Integración_Sensorial_y_Yoga_para_niños

8/9/2019 Integracin_Sensorial_y_Yoga_para_nios

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INTEGRACIN

SENSORIAL Y YOGA

PARA NIOS

Celia Vzquez Prez. Terapeuta OcupacionalEspecialista en Integracin Sensorialy Atencin Temprana


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Tendemos a escoger el

entorno

ylas

ocupaciones

de nuestro da a

da segn nuestras preferencias

sensoriales (

Erna

Blanche

)


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entornos


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Ocupaciones


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Muchas veces no tenemos en cuenta las

preferencias sensoriales de los nios y

les ponemos actividades que no les

gustan

Si es muy movido. Ajedrez

Si es torpe. Ftbol

Si se porta mal. Taekwondo

Si es tmido. Teatro

Si es temeroso. Lo llevamos al parqueSi tiene poca atencin. Fichas,

encajables, juegos visuales, etc.


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Qu es la ocupacin?

La ocupacin es la actividad principal delser humano a travs de la cual la persona

controla y equilibra su vida. La ocupacinse define, valora, organiza yadquiere significado individualmentedependiendo de las aspiraciones, de lasnecesidades y entornos de dicha persona.


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ABVD: ducha, aseo, vestido, alimentacin

AIVD: manejo del dinero, cuidado demascotas, compras

AAVD: planificar un viaje, hobbies

Automantenimiento

Cuidado del hogar Cuidado de la familia Trabajo o estudios

Productivas

Actividades que se desarrollan librementefuera de las obligaciones

Ocio y tiempo libre


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Esta distribucin no significa que

todas las actividades del ser humanopuedan clasificarse estrictamente enuna de estas reas; muchas veceslas actividades se superponen entre

las distintas reas o segn el

significado que tenga para lapersona puede enmarcarse en unrea o en otra


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El bienestar del almaes el resultado final deuna deseable y

satisfactoria ocupacin

(Aristteles)


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Desarrollo cognitivo = Jean PiagetDesarrollo motor = Berta y Karel Bobath

Desarrollo sensorial = Jean AyresTerapeuta Ocupacional y doctora en Neurociencias

La integracin sensorial es laorganizacin de las

sensaciones en el SistemaNervioso Central y su

utilizacin en la vida diaria

Ayres, 1972


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LA TEORA DE LA INTEGRACINSENSORIAL

Las sensaciones son el alimento del cerebro

La IS es el proceso de organizar impulsos

sensoriales para que el cerebro produzca

respuestas corporales prcticas y genere

percepciones, emociones y pensamientos

tiles Es el rompecabezas que une todas las

piezas


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Cuando el flujo de sensaciones es catico, el

individuo debe realizar mayores esfuerzos quelos dems, enfrentarse a ms dificultades en la

vida y los resultados tienden a tener menos

garanta de xito y satisfaccin No existe la integracin sensorial perfecta ni la

ausencia completa de integracin sensorial, pero

las personas felices, productivas y coordinadas

se acercan bastante a ese ideal de integracin

sensorial


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Procesamiento sensorial

Estmulo

sensorial

Organizacinen el SNC

Respuesta

adaptativa


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Estmulo Sensorial/Sistemas Sensoriales

Tenemos 7 sentidos! Tacto

Propiocepcin

Vestibular Olfato

Gusto

Odo Vista


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SISTEMA TCTIL Ya desde el tero, el beb recibe informacin de sus

receptores tctiles

El recin nacido interpreta estas sensaciones y

responde a ellas

Durante el desarrollo, el tacto se especializa y le dice

al cerebro algunas cosas que la vista no puede, como

por ejemplo, donde empieza y dnde acaba nuestro

cuerpo, nos ayuda a desarrollar destrezas motoras, a

armar nuestro esquema corporal y a sentirnos ms

confortables en el mundo que nos rodea


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Es capaz de funcionar eficazmente cuando los

sistemas visual y auditivo se empiezan a

desarrollar.

El tacto es muy importante para la organizacin

neural total, debido a que, sin una gran

estimulacin tctil del cuerpo, el sistema

nervioso tiende a desequilibrarse.

Experimento

Harry Harlow


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Propiocepcin

Vestibular Olfato

Gusto

Odo Vista


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SISTEMA PROPIOCEPTIVO

La palabra propiocepcin se refiere a la informacin sensorial

causada por la contraccin y el estiramiento de los

msculos cuando nos movemos o estamos quietos puesto

que, nuestros msculos y articulaciones mandan

constantemente informacin al cerebro para decirnos cul

es nuestra posicin. Dado que existen tantos msculos y

articulaciones, nuestro sistema propioceptivo es casi tangrande como el sistema tctil


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La propiocepcin nos ayuda a movernos. Si

hubiera menos propiocepcin, nuestros

movimientos seran ms lentos, ms torpes y

requeriran mayor esfuerzo

No solemos ser conscientes de estas

sensaciones, a menos que prestemos

deliberadamente atencin en nuestros

movimientos, y an as, solo es posible sentiruna porcin mnima de manera consciente


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Propiocepcin

Vestibular Olfato

Gusto

Odo Vista


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SISTEMA VESTIBULAR

Est alojado en el odo interno y nos da informacinsobre el movimiento, la gravedad y el equilibrio

En el quinto mes de gestacin est perfectamente

desarrollado, percibe el movimiento del cuerpo de lamadre

Nos da seguridad emocional relacin con la tierra

Es responsable de los reflejos que hacen posible el

manejo de la gravedad

A travs del movimiento, nos pone en alerta o nos

calma


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SISTEMA VESTIBULAR

Gracias a l manejamos el cuerpo en el espacio:

orientacin espacial, campo visual estable,

coordinacin motora bilateral, anticipacin paramovernos en el espacio

Est estrechamente relacionado con la funcin

visual y el lenguaje


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Propiocepcin

Vestibular Olfato

Gusto

Odo Vista


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SISTEMAS OLFATIVO/GUSTATIVO

Probablemente se encuentren bien

organizados en el momento del nacimiento

Tienen una funcin muy importante en elnacimiento

Succionar es la respuesta adaptativa de estos

dos sentidos Nacemos con el reflejo de succin


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Propiocepcin

Vestibular Olfato

Gusto

Odo Vista


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SISTEMA AUDITIVO

El beb de un mes responde a los estmulos

auditivos, aunque no sepa lo que significan

Es el primer bloque de construccin en el

desarrollo del lenguaje

Los estmulos auditivos tienen que mezclarse con

la informacin que recibimos de otros sentidos

para poder dar significado a lo que omos


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Propiocepcin

Vestibular Olfato

Gusto

Odo Vista


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SISTEMA VISUAL

La vista es el ltimo sentido que desarrolla su

funcionalidad plenamente

El sistema visual de un beb de un mes an no est

muy bien organizado; puede reconocer el rostro de su

madre y algunos objetos significativos pero su foco es

vago y no diferencia formas complejas

Puede sentir el peligro en el movimiento o en el tacto

pero no por medio de su vista

El primer paso para desarrollar la visin es aprender a

seguir, primero con los ojos y luego con la cabeza,

alguna persona u objeto en movimiento


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ORGANIZACIN EN ELSISTEMA NERVIOSO CENTRAL


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TACTO


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Signos de un procesamientoinadecuado

rea motora oral: Pobre apego, mala succin,

dificultad para pasar a la comida slida, mala

alimentacin, desagrado en actividades de higiene

Desarrollo sensorio-motor: mal apoyo sobre manos,mala habilidad motriz fina, esquema

corporal inadecuado y movimientos torpes

Desarrollo socioemocional: irritabilidad,espalda arqueada cuando son cogidos, evita contacto

con otra gente, conductas agresivas como empujar

morder, pegar o pellizcar


34/87PROPIOCEPCIN


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Signos de un procesamientoinadecuado Falta de fluidez en el movimiento

Tono muscular bajo

Pobre estabilidad proximal No controla la fuerza

Tendencia a apoyarse o empujar a

personas o cosas

Busca estmulos propioceptivos


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Anatoma del sistema vestibular


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Utrculo: sensible a movimientos lineales

de la cabeza, especialmente en el planohorizontal , contra la fuerza de la

gravedad y probablemente a la vibracin

Sculo: sensible al movimiento lineal

vertical y vibracin


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2.- Canales Semicirculares

Son tres: vertical, horizontal y diagonal

Llenos de un lquido llamado endolinfa

Cuando la cabeza se mueve rpidamente en alguna

direccin, el lquido tambin se mueve. La presin del

lquido en ese movimiento estimula los receptores internosque hay en los canales.

Los receptores producen impulsos nerviosos que fluyen por

el nervio vestibular hasta los receptores vestibulares

Cambian siempre que la cabeza modifica la velocidad o la

direccin del movimiento


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La combinacin de los receptores

gravitacionales y de los canalessemicirculares en muy precisa y minuciosa.

Nos dice con total exactitud dnde nos

encontramos con relacin a la gravedad, si

nos estamos moviendo o estamos quietos, a

qu velocidad nos desplazamos y en qu

direccin. Es tan sensible a las variaciones

que puede apreciar hasta la variacin ms

sutil


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Fisiologa del Sistema VestibularA. Ncleos vestibulares en el tronco enceflico

1. Superiores2. Mediales3. Laterales4. Inferiores

B. Vas vestbulo-espinales descendentes

1. Tracto vestibular lateral2. Tracto vestbulo-espinal medial3. Tracto retculo-espinal

C. Vas vestibulares a nivel del tronco enceflico

1. Formacin reticular2. Vas vestbulo-cerebelar

D. Vas vestibulares ascendentes1. Va vestbulo-ocular2. Vas lmbico-reticulares

3. Proyecciones vestbulo-tlamo-corticales


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Signos de un procesamientoinadecuado

Control postural pobre, falta de ajustescorporales, mala anticipacin

Malos movimientos oculares, habilidades del

lenguaje retrasadas, equilibrio pobre Poca coordinacin bilateral

Reacciones de miedo al despegar los pies

del suelo, lentitud, cauteloso

Est contantemente movindose, nunca se

marea, no hay forma de que pare quieto


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La respuesta adaptativa Una respuesta con un objetivo concreto y

plenamente significativa a una experiencia

sensorial

Dominamos un reto y aprendemos algo nuevo

La generacin de respuestas adaptativas ayudaal cerebro a desarrollarse y organizarse

El nio que aprende a organizar su juego y

que desarrolla destrezas mediante el juego,est ms preparado para atender bien sus

tareas escolares y tener xito ante losdesafos que se le presentan en la vida

(Jean Ayres)


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Qu es un

Trastorno deProcesamiento

Sensorial? (TPS)


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Dificultades para que se realice adecuadamente la

integracin sensorial

Atasco en hora punta

Si los estmulos ambientales son mal interpretados

por un individuo, la respuesta no ser la ms

adecuada; pero s ser la respuesta normal a esa

interpretacin errnea (Isabelle Beaudry Bellefeulile)

La capacidad de afrontar en buenas condiciones las

ocupaciones de la vida diaria puede verse

profundamente afectada por la existencia de un TPS


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Qu causa el problema?

Predisposicin gentica Contaminacin ambiental/alimentacin

Problemas en el embarazo, parto,

primeros meses de vida

Deprivacin sensorial (adopciones)

Privacin sensorial interna

Estilo de vida?


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Sistema vestibular subreactivo

Desorden vestbulo-bilateral

1. Problemas visuales y posturales2. Buscando sensaciones3. Integracin bilateral y secuencias


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Conductas observables: Siempre busca oportunidad de movimiento, columpiarse,

girar, mecerse, dar vueltas no se marea como los otros

nios

Le cuesta prestar atencin

Evita estar sentado Se tropieza o cae frecuentemente

Disfruta de actividades temerarias

Patrn de desarrollo normal pero con dificultades paraaprender a leer o a hacer clculos matemticos

Cambia las letras (b-d) o invierte letras y nmeros

Dominancia no definida


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Apoya la cabeza en las manos cuando realiza tareas

escolares

Espalda encorvada

Mala postura en la silla

Dificultades para realizar tareas de coordinacin,

como montar en bicicleta o deportes de pelota

Problemas para realizar tareas bilaterales

Retraso en conseguir los hitos del habla y del

lenguaje

Parece desorganizado o perdido en el espacio


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Qu hago en mi clase de yoga?

Necesita oportunidades de movimiento paramantener su atencin

No le digas que se esfuerce ms, est haciendo

lo que puede

Darle tiempo para comenzar, no es flojo

Es posible que tenga tendencia a desorganizarse,

necesita sensaciones inhibitorias

Favorecer actividades que requieran equilibrio


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Las mejores actividades

Vestibular + Propio/Tacto profundo

Hacemos la oruga-mariposa Estrella con cojn Acroyoga Actividades de cruce de lnea media Asanas de extensin contragravedad


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Sistema vestibular hiperreactivo

Inseguridad Gravitacional

Aversin al movimiento


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Conductas observables

Ansiedad cuando levanta los pies del suelo

Miedo exagerado a caerse o a las alturas

Miedo a usar ascensores o escaleras mecnicas

Reacciona al cambio de posicin con angustia Se siente incmodo poniendo la cabeza hacia

abajo o hacia atrs

No se divierte tanto como otros nios en elparque, o rechaza ir

Evita saltar de una superficie elevada


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Tarda mucho en subir o bajar escaleras y usa la

barandilla ms que otros nios

Evita trepar, aunque sea sencillo

Se asusta al subir a superficies que no son tan

altas

Tiene miedo a perder el equilibrio

Evala las distancias de forma imprecisa

Parece especialmente lento para hacer

movimientos nuevos


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Evita juegos que implican movimientos

impredecibles de otros nios, sobretodo

aquellos que afectan a su equilibrio Se encuentra mal despus de experiencias de

movimiento, como ir en coche

Se siente perdido en espacios abiertos

Se agobia en el recreo cuando los nios corren

hacia l o le lanzan pelotas

Se siente ms seguro apoyado en la pared ohaciendo juegos menos bruscos


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Respeta sus temores

Acrcate a l lentamente

Djale controlar sus movimientos en el espacio

Djale apoyar los pies en el suelo o tenerlo cerca de l. Eso

le hace sentir seguro

Grada las actividades de movimiento

Toleran mejor los movimientos antero posteriores que

rotatorios ojo! No inclinarlo hacia atrs

Darle tiempo para que investigue y se lance a hacer

actividades que le dan miedo


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Las mejores actividades son

Propio/tacto profundo + Vestibular rtmico Actividades que requieran resistencia, empujar,

tirar de cosas pesadas, etc.

Juegos de copia

Sandwich

La alfombra mgica

Yoga en pareja Asanas donde nos balanceamos

l ll d l


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Trastorno en el Desarrollo de laCoordinacin (DSM-4)

El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren

coordinacin motora es sustancialmente inferior al

esperado dada la edad cronolgica del sujeto y su

coeficiente de inteligencia. Puede manifestarse por retrasossignificativos en la adquisicin de los hitos motores (p. ej.,

caminar, gatear, sentarse), carsele los objetos de la mano,

"torpeza", mal rendimiento en deportes o caligrafa

deficiente. Interfiere significativamente el rendimiento

acadmico o las actividades de la vida cotidiana. No se

debe a una enfermedad mdica


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En la literatura existen varias clasificaciones

Comorbilidad:1. Dislexia

2. Discalculia

3. Autismo4. Dficit de Atencin

5. TDA-H

6. Hiperactividad7. Trastorno Especfico del Lenguaje

8. Obesidad/Problemas cardacos

9. Suicidio juvenil


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TDC de Base sensorial

Tactil y propioceptivo

subreactivo

Somatodispraxia/Dispraxia

del desarrollo(Ayres, 1972)


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El nio con dispraxia sientemenos su cuerpo y es menos

consciente de lo que puede y de

lo que no puede hace con l


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Parece torpe o descoordinado

Detesta o evita participar en deportes

Tiene problemas para proponer formas nuevas de

jugar o para saber qu hacer con las cosas

Suele elegir siempre los mismos juguetes/actividades

Hace las cosas de forma poco eficiente

Le cuesta trabajo iniciar o finalizar una actividad

Propenso a sufrir accidentes; choca o tropieza con las

cosas


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Tarda mas tiempo que otros nios en adquirir

destrezas como atarse los cordones, vestirse, escribir

letras, atrapar pelotas Se comporta como un mandn, dirige a los amigos

para tener el control de la situacin

Prefiere actividades sedentarias

Parece flojo

Problemas para copiar posturas

Dificultades con la alimentacin y el lenguaje por

mala praxis oral

Sentimientos de frustracin, baja autoestima

El candidato perfecto para sufrir bullying


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Anticipar las situaciones nuevas, decir palabras

de apoyo y ayudar fsicamente las primeras

veces si es necesario

Dividir las actividades grandes en otras ms

pequeas

Juegos de copiar a los dems

Juegos con instrucciones verbales simples

Ayudarle a planificar las actividades cotidianas

paso a paso

Hacer mucho hincapi en las emociones


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No critiques su desempeo

Ten paciencia y dale tiempo para hacer las

cosas

Refuerza positivamente las tareas que realice

bien (aunque no sean perfectas) Aunque no le gusten las actividades

deportivas hay que moverse!

No exponerlo a situaciones frustrantes Esta tratando de hacerlo lo mejor que sabe,

no es torpe ni flojo


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Tactiles + Propio/tacto profundo + Vestibular

Masajes, golpeteos, sandwich, rayo lser Yoga en parejas Asanas en flexin Asanas de carga sobre los brazos

i

il

hi i


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Sistema tactil hiperreactivo

Defensividad Tctil: tendencia a reaccionarnegativa y emocionalmente a sensaciones deltacto


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Conductas observables Evita que le toquen la cara

No soporta tener la cara o las manos sucias

Detesta lavarse la cara, el pelo o los dientes

Se estresa en exceso cuando le cortan el pelo o las uas

Huye del contacto de la gente aunque sea amistoso Evita contacto fsico con amigos o familiares

Manitico con la ropa, telas, costuras, largo de mangas

o pierna, etiquetas, etc. Se estresa cuando la gente se le pone demasiado cerca,

fila del colegio, reuniones multitudinarias

Rechina los dientes


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Siente un impulso extrao a tocar o evitar ciertas texturas

como mantas, alfombras, muecos rellenos

Huye de meter las manos en arena, pintura, plastilina, etc.

Evita andar descalzo, sobretodo sobre arena o csped

Muestra excesiva sensibilidad a la comida; olores,

temperatura, textura, colores, etc.

Camina de puntillas

Se mete en la boca objetos no alimenticios

Le gustan las rutinas estables y predecibles

A veces es agresivo o pega a otros nios

Busca juegos rudos


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Muy meticuloso con sus cosas, estricto y ordenado

Pega, muerde o empuja a otros nios sin razn

aparente

Mal comportamiento en la fila o en la asamblea

A veces se desorganiza, no responde a rdenes

verbales

Se frustra fcilmente a la hora de hacer tareas

Le gusta hacer las cosas a su manera

Rechaza participar en algunas actividades

Muchos problemas en el comedor

Tendencia a saltar, trepar o chocarse con cosas


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El tacto profundo, la propiocepcin y las sensaciones

vestibulares rtmicas ayudan a organizar el SNC y a

inhibir la respuesta tctil

El tacto ligero y cosquilleante es irritante, tocarlo de

manera firme

Intentar no tocarlo por detrs

Atencin con los tejidos y texturas que le desagradan

No es caprichoso!!

Fomentar experiencias tactiles activas dirigidas por el

nio


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Darle espacio si se abruma

No es un problema conductual! no se soluciona

con castigos. Hay que evitar que el nio sedesorganice

Dar oportunidades de movimiento

Ayudante de la profe; repartir esterillas y otrosmateriales

Puede tener una zona de seguridad

Mientras ms pequea y organizada sea la clasemejor

Comprender que el tacto es muy molesto para l,

incluso doloroso

j i id d


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Tacto profundo/propio+ vestibular rtmico Ojo! Algunos rechazan tambin el tacto

profundo, usar solo actividades propioceptivas

para bajar el nivel de alerta

Pranayama y relajacin

P bl d i d d IS


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Problemas derivados de una ISdeficiente

Problemas de percepcin visual

Problemas de la audicin y el lenguaje

Problemas de percepcin visual


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Problemas de percepcin visual Los nios que no reciben los datos precisos de su cuerpo

suelen tener problemas de percepcin visual El desarrollo del procesamiento sensorial sienta las bases

de la lecto-escritura

Algunos nios tienen el cerebro preparado la leer a muy

temprana edad, otros por el contrario no

C d t b bl


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Conductas observables Problemas para no salirse de las lneas o para trazar

lneas a colorear dibujar o escribir Hacer rompecabezas o construccin de bloques

Calcula mal los escalones cuando sube o baja

escaleras Tiene problemas para orientarse o se pierde con

facilidad

Problemas para identificar parecidos y diferencias

Lo pasa mal buscando algo en un cajn, no encuentra

las cosas aunque las tenga delante

Presta atencin pero no se hace una imagen global

Q h i l d ?


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Animar para que juegue con bloques, o dibuje cosas que t le

digas

Hacer rompecabezas adecuados al nio (aunque sean para menor

edad)

Libros como Dnde est Wally?, veo veo, memory, imgenes

ocultas, que busque objetos concretos en pginas de libros,

laberintos, help out, etc.

Practicar el trazado utilizando varios materiales; purs, arcillas,

espuma de afeitar, arena Fomentar actividades de coordinacin ojo-mano; lanzar, coger,

batear, hacer nudos, pegar, coser

Escribir sobre superficies verticales

No sobre estimular visualmente

L j ti id d


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Visuales + propio + vestibular Circuitos a travs de esterillas y bloques

Memory room

Creacin de mandalas

Actividades ojo-mano

No sobreestimular visualmente

Asanas de equilibrio

Problemas de la audicin y el


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Problemas de la audicin y ellenguaje

Problemas de lenguaje

Cuando en un problema est involucrados varios sistemas

sensoriales, el sistema auditivo es a menudo el que revela

mayor desorden Aprender a hablar requiere procesos muy complejos de

planificacin motriz

Las sensaciones auditivas van con

las sensaciones tctiles,

vestibulares y visuales



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Conductas observables Responde de forma incoherente cuando se le pregunta

Parece no entender lo que se le dice

Confunde palabras que suenan de forma parecida

Tiene problemas para repetir lo que se ha dicho con

palabras o con frases

Resulta un poco difcil entenderle cuando habla

Entiende parte de una descripcin, una orden o una

historia, pero se le pasan muchos detalles

Oye bien cuando todo est en silencio, pero se confunde o

enfada cuando hay ruido en el ambiente

Tiene problemas para identificar de dnde vienen los


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Tiene problemas para identificar de dnde vienen los

sonidos

Tiene problemas para mirar y escuchar al mismo tiempo

Desconecta o muestra poco inters en actividades grupales

Contesta de forma rara porque no entiende bien las

preguntas

Inclina la cabeza cuando quiere escuchar algo Tiene un tono de voz plano o demasiado elevado

Parece especialmente sensible al ruido, es capaz de or

cosas que otras personas no oyen

Se abruma cuando hay muchas

personas hablando a la vez; en la

clase, en un restaurante, etc.

Q hago en mi clase de oga?


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Evitar sonidos repentinos, como aplausos

Anticipar qu va a suceder

Dar indicaciones muy simples

Fomentar las actividades comunicativas,asambleas, descripcin de sentimientos,

virtudes, deseos, etc.

Darle tiempo para expresarse

Utilizar ms lenguaje corporal cuando explicamos

Bajarnos a su altura



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Auditivas + vestibulares + propio Dinmicas con el cuenco tibetano

Cantar canciones de yoga y mantras

Seguir instrucciones con los ojos cerrados

Dinmicas con cuentos


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Nos ponemos en la piel de

un nio con Trastorno delProcesamiento Sensorial

Los adultos nunca entienden nada por smismos es agotador para los nios tener

que explicarles siempre las mismas cosas

(Antoine de Saint-Exupry)

Biblio

/web

grafa recomendada


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Biblio/web-grafa recomendada

La Integracin Sensorial y el nio, Jean Ayres

Tengo duendes en las piernas, Isabelle Beaudry

Bellefeuille

El equilibrio Sensorial Erna Imperatore Blanche

www.anandaterapia.com

www.integracionsensorial.es (Asociacin Espaola de

Integracin Sensorial)

www.facebook/anandacreandosonrisas

Twitter: @SonrisasAnanda

Email: [email protected]

Al ?
http://www.anandaterapia.com/http://www.anandaterapia.com/http://www.integracionsensorial.es/http://www.integracionsensorial.es/http://www.integracionsensorial.es/http://www.anandaterapia.com/


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