Intervenciones Psicopedaggicas para alumnos con Hipoacusia
Intervenciones Psicopedaggicas para alumnos con Hipoacusia
Integrantes : Sara Muoz -Miriam Caro- Susana Montecinos - Patricia
Muoz - Roberto Gallegos.Asignatura : Mtodos para la enseanza de
nios con trastornos de la audicin.Docente : Carol Torres
Vergara.
El presente documento tiene como objetivo informar del alumnado
con discapacidad auditiva aportar estrategias e intervenciones
psicopedaggicas que presenten hipoacusia leve, moderada, severa y
profunda y aportar estrategias que faciliten la comunicacin, la
enseanza y la respuesta educativa.
INTRODUCCION
DEFINICINHay que dejar claro, que el trmino "sordera" debe
reservarse a los casos en que las lesiones son graves o totales.
Que se pueden clasificar atendiendo a diferentes criterios, como:
el grado de prdida auditiva por el momento que ha surgido, segn el
tipo de enseanza o tipo de educacin, etc. Nosotros nos vamos a
centrar en hipoacusias.
HIPOACUSIAS
Segn elgrado de perdida auditivay siguiendo las normas de
A.N.S.I (1969):
1.-Normoaudicin:El umbral de audicin no sobrepasa los 20 dB
H.L., en la gama de frecuencias conversacionales.
2.-Hipoacusia leve:Umbrales auditivos situados entre los 20 y 40
dB H.L., en el que no tienen alteraciones significativas en la
adquisicin y desarrollo del lenguaje.
3.-Hipoacusia moderada :Prdida auditiva entre 40 y 70 dB H.L.,
en el que no percibe la palabra hablada, salvo la que est emitida a
una fuente de intensidad, lo que implica dificultades para la
comprensin y el desarrollo del lenguaje.
4.-Hipoacusia severa:Prdida auditiva entre 70 y 90 dB H.L., No
oye la voz, excepto cuando se eleva mucho. Se utiliza la lectura
labial y es imprescindible el empleo de audfonos y apoyo logopdico
para alcanzar el desarrollo del lenguaje.
5.-Hipoacusia profunda:Prdida auditiva que supera los 90 dB
H.L., en la que afecta las funciones de alerta y orientacin,
estructuracin, temporo-espacial y desarrollo intelectual y
social.
CLASIFICACIONA partir del diagnstico del otorrino, el
psicopedagogo y el maestro de audicin y lenguaje del centro debern
evaluar las implicaciones del dficit auditivo en el alumno en
particular. Al iniciar la etapa de Educacin Infantil es preciso
realizar una valoracin del lenguaje para decidir la necesidad de
recibir atencin logopdica e identificar los ajustes y ayudas que se
deben llevar a cabo en el contexto comunicativo escolar y familiar.
Mediante la observacin y el uso de pruebas estandarizadas se podr
valorar el grado de retraso en el desarrollo del habla o del
lenguaje.
Evaluacin Hipoacusia leve:Umbrales auditivos situados entre los
20 y 40 dB H.L., en el que no tienen alteraciones significativas en
la adquisicin y desarrollo del lenguaje. Escucha la mayora gama de
sonidos exceptuando algunos fonemas como la f, s y la k.
Hipoacusia LeveSin audfonos:Adecuacin del ambiente en el colegio
como en el hogar.Hablar lento y claro.Apoyo de lectura labial de
frente.Estimular los sonidos que no escucha con mayor intensidad
(volumen) Con audfonos:Lograra una audicin normal.Se reforzara el
aumento de vocabulario.
Intervencin Psicopedaggica Hipoacusia leve:
Hipoacusia moderada:Prdida auditiva entre 40 y 70 dB H.L., en el
que no percibe la palabra hablada, salvo la que est emitida a una
fuente de intensidad, lo que implica dificultades para la
comprensin y el desarrollo del lenguaje.
Hipoacusia ModeradaEn funcin de la audicin y del lenguaje oral
desarrollado se seleccionarn las estrategias ms adecuadas a cada
nio y a cada situacin de aula. Hablarle de frente y tenerle cerca
cuando se habla al grupo. Hablar con una articulacin clara, en un
tono de voz un poco ms alto y evitar hacerlo con rapidez. Enfatizar
la entonacin. Asegurar la atencin del nio, antes de dar un mensaje
o iniciar una explicacin. Crear el mximo silencio posible antes de
iniciar la explicacin o el relato de un cuento.
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA HIPOACUSIA MODERADA
Algunos alumnos requerirn ajustes lingsticos y una intervencin
sistemtica en determinados contenidos de la programacin de aula, en
funcin del retraso en el desarrollo del habla y del lenguaje.
Algunas de las intervenciones ms habituales son: Facilitar las
conversaciones sobre situaciones o acontecimientos vividos (Ej.:
hablar de lo hecho el fin de semana)INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
HIPOACUSIA MODERADA Trabajar de forma sistemtica el desarrollo de
habilidades metafonolgicas que ayuden en la adquisicin de la
lecto-escritura. Apoyar el acceso a la lecto-escritura en un
proceso de presentacin y anlisis de los fonemas apoyado en gestos
fonticos de recuerdo.
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA HIPOACUSIA MODERADA
Hipoacusia severa:Prdida auditiva entre 70 y 90 dB H.L., No oye
la voz, excepto cuando se eleva mucho. Se utiliza la lectura labial
y es imprescindible el empleo de audfonos y apoyo logopdico para
alcanzar el desarrollo del lenguaje.Hipoacusia SeveraEstablecer una
relacin de comunicacin individualizada. - Dirigirle la mirada y
mantenerla en nosotros mientras le hablamos para lo cual seremos ms
expresivos y gestuales. Ponernos a su altura.
- Hablarle con frases o formatos sencillos (2/3 palabras). -
Hablar en un tono un poco ms alto y enfatizar la entonacin. -
Acompaar nuestras verbalizaciones con gestos y signos y ayudarnos
con la expresin facial y corporal.
Intervenciones PsicopedaggicasHipoacusia SeveraCaractersticas de
una hipoacusia neurosensorial profunda (+90 dBs)
Est@s nios tan slo oyen ruidos muy intensos y algunos de ellos
por elcomponente vibratorio. No pueden percibir la palabra y no
desarrollan lenguaje oral de forma natural. Dentro de esta
categora, hay grandes diferencias entre unos ni@s y otros, segn
mantengan restos auditivos en todas las frecuencias
conversacionales o slo en algunas de ellas.
Actualmente, una deteccin precoz, el uso del implante coclear y
un trabajo especializado en edades tempranas con el ni@ y con la
familia pueden llegar a paliar las graves implicaciones de una
deficiencia auditiva de este grado y conseguir que los alumn@s
alcancen un habla normalizada y una audicin y un lenguaje oral
funcional, aunque no normal.
Hipoacusia Profunda - Hablar sobre lo presente, hacer
referencias mediante sealizaciones. - Introducir pausas entre un
mensaje y otro. - Informarle de lo que se comparte con l: objetos,
acciones, comportamientos, cualidades, sentimientos: Se nombra los
objetos de su alrededor y las acciones que hace. Se expresa lo que
no est bien y lo que est o hace bien: muy bien, eso no, as bien. o
Se pone palabra a cualidades, estados y sentimientos: guapo/feo,
limpio/sucio, triste/contento, enfadado.
Intervenciones Psicopedaggicas Hipoacusia Profunda Para
desarrollar Intervenciones psicopedaggicas en nios hipoacusicos es
necesario comenzar con una evaluacin medica y diagnostico por
especialista las intervenciones van a depender de los grados
sordera si es pre y/o post locutora. En el mbito del lenguaje oral
aumento de vocabulario, discriminacin de sonidos et lectura y
escritura.CONCLUCIONES