ROC A12, locatie Velp: Handelsroute van Microweb Edu Zelfsturend én klassikaal bruikbaar Stevig in de theorie, logische opbouw, invoegen van eigen lesmateriaal. En vooral flexi- biliteit. Deze kenmerken van het lesmateriaal dat Microweb Edu in Leiden onder de naam Handelsroute uitbrengt, overtuigden Marcel Hendriks en zijn collega’s. De docent ‘algemene economie’ bij de afdeling Handel, Economie & Administratie van het ROC A12 in Velp heeft zich intensief beziggehouden met het zoeken naar een lesmethode. De methode werd eerst ingevoerd in alle leerjaren en alle niveaus van de BBL-detailhandel. Hendriks: ‘BBL-studenten, dit cursusjaar zo’n 50, werken er heel zelfstandig mee, en daarvoor is de methode ook erg geschikt.’ De BOL is in het Velpse meer klassikaal opgezet. ‘Eerst hebben we daarvoor zelf materiaal gemaakt’, aldus Hendriks, ‘maar Handelsroute bleek ook bij theorielessen in de klas goed bruikbaar.’ Kennis ‘De kern van CGO is bij ons kennisoverdracht in lessen in combinatie met praktische, concrete opdrachten en leertaken’, zegt Hendriks. ‘Handelsrou- te sluit goed aan bij de manier waarop wij als afdeling al langer werkten.’ Waar mogelijk worden opdrachten in samenwerking met regionale bedrij- ven in de detailhandel opgesteld en uitgevoerd. Er zijn goede contacten met leer- en stagebedrijven, die zorgvuldig worden geïnstrueerd om stu- denten te begeleiden volgens deze methode. ‘De opzet is behoorlijk zelfsturend, zodat leerlingen er zelfstandig mee kunnen werken tijdens hun BPV’, bevestigt Eline Overzee van Micro- web Edu en contactpersoon van Hendriks. ‘Maar we wilden tegelijk de benadering vanuit de theorie in klassikale lessen mogelijk maken. De basis van het lesmateriaal ligt in een stevige kenniscomponent. Kennis gaat in onze visie vooraf aan competentie.’ Bij de invoering van CGO werkte Overzee als docent bij het ROC Twente. Daar begon ze met de ontwikkeling van het detailhandelsonderwijs aan de hand van de kerntaken en werkprocessen volgens CGO. Het Twentse ROC had goede ervaringen met Microweb. Daarom werd deze producent van lesmateriaal benaderd om samen te werken aan de uitgave van het nieuwe lesmateriaal. Overzee, die voordat ze docent werd uitgeverserva- ‘Toen we CGO moesten invoeren, waren er nog weinig geschikte lesmethoden. Handelsroute van Microweb Edu kwam ik bij toeval tegen, toen ik voor onze opleidin- gen op zoek was’, vertelt Hen- driks. ‘De logische opbouw van basiskennis naar verdieping sprak ons als team aan. Het zag er visu- eel aantrekkelijk uit, makkelijk leesbaar, zeer geschikt voor onze studenten. De methode biedt structuur. Daar hebben studen- ten toch behoefte aan.’ In eigen tempo en volgorde doorlopen Kennis gaat vooraf aan competentie 20 Eline Overzee (Microweb Edu) Marcel Hendriks (ROC A12) HANDELS GEEST 20 HANDELS GEEST HANDELS GEEST
2
Embed
Interview ROC A12-Zelfsturend én klassikaal bruikbaar
Stevig in de theorie, logische opbouw, invoegen van eigen lesmateriaal. En vooral flexibiliteit. Deze kenmerken van het lesmateriaal dat Microweb Edu in Leiden onder de naam Handelsroute uitbrengt, overtuigden Marcel Hendriks en zijn collega’s. De docent ‘algemene economie’ bij de afdeling Handel, Economie & Administratie van het ROC A12 in Velp heeft zich intensief beziggehouden met het zoeken naar een lesmethode.
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ROC A12, locatie Velp: Handelsroute van Microweb Edu
Zelfsturend én klassikaal bruikbaar
Stevig in de theorie, logische opbouw, invoegen van eigen lesmateriaal. En vooral flexi-biliteit. Deze kenmerken van het lesmateriaal dat Microweb Edu in Leiden onder de naam Handelsroute uitbrengt, overtuigden Marcel Hendriks en zijn collega’s. De docent ‘algemene economie’ bij de afdeling Handel, Economie & Administratie van het ROC A12 in Velp heeft zich intensief beziggehouden met het zoeken naar een lesmethode.
De methode werd eerst ingevoerd in alle leerjaren en alle niveaus van de
BBL-detailhandel. Hendriks: ‘BBL-studenten, dit cursusjaar zo’n 50, werken
er heel zelfstandig mee, en daarvoor is de methode ook erg geschikt.’ De
BOL is in het Velpse meer klassikaal opgezet. ‘Eerst hebben we daarvoor
zelf materiaal gemaakt’, aldus Hendriks, ‘maar Handelsroute bleek ook bij
theorielessen in de klas goed bruikbaar.’
Kennis‘De kern van CGO is bij ons kennisoverdracht in lessen in combinatie met
praktische, concrete opdrachten en leertaken’, zegt Hendriks. ‘Handelsrou-
te sluit goed aan bij de manier waarop wij als afdeling al langer werkten.’
Waar mogelijk worden opdrachten in samenwerking met regionale bedrij-
ven in de detailhandel opgesteld en uitgevoerd. Er zijn goede contacten
met leer- en stagebedrijven, die zorgvuldig worden geïnstrueerd om stu-
denten te begeleiden volgens deze methode.
‘De opzet is behoorlijk zelfsturend, zodat leerlingen er zelfstandig mee
kunnen werken tijdens hun BPV’, bevestigt Eline Overzee van Micro-
web Edu en contactpersoon van Hendriks. ‘Maar we wilden tegelijk de
benadering vanuit de theorie in klassikale lessen mogelijk maken. De
basis van het lesmateriaal ligt in een stevige kenniscomponent. Kennis
gaat in onze visie vooraf aan competentie.’
Bij de invoering van CGO werkte Overzee als docent bij het ROC Twente.
Daar begon ze met de ontwikkeling van het detailhandelsonderwijs aan
de hand van de kerntaken en werkprocessen volgens CGO. Het Twentse
ROC had goede ervaringen met Microweb. Daarom werd deze producent
van lesmateriaal benaderd om samen te werken aan de uitgave van het
nieuwe lesmateriaal. Overzee, die voordat ze docent werd uitgeverserva-
‘Toen we CGO moesten invoeren,
waren er nog weinig geschikte
lesmethoden. Handelsroute van
Microweb Edu kwam ik bij toeval
tegen, toen ik voor onze opleidin-
gen op zoek was’, vertelt Hen-
driks. ‘De logische opbouw van
basiskennis naar verdieping sprak
ons als team aan. Het zag er visu-
eel aantrekkelijk uit, makkelijk
leesbaar, zeer geschikt voor onze
studenten. De methode biedt
structuur. Daar hebben studen-
ten toch behoefte aan.’
In eigen tempo en volgorde doorlopen
Kennis gaat vooraf aan
competentie
20
Eline Overzee (Microweb Edu)
Marcel Hendriks (ROC A12) Handelsg e e s t
20 Handelsg e e s t
Handelsg e e s t
In elke Handelsgeest verschijnt in 2010 een artikel waarin wordt ingegaan op de keuze van een ROC voor een methode en dus ook uitgever. De invoe-ring van competentiegericht onderwijs is hiervoor de reden. Handelsgeest is benieuwd naar de moti-vatie van scholen en uitgevers voor de keuze en ontwikkeling van bepaalde lesmethoden. De arti-kelen zijn van de hand van Herman Radstake van Chapeau Claque Communicatie uit Utrecht.
ROC A12, locatie Velp: Handelsroute van Microweb Edu
Zelfsturend én klassikaal bruikbaar
ring opdeed, werd vervolgens gedetacheerd om het lesmateriaal methode
concreet te maken. Ze herinnert zich dat Hendriks een van de eersten was
die het resultaat waardeerde.
FlexibiliteitMicroweb Edu had het uitgangspunt dat er allerlei werkvormen mogelijk
moesten zijn: klassikaal, met de computer, maar ook oefeningen. Overzee:
‘In alle kerntaken in het competentieprofiel detailhandel staat ‘samen-
werking’. Daarvoor hebben we veel oefenopdrachten gemaakt. En voor
bijvoorbeeld het voeren van een beoordelingsgesprek, een lastige compe-
tentie om binnen een bedrijf te leren en te toetsen.’
Hendriks en zijn teamgenoten hechten veel waarde aan de flexibiliteit van de
methode. Individuele studenten moeten in hun eigen tempo de verschillende
onderdelen kunnen doorlopen. Of theorie leren, opdrachten uitvoeren en
toetsen doen in de volgorde dat ze er in het leerbedrijf mee te maken krijgen.
De methode biedt ruimte voor docenten om eigen onderdelen in te voegen.
Per onderdeel kan worden gekozen voor een digitale of gedrukte uitvoering.
Hendriks: ‘Bepaalde kerntaken hadden we eerst digitaal, maar we zijn steeds
meer overgegaan naar boekvorm, omdat studenten en docenten dat toch
prettiger vinden. In de toekomst verwacht ik wel weer meer digitalisering.’
Overzee herkent deze bewegingen: ‘Wij begonnen met drukwerk, met digi-
taal materiaal ernaast. Toen wilde iedereen een tijdje zoveel mogelijk digitaal,
en nu zien we toch weer een terugkeer naar boeken. Wij bieden de keuze.’
ActualiteitHet lesmateriaal komt voornamelijk van docenten die hun eigen lesmate-
riaal ter beschikking stellen. Overzee verzamelt, bewerkt en actualiseert
deze bijdragen, legt ze naast onder meer het kwalificatiedossier en redi-
geert tot uiterlijk en tekst passen in de stijl van het lesmateriaal. Soms
laat ze studenten een leesbaarheidstest doen. Hoe houdt ze het materi-