Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение «Лицей№4» ОТНОШЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ» Сбитнева Екатерина Олеговна, Ученица 11 класса Муниципального Автономного Общеобразовательного Учреждения «Лицей№4» Научный руководитель: Петухова Ольга Алексеевна, Учитель химии высшей категории.
29
Embed
intel-academy.ru · Web viewВ 11 классе ученики предпочитают изучать основы общей химии – 47,6%, а также нравится
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение
«Лицей№4»
ОТНОШЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРЕДМЕТУ
«ХИМИЯ»
Сбитнева Екатерина Олеговна,
Ученица 11 класса
Муниципального Автономного
Общеобразовательного Учреждения
«Лицей№4»
Научный руководитель:
Петухова Ольга Алексеевна,
Учитель химии высшей категории.
г. Пермь, Российская Федерация
Оглавление
Введение 3
1. Теоретическая часть 5
1.1 Химия в быту 5
1.2 Химия в промышленности 8
1.3 Химия в сельском хозяйстве 9
1.4 Химия в медицине 12
2. Исследовательская часть 14
2.1 Методика выполнения исследования – Анкетирование 14
Заключение 20
Список использованной литературы 22
2
Введение
В настоящее время происходит модернизация школьного образования.
Меняются образовательные стандарты, вводятся новые образовательные
программы, учебные планы. В связи с изменениями, в соответствии с
требованиями ФГОС вводится базовый и профильный уровень компонента
государственного стандарта, меняется учебная литература, объем учебных часов,
требования к уровню подготовки. Цели основного общего образования состоят в
формировании целостного представления о мире, основанного на приобретенных
знаниях, умениях и способах деятельности; приобретении опыта разнообразной
деятельности, познания и самопознания; а также подготовке к осуществлению
осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной
траектории.
Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования
вносит изучение химии, которое призвано обеспечить формирование системы
химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира; развитие
личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование,
формирование у них гуманистических отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности; а также выработку
понимания общественной потребности в развитии химии, формирование
отношения к химии как к возможной области будущей практической
деятельности [1]. У современных школьников должна быть сформирована
убежденность в необходимости постоянной работы над собой; наличие интереса,
знаний, умений, навыков, убеждений и потребностей к самостоятельным
занятиям, оптимальное использование своего потенциала.
Химия как учебный предмет способствует воспитанию и развитию
фундаментальной науки. На протяжении всего периода обучения, школьники
получают основные химические знания, необходимые для повседневной жизни,
сельского хозяйства, производства, экологии, медицины. Важное значение имеет
Комфортная обстановка на уроке способствует продуктивной деятельности:
33,3% из 11 класса выбрали этот мотив и лишь 4% из 10 класса. Осознают
значимость получения знаний по химии для будущей профессии 38% учащихся из
11 класса, 28% из 10 класса. Возможность проявить свои способности выбрали
19% опрошенных из 11 класса, 8% из 10 класса. Установка на профессиональные
и личностные перспективы, осознание необходимости получения знаний.
Считают возможным применение знаний по химии в повседневной жизни 24%
учеников 10 класса, 14,2% в 11 классе (рис. 3, 4).
16
32
72
24
4
8
28
10 класс
Нравится, как преподаёт учительЖелание узнать что-то новое,интересноеВозможность применения знаний в повседневной жизниКомфортная обстановка на урокеВозможность проявить свои способностиИспользование знаний для будущей профессии
Рисунок 3. Мотивы к занятиям химией
57.1
66.614.2
33.3
19
38
11 класс
Нравится, как преподаёт учительЖелание узнать что-то новое,интересноеВозможность применения знаний в повседневной жизниКомфортная обстановка на урокеВозможность проявить свои способностиИспользование знаний для будущей профессии
Рисунок 4. Мотивы к занятиям химией
При выявлении основных профилей у учащихся установлено, что наиболее
значимый - естественно-научный (география, химия, физика, биология) в
11 классе выбрали 57,1% опрошенных, 44% в 10 классе. Далее математико-
Занимаюсь научно-исследовательской работой по химии
Рисунок 5. Уровень активности по предмету химия вне учебных занятий
18
52
16
1212
44
19
10 класс
Решаю задачи самостоятельноПосещаю факультативы по химииПринимаю участие в олимпиадах по химииПринимаю участие в научных конференциях по химииЧитаю учебники, методическую литературу, химические энциклопедииЗанимаюсь научно-исследовательской работой по химии
Рисунок 6. Уровень активности по предмету химия вне учебных занятий
Большинство респондентов 11 класса – 66,6% и 60% из 10 класса считают,
что знания по предмету «Химия» необходимы для будущей жизни. Несмотря на
важность, необходимость, значимость занятий химии, учащиеся не очень активны
в посещении уроков. Большинство хотят заниматься 1 раз в неделю 10 класс -
52%, 11класс – 47,6%; в 11 классе необходимость занятий каждый день
испытывают 28,5% учащихся, в 10 классе - 14%; в 10 классе хотят посещать уроки
3-4 раза в неделю - 24%, в 11 классе – 14,2%; 2-3 раза в неделю в 10 классе - 10%,
в 11 классе – 9,7%.
19
Заключение
Химия изучает химические элементы, вещества, процессы их превращения,
закономерности. Это система ведущих идей, научных достижений и теорий науки
«Химия». В связи с усилением теоретической направленности школьного курса
химии возросла роль эксперимента, поэтому опыты должны не только вызывать
интерес к наблюдаемому явлению, но и послужить отправным началом к
раскрытию тайн природы, привитию интереса к предмету. Наблюдаемые явления
учащиеся должны понимать, т. к. только при этом можно добиться глубоких, а не
формальных знаний [2].
Необходимо подбирать учебную программу школьного курса для старших
школьников в соответствии с уровнем подготовки учащихся, желающих
заниматься химией каждый день, получать более глубокие знания по предмету,
желающих выбрать свою будущую профессию с химией. Опрошенным учащимся
интересна практическая составляющая предмета, а также просмотр презентаций,
фильмов по разным тематикам.
У респондентов преобладает познавательная активность. Наиболее значим
для опрошенных естественно-научный профиль. Уровень активности учащихся на
высоком уровне. Респонденты проявляют повышенный интерес к общей химии,
неорганической и органической химии. Большинство учащихся осознают
значимость самостоятельных занятий. Самостоятельная работа способствует
развитию самостоятельности мышления и стимулирует учебную деятельность.
Для повышения мотивации к занятиям, положительному отношению к
предмету «Химия» необходимо рассказывать учащимся об истории развития
науки «Химия», знаменитых ученых, достижениях науки на разных этапах
становления. Раскрывать применение химических знаний в повседневной жизни.
Кроме теоретического цикла необходима практическая направленность
полученных знаний - лабораторные, демонстрационные эксперименты. Лекции о
химических профессиях, экскурсии на предприятия, лаборатории. Просмотр
фильмов, презентаций о развитии химической промышленности, встречи со
специалистами. 20
Систематическое и целенаправленное использование проблемных
экспериментов на уроках химии может служить эффективным средством
обучения и развития учащихся [3].
21
Список использованной литературы
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса
[Текст]: учебное пособие для студ. пед. вузов/ Ю.К. Бабанский. – М.:
Просвещение,1992.
2. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. - М.:
Просвещение, 1980. - 127с.
3. Кузнецова Н.Е. Совершенствование содержания и методов обучения
химии в школе. - М.: Образование, 1991. - 256с.
4. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся.- М.:
2003.- 96с.
5. Оржековский П.А. Творчество учащихся на практических занятиях по
химии / П.А Оржековский., В.Н. Давыдов, Н.А Титов. – М.: Аркти. 1999 г. – 152 с.
6. Цветков Л.А. Эксперимент по органической химии в средней школе:
эксперимент и техника: пособие для учителей / Под ред. Е.И. Оржековской. 5-е
издание, перераб. и доп. – М.: Школьная пресса, 2000 г. – 192 с.