CAPITULO ILa ciencia su mtodo y filosofa
1.1 Ciencia e InvestigacinLa ciencia es el conjunto de
conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, y
de los que se deducen principios y leyes generales; en su sentido
ms amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier
campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin del
proceso experimental verificable.
1.1.1 La CienciaLa ciencia puede caracterizarse como
conocimiento racional, exacto y verificable. Por medio de la
investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin
conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta.
El objetivo primario de la ciencia, es mejorar la calidad de vida
de los humanos, tambin ayuda a resolver las preguntas cotidianas.
Muchos de los aportes que a realizado la ciencia es descifrando
pequeas incgnitas, como si la tierra era plana y no redonda, o
porque el agua moja, si existe un planeta adems del nuestro. Las
resoluciones de estas incgnitas ha aportado mucho a las
investigaciones actuales, muchas de las cosas que sabemos hoy en da
es porque personas en el pasado las resolvieron con la ayuda de la
ciencia. El estudio de la ciencia primordialmente se ha dado
gracias a la necesidad, de darle explicacin y solucin a diferentes
problemas
1.1.2 Clasificacin de la CienciaLa cienciase puede clasificar
segn, su objeto, su mtodo, otros por su afinidad, su complejidad y
dependencia, sin embargo toda clasificacin tiende a buscar los
vnculos o relaciones existentes entre las difrentes disciplinas o
formas de conocimiento, as una clasificacin o divisin acertada
implica la presencia del objeto propio de cada ciencia y sus
relaciones con otras reas afines, el mtodo o requerimiento de cada
ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente su propsito para los
cuales poduce el hecho de investigacin.
|Ciencias |Estudian las formas vlidas de inferencia: Lgica -
Matemtica. Por eso no tienen contenido concreto, es un contenido
||formales |formal en contraposicin al resto de las ciencias
fcticas o empricas. ||Ciencias |En ellas se encuadran las ciencias
naturales que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Siguen
el mtodo ||naturales |cientfico: Astronoma - Biologa - Fsica -
Geologa - Qumica ||Ciencias |Son todas las disciplinas que se
ocupan de los aspectos del ser humano - cultura y sociedad- El
mtodo depende de cada ||sociales |disciplina particular:
Antropologa - Ciencia poltica - Demografa- Economa -Derecho-
Historia - Psicologa - || |Sociologa - Geografa humana - Trabajo
social |
1.1.3 Filosofa y CienciaLa efectividad de la ciencia como modo
de adquisicin de conocimiento ha constituido un notable campo de
estudio para la filosofa. El objetivotradicional de la filosofa de
la ciencia ha sido el de justificar y legitimar el conocimiento
cientfico, el objetivo posterior es el de entender cmo se da tal
conocimiento cientfico, entendido como actividad y empresa humana,
utilizando para ello todos los recursos pertinentes, es decir,
todas las disciplinas relevantes: biologa, psicologa, antropologa,
sociologa e incluso economa y tecnologa.En pocas palabras, lo que
intenta la filosofa de la ciencia es explicar problemas tales como:
La naturaleza y la obtencin de las ideas cientficas (conceptos,
hiptesis, modelos, teoras). La relacin de cada una de ellas con la
realidad. Cmo la ciencia describe, explica, predice y contribuye al
control de la naturaleza (esto ltimo en conjunto con la filosofa de
la tecnologa). La formulacin y uso del mtodo cientfico. Los tipos
de razonamiento utilizados para llegar a conclusiones. Las
implicaciones de los diferentes mtodos y modelos de ciencia.
1.1.4 Epistemologa de la CienciaUno de los cometidos del
epistemlogo es analizar la estructura lgica de las teoras
cientficas, entonces la lgica es, una de sus herramientas de
trabajo. La lgica cientfica se compone de la lgica simblica, o
logstica, y de la lgica inductiva o de la inferencia, probable.La
epistemologa se ocupa de problemas tales como las circunstancias
histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y
los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.La
epistemologa se ocupa de problemas tales como las circunstancias
histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a su obtencin, y
los criterios por los cualesse lo justifica o invalida.No se debe
confundir a la epistemologa con: La gnoseologa: Muchos autores
franceses e ingleses identifican el trmino "epistemologa" con lo
que en espaol se denomina "gnoseologa" o "teora del conocimiento",
rama de la filosofa que se ocupa del conocimiento en general: el
ordinario, el filosfico, el cientfico, el matemtico, etc. De hecho,
la palabra inglesa "epistemology" se traduce al espaol como
"gnoseologa". Pero aqu consideraremos que la epistemologa se
restringe al conocimiento cientfico. La filosofa de la ciencia: La
epistemologa tambin se suele identificar con la filosofa de la
ciencia, pero se puede considerar a esta ltima como ms amplia que
la epistemologa. Algunas suposiciones que son discutidas en el
marco de la filosofa de la ciencia no son cuestionadas por la
epistemologa, o bien se considera que no influyen en su objeto de
estudio. Por ejemplo, la pregunta metafsica de si existe una
realidad objetiva que pueda ser estudiada por la ciencia, o si se
trata de una ilusin de los sentidos, es de inters en la filosofa de
la ciencia, pero muchos epistemlogos parten de que s existe, o bien
consideran que su respuesta afirmativa o negativa es indiferente
para la existencia de mtodos de obtencin de conocimiento o de
criterios de validacin de los mismos. La metodologa: Tambin se
puede diferenciar a la epistemologa de una tercera disciplina, ms
restringida que ella: la metodologa. El metodlogo no pone en tela
de juicio el conocimiento ya aceptado como vlido por la comunidad
cientfica sino que se concentra en la bsqueda de estrategias para
ampliar el conocimiento. Por ejemplo,la importancia de la
estadstica est fuera de discusin para el metodlogo, pues constituye
un camino para construir nuevas hiptesis a partir de datos y
muestras. En cambio, el epistemlogo a la vez podra cuestionar el
valor de esos datos y muestras y de la misma estadstica.
1.1.5 Epistemologa y la Formacin CientficaLa formacin en
ciencias que abarca matemticas y tecnologa, as como ciencias
naturales y sociales tiene muchas facetas. Entre ellas est conocer
el mundo natural y respetar su unidad; percatarse de algunos de los
modos importantes de interdependencia de las matemticas, la
tecnologa y las ciencias; comprender algunos de los conceptos y
principios clave de las ciencias; tener capacidad de razonamiento
cientfico; reconocer que la ciencia, las matemticas y la tecnologa
son empresas humanas, saber lo que ello implica para sus
potencialidades y limitaciones, y poder emplear el conocimiento y
el razonamiento cientficos para fines personales y sociales.
1.1.6 La Investigacin Cientfica y TecnolgicaSabiendo que la
investigacin es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser
reflexiva, sistemtica y metdica y que tiene por finalidad obtener
conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos y
empricos-tcnicos desarrollados mediante un proceso, entonces
podemos decir que la investigacin cientfica es la bsqueda
intencionada de conocimientos o soluciones a problemas de carcter
cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de
transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de
recorrerlo.La importancia de la investigacin cientfica es que nos
ayuda a mejorar el estudio porque nospermite establecer contacto
con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. La investigacin
cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de
soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico
indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las
tcnicas precisan la manera de recorrerlo. Investigacin bsica:
Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se
caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la
finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las
existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o
filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico.
Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el
nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la
aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. Sin
embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al
investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. La
investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el
investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a
buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah
que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los
datos recogidos y los procedimientos empleados.
Cuestionario1. Qu es la ciencia?2. Menciona la clasificacin de
la ciencia.3. Cul es el objetivo tradicional de la filosofa de la
ciencia?4. Qu intenta explicar la filosofa de la ciencia?5. De que
se ocupa la epistemologa?6. Que es la investigacin cientfica?7.
Menciona los tipos de investigaciones quehay.
1.2 EL Mtodo Cientfico de InvestigacinLa ciencia es un proceso
que busca encontrar la explicacin a ciertos fenmenos, utilizando
para ello en la mayora de las veces experimentos cuyo objetivo es
contestar preguntas. A este proceso se le denomina mtodo cientfico
y comprende ciertas etapas.
1.2.1 Elementos del Mtodo CientficoLos elementos bsicos que
podemos identificar son: Sistema conceptual : se refiere a la
organizacin de los conceptos y trminos enmarcados dentro de los
planteamientos tericos especficos, que se hallan articulado a las
variables que son motivo de la investigacin. Definiciones: desde el
punto cientfico es algo con pretensiones ms modestas, no se
pretende establecer lo que es sino analizar los referentes
indicativos de la cosa que se define. Hiptesis: es una tentativa de
explicacin mediante una suposicin destinada a ser probada por la
comprobacin de los hechos, son el nexo entre la teora y la
realidad. Variables: Son aquellas que pueden variar entre
individuos o conjuntos. Pueden tomar cualquier valor numrico de un
intervalo Pueden presentarse o no en los individuos. se miden de
acuerdo a la intensidad o grado *solo pueden tomar valores enteros.
Indicadores: Constituyen las subdimensiones de las variables y se
componen Del tems (medida del indicio o indicador de la realidad
que se requiere Conocer). Su eleccin surge de la observacin
generadora.Al solo efecto de facilitar su comprensin, se podra
representar grficamente los elementos bsicos y sus relaciones con
las teoras y la realidad.
1.2.2 Etapas del Mtodo Cientfico1. Observacin: Observar es
aplicaratentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para
estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional
o causalmente.2. Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir
de determinadas observaciones o experiencias particulares, el
principio particular de cada una de ellas.3. Hiptesis:
Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas
establecidas por el mtodo cientfico.4. Probar la hiptesis por
experimentacin.5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la
hiptesis.6. Tesis o teora cientfica (conclusiones).
1.2.3 Caractersticas del Mtodo Cientfico Verificacin emprica:
Utiliza la comprobacin de los hechos para formular y resolver
problemas. Experimentacin controlada: Define, mide y controla las
variables del problema por resolver, para obtener soluciones
cientficas. Bsqueda de generalizaciones ms amplias: La solucin
prctica a un problema es slo un medio y no el fin del Mtodo
Cientfico. Se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya
existentes: Intenta crear un sistema terico nuevo, con base en los
que ya se tienen. Va ms all de los hechos: Parte de los hechos tal
y como son para encontrar causas, efectos y algo ms. Objetividad:
Busca la verdad independientemente de la escala de valores y
criterio personal del investigador. Existe una estrecha relacin
entre la teora y el mtodo. Es fctico: Siempre se refiere a los
hechos.
1.2.4 Mtodos Generales de InvestigacinReglas del mtodo
cientfico1. Formulacin precisa y especfica del problema.2. Proponer
hiptesis bien definidas y fundamentadas3.Someter la hiptesis a una
contrastacin rigurosa.4. No declarar verdadera una hiptesis hasta
confirmarla satisfactoriamente5. Analizar si la respuesta puede
plantearse de otra forma.
Mtodo Hermenutico Estudio de la coherencia interna de los
textos. Filologa, exgesis de libros sagrados, estudio de la
coherencia de las normas y principios.Mtodo Dialctico Es un mtodo
de razonamiento, de cuestionamiento y de interpretacin, que ha
recibido distintos significados a lo largo de la historia de la
filosofa.Mtodo Fenomenolgico Es una parte o ciencia de la filosofa
que analiza y estudia los fenmenos lanzados a la conciencia, es
decir, las esencias de las cosas. Dicho de otro modo, la
fenomenologa es la ciencia que estudia la relacin que hay entre los
hechos (fenmenos) y el mbito en que se hace presente esta
realidad.Mtodo Emprico-analtico Se basa en la lgica emprica y que
junto al mtodo fenomenolgico es el ms usado en el campo de las
ciencias sociales y en las ciencias descriptivas.
1.2.5 La MetodologaMetodologa, del griego (meta "ms all" ods
"camino" logos "estudio"). Se refiere a los mtodos de investigacin
que se siguen para alcanzar una gama de objetivos en una
ciencia.Mtodo es el procedimiento para alcanzar los objetivos y la
metodologa es el estudio del mtodo.Por ello, la metodologa se
entender aqu como la parte del proceso de investigacin (Mtodo
Cientfico), que sigue a la propedutica, y permite sistematizar los
mtodos y las tcnicas necesarias para llevarla a cabo. El concepto
hace referencia a los mtodos de investigacin que permiten lograr
ciertosobjetivos en una ciencia. La metodologa tambin puede ser
aplicada al arte, cuando se efecta una observacin rigurosa. Por lo
tanto, la metodologa es el conjunto de mtodos que rigen una
investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal. La postura
filosfica acerca de la ciencia de la que parte el investigador,
orientar su eleccin metodolgica, es decir, lo guiar a la hora de
resolver: cmo investigar el problema de investigacin, con bases
racionalistas, empiristas, pragmticas, constructivistas, con un
sentido crtico, escptico o dogmtico, con un enfoque positivistaLa
metodologa depender, de esta forma, de los postulados que el
investigador considere como vlidos de aquello que considere objeto
de la ciencia y conocimiento cientfico
1.2.6 Mtodo y TcnicaMtodo: es el camino a seguir mediante una
serie de operaciones y reglas prefijadas de antemano a aptas para
alcanzar el resultado propuesto. el mtodo se halla ya inclusive en
el mismo saber vulgar. El mtodo cientfico y filosfico, en cambio
procura establecer los procedimientos que deben seguirse.Tcnica: no
es el camino como el mtodo, sino el arte o manera de recorrer ese
camino. Las practicas conscientes y reflexivas en cierto grado con
oposicin con las practicas simples o costumbres que se establecen
espontneamente1.2.7 Ciencia y TecnologaLa ciencia (del latn
scientia 'conocimiento') es la recopilacin y desarrollo previa
experimentacin metodolgica (o accidental) del conocimiento. La
ciencia utilizadiferentes mtodos y tcnicas para obtener un conjunto
de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, adems de
estar basada en una adquisicin y organizacin de conocimientos sobre
la estructura. Tecnologa es el conjunto de habilidades que permiten
construir objetos y mquinas para adaptar el medio y satisfacer
nuestras necesidades. Es una palabra de origen griego, formada por
tekne (arte, tcnica u oficio) y logos (conjunto de saberes). Aunque
hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el
trmino en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al
conjunto de todas.
Cuestionario1. Qu es el mtodo cientfico?2. Menciona los
elementos del mtodo cientfico.3. Cules son las etapas del mtodo
cientfico?4. Menciona 3 caractersticas del mtodo cientfico y
descrbelas.5. Cules son los mtodos generales de la investigacin?6.
Qu es metodologa?7. Define que es mtodo y que es tcnica.8. Qu es la
tecnologa?
1.3 Formas y Tipos de Investigacin Investigacin bsica: Se
caracteriza porque busca le conocimiento en si, en la determinacin
de generalizaciones universales, realizando teoras cientficas, y
coherentes que se refieren a una rea del saber humano. Ej. causa de
una enfermedad, modo de accin de un antibitico etc. Investigacin
aplicada: busca obtener conocimientos e informar sobre hechos o
fenmenos para aplicarlos en el enriquecimiento de la ciencia y la
solucin de los problemas ejemplo. diseo de una vacuna.
1.3.1 Formas de InvestigacinInvestigacin es el proceso
sistemtico organizado o dirigido que tiene como objeto fundamental
la bsquedade procedimientos validos y confiables sobre hechos y
fenmenos del ser humano y del universo.La Investigacin se divide en
dos partes: Parte del proceso: Indica como realizar la investigacin
dado un problema a investigar. Parte formal: Indica como se deben
presentar los resultados.Caractersticas de la Investigacin.
Descubrimiento de principios generales. Buscar datos que comprueben
la hiptesis Objetiva: eliminacin de preferencias y sentimientos
personales del investigador.
1.3.2 Tipos de Investigacin
CientficaHistrica-----------------Describe lo que
era.Descriptiva-------------- Interpreta lo que
es.Experimental------------Describe lo que ser.
HistricaUna bsqueda critica de la verdad que sustenta los
acontecimientos del pasado.1. Enunciacin del problema: Entender un
hecho o experiencia del pasado, aislar uno a uno los elementos
fundamentales del problema y formular un enunciado simple, claro y
completo.
2. Recoleccin del material informativo: Fuentes primarias de
donde se obtienen las mejores pruebas disponibles Ej. testimonios
de testigos oculares de los hechos y objetos reales que se usaron.
Fuentes secundarias: enciclopedias, diarios, publicaciones
peridicas y otros materiales o informacin que proporcionan personas
que no participaron directamente en los hechos.3. Critica de las
fuentes: Examinar cuidadosamente cada uno de los elementos de que
se dispone y procurar determinar el grado de confiabilidad que
tienen. Critica externa: verificar la autenticidad o validez de un
documento o vestigio, cuando, donde y porque fue producido un
documento o vestigio yquien fue su autor.Tener sentido de la
cronologa, sentido comn y capacidad para comprender el
comportamiento humano.
Investigacin DescriptivaComprende la descripcin registro anlisis
e interpretacin de la naturaleza y la composicin o procesos de los
fenmenos. Es decir: sobre como una persona, grupo o cosa se conduce
o funciona en el presente.
1.3.3 Etapas del Proceso de Investigacina. Concebir la idea a
investigar.b. Plantear el problema de investigacin.c. Elaborar el
marco terico.d. Definir el tipo y el nivel de investigacin.e.
Establecer las hiptesis y definir las variables a investigar.f.
Seleccionar el diseo metodolgico apropiado a lo anterior.g.
Seleccionar los sujetos a estudiar.h. Recopilar y procesar los
datos.i. Analizar los resultados.j. Elaborar y presentar el informe
final.
Cuestionario1. Menciona los tipos de investigacin.2. Qu es
investigacin?3. Menciona los tipos de investigacin cientfica.4.
Cules son las etapas del proceso de investigacin?
CAPITULO IIEL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
2.1 El Tema de InvestigacinLa investigacin tiene un proceso muy
riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos: Eleccin
del tema Objetivos Delimitacin del tema Planteamiento del problema
Marco terico Metodologa InformeLa Investigacin es un proceso que,
mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener
informacin relevante y digna, para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento.Para obtener algn resultado de manera clara
y precisa es necesarioaplicar algn tipo de investigacin, la
investigacin esta ligada a los seres humanos, esta posee una serie
de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
informacin solicitada.La investigacin tiene como base el mtodo
cientfico y ste es el mtodo de estudio sistemtico de la naturaleza
que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento
y la prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los
modos de comunicar los resultados experimentales y tericos. La
investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos
mejor.
2.1.1 La Eleccin del TemaLa realidad de la investigacin es
problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un factor, que se
determine como tema de investigacin y dentro del cual debe
seleccionarse un problema investigable.A partir de la realidad
surge una problemtica, la cual est integrada por una serie de
factores:Tres situaciones crticas: La seleccin del tema de
investigacin puede constituirse en una de las tareas ms fciles o
quiz entre las ms complejas, engorrosas y difciles. Ello va
depender mucho de la madurez, claridad y definicin que posea en
cada caso el investigador.Muchas veces el problema de la seleccin
del tema plantea tres situaciones crticas: La persona no tiene un
tema de investigacin, pues vacila y duda a la hora de escogerlo. La
persona escoge un tema demasiado amplio que no lo hace
investigable. La persona escoge un tema minsculo que lo hace
irrelevante.
Las fuentes que generan temas de investigacin: Temas que no han
sido explorados, investigados y engeneral existe escasa informacin
sobre ellos. Puede constituirse en un desafo para quienes estn
interesados en realizar un aporte valioso en tal sentido. Otras
veces los temas han sido parcialmente explorados, y si bien existe
literatura sobre stos, todava se pueden dar nuevos enfoques sobre
el asunto. Temas trillados y repetidos, sobre los cuales no vale la
pena investigar, salvo que se tenga una visin original y
diferente.
2.1.2 Delimitaciones del TemaEs ver la viabilidad para su
desarrollo. Unida a esta delimitacin esta la justificacin, es
decir, las caractersticas que llevan a escoger el tema para
desarrollarlo, las cuales deben ser de orden objetivo o externo,
subjetivo o interno.Tambin es dar lmites a la investigacin y
especificar el alcance de estos, para esto basta con identificar
una rama de la ciencia, pues cada una cubre una variada gama de
problemas.Por otro lado, la delimitacin es muy importante, porque
as especifica: Las caractersticas del tema: Cada tema tiene su
propia identidad que la diferencia y la delimita una con otra
(gnero, violencia, mito, identidad, etnicidad), y pueden prestarse
a enfoques disciplinarios, interdisciplinarios, multidisciplinarios
o transdisciplinario; si ser un objeto de estudio diacrnico o
sincrnico; o tal vez de produccin de conocimientos o de resolucin
de un problema, entre otros. La ubicacin geogrfica: Espacio en la
que tiene existencia el fenmeno estudiado, que no necesariamente
corresponde a las divisiones polticas sino pueden estar definidas
por reas culturales que en unos casos pueden rebasar inclusive
fronteras nacionales como el caso de los Maya enMesoamrica y los
Aymara en los Andes. La etapa cronolgica: Definido por la
identificacin de rupturas histricas que marcan la modificacin de lo
que vena funcionando como una estructura estable y abre la
posibilidad de un abanico de nuevas tendencias socio histricas.Los
criterios para generar temas de investigacin productivosEstos son
algunos criterios para generar temas de investigacin productivos:
Los buenos temas intrigan, alientan y excitan al investigador de
manera personal. Es importante que el tema nos resulte atractivo.
Resulta tedioso trabajar en una investigacin que no nos interesa.
Los buenos temas "no son necesariamente nuevos pero s novedosos";
es decir, que tenga matices de singularidad y sea interesante para
ofrecer ideas, hiptesis o lineamientos que se constituyan en
verdaderos aportes cientficos, culturales o sociales. Deben servir
para elaborar teoras y la solucin de problemas, e inclusive pueden
ayudar a iniciar otros estudios.
Cuestionario1. Menciona los pasos del proceso de investigacin.2.
Cmo se hace la eleccin del tema?3. Qu es la delimitacin del tema?4.
Qu es lo que se debe especificar en la delimitacin del tema?
2.2 El Problema de InvestigacinEl punto de partida de una
investigacin es la existencia de una situacin que ha llamado la
atencin del o los futuros investigadores y que a su juicio requiere
ser investigada para esclarecerla, mejorarla, hacer propuestas,
resolverla, etc. es decir, para pasar a algn tipo de accin
posterior. Esta parte inicial de toda investigacin comienza al
poner por escrito las razones por las que hay que realizar la
investigacin.Consiste en delimitar el problema a investigar
indicando: Las razones que originan la necesidad de investigar (a
modo de introduccin). Planteando las preguntas que mas se destacan
al plantearse el problema. Revisin de las fuentes que existan sobre
el tema. Regin en la cual interesan los resultados. Equipo
necesario para la investigacin. El tiempo y el presupuesto
disponible.
2.2.1 Definicin y Antecedentes del ProblemaEl Problema: el
problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el
investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de
datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo
o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su
campo de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad, la
cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece
dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de
muy diversos orden, una situacin determinada puede presentarse como
una dificultad la cual requiere una solucin mayor o menor plazo. El
ttulo del problema es la presentacin racional de lo que se va a
investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una
idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rpida y
sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el
siguiente criterio "a mayor extensin menor comprensin y viceversa".
Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas
palabras y clarificarlo con un subttulo.Decamos que todo problema
aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una
necesidad en la cual aparecen dificultades sinresolver. De ah, la
necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de
no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la
realidad del problema que se investiga.
2.2.2 Planteamiento del ProblemaGeneralmente es una de las
etapas ms breves de una investigacin; sin embargo, en ocasiones,
puede llegar a ser la etapa ms larga del proceso, debido a causas
como pueden ser falta de informacin, poca visin, falta de
comunicacin. La pregunta es la pauta que sugiere el sentido de
bsqueda; las acciones, medios, recursos, tcnicas o procedimientos
involucrados sern convenientes en la medida que favorezcan a
proporcionar los datos que permitan dar forma a la respuesta. La
pregunta puede expresar varias ideas por lo que se deben tomar en
cuenta los siguientes puntos para la realizacin del problema de
investigacin:o Qu se quiere investigar?o Cmo se quiere investigar?o
Hasta donde se quiere investigar?o Con qu elementos se cuenta para
la realizacin de la investigacin?o Para qu se quiere investigar?o
Con cuanto tiempo se dispone?Las expresiones interrogativas,
determinan la condicin del asunto al realizar la pregunta: qu,
quin, dnde, como, cundo, etc., son los vocablos que sealan una
cuestin en particular, por ejemplo:a. Qu relacin existe entre las
variables X y Y?b. Tiene relevancia prctica?,c. Me interesa?,d. Es
importante?,e. Se basa en investigaciones previas?,f. Es
actual?Debe el planteamiento, ser correcto y preciso, importante y
bien delimitado, para evitar que se acumulen datos que pueden ser
irrelevantes y por lo mismo se aprecie una falta dedatos
necesarios. Para que sea preciso hay que delimitar el mbito de
estudio. La investigacin debe ser un anlisis penetrante de un
problema limitado, y no un examen superficial de un amplio campo de
estudio. As entonces en el planteamiento de un problema siempre se
consideran los conocimientos adquiridos con anterioridad; pero,
comprendindolos como una pretensin por resolver las incgnitas que
el propio desarrollo del conocimiento contiene y adems, en el
problema se sealan fundamentalmente, los resultados de la
experimentacin y del desarrollo terico que no se pueden explicar
por completo con apoyo de los conocimientos anteriores.
2.2.3 Sistematizacin del ProblemaAl describir un problema, se
deben ubicar en la realidad; as, un problema investigable es una
dificultad conectada con una situacin de complejidad en la que hay
una duda por resolver y pueden preverse dos o ms soluciones.Antes
de empezar es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que
originan el problema; es importante establecer lmites razonables,
para lo cual se puede descomponer la pregunta original en varias
secundarias. Al describirse un problema se deben presentar
fundamentos del estudio, teoras en las que se bas y los presuntos
bsicos en los que se sustenta la expresin del problema, un
enunciado completo incluye todos los hechos, relaciones y
explicaciones que sean importantes, hay que enmarcarlo en un
informacin descriptiva o en una pregunta que indique con claridad
que conclusin se obtendr para resolver el problema. Un problema
bien planteado es un problema resuelto, ya que s el planteamiento
terico y/o prctico es muy confuso o complicado, el problema no se
vaa resolver.La descripcin del problema es la ambientacin de la
realidad del problema, de acuerdo con el medio dentro del cual
aparece. Implica conocimiento ms o menos adecuado a la realidad. La
descripcin presenta todos aquellos puntos que unen circunstancias
problema en relacin con la investigacin.Cuando se describe un
problema se tienen que considerar todas aquellas caractersticas que
presentan incidencia en el tratamiento del problema.El
reconocimiento de una situacin problemtica da un punto de partida,
pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que
originan el problema. El investigador debe determinar lmites
razonables, para lo cual puede descomponer la pregunta original en
varios interrogantes secundarios.Cuando el investigador describe su
problema presenta los antecedentes del estudio, las teoras en las
que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado
del problema. Debe aclarar en particular qu personas, situaciones,
materiales, factores y causas sern consideradas o no. Un enunciado
completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y
explicaciones que sean importantes en la investigacin. Hay que
encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta que
indique con claridad qu informacin ha de obtener el investigador
para resolver el problema.Elementos del problemaLos elementos del
problema, son las caractersticas de lo que es o ser el asunto a
investigar, estos pueden ser los datos y explicaciones que se
puedan relacionar con el problema, esto es, hechos y explicaciones
del problema que se puedan conectar entre s, despus de lo cual se
buscan datos que confirmen sus hallazgos,verifiquen las
conclusiones y se determine si no existen otros hechos,
explicaciones y relaciones. Al recopilar los elementos del
problema, en una lista, se tiene como resultado la estructura de la
descripcin del problemaPara que la lista obtenida de los elementos
del problema adquiera sentido, es necesario descubrir las
relaciones que existen entre los hechos y las explicaciones. Y a
continuacin buscar datos que permitan confirmar los hallazgos,
verificar la exactitud de las conclusiones y determinar si no
existen otros hechos, explicaciones y relaciones.Luego de integrar
nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que considera
carentes de importancia, el investigador realizar un profundo
examen de los supuestos en que se basan los hechos, explicaciones y
relaciones halladas.
Formulacin del problemaPara que un problema se convierta en tema
de investigacin cientfica, debe poseer una caracterstica esencial:
hay que formularlo de manera tal que la experimentacin en el mundo
natural (fsico) proporcione una respuesta. Las preguntas que
impliquen eleccin o juicios de valor, no pueden contestarse
basndose exclusivamente en hechosAunque no existe una regla exacta
de redactar la pregunta, varios autores proponen algunos pasos,
entre ellos Kerlinger (1975) considera cinco criterios para la
formulacin de un problema:1. Debe expresar una relacin de
variables, si es multivariable, considerar la variable principal.2.
Se expresan en forma de pregunta, o de manera declarativa; la
primera tiene la ventaja de ser simple y directa.3. Debe
posibilitar la prueba emprica de variables, es decir buscar
respuesta o solucin a un problema, endonde de las variables se
sometan a comprobacin y/o una verificacin.4. Debe expresarse en una
dimensin temporal o espacial. Estrictamente para fines de ubicacin
del problema, debe considerar el lugar y el periodo que cubrir el
proceso de investigacin, de acuerdo al tipo de estudio.5. Debe
especificar la poblacin objetivo que se investigar: Definir desde
el primer momento en o quienes se realizar el estudio.
Cuestionario1. En que consiste el problema de investigacin y que
es lo que se debe indicar en el?2. Cmo surge el problema en la
investigacin?3. Qu puntos se deben tomar para la realizacin del
problema de investigacin?4. Menciona los criterios para la
formulacin del problema segn Kerlinger.
2.3 Objetivos de la InvestigacinEn toda investigacin es
necesario plantear dos niveles en los objetivos: el general y el
especfico.El Objetivo general debe reflejar la esencia del
planteamiento del problema y la idea expresada en el ttulo del
proyecto de investigacin.Los objetivos especficos se desprenden del
general y deben ser formulados de forma que estn orientados a lo
largo del objetivo general, es decir, que cada objetivo especfico
este diseado para lograr un aspecto de aqul; y todos en su
conjunto, la totalidad del objetivo general. Los objetivos
especficos son los pasos que se realizan para lograr el objetivo
general.
2.3.1 Objetivo GeneralAnalizar la actitud de los directivos
nacionales de la industria manufacturera respecto de la innovacin y
creatividad en sus organizaciones.
2.3.2 Objetivo Especficos1. Elaborar un marco terico sobre la
actitud de los directivos de empresas respecto dela innovacin y
creatividad en las organizaciones productivas.2. Disear un
instrumento de medicin de aptitudes con sus respectivas pruebas de
validez y confiabilidad para aplicarlo a la poblacin
seleccionada.3. Identificar la actitud de los gerentes de las cien
empresas ms grandes del pas respecto de la innovacin y de la
creatividad en ellas.4. Analizar los resultados obtenidos segn
subsector y dems variables sociodemogrficas de las empresas
estudiadas.
Cuestionario1. Cules son los objetivos de la investigacin?2.
Menciona la definicin de objetivo general.3. Menciona los pasos
para elaborar los objetivos especficos.
2.4 Justificacin de la InvestigacinAl realizar una investigacin
es necesario justificar el estudio de la misma, donde se explican
las razones y beneficios de la investigacin. La mayora de las
investigaciones se efectan con un propsito definido, no se hacen
simplemente por capricho de una persona, as mismo este propsito
debe ser lo suficientemente fuerte para que justifique su
realizacin. La justificacin debe contener el porqu se hace la
investigacin y citar todos los beneficios que tendr el trabajo. La
justificacin debe de estar perfectamente fundamentada con el por
que de la misma as como los beneficios que arrojara dicho estudio
(investigacin).
2.4.1 Justificacin TericaRazones que explican el deseo de
verificar, rechazar o aportar aspectos tericos, referidos al objeto
de estudio.
2.4.2 Justificacin MetodolgicaRazones que sustentan un aporte,
por el uso o creacin de instrumentos y modelos tericos.
2.4.3 Justificacin PrcticaRazones que sealan cmo el
proyectoaportar a la solucin de problemas prcticos en la toma de
decisiones.Cmo Hacer la Justificacin del ProyectoLa pregunta porque
se investiga, puede responderse desde la perspectiva terica,
metodolgica y prctica.1. Interrogantes acerca de la Justificacin
terica: Quiere ampliar un modelo terico? Quiere contrastar como un
modelo terico representa la realidad? Quiere refutar o reafirmar la
validez de un modelo terico en la realidad? Espera que su trabajo
complemente aquellos en los cuales bas su proyecto?2. Si la
respuesta es afirmativa para algunas de las preguntas anteriores,
explique como y porqu razn es la justificacin terica.3.
Interrogantes acerca de la Justificacin metodolgica: El resultado
del proyecto, es un modelo matemtico, un producto de software, un
instrumento para emplear en otros proyectos? Los resultados
permitirn explicar la validez por su aplicacin de un modelo terico
o de un software o de una herramienta?4. Si la respuesta a algunas
de las preguntas del pto. 3 es afirmativa, explique en el contexto
del proyecto como lo hara. As responde a la justificacin
metodolgica.5. Aspectos a considerar sobre la Justificacin prctica:
El resultado del proyecto, tiene una aplicacin concreta y muestra
resultados? El resultado del proyecto, ayudar a mejorar los
sistemas y procedimientos de una organizacin o empresa? El
resultado del proyecto, ayudar a solucionar problemas en una
organizacin o empresa? El resultado del proyecto, ser una respuesta
y/o solucin a problemas concretos de tipo econmico, administrativo,
o contable, que mejorarn lasituacin actual de la empresa? Tiene el
proyecto otros resultados prcticos distintos a los sealados?6. Si
respondi las preguntas del pto. 5, explique de que forma lo har en
su proyecto. Es la justificacin prctica.
Cuestionario1. Que se debe definir en la justificacin de la
investigacin?2. Menciona los tipos de justificacin y
descrbelos.
2.5.- El Marco Terico Es la etapa en que reunimos informacin
documental para confeccionar el diseo metodolgico de la
investigacin, el momento en que establecemos cmo y qu informacin
recogeremos, de qu manera la analizaremos y aproximadamente cunto
tiempo demoraremos. La informacin recogida para el Marco Terico nos
proporcionar un conocimiento profundo de la teora que le da
significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes
sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos
conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se
demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los
resultados pueden generalizarse.El marco terico de la investigacin
considera: Conceptos explcitos e implcitos del problema
Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras y
conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las
hiptesis si la hay. Concluir las implicaciones de la teora con el
problema.El Marco Terico contiene tres partes claves:1. El marco
terico propiamente tal.2. El marco referencial.3. El marco
conceptual.El marco terico es la etapa del proceso de investigacin
en que establecemos y dejamos en claro a la teora que ordena
nuestra investigacin, esdecir, la teora que estamos siguiendo como
modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la
teora no es otra cosa que la realidad descrita con ideas y
conceptos verbales, pero no es la realidad misma.
2.5.1 Acopio de Antecedentes del ProblemaEl acopio de
antecedentes representa la recabacin de informacin necesaria para
el problema que se ha planteado. Dicha recabacin se lleva a cabo
mediante el uso y aplicacin de tcnicas que han sido elaboradas para
facilidad del investigador. Estas tcnicas representan el principal
apoyo a la estructura del material escrito y garantizan la
objetividad en el tratamiento de las fuentes de informacin. Fuente
en el sentido ms amplio, es todo aquello que nos proporciona
material para reconstruir el pasado, pero tambin fuente como
principio o fundamento de una cosa, representa la originaria
materia del conocimiento.Son fuentes de informacin los libros,
folletos, las publicaciones peridicas y los documentos escritos,
las fuentes de informacin pueden clasificarse en primarias y
secundarias.2.5.2 Definicin de TrminosLa definicin de trminos
bsicos es una seccin opcional de tu trabajo de grado o tesis, va al
final de marco terico o referencial, es decir, el captulo II, es
una especie de glosario que se hace del planteamiento del problema
y el mismo sirve para clarificar mejor el problema, para evitar
ambigedades en los trminos usados para plantearlo con ello se gana
mayor claridad en la investigacin. Algunos profesores de forma
inexplicable exigen la presencia de esta seccin en el trabajo de
grado, incluso la manejan como si fuera un glosario propiamente
dicho y le piden al alumno que tomelos trminos de todos el trabajo,
esto es un error, solo defines trminos del planteamiento del
problema.
2.5.3 Elaboracin del Marco TericoEl diseo de la investigacin lo
lleva a formular a este nivel (cuando se han planteado el problema,
objetivos y justificacin) el marco de referencia; que es el
resultado del planteamiento del problema y los objetivos de la
investigacin. Para formular el marco d referencia primero hay que
definir el marco terico.1. Revise la bibliografa bsica con la cual
usted ha definido el tema y planteado el problema de
investigacin.2. Seleccione la bibliografa ms importante de acuerdo
con su asesor e inicie un proceso de lectura que ojal se traduzca
en fichas de lectura, de trabajo y/o de resmenes en los cuales se
incluyan los aspectos, segn los autores ms relevantes que tienen
relacin directa con su objetivo de investigacin3. Tome las fichas
de lectura o resmenes y ensamble sus resultados de tal forma que le
quede bien redactado, consistente y homogneo. No olvide que puede
utilizar comillas y sealar las fuentes de cita a pie de pgina o
comentarios adicionales.4. Para hacer el marco conceptual proceda
as:5. Seleccione aquellos trminos que va a emplear e su trabajo y
que puedan crear confusin por su empleo en el trabajo de
investigacin.6. Haga una lista de los trminos e inicie una
definicin de los mismos.Para ello recuerde el marco terico definido
anteriormente o el concepto que usted tiene sobre uno de los
trminos empleados en la investigacin.7. Escriba en forma de
glosario cada uno de los trminos que considere necesarios teniendo
en cuenta su concepto personal o el del autor; en el ltimo,caso
sealando en la cita a pie de pgina la fuente respectiva.8. Ya tiene
su marco terico conceptual referencial a utilizar en su
trabajo.
2.5.4 Marco de ReferencialAqu van los antecedentes que nos
sirven como referencia. Es decir, algo a lo que referirnos para
indicar el rumbo que tomar nuestra investigacin.a. Aspectos
filosficos o valoricos relacionados importantes.b. Leyes y
reglamentos que conviene mencionar.c. Otras investigaciones
similares a la nuestra realizadas en otro lugar.Sirven como
referencia porque nos referimos a ello, es decir, lo mencionamos
porque indica cmo deberan hacerse las cosas, cmo debera
estructurarse el diseo de la investigacin, ya sea porque se trata
de principios filosficos o valoricos que deberan estar guiando las
acciones del grupo humano en estudio, ya sea que se trate de leyes
y reglamentos que deberan estarse cumpliendo y por lo tanto
deberamos tener presente, o bien, si se trata de otras
investigaciones similares a la nuestra, pero realizada en otra
parte, que sugieren cmo organizar algunos aspectos de nuestra
propia investigacin, extrayendo o indicando lo que deberamos tener
en cuenta o pudiera sernos til. Este Marco est constituido por el
conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el
tema o el problema de investigacin que se ha propuesto un
investigador. Tanto este marco como los otros proporcionan un
contexto de referencia del problema a investigar.
2.5.5 Marco TericoAs es que el marco Terico no es otra cosa que
una investigacin documental en busca de una gua terica y
experiencias de otros investigadores para ordenar su
propiainvestigacin.El Marco Terico al describir las teoras que guan
a la investigacin se constituyen en un paso importantsimo porque
nos permite identificar cul es la mejor forma de enfocar el diseo
metodolgico de Investigacin. Todo problema de investigacin se da
dentro de un conjunto de proposiciones ms o menos relacionadas
entre s, que definen trmino, establecen referencia con otros
sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones,
proponen hiptesis, etc. Estos conjuntos de conceptualizaciones
reciben el nombre de marcos de referencia del problema de
investigacin; en el hecho, son inseparables, de su formulacin, o
mejor dicho de su elaboracin o planteamiento. De acuerdo con sus
contenidos y con sus niveles de elaboracin, se distinguen tres
marcos de referencia: el marco de antecedentes, el marco conceptual
y el marco terico.El Marco Terico es un conjunto de proposiciones
referidas al problema de investigacin tomadas de una o ms teoras
existentes sobre el campo donde ste se ubica, con las
modificaciones que el investigador est en condiciones o capacidad
de introducirles. En este marco, que tambin contienen elementos
propios de un marco conceptual y, que en todo caso, siempre debe
contener los antecedentes que se tienen sobre el problema, las
proposiciones suelen tener una mayor consistencia lgica, de tal
modo que el problema resulta como derivado o deducido de ese
conjunto conceptual.El Marco de Antecedentes est constituido por el
conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el
tema o el problema de investigacin que se ha propuesto un
investigador. Tanto este marco como los otros proporcionan un
contexto dereferencia del problema a investigar.
2.5.6 Marco ConceptualEs un glosario con la definicin de los
conceptos ms importantes de la investigacin. Su objeto es indicar
que en esta investigacin esos conceptos solo se pueden interpretar
de la manera en que se los ha definido aqu, aunque haya otras
formas de definirlos. El Marco Conceptual de un problema de
investigacin es, como lo indica su nombre, una elaboracin
conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Est
compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a
resultados de investigacin incluye, por tanto, un marco de
antecedentes, definiciones, supuestos, etc. Se podra decir que este
marco es una especie de teorizacin, sin grandes pretensiones de
consistencia lgica entre las proposiciones que la componen, aun si
utiliza conceptos de alguna teora existente.
2.5.7 Tcnicas de Investigacin DocumentalTcnica documental: El
objetivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico
conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de
estudio. Con el propsito de elegir los instrumentos para la
recopilacin de informacin es conveniente referirse a las fuentes de
informacin.Fuentes documentales: Estas tcnicas de investigacin
documentales son muy amplias, no existen criterios universales para
la elaboracin de las fichas. Las fuentes documentales su uso es
especialmente dirigido al registro de datos, que puede ser
utilizado por los bibliotecarios y documentalistas y por cualquier
investigador que requiere de informacin para ir integrando y
organizando los materiales de lectura que servirn de antecedentes
terico- conceptuales de su investigacin.Fuentes de campo: Son
manejadas para la recoleccin de datos, a travs de la observacin y
la interrogacin, es recomendable que cada investigador realice su
registro personal y ordene sus datos.
2.5.8 Revisin de la LiteraturaUno de los propsitos de la revisin
de la literatura es para ver si las preguntas e hiptesis de la
investigacin puedan ser fundamentadas con alguna teora o parte de
una, o si varias teoras se aplican al problema de investigacin.
Detectar y consultar con las fuentes bibliogrficas para recopilar
la informacin relevante y necesaria relacionada a las variables
bajo investigacin. (ampliar y/o desarrollar el marco terico)
Determinar y consultar qu otros estudios e investigaciones se han
realizado sobre el problema o asunto de investigacin. Validez de la
investigacin al no tener que investigar lo que ya exhaustivamente
se ha investigado. Los hallazgos de otras investigaciones
fundamentan y apoyan la investigacin propuesta.
Cuestionario1. Qu es el marco terico?2. Menciona como se debe
elaborar el marco terico.3. Menciona la definicin de marco
referencial, terico y conceptual.4. Qu son las fuentes documentales
y fuentes de campo?
2.6 -Hiptesis y Variables
2.6.1 Importancia y Caractersticas de la HiptesisSon
suposiciones que hacemos con base en las observaciones y
conocimientos que tengamos de los hechos que originaron el problema
y a partir de eso podemos obtener una posible solucin al problema.
El nivel de verdad que se asume para una hiptesis depender de la
medida en que los datos empricos recogidos apoyen lo afirmado en la
hiptesis. Toda hiptesis constituye,un juicio, una afirmacin o una
negacin de algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Las
hiptesis son proposiciones provisionales y exploratorias y, por
tanto, su valor de veracidad o falsedad depende crticamente de las
pruebas empricas.Caractersticas Las hiptesis deben referirse a una
situacin real. Es decir, deben someterse a prueba en un universo y
contexto bien definido. Los trminos de la hiptesis deben ser
comprensibles, precisos y lo ms concretos posible. No se deben usar
trminos vagos o confusos. La relacin entre variables propuesta por
una hiptesis debe ser clara y lgica. Los trminos de la hiptesis y
la relacin planteada entre ellos deben ser observables y medibles.
Esto significa que deben tener referentes en la realidad. Las
hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para
probarlas. Este requisito se refiere a que al formular una hiptesis
se analice si hay al alcance tcnicas o herramientas para
verificarla.
2.6.2 Tipos de Hiptesis1. Hiptesis de investigacin o hiptesis de
trabajo: Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones
entre dos o ms variables. stas pueden ser : Hiptesis descriptivas
del valor de las variables que se va a observar en un contexto o en
la manifestacin de otra variable- Estas hiptesis se utilizan en
estudios descriptivos. No en todas las investigaciones descriptivas
se usan hiptesis o stas son muy generales. Hiptesis correlacinales;
Especifican la relacin entre dos o ms variables. Hiptesis de la
diferencia entre grupos- Estas hiptesis se formulan en
investigaciones que tienen comoobjetivo comparar grupos. Hiptesis
que establecen relaciones de causalidad- Estas hiptesis establecen
relaciones de causa-efecto. Es decir, estas hiptesis no slo afirman
las relaciones entre dos o ms variables y la forma en que se dan
estas relaciones, sino que tambin dan una explicacin.2. Hiptesis
nulas: son proposiciones que sirven para refutar o negar lo que
afirma la hiptesis de investigacin.3. Hiptesis alternativas: Son
posibilidades alternas ante la hiptesis de investigacin y nula.4.
Hiptesis estadsticas: La transformacin de las hiptesis de
investigacin, nula y alternativa en smbolos estadsticos. La
hiptesis estadstica solo se puede formular cuando los datos del
estudio que se van a recolectar son cuantitativos (nmeros,
porcentajes, promedios).Hay tres tipos de hiptesis estadstica que
corresponden a clasificaciones de las hiptesis de investigacin y
nula, stas son:a) Hiptesis estadstica de estimacin: Las hiptesis
estadsticas de estimacin corresponden a las hiptesis descriptivas
de una variable que se va a observar en un contexto.b) Hiptesis
estadstica de correlacin: Esta hiptesis traduce en trminos
estadsticos una correlacin entre dos o ms variables.c) Hiptesis
estadstica de diferencia de medias. En estas hiptesis la estadstica
compara dos o ms grupos.
2.6.3 Estructura de las HiptesisLas hiptesis se deben
estructurar de la siguiente manera: La unidad de observaciones o de
anlisis: son el conjunto de cosas, fenmenos, aspectos o cualidades
que de alguna manera son del mismo tipo y presentan las mismas
caractersticas, tales como grupos, personas, etc. Lasvariables, o
sea, las caractersticas o propiedades cualitativas o cuantitativas
que presentan las unidades de anlisis. Los elementos lgicos que
relacionan las unidades de anlisis con las variables y estas entre
si.
2.6.4 Formulacin de las HiptesisUna hiptesis no puede formularse
sin una base de juicio. Es bueno aclarar que no todas las hiptesis
son ciertas. Para que la hiptesis se convierta en solucin al
problema debemos comprobarla. Una hiptesis bien formulada, nos debe
sealar el camino para comprobarla. Las hiptesis cumplen dos
funciones: una terica, por cuanto permiten organizar y compilar los
resultados ya obtenidos facilitando su estudio posterior. Y una
funcin prctica, puesto que orientan al investigador dirigindolo por
el camino de una probable solucin.
2.6.5 Prueba de HiptesisSe parte de un valor supuesto
(hipottico) en parmetro poblacional. Despus de recolectar una
muestra aleatoria, se compara la estadstica muestral, as como la
media (x), con el parmetro hipottico, se compara con una supuesta
media poblacional. Despus se acepta o se rechaza el valor
hipottico, segn proceda. Se rechaza el valor hipottico slo si el
resultado muestral resulta muy poco probable cuando la hiptesis es
cierta.Etapa 1.- Planear la hiptesis nula y la hiptesis
alternativa. La hiptesis nula (H0) es el valor hipottico del
parmetro que se compra con el resultado muestral resulta muy poco
probable cuando la hiptesis es cierta.Etapa 2.- Especificar el
nivel de significancia que se va a utilizar. El nivel de
significancia del 5%, entonces se rechaza la hiptesis nula
solamente si el resultado muestral es tan diferente del
valorhipottico que una diferencia de esa magnitud o mayor, pudiera
ocurrir aleatoria mente con una probabilidad de 1.05 o menos.Etapa
3.- Elegir la estadstica de prueba. La estadstica de prueba puede
ser la estadstica muestral o una versin transformada de esa
estadstica muestral. Por ejemplo, para probar el valor hipottico de
una media poblacional, se toma la media de una muestra aleatoria de
esa distribucin normal, entonces es comn que se transforme la media
en un valor z el cual, a su vez, sirve como estadstica de
prueba.Etapa 4.- Establecer el valor o valores crticos de la
estadstica de prueba. Habiendo especificado la hiptesis nula, el
nivel de significancia y la estadstica de prueba que se van a
utilizar, se produce a establecer el o los valores crticos de
estadstica de prueba. Puede haber uno o ms de esos valores,
dependiendo de si se va a realizar una prueba de uno o dos
extremos.Etapa 5.- Determinar el valor real de la estadstica de
prueba. Por ejemplo, al probar un valor hipottico de la media
poblacional, se toma una muestra aleatoria y se determina el valor
de la media muestral. Si el valor crtico que se establece es un
valor de z, entonces se transforma la media muestral en un valor de
z.Etapa 6.- Tomar la decisin. Se compara el valor observado de la
estadstica muestral con el valor (o valores) crticos de la
estadstica de prueba. Despus se acepta o se rechaza la hiptesis
nula. Si se rechaza sta, se acepta la alternativa; a su vez, esta
decisin tendr efecto sobre otras decisiones de los administradores
operativos, como por ejemplo, mantener o no un estndar de desempeo
o cul de dos estrategias de mercadotecnia utilizar.Ladistribucin
apropiada de la prueba estadstica se divide en dos regiones: una
regin de rechazo y una de no rechazo. Si la prueba estadstica cae
en esta ltima regin no se puede rechazar la hiptesis nula y se
llega a la conclusin de que el proceso funciona correctamente.
2.6.6 Definicin de VariablesLa definicin ms sencilla, es la
referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de
modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores
diferentes.Sabino (1980) establece: "entendemos por variable
cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es
susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede
variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede
tener un valor fijo".Briones (1987) define: "Una variable es una
propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en ciertos
sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son
conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en
categoras o clases y son susceptibles de identificacin y
medicin".
2.6.7 Clasificacin de VariablesVariable Independiente: Es
aquella caracterstica o propiedad que se supone ser la causa del
fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la
variable que el investigador manipula.Variable Dependiente: Hayman
(1974) la define como propiedad o caracterstica que se trata de
cambiar mediante la manipulacin de la variable independiente. La
variable dependiente es el factor que es observado y medido para
determinar el efecto de la variable independiente.Variable
Interviniente: Son aquellas caractersticas o propiedades que de una
manera u otra afectan el resultado que seespera y estn vinculadas
con las variables independientes y dependientes.Variable
Moderadora: Segn Tuckman: representan un tipo especial de variable
independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad
de determinar si afecta la relacin entre la variable independiente
primaria y las variables dependientes.Variables Cualitativas: Son
aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenmeno.
Sabino (1989) seala que sobre este tipo de variable no puede
construirse una serie numrica definida.Variable Cuantitativa: Son
aquellas variables en las que caractersticas o propiedades pueden
presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una
escala numrica de medicin.Variables Continuas: Son aquellas que
pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias intermedio.
Las calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)Variables
Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre
dos nmeros. Ej., en Barinas la divisin de territorial la
constituyen 11 municipios no por (10.5 u 11.5 municipios).Variables
de Control: Segn Tuckman: La define como esos factores que son
controlados por el investigador para eliminar o neutralizar
cualquier efecto que podran tener de otra manera en el fenmeno
observado.
2.6.8 Operacionalizacin de VariablesEs un paso importante en el
desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las variables,
el prximo paso es su operacionalizacin.
2.6.9 Definicin de las Unidades de Anlisis1. Nominal: es el
nombre de la variable que le interesa al investigador.2. Real:
consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables
nominales.3. Operacional:o indicadores. Esta da las bases para su
medicin y la definicin de los indicadores que constituyen los
elementos ms concretos de una variable y de donde el investigador
derivar los items o preguntas para el instrumento con que
recolectar la informacin.
Cuestionario1. Qu es la hiptesis?2. Menciona las caractersticas
de la hiptesis.3. Menciona los tipos de hiptesis.4. Qu es una
variable?5. Menciona los tipos de variables.6. Menciona la
definicin de las unidades de anlisis.
2.7. -Diseo de la InvestigacinSegn el nivel de conocimiento
cientfico (observacin, descripcin, explicacin) al que espera llegar
el investigador, se debe formular el tipo de estudio, es decir de
acuerdo al tipo de informacin que espera obtener, as como el nivel
de anlisis que deber realizar. Tambin se tendr en cuenta los
objetivos y las hiptesis planteadas con anterioridad.
2.7.1 Tipos de Estudios Estudios exploratorios o formulativos.El
primer nivel de conocimiento cientfico sobre un problema de
investigacin se logra a travs de estudios de tipo exploratorio;
tienen por objetivo, la formulacin de un problema para posibilitar
una investigacin ms precisa o el desarrollo de una hiptesis. Para
definir este nivel, debe responder a algunas preguntas: El estudio
que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo terico o
a su aplicacin prctica? Nunca se han realizado otros estudios sobre
el tema? Busca hacer una recopilacin de tipo terico por la ausencia
de un modelo especfico referido a su problema de investigacin.
Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacinde
nuevas investigaciones?El investigador debe tener claridad acerca
del nivel de conocimiento cientfico desarrollado previamente por
otros trabajos e investigadores, as como la informacin no escrita
que posean las personas que por su relato puedan ayudar a reunir y
sintetizar sus experiencias. Ha de especificarse las razones por
las que el estudio propuesto es exploratorio o formulativo. Cuando
el investigador construye un marco de referencia terico y prctico
puede decirse que este primer nivel de conocimiento es
exploratorio, el cual puede complementarse con el descriptivo, segn
lo que quiera o no el investigador.Tienen por objeto esencial
familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente
estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de
mayor profundidad. Estudios descriptivosSirven para analizar cmo es
y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Permiten detallar
el fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de uno o ms
de sus atributos. El conocimiento ser de mayor profundidad que el
exploratorio, el propsito de este es la delimitacin de los hechos
que conforman el problema de investigacin, como:1) Establecer las
caractersticas demogrficas de las unidades investigadas (nmero de
poblacin, distribucin por edades, nivel de educacin, etc.).2)
Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se
encuentran en el universo de investigacin (comportamientos
sociales, preferencias, etc.)3) Establecer comportamientos
concretos.4) Descubrir y comprobar la posible asociacin de las
variables de investigacin.Identifica caractersticas deluniverso de
investigacin, seala formas de conducta y actitudes del universo
investigado, establece comportamientos concretos y descubre y
comprueba la asociacin entre variables de investigacin. De acuerdo
con los objetivos planteados, el investigador seala el tipo de
descripcin que se propone realizar. Acude a tcnicas especficas en
la recoleccin de informacin, como la observacin, las entrevistas y
los cuestionarios. La mayora de las veces se utiliza el muestreo
para la recoleccin de informacin, la cual es sometida a un proceso
de codificacin, tabulacin y anlisis estadstico. Puede concluir con
hiptesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a
que pueda llegarse por la informacin obtenida. Estos estudios
describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes de un
problema. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta
dos elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento. Debe responder
algunas interrogantes: Se propone identificar elementos y
caractersticas del problema de investigacin? Busca hacer una
caracterizacin de hechos o situaciones por los cuales se identifica
su problema de investigacin. El problema que Ud. plantea y los
hechos que comprende abarcan formas comportamientos sociales,
actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo? Espera
que los resultados de su investigacin sean base para la formulacin
de nuevas hiptesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento
explicativo? Estudios explicativosBuscan encontrar las razones o
causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es
explicar por qu ocurre un fenmeno y en que condicionesse da ste.
Estn orientados a la comprobacin de hiptesis causales de tercer
grado; esto es, identificacin y anlisis de las causales (variables
independientes) y sus resultados, los que se expresan en hechos
verificables (variables dependientes). Los estudios de este tipo
implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de
anlisis, sntesis e interpretacin. Asimismo, debe sealar las razones
por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su
realizacin supone el nimo de contribuir al desarrollo del
conocimiento cientfico. Para definir este tipo de estudio, tenga en
cuenta las siguientes interrogantes: Los resultados de su
investigacin se orientan a la comprobacin de hiptesis de tercer
grado? Las hiptesis que ha planteado estn construidas con variables
que a su vez contienen otras variables. Las hiptesis que ha
planteado establecen la manera como una determinada caracterstica u
ocurrencia es determinada por otra. Los resultados de su trabajo
pueden constituirse en un aporte al modelo terico de la explicacin
de hechos y fenmenos que puedan generalizarse a partir de su
problema de investigacin. Estudios correlacinalesEl investigador
pretende visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos
entre s, o si por el contrario no existe relacin entre ellos. Lo
principal de estos estudios es saber cmo se puede comportar una
variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada.
Estudios experimentalesEn ellos el investigador desea comprobar los
efectos de una intervencin especfica, en este caso el investigador
tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervencin. En
losestudios experimentales el investigador manipula las condiciones
de la investigacin. En los estudios de seguimiento los individuos
son identificados en base a su exposicin, en cambio en los estudios
experimentales es el investigador el que decide la exposicin.
Estudios no experimentalesEn ellos el investigador observa los
fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su
desarrollo. Estudios analticosEste tipo de estudio identifica a
personas con una enfermedad (u otra variable de inters) que
estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que no
tenga la enfermedad. La relacin entre uno o varios factores
relacionados con la enfermedad se examina comparando la frecuencia
de exposicin a ste u otros factores entre los casos y los
controles.
2.7.2 El Diseo de la InvestigacinLa experimentacin es una
observacin provocada con el propsito de lograr cierto objetivo, en
ella se modifican las condiciones (variables independientes) que
determinan un hecho en forma deliberada para registrar e
interpretar los cambios que ocurren en dicho fenmeno (variable
dependiente). En estos diseos, el elemento eje es el planteamiento
de una Hiptesis causal, que establezca relaciones de causa - efecto
en el desarrollo de ciertos acontecimientos. El experimento viene a
tener el carcter de medio de prueba, que se planea en forma
deductiva para reunir evidencias que permitan inferir el valor de
la hiptesis, de acuerdo al modelo clsico del Mtodo Cientfico.
2.7.3 Tipos de Diseo de la Investigacin Exploratorias: Se
efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigacin poco estudiado oque no ha sido abordado
antes. Ej. Alcalde Descriptivos: Descriptivos buscan especificar
las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Ej. censo
Correlacinales: La utilidad y el propsito principal de los estudios
correlacinales son saber cmo se puede comportar un concepto o
variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables
relacionadas. Ej. Estudiantes y trabajadores, nios. Explicativas:
Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu
ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms
variables estn relacionadas.
2.7.4 Diseo Experimentales de Investigacin Diseos
experimentales: En ellos el investigador desea comprobar los
efectos de una intervencin especfica, en este caso el investigador
tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervencin. Diseos no
experimentales: En ellos el investigador observa los fenmenos tal y
como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.
2.7.5 El ExperimentoExperimento, tiene dos acepciones, una
general y una particular. La regla general se refiere a "tomar una
accin" y despus observar las consecuencias. Se requiere la
manipulacin intencional de una accin para analizar sus posibles
efectos y la aceptacin particular. "Un estudio de investigacin en
el que se manipulan deliberadamente una o ms variables
independientes, dentro de una situacin de control para el
investigador".
2.7.6 Requisito de un Experimento Cul es el primer requisito de
un experimento puro?Es la manipulacin intencional de una o ms
variablesindependientes. La variable independiente es considerada
como supuesta causa en una relacin entre variables; es la condicin
antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le denomina
variable dependiente. El investigador no puede incluir en su
estudio a dos o ms variables independientes. Un experimento se
lleva a cabo para analizar si una o ms variables independientes
afectan a una o ms variables dependientes y por qu lo hacen. En un
autntico experimento, la variable independiente resulta de inters
para el investigador por ser la variable que se hipotetiza, que ser
una de las causas que producen el efecto supuesto. Para obtener
respuesta de esta relacin causal supuesta, el investigador manipula
la variable independiente y observa si la dependiente vara o no.
Manipular es hacer variar o dar distintos valores a la variable
independiente. La variable dependiente no se manipula, sino que se
mide para ver el efecto de que la manipulacin de la variable
independiente tienes de ella.Grados de manipulacin de la variable
independienteLa manipulacin o variacin de una variable
independiente puede realizarse en dos o ms grados. El nivel mnimo
de manipulacin es dos: presencia-ausencia de la variable
independiente. Cada nivel o grado de manipulacin implica un grupo
en el experimento.
Presencia-ausenciaImplica un grupo a la presencia de la variable
independiente y otro no. Luego los dos grupos son comparados para
ver si el grupo que fue expuesto a la variable independiente
difiere del grupo que no fue expuesto. Al primer grupo se le conoce
como "grupo experimental" y al segundo se le denomina "grupo de
control". A la presencia de la variable independiente sele llama
"tratamiento experimental" o "estmulo experimental". En general, en
un experimento puede afirmarse lo siguiente: si en ambos grupos
todo fue "igual" menos la exposicin a la variable independiente, es
muy razonable pensar que las diferencias entre los grupos se deban
a la presencia-ausencia de la variable independiente.Se puede hacer
variar o manipular la variable independiente en cantidades o
grados.Manipular la variable independiente en varios niveles tiene
la ventaja de que no slo se puede determinar si la presencia de la
variable independiente o tratamiento experimental tiene un efecto,
sino tambin si distintos niveles de la variable independiente se
producen diferentes efectos. Es decir, si la magnitud del efecto
(Y) depende de la intensidad del estmulo (X1, X2, X3, etctera).Debe
haber al menos dos niveles de variacin y ambos tendrn que diferir
entre s. Cuantos ms niveles mayor informacin, pero el experimento
se va complicando: cada nivel adicional implica un grupo
ms.Modalidades de manipulacin en lugar de gradosLa variacin es
provocada por categoras distintas de la variable independiente que
no implican en s cantidades. En ocasiones, la manipulacin de la
variable independiente conlleva una combinacin de cantidades y
modalidades de sta. Finalmente, es necesario insistir que cada
nivel o modalidad implica, al menos, un grupo. Si tiene tres
niveles (grados) o modalidades, se tendrn tres grupos como
mnimo.Cmo se define la manera en que se manipularn las variables
independientes?Al manipular una variable independiente es necesario
especificar qu se va a entender por esa variable en el experimento.
Es decir, trasladarel concepto terico a un estmulo experimental en
una serie de operaciones y actividades concretas a realizar.Para
definir cmo se va a manipular una variable es necesario:1.
Consultar experimentos antecedentes para ver si en stos result la
forma de manipular la variable. Es imprescindible analizar si la
manipulacin de esos experimentos pueden aplicarse al contexto
especfico del nuestro cmo pueden ser extrapoladas a nuestra
situacin experimental.2. Evaluar la manipulacin antes de que
conduzca el experimento. Hay varas preguntas para evaluar su
manipulacin: las variables experimentales representan la variable
conceptual que se tiene en mente?, los deferentes niveles de
variacin de la variable independiente harn que los sujetos se
comporten diferente? Si la manipulacin es errnea puede pasar que:
1. el experimento no sirva para nada; 2. vivamos en el error; y 3.
tengamos resultados que no nos interesan. Si la presencia de la
variable independiente en el o los grupos experimentales es dbil
probablemente no se encontrarn efectos, pero no porque no pueda
haberlos.3. Incluir verificaciones para la manipulacin. Cuando se
utilizan seres humanos hay varias formas de verificar si realmente
funcion la manipulacin. La primera es entrevistar a los sujetos.
Una segunda forma es incluir mediciones relativas a la manipulacin
durante el experimento. Cul es el segundo requisito de un
experimento "puro"?El segundo requisito es medir el efecto que la
variable independiente tiene en la variable dependiente. Esto es
igualmente importante y como en la variable dependiente se observa
el efecto, la medicin debe ser vlida y confiable. Si nopodemos
asegurar que se midi adecuadamente, los resultados no servirn. En
la planeacin de un experimento se debe precisar cmo se van a
manipular las variables independientes y cmo a medir las
dependientes.Cuntas variables independientes y dependientes deben
incluirse en un experimento?No hay reglas para ello; depende de cmo
haya sido planteado el problema de investigacin y las limitaciones
que haya. Claro est que, conforme se aumenta el nmero de variables
independientes, aumentan las manipulaciones que deben hacerse y el
nmero de grupos requeridos para el experimento. Y entrara en juego
el segundo factor mencionado (limitantes).Por otra parte, podra
decidir en cada caso (con una, dos, tres o ms variables
independientes) medir ms de una variable dependiente para ver el
efecto de las independientes en distintas variables. Al aumentar
las variables dependientes, no tienen que aumentarse grupos, porque
estas variables no se manipulan. Lo que aumenta es el tamao de la
medicin (cuestionarios con ms preguntas, mayor nmero de
observaciones, entrevistas ms largas, etctera) porque hay ms
variables que medir. Cul es el tercer requisito de un experimento
"puro"?El tercer requisito que todo experimento "verdadero" debe
cumplir es el control o validez interna de la situacin
experimental. El trmino "control" tiene diversas connotaciones
dentro de la experimentacin. Sin embargo, su acepcin ms comn es
que, si en el experimento se observa que una o ms variables
independientes hacen variar a las dependientes, la variacin de
estas ltimas se deba a la manipulacin y no a otros factores o
causas; si se observa que una o ms independientesno tienen efecto
sobre las dependientes, se pueda estar seguro de ello. En trminos
coloquiales, "control" significa saber qu est ocurriendo realmente
con la relacin entre las variables independientes y las
dependientes. Cuando hay control podemos conocer la relacin causal.
En la estrategia de la investigacin experimental, "el investigador
no manipula una variable slo para comprobar lo que le ocurre con al
otra, sino que al efectuar un experimento es necesario realizar una
observacin controlada". Lograr "control" en un experimento es
controlar la influencia de otras variables extraas en las variables
dependientes, para que as podamos saber realmente si las variables
independientes tienen o no efecto en la dependientes.Fuentes de
validacin internaExisten diversos factores o fuentes que pueden
hacer que nos confundamos y no sepamos si la presencia de una
variable independiente surte o no un verdadero efecto. Se trata de
explicaciones rivales a la explicacin de que las variables
independientes afectan a las dependientes. A estas explicaciones se
les conoce como fuentes de invalidacin interna porque atentan
contra la validez interna de un experimento. La validez interna se
relaciona con la calidad del experimento y se logra cuando hay
control, cuando los grupos difieren entre s solamente en la
exposicin a la variable independiente (presencia-ausencia o en
grados), cuando las mediciones de la variable dependiente son
confiables y vlidas, y cuando el anlisis es el adecuado para el
tipo de datos que estamos manejando. El control en un experimento
se alcanza eliminando esas explicaciones rivales o fuentes de
invalidacin interna.1. Historia.Acontecimientos que ocurren durante
el desarrollo del experimento, afectan a al variable dependiente y
pueden confundir los resultados experimentales.2. Maduracin.
Procesos internos de los participantes que operan como consecuencia
del tiempo y que afectan los resultados del experimento.3.
Inestabilidad. Poca o nula confiabilidad de las mediciones,
fluctuaciones en las personas seleccionadas o componentes del
experimento, o inestabilidad autnoma de mediciones repetidas
aparentemente "equivalentes".4. Administracin de pruebas. Se
refiere al efecto que puede tener la aplicacin de una prueba sobre
las puntuaciones de pruebas subsecuentes.5. Instrumentacin. Esta
fuente hace referencia a cambios en los instrumentos de medicin o
en os observadores participantes que pueden producir variaciones en
los resultados que se obtengan.6. Regresin estadstica. Provocado
por una tendencia que los sujetos seleccionados sobre la base de
puntuaciones extremas, muestran a regresar, en pruebas posteriores,
aun promedio en la variable en la que fueron seleccionados.7.
Seleccin. Elegir los sujetos de tal manera que los grupos no sean
equiparables. Es decir, si no se escogen los sujetos de los grupos
asegurndose su equivalencia, la seleccin puede resultar
tendenciosa.8. Mortalidad experimental. Se refiere a diferencias en
la prdida de participantes entre los grupos que se comparan.9.
Interaccin entre seleccin y maduracin. Se trata de un efecto de
maduracin que no es igual en los grupos del experimento, debida a
algn factor de seleccin. La seleccin da origen a diferentes tasas
de maduracin a cambio autnomo entre grupos.10.
Otrasinteracciones.El experimentador como fuente de invalidacin
internaOtra razn que puede atentar contra la interpretacin correcta
y certera de los resultados de un experimento es la interaccin
entre los sujetos y el experimentador, la cual puede ocurrir de
diferentes formas. Los sujetos pueden entrar al experimento con
ciertas actitudes, expectativas y prejuicios que pueden alterar su
comportamiento durante el estudio. Recordemos que las personas que
intervienen en un experimento, de una manera u otra, tienen motivos
precisamente para esa participacin y su papel ser activo en muchas
ocasiones. El mismo experimentador puede afectar los resultados de
la investigacin, pues no es un observador pasivo que no interacta,
sino un observador activo que puede influir en los resultados del
estudio. Adems tiene una serie de motivos que lo llevan a realizar
su experimento y desea probar su hiptesis. Ello puede conducir a
que afecte el comportamiento de los sujetos en direccin de su
hiptesis. Tampoco los sujetos que participan en el experimento
deben conocer las hiptesis y condiciones experimentales; incluso
frecuentemente es necesario distraerlos de los verdaderos propsitos
del experimento, aunque al finalizar ste se les debe dar una
explicacin completa del experimento.
2.7.7 Control y ValidezEl control en un experimento logra la
validez interna, y el control se alcanza mediante: 1. varios grupos
de comparacin (dos como mnimo); y 2. Equivalencia de los grupos en
todo, excepto la manipulacin de las variables independientes.Varios
grupos de comparacinEs necesario que en un experimento se tengan
por lo menos dos grupos que comparar. En primer trmino,porque si
nada ms se tiene un grupo no se puede saber si influyeron las
fuentes de invalidacin interna o no. No lo podemos saber porque no
hay medicin del nivel de prejuicio al inicio del experimento; es
decir, no existe punto de comparacin. Con un solo grupo no podemos
estar seguros de que los resultados se deben al estmulo
experimental o a otras razones. Los "experimentos" con un grupo se
basan en sospechas o en lo que "aparentemente es", pero faltan
fundamentos. Se corre el riesgo de seleccionar sujetos atpicos y el
riesgo de que intervengan la historia, la maduracin, administracin
de prueba, instrumentaciones y dems fuentes de invalidacin interna,
sin que el experimentador se d cuenta. Por ello, el investigador
debe tener al menos un punto de comparacin: dos grupos, uno al que
se le administra el estmulo y otro al que no (el grupo de control).
Al hablar de manipulacin, a veces se requiere tener varios grupos,
cuando se desea averiguar el efecto de distintos niveles de la
variable independiente.Equivalencia de los gruposPero para tener
control no basta tener dos o ms grupos, sino que deben ser
similares en todo, menos la manipulacin de la variable
independiente. El control implica que todo permanece constante
menos la manipulacin. Si entre los grupos que conforman el
experimento todo es similar o equivalente, excepto la manipulacin
de la independiente, las diferencias entre los grupos pueden
atribuirse a ella y no a otros factores (entre los cuales estn las
fuentes de invalidacin interna). Lo mismo debe hacerse en la
experimentacin de la conducta humana, debemos tener varios grupos
de comparacin.Los grupos deben ser: inicialmenteequivalentes y
equivalentes durante todo el desarrollo del experimento, menos por
lo que respecta a la variable independiente. Asimismo, los
instrumentos de medicin deben ser iguales y aplicados de la misma
manera.Equivalencia inicialImplica que los grupos son similares
entre s al momento de iniciarse el experimento. Si inicialmente no
son equiparables, digamos en cuanto a motivacin o conocimientos
previos, las diferencias entre los grupos no podrn ser atribuidas
con certeza a la manipulacin de la variable independiente. Queda la
duda de si se debe a dicha manipulacin o a que los grupos no eran
inicialmente equivalentes.La equivalencia inicial no se refiere a
equivalencias entre individuos, porque las personas tenemos por
naturales diferencias individuales; sino a la equivalencia entre
grupos. Si tenemos en un grupo hay personas muy inteligentes tambin
en el otro grupo. Y as con todas las variables que puedan afectar a
la variable dependiente o dependientes, adems de la variable
independiente. El promedio de inteligencia, motivacin,
conocimientos previos, inters por los contenidos y dems variables,
debe ser el mismo en los dos grupos. Si bien no exactamente el
mismo, no debe haber una diferencia significativa en esas variables
entre los grupos.Equivalencia durante el experimentoDurante el
experimento los grupos deben mantenerse similares en los aspectos
concernientes al tratamiento experimental excepto en la manipulacin
de la variable independiente: mismas instrucciones (salvo
variaciones parte de esa manipulacin), personas con las que tratan
los sujetos, maneras de recibirlos, lugares con caractersticas
semejantes (iguales objetos en lashabitaciones o cuartos, clima,
ventilacin, sonido ambiental, etc.), misma duracin del experimento,
mismo momento y en fin todo lo que sea parte del experimento.
Cuanto mayor sea la equivalencia durante su desarrollo, mayor
control y posibilidad de que, si observamos o no efectos, estemos
seguros de que verdaderamente los hubo o no. Cuando trabajamos
simultneamente con varios grupos, es difcil que las personas que
dan las instrucciones y vigilan el desarrollo de los grupos sean
las mismas.Cmo se logra la equivalencia inicial?: asignacin al
azarExiste un mtodo para alcanzar esta equivalencia: la asignacin
aleatoria o al azar de los sujetos a los grupos del experimento. La
asignacin al azar nos asegura probabilsticamente que dos o ms
grupos son equivalentes entre s. Es una tcnica de control que tiene
como propsito dar al investigador la seguridad de que variables
extraas, conocida o desconocidas, no afectarn sistemticamente los
resultados del estudio. Esta tcnica diseada por Sir Ronald A.
Fisher, funciona para hacer equivalentes a grupos. La asignacin al
azar puede llevarse a cabo mediante pedazos de papel. Se escribe el
nombre de cada sujeto (o algn tipo de clave que lo identifique) en
uno de los pedazos de papel, luego se juntan todos los pedazos en
algn recipiente, se revuelven y se van sacando sin ver para formar
los grupos. Cuando se tienen dos grupos, la aleatorizacin puede
llevarse a cabo utilizando una moneda no cargada. Se lista a los
sujetos y se designa qu lado de la moneda va a significar el grupo
1 y qu lado el grupo 2. Otra es utilizar una tabla de nmeros
aleatorios que incluye nmeros del 0 al 9, y su secuencia es
totalmente alazar (no hay orden, no patrn o secuencia). Primero, se
selecciona al azar una pgina de la tabla preguntndole un nmero del
1 al X nmero de pginas que contenga la tabla. En la pgina
seleccionada se elige un punto cualquiera (bien numerando columnas
o renglones y eligiendo al azar una columna o rengln, o bien
cerrando los ojos y colocando la punta de un lpiz sobre algn punto
de la pgina). Posteriormente, se lee una secuencia de dgitos en
cualquier direccin (vertical, horizontal o diagonalmente). Una vez
que se obtuvo dicha secuencia, se enumeran los nombres de los
sujetos por orden alfabtico o de acuerdo con un ordenamiento al
azar, colocando cada nombre junto a un dgito, nones a un grupo y
los pares al otro. La asignacin al azar produce control, pues las
variables que deben ser controladas (variables extraas y fuentes de
invalidacin interna) son distribuidas de la misma manera en los
grupos del experimento. As la influencia de otras variables que no
sean la independencia se mantiene constante porque stas no pueden
ejercer ninguna influencia diferencial en la variable dependiente o
variables dependientes. La asignacin aleatoria funciona mejor
cuanto mayor sea el nmero de sujetos con que se cuenta para el
experimento, es decir, cuanto mayor sea el tamao de los grupos. Los
autores recomiendan que para cada grupo se tengan, por lo menos, 15
personas.Otra tcnica para lograr la equivalencia inicial: el
emparejamientoOtro mtodo para intentar hacer inicialmente
equivalentes los grupos es el emparejamiento o tcnica de apareo. El
proceso consiste en igualar a los grupos en relacin con alguna
variable especfica, que puede influir de modo decisivoen la
variable dependiente o las variables dependientes. El primer paso
es elegir a esa variable de acuerdo con algn criterio terico. La
variable seleccionada debe estar muy relacionada con las variables
dependientes. Debe pensarse cul es la variable cuya influencia
sobre los resultados del experimento resulta ms necesario controlar
y buscar el apareo de los grupos en esa variable. El segundo caso
consiste en obtener una medicin de la variable elegida para
emparejar a los grupos. Esta medicin puede existir o puede
efectuarse entes del experimento. El tercer paso consiste en
ordenar a los sujetos en la variable sobre la cual se va a efectuar
el emparejamiento (de las puntuaciones ms altas a las ms bajas). El
cuarto paso es formar parejas segn la variable de apareamiento e ir
asignado a cada integrante de cada pareja a los grupos del
experimento, buscando un balance entre dichos grupos.Tambin podra
intentarse emparejar los grupos en dos variables, pero ambas deben
estar relacionadas, porque de lo contrario puede resultar muy
difcil el emparejamiento. La asignacin al azar es la tcnica ideal
para lograr la equivalencia inicial. Es un mejor mtodo para hacer
equivalentes los grupos (ms preciso y confiable). El emparejamiento
no la sustituye. En cambio, la aleatorizacin garantiza que otras
variables no van a afectar a las dependientes ni confundir al
experimentador. La bondad de la asignacin al azar de los sujetos a
los grupos de un diseo experimental es que el procedimiento
garantiza absolutamente que en promedio los sujetos no diferirn en
ninguna caracterstica ms de lo que pudiera esperarse por pura
casualidad, antesde que participen en los tratamientos
experimentales.PreexperimentosLos preexperimentos se llaman as,
porque su grado de control es mnimo.1. Estudio de caso con una sola
medicin: Consiste en administrar un estmulo o tratamiento a un
grupo y despus aplicar una medicin en una o ms variables para
observar cul es el nivel del grupo en estas variables. Este diseo
no cumple con los requisitos de un "verdadero" experimento. No hay
manipulacin de la variable independiente. El diseo adolece de los
requisitos para lograr el control experimental: tener varios grupos
de comparacin. No se puede establecer causalidad con certeza. No se
controlan las fuentes de invalidacin interna.2. Diseo de
preprueba-postprueba con un solo grupo: A un grupo se le aplica una
prueba previa al estmulo o tratamiento experimental: despus se le
administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba
posterior al tratamiento. El diseo ofrece una ventaja sobre el
interior, hay un punto de referencia inicial para ver qu nivel tena
el grupo en las variables dependientes antes del estmulo. Es decir,
hay un seguimiento del grupo. Sin embargo, el diseo no resulta
conveniente para fines cientficos: no hay manipulacin ni grup