Innovative Bildungstechnologien in Schulen Adaptive Lern- und Lehrsysteme zur lernerindividuellen Förderung Prof. Dr. Christoph Igel Universität des Saarlandes Shanghai Jiao Tong University Deutsches Forschungszentrum für Künstliche Intelligenz Prof. Dr. Andreas Breiter Universität Bremen Institut für Informationsmanagement Bremen
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Innovative Bildungstechnologien in Schulen(Downes, 2005; Karrer, 2006) EduTech 1.1 EduTech 1.2 EduTech 2.0 Main Components Courseware, LMS LCMS, Discussion Group Wiki, Social Networking
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Innovative Bildungstechnologien in Schulen
Adaptive Lern- und Lehrsysteme zur lernerindividuellen Förderung
Prof. Dr. Christoph Igel
Universität des SaarlandesShanghai Jiao Tong University
Deutsches Forschungszentrum für Künstliche Intelligenz
Prof. Dr. Andreas Breiter
Universität BremenInstitut für Informationsmanagement Bremen
"Obwohl Deutschland eine der stärksten Wirtschaftsnationen ist, sind wir, wenn es um digitale Medien in der Schule geht, Letzter im OECD-Vergleich", sagte Hannes Schwaderer, D21-Präsident und Deutschlandchef beim Chiphersteller Intel. "In Ländern wie Ungarn, Dänemark oder die Niederlande klappt das besser." Die OECD hat insgesamt 31 Mitgliedsländer in Europa, Nordamerika, Asien und Australien.“
(Die Welt, Deutsche Schulen bei PC-Nutzung Schlusslicht, 17.01.2010)
„Die frühzeitige Medienerziehung und eine umfangreiche Geräteausstattung im Unterricht sind entscheidend, damit alle Schülerinnen und Schüler die Chancen der digitalen Gesellschaft nutzen können. Dabei gehören separate Computerräume jedoch zunehmend der Vergangenheit an. Heute ist ein eigener mobiler Computer für jede Schülerin und jeden Schüler der Schlüssel zu den Wissensquellen im World Wide Web…“
(Deutscher Bundestag, Enquete-Kommission „Internet und digitale Gesellschaft“, 22.06.2011)
„Im Vergleich der OECD-Staaten hinkt Deutschland bei der Ausstattung seiner Schulen sowie hinsichtlich der zeitllichen und räumlichen Nutzung von Computern im Unterricht ... noch immer deutlich hinterher und liegt ... weiterhin unter dem OECD-Durchschnitt. Gleichzeitig besteht auch eine Diskrepanz zwischen der Möglichkeit zur tatsächlichen Nutzung von neuen Medien im Unterricht. Der Anteil von Lehrpersonal mit tendenziell ablehender Haltung gegenüber dem IT-Einsatz im Klassenzimmer ist in Deutschland dreimal so groß wie im europäischen Durchschnitt.“
(Deutscher Bundestag, Enquete-Kommission „Internet und digitale Gesellschaft“, 08.01.2013)
Medienintegration im Schulsystems ::: Komplexe Gefüge
Medienintegration im Schulsystems ::: Komplexe Gefüge
Unterrichtseinsatz, Medienkompetenz,
Medienbildung
Medienintegration im Schulsystems ::: Komplexe Gefüge
Lern%/Lehr%(material(
Medienpädagogische((Kompetenz(
Schulinterne(Curricula(
Infrastruktur(und(Support(
Unterrichtseinsatz, Medienkompetenz,
Medienbildung
Medienintegration im Schulsystems ::: Komplexe Gefüge
Lern%/Lehr%(material(
Medienpädagogische((Kompetenz(
Schulinterne(Curricula(
Infrastruktur(und(Support(
Unterrichtseinsatz, Medienkompetenz,
Medienbildung
Schulentwicklungsprozess2
Medienintegration im Schulsystems ::: Komplexe Gefüge
Lern%/Lehr%(material(
Medienpädagogische((Kompetenz(
Schulinterne(Curricula(
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Unterrichtseinsatz, Medienkompetenz,
Medienbildung
Schulentwicklungsprozess2
Infrastruktur*Schulverwaltung*
Kommune'
Medienintegration im Schulsystems ::: Komplexe Gefüge
Lern%/Lehr%(material(
Medienpädagogische((Kompetenz(
Schulinterne(Curricula(
Infrastruktur(und(Support(
Unterrichtseinsatz, Medienkompetenz,
Medienbildung
Schulentwicklungsprozess2
Infrastruktur*Schulverwaltung*
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Schulgesetz+Rahmensetzung+
Curricula(Lehrerbildung(
Bildungspoli+k-
Zentrale Herausforderungen der Medienintegration
Zentrale Herausforderungen der Medienintegration
Zugangsmöglichkeiten für Lehrkräfte
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Rechner#im#Klassen8/Fachraum#(n=1326)#
Computerraum#(n=1364)#
Laptop8Klassensätze#(n=1318)#
Mobile#PräsentaIonseinheit
en#(n=1351)#
jederzeit#Zugang#im#Unterricht#
Zugang#nur#nach#Anmeldung#/#Absprache#
in#unserer#Schule#nicht#vorhanden#
Zentrale Herausforderungen der Medienintegration
Zentrale Herausforderungen der Medienintegration
Komplexitäten von IT-Management
Empfehlungen und Ausblick
‣ Institutionelle Strategien und klare Entscheidungen hinsichtlich der Position von Bildungsinstitutionen zu Bildungstechnologien und Mediennutzung sind erforderlich
‣ Sowohl thematische Pilotprojekte als auch institutionelle Strukturentwicklung sind zu empfehlen einhergehend mit der Festlegung klarer Verantwortlichkeiten sowie der Möglichkeit der Partizipation auf allen Ebenen und von allen Zielgruppen
‣ Ressourcen sind strategie- und zweckgebunden zu allokieren, ggf. ist zu definieren, welche Aufgaben nicht mehr zu verfolgen sind, sowie Sharing-, Outsourcing Modelle und Cloud Services genutzt werden sollten
‣ Bildungsinstitutionen sollten sich vom lokalen „Hort des Wissens“ hin zum globalen „Wissensbroker“ verändern, ergänzend zu eigenen Angeboten auch Angebote Dritter nach Qualitätsprüfung einbinden und die Frage der Zertifizierung und der Anerkennung von Zertifikaten in den Fokus nehmen
‣ Globale Bildungscloud mit lokalen Bodenstationen wird die Zukunft sein - zugleich werden Bildungsszenarien mit Fokus auf Individualisierung und Mobillität bestehende starre Strukturen des Content- und Learning Management sukzessive ablösen
‣ Lerninhalte sind auf Cloud-Technologien auszurichten, im Einzelfall ist die Frage der Transformation bestehender Inhalte in die Cloud und deren Verfügbarkeit auf und in multiplen Devices zu klären, rechtliche Aspekte müssen die Realität abbilden
‣ Kooperationsnetzwerke mit Forschungsinstitutionen und Wirtschaftspartnern sind einzugehen, nur kollaborativ sind die bereits bestehenden und zukünftigen Aufgaben zu bewältigen
Innovative Bildungstechnologien in Schulen
Adaptive Lern- und Lehrsysteme zur lernerindividuellen Förderung
Prof. Dr. Christoph Igel
Universität des SaarlandesShanghai Jiao Tong University
Deutsches Forschungszentrum für Künstliche Intelligenz
Prof. Dr. Andreas Breiter
Universität BremenInstitut für Informationsmanagement Bremen