1 CHCĘ BYĆ POLIGLOTĄ INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKÓW OBCYCH PRZEZNACZONA DO REALIZACJI W KLASIE tzw. JĘZYKOWEJ AUTORZY: mgr Katarzyna Horwacik mgr Joanna Mrozek mgr Danuta Patalita mgr Izabela Piątkowska mgr Mirela Pogoda mgr Teresa Seifert
1
CHCĘ BYĆ POLIGLOTĄ
INNOWACJA PEDAGOGICZNA Z JĘZYKÓW OBCYCH
PRZEZNACZONA DO REALIZACJI
W KLASIE tzw. JĘZYKOWEJ
AUTORZY:
mgr Katarzyna Horwacik
mgr Joanna Mrozek
mgr Danuta Patalita
mgr Izabela Piątkowska
mgr Mirela Pogoda
mgr Teresa Seifert
2
WSTĘP
Znajomość języków obcych jest we współczesnym świecie koniecznością. To okno na
świat nie tylko w sensie technicznym, ale i intelektualnym. Ludzie, którzy potrafią postrzegać
rzeczywistość w więcej niż jednym języku, postrzegają ją wielokrotnie, za każdym razem
inaczej. Uczmy się języków obcych, ponieważ zwiększa to możliwość globalnego
zrozumienia świata, podnosi naszą atrakcyjność na rynki pracy, a co za tym idzie otwiera
możliwości znalezienia ciekawszej pracy, rozwija świadomość o roli języka ojczystego,
możemy czynnie uczestniczyć w życiu kulturalnym, słuchać muzyki i czytać w języku
obcym, mamy lepszy dostęp do świata rozrywki, podróżowanie staje się łatwiejsze i
ciekawsze, zawieramy przyjaźnie i znajomości niedostępne bez języka obcego .
Niniejsza innowacja przeznaczona jest dla uczniów gimnazjum będących na poziomie
III.1 stopnia zaawansowania z języka angielskiego oraz na poziomie III.O z języka
francuskiego i niemieckiego. Uwzględnia on założenia obowiązującej podstawy programowej
do języków obcych i programów nauczania do języka angielskiego, francuskiego,
niemieckiego oraz wzbogaca je o nowe elementy. Innowacja kierowana jest do uczniów
szczególnie zainteresowanych nauką języków obcych ułatwiając im wieloaspektowy rozwój.
Innowacja poszerza elementy kultury, literatury, historii oraz geografii krajów
anglojęzycznych, frankofońskich oraz niemieckojęzycznych. Uczniowie stają się świadomi
podobieństw i różnic historycznych, kulturowych czy socjologicznych, rozwijają się
społecznie. Innowacja pomaga w kształtowaniu wrażliwości i tolerancji wobec innych
narodów. Wzbogaca zasób słownictwa aktywnego i pasywnego oraz poszerza wiadomości z
zakresu struktur gramatycznych.
Innowacja zakłada również pełniejsze przygotowanie uczniów do realizacji
gimnazjalnego projektu edukacyjnego oraz stymuluje ich do szerszej aktywności na poziomie
szkolnym, miejskim, wojewódzkim czy międzynarodowym.
3
CELE EDUKACYJNE
Szersze poznanie kultury i spraw życia codziennego krajów anglojęzycznych,
frankofońskich i niemieckojęzycznych,
Poznanie wybranych autorów literatury krajów anglojęzycznych, frankofońskich i
niemieckojęzycznych,
Zapoznanie się z ważniejszymi faktami historycznymi oraz geografią krajów
anglojęzycznych, frankofońskich i niemieckojęzycznych,
Podniesienie poziomu zintegrowanych kompetencji językowych,
Zwiększenie zasobu słownictwa aktywnego i pasywnego,
Poszerzenie wiadomości z zakresu struktur gramatycznych,
Komunikowanie się w realiach nauczanych języków,
Prezentowanie zdobytej wiedzy i umiejętności w konkursach,
Wykorzystanie nabytych nawyków i umiejętności językowo – kulturowych porzez
udział w projektach europejskich lub ogólnopolskich,
Koleracja międzyprzedmiotowa (geografia, historia, muzyka, plastyka, język polski),
Animowanie życia artystyczno – kulturalnego szkoły.
CELE WYCHOWAWCZE
Kształtowanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych
kultur,
Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego,
Rozwijanie umiejętności stosowania języka jako narzędzia przy wykonywaniu
zespołowych projektów,
Rozwijanie umiejętności pracy w grupie lub zespole,
Umacnianie w uczniach motywacji do nauki języków obcych,
Rozwijanie uzdolnień,
Korzystanie z posiadanej wiedzy w sposób twórczy.
4
ZAKŁADANE EFEKTY DZIAŁAŃ EDUKACYJNYCH
Po zrealizowaniu innowacji uczeń:
Wykorzystuje informacje o kulturze i życiu codziennym krajów anglojęzycznych,
frankofońskich i niemieckojęzycznych tworząc np. broszury, projekty, audycje
radiowe, prezentacje multimedialne,
Opisuje niektóre wydarzenia z historii Wielkiej Brytanii, Stanów Zjednoczonych,
Australii,Nowej Zelandii, Francji, Belgii, Kanady, Szwajcarii, Niemiec,
Nazywa różnice kulturowe pomiędzy poszczególnymi krajami,
Potrafi wskazać na mapie poszczególne krainy, ich stolice i ważniejsze obiekty
geograficzne,
Zna główne święta w Wielkiej Brytanii, Stanach Zjednoczonych, Australii, Nowej
Zelandii, Francji, Belgii, Niemczech, Austrii oraz związane z nimi zwyczaje,
Wymienia ważniejsze pozycje w literaturze brytyjskiej, amerykańskiej, australijskiej,
francuskiej oraz niemieckiej,
Posługuje się zintegrowanymi kompetencjami językowymi,
Wykorzystuje w wypowiedzi ustnej i pisemnej wzbogacone struktury leksykalno –
gramatyczne,
Opanował rozwinięte struktury gramatyczne stosowane do wyrażania teraźniejszości,
przeszłości i przyszłości,
Wzbogacił słownictwo w zakresie komponentu językowo - kulturowego,
Identyfikuje niuanse w wymowie mieszkańców różnych krajów anglojęzycznych,
frankofońskich i niemieckojęzycznych
ZAKŁADANE EFEKTY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH
Po zrealizowaniu innowacji uczeń:
Jest otwarty i tolerancyjny wobec innych kultur,
Ma rozwiniętą umiejętność samodzielnego uczenia się, a także współpracy w grupie i
zespole,
Potrafi samodzielnie korzystać z dodatkowych źródeł wiedzy,
Umie w pełni wykorzystać swoją wiedzę,
Potrafi pomóc kolegom w rozwiązywaniu problemów językowych,
Bierze czynny udział w życiu szkoły ( np. udział w konkursach, Dniach Języków
Obcych, projektach europejskich),
Planuje proces samodzielnego uczenia się,
Potrafi samodzielnie ocenić swoje postępy w nauce,
5
EWALUACJA CELÓW
Przez cały okres trwania zajęć innowacyjnych uczniowie będą systematycznie
diagnozowani i kontrolowani – ma to na celu śledzenie procesu edukacyjnego,
Uczniowie będą przygotowywać projekty (broszury, foldery zachęcające turystów do
odwiedzania krajów angielskojęzycznych, frankofońskich, niemieckojęzycznych),
audycje radiowe,
Raz w okresie przeprowadzone będą testy sprawdzające poziom wiedzy o Wielkiej
Brytanii, Stanach Zjednoczonych, Australii, Nowej Zelandii, Francji, Belgii,
Kanadzie, Szwajcarii, Niemczech, Austrii, Lichtenstein,
Ewaluowane będą dokonania edukacyjne uczniów (np. w konkursach językowych,
konkursach wiedzy o krajach anglojęzycznych, frankofońskich,
niemieckojęzycznych),
Na koniec każdego roku szkolnego przeprowadzone będą ankiety ewaluacyjne wśród
uczniów,
Ankiety ewaluacyjne uczniów będą przeanalizowane i opracowywane w formie
raportu.
W czerwcu każdego roku po wnikliwej analizie umiejętności i osiągnięć uczniów,
autorzy innowacji sporządzą zestawienie słabych i mocnych stron innowacji. Po
zakończeniu całego cyklu autorzy podsumują realizację i stopień wykonania
założonych celów.
Rezultaty wdrażanej innowacji przedstawiane będą systematycznie dyrektorowi
szkoły pisemnie pod koniec roku szkolnego oraz gronu pedagogicznemu na
konferencji podsumowującej rok szkolny.
6
SYSTEM MOTYWACYJNY
Przy punktowym wewnątrzszkolnym systemie oceniania zachowania uczniowie w
punkcie „Ocena projektu edukacyjnego” będą otrzymywać punkty związane z
realizacją projektu, mogąc w ten sposób zaliczyć to zadanie. Może to być również
działalność punktowana jako aktywność szkolna,
Uczniowie będą również otrzymywać oceny z aktywności, testów sprawdzających ich
wiedzę o krajach anglojęzycznych, frankofońskich i niemieckojęzycznych,
Uczniowie będą mieli okazję uczestniczyć w projektach europejskich, np. Comenius,
e-Twining, POWT oraz wyjazdach zagranicznych do Belgii, Francji, Niemiec oraz
Wielkiej Brytanii.
7
METODY PRACY
Metoda kognitywna– podkreśla, że język ma charakter twórczy; osłuchiwanie
się językiem nie jest nawykowe, lecz innowacyjne. Metoda ta pomaga uczniom
wykształcić takie kompetencje językowej, dzięki którym mogą rozumieć i
samodzielnie tworzyć nieskończenie wiele poprawnych zdań w języku obcym (błędy
traktowane są tu jako czynnik naturalny, ponieważ jest to sygnał, że proces uczenia się
zachodzi)
Metoda komunikacyjna– zakłada, że język to narzędzie komunikacji. Zajęcia
odbywają się w małych grupach. Nauczany materiał językowy ma odniesienie do
konkretnych sytuacji. Czytane są dialogi z podziałem na role, jak w prawdziwej
komunikacji, przez co uczniowie nabierają przekonania, że język służy załatwieniu
konkretnych spraw w otaczającym świecie. Metoda będzie wykorzystana również w
bezpośrednim kontakcie podczas wyjazdów zagranicznych.
Metoda audiowizualna– wprowadza do nauczania liczne pomoce techniczne, filmy,
itp., przez co zachęca ucznia do nauki języka.
Metody i techniki aktywizujące (burza mózgów, drama, słowa skojarzenia,
dyskusja, stacje dydaktyczne, porfolio, metoda projektu) - motywują uczniów do
kreatywnego myślenia, poszukiwania innych pomysłów, samodzielnego
rozwiązywania problemów, pomagająprzyswoić bez trudu nową wiedzę, dyskutować i
spierać się na różne tematy,uatrakcyjniają zajęcia lekcyjne, wzmacniają poczucie
własnej wartości ucznia,
Strategie ludyczne –stosowane są w utrwalaniu słownictwa, mają pomóc uczniom w
bezstresowym przyswajaniu wiedzy.
FORMY PRACY
praca indywidualna – np. ciche czytanie w celu zrozumienia informacji
praca w parach – np. krótka konwersacja
praca w grupach – np. odgrywanie scenki, rozwiązywanie problemu
praca z całą klasą – np. burza mózgów
stacje edukacyjne – na każdym ze stanowisk uczniowie w parach lub grupach
wykonują inne zadanie, związane ze zdobytymi umiejętnościami lub wiedzą
projekty szkolne (planowanie, zbieranie materiałów, opracowanie projektu i
prezentacja produktu finalnego)
projekty europejskie - np. program eTwinning (www.etwinning.net) lub partnerska
(dwustronna lub wielostronna) współpraca szkół w ramach programu Comenius
(www.comenius.org.pl)
praca z komputerem, tablicą interaktywną lub rzutnikiem multimedialnym.
8
INFORMACJIE DODATKOWE I SPOSÓB NABORU GRUPY
INNOWACYJNEJ
Innowacja wdrożona zostanie w klasie I gimnazjum i kontynuowana w trzyletnim
cyklu nauczania,
Realizacja innowacji wymaga od jej uczestników średnio – zaawansowanego poziomu
znajomości języka angielskiego. W związku z czym, niezbędna jest wcześniejsza
weryfikacja umiejętności posługiwania się językiem angielskim oraz predyspozycji
językowych. Będzie ona miała formę pisemnego sprawdzenia kompetencji i
predyspozycjijęzykowych. Każdy uczeń ma prawo wyrażenia chęci uczestnictwa w
innowacji. Jednak ze względu na ograniczoną ilość miejsc (28 – 30 uczniów) przyjęcie
do klasy innowacyjnej będą uczniowie spełniający oczekiwane wymagania,
Innowacja nie wymaga wcześniejszej znajomości języka francuskiego lub języka
niemieckiego,
Proponowana liczba godzin do realizacji innowacji:
język angielski
I kl. – 2 godziny dla ucznia / tyg. z podziałem na grupy (łącznie 4 godz.)
II kl. – 2 godziny dla ucznia / tyg. z podziałem na grupy (łącznie 4 godz.)
III kl. – 2 godziny dla ucznia / tyg. z podziałem na grupy (łącznie 4 godz., z czego 2
godz. w ramach realizacji art. 42 KN)
język francuski
I kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)
II kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)
III kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)
Język niemiecki
I kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)
II kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)
III kl. – 1 godz./tyg dla ucznia (1 grupa)
Założenia innowacyjne realizowane będą w ramach budżetu szkoły zabezpieczonego
przez organ prowadzący,
Praca nad realizacją celów innowacji nie wymaga korzystania z podręcznika,
Zajęcia realizowane będą na podstawie materiałów opracowanych przez nauczycieli z
wykorzystaniem różnych zasobów literatury, Internetu, czasopism,
Realizującymi innowacje będą nauczyciele języków: angielskiego, francuskiego,
niemieckiego.
9
TEMATYKA LEKCJI:
JĘZYK ANGIELSKI
10
Tematyka lekcji: poszerzenie struktur gramatycznych – kl. I
Lp. Tematy lekcji Omawiane zagadnienia
1. Present Simple and Continuous
– state verbs – ćwiczenia
gramatyczne z zastosowaniem
czasów teraźniejszych.
Uczeń:
Poprawnie posługuje się
czasami teraźniejszymi oraz
czasownikami typu state w
zadaniach gramatycznych
i w wypowiedzi.
2. Adjectives with ed, ing, +pre. –
ćwiczenia gramatyczne.
Uczeń:
Poprawnie stosuje kolokacje
przymiotników z przyimkami.
3. Past Simple and Past Continuous
- ćwiczenia gramatyczne z
zastosowaniem czasów
przeszłych.
Uczeń:
Zna większość form przeszłych
czasowników nieregularnych
Swobodnie posługuje się
czasami przeszłymi PastSimple
i PastContinuous
Prawidłowo uzupełnia tekst
oraz stosuje czasy w
wypowiedzi.
4. Verbs and phrases v. phrasal
verbs – uzupełnianie zdań
czasownikami złożonymi.
Uczeń:
Posługuje się poznanymi
czasownikami złożonymi
(phrasalverbs) oraz
kolokacjami typu make friends
with.
Uzupełnia zdania i stosuje je w
wypowiedzi.
5. Defining and non-defing relative
clauses – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Poprawnie formułuje zdania
przydawkowe, dokańcza
zdania przydawkowe
(relativeclauses)
Prawidłowo stosuje zdania
przydawkowe w swobodnej
wypowiedzi.
6. Formy czasu przyszłego –
ćwiczenia gramatyczne.
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się
formami wyrażania przyszłości
(wykonuje zadania
gramatyczne).
7. Nouns, verbs, adjectives –
ćwiczenia słowotwórcze.
Uczeń:
Poprawnie tworzy
przymiotniki od podanych
rzeczowników i czasowników i
11
stosuje je w transformacjach
oraz wypowiedzi.
Prawidłowo uzupełnia tekst
przymiotnikami
z negatywnymi przedrostkami
un-, im-, in-.
Potrafi je zastosować w
wypowiedzi.
8. Modal verbs – ćwiczenia
gramatyczne z
zastosowaniemczasowników
modalnych.
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się
czasownikami modalnymi
must, can’t, should, ought to,
may, might, could.
9. Prsent Perfect Simple and
Continuous – ćwiczenia
gramatyczne.
Prawidłowo posługuje się czasami
Present Perfect Simple i Present
Perfect Continuous w zadaniach
gramatycznych i w wypowiedzi.
10. Adverbs – tworzenie
przymiotników.
Uczeń:
Poprawnie tworzy i stosuje
przysłówki.
11. Word order: direct and indirect
objects – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Poprawnie porządkuje wyrazy
w zdaniu z dwoma
dopełnieniami
Poprawnie formułuje zdania z
dwoma dopełnieniami.
12. Conditionals:0,1,2 – ćwiczenia z
zastosowaniem trybów
warunkowych.
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się
trybami warunkowymi
(zero,first,second).
13. Verbs with prepositions –
ćwiczenia z zastosowaniem
czasowników.
Uczeń:
Potrafi połączyć czasowniki z
odpowiednimi przyimkami
tworząc wyrażenia typu blame
(sb) for sth
Prawidłowo stosuje w zdaniach
i w wypowiedzi czasowniki z
przyimkami (blame sb for sth).
14. Wyrażenia: so, such a, too,
enough – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Prawidłowo stosuje w
wypowiedzi słowa such,so
oraz konstrukcje z ich
użyciem.
15. Past Simple and Present Perfect
Simple, Present Perfect with
adverbs – ćwiczenia z
zastosownaiem różnych czasów.
Uczeń:
Prawidłowo uzupełnia zdania
czasownikami w czasach
PastSimple i Present Perfect
Continuous oraz stosuje je
w wypowiedzi.
12
16. Quantifiers – ćwiczenia z
wykorzystaniem rzeczowników
policzalnych i niepoliczalnych.
Uczeń:
Prawidłowo stosuje
odpowiednie określenia
ilościowe (quantifiers)
w odniesieniu do
rzeczowników policzalnych
i niepoliczalnych.
17. Past Perfect Simple and
Continuous – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Prawidłowo stosuje czasy Past
Perfect Simple i Past
PerfectContinuous w
zadaniach gramatycznych oraz
w wypowiedzi.
18. Be able to – użycie czasownika
w różnych czasach.
Uczeń:
Prawidłowo formułuje zdania
w różnych czasach
z czasownikami can oraz be
able to.
19. Strona bierna – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Zna zasady użycia oraz formy
strony biernej w czasach
Present Simple/Continuous,
Past Simple/Continuous,
Present Perfect, Future Simple.
Prawidłowo stosuje formy
strony biernej w czasach
Present Simple/Continuous,
Past Simple/Continuous,
Present Perfect, Future Simple
w zadaniach gramatycznych i
swobodnej wypowiedzi.
20. Phrasal verbs – ćwiczenia z
użyciem czasowników
złożonych.
Uczeń:
Prawidłowo stosuje poznane
czasowniki złożone.
21. Question tags – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Poprawnie uzupełnia zdania
formami question tags
i w większości poprawnie
stosuje je w wypowiedzi.
22. Reported speech: statements and
commands – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Poprawnie przekształca zdania
i rozkazy na mowę zależną.
W większości poprawnie
posługuje się mową zależną
w wypowiedzi.
23. Reported speech: questions –
ćwiczenia gramatyczne.
Uczeń:
Poprawnie przekształca zdania
pytające na mowę zależną.
W większości poprawnie
13
posługuje się mową zależną
w wypowiedzi.
24. Articles - ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Poprawnie uzupełnia zdania
przedimkami a/an, the,
zeroarticle i w większości
poprawnie stosuje je w
wypowiedzi.
25. Ing form and to form –
ćwiczenia gramatyczne.
Uczeń:
Formułuje różnorodne zdania z
czasownikami w formie
gerund i infinitive.
26. Third conditional – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Prawidłowo stosuje III tryb
w zadaniach gramatycznych.
Poprawnie posługuje się tą
formą w swobodnej
wypowiedzi.
27. Wish – ćwiczenia gramatyczne. Uczeń:
Prawidłowo stosuje czasownik
wish w zadaniach
gramatycznych.
Poprawnie posługuje się
formami wishw swobodnej
wypowiedzi.
28. - Less, - free, re – ćwiczenia
słowotwócze.
Uczeń:
Dodaje przedrostki i przyrostki
-less, -free, re- oraz
prawidłowo stosuje utworzone
wyrazy.
29. Have sth done – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się
formą have sth done (by sb).
Odgrywa krótkie rozmowy:
pyta o usługi z użyciem
konstrukcji have something
done.
30. Modals + have +Past participle –
ćwiczenia gramatyczne.
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się
czasownikami modalnymi
w czasie przeszłym could /
must / should +have +
past participle.
31. Comparative and superlative
forms of adjectives – ćwiczenia
gramatyczne.
Uczeń:
Prawidłowo stosuje
przymiotniki w stopniu
wyższym i najwyższym w
zadaniach gramatycznych oraz
w wypowiedzi.
14
32. Strong adjectives and descriptive
verbs – ćwiczenia ze
słownictwem.
Uczeń:
Prawidłowo stosuje
przymiotniki I czasowniki
opisowe.
33. Future Continuous and Future
Perfect – ćwiczenia gramatyczne
z zastosowniem czasów
przyszłych.
Uczeń:
Poprawnie posługuje się
formami czasów Future Simple
i Future Perfect Continuous.
Tematyka lekcji: elementy kulturoznawcze – Wielka Brytania - kl.I
Lp. Tematy lekcji Omawiane zagadnienia
1. The English – Speaking World. Uczeń:
Poznaje kraje, w których
językiem urzędowym jest
język angielski
Poznaje różnice w wymowie,
słownictwie pomiędzy
poszczególnymi odmianami
języka angielskiego
2. The United Kingdom–
najważniejsze informacje o UK.
Uczeń:
Zna podział administracyjny
Wielkiej Brytanii
Zapoznaje się z największymi
rzekami, górami, klimatem i
populacją Wielkiej Brytanii
3. England - najważniejsze
informacje o Anglii.
Uczeń:
Zna stolicę, patrona, symbole
Anglii
Poznaje najbardziej
charakterystyczne miejsca w
Anglii
4. Scotland - najważniejsze
informacje o Szkocji.
Uczeń:
Zna stolicę, patrona, symbole
Szkocji
Poznaje najbardziej
charakterystyczne miejsca w
Szkocji
5. Wales - najważniejsze
informacje o Wali.
Uczeń:
Zna stolicę, patrona, symbole
Walii
Poznaje język walijski
Zna historię Króla Artura
Poznaje sylwetkę walijskiego
poety Dylana Thomasa
15
6. Northern Ireland - najważniejsze
informacje o Irlandii Północnej.
Uczeń:
Zna stolicę, patrona, symbole
irlandzkie
Poznaje historię walk
religijnych w Irlandii
Zna pojęcia: IRA, Sinn Fein
7. London – co wiemy o
Londynie?
Uczeń:
Poznaje najciekawsze zakątki
Londynu
Potrafi je zlokalizować na
mapie Londynu
Poznaje zarys historii Londynu
8./9. History of Britain – podstawowe
fakty z historii Wielkiej
Brytanii. (2 LEKCJE)
Uczeń:
Poznaje najważniejsze fakty
historyczne Wielkiej Brytanii:
Celts and Romans, The Anglo-
Saxons, Alfred, William the
Conqueror, The Magna Carta,
Elizabeth I, The Stuarts and
The Civil War, The Industrial
Revolution, Imperialism,
World War I
10. British Institutions – system
polityczny Wielkiej Brytanii.
Uczeń:
Poznaje brytyjskie instytucje
Zna podział polityczny
Wielkiej Brytanii
10. British Literature – poznajemy
sylwetkę Szakespear‟a.
Uczeń:
Poznaje twórczość Williama
Shakespeare‟a
Zapoznaje się z pojęciem
teatru szekspirowskiego
11. Education in Britain – system
szkolnictwa.
Uczeń:
Poznaje system edukacji w
Wielkiej Brytanii
12. Transport in Britain – jak
podróżować po Wielkiej
Brytanii.
Uczeń:
Zapoznaje się ze środkami
transportu w Wielkiej Brytanii,
Uczy się poruszania po metrze
londyńskim
13. British Mass Media – środki
masowego przekazu.
Uczeń:
Poznaje brytyjskie stacje
radiowe oraz telewizyjne
14. Traditional British Food –
przygotowujemy angielski
posiłek.
Uczeń:
Zapoznaje się z brytyjskim
jedzeniem
Poznaje przepisy
Przygotowuje tradycyjne
brytyjskie posiłki, np.
śniadanie, muffinki, pudding
16
15. British Music – kultowe zespoły
brytyjskie – czy je znamy?
Uczeń:
Poznaje historię
najsławniejszego brytyjskiego
zespołu muzycznego The
Beatles
Poznaje największe przeboje
tego zespołu
Zapoznaje się również z
najnowszymi gwiazdami
brytyjskiej sceny muzycznej
16. British Sport – popularne sporty. Uczeń:
Zna tradycyjne sporty
Poznaje zasady gry
17. Ireland - najważniejsze
informacje o Irlandii.
Uczeń:
Zna historię Irlandii oraz jej
powiązania z Wielką Brytanią
18. Irish Literature- słynni irlandzcy
pisarze.
Uczeń:
Poznaje najwybitniejszych
irlandzkich pisarzy oraz
poetów
Poznaje ich twórczość
19. British Festivals and Traditions
–jak bardzo święta brytyjskie
różnią się od Polskich?
Uczeń:
Poznaje pokrótce
najważniejsze brytyjskie
święta i tradycje
20. Halloween – konkurs na
halloween‟ową dynię.
Uczeń:
Poznaje zwyczaje i tradycje
21. Rememberance Day –
bohaterowie I Wojny Światowej.
Uczeń:
Poznaje historię I Wojny
Światowej
Poznaje obchody tego święta w
Wielkiej Brytanii
22. Guy Fawke‟s Night – obchody i
tradycje.
Uczeń:
Poznaje historię zamachu na
Parlament w 1605
Poznaje tradycje obchodów
tego święta w Wielkiej
Brytanii
23. Christmas – co o nim wiemy? Uczeń:
Poznają tradycje i zwyczaje
bożonarodzeniowe
24. New Year – noworoczne
postanowienia.
Uczeń:
Zna zwyczaje noworoczne
Brytyjczyków
25. Valentine‟s Day –
przygotowujemy walentynkową
kartkę.
Uczeń:
Zna etymologie dnia
zakochanych
Zna zwyczaje
26. Easter – poznajemy zwyczaje. Uczeń:
17
Zna zwyczaje wielkanocne w
krajach anglojęzycznych
27. May Day – scenki. Uczeń:
Poznaje historię i zwyczaje
tego święta
28. St. Partick‟s Day - a patron of
Ireland – przygotowujemy się do
Dnia Św. Patryka.
Uczeń:
Poznaje sylwetkę patrona
Poznaje zwyczaje obchodów
dnia patrona
29. St. Adrew‟s Day - a patron of
Scotland – najważniejsze fakty z
życia partona.
Uczeń:
Poznaje sylwetkę patrona
Poznaje zwyczaje obchodów
dnia patrona
30. St. George‟s Day – a patron of
England - najważniejsze fakty z
życia partona.
Uczeń:
Poznaje sylwetkę patrona
Poznaje zwyczaje obchodów
dnia patrona
31. St. David‟s Day - a patron of
Wales - najważniejsze fakty z
życia partona.
Uczeń:
Poznaje sylwetkę patrona
Poznaje zwyczaje obchodów
dnia patrona
32. Royal Family – wirtualna wizyta
w Muzeum Madame Tussaund
Uczeń:
Uczeń poznaje
najważniejszych członków
rodziny królewskiej i relacje
rodzinne między nimi
33. Historic buildings – oglądamy
film w wersji oryginalnej.
Uczeń: Uczeń:
Poznaje zamki Królowej
Elżbiety II (Buckingham
Palace, Windsor Castle)
Poznaje historyczne budowle
(The Tower of London,
Hampton Court)
Poznaje najlepsze i najstarsze
uniwersytety w Wielkiej
Brytanii (Oxford, Cambridge)
18
Tematyka lekcji: poszerzenie struktur gramatycznych – kl. II
Lp. Tematy lekcji Omawiane zagadnienia
1. Present Simple and Present
Continuous – ćwiczenia
gramatyczne
Uczeń:
Poprawnie posługuje się
czasami teraźniejszymi oraz
czasownikami typu state w
zadaniach gramatycznych
i w wypowiedzi.
2. A/An, the and no article –
ćwiczenia z użyciem przedimka
określonego i nieokreślonego
Uczeń:
Poprawnie stosuje przedimki w
zadaniach gramatycznych i
własnych wypowiedziach.
3. Past Simple and Past Continuous
– ćwiczenia gramatyczne
Uczeń:
Poprawnie posługuje się
czasami PastSimple i Past
Continuous w zadaniach
gramatycznych i własnych
wypowiedziach.
4. Comperatives and superlatives –
stopniowanie przymiotników
Uczeń:
Swobodnie posługuje się
przymiotnikami w stopniu
wyższym i najwyższym.
Stosuje różnorodne
konstrukcje porównujące.
5. Present Perfect vs Past Simple –
porównanie czasów Present
Perfect i Past Simple
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się
czasami Present Perfect Simple
oraz Present Perfect
Continuous.
6. Reflexive pronouns – zaimki
zwrotne - ćwiczenia
Uczeń:
Poprawnie posługuje się
zaimkami zwrotnymi.
7. Future tenses – rozmawianie o
przyszłości
Uczeń:
Prawidłowo wykorzystuje
wszystkie formy wyrażania
przyszłości w zadaniach
gramatycznych oraz
w wypowiedzi.
8. Present Simple, Present
Continuous, going to and Future
Simple – ćwiczenia gramatyczne
Uczeń:
Prawidłowo wykorzystuje
formy wyrażania przyszłości
Present Simple, Present
Continuous, going to and
Future Simple w zadaniach
gramatycznych oraz
w wypowiedzi.
19
9. Future Continuous – zasady
stosowania czasu przyszłego
ciągłego
Uczeń:
Prawidłowo wykorzystuje
Future Continuous w
zadaniach gramatycznych oraz
w wypowiedzi.
10. Future Perfect Simple – forma i
użycie.
Uczeń:
Prawidłowo wykorzystuje
Future Perfect Simple w
zadaniach gramatycznych oraz
w wypowiedzi.
11. Future time clauses – zasady
tworzenia zdań czasowych
Uczeń:
Poprawnie wykonuje zadania z
zastosowaniem konstrukcji
czasowych po after, as soon
as, until itp. Zasadniczo
prawidłowo stosuje je w
wypowiedzi.
12. Past Perfect and Past Perfect
Continuous – czasy zaprzeszłe
Uczeń:
Poprawnie stosuje formy
czasów Past Perfect Simple
oraz Past Perfect Continuous
w zadaniach gramatycznych
oraz w swobodnej
wypowiedzi.
13. Used to and would –
rozmawianie o
przyzwyczajeniach
przyzwyczajeniach przeszłości
Uczeń:
Formułuje poprawne zdania z
formami usedto i would.
14. Modal verbs – powtórzenie
czasowników modalnych i ich
zastosowania
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się
czasownikami modalnymi
w zadaniach gramatycznych
oraz wypowiedzi.
15. Modal verbs + past participle –
ćwiczenia gramatyczne
Uczeń:
Rozumie i stosuje formy typu
should/must/can't/may + past
participle.
16. Anger makes us do things that
we don‟t really wantto do–
forma make somebody do
something
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się
formami czasowników make i
let oraz formami trybu
rozkazującego w zadaniach
gramatycznych oraz
wypowiedzi.
17. Let me help you – forma let
somebody do something
Uczeń:
Prawidłowo uzupełnia tekst
słowami utworzonymi
od innych części mowy
(przymiotniki, rzeczowniki,
20
czasowniki) oraz stosuje je w
wypowiedzi.
18. They suggested that I should
vesit them – ćwiczenia
gramatyczne z konstrukcją
should
Uczeń:
Poprawnie uzupełnia tekst
odpowiednimi formami
czasownika suggest oraz
stosuje je w wypowiedzi.
19. I‟d rather be me than anyone
else – ćwiczenia gramatyczne z
konstrukcją would rather
Uczeń:
Poprawnie uzupełnia tekst
odpowiednimi formami
wouldrather oraz stosuje je w
wypowiedzi.
20. I‟d prefer to know the truth –
ćwiczenia gramatyczne z
konstrukcją would prefer
Uczeń:
Poprawnie uzupełnia tekst
odpowiednimi formami
wouldprefer oraz stosuje je w
wypowiedzi.
21. Zero conditional – ćwiczenia
gramatyczne
Uczeń:
Poprawnie posługuje się
zerowym trybem warunkowym
w zadaniach gramatycznych i
wypowiedzi.
22. First conditional – ćwiczenia
gramatyczne
Uczeń:
Poprawnie posługuje się
pierwszym trybem
warunkowym w zadaniach
gramatycznych i wypowiedzi.
23. Second conditional – ćwiczenia
gramatyczne
Uczeń:
Poprawnie posługuje się
drugim trybem warunkowym
w zadaniach gramatycznych i
wypowiedzi.
24. Third conditional – ćwiczenia
gramatyczne
Uczeń:
Poprawnie posługuje się
trzecim trybem warunkowym
w zadaniach gramatycznych i
wypowiedzi.
25. Remember to have your photo
taken – konstrukcja have
something done
Uczeń:
Prawidłowo stosuje
konstrukcje have something
done w zadaniach
gramatycznych i swobodnej
wypowiedzi.
26. .Passive voice – strona bierna –
forma i użycie
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się
formami strony biernej
w zadaniach gramatycznych i
w wypowiedzi.
27. Gerund and infinitive – Uczeń:
21
ćwiczenia gramatyczne Poprawnie posługuje się
formami gerund i to-infinitive.
28. Indirect speech – ćwiczenia
gramatyczne w mowie zależnej
Uczeń:
Prawidłowo przekształca
zdania przy użyciu konstrukcji
w mowie zależnej.
29. Indirect questions – pytania w
mowie zależnej
Uczeń:
Poprawnie przekształca
pytania bezpośrednie w
pośrednie. Stosuje je w
dialogach.
30. Defining relative clauses –
ćwiczenia gramatyczne
Uczeń:
Prawidłowo wykonuje zadania
gramatyczne i stosuje
w wypowiedzi zdania
przydawkowe.
31. Wish/if only + past simple –
ćwiczenia gramatyczne.
Uczeń:
Poprawnie uzupełnia zdania
konstrukcjami z wish oraz
if only. W większości
poprawnie stosuje je
wypowiedzi.
32. If only I had thought of this
earlier – ćwiczenia gramatyzcne
Uczeń:
Stosuje przymiotniki w zdaniu
we właściwej kolejności
33. I wish you wouldn‟t use your
mobile phone In here. –
ćwiczenia gramatyczne
Uczeń:
Poprawnie uzupełnia zdania
konstrukcjami z wish. W
większości poprawnie stosuje
je wypowiedzi.
Tematyka lekcji: elementy kulturoznawcze – Stany Zjednoczone - kl.II
Lp. Tematy lekcji Omawiane zagadnienia
1. The United States of America –
podstawowe informacje o
Stanach Zjednoczonych
Uczeń:
zna najważniejsze informacje
dotyczące Stanów
Zjednoczonych
2. Rivers and lasek – akweny
wodne w USA
Uczeń:
zna geografię i najważniejsze
informacje dotyczące Stanów
Zjednoczonych
3. The stars and stripes – historia
powstania flagi USA
Uczeń:
zna pochodzenie i znaczenie
flagi Stanów Zjednoczonych
22
4. Key facts abort the USA –
najważniejsze informacje o
Stanach Zjednoczonych
Uczeń:
zna najważniejsze informacje
dotyczące Stanów
Zjednoczonych
5. The northeast and the great lasek
region – informacje
geograficzne
Uczeń:
zna podział administracyjny
USA – potrafi wymienić
większość stanów
6. New York City – co wiemy o
Nowym Yorku?
Uczeń:
zna podstawowe informacje na
temat historii oraz stanu
obecnego Nowego Yorku
7. Washington DC – stolica
Stanów Zjednoczonych
Uczeń:
zna wiele faktów na temat
stolicy Stanów Zjednoczonych
8. The Midwest and the Interior
West – stany w centralnej części
oraz na zachodzie USA
Uczeń:
podać nazwy większości
stanów w centralnej części
USA
9. South Dakota and Colorado –
ciakawostki na temat
Południowej Dakoty i Colorado
–
Uczeń:
zna ciekawostki na temat
Południowej Dakoty oraz
Colorado
10. Rocky Mountain National Park,
Colorado – parki narodowe w
USA
Uczeń:
zna podstawowe informacje na
temat gór skalistych oraz
parków narodowych w Stanach
Zjednoczonych
11. The sothwest and the south –
podstawowe informacje na temat
południowych stanów
Uczeń:
zna podstawowe informacje na
temat stanów znajdujących się
na południu USa
12. Atlanta, Georgia – ćwiczenia
językowe
Uczeń:
potrafi wypowiedzieć się na
temat Atlanty i Georgii
13. Floryda, New Orleans,
Louisiana – ćwiczenia
sprawdzające zrozumienie tekstu
czytanego
Uczeń:
zna podstawowe informacje na
temat stanu Floryda
14. The Pacific coast – czytanie ze
zrozumieniem
Uczeń:
rozumie sens ogólny krótkich
tekstów autentycznych
15. San Francisco, California –
słuchanie ze zrozumieniem
Uczeń:
rozumie sens ogólny krótkich
tekstów autentycznych
16. Alaska and Hawai – co wiemy o
największym stanie w USA?
Uczeń:
zna podstawowe informacje na
temat stanu Alaska
17. American history – podstawowe Uczeń:
23
fakty z historii USA zna najważniejsze daty z
historii Stanów Zjednoczonych
18. Christopher Columbus –
odkrycie Ameryki
Uczeń:
zna najważniejsze daty z
historii USA, nazwiska kilku
prezydentów, nazwiska
sławnych Amerykanów
19. The American revolution –
czytanie ze zrozumieniem
Uczeń:
rozumie sens ogólny krótkich
tekstów autentycznych
20. Institutions in the USA – system
polityczny w USA
Uczeń:
zna sposób działania kongresu
21. The president, congress and
elections – wybory i rząd
Uczeń:
zna system polityczny w USA i
potrafi wymienić kilku
najbardziej znanych
amerykańskich prezydentów
22. Ernest Hemingway and the great
generation – słynni amerykańscy
pisarze
Uczeń:
zna życiorys Ernesta
Hemingwaya i jego twórczość
23. Literature in the USA –
literatura amerykańska
Uczeń:
zna najpopularniejszych
amerykańskich pisarzy i potrafi
wymienić tytuły kilku ich
książek
24. Education in the USA – system
szkolnictwa w USA
Uczeń:
umie krótko opisać system
edukacyjny, sporty , życie
codzienne w USA
25. Mass media in the USA – środki
masowego przekazu
Uczeń:
zna środki masowego przekazu
26. .Festivities and traditions in the
USA – tradycje i święta w
Stanach Zjednoczonych
Uczeń:
zna najważniejsze święta USA,
tradycje z nimi związane
27. Food in the USA – typowe
amerykańskie jedzenie
Uczeń:
zna nawyki żywieniowe
Amerykanów i tradycyjne
amerykańskie potrawy
28. Music in the USA –
amerykańska muzyka
Uczeń:
zna najbardziej popularnych
amerykańskich muzyków
29. Sport in the USA – popularne
sporty w Stanach
Zjednoczonych
Uczeń:
zna popularne amerykańskie
sporty i potrafi wymienić
najbardziej popularnych
amerykańskich sportowców
30. Immigration and the melting pot
– czytanie ze zrozumieniem
Uczeń:
widzi różnice w obyczajach
polskich i amerykańskich
24
31. Race discrimination in the USA
– dyskryminacja rasowa w USA
Uczeń:
kształtuje tolerancję dla innych
ludzi i kultur
32. The American Indians –
słuchanie ze zrozumieniem
Uczeń:
zna historię rdzennych
mieszkańców Stanów
Zjednoczonych.
33. The first Americans today -
dyskusja
Uczeń:
uświadamia sobie istnienie
wielobarwności kulturowej
Tematyka lekcji: poszerzenie struktur gramatycznych – kl. III
Lp. Tematy lekcji Omawiane zagadnienia
1. Phrasal verbs: come along, end up, get
through, go for, set out
Uczeń:
posługuje się różnorodnymi
wyrażeniami frazeologicznymi w
zadaniach gramatycznych
i w wypowiedzi.
2. Collocations Uczeń:
odpowiada na pytania z poznanymi
kolokacjami.
3. Present Simple, present continuous,
prezent perfect, state verbs
Uczeń:
posługuje się czasami teraźniejszymi
oraz czasownikami typu state w
zadaniach gramatycznych
i w wypowiedzi.
zna różnice w użyciu czasów
Present Perfect i Past Simple.
Prawidłowo wykonuje zadania
gramatyczne i stosuje je w
wypowiedzi.
4. Word formation; suffixes and prefixes Uczeń:
wykonuje zadania z zakresu
słowotwórstwa
5. Past simple; present perfect; present
perfect continuous
Uczeń:
zna różnice w użyciu czasów
Present Perfect i Past Simple.
Prawidłowo wykonuje zadania
gramatyczne i stosuje je w
wypowiedzi.
6. Phrasal verbs: come about, come back,
go back
Uczeń:
posługuje się różnorodnymi
wyrażeniami frazeologicznymi w
25
zadaniach gramatycznych
i w wypowiedzi.
7.
Choosing the right word in context
Uczeń:
zna kolokacje. Poprawnie wykonuje
zadania i stosuje je w wypowiedzi.
zna czasowniki złożone i poprawnie
je stosuje
8.
PastSimple,PastContinuous,PastPerfect
Uczeń:
Poprawnie posługuje się czasami
PastSimple,PastContinuous,PastPer
fect oraz konstrukcją usedto.
9. Used to Uczeń:
posługuje się konstrukcją usedto.
10. Words that go together; articles :a/an,
the, no article
Uczeń:
zna kolokacje. Poprawnie wykonuje
zadania i stosuje je w wypowiedzi.
W większości poprawnie stosuje
przedimki w zadaniach
gramatycznych oraz w wypowiedzi.
11. Using the right word in context; phrasal
verbs: fill in, get off, run out, start up,
take on, take over
Uczeń:
posługuje się różnorodnymi
wyrażeniami frazeologicznymi w
zadaniach gramatycznych
i w wypowiedzi.
zna kolokacje. Poprawnie wykonuje
zadania i stosuje je w wypowiedzi.
12. Future simple, future continuous, future
perfect, present tenses for future; future
in the past
Uczeń:
posługuje się czasami dla wyrażania
przyszłości.
13. Word formation: adjectives Uczeń:
uzupełnia tekst słowami
utworzonymi od podanych części
mowy.
14. Future time clauses Uczeń:
posługuje się zdaniami czasowymi
(future time clauses) w zadaniach
gramatycznych oraz w wypowiedzi.
15.
Idioms and expressions; personality
adjectives
Uczeń:
łączy ze sobą części idiomów,
26
stosuje niektóre z nich w
wypowiedzi.
poszerza zakres przymiotników
opisujących osobowość człowieka
16. Modal verbs: can/can‟t, be able to,
should/ought to, must/mustn‟t, need
to/have to
Uczeń:
posługuje się czasownikami
modalnymi w czasie teraźniejszym i
przeszłym w zadaniach
gramatycznych i wypowiedzi.
17. Phrasal verbs: fit in, be left out, stand up
to, face and verb phrases: get on well,
fall out with, make up with, go out with,
let sb down, get off sb, break up with sb,
take after sb
Uczeń:
posługuje się różnorodnymi
wyrażeniami frazeologicznymi w
zadaniach gramatycznych
i w wypowiedzi.
Zna i stosuje poznane czasowniki
złożone oraz wyrażenia
czasownikowe.
18. Modal verbs: could/might+perfect inf.;
Could/May/might+ perfect
inf.;should/ought to+ perfect inf.; didn‟t
have to+inf.;didn‟t need to+ inf.;needn‟t
have+ perfect inf
Uczeń:
posługuje się czasownikami
modalnymi w czasie przeszłym w
zadaniach gramatycznych i
wypowiedzi.
19. Collocations with do, make, have, take Uczeń:
odpowiada na pytania z poznanymi
kolokacjami.
20. Comparative structures: too/enough;
so/such; much/a lot of/a great deal of
Uczeń:
stosuje przymiotniki w stopniu
wyższym oraz najwyższym w
zadaniach gramatycznych oraz
w swobodnej wypowiedzi.
stosuje określenia ilościowe w
zadaniach gramatycznych i w
wypowiedzi.
21. Phrasal verbs: work out, put off, get by,
hand in, catch up, fall behind with, get
on with
Uczeń:
posługuje się różnorodnymi
wyrażeniami frazeologicznymi w
zadaniach gramatycznych
i w wypowiedzi.
22. Order of adjectives; word formation Uczeń:
formułuje zdania z zastosowaniem
przymiotników. Poprawnie stosuje
je w zadaniach gramatycznych i w
wypowiedzi.
Poprawnie uzupełnia zdania oraz
stosuje w wypowiedzi przymiotniki
23. Third conditional; mixed conditionals Uczeń:
formułuje zdania z zastosowaniem
27
trybów warunkowych. Poprawnie
stosuje je w zadaniach
gramatycznych i w wypowiedzi.
24. Active and passive sentences; be
allowed to; be made to
Uczeń:
posługuje się formami strony biernej
i czynnej oraz konstrukcją be
allowed to/ be made to w zadaniach
gramatycznych oraz wypowiedzi.
25. Have/get sth done Uczeń:
posługuje się formami strony biernej
oraz konstrukcją have /
getsomethingdone w zadaniach
gramatycznych oraz wypowiedzi.
26. Phrasal verbs: do up, give up, put on,
run out of, wash up; idioms cd.
Uczeń:
posługuje się różnorodnymi
wyrażeniami frazeologicznymi w
zadaniach gramatycznych
i w wypowiedzi.
27. Gerund and infinitives: -ing form, to-
infinitive; infinitive without to
Uczeń:
posługuje się formami gerund oraz
infinitive w zadaniach
gramatycznych oraz w wypowiedzi.
28. Words that go together; prepositional
phrases
Uczeń:
uzupełnia zdania oraz stosuje w
wypowiedzi poznane kolokacje
przyimkowe.
29. Reported statements; reported questions Uczeń:
posługuje się formami mowy
zależnej w zadaniach
gramatycznych oraz wypowiedzi.
30. Reporting verbs Uczeń:
posługuje się czasownikami typu
reporting verbs dla mowy zależnej
w zadaniach gramatycznych oraz
wypowiedzi.
31. Wishes and regrets: I wish, if only, I
regret, I should have
Uczeń:
posługuje się formami
wish,ifonly,regret w zadaniach
gramatycznych oraz w wypowiedzi
32. Word formation; changing words
internally
Uczeń:
wykonuje zadania ze słowami, które
łatwo pomylić i stosuje je w
wypowiedzi.
33. Reporting verbs in passive Uczeń:
posługuje się formami strony biernej
(reportingverbs).
28
Tematyka lekcji: elementy kulturoznawcze – Austalia – kl. III
Lp. Tematy lekcji Elementy kulturoznawcze
1. The „Great Southern Land‟ Uczeń:
poznaje położenie kontynentu i
państwa
poznaje warunki klimatyczne i
krajobraz
2. The History of Immigration in Australia Uczeń:
poznaje najważniejsze informacje
dotyczące początków zasiedlania
Australii
3. Religion and Government In Australia Uczeń:
poznaje wyznania religijne w
Australii
poznaje ustrój polityczny
poznaje hymn oraz symbole
Australii
poznaje niektóre przepisy i
regulacje prawne
4. Future Challenges for Australians Uczeń:
poznaje problemy narodowościowe
Australii
poznaje zjawisko bezrobocia w
Australii
5. The Environment Uczeń:
poznaje środowisko naturalne
Australii
6. Geography and Tourism Uczeń:
poznaje najatrakcyjniejsze miejsca
Australii
7. Arts and Sport Offerings In Sydney Uczeń:
poznaje „stolicę‟sportu i kultury
Sydney
8.
Aboriginal History
Uczeń:
poznaje historię rdzennych
mieszkańców Australii
- Aborygenów
9. New South Wales „Rides on the Sheep‟s
Back‟
Uczeń:
poznaje historię i kulturę New
South Wales
10. The Need for a Capital Uczeń:
analizuje informacje związane z
powstaniem stolicy Australii-
29
Canberry
11. A Big Country-The Western Plains Uczeń:
przyswaja informacje dotyczące
stanu Queensland
12. Beginning of European Settelment Uczeń:
poznaje historię europejskiego
osadnictwa w Australii
13. Australian „Treasure‟ Uczeń:
przyswaja wiedzę o cennych
zasobach Australii ( złożach złota,
opali, diamentów i plantacjach
trzciny cukrowej)
14. Outback Australia Uczeń:
poszerza wiadomości z zakresu
geografii i turystyki obszaru
zwanego Northen Teritory
15. Uluru- the „Heart of Australia‟
Uczeń:
poznaje fakty związane z
najsławniejszym parkiem
narodowym Australii
16. Early Exploration Uczeń:
poznaje historię pierwszych odkryć
terytorium północnej Australii
przez pierwszych odkrywców
17. The development of The Northern
Territory
Uczeń:
śledzi historię rozwoju Terytorium
Północ
18. Western Australia Uczeń:
poznaje fakty związane z geografią
i turystyką stanu Australia
Zachodnia
19. Dolphins, Pearls and Aquatic
Adventures
Uczeń:
poznaje fakty dotyczące
największych atrakcji zachodniego
wybrzeża Australii
20. Mining-the Mineral Bonanza in Western
Australia
Uczeń:
poszerza wiadomości dotyczące
bogactw naturalnych zachodniej
Australii
21. European Exploration of „New Holland‟ Uczeń:
poznaję historię i fakty dotyczące
holenderskich podróżników
związanych z terytorium Australii
22. The West Progress Uczeń:
śledzi historię rozwoju zachodnich
kolonii Australii
23. Geography and Tourism of South
Australia
Uczeń:
poznaje fakty związane z geografią
i turystyką stanu Australia
30
Południowa
24. Early Days for Settlers to South
Australia
Uczeń:
poznaję historię i fakty dotyczące
podróżników i badaczy
przemierzających terytorium
południowej Australii
25. Victoria-the smallest mainland state Uczeń:
poznaje fakty związane z geografią
i turystyką australijskiego stanu
Viktoria
26. Where People Live-Melbourne‟s
Cultural and Ethnic Diversity
Uczeń:
poznaję historię i fakty dotyczące
życia kulturalnego i etnicznej
różnorodności Melbourne
27. Victoria‟s Agricultural Strength Uczeń:
poszerza wiadomości z zakresu
gospodarki rolnej Australii
28. Gold- a Major Historical Event Uczeń:
poznaje historię „gorączki złota‟ w
Australii
29. Tasmania-The Island State Uczeń:
poznaje fakty związane z geografią
i turystyką australijskiego stanu
Tasmania
30. Tasmania‟s Aboriginal History Uczeń:
poszerza wiadomości z zakresu
historii rdzennych mieszkańców
Tasmanii
31. The Economy of Tasmania Develops Uczeń:
poznaje fakty dotyczące rozwoju
gospodarczego stanu Tasmania
32. European Exploration and settlement of
Tasmania
Uczeń:
poznaje historię europejskich
badaczy Tasmanii i pierwszych
europejskich zasiedleń tego obszaru
33. Australian Quiz Uczeń:
sprawdza wiadomości o Australii
31
TEMATYKA LEKCJI:
JĘZYK FRANCUSKI
32
Tematyka lekcji: język francuski - Klasa I
Lp. Tematyka lekcji Omawiane zagadnienia
1,2 La carte de la France Uczeń:
Zapoznaje się z nazwami
geograficznymi Francji
Poznaje nazwy gór, rzek, mórz,
sąsiadów, miast
Tworzy własną mapę fizyczną
3 Les régions et les départements
- układanie puzzli
- dopasowywanie stolic do regionów
Uczeń:
Poznaje nazwy regionów Francji
Potrafi umiejscowić regiony na
mapie
Poznaje podział administracyjny
Francji
4,5 Les régions de la France Uczeń:
Poszukuje informacji nt. regionów
Tworzy prezentację multimedialną
Przedstawia i omawia prezentację
6 Wyrażenia: il y a, se trouver, être
situé, êtreplacé (znajdować się, być
położonym)
- wykorzystanie ćwiczeń
interaktywnych na
www.lepointdufle.fr
Uczeń:
Poprawnie stosuje wyrażenia w
zdaniach
Używa wyrażeń w celu określenia
położenia na mapie Francji
7 Przyimki: à côté de (obok), près de
(blisko), loin de (daleko), entre
(pomiędzy)
- on fait la queue a la Tour Eiffel !
une activite pour tout le group
Uczeń:
Poprawnie stosuje przyimki w
zdaniach
Używa przyimków w celu określenia
położenia na mapie świata
Podczas zabawy uczniowie formują
kolejkę do Wieży Eiffel‟a poprawnie
odczytując wylosowane przyimki
8 Kierunki świata
- wykorzystanie ćwiczeń
interaktywnych na
www.lepointdufle.fr
Uczeń:
Prawidłowo posługuje się nazwami
kierunków
Potrafi określić położenie
Francji/Polski na mapie świata
Potrafi określić położenie miast
francuskich/polskich na mapie
9,10 Co wiem o Francji? - konkurs Uczeń:
Zna mapę fizyczną Francji
Zna podział administracyjny Francji
Zna nazwy regionów i ciekawostki z
nimi związane
Wiadomości o Francji są
wykorzystywane podczas corocznego
33
konkursu wiedzy o Krajach
Frankofońskich
11 „La Marseillaise” – nauka hymnu
francuskiego
- wykorzystanie telewizji
frankofońskiej TV5 MONDE
Uczeń:
Poprawnie czyta słowa pieśni
Potrafi zaśpiewać hymn
Hymn jest prezentowany podczas
obchodów FRANKOFONII
12,13 „Le gandarme de Saint Tropez” –
wspólne oglądanie filmu w wersji
oryginalnej
Uczeń:
Zapoznaje się z klasyką filmu
francuskiego
Utrwala wiadomości z geografii
Francji
Poznaje słynnych francuskich
aktorów
Osłuchuje się z językiem
14 Paris et son histoire – Paryż i jego
historia
Uczeń:
Poznaje historię powstania Paryża
Zapoznaje się z dawnymi nazwami
Poprawnie wypowiada nazwy
15,16 Paris et ses monuments
- un tour a velo, ca te dit? – une
activite pour tout le group
Uczeń:
Poznaje nazwy najważniejszych
zabytków
Poznaje podział na lewo i
prawobrzeżny Paryż
Potrafi umiejscowić zabytki na planie
miasta
Planuje trasę rowerową, aby zwiedzić
jak najwięcej zabytków
17 Paryskie metro
- wykorzystanie telewizji
frankofońskiej TV5 MONDE
Uczeń:
Poznaje historię paryskiego metra
Poznaje bieg linii metra
Potrafi poruszać się metrem za
pomocą planu metra
18 Najsłynniejsze dzielnice Paryża
- wykorzystanie strony
www.lepointdufle.fr
Uczeń:
Poznaje podział administracyjny
Paryża
Zna nazwy najsłynniejszych dzielnic
Poznaje sławnych Paryżan
19 Paryskie parki rozrywki:
Eurodisneyland, Park Asterixa
Uczeń:
Poznaje słownictwo dot. rozrywki
oraz urządzeń tam się znajdujących
Podaje tytuły bajek i filmów
związanych z parkami
Tłumaczy tytuły na język francuski
20 Asterix i Obelix – francuscy
bohaterowie
- la plus celebre bande dessinee
francaise
Uczeń:
Zapoznaje się z historią starożytnej
Galii
Poznaje legendę o słynnym Asterixie
34
Zapoznaje się z formą komiksu
21 „Aux Champs Elysees” – piosenka
Joe Dassin
- wykorzystanie telewizji
frankofońskiej TV5 MONDE
Uczeń:
Poprawnie czyta słowa piosenki
Potrafi zaśpiewać
Odnajduje w tekście nazwy znanych
miejsc Paryża
Potrafi uzupełnić tekst brakującymi
słowami
22 Comment aller à …
(Przepraszam, jak dojść do…?)
- tworzenie dialogów i miniscenek
Uczeń:
Poznaje czasowniki: aller tout droit,
tourner a gauche, tourner a droite,
traverse la rue
Potrafi zapytać o dogę używając form
grzecznościowych
Potrafi utworzyć tryb rozkazujący
tych czasowników
23 Comment expliquer le chemin?
( jak wytłumaczyć drogę?)
Uczeń:
Poprawnie używa poznane
czasowniki
Patrząc na plan Paryża potrafi opisać
drogę z punktu A do punktu B
Poprawnie używa nazw własnych
24 Liczebniki porządkowe
- dans quel arrendissement se trouve
La Tour Eiffel? – praca z planem
Paryża
Uczeń:
Poprawnie wypowiada liczebniki ( 1-
20)
Określa położenie zabytku w jednej z
dwudziestu dzielnic Paryża
25 Ślady polskości w Paryżu Uczeń:
Poznaje pamiątki i miejsca związane
z Polską i Polakami (np. Hotel
Lambert)
Przedstawia nazwiska znanych
Polaków mieszkających w Paryżu na
przestrzeni wieków
26,27 Paris est une ville qui..,
que…,ou…,dont – wprowadzenie
zaimków względnych
Uczeń:
Poznaje zaimki względne
Poprawnie używa je w zdaniach
Poprawnie uzupełnia tekst dot. Paryża
28 A Paris il y a …
( w Paryżu znajduje się … )
Uczeń:
Utrwala wyrażenia: il y a, se trouver,
être placé, être situé
Poprawnie używa je w zdaniach dot.
Paryża
29,30 Co wiem o Paryżu? - konkurs Uczeń:
Zna historię powstania Paryża
Zna podział administracyjny miasta
Zna jego najważniejsze zabytki
Wiadomości będą wykorzystane
35
również podczas corocznego
konkursu wiedzy o Krajach
Frankofońskich
31,32
33
„Minuit à Paris” – wspólne oglądanie
filmu
Uczeń:
Potrafi nazwać oglądane miejsca
Potrafi umiejscowić je na planie
Paryża
Poznaje nazwiska słynnych
Francuzów
Tematyka lekcji: język francuski - Klasa II
Lp Tematyka lekcji Omawiane zagadnienia
1,2 Kraje Frankofońskie
- wykorzystanie telewizji
frankofońskiej TV5 MONDE
Uczeń:
Poznaje kraje i obszary
francuskojęzyczne
Potrafi odnaleźć je na mapie świata
Zapoznaje się z ich statusem i
zależnością od Francji
3 Departamenty i terytoria zamorskie Uczeń:
Poznaje nazwy departamentów i
terytoriów zamorskich
Poznaje historię powstania
departamentów i terytoriów
zamorskich
Potrafi określić ich położenie na
mapie
4 La Belgique – un petit pays magique Uczeń:
Poznaje wiadomości dot. Belgii
Poznaje specyfikę podziału
administracyjnego
Potrafi znaleźć na mapie ważne
Miasta
Potrafi dopasować puzzle do
mapy Belgii
5 Język francuski w Belgii Uczeń:
Odkrywa różnice językowe między
Francją, a Belgią
Poznaje słowa belgijskie
Potrafi uzupełnić tekst brakującymi
słowami
6,7 Belgia – stolica komiksów i bajek Uczeń
36
animowanych Poznaje tytuły słynnych bajek
belgijskich
Potrafi uzupełnić komiks
wymyślonym przez siebie tekstem
Potrafi opisać wybraną postać z
komiksu
Wypisuje słowa usłyszane w
oglądanej bajce
8 Bruksela – stolica Unii Europejskiej
- wykorzystanie telewizji
frankofońskiej TV5 Monde
Uczeń:
Zapoznaje się z funkcjonowaniem
Parlamentu Europejskiego
Potrafi wymienić najważniejsze
miejsca w Brukseli
Przedstawia prezentację nt. miasta
9 Le Canada - Québec Uczeń:
Poznaje historię powstania regionu
Zna jego tradycje i związki z Francją
Zna różnice językowe
10 Les Canadiens célèbres Uczeń:
Potrafi wymienić nazwiska słynnych
Kanadyjczyków
Potrafi zadać pytania przybliżając
wybraną postać
Prezentuje przygotowany wywiad ze
znanym Kanadyjczykiem
11 La Suisse – le pays du chocolat, des
montres et des fromages
Uczeń:
Przedstawia informacje dot.
Szwajcarii za pomocą prezentacji
multimedialnej
Poznaje słownictwo francuskie
używane tylko w Szwajcarii
Potrafi uzupełnić tekst o Szwajcarii
brakującym słownictwem
12 “Dimanche à Bamako” – piosenka z
Mali
Uczeń:
Poprawnie czyta słowa piosenki
Dowiaduje się o zwyczajach w Mali
Potrafi zaśpiewać piosenkę
13,14 Co wiem o Krajach Frankofońskich –
konkurs
uczeń:
Potrafi wymienić kraje
francuskojęzyczne na świecie
Potrafi umieścić je na mapie
Zna ogólne wiadomości na ich temat
Zna ciekawostki z nimi związane
15,16
17
FRANKOFONIA Uczeń:
Celebruje święto języka i kultury
francuskiej
Propaguje kulturę frankofońską
Uczestniczy w działaniach i
37
organizacji święta
18,19 „Le fabuleux destin d‟Amélie Poulin”-
film w wersji oryginalnej
Uczeń:
Potrafi dokonać charakterystyki
głównych postaci
Potrafi nazwać wykonywane
zawody
Potrafi nazwać miejsca, w których
dzieje się akcja
20,21 Święta i tradycje francuskie Uczeń:
Poznaje nazwy świąt i ich daty
Poznaje zwyczaje i obrzędy z nimi
związane
Poprawnie wykonuje ćwiczenie dot.
Świąt
22 On fait une fete? - czasowniki:
célébrer, fêter, s‟amuser
Uczeń:
Poprawnie odmienia czasowniki
Potrafi opisać wybrane święto
Potrafi uzupełnić tekst brakującymi
czasownikami
Potrafi zredagować pisemne
zaproszenie
23 Miasta słynnych festiwali
-Wykorzystanie telewizji
frankofońskiej TV5 Monde
- Uczeń:
Potrafi wymienić miasta francuskie,
znane ze słynnych festiwali
Potrafi znaleźć je na mapie
Potrafi połączyć festiwal i nagrodę
24,25 “Intouchables” (Nietykalni) – film w
wersji oryginalnej
Uczeń:
Poznaje słowa używane w języku
potocznym
Potrafi opisać problemy głównego
bohatera
Potrafi podać cechy charakteru
dobrego opiekuna
26,27
28
Szkolny Konkurs Piosenki Francuskiej
– „Vive la chanson!”
Uczeń:
Zna repertuar francuskojęzycznych
wykonawców
Poprawnie czyta słowa piosenki
Śpiewa piosenkę przed
publicznością
29,30 Noël en France
- cwiczenia interaktywne
www.lepointdufle.fr
Uczeń:
Zna zwyczaje bożonarodzeniowe
Francuzów
Zna nazwy potraw wigilijnych
Zna tradycje innych krajów
frankofońskich
Potrafi pokolorować drzewko
bożonarodzeniowe według instrukcji
31 „Petit Papa Noël”, “Vive le vent” – Uczeń:
38
świąteczne piosenki
- wykorzystanie telewizji
frankofońskiej TV5 Monde
Poprawnie czyta słowa piosenek
Potrafi znaleźć słowa dot. zimy
Potrafi zaśpiewać
32,33 “Père Noël est une ordure” – pièce de
théâtre
Uczeń:
Poprawnie czyta fragment sztuki
teatralnej
Zapoznaje się ze swoją rolą
Wraz z innymi uczniami przedstawia
sztukę
Tematyka lekcji: język francuski - Klasa III
Lp. Tematyka lekcji Omawiane zagadnienia
1,2 La cuisine française Uczeń:
Zna nazwy dań i napojów
Poznaje kolejność i zasady
podawania dań
Zna zasady savoir vivre przy stole
3 Le plus célèbres plats français
- wykorzystanie ćwiczeń
interaktywnych na
www.lepointdufle.fr
Uczeń:
Zna nazwy najsłynniejszych dań
Zna dania regionalne
Poprawnie łączy region i dania
4,5 Dans la salade je mets.....- les articles
partitifs et la quantité
Uczeń:
Zna rodzajniki cząstkowe
Poprawnie łączy je z nazwami
produktów spożywczych
Potrafi używać je w zdaniach
Poprawnie wymawia wyrażenia
ilościowe
Zna zasady użycia przyimka „de”
„komponuje”sałatkę dodając coraz
większą ilość produktów
6,7 Qu‟est-ce tu prepares? - les recettes Uczeń:
Zna czasow.potrzebne do napisania
przepisu kulinarnego
Poprawnie je odmienia
Potrafi napisać przepis kulinarny
Potrafi odgadnąć nazwę potrawy po
wymienionych składnikach
8,9 Sniadanie po francusku – wspólne
przygotowanie śniadania
Uczeń:
Potrafi nazwać produkty i dania
Uzywa rodzajników cząstkowych I
wyrażeń ilościowych
Posługuje się zwrotami
39
grzecznościowymi:
Passe-moi s‟il te plait, est-ce que tu
peux me passer…s‟il te plait?
10,11 La cuisine bien équipée Uczeń:
Zna nazwy sprzętów kuchennych
Potrafi powiedzieć do czego służą
Potrafi określić ich położenie w
kuchni za pomocą przyimków:
dans, a cote de…, a droite de…,
entre, loin de… etc.
12 Au restaurant Uczeń:
Zna zwroty i wyrażenia potrzebne
do zamówienia dania w restauracji
Poprawnie czyta dialog
13 Au restaurant – dialogue Uczeń:
Poprawnie uzupełnia dialog
klient/kelner
Potrafi samodzielnie napisać dialog
Przedstawia dialog z podziałem na
role
14,15 “La Ratotouille” – film w wersji
oryginalnej
Uczeń:
Rozpoznaje nazwy dań
Utrwala wiadomości nt.
rodzajników cząstkowych
16 Au marché Uczeń:
Zna nazwy owoców i warzyw
Potrafi określić ich kolor
Potrafi „przygotować” sałatkę –
metoda aktywizująca
17 Au Marché– dialogue Uczeń:
Zna zwroty i wyrażenia
klient/sprzedawca
Tworzy dialogi imitujące
prawdziwe sytuacje
Poprawnie używa wyrażeń
ilościowych
Poprawnie posługuję się liczbami
podając ceny warzyw i owoców
18 Le Centre commercial Uczeń:
Zna słownictwo dot. zakupów
Zna nazwy działów (sklepow)
i produkty z nimi związane
Potrafi określić położenie działu w
centrum handlowym używając
odpowiednich przyimków
19 Cukierki z Francji Uczeń:
Bierze udział w lekcji interaktywnej
Poznaje nazwy cukierków z
różnych regionów Francji
40
Potrafi połączyć cukierki z
regionami i pokazać je na mapie
20 „Les bonbons” – piosenka Jacques‟a
Brel‟a
Uczeń:
Poprawnie czyta słowa piosenki
Potrafi zaśpiewać piosenkę
Potrafi wymienić nazwy
francuskich cukierków I połączyć je
z odpowiednimi regionami
21,22 “Faceci od kuchni” – film w wersji
oryginalnej
Uczeń:
Rozpoznaje nazwy owoców,
warzyw, przypraw
Rozpoznaje nazwy dań i deserów
Utrwala wiadomości nt
rodzajników cząstkowych i ilości
23,24 Les Français célèbres Uczeń:
Zna nazwiska słynnych Francuzów
Potrafi połączyć ich z
odpowiednimi epokami
Potrafi połączyć ich z
odpowiednimi zawodami
Utrwala wiadomości nt zwrotu
prezentującego: c‟ est, Ce sont
25 Devine qui est-ce? – słynni Francuzi
utrwalenie wiadomości o passe
compose
Uczeń:
Potrafi utworzyć particie passe
(imiesłów)
Poprawnie odmienia czasowniki w
passe compose
Tworzy zdania o sławnych
Francuzach w passe compose
Potrafi powiedzieć czego dokonali
26 Le jeux des personnages celebres Uczeń:
Poprawnie zadaje pytania, aby
odgadnąć nazwisko tajemniczej
postaci (karteczka na plecach)
Odgaduje nazwisko tajemniczej
osoby
Odpowiada na pytania innych osób
27,28 Les personnages célèbres – négations Uczeń:
Poznaje wszystkie typy zaprzeczeń
Potrafi zaprzeczyć zdanie
odpowiednim przeczeniem
Poprawnie wykonuje ćwiczenia z
zaprzeczeniami
29 L‟ interview avec un Français célèbre Uczeń:
Poprawnie tworzy pytania
41
Przygotowuje wywiad
Prezentuje wywiad
30 Comment ils sont? – le masculin et le
feminin des adjectives
- wykorzystanie ćwiczeń
interaktywnych na stronie
www.lepointdufle.fr
Uczeń:
Zna przymiotniki opisujące wygląd
i osobowość
Potrafi utworzyć rodzaj żeński
przymiotnika
Potrafi opisać słynną postać
31,32 „Le Bourgeois gentilhomme” –
(„Mieszczanin szlachcicem”) –fragment
sztuki Molier‟a
Uczeń:
Poprawnie czyta swoją rolę
Potrafi przetłumaczyć swoją
kwestię
Przygotowuje się do wystawienia
sztuki
33 „Le bourgeois gentilhomme” Uczeń
Bierze udział w przedstawieniu
42
TEMATYKA LEKCJI:
JĘZYK NIEMIECKI
43
Tematyka lekcji: język niemiecki - klasa I
Np. Temat: Cele lekcji:
1. „Ich bin Daniel”- piosenka Uczeń:
Śpiewa piosenkę zawierającą pytania
o imię, kraj pochodzenia, miejsce
zamieszkania oraz zawiera
odpowiedzi na te pytania
2. Zungenbrecher - łamańce językowe Uczeń:
Wymawia poprawnie łatwe łamańce
językowe
3. Wenn ich an Deutschland denke ... -
asocjacje związane z Niemcami
Uczeń:
Wymienia asocjacje związane z
Niemcami
Przedstawia symbole Niemiec
Tworzy kolaż
4. Wenn ich an Ősterreich denke... -
asocjacje związane z Austrią
Uczeń:
Wymienia asocjacje związane z
Austrią
Przedstawia symbole Austrii
Tworzy kolaż
5. Wenn ich an die Schweiz und
Liechtenstein denke... - asocjacje
związane ze Szwajcarią i
Lichtensteinem
Uczeń:
Wymienia asocjacje związane ze
Szwajcarią i Lichtensteinem
Przedstawia symbole Szwajcarii i
Lichtensteinu
Tworzy kolaż
6. Wo liegen diese Städte?- praca z
mapą
Uczeń:
Wskazuje na mapie ważne
historycznie i geograficznie miasta i
regiony państw niemieckojęzycznych
Koreluje informacje z lekcji geografii
i historii
7. Państwo, miasto, rzecz - gra
utrwalająca słownictwo i nazwy
geograficzne państw
niemieckojęzycznych
Uczeń:
Określa najważniejsze informacje
geograficzne państw
niemieckojęzycznych
Wymienia internacjonalizmy
8. “Es war eine Mutter”- nauka wiersza
Uczeń:
Recytuje z pamięci wiersz o porach
44
roku
Wymienia pory roku – opowiada,
jakie pory roku występują w krajach
niemieckojęzycznych
9. „Wie heiβt du?”- praca z filmem Uczeń:
Rozumie sens krótkich dialogów -
odpowiada na pytania dotyczące filmu
Opisuje w szczegółowy sposób siebie
i osoby trzecie
10. Hallo! Ich bin Marlene Dietrich -
prezentacja wywiadu ze znaną osobą
pochodzącą z kraju
niemieckojęzycznego
Uczeń:
Zadaje pytania i udziela odpowiedzi -
tworzy i prezentuje wywiad
Opowiada o niektórych słynnych
postaciach obszaru
niemieckojęzycznego
11. „Wann und wo?” - piosenka Uczeń:
Śpiewa piosenkę, w której zawarte są
zaimki pytające
Potrafi nazwać pory dnia
Wymienia niektóre miejsca spotkań
niemieckiej młodzieży
12. „Laterne, Laterne”- nauka piosenki
związanej z obchodami Dnia
Świętego Marcina
Uczeń:
Potrafi zaśpiewać tradycyjną
niemiecką piosenkę
Opisuje tradycję procesji i legendę o
Świętym Marcinie
13. Lernstationen - powtórzenie
wiadomości i umiejętności nabytych
w pierwszym okresie nauki
Uczeń:
Przedstawia geografię państw
niemieckojęzycznych
Tworzy szczegółowe pytania i
rozbudowane odpowiedzi
Śpiewa piosenki
14. Adventskalender - przygotowywanie
kalendarza adwentowego
Uczeń:
Zna tradycję przygotowywania
kalendarza adwentowego
Wykonuje kalendarz adwentowy
Nazywa wykonywane czynności
Opowiada o innych tradycjach
przedświątecznych oraz nazywa
czynności wykonywane w okresie
przedświątecznym w Niemczech
15. Es weihnachtet - święta się zbliżają Uczeń:
45
Opowiada o zwyczajach i tradycjach
Świąt Bożego Narodzenia w
Niemczech
Stosuje słownictwo związane z
obchodzeniem Świąt Bożego
Narodzenia
16. Weihnachtslieder - kolędowanie po
niemiecku
Uczeń:
Śpiewa kolędę „Stille Nacht, heilige
Nacht“
Rozumie tekst kolędy
Zna historię powstania najsłynniejszej
kolędy na świecie
17. Wir machen Theater - przygotowanie
małej formy teatralnej, przydzielanie
ról
Uczeń:
Dobiera rolę do swoich możliwości
językowych
Rozumie autentyczny tekst
18. Wir machen Theater - próby czytane Uczeń:
Pracuje nad interpretacją głosową
tekstu
Dobiera rekwizyty
19. Wir machen Theater - praca na scenie
Uczeń:
Pracuje nad ruchem scenicznym
Wykorzystuje rekwizyty
Doskonali interpretację tekstu
Dobiera efekty dźwiękowe
20. Wir machen Theater - ostatnie próby
Uczeń:
Doskonali ruch sceniczny
Dopracowuje interpretację tekstu
Uczy się reagować w sytuacjach
nieprzewidzianych
21. Blumen zum Valentinstag - kwiaty i
wierszyki z okazji Walentynek
Uczeń:
Wymienia nazwy niektórych kwiatów
Wie, jakie kwiaty są symbolem
Walentynek w Niemczech
Poprawnie czyta wierszyki i zna ich
sens
22. „ A, B, C, die Katze lief im Schnee“-
nauka piosenki
Uczeń:
Śpiewa piosenkę
Rozumie tekst śpiewanej piosenki
23. Deutsche Hitparade - prezentacje
niemieckich hitów
Uczeń:
Prezentuje znalezione przez siebie
46
przeboje niemieckich artystów
Potrafi przedstawić wycinek
niemieckiej sceny muzycznej
24. Przygotowanie piosenki na szkolny
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej –
przesłuchiwanie piosenek i wybór
Uczeń:
Opisuje w niewielkim stopniu
niemiecką muzykę
25. Przygotowanie piosenki na szkolny
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej -
zapoznanie się z tekstem i nauka
piosenki
Uczeń:
Śpiewa z pamięci refren piosenki w
języku niemieckim
Umie śpiewać zwrotki piosenki z
tekstem w ręce
26. Przygotowanie piosenki na szkolny
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej-
ostatnie próby przed konkursem
Uczeń:
Śpiewa z pamięci całą piosenkę w
języku niemieckim
27. „Backe, backe Kuchen” – nauka
piosenki
Uczeń:
Śpiewa piosenkę związaną z
gotowaniem
Zna zwyczaje żywieniowe Niemców
28. Projekcja filmu: „Mein Bruder, deine
Schwester…”- praca z filmem
Uczeń:
Powtarza i utrwala oraz poszerza
słownictwo związane z rodziną oraz
czynnościami w czasie wolnym – wie
jak młodzież niemiecka spędza wolny
czas
29. Aus dem Tagebuch von Sabine -
czytanie ze zrozumieniem, pytania do
tekstu
Uczeń:
Pracuje z tekstem podejmującym w
poszerzony i rozbudowany sposób
tematykę rodziny
Zadaje szczegółowe pytania do tekstu
Wie jak wygląda model rodziny w
Niemczech
30. Spiele zum Thema „Meine Familie”-
ćwiczenia w mówieniu
Uczeń:
Opisuje w szczegółowy sposób osoby
i członków rodziny, a także znane
postacie z życia kulturalnego krajów
niemieckojęzycznych oraz swoich
idoli muzycznych i filmowych
31. Geschichte über eine Familie -
pisanie historii na podstawie
podanych informacji
Uczeń:
Pisze historyjkę wykorzystując bogate
i poszerzone słownictwo
47
32. Lernstationen über Familie -
powtórzenie wiadomości i
umiejętności
Uczeń:
Układa zdania
Formułuje opinie
Śpiewa piosenki
Odmienia czasowniki
33. „Wann hast du Zeit?”- praca z
filmem
Uczeń:
Odpowiada na pytania dotyczące
filmu
Stosuje nowe słownictwo związane ze
spędzaniem czasu wolnego w
Niemczech oraz poznane podczas
oglądania filmu
Tematyka lekcji: język niemiecki - klasa II
1. Lukas, der Frosch- gra planszowa
Uczeń:
Przyjmuje rolę biorąc udział w
proponowanych przez nauczyciela
grach
Stosuje słownictwo związane z
udziałem w grze
Stosuje poprawne formy czasowników
regularnych i nieregularnych oraz
rozdzielnie złożonych
2. In Erdkunde sprechen wir über
andere Länder- utrwalenie i
poszerzenie słownictwa związanego z
czynnościami wykonywanymi na
lekcjach oraz nazwami państw rzadko
stosowanych
Uczeń:
Nazywa państwa, których nazwy
rzadziej są stosowane
Stosuje słownictwo do opisu czynności
wykonywanych rzadziej na lekcji
3. “Lehrer lernen Rollschuh laufen”-
czytanie ze zrozumieniem
Uczeń:
Rozumie sens czytanego tekstu
dotyczącego spędzenia wolnego czasu
w Niemczech oraz bezpieczeństwa w
czasie uprawiania niebezpiecznej
dyscypliny sportowej
4. Schule ist immer ein Thema - praca z
filmem
Uczeń:
Odpowiada na pytania związane z
treścią filmu
48
Zna sens oglądanego filmu
dotyczącego tematu szkoły
5. Ausgewanderte Wörter - wyrazy
pochodzenia obcego w języku
niemieckim
Uczeń:
Znajduje w niemieckim tekście wyrazy
obcego pochodzenia
Nazywa wyrazy obcego pochodzenia
6. Wir machen Theater - przygotowanie
małej formy teatralnej, przydzielanie
ról
Uczeń:
Dobiera rolę do swoich możliwości
językowych
Rozumie autentyczny tekst
7. Wir machen Theater- próby czytane Uczeń:
Pracuje nad interpretacją głosową
tekstu
Dobiera rekwizyty
8. Wir machen Theater - praca na scenie
Uczeń:
Pracuje nad ruchem scenicznym
Wykorzystuje rekwizyty
Doskonali interpretację tekstu
Dobiera efekty dźwiękowe
9. Wir machen Theater- ostatnie próby Uczeń:
Doskonali ruch sceniczny
Dopracowuje interpretację tekstu
Uczy się reagować w sytuacjach
nieprzewidzianych
10. Was haben deutsche und englische
Sprache gemeinsam?- podobieństwa
między językami
Uczeń:
Wskazuje podobieństwa pomiędzy
językiem angielskim i niemieckim
11. Kochshow- przygotowanie na żywo
prostych potraw z komentarzem w
języku niemieckim
Uczeń:
Przekazuje informacje związane z
przygotowaniem potrawy- składniki,
sposób przyrządzania
Zna zwyczaje żywieniowe w
Niemczech
12. Die Wilhelm Tell Sage - legenda o
Wilhelmie Tellu
Uczeń:
Zna legendę o Wilhelmie Tellu
Opowiada legendę w kilku prostych
zdaniach
13. Sushi-Meister - praca z filmem
Uczeń:
Odpowiada na pytania związane z
treścią filmu
49
Zna sens oglądanego filmu związanego
z jedzeniem
14. Planowanie wycieczki do Berlina
Uczeń:
Korzysta ze stron internetowych
Planuje trzydniową wycieczkę do
Berlina
Zna zabytki i inne ciekawe rzeczy
godne zobaczenia w Berlinie
15. Prezentacja planów wycieczki do
Berlina
Uczeń:
Zna zabytki i inne ciekawe rzeczy
godne zobaczenia w Berlinie
Zna różne możliwości spędzenia w
Berliniem kilku dni
Przygotowuje folder
16. Sankt Nikolaus - czytanie ze
zrozumieniem
Uczeń:
Zna zwyczaje związane z Mikołajkami
w Niemczech
Opisuje zwyczaj obdarowywania się
prezentami
Opowiada, komu i co sprezentuje
stosując zaimek osobowy i rodzajnik
nie/określony w celowniku i bierniku
17. “Lasst uns froh und munter sein”-
nauka piosenki
Uczeń:
Śpiewa tradycyjną niemiecką piosenkę
związaną z Mikołajkami
18. Wir singen Weihnachtslieder -
kolędowanie
Uczeń:
Śpiewa tradycyjne niemieckie kolędy
19. Spaβ im Karneval - zabawy
karnawałowe, czytanie ze zrozumiem
Uczeń:
Zna zwyczaje związane z karnawałem
w Niemczech
Nazywa czynności związane z
karnawałem
Stosuje tryb rozkazujący
Rozumie sens czytanego autentycznego
tekstu
20. „Przysłowia mądrością narodów”-
niemieckie przysłowia
Uczeń:
Wymienia niektóre proste przysłowia w
języku niemieckim
21. „Untergang”- projekcja filmu Uczeń:
Zapoznaje się z historią wojenną
Niemiec
50
22. „Untergang”- projekcja filmu
Uczeń:
Zapoznaje się z historią wojenną
Niemiec
23. „Untergang”- omówienie filmu,
dyskusja
Uczeń:
Opisuje fakty historyczne
Dyskutuje na temat problemów
poruszanych w filmie
Formułuje opinię na temat filmu
24. Unsere deutschen Lieblingsbands-
prezentacja ulubionych zespołów
niemieckich - plakaty
Uczeń:
Wymienia nazwy kilku zespołów
niemieckich
Przekazuje informacje dotyczące
niemieckiej sceny muzycznej
Wykonuje plakat
25. Przygotowanie piosenki na szkolny
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej -
przesłuchiwanie piosenek i wybór
Uczeń:
Identyfikuje w niewielkim stopniu
niemieckich artystów i ich muzykę
Decyduje o wyborze piosenki
26. Przygotowanie piosenki na szkolny
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej -
zapoznanie się z tekstem i nauka
piosenki
Uczeń:
Śpiewa piosenkę z tekstem
27. Przygotowanie piosenki na szkolny
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej -
ostatnie próby przed konkursem
Uczeń:
Śpiewa piosenkę z pamięci
28. Berühmte Sportler- znani sportowcy
z państw niemieckojęzycznych
Uczeń:
Wymienia nazwiska słynnych
sportowców z państw
niemieckojęzycznych
Nazywa różne dyscypliny sportowe
oraz przyrządy do ich wykonywania
29. Humor auf Deutsch- z czego śmieją
się Niemcy
Uczeń:
Rozumie proste dowcipy w języku
niemieckim
Potrafi opowiedzieć prosty dowcip
30. Paradeisapfel?- język niemiecki w
Austrii
Uczeń:
Dostrzega różnice w języku
niemieckim używanym w Niemczech i
w Austrii
51
Wymienia niektóre różnice w
wariantach języka niemieckiego
31. Reiseziel: Wien - podróż do Wiednia
Uczeń:
Identyfikuje zabytki Wiednia
Przygotowuje folder
32. Piosenka zespołu „Die Toten Hosen -
Zehn kleine Jägermeister”- czas
przeszły Präteritum
Uczeń:
Śpiewa piosenkę
Stosuje trudniejsze formy czasu
przeszłego Präteritum
33. SMS-Sprache - język używany do
pisania krótkich wiadomości
tekstowych
Uczeń:
Identyfikuje niektóre skróty wyrazów
stosowanych w SMS-ach
Pisze krótkie wiadomości tekstowe z
wykorzystaniem skrótów
Tematyka lekcji: język niemiecki - klasa III
1. Der erste Tag in der Schule -
poszerzenie i utrwalenie
słownictwa związanego ze szkołą
Uczeń:
Zna tradycje związane z pierwszym
dniem w szkole w Niemczech
Nazywa prezenty i słodycze
Rozumie sens czytanego tekstu
2. Wohnen- gry związane z tematem
mieszkania
Uczeń:
Używa wzbogacone słownictwo
opisując pomieszczenia i meble oraz
miejsce położenia
W sposób rozbudowany opisuje
mieszkanie/dom oraz jego położenie
3. Wiedervereinigung Deutschlands-
der 3. Oktober - historia
zjednoczenia Niemiec
Uczeń:
Zna historię powojenną i najnowszą
Niemiec związaną z podziałem i
połączeniem Niemiec
4. Przygotowanie audycji z okazji
Święta Narodowego w Niemczech
3 X- Zjednoczenie Niemiec
Uczeń:
Tworzy szkolną audycję radiową
poświęconą tematowi zjednoczenia
Niemiec
52
5. Goethe und Schiller und ihre
Werken- omówienie dzieł
Goethego i Schillera
Uczeń:
Wymienia nazwiska największych
niemieckich pisarzy i tytuły ich
największychdzieł
6. Wie gefällt dir das? Was soll ich
mitnehmen?- wyrażanie opinii,
utrwalenie i wzbogacenie nazw
części garderoby, zaimek osobowy
w celowniku
Uczeń:
Wyraża rozbudowaną opinię
Nazywa rzadziej używane części
garderoby, stosuje zaimek osobowy w
celowniku
7. Wiener Komponisten- muzyka
wiedeńskich kompozytorów
Uczeń:
Wymienia nazwiska niektórych
kompozytorów wiedeńskich oraz tytuły
największych ich dzieł
Zna muzykę kompozytorów
wiedeńskich
8. Piosenka „99 Luftballons” - nauka
piosenki
Uczeń:
Śpiewa piosenkę
Rozumie tekst śpiewanego utworu
Potrafi wymienić znanych twórców
muzyki popularnej w Niemczech
9. Maler der deutschsprachigen
Länder - prezentacja
Uczeń:
Wymienia nazwiska najbardziej
znanych malarzy państw
niemieckojęzycznych i ich największe
dzieła
10. Piosenka zespołu Prinzen „Ich wär‟
so gern Millionär” - wprowadzenie
trybu przypuszczającego
Uczeń:
Śpiewa piosenkę
Rozpoznaje formy trybu
przypuszczającego
Rozumie tekst śpiewanej piosenki
11. Oktoberfest- jak zareklamować
najbardziej znaną imprezę w
Monachium?
Uczeń:
Zna tradycję organizowania i przebieg
imprezy zwanej „Oktoberfest”
Wykonuje plakat reklamujący atrakcje
Oktoberfest‟u w oparciu o oficjalną
niemiecką stronę internetewą
organizatorów Oktoberfest
(www.oktoberfest.de)
Rozumie sens autentycznego tekstu
czytanego
12. Reformationstag- działalność
Martina Lutra
Uczeń:
Wymienia zasługi Martina Lutra dla
53
języka niemieckiego i kościoła
ewangelickiego
Stosuje słownictwo związane z
Reformacją
Kształtuje postawę tolerancji
13. Frohe Weihnachten –utrwalenie i
wzbogacenie słownictwa
związanego z Bożym Narodzeniem
Uczeń:
Opisuje święta Bożego Narodzenia i
tradycje związane z obchodami Świąt
Bożego Narodzenia w Niemczech
14. Silvester und das Neujahr- czas
przeszły Präteritum, stare zwyczaje
sylwestrowe i noworoczne,
czytanie ze zrozumieniem
Uczeń:
Zna stare zwyczaje sylwestrowe i
noworoczne państw
niemieckojęzycznych
Opowiada o zwyczajach stosując czas
przeszły Präteritum,
Rozumie sens czytanego tekstu
15. Weinachtslieder- kolędowanie po
niemiecku
Uczeń:
Śpiewa kolędy w języku niemieckim
16. Karneval, Fastnacht, Fasching-
czytanie ze rozumieniem
Uczeń:
Zna zwyczaje związane z karnawałem
w Niemczech
Opisuje czynności związane z
karnawałem
Rozumie sens czytanego tekstu
17. Wenn ich Lust habe, gehe ich in
den Wald – Konditionalsätze,
wprowadzenie
Uczeń:
Tworzy zdania warunkowe
18. Przygotowanie piosenki na szkolny
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej –
przesłuchiwanie piosenek i wybór
Uczeń:
Decyduje o wyborze piosenki
Identyfikuje w niewielkim stopniu
niemieckich artystów i ich muzykę
19. Przygotowanie piosenki na szkolny
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej-
zapoznanie się z tekstem i nauka
piosenki
Uczeń:
Rozumie sens piosenki w języku
niemieckim i śpiewa refren
20. Przygotowanie piosenki na szkolny
Konkurs Piosenki Obcojęzycznej-
ostatnie próby przed konkursem
Uczeń:
Śpiewa piosenkę w języku niemieckim
21. Wir machen Theater-
przygotowanie małej formy
Uczeń:
Dobiera rolę do swoich możliwości
54
teatralnej, przydzielanie ról
językowych
Rozumie autentyczny tekst
22. Wir machen Theater-próby czytane Uczeń:
Pracuje nad interpretacją głosową
tekstu
Dobiera rekwizyty
23. Wir machen Theater - praca na
scenie
Uczeń:
Pracuje nad ruchem scenicznym
Wykorzystuje rekwizyty
Doskonali interpretację tekstu
Dobiera efekty dźwiękowe
24. Wir machen Theater- ostatnie
próby
Uczeń:
Doskonali ruch sceniczny
Uczy się reagować w sytuacjach
nieprzewidzianych
25. Frohe Ostertage - okres
przedświąteczny
Uczeń:
Określa terminy związane z
Wielkanocą
Opisuje czynności związane ze
świętami Wielkiej Nocy
26. Ostern- utrwalenie i wzbogacenie
słownictwa związanego ze
Świętami Wielkanocy
Uczeń:
Opisuje tradycje wielkanocne w
Niemczech
Tworzy projekt
27. In den April geschickt - tradycje
związane z pierwszym kwietnia
Uczeń:
Zna tradycje związane z obchodami
Prima Aprilis
28. Witze auf Deutsch- z czego śmieją
się Niemcy?
Uczeń:
Opowiada niemieckie dowcipy i
anegdoty
Rozumie sens dowcipów i anegdot
29. Polizeiakten –szczegółowy opis
dnia,czytanie ze zrozumieniem
Uczeń:
Opisuje wydarzenia stosując czas
przeszły Perfekt i Präteritum
Opowiada szczegółowo przebieg dnia
Rozumie sens czytanego tekstu
30. Sehenswürdigkeiten der Schweiz
und von Liechtenstein- prezentacja
Uczeń:
Rozpoznaje zabytki Szwajcarii i
Lichtensteinu
55
31. Habt ein Brett nicht vor dem Kopf!
-zwroty idiomatyczne zawierające
nazwy części ciała
Uczeń:
Wymienia niektóre zwroty
idiomatyczne zawierające nazwy części
ciała
32. Endlich Sommerferien- ćwiczenia
w mówieniu
Uczeń:
Planuje szczegółowo wakacje na
podstawie rozmowy w informacji
turystycznej
33. Kommen Sie nach Polen und
besuchen Sie Wodzisław und
unsere Schule! - reklama
Wodzisławia i naszej szkoły
Uczeń:
Reklamuje gimnazjum
Przedstawia plan wycieczki dla
niemieckich turystów (zabytki, noclegi,
imprezy, spędzanie czasu wolnego,
środki transportu)
56
BIBLIOGRAFIA
1. LewandowskaE., MaciszewskaB.,Program nauczania języka angielskiego, Pearson
Central Europe Sp. z o.o.
2. LowesR., TargetF., Helping Students to Learn. A guide to Learner Autonomy,
Richmond Publishing, 1998.
3. Johnson R. K.,The Second Language Curriculum, Cambridge University Press, 1990.
4. BeddallF., A History of Britain, Pearson Education, 2006.
5. ShiptonV., London, Pearson Education, 2006.
6. McDowallD., An Illustrated History of Britain, Longman, 1995.
7. FiedlerE., JansenR., America In close – up, Longman, 1990.
8. TierskyE., TierskyM., U.S.A. Customs and Institutions, Longman 2001.
9. CaimiE., DolmanJ., SmithP.G., English and American Civilization, La Spiga Modern
Languages, 2002.
10. DennisA., Spotlight on Australia, Oxford University Press 2000.
11. Denis C. Meyer,Cles pour la France en 80 icones culturelles, Hachette 2010
12. Vocabulaire illustre -350 exercices niveau debutant, Hachette 2008
13. BanaszekK., Jabłoński-Kułak K.,“Francuski w ćwiczeniach”, Edgar 2005.
14. SkoraszewskiM., Słownik tematyczny, Wagros 2004.
15. www.lepointdufle.fr
16. www.tv5monde.fr
17. www.językiobce.pl
18. www.francuski.fr
19. www.oktoberfest.de
20. Wachowska: Feste und Bräuche der DACHL-Länder, 2007, Warszawa,
Wydawnictwo Szkolne PWN.
21. Bęza, S: Eine kleine Landeskunde der deutschsprachigen Länder, WSiP, 2004
22. Białas, Z.: Duetsche Grammatik in Übungen,czII, Lingua, 2005
23. Flink, J.,: Deutsch, Grammatik üben für die Prüfung, Wagros, 2000
24. Książek-Kempa, E., Wieszczeńska, E.,: Rund um das Schuljahr, LektorKlett, 2006
25. Rapacka, S.,Was ist los?Materiały pomocnicze dla nauczyciela. Klasa 1 i 2,
Wydawnictwo Szkolne PWN, 2003
26. Chabros, E.,Niemiecki. Gramatyka. Praktyczne repetytorium z ćwiczeniami dla
początkujących i zaawansowanych, Edgard języki obce.pl, 2010
27. Redewendungen und sprichwörtliche Redensarten, Duden, 1992
28. Sanchez,J., Sanz, C., Dreke.M.,: Spielend Deutsch lernen
29. Siekaj, M.,:Język niemiecki od A do Z. Repetytorium, Kram, 1999
30. Wachowska,H.,Feste und Bräuche der DACH-Länder, 2007, Warszawa,
Wydawnictwo Szkolne PWN
31. Irena Nowicka, Dorota Wieruszewska, Program nauczania języka niemieckiego w
klasach I - III gimnazjum. Kurs podstawowy, Wydawnictwo Szkolne PWN.