“El futuro pertenece a quienes creen en la belleza de sus sueños.” Eleanor Rooselvet Instituto Argentino Excelsior - A4 “Desde 1935 trabajamos para la educación cooperativa y solidaria” Avenida Rivadavia 6028-Tel: 44310561 LENGUA Y LITERATURA NIVELACIÓN Y ADMISIÓN 2020 MÓDULO 1
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Instituto Argentino Excelsior - A4 “Desde 1935 trabajamos ... · ¿A qué llamamos texto expositivo? Decimos que un texto es expositivo cuando tiene como función fundamental informar;
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“El futuro pertenece a quienes creen en la belleza de sus sueños.” Eleanor Rooselvet
Instituto Argentino Excelsior - A4 “Desde 1935 trabajamos para la educación cooperativa y solidaria”
Avenida Rivadavia 6028-Tel: 44310561
LENGUA Y LITERATURA
NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
2020
MÓDULO 1
Instituto Argentino Excelsior. Admisión y Nivelación 2020.
1
MÓDULO 1: El texto expositivo. El texto narrativo. Conectores. Verbos.
Ortografía: apartado especial. Signos de puntuación.
El texto expositivo. Funciones. Características. Procedimientos. La organización de la información. Actividades de comprensión lectora. Actividades de escritura.
Para empezar…
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¿A qué llamamos texto expositivo?
Decimos que un texto es expositivo cuando tiene como función fundamental informar;
pero no es la única función. Un texto expositivo no solo proporciona datos, sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías, con el fin de guiar y
facilitar la comprensión de determinado tema. Por lo tanto, podemos decir que los textos
expositivos tienen diversas funciones:
son informativos porque presentan datos o información sobre hechos, fechas,
personajes, teorías, etc.; son explicativos porque la información que brindan incorpora especificaciones o
explicaciones significativas sobre los datos que aportan;
son directivos porque funcionan como guía de la lectura, presentando claves
explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto.
Estas claves permiten diferenciar las ideas o los conceptos fundamentales de los
que no lo son.
Los textos expositivos están presentes en todas las ciencias, tanto en las físico-
matemáticas y en las biológicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la
ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus
campos. Es importante señalar que no tiene las mismas características un texto sobre la
estructura del átomo que uno sobre la Revolución de Mayo, ya que uno puede tener una
estructura distinta a la del otro. Pero sin embargo, podemos decir que hay características comunes a este tipo de texto.
¿Cuáles son esas características?
predominan las oraciones enunciativas,
se utiliza la tercera persona,
los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo,
el registro es formal.
Vamos a trabajar con el siguiente texto expositivo:
Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos
de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e
invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies
de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustresalinos de salares. El pico del flamenco actúa como una
bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las
que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente
en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de
algunos insectos. Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente
produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los
miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando está buscando su
alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.
Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentación.
Vamos a verificar si se cumplen las características de los textos expositivos.
1. Revisá si efectivamente todas las oraciones son enunciativas y si están en tercera
persona.
2. ¿Los verbos están en modo indicativo?
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3. ¿Hay algún indicio de registro informal en el texto?
4. Hacé un listado de los términos técnicos o científicos que aparecen.
¿Qué procedimientos se utilizan en los textos expositivos? Vamos a ver algunos que
seguramente conocés muy bien y que vamos a ejemplificar con textos que de Ciencias
Naturales: La definición,
la clasificación,
la comparación o analogía,
la ejemplificación.
Veamos cada uno:
La definición es un procedimiento habitual de los discursos expositivos, ya que
para explicar un objeto muchas veces es necesario definirlo previamente. Una
definición debe incluir el género y la diferencia específica, es decir, la clase de
objetos a la que pertenece lo definido, y las características que lo diferencian de
esa clase de objetos. Por ejemplo, en la definición de Lápiz (instrumento de
escritura formado por una barra de grafito envuelta en madera) la primera parte
(instrumento de escritura...) es el género, y la segunda (... formado por una barra
de grafito envuelta en madera) es la diferencia específica.
Ejemplo:
En física, se llama materia a cualquier tipo de entidad física que es parte del universo
observable y es capaz de interaccionar con los aparatos de medida. Es decir, es medible.
¿Cuál es el género y cuál es la diferencia específica en esta definición de “materia”?
En este caso, el género es “cualquier tipo de entidad física que es parte del universo
observable” y la diferencia específica es que “es capaz de interaccionar con los aparatos
de medida”.
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La clasificación, que consiste en una serie de definiciones relacionadas entre sí.
Ejemplo:
Hay varias formas conocidas de materia, algunas de ellas están detalladas a continuación:
Los sólidos se forman cuando las fuerzas de atracción entre moléculas individuales son
mayores que la energía que causa que se separen. Las moléculas individuales se encierran en
su posición y se quedan en su lugar sin poder moverse. Aunque los átomos y moléculas de los sólidos se mantienen en movimiento, el movimiento se limita a una energía vibracional y las
moléculas individuales se mantienen fijas en su lugar y vibran unas al lado de otras. En la medida
en que la temperatura de un sólido aumenta, la cantidad de vibración aumenta, pero el sólido
mantiene su forma y volumen, ya que las moléculas están encerradas en su lugar y no interactúan entre sí.
Los líquidos se forman cuando la energía (generalmente en forma de calor) de un sistema
aumenta y la estructura rígida del estado sólido se rompe. Aunque en los líquidos las moléculas
pueden moverse y chocar entre sí, se mantienen relativamente cerca, como en los sólidos. En la medida en que la temperatura de un líquido aumenta, la cantidad de movimiento de
las moléculas individuales también aumenta. Como resultado, los líquidos pueden “circular” para
tomar la forma del recipiente que lo contiene, pero no pueden ser fácilmente comprimidas porque
las moléculas ya están muy unidas. Por consiguiente, los líquidos tienen una forma indefinida, pero un volumen definido.
Los gases se forman cuando la energía de un sistema excede a las fuerzas de atracción
entre moléculas. Así, las moléculas de gas interactúan poco, ocasionalmente chocándose. En el
estado gaseoso, las moléculas se mueven rápidamente y son libres de circular en cualquier
dirección. En la medida en que la temperatura aumenta, la cantidad de movimiento de las moléculas individuales aumenta. Los gases se expanden para llenar sus contenedores y tienen
una densidad baja. Debido a que las moléculas individuales están ampliamente separadas y
pueden circular libremente en el estado gaseoso, los gases pueden ser fácilmente comprimidos,
como suele ocurrir con los gases envasados. El plasma es un estado que nos rodea, aunque lo experimentamos de forma indirecta. El
plasma es un gas ionizado, esto quiere decir que es una especie de gas donde los átomos o las
moléculas que lo componen han perdido parte de sus electrones, o todos ellos. Así, el plasma es
un estado parecido al gas, pero compuesto por electrones, cationes (iones con carga positiva) y neutrones. En muchos casos, el estado de plasma se genera por combustión.
¿Por qué decimos que las clasificaciones son una serie de definiciones relacionadas
entre sí?
En este ejemplo podemos ver que la clasificación tiene que ver con cómo se dan en la materia, las relaciones entre las fuerzas de atracción de las moléculas, su estado y la
energía de separación.
La comparación o analogía que establece relación con otro objeto, situación,
etc. con el fin de facilitar la comprensión.
Ejemplo:
Cuando la célula debe movilizar solutos a través de la membrana en contra del
gradiente de concentración, utiliza proteínas de transporte que realizan esta tarea a
expensas del gasto de energía, en forma de ATP.
Estas proteínas generalmente son denominadas “bombas”, en semejanza con las
bombas de agua que se utilizan, por ejemplo, para extraer agua desde las napas
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subterráneas hasta los tanques de depósito, y que requieren de energía eléctrica para
su funcionamiento.
Subrayen: ¿Cuál es la analogía que se establece? ¿Por qué podemos decir que la comparación facilita la comprensión?
La ejemplificación. Los ejemplos sirven para apoyar lo que se explica y también
facilitan la comprensión.
Ejemplo:
Maleabilidad.
Maleabilidad. Propiedad que tienen algunos materiales para formar láminas muy finas. El oro es un metal de una extraordinaria maleabilidad permitiendo láminas de solo unas
milésimas de milímetros. La plata y el cobre también son muy maleables, así como la
hojalata, que es una aleación de hierro y estaño.
Vamos a trabajar con el siguiente texto sobre los moluscos:
Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filum animal con aprox. 120.000 especies,
perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia
recubierta por la secreción del pliegue del manto, la concha.
Han desarrollado una forma especial en la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo
que permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos. Exclusivamente marinos,
están provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una
especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases
solenogastros, con 140 especies, y placóforos, con más de 1.000 especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchíferos, comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas
conchas continuas. En él se distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con aprox. 85.0000
especies, los escafópodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos, con aprox. 25.000 especies y
los cefalópodos, con aprox. 8.500 especies. (Tomado de Enciclopedia Clarín, Tomo 17. Bs. As. 1999).
1. Subrayá en el texto la definición de molusco.
2. Completá el cuadro que permita entender claramente cómo se clasifican.
Moluscos
SUBTIPOS
ANFIEUROS CONCHÍFEROS
Más herramientas para el abordaje de textos expositivos:
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Primero, conviene hacer una lectura silenciosa del texto.
PINGÜINOS
Hace cuatro siglos existió en el Ártico un ave que no volaba llamada pingüino, también
conocida como el gran auk, pero se extinguió. Probablemente la razón fue la presencia de
depredadores: los pingüinos salen a tierra a poner sus
huevos, y fuera del agua están indefensos, pues sus cortas patas no les sirven para correr rápidamente.
Existen 17 especies de pingüinos y los fósiles
indican que hace 45 millones de años hubo el doble,
incluyendo a una gigante casi tan alta como una persona. Algunas de las especies más conocidas son: el
Emperador, el Rey, el Real, el Adelia, el Azul, el Crestado,
el Saltarroca, el Ojoamarillo o el Macarrones.
Ponen huevos, tienen plumas, construyen sus nidos en tierra, respiran aire, tienen pico… Los pingüinos
son aves que no vuelan, sino que nadan con sus aletas.
Resistentes y atléticos algunos, como los Emperador y los
Adelia, caminan enormes extensiones para buscar
comida. Sus oídos les permiten escuchar debajo del agua, y se reconocen por la voz entre miles de parejas.
Cada especie de pingüino es capaz de zambullirse
a una determinada profundidad, como se aprecia en el
siguiente gráfico. El Emperador bucea hasta 250 metros para buscar comida, pero su récord está en más de 500
metros, es decir, puede zambullirse a una profundidad
similar a la altura de la torre CN Tower de Canadá.
Tienen muchas estrategias para refrescarse, ya que bajo el sol del verano antártico, los
pingüinos se asan. Entonces, erizan las plumas para aumentar el flujo del aire y extienden sus aletas a los lados. A veces, pasan tanto calor que las aletas se les ponen rosadas y se tienden
con la barriga contra el hielo, como los perros. Los bebés se tumban patas arriba. Tirarse al agua
es otra solución.
Los únicos “pingüinos de hielo” son los Emperador y los Adelia. Si estos pasan calor, imaginate los de las playas sudafricanas y argentinas. Excavan nidos bajo la arena para librarse
del sol y sus plumas, dispuestas como tejas, son cortas y densas para impermeabilizarlos. Debajo
tienen una capa de grasa de varios centímetros. Por eso es difícil ver a un pingüino temblar de
frío.
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EJERCITACIÓN
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
4. Escriban una cruz en el casillero correspondiente:
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9. Coloquen cada una de estas ideas en el círculo correspondiente:
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10. Relacionen mediante flechas las ideas principales del texto con el párrafo en que se
encuentran:
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El texto narrativo:
Características. Posición del narrador: punto de vista del narrador. Organización del texto
narrativo. Los tiempos verbales en la narración. Casos especiales. Los conectores.
Actividades de comprensión lectora. Actividades de escritura.
La narración
Se denomina narración al relato de hechos que se desarrollan en el espacio y en
el tiempo, en los que intervienen personajes. Estos hechos son contados por un narrador.
Toda narración se caracteriza por responder a una estructura básica formada por una
serie de categorías fijas: el marco, el suceso y el episodio. Todas juntas componen la
trama.
Decimos que toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio y que estas tres categorías forman la trama.
Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías.
Una narración se origina con una complicación en la vida de los protagonistas, que
genera en ellos una reacción. A la complicación se la reconoce porque generalmente
responde a la pregunta: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución,
afortunada o no, que responde a la pregunta: ¿Cómo terminó? La complicación y la resolución forman un suceso. Todo suceso se desarrolla en un marco que está dado por
el lugar, el tiempo y los personajes.
El suceso más el marco forman un episodio en la narración. Hay narraciones que
tienen un solo episodio, pero hay otras que tienen más de uno. La suma de los episodios
forma la trama.
El narrador, mientras relata la trama, comenta, opina, hace su evaluación. La
evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del narrador frente a la misma. Esta opinión puede presentarse también como cualidades que el narrador
atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos.
Muchas narraciones tienen una moraleja, enseñanza que puede aparecer al
principio o al final de la narración. La moraleja es característica de las fábulas.
El narrador: Tipos de Narrador:
El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:
Narrador protagonista:
En este caso narrador y personaje están fundidos. Usa la primera persona singular (YO).
A veces ocurre que puede hablar en primera persona plural, en los casos en que dos personajes compartan una misma visión.
Narrador testigo:
Puede usar la primera persona del singular (YO) o plural (NOSOTROS), a veces aparece
la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo observa sus
movimientos y los cuenta. A veces participa de los hechos aunque no como protagonista,
sino como personaje secundario.
Narrador omnisciente:
Se vale de la tercera persona (ÉL/ ELLA/ ELLOS / ELLOS). El narrador omnisciente lo
sabe todo, lo que pasa o va a pasar; también conoce los pensamientos y motivaciones
de los personajes. No está presente en la trama de los hechos. Los relata desde afuera.
Es como un dios que crea a los personajes y los mueve a voluntad, haciéndoles “vivir”
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los hechos. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca ante
sus hechos.
¿Cómo se organiza un texto narrativo?
Introducción: presentación de personajes en un marco determinado.
Nudo: desarrollo de los acontecimientos. Surgen complicaciones y resoluciones.
Desenlace: final del relato.
Elementos de la Narración-superestructura narrativa En toda narración, como ya dijimos, se distinguen:
El marco
Personajes:
Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y
secundarios. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al
protagonista y a los demás personajes, sino también caracterizarlos.
Es necesario reflexionar sobre cómo son los personajes, qué refleja cada uno, qué
importancia tienen en la narración. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la
narración, los personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir.
Espacio:
Es el lugar donde se desarrolla la acción. Tiempo:
En la narración se hace referencia a la duración de la acción.
Suceso
Acción: La complicación y la resolución.
En la complicación surge un hecho que moviliza, que impacta por su importancia. En la resolución, el hecho que moviliza o que impacta produce una reacción que puede ser
positiva o negativa, generando una nueva complicación con su respectiva resolución…y
así sucesivamente, hasta llegar al final.
Episodio
La suma del marco más el suceso forman el episodio o los episodios.
Secuencia narrativa, núcleos narrativos
Hay hechos más importantes que son los núcleos y que corresponden a los momentos
más relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que
contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan secundarias o
menores.
Los núcleos narrativos no pueden ser suprimidos en una narración. Secuencias no narrativas: cuando hay partes de la narración que tienen descripciones,
explicaciones, diálogos cortos entre los personajes, argumentaciones.
El argumento
Es el resumen de los acontecimientos más importantes de la narración.
El tema
Hay un autor que creará un narrador que nos contará una novela, o un relato más breve,
como por ejemplo, un cuento. Antes de empezar a escribir, incluso antes de pensar en
los personajes o en lo que va a pasar, surge la pregunta: ¿de qué tratará la narración?
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¿Será sobre el amor, sobre la guerra, sobre la esperanza de un mundo mejor? ¿O será
sobre la belleza, el odio? Eso será el tema, lo que quiere transmitir con la narración que
va a contar. Es importante que sea resumido en una breve frase, o en pocas palabras.
Subgéneros narrativos (algunos ejemplos)
Mitos
Leyendas
Cuentos
Crónicas Fábulas
Parábolas
Biografías
Novelas
Anécdotas
EL NARRADOR Y LOS PUNTOS DE VISTA. OBSERVEMOS EJEMPLOS:
El siguiente fragmento pertenece al mito El origen de las estaciones. El
narrador se presenta en tercera persona y el punto de vista es omnisciente:
“Irritada por la ofensa, Démeter decidió abandonar sus funciones y el Olimpo. Vivió y
viajó por la tierra. Ésta se quedó desolada y sin ningún fruto, ya que, privada de su mano fecunda, se seca y las plantas no crecen. Ante este desastre Zeus se vio obligado a
intervenir, pero no pudo devolverle la hija a su madre. Es que Perséfone ya había
probado el fruto de los infiernos (la granada) y por eso le era imposible abandonar las
profundidades y regresar al mundo de los vivos. Sin embargo, se pudo llegar a un
acuerdo: una parte del año Perséfone lo pasaría con su esposo y, la otra parte, con su
madre.”
Ahora, el mismo fragmento, pero en primera persona del plural, punto de vista
testigo:
“Irritada por la ofensa, Démeter decidió abandonar sus funciones y el Olimpo. Vivió y
viajó por la tierra. Ésta se quedó desolada y sin ningún fruto, ya que, privada de su mano
fecunda, se seca y las plantas no crecen. Ante este desastre nos contaron que Zeus se vio obligado a intervenir, pero no pudo devolverle la hija a su madre. Es que Perséfone
ya había probado el fruto de los infiernos (la granada) y por eso le era imposible
abandonar las profundidades y regresar al mundo de los vivos. Sin embargo, pudimos
saber que llegaron a un acuerdo: una parte del año Perséfone lo pasaría con su esposo,
y, la otra parte, con su madre.”
Ahora, el mismo fragmento, pero en primera persona del singular, punto de
vista protagonista:
“Irritada por la ofensa, decidí abandonar mis funciones y el Olimpo. Viví y viajé por
la tierra. Ésta se quedó desolada y sin ningún fruto, ya que, privada de mi mano fecunda,
se seca y las plantas no crecen. Ante este desastre, obligué a Zeus a intervenir, pero no pudo devolver a mi hija. Es que Perséfone ya había probado el fruto de los infiernos
(la granada) y por eso le era imposible abandonar las profundidades y regresar al mundo
de los vivos. Sin embargo, pude llegar a un acuerdo: una parte del año Perséfone lo
pasaría con su esposo y, la otra parte, junto a mí.”
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EJERCITACIÓN
Para practicar:
1. Reescribí el siguiente fragmento en primera persona-punto de vista testigo, luego, en primera persona, punto de vista protagonista (el fragmento está en
tercera-omnisciente).
“Cuando Perséfone permanece con Hades, Démeter muestra su descontento y tristeza
en el otoño y la primavera. Pero a los seis meses muestra su alegría haciendo reverdecer
la tierra, con flores y frutos. Así se renueva anualmente el ciclo de las estaciones y así explicaban los antiguos griegos la sucesión de ellas: el otoño y el invierno son tristes y
oscuros como el corazón de Démeter al estar separada de su hija. La alegría y la
serenidad retornan cuando vuelve con ella, es decir, cuando comienza la primavera.”
Érase una vez un picador de piedra que, desde hacía años y años, picaba y picaba una montaña para sacar piedras. En esa misma montaña, también vivía un geniecillo
travieso que, de vez en cuando, concedía deseos a la gente. ¡Pero no lo sabía el picador
de piedra! El picador de piedra vivía contento, hasta que, un día, fue a entregar unas
piedras al palacio de un príncipe riquísimo. Al ver las camas de oro, los criados y las
sombrillas que protegían al príncipe del sol, el picador de piedra suspiró:
— ¡Ah…! Si yo fuera un príncipe, ¡qué feliz sería!
La voz del genio le respondió: — Tu deseo ha sido escuchado. ¡Serás un príncipe y serás feliz!
Y de repente… ¡el picador de piedra se transformó en un príncipe! Tenía un palacio
precioso y se paseaba muy contento por todas partes bajo su sombrilla. Hasta que, un
día, se dio cuenta de que el sol secaba la hierba e incluso traspasaba su sombrilla. Eso
le extrañó mucho y dijo:
— ¿Cómo? ¿El Sol es más poderoso que yo? ¡Ah…! Si yo fuera el sol, ¡qué feliz sería!
La voz del genio le respondió:
— Tu deseo ha sido escuchado. Serás el sol y serás feliz.
Y de repente… ¡el picador de piedra se convirtió en sol! Muy contento de ser tan
poderoso, lanzaba tanto calor sobre la tierra que la resecaba completamente. Hasta que,
un día, una nube se puso delante del sol y lo tapó. Eso lo enojó mucho y dijo: — ¿Cómo? ¿Una nube es más poderosa que yo? ¡Ah…! Si yo fuera una nube, ¡qué
feliz sería!
La voz del genio le respondió:
— Tu deseo ha sido escuchado. Serás una nube y serás feliz.
Entonces el picador de piedra se convirtió en nube. Muy contento, tapó al sol y
desparramó lluvia y más lluvia. Los ríos se desbordaron y el agua arrancó los árboles,
pero la montaña no se movió ni un poquito. Al verla, el picador de piedra gritó muy molesto:
— ¿Cómo? ¿La montaña es más poderosa que yo? ¡Ah…! Si yo fuera una montaña,
¡qué feliz sería!
La voz del genio le respondió:
— Tu deseo ha sido escuchado. Serás una montaña y serás feliz.
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Y el picador de piedra se convirtió en una montaña. Y ahí se quedó, muy orgulloso,
sin moverse. Hasta que, un día, oyó un ruidito muy molesto: “toc, toc, toc”. Era el ruidito
que hacía otro picador de piedra. Y, después, se oyó el ruido de una gran piedra que
rodaba por la montaña. El picador de piedra, muy inquieto, exclamó:
— ¿Cómo? ¿Un simple hombrecillo es más poderoso que yo? ¡Ah…! Si yo fuera un
picador de piedra, ¡qué feliz sería!
Entonces, la voz del genio dijo por última vez:
—Tu deseo ha sido escuchado. ¡Serás un picador de piedra y serás
verdaderamente feliz!
A. COMPRENSIÓN LECTORA. SUBRAYAR LA OPCIÓN CORRECTA
1.- Al final, ¿qué quiso ser el picador de piedra?
a. El más poderoso de todos
b. Picador de piedra
c. Un mago con poderes
d. Un príncipe bondadoso
2.- ¿Cuánto tiempo llevaba el picador de piedra sacando piedras de la montaña?
a. Mucho tiempo
b. Poco tiempo
c. Un año
d. Un mes
3.- ¿Qué pasó cuando caía la lluvia de la nube?
a. Que la montaña desapareció
b. Que los ríos se desbordaron
c. Que los caminos se inundaron
d. Que la tierra se embarró
4.- ¿Cómo se paseaba el picador cuando se convirtió en príncipe?
a. Por sus jardines
b. Bajo su sombrilla
c. En su carroza
d. Bajo su paraguas
5.- ¿Para qué picaba el picador de piedra la montaña?
a. Para encontrar oro
b. Para hacer un túnel
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c. Para sacar piedras y venderlas
d. Para convertir la montaña en una escultura gigante
6.- ¿Qué vio el picador de piedra en el palacio?
a. Piedras preciosas
b. Telas de seda
c. Camas de oro
d. Collares de perlas
7.- Además del picador de piedra ¿quién vivía en la montaña?
a. Un genio
b. Un príncipe
c. Un enano
d. Un duende
8.- ¿Qué hacía el sol?
a. Quemaba a la gente
b. Resecaba la tierra
c. Iluminaba la tierra
d. Provocaba lluvias
9.- Queriendo ser sol, nube, montaña… ¿qué buscaba el picador de piedra?
En cualquier texto aparecen los conectores. Los conectores permiten que el
texto progrese, pues conectan ideas. Acá van algunos ejemplos:
DE APERTURA: para comenzar, bien, bueno, ante todo...
AMPLIACIÓN: para ampliar: y, e, o, por añadidura, también, además, de acuerdo con,
sumado a esto, asimismo, además de esto, al mismo tiempo, paralelamente, a
continuación, en otros casos, de la misma manera...
CAUSA –EFECTO: para establecer relaciones de causa y efecto. Porque, entonces, por esta razón, consecuentemente, en consecuencia, puesto que, debido a, por ello, por esta
causa, por lo antedicho, de lo antedicho se desprende que, lo que antecede permite
deducir, de ahí que, por lo tanto, así...
FINALIDAD: para mostrar propósito o intenciones para, en orden a, con el propósito de,
con el fin de, con el objeto de, con tal objeto, a fin de, a estos efectos, en procura de,
para eso, para ello...
CONTRASTE U OPOSICIÓN: para mostrar oposición respecto de algo dicho anteriormente
en el discurso o contrastar ideas.
No obstante, sin embargo, en oposición a, con todo, aun, aunque, aun cuando,
contrariamente a, pero, si bien, en contraste con, empero, a pesar de, pese a, en cambio,
inversamente, al contrario...
CONCESIÓN: para hacer una concesión a algo dicho recién en el discurso: pero, aunque,
no obstante, bien que, sin embargo...
CONDICIÓN: para relacionar ideas en que una es condición de otra: si...entonces...si tal
cosa...
TIEMPO (O TEMPORALES): para relacionar ideas temporalmente: antes, después,
mientras, anteriormente, más tarde, actualmente, previamente, posteriormente, un
momento después, mucho tiempo antes, hasta que, cuando, finalmente, después, ya...
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EXPOSICIÓN U ORDEN: para mostrar relaciones de orden entre partes del discurso o
señalar continuidad discursiva en una exposición: primero, en primer lugar, luego, a
continuación, más adelante, en tercer lugar, finalmente...
LOCACIÓN O ESPACIO: para relacionar ideas en el espacio: aquí, acá, allá, en ese lugar,
allí, donde, al lado, debajo, arriba, a la izquierda, en el medio, en el fondo...
MANERA O MODO: para mostrar la manera en que los fenómenos se relacionan: como,
de modo similar, del mismo modo, de igual manera, de diferente modo, de esta manera,
similarmente, inversamente...
EJEMPLIFICACIÓN Y ESPECIFICACIÓN: para explicar algo relacionándolo con lo
anteriormente dicho: por lo tanto, por ejemplo, así, de este modo, para ejemplificar,
como por ejemplo...
ÉNFASIS: para destacar las ideas más importantes en relación con el resto: sobre todo, lo que es más importante, es preciso señalar, repetimos, subrayamos, conviene poner
énfasis, cabe destacar, cabe resaltar, en otras palabras...
DE CIERRE, RESUMEN Y CONCLUSIÓN: para resumir o concluir un discurso o fragmento
de discurso relacionándolo con lo anteriormente dicho: en resumen, en síntesis, para
concluir, para terminar, sintéticamente, en forma sumaria, por último, en definitiva, para
concretar, en suma, en fin, por último, en conclusión...
EJERCITACIÓN
PARA PRACTICAR:
Escribir los conectores que faltan, de manera que sea coherente:
La Vieja del Monte tiene una historia perversa, despiadada, que hace que nadie se
conmueva con sus gritos que causan más que pena que impresión, sobrecogimiento,
escalofrío. No hay uno solo que al sentirlos no se persigue y musite una oración entre
dientes. Dicen que era una muchacha muy linda, muy interesante, orgullosa como
ninguna …………………. despreciativa como la más. Tuvo infinidad de pretendientes,
……..………………………..ni uno solo no consiguió conquistar su sensible
corazón………………….……………………………………………………..llegó al pago donde vivía un
forastero que se enamoró perdidamente de ella, sin que tampoco él le fuera enteramente
indiferente. Está de por medio,………………………………………………………, su orgullo, de modo
que ahogó el amor que el joven había logrado despertar en ella con la indiferencia y, a
pesar de verse en repetidas ocasiones y confesarle aquel su inmenso cariño, no consiguió
obtener una respuesta definitiva, ni siquiera una esperanza. Cuentan que dejó transcurrir
algún tiempo,…………………………………………………………..ante el silencio de la orgullosa
muchacha, el joven recurrió a los malos oficios de una bruja, siempre en la esperanza
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de conseguir su amor. "Te irás – dicen que le dijo aquella- muy lejos, donde ella ni nadie
pueda saber nada de ti y no volverás hasta que ella te llame; lo sabrás
…………………………………………… un día sentirás un deseo incontenible". Aseguran que así lo
hizo esa misma noche. La orgullosa muchacha sintió de inmediato una atracción
inexplicable hacia el ausente y estuvo a punto de hacerlo llamar a correr a su lado.
…………………………………….nuevamente su orgullo pudo más que su pasión y en esa lucha
tenaz fueron pasando los días, las semanas, los meses, los años largos y penosos que
dejaban en su cuerpo y alma las huellas implacables de la vejez.
………………………………………..…………, el encantamiento iba obrando lento pero seguro.
…………..………………………………… volvió el joven y se horrorizó al encontrarse con una
vieja. No quedaba nada de aquella mujer interesante y bella que casi había llegado a
enloquecerlo de amor y que años antes había sido el ideal de su existencia, ni la sombra;
y preso de inmensa amargura y dolor, huyó del pago sin dejarse ver y para no regresar
nunca más. Cuentan que el orgullo de la muchacha había sido castigado cruelmente,
………………………….enterada de la verdad, corrió tras él hasta el monte vecino donde debía
verse, y al no hallarlo, comenzó a gritar desesperadamente, llamándolo…..
EL VERBO
En todas las oraciones hay una palabra que nos informa acerca de lo que hace, dice,
piensa alguien. Observemos: Ernesto desayuna temprano. Toma el colectivo de las siete y media. Llega a su escuela
a las ocho. Trabaja hasta la una. Se dirige al banco para realizar un trámite. Piensa
en la hora de volver a su casa.
Todas las palabras subrayadas y en negrita del ejemplo anterior son verbos, que se
definen como esas palabras que nos informan de lo que hace o le sucede al sujeto; o
como palabras que significan acciones o estados que suceden en un tiempo determinado; o también como palabras que nos informan de lo que le sucede, hace
o piensa alguien. El verbo es acción, estado, movimiento, transformación,
proceso.
Tiempos imperfectos y tiempos perfectos
Tiempos imperfectos son los que presentan la acción/ estado sin acabar; se extiende
en el tiempo:
Los niños construían un castillo de arena. Luis y Pedro jugaban en la esquina.
El verbo construían o jugaban nos informa de una acción que no sabemos si acabó.
Son tiempos imperfectos todos los tiempos simples, salvo el pretérito perfecto simple.
Tiempos perfectos son los que presentan una acción ya terminada.
Luis y Pedro jugaron en la vereda. Los niños construyeron un castillo de arena.
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El verbo jugaron o construyeron nos informa de una acción que ya acabó.
Son tiempos perfectos todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple.
Importante: Tiempo verbal y tiempo real Los tiempos verbales sitúan la acción o estado en un tiempo real determinado. Las
formas del presente se refieren a acciones actuales, las formas del futuro se refieren a
acciones venideras y las formas del pretérito se refieren a acciones pasadas. Sin
embargo...muchas veces empleamos los tiempos verbales con un valor distinto del
tiempo real que les corresponde:
Presente con valor de pasado. Se llama también presente histórico y se emplea
para actualizar acciones ya pasadas:
Colón descubre América en 1492.
Presente con valor de futuro. Se emplea para referirnos a acciones venideras.
La próxima semana me voy a Mar del Plata.
Presente con valor habitual. Se emplea para referirnos a acciones que se repiten
antes y después del momento en que hablamos.
Todos los días va a la verdulería.
Presente con valor intemporal. Se emplea para referirnos a acciones que ocurren
siempre. El cielo es azul.
Presente con valor de mandato. Se emplea para dar órdenes.
Te sientas y te callas.
LOS TIEMPOS VERBALES EN LA NARRACIÓN
PRETÉRITOS
Pretérito Perfecto Simple: acciones puntuales, principales, en 1er plano.
Pretérito Imperfecto:
Efecto de durabilidad. Acciones que funcionan como telón de fondo, para especificar que suceden al mismo tiempo que la acción principal.
Ejemplo: “Mientras leía (pretérito imperf.) la novela, sonó el timbre...”
Pretérito Pluscuamperfecto: Indica 2 acciones anteriores a la acción principal (a la
del pret. perf. simple). O sea: acciones “más atrás” que las principales. Ejemplo:
Caminaba (pto. imp.-telón de fondo-) por la calle, cuando me encontré (pto. perf. simple –acción principal-) con Pablo. Me contó (pto. p. simple.- acción principal-) que hacía dos
semanas, había recibido (pto. pluscuamperfecto- “más atrás en el tiempo”-) el
folleto...”
Pretérito Anterior:
Indica acción terminada antes de las demás acciones pasadas.
Ej.: “Cuando hubo concluido (pto. anterior= la acción más lejana en el tiempo)
su tarea, comenzó (pto. perf. simple.) con las visitas: iba (pto. imp.) diariamente a visitar
su tesoro.”
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EJERCITACIÓN
PARA PRACTICAR:
1. Completar los espacios vacíos con los verbos que faltan
(Nota: Se trabaja con el Modo Indicativo)
Una mañana Emilio_________________(despertar, pretérito perfecto simple)
preocupado. __________________________(soñar, pretérito pluscuamperfecto) un
montón de cosas confusas. Con su hermana, _______________ (decidir, pretérito
perfecto simple) ir al médico. Le _______________(contar, pretérito perfecto simple)
todo. El médico, un novato en medicina,_____________________(permanecer,
pretérito imperfecto) confundido ante el relato del muchacho, pues
_________________(estar, pretérito imperfecto) oyendo cosas increíbles. La atención
del médico había sido atrapada por el relato de Emilio. El joven era un experto
narrador de sueños. _________________(narrar, pretérito perfecto simple) todo con
lujos de detalles. El doctor le________________(recomendar, pretérito perfecto
simple) a Emilio mirar dibujos animados durante la noche. Sorprendido, el
paciente________________ (aceptar, pretérito perfecto simple) la recomendación.
Aunque no __________________(entender, pretérito imperfecto) muy bien el por qué
de semejante receta.
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ORTOGRAFÍA. Este apartado te ayudará a afianzar los conocimientos sobre la
escritura de las palabras y los usos de los signos ortográficos.
PUNTUACIÓN:
LA COMA
No hay unas reglas exactas para el uso de la coma; pero sí unas normas generales que se detallan a continuación.
Se usa coma:
Para aislar los vocativos que van en medio de las oraciones.
Ej.: Luchad, soldados, hasta vencer.
Para separar las palabras de una enumeración.
Ej.: Las riqueza, los honores, los placeres, la gloria, pasan como el humo.
Antonio, Lucía, Ramiro y Dante.
Para separar oraciones muy breves pero con sentido completo.
Llegué, vi, vencí. Acude, corre, vuela.
Para separar del resto de la oración una aclaración o explicación.
La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con razones.
Los vientos, que son muy fuertes en aquella zona, impedían la navegación.
Para separar de la oración expresiones como: esto es, es decir, en fin, por último, por
consiguiente...
Ej.: Por último, todos nos fuimos a casa.
Para indicar que se ha omitido un verbo.
Ej.: Unos hablan de política; otros, de negocios.
Perro ladrador, poco mordedor.
Cuando se invierte el orden lógico de los complementos en la oración.
Ej.: Con esta nevada, no llegaremos nunca.
EJERCITACIÓN
Escribir las comas donde sean necesarias:
Ejercicio 1:
El sosiego el lugar apacible la amenidad de los campos la serenidad de los cielos el
murmurar de las fuentes la quietud del espíritu son muy importantes para que las musas
se muestren fecundas.
Ejercicio 2:
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Tienes que estudiar mucho hijo mío para llevar buenas notas.
Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un desengaño.
Sálvanos socorrista que nos ha dado un calambre.
Las señoras lloran las niñas cantan los hombres se van el verdadero calor viene porque
es necesario que llegue el buen tiempo para que crezca el amor.
Ejercicio 3:
Había en Roma en aquella ocasión españoles de todas partes: castellanos gallegos
canarios valencianos mallorquines andaluces...
Los frutos del espíritu son: amor gozo paz riqueza bondad larga espera mansedumbre
fe modestia templanza y limpieza.
El sol baña alegra ilustra fecunda e influye.
Tu hermano sí me hizo caso; vos no.
Año de nieves año de bienes.
Ejercicio 4:
La gallardía de su persona la majestad de sus modales la viveza y prontitud de su ingenio
ayudados de una conversación fácil le ponían a su favor los ánimos de todos.
Dicen de Venecia la reina del Adriático que es la capital del romanticismo.
El ladrón que lo había escuchado todo corrió a darles las noticias.
Y llegando las vísperas de las fiestas toda la ciudad se pone en movimiento.
Yo creo que atareados como estamos todos lo mejor será que cada uno se vaya a su
trabajo.
EL PUNTO Y LA COMA
Se usa el punto y la coma:
Para separar oraciones en las que ya hay coma.
Ej: Llegaron los vientos de noviembre, glaciales y recios; arrebataron sus hojas a los
árboles...
Antes de las conjunciones adversativas mas, pero, aunque...etc., si la oración es larga.
Si es corta se puede usar la coma.
Ej: todo en amor es triste; mas triste y todo, es lo mejor que existe.
Delante de una oración que resume todo lo dicho con anterioridad.
Ej: el incesante tránsito de coches, el ruido y el griterío de las calles; todo me hace creer
que hoy es la semifinal de la Copa Libertadores.
Para separar oraciones yuxtapuestas:
Tendremos que cerrar el negocio; no hay ventas.
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EJERCITACIÓN
Escribir punto y coma donde sea necesario.
Ejercicio 1:
El remordimiento es castigo del criminal el arrepentimiento es su pena.
Se puede vivir sin dinero, sin crédito, sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.
Si miras a los ricos, te sentirás pobre pero si miras a los desgraciados, te considerarás
feliz.
Ejercicio 2:
La madre es la que comparte con nosotros los infortunios y los males la que vela nuestro
sueño la que cuenta por segundos las horas de nuestro padecer la que cierra nuestros
párpados a la hora de descansar.
Ejercicio 3:
Poco a poco fue fabricando todo lo que necesitaba.
El primer año miraba sin cesar el horizonte el segundo, sólo a veces; el tercero, nunca.
Su vida en la isla era tranquila ya llegaría el día en que tendría que volver a su antiguo
mundo.
El viento, furioso, silbaba sin cesar las olas, como grandes montañas de espuma,
pasaban por encima del barco los truenos taladraban la noche.
EL PUNTO:
El punto es una pausa que indica que ha terminado una oración.
Clases de punto:
Punto y seguido: Se usa cuando se ha terminado una oración y se sigue escribiendo
otra sobre el mismo tema.
Punto y aparte: Se usa para indicar que ha finalizado un párrafo.
Punto final: Indica que ha acabado el escrito.
Se escribe punto:
Detrás de las abreviaturas.
Ej.: Etc. Sr. D. Srta. Sra.
En las cantidades escritas con números para separar las unidades de mil y de millón.
Ej.: 1.580, 28.750, 12.435.565
No se pone punto:
En los números de teléfono: 2634568. En los números de los años: 1997
En los números de páginas: 2007
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EJERCITACIÓN
A. Reescribir el texto en tres párrafos de dos oraciones cada uno y ordenarlos
Con este teclado, un chimpancé especialmente genial, llamado Carlitos (como no podía
ser de otra manera), domina ya un vocabulario de unas setenta palabras, y construye
tan bien sus frases que los científicos están impresionados. para ello se tuvo que inventar
un nuevo lenguaje, que depende del uso de minicomputadoras. Aunque parezca difícil de creer, hay chimpancés que sostiene grandes conversaciones con algunos científicos.
Las computadoras tienen un teclado con dibujitos de objetos, como puede ser una
manzana, y otros que representan acciones como “dar”. Por el contrario, Carlitos no
parece nada admirado de la redacción de los científicos, y no deja de tener razón. Con
este teclado, un chimpancé puede, si está adiestrado, construir frases como “dar
manzana”, apretando los botones correspondientes.
B. Escribir punto donde sea necesario:
No olvides colocar mayúscula después del punto.
Ejercicio 1:
Me dirijo Ud, Sr Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se
han malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqué mal, ruego que me perdonen
A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era hermoso ver La
Rosaleda en plena primavera jamás había contemplado tantas rosas tan bonitas
montamos un ratito en canoa eso nos encantaba a todos
Ejercicio 2:
Muy contentos, saludamos a la Srta Liliana, que había sido nuestra amadísima maestra
y a Martita, nuestra guía espiritual no nos dio tiempo a saludar al Rvdo P Director que,
como siempre, iba con mucha prisa
Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente justificadas: una
de 17425 pesos y otra de 1238570 pesos D Carlos, nuestro jefe, se encargó de llamar
al teléfono 4952835 para que le aclararan el tema
Ejercicio 3:
Dª Azucena Novoy nació en el año 968 figura en el Registro con el nº 978 en la pág 2325
Cervantes nació en Alcalá de Henares (Madrid)
Comenzó a caminar por el antiguo y conocido campo de Montiel (y era verdad que
caminaba por él)
Tengo cincuenta años (Llevo más de veinte en la empresa)
LOS DOS PUNTOS
Se escriben dos puntos:
Para iniciar una enumeración.
Ej.: Las estaciones del año son cuatro: primavera, verano, otoño e invierno.
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En los encabezamientos de las cartas.
Ej.: Mi querido amigo:
En el saludo al comienzo de un discurso.
Ej.: Señoras y señores:
Para reproducir palabras textuales.
Ej.: Ya les dije el primer día: tengan mucho cuidado.
Después de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro, certifico, ordeno,
expone, suplica...
Ej.: En la zona ecuatorial hay ríos muy importantes. Por ejemplo: el Amazonas, el
Congo...
Para llamar la atención o resumir lo anterior.
Ej.: Lo primero de todo: visiten la Plaza de Mayo.
Una vivienda ha de estar limpia, aireada y soleada, en una palabra: habitable.
EJERCITACIÓN
Escribir dos puntos donde sea necesario.
Ejercicio 1:
Dijo entonces el huésped a los dos "A buen capellán, mejor sacristán."
El ejercicio, la dieta, el trabajo he aquí tres grandes médicos.
Todas las esdrújulas se acentúan; por ejemplo cántaro, árboles, bárbaro...
Gasta más de lo que tiene por consiguiente, no tardará en arruinarse.
Mi querido e inolvidable amigo Recibí tu carta que me alegró mucho.
Ejercicio 2:
El único egoísta que me gusta es el que dice No hay nadie como mi madre, ni hija como
mi hija.
D. José Pérez Gómez, Secretario del Instituto, Certifico Que en el folio veinte de partidas
de nacimiento no hay datos sobre su consulta.
Visto el informe de la Junta Provincial, determinamos Que la finca no se puede declarar
como urbana.
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
Se escriben puntos suspensivos:
Cuando se omite algo o se deja la oración incompleta.
Ej.: Dime con quién andas...
Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa con una forma de expresarse
entrecortada.
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Ej.: Bueno... en realidad... quizá... es posible...
Cuando se deja sin completar una enumeración.
Ej.: Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles...
Cuando se quiere dar emoción.
Ej.: Y en lo más interesante... se apagó la luz.
Para dejar algo indefinido o indeterminado.
Ej.: De la subida de precios... mejor ni hablar. El marisco... ni tocarlo.
EJERCITACIÓN
Indicar la razón por la que se usan los puntos suspensivos.
Ejercicio 1:
¿Le diré que ha muerto su gato?...No tengo valor para tanto.
Me miró, yo la miré, y... se fue sin decir nada.
Se fue la luz y, de repente... alguien me tocó en el hombro.
La noticia decía así: "Una afortunada persona..."
De fútbol... mejor no comentar nada.
En las fruterías venden naranjas, manzanas, plátanos...
No sé quién ganará, en realidad... no tengo ni idea.
Ejercicio 2:
No acuses a Mariano de delator. Tú mismo a veces...
Después de mucho pensar... no quise aceptar su regalo.
Leemos en el libro de ortografía: "El punto es una pausa..."
Admiro a los grandes escritores como Cervantes, Góngora, Dante...
Desde el tren pude ver pinos, castaños, robles...
No por mucho madrugar...
Ya era la hora del concierto y estaríamos... unas veinte personas.
En castellano, los signos de interrogación (¿ ?) y admiración (¡ !) se ponen al
principio y al final de la oración que deba llevarlos.
¿De dónde venís? ¡Qué bien estás!
Normas sobre la interrogación y la admiración:
Cuando la interrogación es indirecta no se usan signos.
Ej.: No sé de dónde venís. Decime cómo estás.
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Los signos de interrogación o admiración se abrirán donde comience la pregunta o la
exclamación, no donde empiece la oración.
Ej.: Tenés mucha razón, ¿por qué no han empezado?
Pablito Aimar gambeteó a tres o cuatro y ¡qué golazo, madre mía!
EJERCITACIÓN
Colocar los signos de interrogación y admiración donde sea preciso:
Ejercicio 1:
Viste a tu hermano bajar del avión
Hola, Juan Qué tal estás
Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje
Contesta: A qué hora llegarás esta noche
Dime en qué tren llegarás.
Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa
Ejercicio 2:
Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué venís
Cómo te gusta el asado
Salimos del cine y qué manera de llover
Me pregunto qué habrá sido de ellos.
Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba
Puede que tengas razón, pero qué harías vos en mi lugar
USO DE LAS COMILLAS
Se usan las comillas (" "):
Para encerrar una cita o frase textual.
Ej.: Contestó Felipe II: "Yo no mandé mis barcos a luchar contra los elementos".
Para indicar que una palabra se está usando en sentido irónico no con su significado
habitual.
Ej.: Me regaló una caja de fósforos. ¡Qué "espléndido"!
Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma.
Ej.: Sonó la alarma y lo pillaron "in fraganti".
Para citar el título de un artículo, poema...
Ej.: Voy a leerles el poema "A un olmo seco".
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EJERCITACIÓN
Colocar las comillas donde sea preciso en las siguientes oraciones:
Ejercicio 1:
El agente me preguntó: ¿Tiene usted algo que declarar?
No tengo muy claro qué es eso de la movida porteña.
Los secuestradores se refugiaron en un camping.
El poema que más me gusta es La canción del pirata.
El cuento comienza así: Érase una vez una niña muy fuerte...
Le pusieron una multa por no respetar la señal de stop.
Ejercicio 2:
La película de hoy se llama: Almas de metal.
Mi hobby es la construcción de maquetas de trenes.
El estado soy yo se atribuye a Luis XIV.
La palabra pícaro tiene muchos significados.
Dice el refrán: A buen hambre, no hay pan duro.
Dejé la moto en el parking de la plaza.
DIÉRESIS
Se usa la diéresis o crema sobre la vocal ü de las sílabas “güe”, “güi” cuando queremos
que la “u” se pronuncie. Ej: vergüenza, cigüeña, pingüino, lingüística, averigüe.
EJERCITACIÓN
Colocar "ü" o "u" donde sea necesario en las siguientes oraciones:
Ejercicio 1:
No sentía verg_enza al tocar tan mal la g_itarra.
La cig_eña averig_ó desde el cielo dónde estaba la culebra.
Ag_antó sin quejarse el examen de ling_ística.
En el documental explicaban con detalle la vida de los ping_inos.
En la antig_edad, los parag_as eran muy diferentes a los actuales.
Metí la g_ía en el desag_e para desatascar la bañera.
Ejercicio 2:
Ha de evitarse la ambig_edad en los términos ling_ísticos.
Es preciso que averig_e dónde he dejado la jering_illa.
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La venta del leng_ado produce ping_es beneficios.
La cig_eña es siempre respetada y quien no lo haga es un sinverg_enza.
La g_erra es siempre una verg_enza.
El g_ardia impidió que se produjera un accidente.
EL GUIÓN (-)
El guión se usa:
Para unir palabras.
Ej.: Se trataron temas socio-políticos. Hubo un acuerdo franco-español.
Para relacionar dos fechas.
Ej.: Guerra Civil (1936-1939). Rubén Darío (1876-1916).
Para cortar palabras al final de línea.
Ej.: pro-mo-ción, con-si-guien-te.
Consideraciones al cortar palabras:
Una vocal nunca quedará
sola. ate-neo
"ll", "rr", "ch" nunca se
separan; "cc" sí.
po-llo, ca-rro, ca-cha-rro,
ac-ción
Monosílabos, siglas y
abreviaturas no se separan. buey, UNESCO, Excmo.
Para intercalar en una oración una aclaración o comentario.
Ej.: La isla Martín García -según creo- es maravillosa.
Para introducir diálogos en el texto separándolos de lo que dice el narrador.
Ej.:
-¿Cómo te llamás?
-Carlos-contestó el valiente.
-¿De dónde eres, avezado caballero?
-De los confines del mundo.
EJERCITACIÓN
Escribir las siguientes oraciones colocando los 7 guiones que faltan.
Ejercicio 1:
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Hubo una reunión francoespañola, pero no se resolvieron todos los problemas
sociopolíticos que se trataron.
El ejército angloamericano venció a los ítalogermanos en la segunda guerra mundial
(19391945).
La Primera Guerra Mundial (19141918) terminó con el tratado de Verdún.
En principio no hubo acuerdo rusonorteamericano.
Ejercicio 2:
Escribir las siguientes oraciones colocando los guiones necesarios, teniendo en cuenta
que se trata de un diálogo.
¿Puedo pasar?
Adelante.
Perdone que le moleste.
Tú no molestas nunca, Mariana.
Venía a pedirle permiso para asistir a una boda.
Bueno, mujer, ¡que lo pases muy bien!
Muchas gracias.
Ejercicio 3:
Escribir las siguientes oraciones colocando los 8 guiones que faltan.
El que tiene un buen amigo como suele decirse tiene un tesoro.
Los celtíberos no siempre habían de ser juguete de Roma ocasionaron la muerte de los
dos Escipiones.
Pronto llegarán pensaba Julián los meses de verano.
Vimos una película solíamos ir al cine todos los sábados y después nos fuimos hacia el
restaurante.
USO DE LOS PARÉNTESIS
Se usa el paréntesis ( ):
Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oración, lo mismo que el guión.
Ej.: Las hermanas de Pedro (Clara y Sofía) llegarán mañana.
Para separar de la oración datos como fechas, páginas, provincia, país...
Ej.: Se lee en Machado (pág. 38) esta importante poesía. El río Paraná pasa por el valle
de Itatí (provincia de Corrientes).
Al añadir a una cantidad en número su equivalente en letra o viceversa.
Ej.: La factura era de 50.000 (cincuenta mil) pesos.
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Para añadir la traducción de palabras de otras lenguas:
César dijo: "Alea jacta est" (la suerte está echada).
Los gladiadores decían: “Ave Caesar, morituri salutant te.” (Salve César, los que van a
morir te saludan).
EJERCITACIÓN
Escribir las siguientes oraciones colocando los paréntesis que faltan:
Ejercicio 1:
Las próximas Olimpiadas 2008 serán en Madrid.
La CEE Comunidad Económica Europea se fundó en 1957.
Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.
Los seres vivos animales y plantas están compuestos en gran parte por agua.
Yo he oído decir y creo que a mi señor mismo si mal no recuerdo que entre los extremos
de cobarde y de temerario está el medio de la valentía.
Ejercicio 2:
La célebre batalla de Lepanto fue ganada por el hijo del rayo de la guerra Don Juan de
Austria.
Creo haberle dicho ya y si no, lo digo ahora, que el hombre grande, cuanto más humilde,
más grande.
Gonzalo de Córdoba noble e hidalgo como el que más, empezó a brillar ya durante la
guerra de Granada.
Oscar Ruggeri nació en Corral de Bustos Córdoba .
REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN
Las palabras agudas se acentúan en la última sílaba. Llevan tilde cuando terminan en
vocal (a, e, i, o, u), en n o en s. Ejemplos: mamá, bebé, jabalí, dominó, champú,
volcán, compás; doctor, casual, salud, etcétera.
Las palabras graves se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando terminan en
consonante que no sea n ni s. Ejemplos: árbol, carácter, césped, álbum, Pérez;
andamio, termo, esperanza, etcétera
Las palabras esdrújulas se acentúan en la antepenúltima sílaba. Llevan tilde siempre.
Ejemplos: bárbaro, húmedo, médico, cuéntalo.
Las palabras sobreesdrújulas se acentúan en la cuarta sílaba. Siempre llevan tilde.
Ejemplos: pásamelo, cuéntamelo, permítanselo…
PARTICULARIDADES:
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Los monosílabos, en general, no llevan tilde; excepto los que necesitan "tilde diacrítica”.
Ej.: Fui, fue, vio, dio, Luis, pie, Dios, cien, seis, vais, pez, ven, fe, dos, etc.
Cuando a una forma verbal se le añaden pronombres personales se le pondrá tilde si lo
exigen las normas generales de la acentuación.
Ej.: Da - Dámelo, lleva - llévatelo, mira - mírame.
Las letras MAYÚSCULAS llevan tilde como las demás.
Ej.: Ángel, Ángeles, África, Ávila.
Los infinitivos terminados en -eir, -oir llevan tilde.
Ej.: Reír, freír, oír, desoír.
No llevan tilde los infinitivos terminados en -uir.
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia
topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza,
aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los
Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que
confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a
Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de
sí mismo.
Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo
por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles.
Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse
de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. —Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas
lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un
pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de
los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en
que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían
previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.
Augusto Monterroso
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Ahora respondan las siguientes preguntas:
1. ¿Quién era Fray Bartolomé Arrazola y qué hacía en Guatemala?
17. Subrayen los conectores que aparecen en los siguientes fragmentos:
“[…] Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se
disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría,
al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo[…].”
“[…] Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por
digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles […].”
EJERCITACIÓN
El mujik y los pepinos
Una vez, un hombre pobre fue a robar pepinos a un huerto. Y mientras se arrastraba hacia los
pepinos pensaba: “Si alcanzo a recoger un cesto entero de pepinos, lo vendo y con ese dinero
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me compro una gallinita. La gallina me va a dar huevos, los va a empollar y me van a nacer
muchos pollitos. Alimento bien a los pollitos, los vendo y me compro una lechoncita, la engordo
y cuando sea adulta me va a parir lechones. Vendo los lechoncitos y me compro una yegüita que me va a parir potranquitos. Alimento bien a los potrancos, los vendo y compro una casa y hago
una huerta. Cultivo la huerta y siembro pepinos, no me los voy a dejar robar. Voy a contratar
guardianes, los voy a poner a cuidarme los pepinos y yo mismo, de vez en cuando, me voy a dar
una vueltecita por el huerto para gritarles: “¡Hey, ustedes, vigilen con más atención!”… El hombre se había concentrado tanto en sus cuentas, que se le olvidó del todo que estaba en un huerto
ajeno y no se percató de haber gritado con toda su alma. Los guardianes oyeron su llamado de
atención y, obedientes, se pusieron alerta, encontraron al ladrón y le dieron una paliza.
León Tolstoi, Ruso, Adaptación Lean y respondan:
1. ¿Cuál es el conflicto que se presenta en este texto y cómo se resuelve?