1 Cambiando el modo de educar con las herramientas de la Web 2.0 Dr.Carlos Cáceres Martínez, UABCS, Primer Semestre 2010, presentación a partir de los trabajos de Cindy Wright, Instructional Technology Specialist, Columbus City Schools , Jordi Adell, Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I, Cristobal Cobo Romani, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales , FLACSO, México, y muchos colaboradores de la red Creo que no podemos siquiera comenzar a imaginar los cambios que van a ocurrir durante el florecimiento de la Internet de dos vías, incluso los cambios que han sucedido ya no nos sorprenderán mas… Steve Hargadon Foto-crédito: http://leadinganswers.typepad.com/photos/uncategorized/2007/03/15/ monarch_stages.jpg
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Cambiando el modo de educar con las herramientas de la Web 2.0
Dr.Carlos Cáceres Martínez, UABCS, Primer Semestre 2010, presentación a partir de los trabajos de Cindy Wright, Instructional Technology Specialist, Columbus City Schools , Jordi Adell,
Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I, Cristobal Cobo Romani, Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales , FLACSO, México, y muchos colaboradores de la red
Creo que no podemos siquiera comenzar a imaginar los cambios que van a ocurrir durante el florecimiento de la Internet de dos vías, incluso los cambios que han sucedido ya no nos sorprenderán mas…
Para la generación de mis abuelos las habilidades se describían con el dicho de las tres erres
leer, escribir y contar
Para mi generación habría que añadir
Experimentar, y recopilar información
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1. Recopilando e intercambiando información2. Mostrando el trabajo de estudiantes y profesores3. Ofreciendo una plataforma de difusión de eventos4. Difundiendo noticias y urgencias5. Conectando personas6. Produciendo noticias, no sólo publicitándolas7. Creando diálogo y comunicación entre estudiantes8. Utilizando Facebook y otros en horario laboral9. Entrenando para la comunicación audiovisual10. Conectando redes a través del Teléfono celular
En consecuencia aquí se enlistan las 10 formas de cómo las universidades están
Diferentes tipos de experiencias resultan en diferentes estructuras mentales.Dr. Bruce D. Perry, Baylor College of Medicine
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Los educadores deben de tener en mente que la tecnología los remplazará. Cualquier profesor puede ser remplazado por una computadora, sobre todo si el no es capaz de estar dentro de la misma… Ian Jukes
• Profesionalismo/ética de trabajo, Trabajo en equipo/colaboración y Comunicación oral se clasifican como las tres habilidades más importantes y necesarias hoy, en los jóvenes empleados.
• Conocimiento de idiomas extranjeros aumentará de importancia en los próximos cinco años, y se identifica como la habilidad básica deseable (60 % de los empleadores encuestados).
• Toma de decisiones apropiadas en salud y bienestar es la primera área que se observará en los futuros graduados en EUA, ya que se considera como habilidad básica por los en los futuros empleadores (76.1 %).
• Creatividad/innovación esta habilidad es deseable (73.6 % de los patrones encuestados) en los futuros empleados (USA), actualmente solamente el 54.2% de los egresados de High School presentan deficiencias en esta habilidad.
¿Pero cuales son las competencias digitalesque se requieren de los
educandos?
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La competencia digital …. ¿Qué significa?
• Búsqueda de información.• Conocer los componentes básicos de una
computadora.• Utilizar un software para tratamiento de textos.• Encontrar info. en Internet siguiendo instrucciones.• Utilizar recursos digitales para la creación de obras
artísticas.• Fotografía, análisis y tratamiento de imágenes.• Aplicaciones de diseño y animación.
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La competencia digital en los contenidos…. ¿Qué significa?
• Difusión de los trabajos.• Grabación de música interpretada.• Comunicarse y colaborar.• Utilizar medios audiovisuales y recursos
informáticos para la creación de piezas musicales.• Usar distintos soportes digitales.• Más... menciones en algunos criterios de
evaluación.
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iSkills!
• Habilidad para usar la tecnología digital, las herramientas de comunicación y/o las redes para acceder, gestionar, integrar, evaluar, crear y comunicar información ética y legalmente a fin de funcionar en una sociedad del conocimiento.
23Tomado de: Jordi Adell, Centro de Educación y Nuevas Tecnologías Universitat Jaume I
Para ello debemos alfabetizarnos en las herramientas de las TIC
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Alfabetización digital como alfabetización múltiple
• Alfabetización foto-visual: leer la imagen.• Alfabetización en la “duplicación creativa”.• Alfabetización “ramificada”: hipermedia.• Alfabetización informacional: el arte de analizar
críticamente la información.
¡si siempre habrá diferencias de edad!
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ProcesosProceso Descriptor
Enunciación Enunciar claramente el problema a resolver o la tarea a realizar y las acciones que probablemente sean necesarias.
Identificación Identificar los recursos digitales necesarios para resolver un problema o completar resolver satisfactoriamente una tarea.
Acceso Localizar y obtener los recursos digitales necesarios.
Evaluación Evaluar la objetividad, exactitud y fiabilidad de los recursos digitales y su relevancia para el problema o la tarea.
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ProcesosProceso Descriptor
Interpretación Comprender el significado de un recurso digital.
Organización Organizar los recursos digitales de forma que contribuyan a la solución del problema o la realización de la tarea.
Integración Integrar los recursos digitales en una combinación relevante al problema o la tarea.
Análisis Analizar los recursos digitales usando conceptos y modelos que facilitarán la resolución del problema o la tarea..
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ProcesosProceso Descriptor
Síntesis Recombinar los recursos digitales en nuevas formas que facilitarán la resolución del problema o la realización de la tarea.
Creación Crear nuevos objetos de conocimiento, unidades de información, “media” u otros artefactos digitales que contribuirán a la solución del problema o a la tarea.
Comunicación Interactuar con otras personas relevantes durante la resolución del problema o tarea.
Diseminación Presentar soluciones o resultados a otras personas relevantes.
Esta claro que deben los estudiantes poder hacer,
pero
¿y los profesores?
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¿Cuales deben ser sus competencias?
Acceso a la Web Creativo & Publicista
Administrador de información
Pedagogo ilustrado
Conocedor de Ambientes de aprendizaje
Encuentra el inicio (home)
Set deHabilidades para el siglo XXI
Constructor de unNuevo paradigma
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El ritmo del cambio
• El ritmo de cambio de las ideas y de
las prácticas de los profesores NO es el ritmo de cambio de la tecnología.
• El proyecto ACOT (Apple Classroom of Tomorrow) ha descrito las fases por las que pasan los profesores en la integración de las TIC a sus prácticas.
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Fases integración TIC (ACOT)
Etapa Ejemplos de lo que hacen los profesores
Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología.
Adopción Utilizan la tecnología como soporte de las formas tradicionales de enseñar.
Adaptación Integran la nueva tecnología en prácticas tradicionales. Se centran a menudo en la productividad de los estudiantes: edición de textos, hojas de cálculo, gráficos, presentaciones, etc.
Apropiación
Se centran en el trabajo cooperativo, interdisciplinar, basado en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria y añade valor y como una herramienta entre otras.
Invención Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan diversas tecnologías de forma innovadora.
Mientras estamos aquí, hablando de las competencias
digitales…
¿qué están haciendo nuestros alumnos/as, hijos/as?
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Están empleando las TIC y
seguramente también en
ocio digital
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En consecuencia hay que estar capacitados para poder orientar hacia:
‘La alfabetización digital tiene que ver con eldominio de las ideas, no de las teclas’
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2006/l_corcito/corcito1.htm Antonio Ruiz “El Corcito” (1892-1964)
Antonio Ruiz (1895-1964), mejor conocido como “El Corcito”, es un importante exponente del costumbrismo en la pintura del siglo XX mexicano. Sus retratos de la vida en la ciudad de México, pintadas durante las décadas de los años veinte, treinta y cuarenta, exploran la intimidad psicológica de los habitantes de una urbe que cambiaba irremediablemente ante el paso inexorable a la modernidad.