Instrucción Diferenciada: Directo a la Diversidadatendiendoladiversidadeducdif.weebly.com/uploads/5/4/2/5/54250469... · Departamento de Educación de Puerto ... mapas curriculares,

Instrucción Diferenciada:

Directo a la Diversidad

Objetivos

Los Participantes:

Reconocerán la importancia de desarrollar una

educación diferenciada para atender a los estudiantes

con necesidades especiales.

Desarrollarán una visión general de la Instrucción

Diferenciada.

Base Legal

Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico,

Artículo II, Carta de Derecho

Ley 149-1999 (enmendada): Ley Orgánica del

Departamento de Educación de PR.

Plan de Flexibilidad

Política Pública vigente del DE

Documentos Normativos

Base legal

La Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto

Rico consignó, en el Artículo II, Carta de Derecho,

Sección 5:

"toda persona tiene derecho a una educación que

propenda al pleno desarrollo de su personalidad y al fortalecimiento del respeto de los derechos del hombre

y de las libertades fundamentales. La educación será

libre y no sectaria"

Base Legal

La Ley 149 – 1999 (Ley Núm. 149 de 15

de julio de 1999), según enmendada,

conocida como la Ley Orgánica del

Departamento de Educación de Puerto Rico destaca lo siguiente:

Artículo 1.02 inciso “c” que la escuela debe ayudar a sus alumnos a:

(5) “Despertar sus talentos y encauzarlos

hacia su plena realización.”

(6) “Desarrollar destrezas para llegar a

un conocimiento que se multiplica y

cambia aceleradamente. “

Artículo 2.04, Inciso c, d y g

menciona que las escuelas:

“adaptarán sus programas de

estudio a las necesidades e

intereses de sus estudiantes, experimentarán con nuevas

técnicas de organización y nuevos

métodos de enseñanza, establecerán incentivos para alentar la excelencia educativa de

la escuela.”

PLAN DE FLEXIBILDAD Principio I: Enseñanza de

rigor basada en los

Estándares y expectativas 2014.

Principio II: Garantizar la rendición de cuentas e

implantar estrategias

efectivas para mejorar

el aprovechamiento escolar de nuestros

estudiantes.

Principio III: Ciclo de

Evaluación del maestro.

Instrumento Piloto visita al maestro Categoria:

Docencia PEM-04-A

SUB-GRUPOS

Estudiantes con impedimentos

Limitaciones Lingüísticas en español

Ley de Rehabilitación Vocacional: Sección 504

Dotados

Bajo nivel de pobreza

Hispanos, no puertorriqueños

POLÍTICA PÚBLICA VIGENTE

Carta Circular # 6 2014-2015: Política Pública sobre la planificación del aprendizaje y currículo.

Carta Circular # 8 2014-2015: Política Pública para la enseñanza de limitaciones lingüísticas en español e inmigrantes.

Carta Circular # 9 2013-2014: Política Pública para atender estudiantes dotados en las escuelas del Departamento de Educación en Puerto Rico.

Carta Circular 6 2014-2015 Planificación del

Proceso de Aprendizaje

La Planificación es una actividad inherente al rol docente.

Sirve para organizar el proceso de enseñanza aprendizaje. El aprendizaje debe ser de forma lógica y secuencial.

A través de la enseñanza diferenciada se debe responder a las necesidades identificadas de cada subgrupo. (Página 1, Párrafo 2)

Debe ir dirigida al desarrollo de los niveles de pensamiento (Norman Webb)

Documentos Normativos de la Planificación

PCEA

PCOA

Marcos Curriculares

Cartas Circulares

Política Pública sobre la Planificación del Proceso de Aprendizaje

Política Pública sobre la Evaluación del Estudiante

Programas Acádemicos

Estándares de Contenido y Expectativas del grado

Herramientas Curriculares: herramienta de alineación curricular,

calendario de secuencia, mapas curriculares, anejos y

recursos.

Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto

Rico

Proyecto de Renovación Curricular

Educación Inclusiva

Es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad

como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza

aprendizaje y, en consecuencia, favorecedor del desarrollo

humano.

Instrucción Diferenciada

“Aceptar y planear tomando en cuenta los

aspectos que los estudiantes tienen en común,

pero más que nada las diferencias esenciales que

los hacen ser únicos." (Tomlinson, 1999)

Enseñanza diferenciada

La enseñanza diferenciada es un método de enseñanza que implica una combinación de los estilos de aprendizaje con las habilidades de cada uno.

Esto se logra mejor a través de la agrupación intencional de los niños en similares niveles académicos para facilitar el proceso de aprendizaje.

No hay un manual paso a paso para este tipo de enseñanza y, más bien, incluye muchas estrategias y técnicas que serán las que mejor se adapten a un grupo de estudiantes en un momento dado.

Sobretodo, la enseñanza diferenciada es flexible y está en constante evolución para satisfacer las necesidades existentes.

Inteligencias múltiples

Los maestros que utilizan

la instrucción

diferenciada diseñan su

enfoque de enseñanza

de tal modo que

coincida con el estilo de

aprendizaje de sus

estudiantes.

Principal promotora del modelo

Carol Ann Tomlinson (Universidad de Virginia)

Ha desarrollado una visión educativa a la que llama "instrucción diferenciada".

Este enfoque va dirigido a trabajar con la diversidad de los estudiantes en la sala de clase.

Diversidad no sólo en los estilos de aprendizaje, sino también en los aspectos culturales y emocionales. De igual forma, hay diversidad en la madurez y el interés, que varían de un alumno a otro y en un mismo alumno a lo largo del tiempo y dependiendo de los contenidos a aprender.

¿Por qué se utiliza la enseñanza

diferenciada?

Moviliza al salón de clases tradicional. Los estudiantes tienen opciones múltiples para tomar la información.

Utiliza varios enfoques o técnicas de aprendizaje. Todos los estudiantes tienen acceso al mismo currículo en una variedad de maneras.

Este enfoque funciona muy bien con la intervención a los subgrupos. Permite detectar los problemas de aprendizaje cuanto antes y así evitar que se retrasen en relación a sus compañeros.

Carol Ann Tomlinson,

establece cuatro

áreas donde ofrecer

instrucción

diferenciada,

enfocada en 3

procesos de

contenido

•Manera para los estudiantes “mostrar lo que saben”

•Cómo se “siente” en el salón de clases y cómo los estudiantes en la clase trabajan juntos.

•Cómo se enseña el contenido del currículo

• Lo que el estudiante necesita aprender y los recursos para ayudarle a lograrlo.

Contenido (input)

Proceso

Producto (output) Ambiente

de aprendizaje

Cómo funciona la enseñanza

diferenciada

Grupos de trabajos

pequeños

Aprendizaje recíproco

Evaluación continua

NO debemos diferenciar en

el objetivo

Podemos diferenciar la evaluación

SI debemos diferenciar

actividades y metodología

Que considerar al implementar

la enseñanza diferenciada:

Considera:

Las actividades de educación diferenciada

pueden ser utilizadas en la sala de clase o como

tarea asignada

Enseñanza diferenciada y educación

especial

Un maestro utiliza la instrucción diferenciada para

ofrecer a todos los estudiantes muchos caminos para aprender. Esto incluye a los estudiantes que tienen Programas de Educación Individualizados PEI, Limitaciones Lingüísticas o Planes 504.

No reemplaza los objetivos y metas establecidos en el PEI o los planes 504 de los niños. En vez de eso, el maestro personaliza su enseñanza para ayudar al estudiante a cumplir sus metas y no quedar rezagado con respecto a sus compañeros.

Estrategias metodológicas sugeridas:

1

• Aprendizaje Cooperativo: los estudiante trabaja como parte de un grupo donde adquieren diferentes responsabilidades.

2

• Estaciones: se desarrollan diferentes actividades de forma simultánea. No es necesario que el estudiante participe de todas las tareas.

3

• Centros: la diferencia con las estaciones es que estas actividades dependen de una secuencia. Los estudiantes deben rotar por todas ellas

Continuación

4 • Agenda: Lista de actividades que los estudiantes deben lograr en un

tiempo determinado.

5

• Jigsaw “rompecabezas”: Los estudiantes son divididos en grupos. Cada grupo aprende acerca de un aspecto o contenido y debe convertirse en un especialista en el tema. En este grupo de expertos, los estudiantes deben investigar conjuntamente para crear un documento colectivo

6

• Tablero de elecciones: Se trata de varias tareas de las que el estudiante puede escoger con cuál trabajar. Las mismas pueden ser clasificadas por dificultad o por estilo de aprendizaje.

Referencias

Coleman Tucker, Geri. ¿Qué es una instrucción diferenciada?. Understood,

dificultades de aprendizaje y de atención. https://www.understood.org/es-

mx/learning-attention-issues/treatments-approaches/educational-

strategies/differentiated-instruction-what-you-need-to-know

Castillo, Renata. Instrucción Diferenciada. Instituto de enseñanza y aprendizaje

IDEA. Universidad San Francisco de Quito. Febrero 2012.

http://issuu.com/usfq/docs/07.02.2012-instruccio__n_diferencia

Educación Inclusiva, Definición. Espacio logopédico.

http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=431

Instrucción Diferenciada.

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/instrucion_diferenci

ada.htm

Técnica de Puzzle. Unidad de Apoyo a la Calidad e Innovación Docente.

http://www.usquidesup.upf.edu/es/puzzle-esp

Tobar, Claudia. Instrucción Diferenciada. Instituto de enseñanza y aprendizaje

IDEA. 13 de marzo de 2013. http://issuu.com/usfq/docs/06.03.2013-

instruccio__n_diferencia