-
1
Intrarea studenilor pe piaa muncii: motivaii, oportuniti i
dificulti
Tobias Andrada
Universitatea Babe-Bolyai
Abstract. Lucrarea de fa are ca scop prezentarea unui fenomen
relativ nou n Romnia, i anume munca remunerat prestat de ctre
studeni, analiznd situaia studenilor nscrii la dou universiti de
stat din Cluj-Napoca: Universitatea Tehnic i Universitatea
Babe-Bolyai. Un prim obiectiv al studiului a fost acela de a
observa ce anume determin o parte dintre studeni s munceasc i care
sunt factorii care favorizeaz intrarea studenilor pe piaa muncii. n
al doilea rnd, am considerat necesar s identific i s explic
motivaiile studenilor de a munci. De asemenea, am fost interesat s
aflu cum se poziioneaz studenii n raport cu locurile de munc pe
care le ocup, ct de departe se situeaz n viziunea lor fa de locul
de munc ideal i care sunt ateptrile acestora legate de locul de
munc. Studiul se fundamenteaz pe date empirice obinute att prin
tehnici cantitative - chestionare aplicate unui numr de 400 de
studeni de la Universitatea Babe-Bolyai i Universitatea Tehnic din
Cluj-Napoca ct i prin tehnici calitative realizarea a 27 de
interviuri semi-structurate cu studeni care muncesc de la cele dou
universiti. Rezultatele cercetrii au artat existena a trei factori
motivani n cutarea unui loc de munc, i anume: economici, sociali
i/sau idealistici. De asemenea, satisfacia n munc crete odat cu
vechimea n munc, dar depinde foarte mult de preteniile individuale.
O ultim concluzie este aceea c mediul de provenien al indivizilor
conteaz semnificativ n poziionarea studenilor n raport cu
munca.
Introducere
Fenomenul muncii n rndul studenilor nscrii la cursurile de zi
este unul relativ nou
n Romnia, inexistent nainte de 1990 i slab prezent nainte de
anul 2000. Cauzele care au
determinat indivizii s munceasc i s studieze n acelai timp sunt
diverse, aa cum se va
observa pe parcursul lucrarii, implicai fiind nu doar
studenii-muncitori, ci i universitile i
angajatorii. Universitile din Romnia, n principal cele de stat,
nu sunt pregtite s i
mpart studenii cu angajatorii, n acelai timp fiind n
incapacitatea de a opri studenii s
munceasc.
Dat fiind faptul c termenul munc este unul care las loc
interpretrilor, avnd o
arie de acoperire difuz, va fi necesar stabilirea sensului su n
prezenta lucrare nc de la
nceput; aadar, prin munc, n situaia de fa, vom nelege doar acea
activitate care este
fcut n mod voluntar n schimbul remunerrii monetare (Bills
2004:5).
Plecnd de la o abordare de tip inductiv, atenia cercetarii se va
ndrepta n primul
rnd asupra studenilor i a problemelor cu care se confrunt acetia
n ncercarea lor de a
susine n acelai timp dou statusuri. Att colarizarea, ct i munca
fac parte din viaa
-
2
indivizilor la un moment dat, ele fiind dou dintre instituiile
de baz ale oricrei societi
(Bills 2004:1), pe care din ce n ce mai muli studeni sunt pui n
situaia de a le gestiona n
acelai timp. Dei pn de curnd munca ncepea doar dup finalizarea
studiilor, fie acestea
elementare, medii sau superioare, acum muli tineri angrenai nc n
procesul educaional
ncep s ctige bani prin munc. n consecin, studenii-muncitori sunt
de dou ori
instituionalizai, supunndu-se astfel a dou seturi de
norme/reguli, fiind n acelai timp sub
presiunea puterii universitare i a celei de la locul de
munc.
Prezenta lucrare, aa cum am mai spus, ncearc s explice un
fenomen relativ nou n
Romnia plecnd de la date empirice, obinute att prin desfurarea
unei anchete (aplicarea a
400 de chestionare studentilor de la Universitatea Babe-Bolyai i
Universitatea Tehnic din
Cluj-Napoca) ct i prin realizarea interviurilor deopotriv cu
studenti care muncesc ct i cu
studeni care nu muncesc de la cele dou universiti menionate
anterior. Resursa secundar
a analizei o reprezint datele obinute prin monitorizarea
site-urilor cu oferte de locuri de
munc. n consecin, populatia de studiu o reprezint studenii,
interesul ndreptndu-se n
mod special asupra celor care lucreaz.
Factori care au facilitat intrarea studenilor pe piaa
muncii.
O prim explicaie a posibilitii studenilor de a acorda din timpul
lor muncii este
oferit de semi-privatizarea universitilor de stat. Prin
semi-privatizare vom nelege o
mai mic implicare din partea statului n finanarea universitilor
i n acelai timp,
necesitatea universitilor de a se autofinana parial. Din cauza
nevoii de autofinanare,
universitile au introdus taxe de colarizare astfel c, doar unii
studeni beneficiaz de
avantajul de a urma cursurile unei universiti gratuit, ceilali
fiind nevoii s plteasc o
anumit tax anual. Universitile nu doar au introdus taxe de
colarizare pentru un procent
dintre studeni, dar s-au extins foarte mult dup 1990 prin
apariia a noi faculti i/sau secii
-
3
i prin majorarea numrului de locuri. Datorit acestui fapt,
Romnia se confrunt cu
masificarea studiilor universitare. Altfel spus, universitile
sunt dornice s primeasc din
ce n ce mai muli studeni, care s contribuie n primul rnd la
economia acestora. De
exemplu, n 1995 Anthony Giddens spunea c reformele sistemului
colar britanic introduse
de guvernele conservatoare au fost influenate de presiunile
financiare restrictive ale
globalizrii. Comercializarea i marketizarea educaiei reflect de
asemenea, astfel de
presiuni. colile sunt n curs de retehnologizare, cam n acelai
mod ca i corporaiile de
afaceri (Giddens1995:462). n acelai sens, Sheila Slaughter i
Gary Rhodes (2004) vorbesc
despre capitalismul academic, fenomen prin care universitile
trebuie s fac predicii, s
estimeze ce meserii vor fi valorizate n urmtorii ani i s
valorifice potenialul facultilor
care se pliaz pe cererea pieei forei de munc. Drept urmare,
facultile pliabile meseriilor
cutate vor beneficia de o atenie sporit, vor fi mai profitabile
datorit taxelor pltite de ctre
studeni, iar numrul de studeni va crete.
n prezent, studenii din Romnia se confrunt cu o situaie confuz
deoarece
facultile care produc fora de munc specializat pe domeniul
teriar, omit faptul c
societatea noastr nc nu este capabil s asimileze att de mult for
de munc specializat
n servicii, ct furnizeaz universitile (att cele de stat ct i
cele particulare). n timp ce
muli dintre absolvenii Universitii Babe-Bolyai i gsesc un loc de
munc ntr-un
domeniu diferit fa de specializarea pe care le-a oferit-o
pregtirea academic, studenii
Universitii Tehnice se confrunt ntr-un procent mult mai mic cu
aceast situaie. Ajungnd
n acest punct al discuiei nu se poate omite faptul c,
expectanele multor studeni sunt de a
avea la finalizarea studiilor o diplom perfect pliabil pe un
anumit loc de munc. Pe lng
faptul c numrul absolvenilor din fiecare var este mai mare dect
numrul locurilor de
munc pentru persoanele cu pregtire universitar, n Romnia nc trim
nostalgia
trecutului comunist cnd orice absolvent era integrat imediat pe
piaa muncii. Ceea ce
-
4
consider c nu este nc suficient de clar pentru studenii din anii
terminali, sau pentru
absolvenii de studii superioare, este faptul c educaia nu mai
poate fi privit ca o etap
pregtitoare, necesar nainte ca individul s nceap s munceasc.
Pe lng creterea taxelor de colarizare (posibil factor
determinant n cutarea unui
loc de munc), studenii se confrunt cu atuul lejeritii cu care
sunt abordate cursurile de la
facultate. Frecvena la cursuri nefiind obligatorie, majoritatea
profesorilor, aa cum au
declarat studenii cu care am discutat, trec cu vederea faptul c
nu pot ajunge la cursuri din
cauza muncii. Datorit acestei lejeriti a sistemului, muli dintre
studenii care nu lucreaz,
frecventeaz doar uneori cursurile.
Pe lng modificrile aprute n sistemul universitar, un al doilea
set de factori care au
facilitat apariia aa-ziilor studeni-muncitori l reprezint
ofertele de locuri de munc.
Avnd grade de dificultate diferite, domenii foarte variate, dar
i posibilitatea de a opta pentru
un anumit program de munc, studenii reuesc mult mai uor n
prezent s obin un loc de
munc. Studenii nu lucreaz neaprat ntr-un domeniu asemnator
formrii lor educaionale,
ci mai degrab ocup poziii care nu necesit o pregtire special sau
calificrile de care dau
dovad, ns aceast situaie nu poate fi generalizat la toi studenii
care muncesc.
Dac pn de curnd internetul nu reprezenta o modalitate de
informare n ceea ce
privete un posibil loc de munc, acesta a ctigat mult teren, mai
ales n comparaie cu
ofertele de munc existente n ziare. A doua modalitate de cutare
a unui loc de munc o
reprezint cunotinele, beneficiu de care profit mai ales studenii
din Cluj. Muli dintre
respondenii care au venit la Cluj n momentul nceperii facultii
se consider dezavantajai
fa de colegii lor clujeni, care reuesc mai uor s i gseasc nu loc
de munc avnd
cunotine care le-ar putea nlesni procesul.
-
5
Trgurile de job-uri organizate n Cluj nu reprezint prea mare
interes pentru studeni.
ncercnd s aflu explicaia pentru care trgurile de job-uri nu
reprezint o bun metod n
dobndirea unui job n timpul facultii am decis s vizitez unul
dintre aceste trguri
organizate n Cluj, pentru a vedea ofertele de munc disponibile1.
De asemenea, am purtat
mai multe discuii cu studeni ai diverselor faculti pentru a afla
prerea lor despre aceste
evenimente. Din punctul de vedere al multor studeni, aceste
trguri nu fac altceva dect s
promoveze anumite firme. n general trgurile de job-uri nu sunt
privite cu ncredere de ctre
tineri. Ofertele nu par pliabile ateptrilor studenilor, mai ales
a celor de la nivel licen.
Gama ofertelor de munc este una destul de limitat, iar job-urile
necesit o foarte bun
pregtire pe care studenii din primii ani de facultate nu au
dobndit-o nc. Nencrederea
studenilor nu se manifest neaprat fa de angajatori, ci i fa de
propriile competene,
deoarece cerinele angajatorilor sunt destul de mari pentru cei
care nu au mai luat contact cu
munca i care nu au temeinice cunotine ntr-un domeniu (eventual i
pregtiri extra-
universitare). Dac ar fi s facem un profil al angajatului ideal,
aa cum reiese n urma
analizrii ofertei de munc, acesta ar fi: tnr, absolvent de
studii superioare (preferabil de
lung durat n domeniul informatic, economic sau PR), cu temeinice
cunotine de una sau
mai multe limbi strine.
Faptul c mai multe specializri i ofer mai multe anse de angajare
este relativ
adevrat, ns nu n totalitate. n timp ce studenii din primii ani
se angajeaz de obicei pe
poziiile de jos, cei care sunt deja la master sau fac dovada
unor certificate de competene
suplimentare celor oferite de facultate, pot mult mai uor s
ocupe poziii de mijloc n cadrul
unei instituii. Mai multe specializri, mai multe cunotine
dobndite i mai multe
ndeletniciri facilizeaz desigur foarte mult accesul pe piaa
muncii, mai ales n poziii
privilegiate, ns muli dintre studenii care au beneficiat de
aceste pregtiri suplimentare nu
1 Trgul de Cariere: 28 mai 2010 (Casa de Cultur a
Studenilor).
-
6
au un loc de munc; muli dintre acetia nu consider c este
potrivit pentru ei s munceasc
de pe acum (ct timp mai studiaz). Din faptul c cei care au
beneficiat i de alte pregtiri n
afar de cele oferite de facultate, dar nu muncesc, se poate
trage concluzia c acetia sunt mai
degrab ndreptai spre educaie i nu gsesc timpul necesar, sau
motivaia de a munci.
Att faptul c studenilor li se permite s absenteze dar i
desfiinarea seciilor de
seral, ct i ofertele de munc au nlesnit procesul de ptrundere a
studenilor pe piaa muncii.
Ofertele de munc existente variaz foarte mult; exist locuri de
munc att pentru studenii
nespecializai ct i pentru cei care urmeaz cursuri masterale sau
au obinut diverse diplome
care le atest calificrile in diverse domenii. n funcie de
dorinele individuale i
disponibilitatea de a acorda din timpul lor job-ului, studenii
pot adopta unul dintre cele trei
tipuri de program disponibile full-time, part-time, sau
project-based.
Motivaiile de a munci
n general, spune Julian E. Orr (1998:439), studiul etnografic se
concentreaz n jurul
modului n care munca este practicat, astfel cercettorii sociali
trebuie s i ndrepte atenia
asupra sensului/motivaiei pe care cei care muncesc o gsesc n
ceea ce fac. Aa cum am
artat, att timp ct sistemul universitar permite studenilor
(chiar dac nu n mod explicit i
voluntar) posibilitatea de a munci, iar ofertele de munc exist,
consider c este necesar
identificarea celorlali factori care i mping pe unii studeni s
munceasc. Utiliznd att
datele obinute din chestionar ct i interviurile cu diveri
studeni, la care a avut un aport
semnificativ bibliografia parcurs, susin c munca studenilor este
motivat de trei factori
principali. n primul rnd vorbim despre necesitatea unor studeni
de a munci pentru a se
putea finana/ntreine; n al doilea rnd putem vorbi despre dorina
de a acumula experien
nc din timpul facultii, necesar n ocuparea multor locuri de
munc. Cel de-al treilea
factor este oarecum mai ambiguu i anume dorina studenilor de a
munci, avnd mai
-
7
degrab motivaii de natur intrinsec. Aceasta se poate referi att
la dorina de independen
pe toate planurile, inclusiv cel financiar, ct i la dorina de a
munci pentru ocuparea timpului
liber, pentru a deveni de folos societii sau pentru mplinire. n
cazul n care nici unul
dintre cei trei factori - materiali, sociali sau ideali - nu
sunt existeni, dispare i sensul muncii.
De obicei studenii i justific decizia de a munci apelnd la mai
muli factori. Astfel
putem s ne dm seama de faptul c, dei exist un prim factor
motivaional, sau exist mai
muli, dar unul este predominant, dup nceperea muncii apar o
serie de ali factori care
determin muncitorul s munceasc n continuare. Astfel, pentru muli
studeni, primul loc
de munc apare mai degrab ca o form de a produce bani,
transformndu-se treptat n
altceva (un nou stil de via).
Printre studeni exist o serie de meserii practicate strict
pentru motivaia
remuneraiei, acestea nu necesit de obicei calificare special i
nu aduc prea multe satisfacii
n afara celor materiale. Chiar dac am stabilit nc de la nceput c
pe parcursul lucrrii nu
voi recurge la judecai de valoare, situaia studenilor nevoii s
munceasc pentru a se
ntreine aduce mai degrab prejudicii i insatisfacii. Nu doar eu
privesc n acest mod, ca
outsider, ci pentru majoritatea studenilor care muncesc mpini de
nevoia banilor, situaia
cu care se confrunt este una neplcut, care le afecteaz timpul
acordat studiilor, dar i
timpul liber. Trebuie punctat faptul c exist o diferen
excepional ntre cei care muncesc
pentru bani i cei care gsesc alte motivaii; cei care muncesc
doar pentru bani risc s se
plafoneze, nu vd n actualul loc de munc un mediu care s le ofere
oportuniti i ansa de a
evolua, de a se dezvolta. Din punctul meu de vedere, aceast
situaie trebuie ct mai mult
evitat deorece poate s duc la subapreciere i la stabilirea unor
pretenii sczute n raport cu
propria persoan. Aceti studeni nu gsesc satisfaciile nici n
procesul educaional (nu au o
motivaie foarte clar asupra studiilor), dar nici n munc;
simplific mult att rolul muncii
ct i rolul universitii (educaiei).
-
8
Din punctul multora de vedere, rolul facultii este n primul rnd
acela de a oferi o
diplom pliabil pe piaa forei de munc (cazul ideal), iar
principalul obiectiv al muncii este
acela de a obine beneficii materiale. Astfel, n viziunea multor
studeni facultatea i munca
se afl ntr-o strns legtur deoarece prin obinerea unei diplome
universitare,salariul
trebuie s creasc. Acest sistem de gndire are la baz unul
meritocratic, ns sufer masive
modificri. Un sistem meritocratic are la baz idei precum
urmtoarea: Dac lucrezi din greu
i eti suficient de talentat, poi s depeti orice obstacol i sa
dobndeti succesul
(McNamee, Miller: 2004), ns muli dintre studeni omit etapa de a
munci din greu i se
mulumesc cu obinerea unei diplome care ar trebui s le asigure o
promovare ierarhic
rapid, far eforturi considerabile.
ncercnd s explic situaia studenilor care muncesc mpini de nevoia
de
autontreinere, de nevoia pentru bani, voi recurge la o analiz de
tip marxian, nelegnd
comportamentul acestor studeni ca vnzare a forei de munc.
Citndu-l pe Marx vom
spune c fora de munc este aadar, o marf pe care posesorul ei,
muncitorul salariat, o
vinde capitalistului. Pentru ce o vinde? Pentru a tri.(Marx,
1849/2008:183). n fapt, pentru
cei care muncesc fiind mpini de necesitatea obinerii unui
salariu, activitatea lor nu
reprezint dect un mijloc care le face posibil existena. Ei
muncesc ca s triasc. Ei nu
consider munca o parte din nsi viaa lor; ea este dimpotriv,
sacrificare a vieii (Marx,
1849/2008: 183). Susinnd ideea lui Marx, viaa muncitorilor n
situaia de fa a
studenilor care gsesc satisfacia muncii lor doar n salariul
primit n fiecare lun ncepe
odat cu ncheierea programului de munc. Astfel, muli dintre
studenii aflai n aceast
situaie simt nevoia unei degajri, unei deconectri de reguli i
canoane i i petrec puinul
timp liber, rmas n urma muncii, n alte moduri, dect pentru
activitile universitare.
Omind cteva situaii excepionale, n care studenii sunt forai de
situaia material
precar s lucreze, majoritatea studenilor i justific decizia de a
munci prin a apela la
-
9
necesitatea obinerii de bani nu neaprat pentru a-i asigura
nevoile de baz, ci pentru a
procura alte bunuri sau pentru a-i maximiza posibilitile de
distracie.
Pentru a dobndi experiena necesar avansri ierarhice ntr-un
anumit domeniu, muli
tineri decid s lucreze nc din perioada facultii, astfel c, la
absolvirea studiilor s fie
competeni ocuprii unei poziii superioare ierarhic n cadrul unei
instituii. Dac n cazul
medicinei sau a arhitecturii exist o perioad de stagiatur dup
ncheierea studiilor, celelalte
specializri nu au reglementat o astfel de etap. Nefiind prevzut
etapa de stagiatur (sau de
experien), aceasta poate s nceap din timpul facultii. Atuul
celor care ncep s
munceasc n domeniul specializrii pe care o urmeaz nc din timpul
facultii pare s fie
destul de mare. Avantajul acestora este dublu deoarece
beneficiaz de acumularea de
experien, n acelai timp lucrnd cu conceptele specifice
profilului universitar pe care l
urmeaz. Spre deosebire de locurile de munc diferite de aria
specializrii, job-urile n
domeniu sunt cele care afecteaz cel mai puin parcursul colar,
sau pot chiar s fie benefice
acestuia.
Dei anii de facultate sunt considerai vechime n munc n cartea de
munc, i
conteaz la calcularea pensiei, aceeai perioad nu este considerat
experien n munc. Nici
un angajator nu are dubii n ceea ce privete necesitatea
acumulrii de cunotine teoretice, n
lipsa crora de obicei nu se poate construi o carier, ns pentru
majoritatea angajatorilor,
dobndirea de cunotine teoretice nu reprezint experien n munc.
Prin experien, n
general se nelege dobndirea unor cunotine practice, munca
efectiv dincolo de conceptele
teoretice. Dac n sensul strict, experiena n munc se refer la
exersarea meseriei pe care
profilul facultii o ofer, termenul se poate extinde la experien
n general, n cmpul
muncii. Pe parcursul facultii, studenii pot experimenta mai
multe meserii, unele fiind ntr-o
oarecare legtur cu pregtirea lor profesional, altele fiind munci
necalificate, ce nu necesit
nici nivelul de colarizare atins de ei pn acum, nici alte
capaciti intelectuale deosebite.
-
10
Dac cu civa ani n urm, absolvenii aveau rgazul necesar pentru
a-i ncepe
cariera/profesia dup terminarea studiilor, n societatea
postmodern timpul nu mai pare a fi
la fel de generos; de asemenea, indivizii devin din ce n ce mai
nerbdtori s obin
beneficiile ntr-un timp ct mai scurt. Tendina tinerilor de a
acumula experien n munc,
sau n general de a munci nc din timpul facultii ine de epoca n
care ne situm, de
perioada postmodern.
Cei mai puternici factori ce i determin pe studeni s munceasc
pot s fie sau
nevoia de bani (ns termenul de nevoie este unul relativ pe care
nu l vom trata n aceast
lucrare dect marginal), sau dorina de a acumula experien. Pe lng
cei doi factori discutai
anterior care sunt de fapt factori extrinseci - nu putem omite o
serie de ali factori ce i
motiveaz pe studeni s i caute primul loc de munc i s munceasc
efectiv; am grupat
aceti factori sub numele de factori intrinseci sau dorine
idealiste.
Chiar dac pentru unii ar putea s par oarecum ciudat, o serie de
valori morale nu au
disprut nc, i aici m refer la faptul c exist nc muli indivizii
studeni - care nu gsesc
neaprat motivaia de a munci pentru a fi remunerai sau pentru a
acumula experien ntr-un
anumit domeniu, ci sunt mpini de dorina de a face bine, de a fi
utili societii, sau pur i
simplu pentru a-i ocupa timpul liber (ntr-un mod constructiv).
Trebuie punctat faptul c
exist i studeni care nu au nceput cutarea unui loc de munc fiind
influenai puternic de
un alt factor n afar de voina lor; nu s-au confruntat nici cu o
situaie precar, nu au
considerat neaprat necesar intrarea n cmpul muncii sau dobndirea
de experien. Pentru
muli dintre acetia primul loc de munc a aprut ca o ocazie.
Cea mai clar poziie n cadrul motivaiilor intrinseci o reprezint
voluntarii; acetia
desfoar activiti neremunerate (de obicei n folosul unei
comuniti) astfel excluzndu-se
categoric motivaia de a obine beneficii materiale. Conform
definiiei din Legea
-
11
Voluntariatului, voluntariatul este activitatea de interes
public desfurat de persoane
fizice, denumite voluntari, n cadrul unor raporturi juridice,
altele dect raportul juridic de
munc i raportul juridic civil de prestare a unor activiti
remunerate.2 Dei cultura
volutariatului este mai puin dezvoltat dect n statele
occidentale, nu putem nega progresul,
mai ales n ultimii ani. Dac ar fi s inem cont de prerea lui
Wilensky (1961, citat n Rotolo
i Wilson 2003: 605), persoanele cu studii superioare, care au un
loc de munc tind s fie
mult mai implicate n activitile sociale, comunitare, cum este i
voluntariatul.
Pentru muli nu este foarte clar motivaia pentru care au nceput s
munceasc, astfel
c graniele dintre cele trei categorii formate nu sunt neaprat
att de rigide pe ct au fost
prezentate; cum spuneam la nceputul capitolului, pot exista
studeni care s fie motivai s
lucreze de toi cei trei factori (s-ar putea s identifice i
alii). De asemenea, nu suntem n
msur s afirmm c cel care este n primul rnd motivat de dorina de
a obine bani n urma
muncii sale nu gsete i alte motivaii pentru activitatea sa,
precum acumularea de
experien; nu putem spune c acel individ ar fi lipsit de motivaii
intrinseci. Astfel ader la
poziia lui Gary P. Latham (2007) care contrazice ideea enunat n
1975 a psihosociologului
Edward Deci cum c banii ucid motivaiile intrinseci ale
indivizilor (citat n Latham
2007:101). Latham argumentez c banii nu au nici un efect asupra
comportamentului pn
cnd indivizii nu fac noi angajamente i nu i propun ndeplinirea
unor scopuri mree
(Latham 2007:102).
Ceea ce determin studenii s munceasc poate diferi de la caz la
caz, ns dac ar fi
s stabilim nite pattern-uri (cei mai pregnani stimuli
motivaionali) ar trebui s ne referim la
nevoia de bani, care constrnge studenii s munceasc, la dorina de
a acumula experien i
la dorina de a munci pentru a satisface factori de natur
intrinsec. Nici unul dintre aceti
2 *** Legea nr. 195/2001- Legea voluntariatului (publicata in
Monitorul Oficial nr. 206 din 24 aprilie 2001):
http://legislatie.resurse-pentru-democratie.org/195_2001.php
-
12
factori nu este total independent de voina fiecrui individ n
parte; indivizii au capacitatea de
a decide pentru propria persoan i de a analiza lucrurile n felul
lor, ns aciunile lor sunt
influenate de mediul social n care triesc. Preferina pentru
munc, sau identificarea unei
anumite motivaii pentru a munci, depind ntr-o foarte mare msur
de ceea ce am fost
obinuii s vedem n jurul nostru, de educaie i context social.
Satisfacia n munc: job real versus job ideal
Satisfacia n munc este dat ntr-o mare msur i de judecile de
valoare ale
indivizilor, care innd cont de o serie de caracteristici,
atribuie etichete meseriilor precum:
meserie bun sau rea. Safisfacia fa de locul de munc poate fi
definit drept o stare
emoional pozitiv, cu privire la locul de munc, ca urmare a
recompenselor obinute de la
acestea i a realizrii sarcinilor de munc (Silversthorne 2005,
citat n Coma et all
2008:46).
Majoritatea cercetrilor, aa cum susine i Stuart Tannock (2001)
se opresc asupra
aspectelor legate de prima experien la locul de munc, dac a fost
bun sau rea. Dintre
cei cu care am avut privilegiul de a discuta pe tema muncii, cei
mai mulumii de actualul job
sunt cei care, la locul de munc ntlnesc att motivaii materiale
ct i sociale sau idealistice.
Cei care lucreaz n domenii asemenatoare specializrilor
universitare pe care le urmeaz par
a fi mult mai mulumii cu actuala lor condiie, spre deosebire de
cei care lucreaz n
supermarket-uri, n oficii de call center sau fast-food. ntrebnd
subiecii dac vor s i
pstreze locul de munc i dup obinerea diplomei universitare, cei
care lucreaz fiind
motivai doar de a obine un salariu, n mare parte au spus c ar
renuna cu uurin la
actualul loc de munc, chiar dac vor primi un salariu mai mic,
dar ntr-un loc de munc
potrivit studiilor. In opoziie se situeaz cei care, dei n
momentul discuiilor nu ocupau
poziii de conducere n firmele la care lucrau, aveau n perspectiv
promovarea.
-
13
Distana dintre locul de munc actual i cei ideal difer de la
individ la individ, ns
indivizii care au un salariu safisfctori un loc de munc
valorizat (de ei nii, de familiile
lor, de cercul de cunoscui) tind s se poziioneze mai aproape pe
ideal. La polul opus se
situeaz n general masteranzi, cei care au obinut deja diploma de
licen, ns din diverse
motive muncesc n domenii mult sub pregtire. Neavnd un eantion
probabilistic pe acest
item nu putem spune studenii cror faculti sunt mai mulumii cu
privire la locul de munc,
ns plecnd de la faptul c satisfacia cu privire la munc este dat
de apropierea dintre
specializare i meserie, dar i de salariu, putem afirma cu
certitudine c cei care pot profesa n
domeniul n care sunt calificai gsesc mai degrab aceast
satisfacie. Aruncnd o privire
asupra cererilor de munc de pe site-uri (cea mai important surs
de informare utilizat de
studeni), putem observa c oferta cea mai generoas este ndreptat
spre cei cu pregtire n
programare (informatic), vnzri/marketing, anumite ramuri ale
ingineriei, tiine economice
i resurse umane. Astfel, majoritatea studenilor care au o alt
pregtire, n afar de cele
menionate anterior pot, fie s se confrunte cu situaia n care
munca devine o corvoad, fie se
vd pui n situaia respecializrii i reorientrii profesionale.
n funcie de nivelul social, de familia n care s-au dezvoltat, de
habitus i statutul
prinilor, studenii dezvolt grade de mulumire diferite cu privire
la locul de munc. Chiar
dac doi colegi de facultate lucreaz n acelai loc pe poziii
similare, cel cu un background
nefavorabil (mediu rural, prini fr studii superioare) tinde s
fie mai mulumit cu poziia sa
n comparaie cu colegul su cu background favorabil (mediu urban,
prinii cu studii
superioare i locuri de munc valorizate). Itemii care trebuie
ndeplinii de un anumit job
pentru a fi mulumitor pentru studenii cu background favorabil,
sunt mai muli i mai
riguroi dect pentru ceilali. Aceast diferen poate fi explicat
referindu-ne la mediul de
socializare, la habitus. Pe lng faptul c cei din medii sociale
favorabile sunt mai
pretenioi cu privire la locul de munc (poate i pentru c nu sunt
constrni s munceasc
-
14
doar pentru bani), acetia consider c sunt ndreptii s menin cel
puin statutul prinilor,
dac nu reuesc s l depeasc. i n cazul celor din medii
nefavorabile, exist dorina de a
rmne cel puin la statutul prinilor, sau chiar de a-l avansa (de
aceea urmeaz cursuri
universitare), ns neavnd alte resuse, n afar de propria persoan,
n multe situaii se
mulumesc i cu poziii inferioare la locul de munc, avnd n general
pretenii mai sczute.
Nu putem spune c exist o viziune de ansamblu asupra studenilor
care muncesc;
unii colegi i consider dezavantajai, alii i admir sau invidiaz,
iar o alt parte dintre
colegi nu i-a format nici o prere cu privire la acest aspect. De
obicei att profesorii ct i
colegii tolereaz frecvena redus cu care ajung la facultate cei
care muncesc. Prin tolerare
m refer att la faptul c li se permite s absenteze, ct i la
faptul c cei care frecventeaz
cursurile le ofer informaiile necesare; n lipsa studenilor care
nu muncesc i frecventeaz
cursurile, studenii-muncitori nu ar putea face fa cerinelor
universitare.
Pe lng toleran sau lipsa de toleran cu care se confrunt n
general cei care nu
frecventeaz cursurile, cnd vorbim despre relaia dintre colegi,
trebuie s discutm i despre
relaiile extra-scolare. n general cei care lucreaz, mai ales din
primii ani de facultate nu
reuesc s se integreze ntr-un grup de colegi pentru c,
nefrecventnd coala att de des nu
reuesc s stabileasc relaii solide. n timp ce studenii care nu
muncesc, n mare parte
beneficiaz de atuul de a dispune de suficient timp liber, pe
care l pot acorda ieirilor cu
colegii, cei care muncesc nu i permit aceast lucru. Pentru cei
care muncesc, faptul de a
ajunge la facultate consitutie deja un sacrificiu, la care nu i
permit, dect ocazional, s mai
sacrifice alte ore discuiilor sau ieirilor cu colegii.
Tratnd tema munci din sfera tiinelor sociale, putem spune c
munca poate influena
att pozitiv, ct i negativ indivizii n sine i relaiile
interpersonale. n general viaa
indivizilor care ncep s munceasc se schimb, chiar din prima zi;
ei se confrut cu o nou
situaie, cu schimbarea programului i a multor practici
cotidiene. De asemenea, odat cu
-
15
primul loc de munc indivizii dobndesc nc un status, relaiile cu
cei din jur se pot schimba,
sau pot s apar schimbri in ceea ce privete consumul de bunuri i
servicii. Pe lng
schimbrile identificate contientizez faptul c exist multe alte
schimbri nediscutate sau
neidentificate in timpul interviurilor, pe care analiza mea le-a
omis.
Pe lng relaiile de prietenie care se pot stabili ntre colegi,
poate cea mai marcant
schimbare o reprezint maturizarea, procesul care ncepe odat cu
primul loc de munc,
cnd tinerii devin mai independeni din punct de vedere financiar
i se gndesc s i
formeze o famile (Cooksey i Rindfuss, 2001:731). Aceast perioad
a numi-o i cea mai
liber cu ghilimelele de rigoare, deoarece indivizii dobndesc
independena (ntr-o msur
mai mare sau mai mic) n raport cu familia n care au crescut, dar
nu sunt nc suficient de
pregtii pentru a-i forma propria familie. O parte dintre
studeni, cum am spus, resimt
independena pe toate planurile odat cu ctigarea primilor bani,
alii ns consider c
relaiile dintre ei i prini rmn neschimbate. Pe lng efectele
pozitive, studenii identific
o mulime de efecte negative ale muncii asupra propriei persoane.
De exemplu, i permit s
petreac mai puin timp cu prietenii sau cu familia, interacioneaz
mai puin cu colegii de
facultate, dintre ei se i astfel relaiile se pot eroda.
Independena financiar influeneaz de asemena i un nou tip de
consum, i a tinde
s cred c stimuleaz consumerismul. n ce sens este stimulat
consumerismul? n sensul c,
avnd proprii bani, muli studeni nu mai trebuie s fac dovada
modului n care acetia au
fost consumai, ei pot distribui suma de bani de care dispun dup
propria judecat. De-a
lungul interviurilor pe care le-am realizat, mai muli studeni,
att fete ct i biei, i
justificau decizia de a munci plecnd de la necesitatea obinerii
unor obiecte fr utilitate
practic, dar devenite de maxim necesitate n cultura n care
triesc, pentru meninerea
unui status sau crearea unei identiti. Civa dintre studeni mi-au
povestit c nainte de a
-
16
munci nu i permiteau anumite luxuri, iar satisfacia muncii lor
const n primul rnd n
suma de bani primit, care n mare parte se consum pe obiecte,
bunuri sau servicii ce
depesc nevoile fizice sau psihice. Astfel, bunurile de consum
sunt un bun evaluator al
identitii persoanei, al statusului social, al atitudinilor,
valorilor i preferinelor individuale.
Alte schimbri ce pot interveni n viaa celor care ncep s munceasc
sunt obiceiurile
alimentare i stilul vestimentar, ns aceste aspecte nu vor mai fi
dezbtute.
Inevitabil, odat cu apariia muncii, multe lucruri ce in de
orarul zilnic se schimb.
Dac anterior intrrii pe piaa muncii studenii i mpreau cel mai
frecvent timpul ntre
facultate i petrecerea timpului liber mpreun cu colegii sau
prietenii, odat cu gsirea unui
job, timpul nu mai este la fel de ofertant. Datorit acestui
fapt, muli dintre studeni sunt
pui n situaia de a diminua fie numrul de ore dedicate facultii i
studiului, fie numrul de
ore pe care anterior l alocau altor activiti. Muli dintre
studenii-muncitori cu care am
discutat, mi-au vorbit att despre sacrificarea timpului liber,
ct i despre limitarea orelor
alocate activitilor universitare, dar mai ales de diminuarea
orelor de somn. n consecin,
una dintre problemele cu care se confrunt muli dintre subiecii
intervievai este cea a
oboselii, provocate pe de-o parte de locul de munc (solicitant),
iar pe de alt parte de
diminuarea orelor acordate odihnei. Att cei care vd n locul de
munc un mediu plcut, ct
i cei care nu se raporteaz n termeni pozitivi, resimt oboseala,
sau cel puin tnjesc dup
timpul liber pe care l aveau nainte.
Cum am mai spus, valoarea job-ului este dat att de viziunile
individuale, ct i de
contextul social. n mare parte, imaginea unui individ asupra
unei meserii este influenat de
valorile societii n care triete, n principal de familie i de
coal. n afar de percepia
profesorilor asupra elevilor care muncesc, poate la fel de
important pentru studenii-
muncitori este i modul n care sunt percepui acetia de ctre
ceilali colegi. Chiar dac cei
care lucreaz nu sunt privii cu suspiciune sau inferioritate de
ctre colegii care frecventeaz
-
17
cursurile, datorit modului de a petrece timpul, n mare parte,
studenii care muncesc i
studenii care nu muncesc, nu formeaz prietenii i nu stabilesc
legturi n afara celor care se
rezum la activitile didactice.
Consideraii finale
Tema pe care am ncercat s o tratez n aceast lucrare necesit o
atenie mult mai
sporit dect i-a fost acordat pn acum n general de cercettorii
din sfera tiinelor sociale.
Ceea ce mi-am propus prin aceast lucrare, a fost s scot n eviden
un aspect din viaa
studenilor, devenit oarecum obinuit, dar care pn acum nu a atras
atenia cercettorilor.
Pentru a avea o imagine asupra studenilor-muncitori trebuie s
acordm atenie relaiilor
sociale pe care acetia le stabilesc, modul n care i formeaz i
gestioneaz statusurile,
schimbrile care intervin n viaa lor. Att formarea n universitate
ct i munca reprezint
dou etape distincte din viaa multor indivizi, ns n societatea n
care trim, ntr-o er
postmodern, muli tineri consider oportun ca cele dou perioade s
se intersecteze.
Piaa forei de munc este cea care dicteaz traiectoria
universitilor, dar n acelai
timp universitile propun noi direcii i apariia a noi ramuri ale
muncii, prin descoperirile
tiinifice; drept urmare, ntre universitate i piaa muncii exist o
relaie de interdependen.
Chiar dac, aa cum am spus, exist o relaie de interdependen, iar
facultile ar trebuie s
pregteasc studeni pentru locurile de munc disponibile, adic
trebuie s fac previziuni
pentru urmtorii trei, patru sau cinci ani, de multe ori numrul
absolvenilor ntrece cu mult
capacitatea de absorbie a pieei forei de munc.
Dac studenii de la Universitatea Tehnic privesc cu mai mult
optimism asupra
viitorului lor, considernd c pregtirea oferit de facultatea pe
care o urmeaz se pliaz pe
piaa muncii, o mare parte dintre studenii Universitii
Babe-Bolyai nu privesc cu la fel de
mult ncredere i optimism asupra viitorului. Suspiciunile
studenilor de la cea de-a doua
-
18
universitate menionat sunt oarecum fondate deoarecere muli
dintre cei care lucreaz n
prezent, nu au locuri de munc n domeniul pentru care se pregtesc
la facultate, n schimb
politehnitii i gsesc mult mai uor locul n companii specializate
pe profilul universitar pe
care l urmeaz. Din datele obinute putem spune c, n general,
salariile studenilor de la cele
dou universiti nu sunt semnificativ diferite, ns diferena apare
n cazul studenilor care
lucreaz n programare, cei cu pregtire n domeniul informaticii,
care au n general salarii cel
puin duble n comparaie cu ceilali studeni. Pe lng avantajul
salariului, muli dintre ei
lucreaz pe cont propriu, nu au un program de munc stabil, prin
urmare parcursul lor
universitar nu pare a fi afectat, ci din contra, anumite
ndeletniciri i cunotiine sunt mai uor
fixate i dezvoltate.
Studenii gsesc att motivaii intrinseci ct i motivaii extrinseci
n cutarea unui loc
de munc; pe scurt acestea ar fi: nevoia sau dorina de a avea
bani, dorina de a acumula
experien, dorinele idealiste, constrngerea social i plictiseal.
Cei care sunt nevoii s
munceasc pentru bani se complac situaiei n care se afl i de
multe ori trateaz evaziv
coala, de aceea nici nu au anse la fel de mari s avanseze, n
comparaie cu ceilali colegi
care nu sunt nevoii s munceasc; n cazuri extreme, putem ntlni
abandonul colar. Aa
cum s-a putut observa din analiza unui item al chestionarului,
ateptrile cele mai mari ale
studenilor fa de locul de munc sunt legate de bani. De obicei
banii obinui n urma
serviciilor prestate sunt consumai fie pentru a asigura traiul
zilnic, cele necesare confortului
fizic i psihic, fie salariile studenilor reprezint o form de
venit suplimentar, pe lng banii
primii de la prini, astfel, acetia consumndu-se pe bunuri fr o
utilitate practic, pe
fetiuri sau gadget-uri. Cei care reuesc s acumuleze experiena n
domeniul pe care l
urmeaz i la facultate au beneficiul, n comparaie cu cei care nu
muncesc, de a avansa la
locul de munc imediat dup finalizarea studiilor; de asemenea,
deprinderile nvate la locul
de munc pot constitui un avantaj i pentru performanele
universitare.
-
19
Importana primului loc de munc nu trebuie neglijat; de obicei
tinerii nc din liceu
sau din facultate, experimenteaz primele forme de munc pltit.
Odat cu primul loc de
munc, muli dintre studeni constat dobndirea unei independene i
desprinderi de familia
n care au crescut. Att independena ct i desprinderea de familie
nu sunt percepute de ctre
studeni n termeni negativi, ci le resimt ca un pas necesar al
evoluiilor lor personale. Chiar
dac prinii continu se se preocupe de copiii lor i s contribuie
financiar la ntreinerea
acestora, muli resimt sentimentul de independen dat att de locul
de munc, ct i de
salariu. Meseriile practicate de studeni n timpul facultii sunt
diverse, iar gradul de
satisfacie pe care angajaii l percep este influenat att de
poziia pe care o ocup n cadrul
instituiei, de remuneraia primit i plcerea de a lucra n domeniul
respectiv, ct i de
consideraiile celorlali prini, cunotiine, colegi despre
respectivul loc de munc.
Faptul c am inut cont n prezentul studiu doar de consideraiile
studenilor, fr a
consulta profesorii, prinii i angajatorii poate constitui o
limit a lucrrii, ns ceea ce mi-
am propus a fost s investighez i s pot reda o imagine ct mai
clar a perspectivei
studenilor-muncitori, acetia au fcut att obiectul ct i subiectul
de studiu. Consider c
aceast lucrare poate reprezenta un punct de plecare pentru alte
studii, eventual desfurate la
nivel naional, care s cuprind att opiniile studenilor ct i pe
cele ale profesorilor i ale
angajatorilor.
-
20
Bibiografie:
*** Declaraia de la Bologna (19 iunie 1999):
http://www.cnfis.ro/fd/bologna/bologna.html.
*** Legea nr. 195/2001- Legea voluntariatului (publicata in
Monitorul Oficial nr. 206 din 24
aprilie 2001):
http://legislatie.resurse-pentru-democratie.org/195_2001.php.
*** Populaia la Recensmintele din anii 1948, 1956, 1966, 1977,
1992 si 2002:
http://www.insse.ro/cms/files/RPL2002INS/vol1/tabele/t01.pdf.
Betts, J. R. (1996). Do School Resources Matter Only for Older
Workers? The Review of
Economics and Statistics , 78(4), pp. 638-652.
Bills, D. B. (2004). The Sociology of Education and Work.
Oxford: Blackwell.
Birzea, C. (Coord.) (1999) Ministry of National Education.
Institute For Sciences of
EducationRomania: Education for All. Bucharest 1999. Retrieved
Mai 2010, from
www.unesco.org:http://www.unesco.org/education/wef/countryreports/romania/contents.html
Bok, D. (2003). Universities in the Marketplace: The
Commercialization of Higher
Education. Princeton: Princeton University Press.
Burke, P. J. (2006). Identity Change. Social Psychology
Quarterly , 69 (1), pp. 81-96.
Card, D., Brueger, A. B. (1994), Minimum Wages and Employment: A
Case Study of the
Fast-Food Industry in New Jersey. The American Economic Review ,
84 (40), pp. 772-793.
Coma, M., Rughini, C., Tufi, C. (2008). Atitudini fa de munc in
Romnia. Fundaia Soros Romnia.
Cooksey, C. Rindfuss, R.R. (2001). Patterns of Work and
Schooling in Young Adulthood.
Sociological Forum, , 16(4), 731-755.
Crow, E., White Berheide, C. (1988). The Interdependence of
Family and Work: A
Framework for Family Life Education, Policy,. Family Relations ,
37 (1), pp. 23-28.
Edgell, S. (2006). The sociology of work: continuity and change
in paid and unpaid work .
London: Sage Publication.
Entwisle, D.R., Alexander, K.L., Olson, L.S. (2000). Early Work
Histories of Urban Youth.
American Sociological Review , 65(2), 279-297.
Fantasia, R. (1995). Fast Food in France. Theory and Society ,
24 (2), pp. 201-243.
Gibson, D. E. (2003). Developing the Professional Self-Concept:
Role Model Construals in
Early,Middle, and Late Career Stages. Organization Science , 14
(5), 591-610.
Giddens, A. (2000). Sociologie. Bucuresti: All.
Griffin, L. J., Kalleberg, A. L. (1981). Stratification and
Meritocracy in the United States:
Class and Occupational Recruitment. The British Journal of
Sociology, , 32 (1), 1-38.
Grint, K. (2005). The sociology of work. Cambridge: Polity
Press.
-
21
Halaby, N. (2003). Where Job Values Come from: Family and
Schooling Background,
Cognitive Ability, and. American Sociological Review , 68 (2),
251-278.
Hirsch, B. T. (2005). Why Do Part-Time Workers Earn Less? The
Role of Worker and Job
Skills. Industrial and Labor Relations Review , 58 (4),
525-551.
Jencks, C., Perman, L., Rainwater, L. (1988). What Is a Good
Job? A New Measure of
Labor-Market Success. The American Journal of Sociology ,
1322-1357.
Johnson, M. K. (2001). Job Values in the Young Adult Transition:
Change and Stability
with Age. Social Psychology Quarterly , 64 (4), pp. 297-317.
Kalleberg, A. (2000). Nonstandard Employment Relations:
Part-Time, Temporary and
Contract Work. Annual Review of Sociology, , 26, 341-365.
Kanfer, R., Chen, G., Prichard R.D. (2008). Work Motivation:
Past, Presend, and Future.
London: Routledge.
Kleinbeck, U. (Ed.), (1990). Work Motivation. New Jersey:
Laurence Erlbaum Associates.
Knight, P., Yorke, M. (2004). Learning, Curriculum and
Emplyability in Higher Education.
London: Routledge.
Krueger, F. K. (1992). The Effect of the Minimum Wage on the
Fast-Food Industry.
Industrial and Labor Relations Review , 46 (1), pp. 6-21.
Latham, G. (2007). Work Motivation: History, Research, and
Practice. London: Sage
Publication.
Loughlin, C., Barling, J. (2001). Young workers work values,
attitudes, and behaviours. Journal of Occupational and
Organizational Psychology , 74, 543-558.
Lundy, K., Warme, B.D. (1992). Working Part-Time. Risks and
Opportunities. New York:
Praeger Publishers.
Marx, K. (2008). Munc salariat si capital. IDEA , 182-191.
Orr, J. (1998). Images of Work. Science, Technology, & Human
Values, , 23 (4), 439-455.
Pennings, J. M. (1970). Work-Value Systems of White-Collar
Workers. Administrative
Science Quarterly, , 15 (4), pp. 397-405.
Peterson, T., Saporta, I., Seidel, L. (2000). Offering a Job:
Meritocracy and Social
Networks. American Journal of Sociology , 106(3), 763816.
Ridder-Symoens, H. (1996). A History of the university in
Europe: Universities in early
modern Europe. Cambridge: Cambridge University Press.
Ritzer, G. (1989). Sociology of Work: A Metatheoretical
Analysis. Social Forces , 67 (3),
593-604.
Rotchford, N. L., Roberts, K. H. (1982). Part-Time Workers as
Missing Persons in
Organizational Research. The Academy of Management Review , 7
(2), pp. 228-234.
-
22
Rotolo, T., Wilson, J. (2003). Work Histories and Voluntary
Association Memberships.
Sociological Forum, 18(4), 603-619.
Schlager, N. (Ed.),(2004). St. James Encyclopedia of Labor
History Worldwide: Major
Events in Labor History and Their Impact. Farmington Hills: St.
James Press.
Shanahan, M.J., Finch, M., Mortimer, J.T., Ryu ,S. (1991).
Adolescent Work Experience
and Depressive Affect. Social Psychology Quarterly , 54 (4), pp.
299-317.
tirbu, M. (2009). Angajatul romn, hipercompetitiv i agresiv.
Retrieved Martie 2010, from
www.humansynergistics.ro:http://www.humansynergistics.ro/upload/pdfs/3436_cariere139%
20(2).pdf.
Tannock, S. (2001). Youth at Work. The Unionized Fast-Food and
Grocery Workplace.
Philadelphia: Temple University Press.
Taylor, R. N., Tompson, M. (1979). Work Value Systems of Young
Workers. The Academy
of Management Journal, 19 (4), pp. 522-536.
Valenzuel, A. Jr. (2003). Day Labor Work. Annual Review of
Sociology , 29 (4), 307-333.
Watson, T. J. (1995). Sociology, work and industry. London:
Routledge.
Weakliem D, M. J. (1995). Toward Meritocracy? Changing
Social-Class Differences in
Intellectual Ability. Sociology of Education, 68 (4), pp.
271-286 , 68 (4), pp. 271-286.
Wilson, T. R. (2003). Work Histories and Voluntary Association
Memberships. Sociological
Forum , 18( 4), pp. 603-619.
Young, K. (2006). The Art of Youth Work. Norfolk: Russell House
Publishing.
Universitatea Babe-Bolyai: www.ubbcluj.ro/ (aprilie 2010).
Universitatea Tehnica Cluj-Napoca: www.utcluj.ro/ (aprilie
2010).
Programul Work And Travel: www.work-travel.ro/ (mai 2010).
www.studenttravel.ro/ ( martie-iunie 2010).
www.studentie.ro/ (martie- iunie 2010).
www.netjobs.ro/ (martie- iunie 2010).
www.ejobs.ro/ (martie- iunie 2010).
www.myjob.ro/ (martie- iunie 2010).
www.bestjobs.ro/ (martie- iunie 2010).
www.targuldecariere.ro/ (iunie 2010).