Instrumento de caracterización de Niñas, Niños y …intranetsdis.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/... · Web viewEn este apartado se hace una descripción narrativa y

Instrumento de caracterización de Niñas, Niños y Adolescentes víctimas y/o afectados por el conflicto Armado.

I. IDENTIFICACIÓN GENERAL DEL GRUPO FOCAL1.Nombre del grupo focal: 2.Localidad:

3.Fecha de Inicio de actividades:

4.Fecha de cierre de actividades:

5.Número de participantes:II. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO (identificación y lectura de elementos históricos, culturales y territoriales significativos a las dinámicas del grupo focal).

III. AFECTACIONES. (Haga una lectura general de las afectaciones halladas durante el proceso)

ELABORO REVISO APROBO

NOMBRE Equipo técnico Papalotl de sueños Alcira Serrano ÁvilaMaritza del Carmen Mosquera

Palacios

CARGO Equipo técnico Papalotl de sueñosSubdirectora para la Infancia (E)

Directora Territorial

Lideresa del proceso de Prestación de los Servicios Sociales (E )

PROCESO: PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS SOCIALES

FORMATO: EN BÚSQUEDA DE LO SINGULAR

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IV. POTENCIALIDADES Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO (Describa las potencialidades y estrategias de afrontamiento encontradas en el grupo focal)

POTENCIALIDADES:

ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO:



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V. FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN ( Describa los factores de riesgo y protección identificados actualmente a nivel general en el grupo focal)

ÁMBITO FACTORES PROTECTORES FACTORES DE RIESGO

Familiar.

Colectivo.

VI. OBSERVACIONES



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VII. ACCIONES A DESARROLLAR (Plan de Atención a nivel general teniendo en cuenta las líneas de atención de la estrategia.).



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INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO

El presente instructivo tiene como objetivo dar lineamientos técnicos a funcionarias y funcionarios vinculados a la estrategia Atrapasueños, frente al diligenciamiento del instrumento en “Búsqueda de lo Singular”, explicando la forma de cómo comprenderlo y desarrollarlo.

I. IDENTIFICACIÓN GENERAL DEL GRUPO FOCAL

En este apartado se consignan los datos de identificación del grupo focal con el cual se implementan las diferentes acciones metodológicas de la Estrategia Atrapasueños, haciendo referencia a:

NOMBRE DEL GRUPO FOCAL: el definido por el grupo y con el cual se identifican los niños, niñas y/o adolescentes como colectivo.

LOCALIDAD: hace referencia al lugar geográfico del Distrito donde el grupo se ubica y que corresponde a una de las 20 divisiones administrativas de gobierno.



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FECHA DE INICIO DE ACTIVIDADES: hace referencia al momento en el que se empieza la implementación del proceso de atención.

FECHA DE CIERRE DE ACTIVIDADES: hace referencia al momento en el que se da por finalizada la atención.

NÚMERO DE PARTICIPANTES: hace referencia al promedio del número de niños, niñas y/o adolescentes que participaron durante el proceso.

II. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO (identificación y lectura de elementos históricos, culturales y territoriales significativos a las dinámicas del grupo focal).

Este apartado hace referencia al desarrollo de una lectura contextual general del grupo focal, tomando como recursos la recuperación de elementos históricos, culturales y territoriales que le sean significativos en sus dinámicas; en ese sentido, es importante registrar los acontecimientos históricos y culturales dedonde se lleve a cabo el trabajo de atención de Atrapasueños de igual modo los elementos que permitan nutrir con información relacionada con lugares de procedencia de las y los participantes, atendiendo especialmente a los hechos victimizantes asociados al conflicto armado, presentes en la historia de vida familiar y directa del niños niña o adolescente; A esto se añade una descripción y análisis de las dinámicas territoriales existentes que vulneren los derechos de los NNA, como por ejemplo fronteras invisibles, control territorial, presencia de actores armados, conflictos sociales,falta de acceso a servicios públicos o servicios institucionales, entre otros.

III. AFECTACIONES. (Haga una lectura general de las afectaciones halladas durante el proceso)

En este apartado se hace una descripción narrativa y general de las afectaciones encontradas según las diferentes metodologías de las cajas de herramientas que se implementan a nivel territorial; en ese sentido, no sólo se parte de las afectaciones que ofrece la ficha SIRBE, sino que también aquellas afectaciones que emerjan de los diferentes contextos de relación, por ejemplo, el fenómeno de racismo y exclusión que infancia y adolescencia viven en las diferentes localidades



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de la ciudad de Bogotá D.C.; a continuación se comparte tabla de afectaciones que puede dar guía a la construcción colectiva de este apartado.

TIPO DE AFECTACIÓNDESCRIPCIÓN DE LAS SITUACIONES Y MANIFESTACIONES EN EL NIÑO, LA NIÑA, EL O LA ADOLESCENTE Y SU FAMILIA

1. Afectaciones Emocionales.Duelos y Vida, Reparación y Sueños

Se describen las afectaciones en relación a sentimientos profundos de tristeza, aflicción, desesperanza, angustia, humillación, culpa, odio, rabia, nostalgia, enojo, intranquilidad, etc.

2. Afectaciones sobre el Cuerpo.

Cuerpo y territorio

Se describen las afectaciones que tienen lugar en el cuerpo del niño, niña o adolescente, pueden ser:Consecuencia de acciones directas, amputaciones, heridas, lesiones corporales causadas por tortura, secuestro, violencia sexual, minas antipersonales, etc.Enfermedades psicosomáticas o derivadas de los sentimientos profundos descritos: alteraciones en el sueño, adicciones, consumo SPA, alteraciones cardíacas, digestivas, respiratorias, etc.

3. Afectaciones Socioculturales.

Memoria e identidad y todo a lo que le apostamos con la apropiación del territorio

Se describen las lesiones y alteraciones producidas en los vínculos y las relaciones sociales:Alteraciones a la composición familiar y social del niño, niña o adolescente a causa de pérdidas humanas.Vulneración de creencias, prácticas sociales y modos de vivir.Destrucción de espacios de encuentro; fiestas, conmemoraciones, rituales, etc.Ruptura con las labores cotidianas; estudio, trabajo agrícola, juegos, etc. Instauración de nuevos ideales sociales en detrimento de la representación del mundo social y la identidad; ej: formas de ejercer la masculinidad y la feminidad, idealización de agresores como modelos a seguir.Rupturas en la relación de las comunidades con el territorio;



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producción, espiritualidad, transmisión de saberes, ordenamiento social autóctono, construcción de identidad cultural.

4. Afectaciones Materiales/Ambientales y su dimensión Simbólica.

Memoria e identidad, historias de Vida

Se describen las pérdidas o daños relacionadas con bienes materiales y al medio ambiente (flora y fauna); reconociendo su importancia en los procesos de construcción de identidad y que los niños, niñas o adolescentes le pueden dar a ciertos elementos: sus mascotas, los animales de la finca, sus juguetes, el río, los árboles, etc.

5. Afectaciones Ciudadanas.

La propuesta de fomentar la participación de los niños, niñas y adolescentes.

Se describen las lesiones a los principios sobre los cuales se define y construye la ciudadanía, la convivencia política y la democracia: señalamiento de líderes, desintegración de procesos comunitarios y participativos.

6. Afectaciones al Proyecto de Vida.Reparación y Sueños todo lo relacionado con Sentidos de Vida.

Es una afectación transversal a todos las demás, se describe la forma en que se vio impactada la libertad del niño, niña o adolescente para desarrollar su vida según sus intereses, expectativas y características socioculturales.

IV. POTENCIALIDADES (Describa las potencialidades encontradas en el grupo focal)

En este apartado se depositan de forma colectiva las características, habilidades, intereses y capacidades halladas en la interacción con el grupo focal, por ejemplo, si el grupo presenta una gran cohesión, si la interacción entre las y los participantes va más allá del encuentro, es decir, si existe red y qué cualidades tiene ésta para quienes la conforman. De igual manera, si se identifican formas de liderazgo que puedan seguir siendo fortalecidas desde Atrapasueños y desde las articulaciones intersectoriales e intrasectoriales.

Así mismo analice las formas de afrontamientoentendido desde Cuando el conflicto armado se incorpora en las raíces más íntimas de una sociedad, pueden ser diversas las formas en que los



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sujetos tanto individuales como colectivos responden a las dinámicas del mismo. En este sentido, el acompañamiento a las niñas, los niños las y los adolescentes afectados y víctimas del conflicto armado pasa por entender como bien lo dijo en su momento Joaquín Samayoa que " la guerra no es la misma guerra para todos" (Martin – Baró, 1990), y a su vez que en medio de un conflicto naturalizado donde la población infantil ha crecido en medio de la “legitimación” de prácticas deshumanizantes, es un desacierto asumir que todas y todos responden a las vivencias directas o indirectas en medio del conflicto armado de la misma forma y que dichas respuestas deben pasar desapercibidas.

Por ello, con el fin de lograr un proceso de acompañamiento que responda a las realidades, necesidades e intereses de las niñas, los niños, las y los adolescentes, es necesario acercarse en el marco de sus historias de vida a aquellas formas de afrontamiento que se activaron durante y después del hecho victimizante o de aquella situación que en medio del conflicto armado impacto directa o indirectamente sus vidas.

Siguiendo los planteamientos de Berisntain (2004)

“El afrontamiento incluye tanto pensamientos y emociones como conductas de resolución de problemas. La gente puede tratar de enfrentar los problemas pensando en planes para solucionarlo, minizarlo o buscarle significado, etc. A escala emocional, las personas pueden compartir sus experiencias, relajarse, suprimir los sentimientos, etc. El afrontamiento conductual se refiere a lo que la gente hace para enfrentar el problema, como la búsqueda de información o apoyo material, la pasividad, etc. Estas tres categorías son complementarias”. (P. 118)1

Lo que se busca, es a partir de identificar las diversas formas de afrontamiento, definir aquellas que se convirtieron en una oportunidad para dar continuidad o reconstruir los proyecto de vida, o aquellas que agudizaron los impactos y posibles afectaciones; de tal forma, que las primeras permitan potenciar el proceso de acompañamiento, y las segundas se presenten como un referente para las acciones y experiencias de resignificación que se darán en el marco de la implementación de la Estrategia Atrapasueños.

1Resaltados no realizados por el autor.



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Para facilitar su identificación se retoma la clasificación realizada por Carlos Berisntain (2004), las cuales pueden variar de acuerdo al contexto territorial donde se venga adelantando la estrategia:

a. Afrontamiento directo y autocontrol: vincula diversos “mecanismos adaptativos para vivir en medio de la violencia: no hablar, conductas de solidaridad, resignación, resistencia directa, búsqueda de información, autocontrol y contención” (P.121) entre otras.

b. Afrontamiento colectivo o comunitario de huida colectiva: como su nombre indica responde a situación de desplazamiento forzado como una forma de respuesta inmediata a lo vívido; también recoge las experiencias de retorno y la reconstrucción de lazos sociales y familiares.

c. Afrontamiento instrumental colectivo: asociado a las dinámicas de precaución y vigilancia, organización colectiva que se dan con fines muy concretos.

d. Afrontamiento emocional adaptativo: da cuenta de las respuestas a situaciones límite, que tienen un carácter estresante y traumático.

e. Afrontamiento cognitivo e ideológico: reúne “el compromiso sociopolítico y la reinterpretación positiva de lo ocurrido, es decir, implicarse para tratar de cambiar la realidad. (P.121)

Recuerde que hay formas de afrontamiento individuales y colectivas y para el desarrollo de la estrategia interesa la identificación de los dos niveles, en el marco de las historias de vida, desde el pensamiento, emotivo y conductual. También interesa desde un enfoque de género identificar las diferencias en las formas de afrontamiento de acuerdo a las relaciones que se tejen desde las identidades de género de las y los diversos actores involucradas en las historias vitales de las niñas, los niños, las y los adolescentes y de ellos directamente.

V. FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN ( Describa los factores de riesgo y protección identificados actualmente a nivel general en el grupo focal)

Para la identificación de los factores de riesgo y protección, es importante tener en cuenta su definición:



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Los factores de riesgo, son aquellos imaginarios, hechos, relaciones, comportamientos o condiciones que aumentan la probabilidad que se presente una situación que genere un daño, ya sea físico, psicológico o social, comprometiendo de esta manera la integridad individual y/o colectiva; ya sea porque representan directamente el peligro, porque predisponen frente a este o porque actúan como desencadenantes de otros riesgos, aumentando los niveles de vulnerabilidad.Los factores de protección, son la expresión opuesta a los factores de riesgo, refiriéndose a los imaginarios, condiciones, relaciones y comportamientos, que generan seguridad y protegen la integridad individual y/o colectiva, favoreciendo de ésta manera, el desarrollo de los proyectos de vida; actúan como una armadura en presencia de los factores de riesgo protegiéndolos del daño que éstos generan.

Para la identificación de los Factores de riesgo y de protección, se tendrán en cuenta 2 ámbitos:

● Familiar, que hace referencia a los presentes en la familia con la que vive o mantiene contacto significativo, así como en las condiciones del hogar y en las derivadas de las relaciones con los integrantes del sistema familiar.

● Colectivo, que comprende los presentes en el entorno inmediato; barrio, sector, la escuela, iglesia, programas y servicios locales o de atención, incluidas las de atención a víctimas.

VI. OBSERVACIONES

En este apartado se mencionan aquellas particularidades que requieran una atención especial a tener en cuenta para el Plan de Atención, y que no correspondan con la información registrada en los apartados anteriores; Tal es el caso de identificarse niños, niñas y adolescentes con alguna dificultad de aprendizaje, discapacidad u otras situaciones que ameriten una atención diferencial.

VII. ACCIONES A DESARROLLAR (Plan de Atención a nivel general teniendo en cuenta las líneas de la Estrategia de Atrapasueños).

Teniendo en cuenta las particularidades del grupo focal, en este apartado, se registran los conceptos generales para la elaboración del Plan de Atención, los cuales deben contemplar las diferentes Líneas de acción que conforman la estrategia (acompañamiento psicosocial,



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Acompañamiento pedagógico, gestión y activación de rutas de atención, movilización social, sensibilización, entre otros), así como el énfasis en los ejes de trabajo.



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