer liber,
personalului care efectuează lucrări de inspecţii , revizii şi reparaţii curente;
•
la toate maşinile, dispozitivele, dispozitivele şi uneltele care prin funcţionarealor pot provoca accidente se va verifica existenţa şi starea aparatelor de
protecţie înainte de a începe lucrul ;
• căminele ,hidranţii şi bazinele deschise vor fi prevăzute cu tăbliţe indicatoare şi
eventual balustrade de protecţie;
• aparatele de măsură şi control ,recipienţii şi conductele sub presiune se vor
verifica la intervale prevăzute de normativele în vigoare;
• se interzice lucrul în apropierea dispozitivelor în mişcare ( aspersoare) ;
• transportul şi întoarcerea la capetele parcelelor de irigat a agregatelor mobile
pe roţi se va face cu mare atenţie pentru a preveni derapările sau răsturnarea
agregatelor
• în cazul unor lucrări ( în zona liniilor electrice aeriene de înaltă tensiune ) , cu
utilaje mecanice se va ţine cont de distanţa pe orizontală minimă între
conducătorul cel mai apropiat al LEA şi utilajul respectiv în poziţia cea mai
apropiată de conducător care trebuie să fie de minim:
- 10 m pentru LEA cu tensiunea până la 35 KV
- 15 m pentru LEA cu tensiunea până la 60-110 KV
- 22 m pentru LEA cu tensiunea de 220 KV
- 25 m pentru LEA cu tensiunea de 400 KV
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
Evaluarea sau examinarea, reprezintă actul didactic complex, întegrat întreguluiproces de învăţare, care urmăreşte măsurarea cantităţii cunoştinţelor dobândite, caşi valoarea, nivelul, performanţele şi eficienţa acestora la un moment dat, oferind
soluţii de perfecţionare a actului predării-învăţării. În timpul derulării stagiului de pratică, tutorele împreună cu maistrul instructor responsabil cu urmărirea derulări stagiului de pregătire practică vor evalua elevulpracticant în permanenţă pe baza unei fişe de observaţie / evaluare (exemple defişe – vezi anexe 3 şi 4). Vor fi evaluate atât nivelul de dobândire a competenţelor tehnice, cât şi comportamentul şi modalitatea de integrare a practicantului înactivitatea unităţii (disciplină, punctualitate, responsabilitate în rezolvarea sarcinilor,respectarea regulamentului de ordine interioară a unităţii etc.)La finalul modulului / stagiului de practică tutorele împreună cu maistrul instructor responsabil cu urmărirea derulări stagiului de pregătire practică, evaluează nivelulde dobândire a competenţelor de către elevul practicant pe baza unei probe
practice însoţită de fişa de observaţie / evaluare şi a unei probe orale / interviu. Evaluarea finală se va organiza la agentul economic.Proba orală / interviul constă în prezentarea potofoliului (elevul se va concentrape prezentarea unui studiu de caz – la alegere, existent în portofoliu) .Portofoliul reprezintă o metodă de evaluare complexă, care oferă posibilitatea de ase emite o judecată de valoare, bazată pe un ansamblu de rezultate.Reprezintă un pact între elev şi profesorul care trebuie să-l ajute pe elev să seautoevalueze.Portofoliul oferă o imagine completă a progresului înregistrat de elev de-a lungulintervalului de timp pentru care a fost proiectat, prin raportarea la criterii formulate înmomentul proiectării. Se poate încadra într-o evaluare sumativă, furnizând o
informaţie privind evoluţia şi progresele înregistrate de elev în timp.Maistrul instructor sau tutorele de practică discută cu elevii ce trebuie să ştie şi cetrebuie să facă de-a lungul desfăşurării stagiului de practică.Evaluarea portofoliului începe de obicei prin explicarea de către maistru instructor, la
începutul perioadei , a obiectivelor învăţării în perioada pentru care se va primi nota.Maistrul instructor şi elevii cad de acord asupra produselor pe care trbuie să leconţină portofoliul şi care să dovedească îndeplinirea obiectivelor învăţării. Deaceea maistrul instructor sau tutorele de practică va reaminti aproape zinicelevilor să pună în portofoliu eşantioane care să le amintească mai târziu demunca depusă.Ce va conţine un portofoliu ?
Portofoliul va conţine:- lista conţinutului acestuia (sumarul, care include titlul fiecărei lucrări/ fişe, etc. şinumărul paginii la care se găseşte);- argumentaţia care explică ce lucrări sunt incluse în portofoliu, de ce este importanăfiecare şi cum se articulează între ele într-o viziune de ansamblu a elevului cu privirela subiectul respectiv;
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic
- fişe de documentare, fişe de lucru;- lucrările pe care la face elevul individual sau în grup;- fişe individuale de studiu;- rezumate;- înregistrări, fotografii care reflectă activitatea desfăşurată de elev individual sau
împreună cu colegii sai;- reflecţii proprii ale elevului asupra a ceea ce lucrează;- jurnal de practică;Evaluarea portofoliului se va face prin calificative acordate conform criteriilor deapreciere şi indicilor stabiliţi într-un tabel de genul următor:
Nr.crt.
Criterii de apreciere şi indici Da Parţial Nu Observaţii
1PREZENTARE:- dacă este complet- estetica generală
2LUCRĂRI PRACTICE:- adecvarea la scop- eficienţa modului de lucru- rezultatul lucrărilor practice- dacă s-a lucrat în grup sau individual- repartizarea eficientă a sarcinilor
3
REFLECŢIILE ELEVULUI:- reflecţii asupra propriei munci- reflecţii despre lucrul în echipă (dacăeste cazul)- aşteptările elevului de la activitatea
desfăşurată.4 CRONOLOGIE:- punerea în ordine cronologică amaterialelor.
5
AUTOEVALUAREA ELEVULUI:- autoevaluarea activităţii desfăşurate- concordanţa scop-rezultat- progresul făcut- nota pe care crede că o merită
6 ALTE MATERIALE:- calitatea acestora
- adecvarea la tema propusă- relevanţa pentru creşterea aprecierilor
Rezultatul acestei evaluări va sta la baza notării elevului de către maistrul instructor responsabil cu urmărirea derulări stagiului de pregătire practică.
Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de
Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic