INTRODUCCIN
En el presente trabajo denominado Informe Final de Prctica
Docente Supervisada, se dan a conocer las actividades realizadas en
el Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto
establecimiento ubicado en la 13 avenida 2-12, zona 2 de la ciudad
de Cobn, Alta Verapaz, procedo realizado con alumnos y alumnas de
primero bsico seccin A, en el rea de Estudios Sociales y Formacin
Ciudadana.
El proceso de Prctica Docente se principia con buscar el
cumplimiento de los objetivos tanto generales como especficos,
planteados al inicio de la misma, para que se puedan obtener un
resultado satisfactorio, especialmente al logar la participacin
activa de los alumnos y alumnas, personal docente y administrativo
del establecimiento en el que se realizar dicho proceso.
En el Captulo I, se da a conocer la resea histrica, vas de
acceso, recursos humano, mobiliario, material didctico y otros
recursos del establecimiento, la situacin socioeconmica, laboral,
social y fuente principal de ingresos de los usuarios, la
organizacin, visin, misin, valores, horario de atencin servicios
que se prestan, estructura de la institucin, vecindario,
colindancias, problemas y fortalezas, informacin obtenida en el
proyecto educativo institucional (PEI) en s, informacin de
relevancia del Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa
Jacinto.
En el Captulo II, se describen las actividades efectuada,
dividas en tres etapas, la primera denominada de observacin, en la
que se detallan los materiales y metodologa utiliza por el
catedrtico titular para impartir los contenidos; en la etapa de
auxiliatura se dan a conocer las actividades realizadas con los
estudiantes, especialmente el apoyo dado al catedrtico titular; la
etapa de docencia directa se inicia con la planificacin de los
contenidos de las reas curriculares de Estudios Sociales y de
Formacin Ciudadana, donde se organizaron los contenidos con la
planificacin diaria donde se detall la metodologa, las tcnicas, las
estrategias y los materiales utilizados durante el proceso de
enseanza; la evaluacin permiti verificar el avance de los alumnos y
las alumnas, as como la descripcin de actividades administrativas y
el apoyo brindado dentro de la direccin del establecimiento
educativo, as como la realizacin de actividades ambientales y la
ejecucin proyectos a nivel escolar.
En el captulo III, se presenta el anlisis y discusin de
resultados de actividades pedaggicas, as como poblacin atendida por
gnero y edad, as tcnicas de enseanza-aprendizaje, las tcnicas de
evaluacin, las notas obtenidas por los alumnos y las alumnas en
actividades pedaggicas realizadas dentro y fuera del aula, una
descripcin de actividades administrativas, la distribucin del
personal docente por gnero, la planificacin, la organizacin y el
control que se lleva dentro del quehacer administrativo. Pudiendo
representar los datos obtenidos en grficas para una mejor
comprensin del trabajo realizado en el establecimiento
educativo.
OBJETIVOS
General Aplicar conocimientos tcnico-pedaggicos pertinentes
alrea, competencias y grado, mediante la utilizacin de mtodos y
tcnicas adecuadas para el mejoramiento de la calidad educativa en
el Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto del
municipio de Cobn, Alta Verapaz.
Especficos Identificar las necesidades, problemas internos y
externos del Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto
del municipio de Cobn. Promover el trabajo en equipo y el apoyo
mutuo entre docente y estudiantes. Desarrollar los contenidos
planificados, aplicando mtodos, tcnicas y herramientas adecuadas
para el logro de competencias. Promover los valores ambientales
dentro de la comunidad educativa.Evaluar los resultados obtenidos
durante el desarrollo de la Prctica Docente Supervisada.
CAPTULO 1
DESCRIPCIN GENERAL DE LA UNIDAD DE PRCTICA1.1. Nombre de la
unidad de prctica.Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa
Jacinto, ubicado en la 13 avenida 2-12 zona 2 de Cobn, de
departamento de Alta Verapaz.
1. 2Resea histricaLa educacin escolar del nivel bsico es un
pilar importante de desarrollo para la juventud, cada ao es
considerable la cantidad de jvenes deseosos de obtener un espacio
en un establecimiento pblico.
Debido a la insuficiencia de centros educativos pblicos que
brinden el servicio de educacin bsica en el municipio y viendo la
necesidad de implementar ms establecimientos de nivel medio, un
grupo de padres de familia, a principios de enero del ao dos mil
siete, se organizaron e iniciaron las gestiones ante autoridades
educativas del municipio la creacin de un establecimiento educativo
que pudiera atender la necesidad educativa a nivel bsico o ciclo de
cultura general a nivel medio.
Las gestiones produjeron fruto, al autorizar la creacin del
Instituto Nacional de Educacin Bsica en las instalaciones de la
Escuela Oficial Urbana para Nias No. 2 Josefa Jacinto, del
municipio de Cobn, del departamento de Alta Verapaz,
establecimiento ubicado la 13 avenida 2-12 zona 2 , de esta
jurisdiccin municipal, el grupo estuvo integrado por la profesora
Clara Xol, el Seor Roberto Macz, Alicia C y el Seor Carlos Caz, el
Director Departamental de Educacin Licenciado Humberto Rivera
Garca, inicio el proceso de creacin en enero de ese ao y se procedi
con la Inscripcin de 60 jvenes y seoritas distribuidos en dos
secciones, el claustro de catedrticos estaba integrado por siete
docentes siendo ellos: Ana Mara Rodrguez Cu, quien fue nombrada
como Directora, Siomara Ramrez de Chavarra, Alfredo Sacb Caal,
Carlos Coronado, Diana Margarita Ac Paau, Mara del Rosario Caal
Reyes, Floridalma Jor Beb y Ruth Nataly Cabnal Chen.
El veintitrs de noviembre de dos mil nueve, se obtiene la
autorizacin legal de funcionamiento del establecimiento por Acuerdo
Ministerial 2363-2009, con el nombre oficial de Instituto Nacional
de Educacin Bsica Josefa Jacinto, con atencin de lunes a viernes en
jornada vespertina.
Actualmente se atienden siete secciones de primer ao, cinco de
segundo y tres de tercero, cubriendo los tres grados de nivel
bsico, con una poblacin se seiscientos treinta y seis estudiantes,
de los cuales trescientas diecinueve son mujeres y trescientos
diecisiete hombres, lo que demuestra que el establecimiento cubre
las necesidades educativas y abre la oportunidad de formarse para
el beneficio de la sociedad altaverapacense, especialmente la
cobanera.
Para la creacin, se tuvo que superar tropiezos, obstculos y
dificultades, sin embargo el apoyo del Comit de Padres de familia y
de las autoridades educativas como los Licenciados Alfredo lvarez
Cabnal, Alfonso Buc y Arturo San Jos, la Profesora Waleska
Stowlinsky de Rosales y el seor Augusto Guillermo Mendoza Martnez,
se logr salir adelante, hoy es uno de los establecimientos ms
reconocidos en el mbito municipal, estos tropiezos motivaron el
trabajo en el que se ha trabajado en la gestin para superar
necesidades logrando obtener Equipo de cmputo para el rea de
secretaria y direccin, apertura de contratos para docentes bajo el
rengln 0-21, beneficio de la gratuidad, y donaciones que como
institucin han permitido que en establecimiento ofrezca Educacin
Integral formativa, apegada a las exigencias que requiere la
pedagoga moderna.
Durante el Ciclo Escolar 2,010, se atendi a 527 alumnos
distribuidos en quince secciones: Primero Bsico A, B, C, D, E, F y
G, Segundo Bsico A, B, C y D, Tercero Bsico A, B, C y D, en el
2,011 638 alumnos y en el 2,012 658 alumnos, en la misma cantidad
de secciones.
El incremento de la poblacin educativa, ha permitido que se
tenga mayor estabilidad, se cuenta con ampliacin presupuestaria por
el Ministerio de Educacin (MINEDUC), las diferentes comisiones
integradas por el personal docente y administrativo permite que la
labor docente se realice de forma ordenada y se la misma ha hecho
que se obtenga premios en actividades sociales y culturales como el
Festival Aplauso, asi mismo con apoyo del comit de padres de
familia, el que ha trabajado en conjunto para realizar la
adquisicin de instrumentos musicales y conformar la primera banda
escolar, que encabeza a los estudiantes en desfiles como el que se
realiza el 1 de agosto de cada ao como apretura a la feria de Santo
Domingo de Guzmn.
1. 1.3Vas de acceso El Instituto Nacional de Educacin Bsica
Josefa Jacinto se ubica 13 avenida 2-12 zona 2 de Cobn, pudiendo
acceder de forma peatonal, ya que a 500 metros se encuentra una
parada de buses ubicado a un costado del Centro Comercial Plaza
Magdalena, buses provenientes de las zonas 11, 12, 5, conocidas con
los nombres de Esfuerzo I y II, la Esperanza, colonia San Pablo;
del mismo modo y a la misma distancia de la calle conocida como
Minerva, la parada de buses proveniente de las zonas 10, 8 y 9,
conocidas como Cantn, la Libertad y la Colonia, su acceso puede ser
vehicular, ya que la carretera que la transita es asfaltada y puede
ser circulada por cualquier vehculo automotor de dos y cuatro
ruedas, as como los vehculos no motorizados tales como las
bicicletas. .
1.4 Recursos disponibles1.4.1Humanos: El personal docente,
administrativo y de servicio que labora en la institucin educativa
est organizado de la siguiente manera: en el rea administrativa se
cuenta con la profesora Ana Mara Rodrguez C, Directora Gloria
Damaris Cifuentes Delgado, Secretaria Contadora, Maria Antonia
Aguilar Villalta, Secretaria..
En el rea de la docencia se encuentran los profesores: Nelson
Fredy Xol Pop, Ana Cecilia Bin Tiul, Marvin Roberto Sierra,
Patricia Lorena Aguilar, Josu Amado Soto, Yesica Zulene Winter,
Carlos Alfredo Coronado, Maria Eugenia Ac, Rudy Eleazar Maquin,
Sonia Floricelda Poou, Cesar Bol Cu, Mayra Jeannette Prez, Diana
Margarita Ac Paau, Mara Ana Cristina Calles Arenivar, Siomara
Leonor Ramrez, Julye Migdalia Valiente Jernimo, Vctor Hugo Choc,
Marvin Roberto C y Cesar Leal Yat.
El personal de servicio es escaso; por consiguiente, la seora
Herlinda Soto Urizar es la encargada del saneamiento del
establecimiento y el Seor Jos Maria Lpez Caal encargado del
resguardo del establecimiento.
ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO.
1.4.2. Mobiliario y equipoCuenta con trescientos veinticinco
(325) escritorios bipersonales, ocho ctedras, cuatro mesas y ocho
bancas.El equipo para el trabajo administrativo y para el servicio
profesional docente est en excelentes condiciones y tiene dos
computadoras, una mquina mecnica, una fotocopiadora, una estufa y
un archivador. 1.4.3. Material didcticoPara la actividad pedaggica
en el proceso de enseanza-aprendizaje entre educador-educando, la
administracin del instituto posee el siguiente material didctico:
cincuenta carteles, cuarenta lminas didcticas, doce pizarras, diez
recetas de cocina, cuarenta y cinco libros, siete maquetas, diez
costuras y diez telas. Todo este material didctico se encuentra en
ptimas condiciones.
1.4.4. Otros recursos a. Recurso fsicoLa infraestructura del
establecimiento est esta en condiciones aceptables, porque se le da
mantenimiento con reparaciones a los daos ocasionados por cualquier
actividad humana. Se divide de la siguiente manera para desarrollar
el hecho educativo y administrativo.El establecimiento tiene una
direccin y una secretara, rea de contabilidad, rea de orientacin,
sala de profesores; ocho aulas formales, un, un patios de recreo;
saln de educacin para el hogar, una tienda, no posee rea verde;
ocho servicios sanitarios y una cancha de bsquet bol.
b. Recursos naturalesCarece de recurso naturales renovables, ya
que el poco espacio que posee no permite la siembra y cuidado de
plantas que provean de oxgeno al estudiantado.
c. Plantacin forestal.Se tiene evidencia de intentos por la
siembra en un rea aproximada de cuatro metros por dos metros, donde
se observan cuatro arboles de ciprs de bajo crecimiento.
d. FloraEl rea geogrfica impide el crecimiento y desarrollo de
especies florales. As mismo dentro del establecimiento se carece de
espacios adecuados para la siembra de flores.e. Fauna Dentro del
establecimiento no se tiene evidencia de fauna de la regin y de
ningn tipo.
1.1 Situacin socioeconmica de los usuariosEl alumnado, que
estudia en la jornada vespertina vienen de diversas comunidades por
lo tanto la situacin econmica de cada uno de ellos vara. La mayor
parte es del rea rural y aproximadamente el veinticinco por ciento
equivale a una cantidad de setenta y cinco estudiantes es del rea
urbana.
La situacin econmica ha afectado a cierto grupo de estudiantes
que provienen de las aldeas debido a que sus padres de familia no
tienen un trabajo seguro y con buena remuneracin econmica. Algunos
trabajan por sus propios medios para llevar el alimento a sus
hogares; pero, para costear los gastos de estudio de sus hijos e
hijas no les alcanza; por esa razn, solamente pagan una pequea
cuota en el establecimiento para garantizar una educacin de
calidad.
La consecuencia de la situacin econmica se refleja en los
estudiantes, debido a que una gran parte no lleva dinero para la
refaccin sino solamente para realizar algunos gastos de
estudio.
1.2 Organizacin social La comunidad educativa segn las categoras
personales en el nuevo paradigma educativo los sujetos que
interactan en el hecho educativo asumen cierto papel dentro del
proceso educativo.
El establecimiento se caracteriza por ser tripartito para
funcionar, interviene la municipalidad, el ministerio de educacin y
los padres de familia y por ellos la organizacin se estructura de
la siguiente manera: municipalidad, que aporta una parte de los
ingresos para gastos de mantenimiento de la infraestructura y
salarios del personal activo. De la municipalidad se desprenden los
proyectos inmediatos para satisfacer la necesidad de la institucin
como brindar un servicio de agua potable limpio, reparar parte de
la infraestructura, mantener limpia el rea verde reforestada,
realizar gastos de reparaciones de energa elctrica, entre otros que
estn disponibles para el instituto.
El ministerio de educacin, que aporta un recurso econmico para
salarios de los profesores; asimismo, es la institucin encargada
del monitoreo, fiscalizacin y supervisin del hecho educativo y
administrativo.
Madres y padres de familia, que son los primeros educadores y
estn directamente involucrados con la educacin de sus hijas e
hijos. Lo ms importante es su integracin en la toma de decisiones y
su comunicacin constante con las y los docentes para resolver
juntos los problemas que se presenten. Aportan un bajo ingreso
econmico para realizar mantenimiento del establecimiento.
La junta directiva, que son las organizaciones estructuradas que
establecen la participacin permanente de la sociedad civil en la
toma de decisiones en lo concerniente a la educacin. Estn
integrados por diversos sectores de la sociedad. El alumnado
constituye el centro del proceso educativo, se les percibe como
sujetos y agentes activos en su propia formacin, adems de verlos
como personas humanas que se despliegan como tales en todas las
actividades.
Los docentes, porque sus propsitos estn encaminados a
desarrollar los procesos ms elevados del razonamiento y a orientar
en la interiorizacin de los valores que permitan la convivencia
armoniosa en una sociedad pluricultural.
Los administradores educativos, que juegan el papel de
promotores de la Transformacin Curricular y sus desempeos consisten
en la actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques,
esquemas, mtodos, contenidos y procedimientos didcticos.
1.3 Informacin tcnico-administrativaLa administracin es
eficiente y responsable en manejar documentacin para que el
instituto funcione adecuadamente, entre la documentacin tcnica
disponible est el Proyecto Educativo Institucional (PEI), asimismo,
existen comits organizados para facilitar el desarrollo de
actividades, tienen un plan de contingencia para afrontar
situaciones de emergencia, existe un reglamento interno en el cual
se contempla la manera de avaluar el proceso educativo de los
estudiantes.
Con respecto a los libros manejados en la administracin
educativa est el libro de actas, es un documento histrico que tiene
como finalidad dejar constancia de hechos ocurridos considerados de
suma importancia. Inventarios, este libro consta de dos columnas
para anotar las cantidades de las cuentas de activo, pasivo y
capital. Conocimientos, es un libro especifico previamente
autorizado por autoridad competente, relacionado a la recepcin y
entrega de bienes. Visitas, es un libro autorizado por autoridad
competente, correspondido a dejar constancia de las instituciones
y/o personas particulares que visiten un establecimiento.
Inscripciones, libro en el cual se anotan los datos importantes de
los estudiantes. Caja, utilizado para llevar el registro detallado
de los ingresos y egresos de efectivo. Asistencia de personal,
empleado para el registro de entrada y salida del personal docente
y administrativo. Libros de licencias, manejado para permisos
personales y autorizaciones de salidas para excursiones.
1.4 Visin "Somos una institucin Educativa lder en el campo de la
formacin integral de los jvenes que estudian el ciclo de Educacin
Bsica aplicando metodologas innovadoras, lo que da como resultado
personas con valores competentes para desempear eficientemente y
responder a las necesidades que la sociedad guatemalteca les
plantea".[footnoteRef:1] [1: Instituto Nacional de Educacin Bsica
INEB-. Josefa Jacinto, Cobn, Alta Verapaz. Proyecto Educativo
Institucional (PEI). Visin. (Cobn, Alta Verapaz, Guatemala:
direccin del instituto, 2 012): 12. ]
1.5 Misin "Somos una Institucin educativa con amplia trayectoria
en el campo de la formacin de jvenes, cuya preparacin comprende el
desarrollo de habilidades cientfica, humanista, aplicacin de
metodologas innovadoras, la prctica de solidos valores morales y
ticos y el fortalecimiento del espritu de servicio lo que les
permita formarse con excelencia".[footnoteRef:2] [2: Ibid., 12]
1.6 Valores Verdad:Organizacin de alumnos en diferentes
comisiones, para transparentar toda actividad justa y
equitativamente manteniendo la lealtad y la firmeza sin mutacin
alguna cumpliendo con los compromisos adquiridos en cualquier mbito
educativo.
Honestidad.Organizacin de asociacin de estudiantes para
demostrar la rectitud y honradez en el desenvolvimiento social
cumplimiento con los compromisos educativos razonablemente.
Orden. Formacin de comisiones disciplinarias en cada aula de
manera coordinada y regular para funcionar o desarrollar
actividades educativas y comisin de actividades docentes para
establecer las normas en el momento de desarrollar algn evento.
Libertad.Libertad de ctedra docente, para que se emplee una
metodologa de enseanza-aprendizaje innovadora, que desarrolle en
los estudiantes el verdadero aprendizaje significativo. Derecho a
iniciacin en el campo econmico, para que el alumnado obtenga los
conocimientos bsicos acerca del desarrollo sostenible adaptndolos a
su contextualizacin.
Obediencia. Cumplimiento del reglamento interno, para mantener
una disciplina adecuada, manifestando la cultura de paz entre
estudiantes y profesores, para la participacin en las actividades
programadas por la direccin y docentes. Concientizacin a
estudiantes del respeto mutuo hacia sus padres y docentes porque
ellos son los formadores de sus vidas.
Solidaridad. Organizacin de grupos de trabajo dentro y fuera del
aula para convivir entre compaeros porque la solidaridad es la
comunin total de interese y responsabilidades con otras personas,
es la adhesin circunstancial a la causa o a la empresa de
otros.Perseverancia. Ser constante en la prctica de valores y
actuar con firmeza en la toma de decisiones para mantener la
constancia en la virtud y la gracia hasta la muerte.
Tolerancia. Considerar las diferentes opiniones de la comunidad
educativa y respetar las diferencias individuales de docentes y
alumnos y las acciones de los dems aunque sean contrarias o
diferentes a las propias. La persona es tolerante cuando no intenta
imponer sus ideas ni su manera de actuar a los dems.
1.7 Horarios de atencinEl horario de trabajo del establecimiento
es de trece treinta a dieciocho treinta horas, horarios en los que
se les brinda atencin a los padres de familia. Cada periodo de
trabajo tiene una duracin de treinta y cinco minutos y al alumnado
y profesores se les da un receso de veinte minutos.
1.8 Servicios educativos que prestaEl establecimiento no es
lucrativo, es apoltico, social y formativo que coadyuva a la
formacin acadmica de la juventud Cobanera con el fin de impulsar el
desarrollo social, cultural, econmico y cvico. Por lo tanto, se
establece el Instituto Nacional de Educacin Bsica Josefa Jacinto
con el Ciclo de Cultura General de Educacin Media por acuerdo
Ministerial nmero cuatrocientos setenta y cuatro de fecha
veinticuatro de agosto de mil novecientos setenta y seis.
1.9 Edificio El Instituto Nacional de Educacin Bsica cuenta con
cinco mdulos edificios para soportar a trescientos estudiantes. La
construccin est bien diseada con toques arquitectnicos para
desarrollar las actividades educativas concentradamente.
Las infraestructuras de las dos instalaciones estn hechas a base
de block. Ambas construcciones tienen las mismas medidas. De largo
tienen un total de treinta y seis metros; de ancho ocho metros;
haciendo un perimetral de ochenta y ocho metros cuadrados; la
altura es de tres metros con cuarenta centmetros.
Las puertas miden dos metros con ocho centmetros de altura por
un metro de ancho, las ventanas de enfrente miden un metro con
treinta centmetros de altura por dos metros con treinta centmetros
de ancho, las ventanas de la parte de atrs miden un metro con
setenta centmetros de alto por dos metros con treinta centmetros de
ancho.Las aulas, la direccin y la bodega miden siete metros con
cuarenta centmetros de largo por ocho metros de ancho haciendo un
permetro de treinta metros con ochenta centmetros cuadrados, los
baos tienen una medida de dos metros con setenta centmetros de
largo por ocho metros de ancho, haciendo un permetro de veintin
metros con cuarenta centmetros cuadrados.
1.10 Ambiente del establecimiento y vecindarioAmbiente del
establecimientoEl ambiente del establecimiento est distanciado del
centro del municipio. Las actividades educativas se desarrollan en
un ambiente agradable de abundante vegetacin en interaccin con un
poco de fauna.
El instituto se caracteriza por tener reas verdes adecuadas para
deportes y recreacin de los estudiantes. La relacin entre educandos
entre s y el personal del establecimiento es cordial y respetuosa y
por sus actitudes han evidenciado el manejo de disciplina
autnoma.
Las instalaciones se preservan por el cuidado que los
estudiantes le brindan al manifestar los valores ambientales y un
evidente ejemplo es que cuando se distribuyen los comestibles,
depositan la basura en su lugar, no en su totalidad; pero, si en un
alto porcentaje; por ende, el establecimiento se mantiene limpio y
ordenado.
Las dimensiones de las aulas son adecuadas para la cantidad de
alumnos y alumnas. La ventilacin es suficiente porque se cuenta con
bastantes ventanas y esto favorece la iluminacin dentro del saln de
clases.
El pizarrn que constituye parte del material didctico, est bien
ubicado; y el mobiliario para los estudiantes y profesores es
adecuado y suficiente.
Como parte de la psicologa, el color favorece la concentracin y
relajacin humana; pero, el establecimiento no est pintado ni posee
algn material de albailera que cubra la superficie del block,
solamente est decorado por dentro con trabajos elaborados por los
estudiantes de las diversas asignaturas.
Cada aula posee un depsito de basura para el saneamiento
respectivo y as encarar sanamente las actividades formativas entre
educandos y educadores.
Vecindario del establecimientoLas calles que circundan al
establecimiento son tranquilas porque el paso es peatonal y no muy
frecuentado, la carretera principal que conduce al centro del
municipio est asfaltada y pasa a cien metros de distancia del
establecimiento. Los estilos de viviendas que predominan en el
vecindario son de clase media, en las inmediaciones del
establecimiento se localiza una iglesia, pequeos negocios, existen
instalaciones deportivas, e instalaciones que sirven para la
recreacin de los interesados.
1.11 Problemas y fortalezas encontradosLos problemas encontrados
en las diversas etapas fueron los siguientes:1) El uso constante de
telefona mvil en horario de clases, debido al poco control que se
puede realizar por el nmero de estudiantes, el aporte que se
propuso para erradicar este flagelo es la creacin y aplicacin de un
normativo que prohba el uso de aparatos telefnicos dentro de los
establecimientos educativos.
2) La inasistencia contina de los estudiantes a clases, por
enfermedades comunes o por problemas en el hogar de tipo
econmico.
3) Dificultad para la adquisicin de material e instrumentos
necesarios para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje, a lo
que se sugiere que en la medida de lo posible se sustituyan por
materiales reciclados/reutilizados e instrumentos que los
estudiantes puedan elaborar.
1.14. 1.14.1. Etapa de Observacin.Falta de inters en algunos
estudiantes para estudiar en el momento de un parcial y la no
realizacin de tareas de unos estudiantes.La fortaleza es el apoyo
de los padres de familia hacia los hijos.
1.14.2. Etapa de Auxiliatura.Falta de creatividad en algunos
estudiantes para la presentacin de tareas.La innovacin pedaggica
del profesor titular al involucrar nuevas propuestas de
mejoramiento creativo al realizar los trabajos fue una fortaleza
encontrada.
1.14.3. Etapa de Docencia DirectaDesconocimiento delas nuevas
metodologas empleadas por el estudiante practicante.La adaptacin
inmediata a las nuevas metodologas de enseanza-aprendizaje fue una
fortaleza encontrada en los estudiantes. a. La relacin entre el
claustro de catedrticos es cordial y amistosa, de igual manera al
pblico que visita el establecimiento.
b. Los docentes aplican el Currculo Nacional Base (CNB) en su
quehacer docente.
c. La disciplina y respeto que mantienen los alumnos antes,
durante y despus de las actividades escolares es admirable, adems
del compromiso de colaboracin que adquieren en las actividades
planificadas..
CAPTULO 2DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES REALIZADAS
2.1. Actividades pedaggicas2.1.1 ObservacinEsta tcnica permiti
establecer la relacin entre el docente titular y los estudiantes. A
travs de la identificacin de situaciones y fenmenos, que
posteriormente fueron analizados e interpretados.
a. Materiales Los materiales utilizados por el docente titular
fueron impresiones, Archivos del establecimiento, Fotocopias,
Archivos digitales, Fichas, Hojas de papel bond y Libros de
Texto
b. Metodologa Los procedimientos utilizados por el docente del
curso fueron los de la metodologa tradicionalista, los que
consistieron en lecturas del libro de texto y la clase se
desarrolla con dictados de los contenidos.
La evaluacin se desarroll segn las actividades propuestas por el
libro de texto del curso.
Se efectuaron observaciones en dos sectores educativos, el
privado y el pblico.
En lo que concierne al sector privado, se efectuaron cinco
observaciones en el Colegio Particular Mixto Imperial en el ciclo
bsico, Desarrollo del Ser Humano y se utilizaron los siguientes
materiales pedaggicos en el proceso de
enseanza-aprendizaje.Cuadernos de apuntes, para guardar la
informacin necesaria; pizarrones para ejemplificacin,y en el curso
de Teatro dramatizaron una obra de Rabinal Ach, Matemticas, libros,
lapiceros, lpices.
En la observacin efectuada en el Instituto Nacional de Educacin
Bsica Josefa Jacinto, en el curso de Estudios Sociales y Formacion
Ciudadana con alumnos de Primero BasicoSeccion A, los materiales
utilizados fueron: pizarrn, almohadillas, marcadores de formica,
ilustraciones, mesas, escritorios, libros didcticos, libros de
fbulas, lapiceros, cuaderno de apuntes, carteles, telfono
descompuesto para la realizacin de dinmicas.
a. MetodologaLa metodologa empleada en el establecimiento fue en
el curso de Estudios Sociales con alumnos de primero seccin A, se
aplic el mtodo inductivo y lluvia de ideas. En primera parte cuando
el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,
sugirindose que se descubra el principio general que lo rige y el
segundo, comienza con la presentacin de un problema individual ante
un grupo de personas. Inmediatamente, cada componente del grupo
debe asociar nuevas ideas en relacin con la propuesta del
interviniente anterior, y aceptar las crticas o valoraciones que se
produzcan durante su intervencin.
En la asignatura de Estudios Sociales, se emple el mtodo prctico
y participativo, en primero consiste en hacer las cosas a travs de
la prctica con materiales concretos, palpables y de fcil
utilizacin, el segundo, se presenta cuando la clase se lleva a cabo
con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones,
teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos
inmediatos.
Intereses, necesidades y experiencias del educando.
El mtodo lgico se presenta cuando los datos o los hechos son
presentados en orden de antecedente y consecuente y el mtodo
prctico, se da cuando las cosas se hacen a travs de la prctica,
manipulando los objetos.
En el sector pblico, en el curso de Idioma Espaol, los mtodos
empleados por el profesor fueron:
Mtodo Intuitivo, se presenta cuando la clase se lleva a cabo con
el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo
a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. Lluvia
de Ideas, comienza con la presentacin de un problema individual
ante un grupo de personas. Inmediatamente, cada componente del
grupo debe asociar nuevas ideas en relacin con la propuesta del
interviniente anterior, y aceptar las crticas o valoraciones que se
produzcan durante su intervencin.
El Ensayo, consiste en desarrollar las ideas del alumno sin
necesidad de mostrar el aparato erudito. El Diagrama de rbol, es
una estructuracin jerrquica. Hay un concepto inicial, la raz del
rbol, que corresponde al ttulo del tema.[footnoteRef:3] [3: Julio
H. Pimiento Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a
aprender (Mxico: Pearson Educacin, 2 008), 20.]
Analogas, es una estrategia de razonamiento que permite
relacionar elementos o situaciones cuyas caractersticas guardan
semejanza.[footnoteRef:4] [4: Pimienta, Constructivismo, 115. ]
2.1.2. AuxiliaturaLa etapa de auxiliatura fue de soporte al
profesor titular en el hecho educativo. El alumno practicante mostr
disposicin para colaborar con el docente en el mantenimiento del
orden y limpieza del aula. Asimismo, verific que los materiales a
utilizar por el catedrtico estuvieran listos antes de iniciar el
desarrollo del tema.
En el control de la asistencia el alumno practicante contribuy
eficientemente para determinar si los estudiantes estaban presentes
en su totalidad.
El alumno practicante que se encamina a ser profesor debe ser
colaborador, en el aspecto disciplinario, mediador de problemas
entre alumnos y alumnas, involucrndose participativamente en las
actividades durante el recreo para dirigir la formacin de los
grupos asistindolos organizadamente.
Las actividades del establecimiento son importantsimas en el
desarrollo cultural de la integridad del educando, por eso, se
colabor en las actividades programadas por las respectivas
comisiones, como la celebracin internacional de la juventud, donde
se aprovech la oportunidad para transmitir un mensaje fortaleciendo
la paz, la armona y el trabajo en grupo; asimismo, se les inst a
participar en las actividades de recreacin y deportes programadas
por el establecimiento para mantener un equilibrio corporal y
mental para sostener una relacin cordial y respetuosa con los
docentes y compaeros.
Por ltimo, en el aspecto de la educacin ambiental, moral y cvica
se fortalecieron los valores como la del respeto, la solidaridad,
la urbanidad, la justicia, la libertad, la autoestima y la
armona.
2.1.3. Docencia directa
Este proceso implic que el docente practicante aplicara tcnicas,
instrumentos y herramientas que propiciaron la facilitacin del
proceso de enseanza aprendizaje, y establecieron una relacin
directa y responsable con los estudiantes en formacin.
En este sumario descriptivo, se enfatiza en la aplicacin de la
metodologa innovadora, de las estrategias para aprender a aprender
basadas en el constructivismo y las diversas formas de evaluar el
aprendizaje de los estudiantes.
Se puede definir como el proceso sistmico o secuencial a travs
del cual se instituye una serie de pasos que llevan la enseanza a
una meta final. Para lo que se utilizaron los siguientes tipos de
planificacin:
1) Plan de unidad; que consisti en la planificacin de la
distribucin de los contenidos en perodos, al considerar el tiempo,
los temas y las actividades.
2) Plan de clase: Consisti en la planificacin de los temas a
trabajar en una clase con un tiempo de 35 minutos. Contemplo los
siguientes elementos: informacin general, competencias, indicadores
de logro, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales,
as como las actividades a realizar, las evaluaciones y la
bibliografa.3) Plan de evaluacin; que permiti tener en forma
organizada las competencias, los contenidos declarativos, la
actividad de evaluacin, la ponderacin y el porcentaje asignado por
el docente titular. Este proceso propici el valorar la planificacin
para el logro de los objetivos en el ejercicio docente.
Metodologa: La etapa de docencia directa inici con la
planificacin de los contenidos asignados por el docente titular del
curso, se elabor un plan de unidad, en el cual se plasm los
contenidos, actividades, competencias, indicadores de logro y el
tiempo de ejecucin, aparte de establecer la forma en que estos
contenidos serian evaluados agregndoles la ponderacin respectiva a
cada actividad.
Luego de tener claridad del trabajo que se realizara se procedi
a investigar cada tema correspondiente a la unidad asignada por el
docente titular, donde se conceptualiz y paralelamente se estableci
las actividades que se podan acoplar a dichos temas. Las fuentes
fueron: libros de texto proporcionados por el Ministerio de
Educacin, enciclopedias, artculos descargados de la Word Wide Web
(www), recabada la informacin se procedi a distribuirla dentro de
20 periodos de 35 minutos cada uno.
Posteriormente se elaboraron los planes de clase, en ellos se
describi los elementos que contiene como lo son: competencias,
indicadores de logro, contenidos declarativos, procedimentales,
actitudinales, recursos, evaluacin y bibliografa.
La evaluacin de las actividades se elabor de acuerdo a las
competencias de cada tema, con el fin de obtener el cumplimiento de
las mismas por parte de los estudiantes. Se tuvieron cuatro
actividades de 25 puntos cada una, las cuales estn dividas en dos
grupales y dos individuales, para hacer un total de 100 puntos.
Dentro de los mtodos de enseanza utilizados se puede mencionar:
1) Mtodo constructivistaMuestra el aprendizaje como el producto
de un proceso de construccin personal-colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida a partir de los existentes en
cooperacin de compaeros y docente.
2) Lluvia de ideasSe considera una herramienta de trabajo grupal
que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un problema
determinado, con el cuidado de considerar la participacin de todos
los alumnos sin descartar ninguna propuesta.
3) Preguntas exploratoriasConstituye una oracin interrogativa
donde su funcin es obtener de los alumnos y alumnas informacin que
tienen sobre el tema previo a exponerlo en clase, su objetivo es
diagnosticar el conocimiento adquirido en tiempos atrs.
4) DinmicasSon acciones enfocadas a generar cambios en las
emociones de los participantes, deben ser acordes a los temas que
se trataran durante el periodo de clase.
5) Mapas conceptualesEs una representacin grfica de cierta
cantidad de informacin, para obtener as una representacin de la
misma informacin en distintos diseos comprensibles para el alumno o
alumna.
6) Clase magistralEs la relacin que existe entre el docente y
los estudiantes por medio de una exposicin oral donde el tema
central es lo planificado para el da. Con el objetivo de propiciar
actividades que faciliten la comprensin del tema estudiado.
7) EjerciciosEs una tcnica donde el alumno pone en prctica los
conocimientos adquiridos durante la clase y adquiere la habilidad
de resolver planteamientos que requieren de anlisis y la
operacionalizacin de los mismos.
a. Materiales
1) Textos; que permitieron tener una fundamentacin terico sobre
los temas a ensear.
2) Computadora; para la elaboracin de la planificacin y
elaboracin de material didctico.
3) Material didctico; que facilito el proceso de enseanza
aprendizaje al realizar actividades prctica, por ejemplo: metro,
pelotas, tabla peridica de los elementos, cronmetro.
4) Pizarrn; permiti plasmar los problemas planteados y resolucin
de ejercicios.
5) Marcadores delebles; para trabajar en la pizarra.
6) Borrador de pizarra; para limpiar cuando fuese necesario, y
dejar limpia la pizarra al finalizar el perodo.
7) Hojas de papel bond; para la realizacin de ejercicios.
2.1.4. Evaluacin del aprendizaje
Es un proceso permanente de informacin donde se valora los
aprendizajes que obtenidos por los alumnos y alumnas, por medio de
tcnicas aplicadas con el fin de establecer el nivel de conocimiento
adquirido.a. Materiales 1) Pizarrn2) Marcadores3) Borrador de
pizarra4) Hojas de Papel bond5) Material didctico
a. Metodologa Preguntas gua: es una estrategia que nos permite
visualizar de una manera global un tema por medio de una serie de
preguntas literales o exploratorias.[footnoteRef:5] [5: Julio H.
Pimiento Prieto. Constructivismo. Estrategias para aprender a
aprender (Mxico: Pearson Educacin, 2 008), 28.]
Esta estrategia de evaluacin fue aplicada al tema de la
comunicacin como medio de comunicacin debido a que se podan generar
algunas preguntas exploratorias de alguna noticia publicada en los
medios de comunicacin como la prensa.
Positivo, Negativo, Interesante: es una estrategia que permite
expresar el mayor nmero de ideas que se generan sobre un evento,
acontecimiento o alguna observacin.[footnoteRef:6] [6: Pimienta,
constructivismo, 24.]
La didctica del lenguaje de los medios de comunicacin masiva,
fue cmplice del aparecimiento de esta trascendental estrategia que
se refiere a lo positivo, negativo e interesante. Se plantearon
series de ideas considerando los aspectos positivos y negativos y
por ende, lo interesante de las ideas para beneficio particular o
social del uso de los medios de comunicacin, adems, se utiliz esta
herramienta de evaluacin a la temtica los medios de comunicacin
masivos, debido a la extensin del tema.
Matriz de Clasificacin: es la estrategia que permite hacer
distinciones detalladas de las caractersticas de algn tipo de
informacin especfica.[footnoteRef:7] [7: Pimienta, 40.]
El contenido declarativo: influencia de los medios de
comunicacin en la sociedad contempornea, fue evaluado con una
matriz de clasificacin, porque en los subtemas a travs de esta
estrategia podan identificarse las caractersticas que hacen a cada
categora distinta de otra.Lnea de tiempo (cronologa): estrategia en
la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos ms
importantes de una poca o etapa del tiempo.[footnoteRef:8] [8:
Pimienta, 43.]
Se adapt fcilmente al contenido declarativo historias y
caractersticas de los medios de comunicacin debido a que el tema
tena secuencia cronolgica de los aos en que los diferentes medios
de comunicacin fueron evolucionando.
Mnemotecnia: estrategia que se utiliza para recordar contenidos
o informacin mediante el establecimiento de
relaciones.[footnoteRef:9] [9: Pimienta, 45.]
Fue aplicada al contenido declarativo: didctica del lenguaje de
los medios de comunicacin masiva. El contenido era demasiado tcnico
para ser evaluado normalmente con instrumentos que no se adaptan a
la concretizacin. Por eso, se procedi a la elaboracin de una prueba
mnemotcnica mediante el establecimiento de relaciones de los
contenidos para que el educando determinara los elementos a
recordar asignndole un significado personal.
Mapa cognitivo tipo sol: son estrategias que hacen posible la
representacin grfica de una serie de ideas, conceptos y
temas.[footnoteRef:10] [10: Pimienta, 51.]
Este mapa cognitivo fue clave para adaptar el contenido de los
tipos de medios de comunicacin a una evaluacin prctica y efectiva.
Al educando se le pidi que colocara en los rayos del sol la divisin
de los medios de comunicacin y despus; en los espacios de en medio,
colocara los tipos de medios de comunicacin, segn su clasificacin.
Se elabor una evaluacin con el mapa cognitivo tipo sol, para la
misma temtica solo que en este caso, se le pidi al estudiante que
completara el mapa cognitivo tipo sol anotando en los rayos las
ventajas y desventajas de los medios de comunicacin.
Mapa cognitivo de telaraa: es un diagrama semejante a la tela de
una araa donde se clasifica la informacin en temas y
subtemas.[footnoteRef:11] [11: Pimienta, 52.]
Esta estrategia fue aplicada al contenido declarativo los medios
de comunicacin masivos. Se le pidi al estudiante que en el
instrumento de evaluacin completara la tela de araa escribiendo los
temas arriba y los subtemas debajo del tema.
Mapa cognitivo de agua mala: es un diagrama que simula la
estructura de una medusa beb. Sirve para organizar los contenidos o
temas.[footnoteRef:12] [12: Pimienta, 59.]
Este mapa cognitivo fue aplicado para evaluar los aprendizajes
significativos de los estudiantes con el tema: influencia de los
medios de comunicacin en la sociedad contempornea. La temtica
presentaba caractersticas como las ventajas y desventajas de la
revista y la prensa, por ello los hilos de la medusa sirvieron para
que el alumnado escribiese lo que se le peda en los espacios en
blanco.
El resumen: constituye una redaccin escrita, producto de la
identificacin de las ideas principales de un texto.[footnoteRef:13]
[13: Pimienta, 77.]
Se evalu con un resumen el contenido declarativo la comunicacin
como medio de comunicacin debido a que el tema era demasiado terico
y se prestaba a la comprensin de lectura.
Para las actividades de autoevaluacin, se aplicaron las
siguientes herramientas basados en el libro de herramientas de
evaluacin en el aula.
El diario de clase: es un registro individual donde cada
estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes
actividades que ha realizado.[footnoteRef:14] [14: DICADE, Et. Al.
Herramienta de evaluacin en el aula (Guatemala: DICADE, 2 006),
29.]
Autoevaluacin mi bal de ideas nuevas: es un formato de dos
columnas, en la primera columna los estudiantes anotan lo que
aprendieron y en la segunda columna los elementos de la vida real
que se relacionan con lo aprendido.[footnoteRef:15] [15:
DICADE,Herramienta de evaluacin, 77. ]
El tema los medios de comunicacin masivos, fue extenso, se le
indic al estudiante, que en la primera columna escribiese lo que
aprendi y en la segunda columna anotase los elementos de la vida
real que se relacionan con lo aprendido.
Las pruebas objetivas son instrumentos tcnicamente construidos
que permiten a un sujeto, en una situacin definida, evidenciar la
posesin de determinados conocimientos, habilidades, destrezas,
nivel de logros, actitudes, caractersticas de
personalidad.[footnoteRef:16] [16: DICADE., 47.]
Por eso se estructuraron los siguientes formatos de pruebas
objetivas para medir los indicadores de logro establecidos para
cada contenido declarativo.
i. Prueba de evocacin simple: exige a los alumnos respuestas de
una o dos palabras, signo determinado o una frase
pequea.[footnoteRef:17] [17: DICADE, 50.]
Esta prueba fue aplicada al contenido los medios de comunicacin
masivos, para que el estudiante tuviera oportunidad de escribir dos
respuestas. ii. Prueba de respuestas alternativas si-no: se hace
una pregunta con base a una afirmacin dada. El alumnado debe
resolver la interrogante y luego contestarla.[footnoteRef:18] [18:
DICADE, 51.]
Con el tema medios de comunicacin no masivos, se elabor una
prueba donde el estudiante colocara en cada interrogante si o no de
acuerdo a la respuesta de cada planteamiento. iii. Prueba de
respuestas con alternativas de parntesis con pareamiento: el alumno
escribe dentro del parntesis el nmero de la opcin de la izquierda
que corresponde a la caracterstica de la derecha. Este instrumento
de valuacin fue aplicado al tema los medios alternativos.
iv. Prueba de pareamiento con elementos de clasificacin: en esta
modalidad, las opciones pueden utilizarse varias veces. El
estudiante escribe dentro del parntesis el nmero de la opcin de la
izquierda que corresponda a la proposicin de la
derecha.[footnoteRef:19] [19: DICADE, 53. ]
Esta prueba objetiva fue aplicada al contenido declarativo los
medios de comunicacin masivos.v. Prueba de seleccin mltiple: estas
pruebas se construyen con una proposicin y una serie de soluciones
establecidas en forma de opciones. Una de ellas es la respuesta,
las otras son distractores.[footnoteRef:20] [20: DICADE, 56.]
Con el tema los medios alternativos, se elabor este modelo de
prueba para que el estudiante tuviese una serie de alternativas
para elegir la respuesta correcta. .
2.1.5. Apoyo a Direccin Las actividades efectuadas en soporte a
la direccin del establecimiento fueron la de acompaamiento en las
actividades culturales previo a la celebracin del aniversario como
por ejemplo en la eleccin de la reina indgena, eleccin e
investidura de la seorita del instituto y dems actividades como
cantos, poesas y bailes. Adems, se colabor en el desarrollo de
juegos deportivos verificando que se efectuasen sin violencia
demostrando los participantes los valores esenciales como el
respeto y compaerismo.
2.1.6. Otras actividadesEl acompaamiento a estudiantes del
establecimiento a las actividades programadas por las instituciones
no gubernamentales en la prevencin a la violencia, fue parte de la
ayuda brindada por el alumno practicante; asimismo, se asisti a las
actividades interinstitucionales en la celebracin del da
internacional de la juventud.
2.2. Actividades ambientales2.3.1. Actividades de educacin
ambiental en el aulaPara la preservacin del medio ambiente se
contribuy al fortalecimiento de los valores ambientales a travs de
reflexiones al inicio y/o al final del desarrollo de la temtica del
respectivo curso. Adems, se utiliz materiales reciclables al
momento de realizar actividades prcticas.
2.3.2. Proyectos a nivel escolar o comunalEl considerado
proyecto que se realiz en el Instituto Mixto de Educacin Bsica por
Cooperativa fue el de las charlas continuas acerca de los valores
ambientales para contrarrestar parte de la contaminacin local, en
especial la hdrica debido a que a escasos metros pasa el ro
Polochic, el cual est demasiado contaminado con desperdicios slidos
y contaminantes como insecticidas, pesticidas y plaguicidas. En
cada periodo de clase siempre se transmiti un valor para fortalecer
la conducta del educando y as, se logr el objetivo trazado de
fortalecer la educacin ambiental en el instituto, en especial en el
grado de primero bsico seccin B transformando conductualmente a los
estudiantes.
Para la elaboracin de trabajos con los estudiantes se utilizaron
materiales reciclables para reutilizarlos y reducir parte de la
acumulacin de vasos y platos slidos en los corredores del
establecimiento.
La metodologa empleada para este proyecto fue la prctica. Se
utiliz el mtodo cientfico para investigar el impacto que genera la
contaminacin con desechos slidos y se formularon planteamientos y
posibles soluciones. Pero sobre todo, se compilaron los valores ms
importantes y se contextualizaron al medio ambiente del
establecimiento.
CAPTULO 3ANLISIS Y DISCUSIN DE RESULTADOS
3.1. Actividades pedaggicas3.1.1. Poblacin atendida segn gnero
Los inscritos en el grado de primero bsico seccin B, en el ciclo
2011, fueron 15 mujeres y 25 hombres, totalizando una cantidad de
40 alumnos.
GRFICA No. 1CANTIDAD DE ALUMNOS POR GNEROFuente: investigacin de
campo. 2 011.
58
3.1.2. 3.1.3. Poblacin atendida segn edadLos alumnos que se
atendieron en el grado de primero bsico seccin B, segn la edad es
la siguiente: 10 de 12 aos, 14 de 13 aos, 10 de 14 aos y 6 de 16
aos.
GRFICA No. 2CANTIDAD DE ALUMNOS POR EDAD
Fuente: investigacin de campo. 2 011.
3.1.4. Tcnicas de enseanza-aprendizajeDurante el proceso, se
emplearon diferentes tcnicas, para facilitar el aprendizaje
significativo de los estudiantes. El siguiente porcentaje muestra
la totalidad de la aplicabilidad.
GRFICA No. 3PORCENTAJE DE TCNICAS UTILIZADAS
Fuente: investigacin de campo. 2 011.
3.1.5. Tcnicas de evaluacinDurante el proceso de prctica
docente, se aplicaron diferentes tcnicas de evaluacin, para
verificar el aprendizaje del alumnado.
GRFICA No. 4PORCENTAJE DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
Fuente: investigacin de campo. 2 011.3.1.6. Notas obtenidasLos
alumnos de primero bsico seccin B, del ciclo 2011, en la asignatura
de idioma espaol, obtuvieron las siguientes notas finales. De estos
punteos se sac la mediana aritmtica= 64.85, la mediana= 63.33 y la
moda= 60.22.
GRFICA No. 5CALIFICACIONES
Fuente: investigacin de campo. 2 011.
3.2. Actividades administrativas3.2.1. Personal administrativoEl
establecimiento est administrado por un director, un subdirector y
una secretaria.
GRFICA No. 6CANTIDAD DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Fuente: investigacin de campo. 2 011.
3.2.2. Personal docente por gnero y grado acadmicoEl
establecimiento cuenta con 12 docentes, de los cuales 5 son mujeres
y 7 hombres.
GRFICA No. 7CANTIDAD DE DOCENTES POR GNERO
Fuente: investigacin de campo. 2 011.
Personal por gradoLos docentes que laboran en el
establecimiento, estn acreditados con el grado acadmico, pre grado
(diversificado) 12 docentes, grado (tcnico) 12 docente, y post
grado (licenciatura) ningn docente.
GRFICA No. 8CANTIDAD DE DOCENTES POR GRADO ACADMICO
Fuente: investigacin de campo. 2 011.3.2.3. Planificacin,
organizacin, direccin, control Porcentaje del manejo de los libros
y documentos de registros y controles, en la direccin del
establecimiento durante la prctica docente supervisada.
GRFICA No. 9PORCENTAJE DEL USO DE REGISTROS Y CONTROLESFuente:
investigacin de campo. 2 011.
3.3. Actividades ambientales En el proceso de
enseanza-aprendizaje, se transmiti la educacin ambiental, por medio
de diferentes actividades para concientizar al alumnado, sobre la
importancia y el cuidado del medio ambiente. Se realizaron algunas
actividades ambientales las cuales se detallan en porcentajes.
GRFICA No. 10CANTIDAD DE ACTIVIDADES AMBIENTALES REALIZADAS
Fuente: investigacin de campo. 2 011.
3.4. Anlisis y discusin de resultados La estadstica es un
potente auxiliar de muchas ciencias y actividades humanas. Se
emplea para mostrar los aspectos cuantitativos de una situacin
compleja, con un gran nmero de dato, y es herramienta indispensable
para la toma de decisiones.La presente etapa se refiere al proceso
estadstico descriptivo de las actividades realizadas en el
instituto mixto de educacin bsica por cooperativa, en el grado de
primero seccin b, en el municipio de Tamah, Alta Verapaz, destinado
al anlisis de los datos recogidos en las representaciones de los
antecedentes de la poblacin atendida segn gnero, en la cual arroja
que el 15% son mujeres y el 25% hombres, y que la cantidad de
alumnos por edad se constituye con un resultado intermedio
favorable de alumnos entre los 12 y 14 aos. Las tcnicas de
enseanza-aprendizaje utilizadas en el proceso de formacin, fue del
20% de empleo para la expositiva, y el resto se totaliz con un 10%
de aplicabilidad. Las tcnicas de evaluacin fueron cimiente en la
verificacin del aprendizaje significativo, las pruebas objetivas
enmarcan un 22.5% de utilizacin y las dems le siguen con un uso del
5% al2.5%.Las notas obtenidas por los estudiantes se proceso con la
obtencin y ordenacin de datos, extrayendo la frecuencia absoluta,
obteniendo un rango de 48 y una frecuencia total de 35. Despus, se
realiz el procedimiento de la frecuencia agrupada en la cual la
frecuencia relativa acumulada fue arrojada en porcentajes.
La media aritmtica obtenida de los punteos de las calificaciones
de los estudiantes es de 64.85. Esto es la suma total de los puntos
centrales, luego divididos en un total de datos. Tambin, es el
promedio de resultados obtenidos. La mediana 63.33. En una serie de
datos estadsticos es el valor para el cual el nmero de
observaciones mayores que l es igual al nmero de observaciones
menores que l. La moda 60.22. Es aquel valor que se presenta con la
mayor frecuencia. En la grfica del personal administrativo, los
porcentajes son equivalentes debido a que solo existen tres
personajes en la administracin. El personal docente por gnero se
establece en un 5% de mujeres y un 7% de hombres, y en sus grados
acadmicos el 50% tiene pre grado y el otro 50% grado.
La planificacin, organizacin, direccin y control, son procesos
inherentes en el hecho educativo, por eso, se utilizaron libros y
documentos para hacer nfasis de las funciones esenciales de estos
cuatro aspectos. Los dos porcentajes altos en utilizacin de
materiales administrativos lo tienen la planificacin y la direccin,
con un 40% de empleo de cada uno de ellos.Por ltimo, en lo que
concierne a las actividades de la educacin ambiental, se reflexion
al alumnado acerca de los valore ambientales en un 50%, en charlas
se utiliz un 20% para transmitir valores ambientales y en
orientaciones e informaciones un 15% para cada uno de ellos, para
guiar al estudiante en la verdadera educacin ambiental
transformadora.
CONCLUSIONES
Se propici espacios de enseanza aprendizaje con un enfoque
constructivista, a travs de tcnicas participativas que permitieron
fortalecer las habilidades tcnicas-pedaggicas.
Se Identificaron las fortalezas como la prctica de valores,
profesionales con experiencia y debilidades como la poca prctica de
actividades ambientales dentro del establecimiento, y se aplic la
metodologa pertinente para su implementacin, consistente en
charlas, talleres dirigidos por expertos en la temtica ambiental y
actividades prcticas en los diferentes temas del curso, las cuales
representan las estrategias de solucin.
Se Implement tcnicas dinmicas participativas en cursos
cientficos como experimentos, elaboracin de mapas conceptuales, que
facilitaron el proceso de enseanza aprendizaje ya que esto gener un
aprendizaje significativo.
Se promovieron valores ambientales encaminados hacia el uso
racional de los recursos, el cuidado y la conservacin del medio
ambiente, por medio de actividades como talleres y charlas de
concientizacin acordes a la propuesta curricular vigente.
RECOMENDACIONES
1. Aplicar las estrategias de enseanza-aprendizaje para aprender
a aprender en los sectores pblicos y privados. La educacin se
moderniza y la necesidad del pas requiere de la utilizacin de las
herramientas constructivistas para que los educandos construyan sus
ideas sobre los medios fsicos, sociales o culturales basados en sus
conocimientos actuales y pasados. Es menester, que los docentes
actualicen sus estrategias para ensear, evaluar y calificar las
actividades, para que los estudiantes transformen la informacin y
proponga nuevas alternativas de productividad social, en la solucin
de diversos problemas. 2. Utilizar metodologas adecuadas para la
construccin de aprendizajes significativos en el educando. A los
profesores de los sectores pblicos y privados, se les recomienda
clasificar los mtodos de enseanza porque la mayora desconoce la
profundidad y la adaptacin que adquieren respecto a los contenidos
a desarrollar. Tener un concepto simple no basta para saber de los
mtodos, al contrario, su aplicacin adecuada a los temas para
facilitarle el proceso de aprendizaje al estudiante, es el meollo
de stos. Fortalecer los valores culturales y ambientales para una
convivencia pacfica. En la actualidad se ha discriminado la cultura
de nuestros antepasados mayas y algunos han adquirido el hbito de
contaminar el medio ambiente, por lo tanto, se le advierte a los
profesores que rescaten a los estudiantes que manifiestan
antivalores en la sociedad, porque la labor docente no se centra
solamente en el conocimiento, sino en la formacin de la actitud
positiva de los discentes. De lo contrario, no se es docente si no
se globaliza la educacin y se evita la perdida de la naturaleza a
raz de una incivilizacin.
Ayudar al profesor titular en la etapa de la auxiliatura, por
parte de los alumnos practicantes que se encaminan a la realizacin
de la prctica docente supervisada, para adquirir la experiencia del
verdadero desempeo educativo. Asistir pedaggicamente en la solucin
de conflictos entre discentes, realizar docencia en el momento que
el profesor la solicita y programar actividades motivacionales para
despertar el inters de los educandos durante el proceso de
enseanza-aprendizaje.
ANEXOS