Introduzione ‐ Modulo B · Introduzione ‐ ... del testo dalla produzione alla ... SEMIOTICA Scienza che ...

SociologiadellacomunicazioneculturaleIntroduzione‐ModuloB

Docente:

FrancescaVannucchi

A.A.2008‐2009

UniversitàdiRomaTorVergata‐FacoltàdiLe;ereeFilosofia

LS‐Editoria,comunicazionemul8medialeegiornalismo

LM‐Informazioneesistemieditoriali

Produzionedellacultura

Mol9sociologihannocredutoinsufficienteladefinizione

(diMarxodiDurkheim)diculturacomeprodo;ocolle@vo.

2

ComesonoprodoFgliogge@culturali?

imeccanismidiproduzioneedidistribuzione,letecnichedicommercializzazione(pubblicità),l’u9lizzodeimassmedia,iltarget,lacreazionedisituazionichemeJono

incontaJoipotenzialiconsumatoridiculturaconglioggeFculturali.

QualeimpaJohannoimezzieiprocessidiproduzionesuglioggeFculturali?

CONSIDERARE

Produzionedellacultura

3

ILSISTEMADELL’INDUSTRIACULTURALE

1.  incertezzadelladomanda2.  tecnologiarelaMvamenteeconomica3.  eccedenzadiaspiranMcreatoriculturali

Questi oggetti culturali possiedono delle caratteristiche comuni:

InsiemediorganizzazionicheproduconoarMcoliculturalidimassa:cd,libridifacileleJura,filmabassocosto…

P.M.Hirsch(1972)

Allalucediques9faJori,ilsistema

dell’industriaculturaleoperaperregolaree

confezionarel’innovazioneper

trasformarelacreaMvitàinprodo@commerciali

eprevedibili.

Ilsistemadell’industriaculturale

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SoJosistematecnico–Filtro1(ArMsMcreaMvi)

SoJosistemamanageriale–Filtro2(Organizzazioni)

SoJosistemais9tuzionale–Filtro3(Media)

Consumatori

FeedbackAreadioutput

Areadiinput

• GliarMsMcreaMvirappresentanounso;osistemachefornisceinputalrestodelsistema.Esistonopiùaspiran9ar9s9(cantan9,regis9,scriJori)diquan9ilsistemacomplessivorichieda.Essisiavvalgonodifigureintermedie,i“gestoridiconfine”,comegliagen9,perportarelalorooperaall’aJenzionedelleorganizzazioniproduFve;oppureoperanocomeagen9disestessi.• Gliorganizzatoricompongonoilso;osistemacherealizzailprodo;o,comelecaseeditrici,glistudicinematografici,lecasediscografiche.TralestrategieadoJate:lasovrapproduzionedioggeFpurconlaconsapevolezzacheunapartediessifalliràsulmercato;itenta9vidiinfluenzareimediaeisuoirappresentan9,i“gatekeepersmediali”.• Imediasonolostrumentoa;raversoilqualeilconsumatorefinale,ilpubblico,[email protected]àunbuongiudiziodiunlibro,isuoileJorisarannopiùpropensiadacquistarlo.SebbeneleorganizzazioniproduFvesianofortementedipenden9daquestaesposizioneaimediaelavorinoperoJenerla,essesiadoperanoancheperevitarediavernebisogno.

Ilsistemadell’industriaculturale

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Leorganizzazioniprodu@vesiadoperanoanchepernonaverebisognodeimedia.

1.  ProducendounbenepiuJostoomogeneooppure2.  convincendoiconsumatoridiaverloprodoJo.

INQUALEMODO?

Lasecondastrategiasuggeriscepiùomogeneitàdiunprodo;odiquantanonneabbiarealmente.

IleJoriconosconoincosaconsisteunromanzodellaserieMondadori‐Harlequin.L’editorenonhabisognodipubblicizzareogninovità,mapromuovelesingolecollane,enfa9zzando

l’omogeneitàinternaconl’aJribuzionediunnumeroadogninuovo9tolo.

Promuovere“l’ul9molibrodi”o“ilnuovolibrodi”èunmodopercercaredisuperareimedia,convincendoiconsumatorichesehannoapprezzatoillavoropassatodiuno

scriJore,amerannoancheilnuovoprodoJo.

Ilsistemadell’industriaculturale

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Duefeedbackhannoluogonelsistemadell’industriaculturale.

MEDIA

LeorganizzazioniproduFveinterpretanoentrambiifeedbackpervalutare:• lapopolaritàdiunoscri;ore,• l’efficaciadellaloroa@vitàpromozionale,• leimplicazioniperifuturiprodo@dellostessogenere.

L’organizzazioneproduFvanonhainteresseperilsingoloprodoJosinoacheunacertapercentualedeisuoiprodoFnonsiadiventatadisuccesso.

CONSUMATORI

Dapartedi

Recensioni,a;enzionecheimediariservanoaunprodo;o.

Venditedilibri,diprodo@collegaM.

e

Laproduzionedellacultura

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ImutamenMdimercatopossonoripercuotersisutu;oilsistemadell’industriaculturale.

GlioggeFculturalichenasconodallacombinazionedidiversiaJeggiamen9dapartedellacri9ca,delpubblicoedegliautori,alorovoltainfluenza9dall’evoluzionedellenuovetecnologie,daimutamen9dellemodeedelgusto,provocanodelleconseguenzesulmercato,chesiripercuotonosulsistemadell’industriaculturale.

Uncerto9podileJeraturapuòessereinterpretatocomeunarappresentazionecolleFvacherifleJeepromuovenuovimodidipensare(l’amore,ilmatrimonio,lamalaFa,lamorte,lasocietà,ecc.).MapuòessereanchelarispostaadunospecificocontestourbanodiproduzioneleJerariaplasmatodaautori,caseeditrici,intelleJuali,consumatori.

ImercaMinfluenzanolaproduzioneculturale,manonsempreescludendounMpodiogge;oafavorediunaltro.TalvoltapossonocoesisteremercaMparalleliconnotevolemobilità.

Ricezioneculturale

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Ilsuccessofinalediunogge;oculturaledipendedalsuopubblico,ovverodairicevitoriculturalichericavanodaessoilorosignifica9.

Glieditorinonpubblicanosolobestseller.Igrandisuccessisonoimprevedibili.

RICERCASOCIALE

Indagavari9pidipersonecheguardano,compranoamano,usano,leggonoecredonoindiversioggeFculturali.

NonostanteilsignificatodiunoggeJoculturalepossaesseresuggeritodalleintenzionideisuoicreatori,chiricevel’oggeJohal’ul9maparola.

STRATIFICAZIONECULTURALEMolMogge@culturali

(romanzipolizieschi,programmitelevisivipopolari),a;raversanoi

confinidiclasse,genere,etniaereligione.

Glistra9socialidifferiscononell’ampiezzadellaloro

partecipazioneallacultura.

Ricezioneculturale

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IlleJoresiapprocciaadunlibro,collocandoloentrounorizzontediaspeJa9veplasmatodallasuaprecedente

esperienzaleJeraria,culturaleesociale.

UNLETTOREINTERPRETAILTESTO.

HansRobertJauss(1921‐1997)

OgnieventopuòesseretrasformatoinunoggeJoculturaleaJribuendogliunsignificato

TEORIADELLARICEZIONE

ConneJel’aspeJosocialeequelloculturalenelprocessodicostruzionedelsignificato.

Costruendoilsignificatodeltesto,eglifiniscealcontempopermodificareilsuostessoorizzontediaspe;aMve.

Unogge;oculturalepuòvenireinterpretatodapersoneconconoscenzeedesperienzesocialieculturalidiverse.

SeicreatoriculturaliriesconoadarealloroprodoJoo

messaggiounaformacheneevocaunagiànota,èpiùfacile

persuadereilpubblicoacomprare.

Ricezioneculturale

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GruppidiversipossonocostruiresignificaMdiversi.

Quantalibertàhannolepersonenell’operareunacostruzionedisenso?

IricevitorisonoforM.Gliogge@culturalisonodeboli.

I)Sipuòcostruirequalunquesignificato

TEORIADELLACULTURAPOPOLARE

GlioggeFculturalipossonoschiacciare

gliimpoten9ricevitori.Gliogge@culturalisonoforM.Iricevitorisonodeboli.

II)SidevesoJostareaisignifica9intrinseciall’oggeJoculturale

TEORIADELLACULTURADIMASSA

IricevitorisonoaFviproduJoriemanipolatori

disignifica9.

Ricezioneculturale

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Sibasasuunminimocomunedenominatoredigusto,cheenfa9zzal’aspeJorela9voallospe;acolosuquellomoraleo

intelleJuale,alloscopodica;urareun’ampiaporzionedimercato.

INDUSTRIACULTURALEACCEZIONENEGATIVA

TEORIADELLACULTURADIMASSA

Tecnologiaperprodurreintra;enimentodimassa.

IprodoFdellaculturadimassarendonoilororicevitoriapa9cieintorpidi9,predisponendoilloropensieroadesserefacilmentesoggiogato.

OrganizzazionicheproduconooggeFculturaliperun

mercato.

Ricezioneculturale

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Comprendeiprodo@dellaculturadimassa(speJacolitelevisivi,rivisteagrandediffusione,

modefugaci),maancheivalori,ilsensocomune,lasaggezza,imodidivitadellagentecomune.

CULTURAPOPOLARETEORIADELLA

CULTURAPOPOLARESistemadisignificaMadisposizionedellagentecomune.

Isociologihannoscopertocheiprodo@dellaculturapopolarecontengonosignificaMnascosM,igno9all’élite.

Initalianoculturafolkoregionale≠“popularculture”:

dellepersonecomuni,lamaggioranzadiversadall’élite.

• Iltemadelmaschiochedaarrogantediventapremuroso:una9pologiadiuomoritenutoaJraentedalleleJrici,desiderosediricevereaJenzione.• Iltemadellavende;a,percuil’eroinaarrivasulpuntodimorireoppureabbandonal’eroe,facendolosoffriresinoalsuoritorno:asignificareladonnachesiriscaJadall’oppressore.

“Diamanteculturale”(WendyGriswold,CulturesandSocie8esinaChangingWorld,cit.).

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Teoriedellaculturadimassa(CM)edellaculturapopolare(CP)rispe;oaldiamanteculturale.

Mondosociale

RicevitoreCreatore

Ogge;oculturale

(CM)Industriaculturale

(CP)Lagenteel’industriacultura

(CM)Passivo

(CP)AFvo

Legenda:(CM)semplicis9co,conformeall’autorità.(CP)complesso,resistenteall’autorità.

Nelmodellodellaculturadimassa,glioggeFculturali

impongonoiproprisignifica9sulpubblico.

Nelmodellodellaculturapopolare,ilpubblicocreaiproprisignifica9.

Apropositodiricezione…(CarmelaLombardi,LeCuraeleCeratura.Quarantaanniditeoria,Napoli,Liguori,2004)

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Negliul9miquarant’annidelNovecento,ille;oreèentratonelleteoriedellaleJeratura,apar9redavarimodellidianalisideltestoe

invariseJoridiricerca,comelasociologiadellaleJeratura.

“Èunle/oreogge/odiinteresseperleinchiesteeglistudiditeoriadellaricezione,chelavoranosulmodoincuiun’operaleCerariaèstataaccolta

daunpar8colareaggregatodileCori.”(Osservatoriopermanenteeuropeosullale;ura)

“Èunle/oreidealeperaltrelineediricerca,conqualitàdiverseaseconda

deiproblemicheèchiamatoarisolvere.”(WolfgangIser,L’a/odella

le/ura.Unateoriadellarispostaeste8ca,Bologna,IlMulino,1987)

Èunle;oremodelloneglistudidisemioMca:“unastrategiatestuale,un

insiemedicondizionichedevonoesseresoddisfaCe

perchéuntestosiapienamenteaCualizzato.”(UmbertoEco,Lectorinfabula.Lacooperazioneinterpreta8vaneites8narra8vi,Milano,Bompiani,1979)

Ricezioneele;ura

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“Checos’èeachefinesistudialastoriadellaleCeratura?”

HansRobertJauss(1921‐1997)

LaScuoladiCostanzahalavoratosullarelazionediale@catratestoele;ore:• l’interazionetrailtesto,• lenormestoricheesocialidelsuoambiente,• l’aFtudinepotenzialedelleJore.

TEORIADELLARICEZIONE

Nel1967dallacaJedradiFilologiaRomanzadell’UniversitàdiCostanza,recitaunaprovocatoriaprolusionechediventeràilmanifestodella

teoriadellaricezione.Spostandol’interesseel’analisidell’este9cadeltestodallaproduzioneallaricezione,il

le;oredaunsoggeJopassivodelloscambioculturalediventaunsogge;oprodu;ore.

Hastudiatolale;uracomeunprocessoperchéeffeFerispostenonsonocaraJeris9chedeltestonédelleJore:iltestoacquisisceunsignificatosoloquandovienele;o.

WolfgangIser,DerimpliziteLeser.Kommunika8onsformendesRomansvonBunyanbisBeckeC,München,Fink,1972.

Ricezioneele;ura

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WolfgangIser(1926‐2007)

Unodeiprincipalirappresentan9dellaScuoladiCostanzachehamessoapuntoimaggioricontribu9teoricidell’este9cadellaricezione.

SecondoIser,nell’analisideltesto,ilretroterrapsicologico,sociale,storicool’intenzionedell’autorepassanoinsecondopiano.L’elementopiùimportanteèildesMnatario,chedeltestoar9s9corealizzailpotenzialeeste9co,connessoallaproduzionedisignificato.

QualcosaounfaJocuiunaparolaounafrasefariferimento.

Mutal’ideaoJocentescasecondocuiiltestoleJerariopossiedeunsignificatoreferenziale,cheilcri9cohailcompitodisciogliere.Ilsignificatoèuneffe;oenonpuòesserespiegato.Poichénascedalprocessodia;ualizzazione,vadedicatapiùaJenzionealprocessochealprodoJo.IlfinedelcriMconondovrebbeconsisterenellaspiegazionediun’opera,manella

individuazionedellecondizionicheproduconoisuoivaripossibilieffe@.

LafunzioneesteMcaèstatastudiataconglistrumenMdellasemioMcacomeunprocessodellaconoscenza.

Ricezioneele;ura

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SEMIOTICA

Scienzachestudiaisistemidisegnisianaturalisiaar9ficialia;raversoiqualiavvienelacomunicazione,suddivisainseman9ca,sintaFcaepragma9ca.

PRAGMATICASINTATTICASEMANTICA

Studiailrapportotraisegniecolorochese

neservono.

StudiairapporMformalideisegniall’internodiun

sistemalinguisMco,indipendentementedal

lorosignificato.

AnalizzalarelazionetraisegnilinguisMcieilloro

significato.

Ricezioneele;ura

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Larelazionetratestoele;oredeveessereintesacomeunrapportoa@vo.

Essasegueduedirezioni TESTOLETTORE LETTORETESTO

Iltestoproducedetermina9

effeFsulleJore

IlleJoreassumeunruolo

determinantenell’aJribuiresensoaltesto.

IlrapportotratestoeleJoreèunprocessodinegoziazionetrai

significa9inscriFneltestoequelliaJribui9altestodalleJore.

IlprocessodicreazionedisignificaMavvienea;raversoiltestoeneltesto.

L’autorenelcreareiltestodeveimmaginareunleJore«9po»cheabbial’interesseelecompetenzenecessariepercomprendereleproprieintenzionieleproprieidee.

TestoeleJorenoncomunicanodireJamente.

Ille;oredevecomprendereeinterpretareisignifica9diuntestoaJraversoinferenzeeipotesiriguardoalleintenzioniealleideedell’autore.

Ricezioneele;ura

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Talifigurenasconoperchél’interpretazionediuntestodeveavvenireconunmarginesufficientediunivocità.

UmbertoEco(1932)

SEMIOTICAINTERPRETATIVA

AUTOREMODELLO

LETTOREMODELLO

Iltestovieneemessoaffinchéqualcunoloa;ualizzi.

IldesMnatarioèlacondizioneindispensabile• siaperlacapacitàcomunica9vadeltesto,• siaperlasuapotenzialitàsignifica9va.

Unproblemachesiponeinmeritoall’interpretazionediuntestoèchelacompetenzadeldesMnatariononènecessariamentelastessadell’emi;ente.Per

capirsiecomunicareènecessariocondividerealcunicodiciomeglioalcunecompetenzedibase.IlLe;oreModelloèquelle;oreidealeche,possedendoicodicielecompetenzeacuisiriferiscel’autore,necomprendeleintenzionieleideeedèingradodileggereiltestonelmodoincuièstatoproge;atoperesserele;o.

Ricezioneele;ura

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Checos’èuntesto?

LINGUISTICATESTUALE

UMBERTOECO

Definisceiltestoungrandeenunciato(oenunciatocomplesso),oraleoscriJo,esiproponediindividuareleregoleinbaseallequalinoisiamoingradodicostruireenunciaMcoerenMedigiudicarelacoerenzadeglienuncia9checivengonopropos9daaltri.

Definisceuntesto,unorganismo,unsistemadirelazioniinternechea;ualizzacerMcollegamenMpossibilienenarcoMzzaaltri.PrimacheuntestovengaprodoJopotrebbeessereinventataognisortaditesto.DopocheuntestoèprodoJo,èpossibilefarglidiremoltecose,maècri9camenteillegiFmofarglidireciòchenondice.Spessoites9diconopiùcheiloroautoriintendevanodire,mamenodiquellochemol9leJorivorrebberochedicessero.(UmbertoEco,Ilimi8dell’interpretazione,Milano,Bompiani,1990,p.107).

Ricezioneele;ura

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Iltestoscri;ohaunasuaragionediesistereinfunzionedelsuole;ore.UmbertoEco,Lectorinfabula.Lacooperazioneinterpreta8vaneites8narra8vi,Milano,Bompiani,1997.

Ille;oreèildesMnatariochedàsensoaduntestoscri;o.

• Tradurreilsignificatodelleparolecheincontra,aJraversoundizionariocomune.• UMlizzareunaseriediregolesinta@chepreesistenM,perriconoscerelareciprocafunzionedeitermininelcontestodellafrase.

RUOLO

Ognimessaggiopostulaunacompetenzagramma9caledapartedeldes9natario.

U9lizzareundizionariocomuneperl’interpretazionedeiterminidiuntestosignificaacce;areunaseriedipostulaMdisignificaM,chefannopartediuncodice.Talipostula9riguardanolaformaeilsignificato.

• Aspe@formaliacceJareunsistemadiconvenzionifone9cheemorfologiche,chedannovitaallalingua.• SignificatoriconoscerevalideregolesintaFcheelessicali,chelesonoproprie.

Ricezioneele;ura

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Untestoèunprodo;olacuisorteinterpretaMvadevefarpartedelpropriomeccanismogeneraMvo.

UmbertoEco,Lectorinfabula,cit.,p.55.

LETTOREMODELLOHalafunzionedicooperareall’a;ualizzazionetestuale,cosìcomel’autorelapensava,ediinterpretareiltesto,cosìcomeèstatogenerato.

Possiedelostessocodiceelestessecompetenzeacuisiriferiscel’autore:• lalingua,• l’enciclopedia,• ilpatrimoniolessicale• es9lis9co.

Perquestomo9vopuòcomprenderelesueintenzionielesueideeedèingradodileggereiltestonelmodoincuiessoèstatoprogeJatoperessereleJo.

IlLe;oreModelloèille;orecherispondepienamentealleaspe;aMvedell’autore.

L’autorecostruisceiltestoeloindirizzainmanieraprecisa.Sceglieunafasciadimercato(bambini,casalinghe,studen9,ecc.)eu9lizzatermini,modididire,riferimen9enciclopedici

incuiilleJoresipossariconoscere.L’autoreintendes9molareuneffeJodeterminato.

Ricezioneele;ura

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LETTOREMODELLO LETTOREEMPIRICO

PuòleggereinmolMmodiiltestoenonc’ènessunaleggechegli

impongacomeleggerlo.Spessousailtestocomeuncontenitoreperle

propriepassioni,chepossonoveniredall’esternodeltestoocheiltestoglipuòprovocareinmanieracasuale.

Èunle;ore‐Mpocheiltestocreaecheprevedecomecollaboratore.Eglipuònonesistereempiricamente.

UmbertoEco,Seipasseggiateneiboschinarra8vi.HarvardUniversity,NortonLectures,1992‐1993,Milano,Bompiani,1994,p.10.

CercheràdiadaJarsialLeJoreModellopercomprenderemeglioiltesto,maalcontempoconfronteràicodicielecompetenzeimmesse

neltestoconipropricodicielepropriecompetenze,dandoaltestolapropriasoggeFva

interpretazione,chepuòdifferireinparteocompletamentedaquellaprevistadall’autore.

OgnitestoprevedelafruizionediunLeJoreModello,manonpuòimpeditecheessovengaleJodaaltri9pidileJori,diversidaquelliimmagina9.Peresempio,alcunilibriscriFpensandoadun

pubblicogiovanepossonoessereleFeapprezza9anchedagliadul9.ÈilcasodellaseriediHarryPoJer,cheharaggiuntoun’utenzapiùampia

rispeJoaquellaperillaqualeerastatopensato.

Ricezioneele;ura

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AUTOREEMPIRICO AUTOREMODELLO

Èloscri;ore,coluiche“fisicamente”

componeiltesto.

Ecodis9nguealtretrefigure:

NARRATORE

ÈlosMle.Lasuavocesimanifestacomestrategianarra9va,comeinsieme

diistruzionichecivengonoimpar9teaognipassoeacuiilLETTOREMODELLOdeveubbidire.

ÈlaVoce‐che‐Narra.Nonèl’Autoredeltesto,maunacreazioneinternaaltesto.

QualesoggeJodell’enunciazionetestuale,formulaun’ipotesidiLe;oreModelloedisegnasestessoautorequalesogge;odell’enunciato.NelcreareilproprioLeJoreModello,postulaqualcosachenellarealtànonesisteedeverealizzarlocomeseriedioperazionitestuali.AncheilLe;oreEmpirico,comesoggeJoconcretodegliaFdicooperazione,disegnaun’ipotesidiAutore,deducendoladaida9dellastrategiatestuale.Nonsemprel’AutoreModelloèchiaramentedis9nguibileespessoilLeJoreEmpiricotendeadappiaFrlosuno9ziechegiàpossiedecircal’AutoreEmpiricoqualesoggeJodell’enunciazione.CiòpuòmeJerearischiolacooperazionetestuale.

DueMpidistrategietestuali

Ricezioneele;ura

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AUTOREMODELLO LETTOREMODELLO

nelprocessodicostruzionedisignificato,u9lizzandounprecisolinguaggio,aJraversoundeterminatos9le,facendoriferimentoacer9codicieadunapparatodiconoscenze(l’enciclopedia),aFrandol’aJenzionesualcuniaspeFeintervenendoperspiegarnealtri.

Èpossibilericostruirelafiguradell’AutoreModelloanchesenzaaverealcunainformazionedicaraJerepersonaleobiografico

dell’AutoreEmpirico,maa;raversounale;uraa;entadeltesto.

guida

Ricezioneele;ura

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COOPERAZIONEINTERPRETATIVA(Umberto Eco, Lector in fabula, cit.)

Ognitesto,aJraversolefiguredell’AutoreedelLeJoreModello,stringeconille;oreunpa;ocomunicaMvo,cheeglipuòacceJareomeno.AffinchélacomunicazionegiungaabuonfineènecessariochesiverifichiquellacheEcochiamacooperazioneinterpreta9va.

Questosignificacheiltestoinvitaille;oreacooperarenelprocessodicostruzionedisensodeltestostesso.EdeglicoopereràaFngendoadunpropriobagagliodi

conoscenzeediesperienze,misurandosiconiltestoaJraversolapropriasoggeFvità.

Ricezioneele;ura

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All’internodiuntestoèpossibileindividuareunaseriedisignificaM

chenonsonomanifestaMinsuperficie,alivellodiespressione.

Sonoproprioques9significa9nonmanifes9adeterminarelacomplessitàdiuntesto.

ParladisignificaMnondire;amenteespressineltestoelidefinisceil“non‐de;o”.Talisignifica9arricchisconodisensoilsignificante.(OswaldDucrot,Direetnepasdire,Paris,Hermann,1972).

OswaldDucrot(1930)

IleJoreavràadisposizioneunaseriedispazibianchidariempire,machihascriJoiltestohaprevistoche

ques9spazibianchifosseroriempi9.

Il“non‐deJo”deveesserea;ualizzatoalivellodelcontenuto.CiòèpossibileaJraversoquellicheEcodefinisceunaseriedi«movimen9coopera9viaFviecoscien9dapartedelleJore».(UmbertoEco,Lectorinfabula,cit.,p.51).

Ricezioneele;ura

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AldesMnatarioèconcessaun’iniziaMvainterpretaMva,chesaràguidata.LaleJuradeltestodapartedelleJorearricchiràdisensoiltestoscri;o.

CooperareconiltestosignificaadeguarsiallaposizionedelLe;oreModelloiscri;oneltesto,eseguireleistruzionicheiltestoaJraversol’AutoreModellociimpar9sce.RiempireglispazibianchevuoldirenonsoltantoaFngereallepropriecompetenzeintelleJuali,maancheparteciparealprocessodicostruzionedisignificatoinunamanieradeterminata.

L’autoreme;eina;odellestrategietestualichespingonoille;oreacooperareinuncertomodo.NeltestovengonointrodoJespiegazioni,digressioni,cheinduconoilleJorea

formularedelleipotesidileJuraeadaveredeterminateaJese.Unesempiosonoiflashbackchepossonodareinformazioniimportan9aifinidellacomprensionediazionisuccessiveoppurel’interventodelNARRATOREchespiegaunantefaJooan9cipadeglieven9.

Èunastrategiatestualemoltousataneites9narra9vi(tes9leJerari,maanchecinematografici,teatrali).Raccontalastoriaepuòesprimersiinprimaointerzapersona.

Noncoincideconl’AutoreEmpiricoamenochenonsitraFdiun’autobiografia.

Ricezioneele;ura

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AlprocessointerpretaMvoconcorronodeisegnalidigenerechea@vanounospecificoorizzontediaspe;aMve.

AiutanoilleJoreacapiresesitrovadavan9aunacommediaoaunromanzorosaoaungiallo.TalisegnalirisultanopiùomenoevidenMasecondadellecompetenzedelle;ore.

Neltestosonopresen9degliindizi,cheaiutanoilleJoreafaredelleinferenze,maanchedelleipotesieprevisionisulseguitodellastoria.

Ille;oreècostre;ospessoacorreggersi.Eglipuòformularesignifica9edaccorgersinelcorsodellaleJuracheessisonosbaglia9oparziali.PuòaccaderesopraJuJoneites9narra9vi,chepresuppongonoun’evoluzioneneltempodellestorie.Ille;oreèindo;oacooperarefacendoinferenzeeformulandoipotesiinunprocessodiautocorrezioneconMnua.

InferireProcessoconilqualedaunaproposizioneaccoltacomevera,sipassaaunaproposizionelacuiveritàèconsideratacontenutanellaprima.Trarreunaconclusionedauninsiemedicircostanze.

“Iltestoprovocavedutecon8nuamentecangian8nelleCoreeleproiezionidelleCoresonoriadaCatedaquellecheseguono”(WolfgangIser,L’aCodellaleCura,cit.,p.278).

Ricezioneele;ura

30

UnastrategiausatafrequentementeperindurreilleJoreafareprevisionièlasospensionedellatrama,9picadeiromanziapuntanteodellefic9onseriali.Selasospensioneavvienenelpuntoculminantedellastoria,èdenominataeffe;oclieanger(u9lizzataspessonellesoapopera).EssaprovocaunasuspansenelleJore,costreJoasubireunainterruzionedelracconto,cheincrementeràil

coinvolgimentoeaFveràunaseriedimeccanismi,scatena9dallacuriosità,cheloporterannoaimmaginareilseguitodellastoria.Saràcosìindo;oacooperareeaparteciparea@vamenteallacostruzionedisensodeltestoinquesMone.

ItesMa;raversodeterminatestrategie,piùomenoesplicite,cercanodiguidareilproprioLe;oreModelloversolacostruzionedelsignificato.

IlLe;oreEmpiricopuòcapireilpercorsodaseguireedeciderediacce;arloomeno.Prendendounaposizionediversa,potràfornirealtreinterpretazionierisposteemo9ve

differen9rispeJoaquellerichiesteepreviste(difronteaduntestocommoventepuòridere,perchéneindividuaun’eccessivaar9ficiosità,opiangere,nonostanteiltestofacciaridere).

Ricezioneele;ura

31

LacostruzionedisignificaMtrale;oreètestoèunprocessocomplesso.

Iltestopuòprevedereanchepiùdiun’interpretazionee

guidareilleJoreversounodeisignifica9auspica9dall’autore.

Siaggiungelasogge@vitàdelle;ore(igus9,lacultura,i

pregiudizi),chepuòconferireunnumeroinfinitodiinterpretazioni.

ILTESTOPONEDEILIMITIAQUESTALIBERTÀ.

TESTICHIUSI TESTIAPERTI

SonoconcepiMperunLe;oreModellomoltodefinito,lacuicooperazioneèintenzionalmentedire;a.Prevedonounasolagiustainterpretazione,meJendoin

evidenzaunaleJurapreferita,enfa9zzanounpuntodivista.Sonotes9chiusiquellichepresentanouncontenutopregnantedalpuntodivistaideologico(libri,filmo

documentaridicaraJerereligioso)otes9contenenMinformazionineutre(orarideitreni,informazionimeteorologiche).Unastessafrase,però,potràavereunavalenzanega9vaperqualcunoeunavalenzaposi9vaperaltri:untestochiusopuòcolorarsidisogge@vità.

esistono

Ricezioneele;ura

32

InuntestonarraMvolale;urapreferitapuòessereaffidataallavocedell’AutoreModelloodelpersonaggioprincipaleo

delNarratoreoall’insiemeditu;equestevoci.

Esistonomol9arMficisMlisMcieretoricipercomunicareilsignificatodellaposizioneprincipalerispeJoaltesto,auspicatadall’autoreadesempio,lacolonnasonorainunfilm,l’usodiaggeFviometaforespecificheinuntesto.

TuJaviauntestochiusopuòessereuMlizzatoinmanieradiversarispe;oall’obie@vopercuièstatogeneratoeprodurreinterpretazioniaberranM.

IlleJorepuòsempresceglieretraduestrade:acce;areorifiutarelavisionepropostadaltesto.

Lacooperazionetestuale,dacuiderival’interpretazionedeltesto,èun’aFvitàpromossadaltesto.Qualsiasiinizia9vaautonomachevengapresa,contrariaalleindicazionifornitealleJore,puòviolentareiltesto.

Ricezioneele;ura

33

ItesMaperMprevedonosindallalorocreazionepiùinterpretazionipossibilidapartedelle;ore.LenumerosevociiscriJeneltesto(autore,narratore,

personaggi)possonoessereportatorididiversipun9divista.L’autoredecidefinoachepuntodevecontrollarelacooperazionedelle;ore,doveessavasuscitata,

dovevadireJaedovedevetrasformarsiinliberaavventurainterpreta9va.

Poesieetes9chepresentanounelevatogradodiambiguità.

SonopiùpolisemicideitesMchiusi:prevedonoalpropriointernomolteplicipossibiliaJualizzazionidisignifica9dapartedelleJore.

NelcomplessolamaggioranzadeitesMèdinaturapolisemica:con9enemolteplicisignifica9elivellidisignificatoaJualizzabilidalleJore.

Nonèpossibilefareunliberousodeltesto.Lalibertàinterpreta9vadelleJorevienelimitatadallanecessitàdirimanerefedelialtesto.Leinterpretazionidiun

testo,peresserecorreJe,devonoesseresostenuteeconfermatedaltestostesso.

Ricezioneele;ura

34

WolfgangIser,TheActofReading.ATheoryofAesthe8cResponse,Bal9more,TheJohnsHopkinsUniversityPress,1978;StuartHall,Encoding/Decoding,inStuartHall(etal.),Culture,Media,Language,London,Hutchinson,1980;UmbertoEco,I

limi8dell’interpretazione,Milano,Bompiani,1990.

PerleJuracorreJanons’intendelaleJuragiusta,malale;uradipendentedaltesto.

EsistonodeilimiMall’interpretazione:lanecessitàdirimanereentroiconfinidelleleJure,purmolteplici,iscriJeneltesto.Aldilàdiques9nonsipotrebbepiùparlarediinterpretazionecorreJadiuncertotesto,quantopiuJostodiusosoggeFvodel

testoodisovrainterpretazione,derivatadaunaleJurasoggeFva,legataaproiezionieaspeJa9vepersonalidelleJore,chenonrispeJanoiltestoinques9one.

(UmbertoEco,Interpretazioneesovrainterpretazione,Milano,Bompiani,1995).

CriteripercontrollarelacorreJezzaelalegiFmitàdiun’interpretazione.

Verificarelacoerenzainternadeltesto,a;raversoiltestostesso:la

prosecuzionedellaleJuradiuntestoconfermeràosmen9ràleipotesiinterpreta9veavanzatedalleJore.

Criteriodieconomia:l’interpretazionecorreJaèanchequellapiùeconomica,lapiùimmediataeovviasecondoilsensocomune.

Ricezioneele;ura

35

L’usoelasovrainterpretazionediuntestosonole;urechesiallontananodaisignificaMiscri@neltesto.

LeJuresoggeFve,legatealleproiezioniealleaspeJa9vepersonalideileJori.

IlcasodiunusononcorreJodeltestoèquellodiaJribuireapersonaggidi

unastoriapensierieintenzionichenonglisonoproprieechenonsono

verificabilineltesto,mafruJodiunapropriaproiezionisuquelpersonaggio.

LeJurechenonrispeJanoiltesto.

LarelazionetratestoeleJoreèunarelazionemoltocomplessa:sedaunlatoiltestoèteoricamentesoggeJoainfinite

interpretazioni,dall’altro,perchéleinterpretazionidelleJoresiano

per9nen9,ènecessariochepossiedanouncertogradodiaderenzaaltesto.

Tratestoele;orevièunrapportodinegoziazionedisignificato:siailtestocheilleJorehannodeimarginidilibertà,rispeFvamentediespressioneedi

interpretazione,manellostessotempol’unodevedipenderedall’altro.

Ricezioneele;ura

36

L’interpretazioneèl’aJualizzazioneseman9cadiquantoiltestoqualestrategiavuoledireaJraversolacooperazionedelproprioLeJoreModello.Lafasesuccessivadell’approcciotestualeèlacri9ca,chepuòpuntareallavalutazionedelsuosuccesso

este9co,deisuoirappor9traideologiaesoluzionis9lis9chedell’autore.(UmbertoEco,Lectorinfabula,cit.,p.179)

INTERPRETAZIONESEMANTICADELTESTO

(osemiosica)

INTERPRETAZIONECRITICADELTESTO

(osemioMca)

Risultatodelprocessopercuiildes9natario,difronteallamanifestazionelinearedeltesto,lariempiedisignificato.

CercadispiegareperqualiragionistruJuraliiltestopossaprodurrele

interpretazioniseman9che.

Untestopuòessereinterpretatosiaseman9camentesiacri9camente,masoloalcunites9,ingeneralequelliafunzioneeste9ca,prevedonoentrambii9pidiinterpretazione.SeognitestoprevedeunLeJoreModello,incer9casi,essone

prevededue:ilLeJoreModelloseman9coeilLeJoreModellocri9co(UmbertoEco,Ilimi8dell’interpretazione,cit.,p.29)

Ricezioneele;ura

37

Iltestocomea;odiinvenzioneisMtuisceunnuovocodice,poneperlaprimavoltacorrelazionetraelemen9espressivieda9dicontenuto.

IltestonelpostulareilproprioLeJoreModellocomestrategiacoopera9va,costruisceunle;orecapacediportareallalucequeidaMdicontenuto

chefinoadalloraeranorimasMcoperM.Alcunites9narra9vi,nelraccontarelastoriadiunpersonaggio,forniscononelcontempoistruzioniseman9co‐pragma9chealloroLeJoreModello,dicuiraccontanolastoria.

(UmbertoEco,Lectorinfabula,pp.180‐181)

IconfinitrainterpretazionecriMcaecooperazioneinterpretaMvasonomoltoesili.

IlcriMcoèunle;orecooperanteche,dopoaveraJualizzatoiltesto,raccontaipropripassicoopera9vi,erendeevidenteilmodoincuil’autore,aJraversolapropriastrategiatestuale,lohaportatohacooperareinquelmodoevaluta

interminidiriuscitaeste9calemodalitàdellastrategiatestuale.

Testoesocietà

38

Ognitestonasceinuncontestostorico‐socialeedèfruitodapersonereali.

Neltestoèiscri;alastoriadellasuaproduzione:chil’harealizzato,conqualimo9vazioni,inqualemomentostorico,poli9co,economicoesociale.DeJagliimportan9cheinquadranoiltestoeaggiungonoinformazionirispeJoalLeJoreModello(achiè

rivoltoiltesto)ealleintenzionidell’AutoreModello(cosaintendedireiltesto)

L’analisidelsistemaeditorialenellesuedinamichepermeJedivalutarealcuniaspeFdelletrasformazionicheinteressanolaleJeraturaeimetodiperstudiarne

leopere.Ilmercato,loscri;ore,ilpubblico,l’editoriasonoelemenMchecontribuisconoaintendereanchelafunzionedellale;eratura.

(RobertEscarpit,SociologiedelaliCérature,Paris,PressesUniversitairesdeFrance,1958).

Testoesocietà

39

Leprimeindaginisull’industriaculturalesonostateavviatenelsecondodopoguerradaRobertEscarpitedallasuascuola,l’ILTAMdiBordeaux,spintadall’esigenzadi

definirelaproduFvitàelafunzionedellaleJeraturadimassaconnuovemetodologie.

Lacomunicazionele;erariaèstataanalizzataaparMredallaricercasulpubblico,suisuoigus9,suisuoimodidiselezionedeites9,suimodidileJura,suigenerileJerariesullalorodiffusione,conuninteressemarcatoperlaparale;eratura.

InItaliaunprimoriscontrodigrupposullostatodell’artedellaSociologiadellaleJeraturasihanegliAnniSeJanta.Nel1974ilprimoConvegnoNazionalediGaetageJalebasiean9cipale

tendenzedellaricerca,evidenziandolacomponenteinterdisciplinaredellaSociologia.IlConvegnodiGaetahasoJolineatol’esistenzadidiverselineediricerca,checonvergevanosuiproblemipos9dalmercatodellibro.

(AFdelConvegno,AA.VV.,SociologiadellaleCeratura.A`delPrimoConvegnoNazionale.Gaeta,2‐4oCobre1974,ac.diFernandoFerrara,MicheleRak,Alberto

AbruzzeseeRomoloRuncini,Roma,Bulzoni,1978)

Ins9tutdeLiJératureetdeTechniquesAr9s9quesdeMasse

LaleJeraturachesegue

essenzialmenteleesigenzedelconsumodimassa.

Testoesocietà

40

laposizionedelloscri;ore,lasopravvivenzadellibroinunasocietàmutanteelereazionidelpubblico.

RobertEscarpit(1918‐2000)

haesaminato

Hainvitatoastudiarelaricezioneall’internodeiprocessidiproduzioneeditoriale,adanalizzareirappor9tralaricezionereale(daindagareconinchiestespecifiche)eil

contesto(ideologico,culturale,leJerario,linguis9co)dell’autore.

Hadivisoilmercatolibrarioindue«circuiMdidistribuzione».

(i)Il«circuitole;erario»:cos9tuitodaleJori,anchesolopotenziali,chehannoricevutounaformazioneintelleJualeeun’educazioneeste9catalidaaverelapossibilitàdiesercitareungiudizioleJerariopersonale.(ii)Il«circuitopopolare»:compostodaleJoricapacidiungiudizioleJerariointui9vo,nonesplicitoeragionato.

Testoesocietà

41

RobertEscarpit(1918‐2000)

CIRCUITOLETTERARIO

Questadis9nzionecomprende• lasuddivisionetralediversemodalitàdiacquistodellibro(libreria,edicola,GDO),• ildiversorapportodeile;oriconl’isMtuzionele;eraria,• unacriMcadella«le;eraturaalta»,aJentaalcircuitoleJerario,• eunacriMcadella«le;eraturadiconsumo»,des9nataalcircuitopopolare(romanzirosa,romanzigialli,fumeF).

CIRCUITOPOPOLARE

HasoJolineatoilegamichevincolanol’autoreal

suopubblico.

Loscri;orenonpuòsfuggireall’ideologiaeallavisionedelmondodelsuopubblico‐ambiente.Illibrodisuccessoèquellocheesprimeciòcheilgrupposi

aspe;a,ciòcherivelailgruppoasestesso.