Inquerito (Guardado automaticamente)

Unidade Orgânica: Departamento deCiências

Sociais e Humanas

Curso: Ciências Sociais

Disciplina: Metodologia Quantitativa em Ciências Sociais

2º Ano II Semestre 2014/15

Descentes:

Iracy VarelaCarla Silva

Trabalho de grupo:

Tema: Abandono escolar na Escola SecundáriaConstantino Semedo

ÍndiceIntrodução.....................................................3

Tema...........................................................4Enquadramento teórico..........................................4

Caracterização da Escola secundária Constantino Semedo.........5Analise dos dados..............................................7

Conclusão.....................................................15

IntroduçãoO presente trabalho é sobre o abandono escolar, maisconcretamente na Escola Secundária Constantino Semedo tem comoobjectivo apresentar as reflexões sobre esse tema verificar ascausas e consequências, posteriormente propor algumas medidaspara minimizar este fenómeno. Averiguamos sobre as causas do

abandono escolar nessa escola e a pesquisa sobre o tema noslevou a pensar em causas diversas assim como as desigualdadessociais, a falta de incentivo por parte de pais e encarregadosde educação, o insucesso escolar, e até mesmo a falta de vontadedo próprio aluno. E, havendo causas consequentemente haveráconsequências, sendo elas o desemprego ou precariedade deemprego, o aumento da pobreza, o aumento da delinquência juvenilentre outros. Em primeiro lugar, pais e alunos precisamacreditar que o sucesso na vida futura depende da escola, que,por sua vez, deve ser capaz de oferecer oportunidades iguaispara as pessoas. Dessa forma, a progressão no sistema escolarseria um caminho para ter uma profissão de maior status e,consequentemente, melhores condições sociais. E, é nesse sentidoque nós propomos como possíveis soluções, o combate adesestruturação familiar, a adopção de medidas de prevenção porparte das escolas, a criação de apoios e melhores condições paraos estudantes, a exigência de maior responsabilidade dos paispara com os filhos entre outros.

A metodologia utilizada foi o inquérito por questionário, ondeinquerimos 40 alunos dessa escola, incluindo tantos alunos dosexo masculino como do feminino.

Falar de abandono escolar implica falar da educação, é por estemotivo que trouxemos para esse trabalho a visão de dois grandesautores nomeadamente Durkhein e GGidens sobre a educação,mostrando claramente sua importância para a vida futura daspessoas e não só, para a sociedade em geral. A educação tem comoobjectivo contribuir para diminuir as desigualdades sociais epara melhorar a qualidade de vida da comunidade.

No presente trabalho falaremos sobre algumas característicasbásicas da escola em estudo, desde a sua formação até a origemdos alunos que nela estudam, e sobre esse aspecto pudemosconstatar que a maioria dos alunos que frequentam essa escola éoriunda dos bairros da parte norte da cidade como: Achada S.Filipe, Ponta d`Agua, Safende, vila Nova, Calabaceira,Pensamento, São Pedro, Achadinha, Eugénio Lima, etc., ou seja osbairros considerados mais vulneráveis da capital. A organizaçãosócio territorial da cidade é relevante porque a criança éeducada na família, na escola e no bairro. Se ela se acostumar a

ver pessoas sem escolarização "se dando bem na vida", teráapenas esse modelo. Já em áreas mais diferentes, é possível queo jovem tenha contacto com gente que teve acesso à escola eascendeu socialmente.  

Tema: Abandono escolar na Escola Secundária ConstantinoSemedo

Justificação do tema: A escolha desse tema tem porfinalidade entender de alguma forma o abandono escolar,sendo esse tão comum nos dias de hoje. Esse problema atualdo sistema de ensino é bastante complexo, por isso, hánecessidade de conhecer um pouco dessa problemática quetanto prejudica o desenvolvimento do indivíduo, da escola eda sociedade em geral. O abandono escolar é um problemaeconómico, social e humano que cria espaço para situaçõescomo desigualdades sociais, precariedade de empregos, baixaprodutividade e baixa competitividade que refletemdiretamente na sociedade e no desenvolvimento do país.

Pergunta de partida: Quais são os fatores que motivam oabandono escolar na Escola Secundária Constantino Semedo?

Hipótese: os jovens abandonam a escola devido as condiçõessocioeconómicas e insucesso escolar.

Posto isso propomos atingir os seguintes objetivos:

Objetivo geral

Conhecer as principais razões do abandono escolar nazona de S. Felipe.

Objetivos específicos

Identificar as possíveis causas do abandono escolar; Verificar se as condições económicas e sociais dos

alunos são fatores que leva ao abandono escolar Identificar as dificuldades que os alunos têm, que pode

leva-los ao abandono Conhecer as consequências do abandono escolar Conhecer as possíveis soluções que devem ser adoptadas

para fazer frente ao abandono escolar; Analisar o papel da escola e da família no percurso do

aluno;

Enquadramento teóricoAbandono escolar é o que ocorre quando um aluno deixa defrequentar a escola, historicamente é um dos tópicos quefaz parte dos debates e análises sobre a educaçãopública. No ano 2010 Cabo Verde tinha uma taxa de abandonoescolar no Ensino Secundário de 7,8 porcento e no EnsinoBásico de 1,7 porcento, números que embora estejam adiminuir, as autoridades educativas consideram “aindapreocupantes”. A informação foi avançada pelo diretor-geral de Planeamento Orçamento e Gestão do Ministério daEducação e Desportos (MED), Pedro Brito. Em alguns conceitos desenvolvidos por grandes autoresPodemos entender claramente a importância da escola paraa vida das pessoas, ou seja saber que o sucesso na vidafutura depende da escola, e que a escola é um meio peloqual o indivíduo pode ter uma mobilidade ascendente nasociedade. É nesse sentido que recorremos a pontos devista de alguns autores nomeadamente Durkheim, Giddens esobre a sua visão do conceito educação. Segundo Durkheim a educação é uma “Acão exercida pelasgerações adultas sobre as que ainda não se encontramamadurecidas para a vida social. Ela tem por objetivo

suscitar e desenvolver na criança um certo número decondições físicas, intelectuais e morais que delareclamam, seja a sociedade política, no seu conjunto,seja o meio especial a que ela se destinaparticularmente.” (Durkheim, 1984: 17)Já para Giddens a educação é “a transmissão deconhecimento entre gerações através da instrução direta. Segundo Patto o abandono escolar é: um fracassoproduzido no dia-a-dia, da vida na escola e na produçãodesse fracasso está envolvido aspetos estruturais efuncionais do sistema educacional, conceções de ensino etrabalho e preconceitos e estereótipos sobre a suaclientela pobre. Estes preconceitos, no entanto, longede serem umas características apenas dos educadores quese encontram nas escolas, estão disseminados na leituraeducacional há muitas décadas, enquanto discursoideológico, ao se pretender neutro e objetivo, participada produção das dificuldades de escolarização dascrianças das classes populares.

Caracterização da Escola secundáriaConstantino Semedo

Em 1996 com o financiamento do Banco Africano para oDesenvolvimento (BAD) nasceu mais uma escola Secundaria“Constantino Semedo. Esta escola foi construída nalocalidade de Achada S. Filipe, na zona de expansão dacidade da praia. Entretanto, foram levados em conta ofator da grande e do forte investimento que vinha econtinua ser efetuado nesta zona. Quanto a origem dosalunos, de acordo com os dados tirados do ano letivo2005/06, os alunos são oriundos dos bairros de partenorte de cidade como: Achada S. Filipe, Ponta d`Agua,Safende, vila Nova, Calabaceira, Pensamento, São Pedro,Achadinha, Eugénio Lima, entre outras localidades.Entretanto, essas zonas são consideradas as mais

vulneráveis da capital, pois caracterizam-se pelasconstruções clandestinas, residências construídas emlocais não adequados, um número elevado de agregadofamiliar, deficiente acesso aos serviços 14 básicos,água, saneamento entre outros, fatores que podeminfluenciar o rendimento académico da escola.

De acordo com a Orgânica, a Escola, “Constantino Semedo”é dirigida através de uma Diretora que representa ecoordena as atividades em diversos órgãos da escola; porum Subdiretor Pedagógico, que tem principal funçãoorientar e controlar os processos de ensinoaprendizagem, um Subdiretor Administrativo e financeiroque zela pela boa manutenção e conservação da escola, umSubdiretora para Assuntos Sociais e Comunitária quedinamiza as relações com os parceiros económicos,culturais, sociais e institucionais da localidade a quepertence o estabelecimento de ensino, uma Secretaria quesecretaria as reuniões dos órgãos da escola, lavrando asrespetivas atas; um Representante dos encarregados deEducação que escolhe e submete ao conselho diretivoparecer dos pais e encarregado de educação. Existem 12auxiliares dos órgãos de gestão (contínuos, Segurança, eoutros); 15 Atualmente a escola funciona com 71professores, 12 funcionários, sendo 3 guardas, 5 continoe 4 pessoas de secretaria.Metodologia Este estudo foi desenvolvido através de num inquéritopor questionário e complementado com entrevistasefetuadas ao diretor e a dois professores da escolasecundária Constantino Semedo, esse trabalho é denatureza quantitativa.

Metodologia

Este estudo foi desenvolvido através de um inquérito porquestionário, esse trabalho é de natureza quantitativa, ouseja, fizemos o recurso ao método quantitativo ondequantificamos dados na forma de colecta de informações.  Ainvestigação quantitativa actua em níveis de realidade etem como objectivo trazer à luz dados, indicadores etendências observáveis. Optamos por esse método por causade alguma das suas características tais como:

• são orientados à busca da magnitude e das causas dosfenómenos sociais, sem interesse pela dimensão subjectiva eutilizam procedimentos controlados;

• são objectivos e distantes dos dados, orientados àverificação e são hipotético-dedutivos;

• assumem uma realidade estática;

• são orientados aos resultados, são replicáveis egeneralizáveis.

Analise dos dadosFoi aplicado inquérito por questionário na escola

secundária Constantino Semedo onde foi aplicado 40

questionários em alunos de todas a classes, desde 7ºano até

12º ano do ano letivo 2014/2015. De entre os 40 inqueridos,

9 são alunos do 7º ano, 7 do 8º ano, 5 do 9º ano, 4 do 10º

ano, 7 do 11º e 8 do 12º ano.

De modo geral, a maioria dos inqueridos são alunos do sexo

masculino, sendo 6% do 7º ano, 8% do 8º ano, 13% do 9º no,

11% do 10º ano, 21% do 11º ano e a maioria do 12º ano com

42 inqueridos. A outra parte dos inqueridos é do sexo

feminino embora sendo uma minoria, 8%sao do 7º ano, 12% do

8º, 9% do 9º ano, 12% do 10º ano, 31% do 11º ano e 28% do

12º ano.

De forma geral, a maioria dos inqueridos não sofrem denenhuma doença que dificulta na aprendizagem. Sendo 88% dosalunos com idade compreendida de 12 a 14 anos, 72% comidade entre 15 a17 e 41% de 18 a 21 anos. Contra umaminoria, sendo 12% pertencente a faixa etária 12 a 14, 3%de 15 a 17 e 6% de 18 a 21 anos que sofre de doenças quedificultam na aprendizagem. 53% De alunos com idadecompreendida entre 18 a 21, e 25% de faixa etária 15 a 17anos não sabem ou não quiseram responder se sofrem dealguma doença que dificulta na aprendizagem.

O gráfico de barras acima mostra a quantidade de alunos quepensam em abandonar a escola. Dos inqueridos, apenas 14%dos alunos do sexo masculino pensam em abandonar a escola,o resto que corresponde a maioria (86%) pensam em continuaros estudos. Já para os alunos do sexo feminino, somente 11%pensam em desistir dos estudos, contra uma maioria de 89%que afirmaram que pretendem continuar os estudos.

De forma geral, mais de metade dos alunos do sexo masculino(47%) revelaram que têm uma relação razoável com osprofessores, enquanto 29% demonstraram que têm uma relaçãoboa, e 21% revelaram que tem uma relação muito boa como osprofessores contra 3% que definiram a relação com osprofessores como péssima.

Por outro lado, a maioria dos alunos de sexo feminino (39%)descreveram como sendo boa a relação que têm com osprofessores, 26% revelaram ter uma relação razoável e 24%definem a sua relação com os professores como sendo muitobom, contra 11% que não souberam definir ou não quiseramrevelar a relação que têm com o professor.

De forma geral, a maioria dos inquridos revelaram que ummau ambiente familiar influência no abando escolar. Dosalunos do 7º ano, 10% concordaram que um mau ambientefamiliar influencia o abandono escolar, 28% não concordam,e os restantes (62%) não sabem ou não quiseram revelar suaopinião. Os do 8º ano, a maioria (84%) tambem optaram pelaopção NR/NR – não sabe/ não responde, 9% acham que sim e 6%acham que não. Já os alunos do 9º ano, a maioria (67%)acharam que um mau ambiente familiar influencia no abandonoescolar, uma minoria de 33% acha que não e nhenhum dosinqueridos optou pela opção NS/NR (0%). No entanto, todosos alunos (100%) do 10º ano acham que um amau ambientefamiliar influencia no abandono escolar. Todavia, os do 11ºano, apenas 31% concordam e 13% acha que não, contra amaioria (62%) que decidiram-se pela opção NS/NR. Por ultimoos alunos do 12º ano, onde a maioria(78%) concorda que ummau ambiente familiar influencia no abandono escolar,contra uma minoria (22%) que não concorda.

De forma geral, a maioria dos inqueridos acham que paraevitar o abandono escolar é preciso criar apoios econdições para os estudantes. Dos alunos do sexo masculino,3% dos inqueridos acham que deve-se combater a estruturaçãofamiliar, 13% acham que deve-se adotar por medidas deprevenção nas escolas, 39% que corresponde a maioria achamque que para evitar o abandono escolar é preciso criarapoios e condições para os estudantes, 20% acham que deve-se exigir mais responsabilidade dos pais e 25% acham quedeve-se optar por outras medidas para diminuir o abandonoescolar.

Já para os do sexo feminino, apenas 5% dos inqueridos achamque deve-se combater a destruturação familiar, 13% achamque deve-se adotar por medidas de prevenção nas escolas,11% acham que deve-se adotar por medidas de prevenção nasescolas, a maioria (54%) acham que que para evitar o

abandono escolar é preciso criar apoios e condições para osestudantes, 21% acham que deve-se exigir maisresponsabilidade dos pais e apenas 9% acham que deve-seoptar por outras medidas para diminuir o abandono escolar.

De forma geral, uma minoria de 5% dos alunos do sexomasculino acham que o abandono escolar tem como causa, asdesigualdades sociais, 10% acha que é por falta deincentivo por parte dos pais e professores, 30% acha que épor falta de condições financeiras, a maioria (39%) achaque é por falta de vontade do próprio aluno, e 16% acha queé por causa do insucesso escolar.

Contrariamente aos alunos do sexo masculino, nenhum alunodo sexo feminino acha que o abandono escolar tem como causaas desigualdades sociais, apenas 9% acha que é por falta deincentivo por parte dos pais e professores, contra umamaioria (39%) que acham que é por falta de condiçõesfinanceiras, 23% acham que é por falta de vontade do aluno,e 29% acham que o abandono escolar tem como causa oinsucesso escolar.

De forma geral, a maioria dos inqueridos omitira queconhecem alunos que usam drogas e álcool nesta escola. Deentre os inqueridos do sexo masculino, 17% revelaram queconhecem alunos que que usam drogas e álcool na escola, 31%disseram que não conhecem alunos que usam drogas e álcool eo resto (52%) afirmaram que não conhecem usam drogas eálcool. Para os alunos do sexo feminino, apenas 21% dasinqueridas afirmaram que conhecem alunos nesta escola queusam drogas e álcool contra uma maioria que disseram quenão conhecem alunos que usam drogas e álcool nestainstituição.

De fora geral, a maioria dos alunos acham que a relaçãoprofessor aluno não influencia na decisão do abandonoescolar. Uma vez que dos inqueridos com idade compreendidoentre 12 a 14 anos, 17% acham que a relação professor alunoinfluencia na decisão do abandono escolar, 33% acham querelação professor aluno não influencia na decisão doabandono escolar e 50% que optaram pela escolha NR/NR – nãosabe/ não responde.

Os alunos com idade compreendida de 15 a 17 anos, 15% achamque sim, em paradoxo a maioria (85%) que acha que não enenhum dos alunos inqueridos optaram pela opção NR/NR – nãosabe/ não responde. Já para os alunos de faixa etária de 18a 21, a maioria (57%) acham que a relação professor/alunoinfluência na decisão do abandono escolar, 43% acham quenão e nenhum aluno optou pela opção NR/NR – não sabe/ nãoresponde.

ConclusãoNeste trabalho abordamos o assunto abandono escolar, naEscola Secundária Constantino Semedo, na zona de são Filipecom uma amostra de 40 alunos. E, concluímos que um dosmaires fatores que levam um aluno a abandonar a escola sãofalta de meios financeiros, sua própria falta de vontade eo insucesso escolar. Para combater esse fenómeno, é precisocriar mais apoios e condições para os estudantes e exigirmais responsabilidades por parte dos pais para com os seusfilhos.

Ao nosso ver cumprimos todos os objetivos que tínhamosproposto porque o nosso objetivo maior era tentar entenderas causas desse fenómeno social que é o abandono escolardentro de alguns parâmetros estabelecidos por nós.

Esse trabalho foi de grande importância para a nossacompreensão, porque permitiu-nos ficar a conhecer melhorsobre esse tema e algumas de suas implicações para asociedade. Ficamos a saber também que não é só um problemaindividual, ou seja, apenas da pessoa que abandonou aescola, mas, é um problema social que afeta tanto o aluno,como a família e também a sociedade.

Realçamos também a importância desse trabalho pelo facto deter aperfeiçoado de alguma forma as nossas competências de

investigação, seleção, organização e comunicação dainformação.