CEP de BAZA. PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. Curso 2017-2018 Investigación y expresión oral en Infantil y Primaria. La Biblioteca y el Programa ComunicA en el CEIP Cristo de la Expiración de Galera. 1 TÍTULO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA INVESTIGACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL EN INFANTIL Y PRIMARIA ComunicA y Bibliotecas en el CEIP Cristo de la Expiración de Galera Ejemplo de las actuaciones: Contando cuentos Ejemplo: usando Croma: creando un tutorial sobre Croma (alumnos de 5 años) Datos: Centro. Personas destinatarias. Personas implicadas: profesorado, familias, … Personas responsables, etc. CEIP Cristo de la Expiración de Galera Los destinatarios principales de este Proyecto múltiple e integrador -que engloba distintos Planes y Programas, además de otros proyectos del centro y de las aulas- son los niños y niñas del CEIP Cristo de la Expiración de Galera. Aunque las familias, además de personas directamente implicadas en el proceso de muchos de estos Proyectos, son también, en muchos casos, destinatarios, tanto por su presencia en el centro y en las aulas, como porque pueden Ver” las
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INVESTIGACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL...CEP de BAZA. PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. Curso 2017-2018 Investigación y expresión oral en Infantil y Primaria. La Biblioteca
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CEP de BAZA. PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. Curso 2017-2018
Investigación y expresión oral en Infantil y Primaria. La Biblioteca y el Programa ComunicA en el CEIP Cristo de la Expiración de Galera.
1
TÍTULO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
EN INFANTIL Y PRIMARIA
ComunicA y Bibliotecas en el CEIP Cristo de la Expiración de Galera
Ejemplo de las actuaciones: Contando cuentos
Ejemplo: usando Croma: creando un tutorial sobre Croma (alumnos de 5 años)
Datos: Centro. Personas destinatarias. Personas implicadas: profesorado, familias, …
Personas responsables, etc.
CEIP Cristo de la Expiración de Galera
Los destinatarios principales de este Proyecto múltiple e integrador -que engloba distintos
Planes y Programas, además de otros proyectos del centro y de las aulas- son los niños y niñas del
CEIP Cristo de la Expiración de Galera. Aunque las familias, además de personas directamente
implicadas en el proceso de muchos de estos Proyectos, son también, en muchos casos,
destinatarios, tanto por su presencia en el centro y en las aulas, como porque pueden Ver” las
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3. La integración con otros Proyectos y el resto de las actuaciones elaboradas en torno a la
Biblioteca se puede ver en los Anexos, en la Memoria de la Biblioteca que adjuntamos.
Objetivos
Los cuatro objetivos fundamentales de este Proyecto integrador en la vida del centro
coinciden con los cuatro puntos que señalamos abajo en el apartado de Por qué esta
experiencia es innovadora:
1. Priorizar las prácticas que lleven a trabajar los procesos de investigación
(investigar para aprender)
2. Trabajar la oralidad en todos los niveles, de Infantil y Primaria.
3. Utilizar un método de lecto-escritura funcional y de uso como objetivo final de
todas las Unidades Didácticas, y, por tanto, de todas las tareas y todos los
Proyectos.
4. Utilizar las nuevas tecnologías no solo para visibilizar el trabajo de los alumnos
y alumnas, sino también para que ellos vayan siendo capaces de usarlas a su
nivel. Por ejemplo, elaborando tutoriales on-line de programas útiles en
educación.
Además, los objetivos que perseguimos a la hora de diseñar las actuaciones de los
distintos proyectos buscan conseguir las habilidades implícitas en los criterios de
evaluación de cada curso en cada ciclo, puesto que, como decíamos arriba, están
perfectamente integradas estas actividades en las programaciones didácticas y en las
programaciones de aula.
Como ejemplo de estos criterios de evaluación convertidos en objetivos en las
actividades, subrayamos los siguientes:
En el Proyecto LECTURAS COMPARTIDAS:
- Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación
adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como
fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura
andaluza.
- Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, preguntando sobre las
palabras no conocidas y respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído,
adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado.
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¿En qué sentido se dice que es innovadora?
De manera especial, a nuestro juicio, esta experiencia es innovadora porque presenta con las
siguientes características:
1. El proceso de investigación (investigar para aprender)
Este Proyecto múltiple -y abierto a todo el centro y a las familias- es innovador por la
importancia que le concede, fundamentalmente, a la investigación de los propios alumnos y
alumnas, como proceso que se incluye, a su vez, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Trabaja la oralidad en todos los niveles, de Infantil y Primaria:
En todas las actividades y en todos los Proyectos, utilizando las distintas técnicas de la
oralidad, independientemente de la edad y el nivel de los alumnos y alumnas. Confiando en que
pueden celebrar debates, tertulias, etc.
3. Utiliza un método de lecto-escritura funcional y de uso como objetivo final de todas las
Unidades Didácticas, y, por tanto, de todas las tareas y todos los Proyectos.
4. Utiliza el método del ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos).
5. Utiliza las nuevas tecnologías no solo para visibilizar el trabajo de los alumnos y alumnas, sino
también para que ellos vayan siendo capaces de usarlas a su nivel. Por ejemplo, elaborando
tutoriales on-line de programas útiles en educación.
6. Se trabaja de manera coordinada e integrada con la Biblioteca y con los Planes y Programas del
centro, en especial, con el Programa ComunicA.
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Como ejemplo, de estas características de experiencia innovadora, presentamos el proceso
de desarrollo de Proyecto sobre la Prehistoria, desarrollado en diciembre, con alumnos de 5
años.
Proyecto PREHISTORIA:
Producto final: Tutorial sobre la Prehistoria
De manera resumida, todo lo que trabajamos en el proceso de investigación sobre la Prehistoria
¿Para qué? para elaborar nuestro video tutorial sobre la prehistoria. Aquí os lo dejo. Me quedo con su cara de felicidad, con su motivación y ganas de aprender cuando se les hace partícipes y
protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.
Proceso de investigación y desarrollo
Cuando empezamos el proyecto de la prehistoria ni por un momento me hubiese imaginado
que los niños y las niñas responderían de esa manera, motivados, con ganas de hacer, de aprender
y de investigar.
Es la primera vez que me enfrento a un proyecto con tan pocos alumnos, y a decir verdad
tenía muchas ganas de ponerlo en funcionamiento. El primer problema que encuentro es que mis
alumnos y alumnas nunca ha tenido contacto con este tipo de metodología, ni con un aprendizaje
de la lectura y la lectura desde un enfoque constructivista ni por una organización por rincones y
trabajo cooperativo (a mi juicio, las piedras angulares del ABP). Pero este problema se ha ido
solventando de una manera en la que ni ellos ni yo casi no nos hemos dado cuenta, y esto ha sido
principalmente por la motivación de los niños y niñas, por el número tan reducido de la ratio y por
la capacidad de adaptación que tienen estos pequeños/as.
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3. ESCRIBIMOS UNA CARTA AL EQUIPO DIRECTIVO
Al ver que las fuentes de casa eran insuficientes (Suele pasar en algunos proyectos, que no es fácil tener libros en casa del tema que se está trabajando...) decidieron que a quien tendríamos que pedir los libros eran a los que "mandan en el cole" que en nuestro caso son Pilar y Alberto. Aproveché esta iniciativa para trabajar el texto carta de una manera FUNCIONAL escribimos para ALGO y con una finalidad REAL. Trabajamos las características de este tipo de texto, tomando otras cartas como modelo y llevando la misma mecánica de borradores que en la nota a las familias. En el vídeo que tenemos a continuación vemos como Alberto y Hatime escriben la carta a Pilar y Alberto, aquí podemos ver cómo es el trabajo en pareja, previamente han decidido quien escribe y quien es el que dicta. Este es el primer paso hacia un aprendizaje cooperativo en el que si se sigue llevando a cabo esta práctica en niveles superiores, adquieren una serie de destrezas que hacen de aprendizaje cooperativo una auténtica fuente de aprendizaje. 3. MANIPULACIÓN DEL MATERIAL Este paso es muy importante para el éxito del proyecto, se trata de dejar que manipulen el material relacionado con la prehistoria para que surjan las primeras preguntas y cuestiones acerca del tema. Durante este proceso es importante acompañarlos y escucharlos, porque ellos ni saben aún identificar cuáles son sus inquietudes y menos un grupo que no ha trabajado nunca en este tipo de metodologías. Cuando los veo que dialogan alrededor de un tema o discuten o veo que se plantean cuestiones soy yo la que les ofrezco la posibilidad de que lo incluyan en el cartel de ¿Qué queremos saber o investigar? de esta manera nacen los famosos carteles:
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En este caso son ellos los que me dictan y yo la que escribo. El cartel de qué sabemos lo hago en gran grupo, el de qué queremos saber lo voy haciendo a medida que van surgiendo las cuestiones. 4. PROCESO DE INVESTIGACIÓN Una vez que ya sabemos qué queremos investigar llega el momento en el que pasamos a procesar esa información. El proceso que seguimos es el siguiente:
✓ Por grupos eligen una de las cuestiones que hay en el cartel. ✓ Buscamos sitios donde ellos creen que pueden estar las respuestas. ✓ Lo marcan con un post-it. ✓ Yo les leo el párrafo o la página y ellos consideran si da respuesta o no le da. ✓ Fotocopiamos la información. ✓ Ellos escriben sus conclusiones en un guion donde vamos escribiendo las respuestas que
vamos averiguando.
También hacemos búsquedas en Internet, vemos cuál es el buscador y cómo podemos acceder al a información. Del guion escrito de las conclusiones, elaboramos un texto expositivo y sirvió de guion a su vez para la elaboración de los sketch del vídeo del producto final. Como se puede observar siempre escribimos para algo, lo que le da funcionalidad al lenguaje, por contra a la actividad de copiar vacía de significado.... 5. ACTIVIDADES QUE VAN SURGIENDO Una de la propuestas de los niños y niñas fue hacer una cueva en clase, por lo tanto deberíamos decidir qué materiales íbamos a necesitar, cómo la íbamos a hacer y demás aspectos organizativos... para eso hicimos lo que ellos dieron en llamar una "reunión de las importantes".
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Como ejemplo, de esta “facilidad” y “eficacia”, de la “fácil contextualización” a otros
centros, presentamos el Proyecto de Lecturas compartidas.
PROYECTO LECTURAS COMPARTIDAS:
El proceso que llevamos a cabo para la preparación de la actividad es el siguiente:
• Seleccionamos los libros que vamos a leer, teniendo en cuenta la edad de los niños y
niñas a los que va dirigido. Son lecturas cortas, para que dé tiempo de leerlas en una
sesión. En algunos casos aunque las lecturas son más largas, se lee solo un capítulo.
• Los niños y niñas se llevan el libro a su casa, lo trabajan con sus familias.
• En clase trabajamos aspectos que tienen que ver con la narrativa y el arte de leer en
voz alta, tales como el que el que lee no pierda la atención, el tono de voz, cómo
interactuar con su pareja….
Llevamos a cabo la actividad y cuando volvemos a clase hacemos una puesta en común
de cómo nos ha ido la sesión.
Competencias clave trabajadas:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Aprender a aprender.
• Competencia social y cívica.
Tareas significativas
Lectura, preparación de la actividad, desarrollar estrategias para la lectura en voz alta.
Productos finales La lectura con su tutor/tutorando.
Atención a la diversidad:
No es necesario que los niños y las niñas dominen el código de la lectura hay muchos casos que su nivel de lectura es muy escaso, pero tienen muchas habilidades para contar cuentos. El trabajar en pareja da a ambos componentes confianza y mejora la autoestima.
Evaluación: Autoevaluación, coevaluación (La pareja reflexiona sobre la marcha de la actividad) Además de una evaluación por parte del profesorado con la idea de mejorar la actividad.
Instrumentos de evaluación:
Rúbricas, grabaciones, hoja de registro, observación directa.
Recursos y métodos para la
evaluación
Los mencionados anteriormente. Se recoge la información y se procesa por parte del equipo de biblioteca.
¿Está bien fundamentada y documentada, dando a conocer toda la información necesaria,
permitiendo su transferencia a otros ámbitos?
Pensamos que sí.
A. Fundamentación y documentación:
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1. Fundamentación teórica:
Bibliografía sobre la experiencia de hablar, leer y escribir en Infantil y Primaria
- Solé, I. (2009). Estrategias de lectura. Barcelona. Graó.
- Fons Esteve, M. (2004). Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la
lengua escrita en la escuela. Barcelona. Graó.
- A.A.V.V (2005). La lengua oral en la escuela. 10 experiencias didácticas. Barcelona.
Graó.
- Teberosky, A. (1992) Aprendiendo a escribir. Barcelona. Horsori.
- Tolchinsky. L. Leer y escribir a través del curriculum. Cuadernos de educación.
Barcelona. Horsori.
- A.A.V.V. Pido la palabra. El valor educativo de la asamblea en la escuela. Movimiento
cooperativo de escuela popular.
- Monfort, M y Juárez, A. El niño que habla. (1990). Madrid. CEPE.
- A.A.V.V. Hablar en clase. Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar. Barcelona.
Graó.
- Bigas, M., Correig, M. Didáctica de la lengua en Educación Infantil. Madrid. Síntesis.
- Castedo, M.L. (1999) Saber leer o leer para saber, en Enseñar y aprender a leer, de
Castedo M.L, Siro, A. y Molinari, MC. Buenos Aires, Aique.
- Nemirovsky, M. (Coord) (2003) Estudiar con textos expositivos, en ¿Cómo podemos
animar a leer y a escribir a nuestros niños? Madrid, Fundación Hogar del Empleado.
- Nemirovsky, M. (1999) El fondo del mar, en Sobre la enseñanza del lenguaje escrito…
y temas aledaños. México, Paidós.
2. Fundamentación mediante la participación en un Grupo de investigación de la
Universidad de Almería al que pertenece la coordinadora del Proyecto.
3. Investigación en la acción.
Elaboración de informes y memorias de todos los Proyectos elaborados para
tratarlos en el grupo de investigación.
4. Participación de la coordinadora como ponente en distintos cursos del CEP de
Baza y del CEP de Motril, así como en congresos de nivel autonómico.
B. La transferencia a otros ámbitos, dando a conocer toda la información necesaria
- Visibilidad de los trabajos elaborados:
- Blog.
- Presentación del Proyecto global por parte de la coordinadora en la segunda sesión del
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ANEXOS
MEMORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
C.E.I.P “CRISTO DE LA EXPIRACIÓN” GALERA.
1. ACTUACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR, SERVICIOS QUE OFRECE
La biblioteca de nuestro centro oferta una serie de servicios de los que se beneficia toda
la comunidad educativa, entre ellos tenemos:
● Préstamo de libros: Desde infantil hasta sexto los alumnos y alumnas se benefician del préstamo de biblioteca. Los niños y niñas del centro pertenecen a un contexto social medio-bajo y a familias con bajo nivel de estudios, por lo que la posibilidad de acceder a los libros y a la lectura es muy limitada. La biblioteca es la respuesta a estas necesidades.
● Bibliopatio: Consideramos el patio como un espacio que invita a la lectura, por lo que hemos ofrecido la posibilidad de los niños y niñas puedan leer durante el mismo http://ceipcristodelaexpiraciongalera.blogspot.com.es/2017/10/bibliopatio.html
● La biblioteca da cobertura a otras actividades extraescolares como es el caso del programa de acompañamiento escolar que se lleva a cabo los lunes y jueves por la tarde.
● La biblioteca, como lugar para la difusión del conocimiento del entorno. En colaboración con el museo de Galera, se han organizado una serie de actuaciones con el objetivo de dar a conocer la historia de nuestra localidad. Entre las diferentes actividades que se han llevado a cabo tenemos: Taller de arcilla, lectura de cuentos ambientados en la época argárica, exposición de materiales históricos...
● Selección de libros y expurgos de aquellos libros que por su contenido o lenguaje no se han considerado adecuados para nuestro alumnado.
Taller de arcilla con los alumnos y alumnas de Infantil.
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Apoyo de la biblioteca a las áreas y programas vigentes en el Centro.
● Coeducación: - Selección de lecturas con temáticas de igualdad cuya lectura tuvo lugar en la biblioteca
el día 8 de marzo, además de la actividad de escritura creativa “La mujer de mi vida” realizada por los alumnos/as de sexto.
- “Mochila violeta” Desde la biblioteca de la localidad nos proporcionan esta colección de libros, la cual hemos utilizado para llevar a cabo la maratón de lecturas organizada para la semana del libro, en ella durante todo el día, madres de nuestro alumnado las leyeron. Los libros de esta colección, se han puesto al servicio de los tutores/as para que durante una semana puedan trabajar sobre ellos.
• ComunicA: Este programa tiene una línea de actuación que depende en su totalidad de las
actuaciones de la biblioteca, por lo que son dos programas que actúan de forma
conjunta. Las actuaciones que se han llevado a cabo han seguido la triple dimensión que
contempla este programa: Oralidad y lectura y escritura funcional y creativa y
alfabetización audiovisual. Entre ellas tenemos:
- Cuenta-cuentos: Ven a mi clase a leer.
Relatos de la propuesta “La mujer de mi vida”
Familias en la clase de infantil leyendo un cuento.
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-Exposiciones orales (Comisiones de expertos).
https://www.youtube.com/watch?v=rP6OCRphoqM
-Debates.
https://www.youtube.com/watch?v=nP_h-8JySuE
-Análisis de las diferentes versiones de un mismo cuento.
-Tertulias literarias con las familias. (Semana del libro)
-Talleres de escritura creativa con las familias. (Día de Andalucía)
-Elaboración de blog de aula dinamizado por los alumnos/as de sexto curso.
http://loqueseavecinaenelcole.blogspot.com.es
-Utilización de diversas apps para diferentes finalidades. (Stop Motion, Quik Scan,
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https://www.youtube.com/watch?v=Vp_gxJKci2M
Muchas de estas actividades han tenido lugar en la biblioteca y otras en las tutorías,
pero íntimamente relacionadas con la vida de la biblioteca, ya que la coordinadora del
plan bibliotecas y la del programa ComunicA es la misma persona.
● Crecer en salud: Este programa ha tenido su presencia en la biblioteca a través de una exposición de libros con esta temática para invitar a los alumnos a que los lean y trabajen sobre ellos. Exposición en la biblioteca del recetario elaborado por los alumnos y alumnas del centro
con sus familias.
● Escuela espacio de paz: Para la celebración de esta efeméride se realizó un mercadillo solidario para el que, desde la biblioteca se ofreció la posibilidad de participar en un taller de publicidad para el mismo, organizado por el personal de apoyo de la biblioteca. También se han proyectado cortos y recomendado lecturas para trabajar valores relacionados con la paz. http://ceipcristodelaexpiraciongalera.blogspot.com.es/2018/05/mercadillo-por-la-
paz.html
Desde este mismo programa, con motivo de la celebración del día de la paz, se realizó
una asamblea con representantes de las diferentes aulas, en la que se debatió acerca
de los conflictos existentes en el centro entre alumnos y cómo dar solución a dichos
conflictos.
https://www.youtube.com/watch?v=ZlJiweVVsS8
Reutilizando las maderas de pallets, cada clase se encargó de escribir una palabra o frase
por la paz escolar, y reuniendo todas las aportaciones quedó un bonito resultado.
Finalmente, los alumnos rellenaron una gran paloma con palomas pequeñas en las
cuales escribieron un mensaje de paz. De esta manera se puso fin a la asamblea por la
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Día de la infancia: corto- fórum en la biblioteca de “El globo rojo”
Se llevaron a cabo tres talleres con motivo del día de la infancia, uno sobre juegos de mesa, otro
sobre psicomotricidad y el tercero se realizó en la biblioteca. Los alumnos, mezclados por cursos,
iban rotando para pasar por todos los talleres.
El vídeo-forum consistió en la proyección del corto titulado “El globo rojo”, que hizo a los
alumnos reflexionar sobre la amistad y los derechos de los niños. Al finalizar la visualización del
video, se estableció entre las maestras encargadas y los alumnos un pequeño debate. Los
alumnos salieron del taller con un globo de color rojo en forma de corazón.
En estas fotos los alumnos y alumnas están visualizando el vídeo en la biblioteca.
Pleno infantil en el ayuntamiento de Galera. Cada clase representó a una concejalía con un
representante o dos por clase. De esta manera simulamos un pleno, donde los alumnos
expusieron los problemas y necesidades que consideraban que tenía Galera. Finalmente se eligió
un alcalde entre los diferentes concejales a votación.
La actividad se realizó en el ayuntamiento de Galera con la presencia del alcalde del pueblo.
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Navidad: Dimos un folleto “En navidad regala libros” acompañando a los boletines, con
propuestas de lecturas para los diferentes niveles.
Los alumnos de 4º, 5º y 6º representaron una obra de teatro titulada: “Una postal de navidad”.
Día de la paz: Con la actividad anteriormente citada del taller de publicidad (Foto abajo) y la
asamblea sobre convivencia.
Las siguientes fotos son referentes a la actividad final de nuestra UDI “Mercadillo solidario”,
con la tarea final de salir al mercado de pueblo y los propios alumnos vendieron las
manualidades que los alumnos del centro habían elaborado. El dinero recaudado fue destinado
a una ONG que los propios alumnos, previa investigación de las diversas ONGs existentes en
Granada, decidieron que era la ONG más indicada.
Los alumnos de 6º curso fueron los encargados de vender los productos elaborados entre
los vecinos de Galera, y explicar cuál era la finalidad de dicho puesto de venta. Los vecinos de
Galera se volcaron totalmente y se vendieron la mayoría de los objetos que nuestros alumnos
habían realizado.
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Día de Andalucía: Concurso de caligramas.
Semana del libro: Donde, cada día de la semana se llevó a cabo una actividad relacionada con
la lectura.
En el vídeo que aparece en el siguiente enlace, se encuentra un resumen de todas las
actividades que se llevaron a cabo durante esta semana del libro.
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https://www.youtube.com/watch?v=cx4J9cKDTwE
LA BIBLIOTECA COMO GENERADORA DE ACTIVIDADES CULTURALES
Uno de los objetivos planteados al inicio del curso era abrir la biblioteca al entorno, ya que
la biblioteca de la localidad ha permanecido cerrada durante algunos meses y por el horario
tan restringido que ofrece a sus usuarios.
Las actuaciones que se han llevado a cabo han sido las siguientes:
● Charla de igualdad de mano del centro de servicios sociales de Huéscar. https://infantilnuevalmeria.blogspot.com.es/2017/12/charla-de-igualdad.html
● Club de lectura o recomendación de libros: De mano de los alumnos y alumnas de 5 años, que además de trabajar la oralidad, trabajamos la animación a la lectura y de esta forma se le da importancia al préstamo de libro, sin tener que hacer una ficha de lectura. https://infantilnuevalmeria.blogspot.com.es/2017/11/club-pequenosas-
lectoresas.html
● Exposición “Los pica-piedra”. Con motivo del carnaval, una familia del colegio donó a la biblioteca todo un atrezzo relacionado con la película, la cual aprovechamos para hacer la exposición y para trabajar la prehistoria a través de la película de una forma cómica.
● Campaña de publicidad con motivo de la actividad “Mercadillo solidario”. Desde la biblioteca se propuso trabajar la publicidad, elaboramos cartelería, vídeos promocionales, audios de Watsapp…para darle promoción. Esta actividad la realizaron los alumnos y alumnas de infantil.
● Tablón de anuncios de la biblioteca, donde se reflejan las actividades que se van a realizar, fotos de las actividades ya realizadas, recomendación de libros y cortos que se van cambiando de forma mensual.
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● Como se ha mencionado en apartados anteriores, la biblioteca del centro colabora con el museo de Galera y se desarrollan numerosas charlas y talleres a lo largo del curso enfocado a los diferentes niveles como medio de promoción de la cultura local.
● Visita a Serón a “La estación de los cuentos”. Allí escuchamos cuenta-cuentos, talleres de marca-páginas, y visita de la exposición sobre cuentos y literatura infantil.
En primer lugar, la responsable de la biblioteca del centro ha tenido varios encuentros, así como
reuniones informales con los responsables de otras bibliotecas escolares de la comarca, para
aunar líneas de formación y compartir experiencias con el fin de enriquecer nuestro quehacer
diario. El asesor del CEP de Baza Manolo Gavilán ha sido el encargado de coordinar las
actividades de coordinación. También hemos colaborado con la responsable de la biblioteca de
localidad a través de varias actuaciones:
● Préstamo de las mochilas violetas. ● Información de los servicios que ofrece la biblioteca a los alumnos y alumnas y a las familias.
PRESENCIA DE LA TECNOLOGÍA EN LA BIBLIOTECA
Las redes sociales (Facebook, Twitter, Instagram… y la plataforma colabora, así como los
diferentes blogs) ayudan a esta colaboración salvando las distancias que nos separan, de forma
que son un excelente banco de recursos, así como el medio perfecto para compartir experiencias
y enriquecernos entre todos y todas. A lo largo de este documento hemos ido viendo los
diferentes blogs con los que hemos dado difusión a todas nuestras actuaciones.
PARTICIPACIÓN EN FOROS DE INTERACCIÓN
La responsable de la biblioteca ha compartido algunas de las experiencias aquí mencionadas a
través de la plataforma colabora, así como, a través de Twitter, donde dimos difusión de las
actividades llevadas a cabo durante nuestra semana del libro.
Cabe destacar que el equipo de biblioteca ha asistido de forma conjunta a la formación ofrecida
desde el CEP de Baza en el curso “La experiencia de hablar, leer y escribir en el aula de infantil y
primaria”, cuyos contenidos aprendidos han sido puestos en práctica en muchas de las
actividades organizadas desde la biblioteca.
EVALUACIÓN
Tras cada una de las actividades que se han propuesto desde la biblioteca, posteriormente, en
sucesivas reuniones, primero ha sido evaluada por el equipo de biblioteca que se reúne una vez
a la quincena junto con la directora, y después se hace una evaluación con todo el profesorado,
en la que se establecen propuestas de mejora.
FINANCIACIÓN Y FUENTES DE RECURSOS:
Una de las fuentes de recursos con la que contamos es la donación de ejemplares por parte de las familias, contando en este curso con la donación de doce ejemplares y una colección de DVD.