Intervenções desenvolvidas pelo pibid geografia da uneal na escola quintella cavalcanti, arapiraca al

ATIVIDADES DOCENTES: RELATO DAS

INTERVENÇÕES DESENVOLVIDAS PELO PIBID/GEOGRAFIA DA UNEAL NA ESCOLA QUINTELLA CAVALCANTI, ARAPIRACA/AL

Marcos Roberto dos Santos [email protected]

Angela Maria Araujo Leite (Orientadora)[email protected]

Universidade Estadual de AlagoasPIBID/CAPES

O QUE É O PIBID?

O PIBID NA UNEAL

2012

• “Diálogo, Universidade e Escola: múltiplos olhares frente àsmetodologias de ensino”

“Cartografia: uma proposta para o ensino de Geografia nos anosfinais do Ensino Fundamental”

2014

• “Articulação entre a universidade e escolas de educaçãobásica: múltiplos olhares teórico-metodológicos na formaçãodocente”

“Alfabetização Cartográfica: um olhar a partir do espaço alagoanono ensino de Geografia do Ensino Fundamental e Médio”

POR QUE A ESCOLHA DESTE TEMA PARA O SUBPROJETO?

Como chega o aluno no Ensino Fundamental II?

Ao dominar progressivamente relações espaciais devizinhança, separação ou ordem e, mais adiante, relaçõesprojetivas (lateralidade, anterioridade), estudantes de 1° ao 4°anos estarão aptos, em fases posteriores, a analisar a posição ea rede de relações entre objetos do espaço geográficoexpressas em plantas, cartas topográficas e mapas (Giansanti,2009, p.28).

ATIVIDADES NA ESCOLA

• OBSERVAÇÕES DURANTE AS AULAS

- Professor

- Alunos

• IMPLANTAÇÕES DE PROJETOS PEDAGÓGICOS COM ASTURMAS ACOMPANHADAS;

• DEMAIS ATIVIDADES NO AMBIENTE ESCOLAR

- Pesquisas

- Aplicações de questionários

- Entrevistas etc.

AINDA NA FASE INICIAL

- PERÍODO DE ADAPTAÇÃO;

- OBSERVAÇÕES;

- ATIVIDADES BASEADAS NA PERCEPÇÃO DO CONHECIMENTOCARTOGRÁFICO (PARA ENCONTRAR MELHORESMETODOLOGIAS DE ENSINO);

- INSERIR A CARTOGRAFIA NOS CONTEÚDOS DO ANO LETIVO.

ATIVIDADES REALIZADAS

CAÇA AO TESOURO

BATALHA NAVAL

COPA DO MUNDO DA FIFA

AINDA...

ALAGOAS EM PAISAGEM

- CONHECIMENTO DO TERRITÓRIO ALAGOANO A PARTIR DE PAISAGENS NATURAIS (DESCONHECIDAS PELA MAIORIA DOS ALUNOS – VISTO QUE O NOSSO ESTADO APRESENTA UMA VISÃO NEGLIGENCIADA)

CARTOGRAFIA NA ESCOLA

- AULAS DE REFORÇO

MOMENTOS DE DIÁLOGO E ORIENTAÇÕES

IMPORTANTE DISCUTIR

A Cartografia deve ser ensinada desde os anos iniciais do ensinofundamental I (CALLAI, 2005; LESANN, 2009; ALMEIDA, 2011,2013) acontece de forma tardia, pois o próprio sistemaeducacional não impõe uma organização adequada dadistribuição e aplicação destes conteúdos na idade correta dascrianças.

BIBLIOGRAFIAALMEIDA, Rosângela Doin de. (Org.). Cartografia Escolar. São Paulo: Contexto, 2011.

_________. Do desenho ao mapa: Iniciação cartográfica na escola. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Portal eletrônico da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de NívelSuperior. PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, 2013. Disponível em:<http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid>. Acesso em 27/06/2014.

CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: A Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental.Campinas: Caderno Cedes, 2005. v. 25,n.66, p. 227-247.

GIANSANTI, Roberto. Geografia: Ensino Fundamental 6° ao 9° ano. São Paulo: nova espiral, 2009.

KAERCHER, Nestor A. O gato comeu a Geografia crítica? Alguns obstáculos a superar no ensino-aprendizagemde Geografia. In: PONTUSCHKA, N. N; OLIVEIRA, A. U. de. (Orgs.) Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa.3. ed. São Paulo: Contexto, 2009. p. 221-231.

LESANN, Janine. Geografia no Ensino Fundamental I. Belo Horizonte: ARGVMENTVM, 2009.

SILVA, Marcos Roberto dos Santos; POLATI, Rosemary. A inserção do subprojeto PIBID/Geografia e asexperiências iniciais na escola Quintella Cavalcanti Arapiraca/AL. In: Colóquio Internacional Educação eContemporaneidade. São Crsitóvão/SE, 2014.

TUMA, Magda Madalena Peruzin; SOARES, Maria Lúcia Amorim. Topologia e ensino de mapas: avaliação dacaminhada. In: ASARI, Alice Yatiyo; ANTONELLO, Ideni Terezinha; TSUKAMOTO, HuthYouko (org.). MúltiplasGeografias: ensino – pesquisa – reflexão. São Paulo: humanidades, 2004. p. 41.