INICIO ESQUEMA INTERNET ACTIVIDAD ANTERIOR SALIR MATEMÁTICAS 3.º ES Unidad 6: Proporcionalidad numéric 6 Proporcionalid ad numérica Una de las expresiones de la proporcionalidad, los porcentajes, son de uso generalizado en el mundo actual, para relativizar en una escala simple las diversas magnitudes, como ocurre, por ejemplo, en las rebajas. INTERNET LECTURA INICIAL ESQUEMA ACTIVIDAD
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INICIOESQUEMA INTERNETACTIVIDAD ANTERIOR SALIR MATEMÁTICAS 3.º ESO Unidad 6: Proporcionalidad numérica 6 Proporcionalidad numérica Una de las expresiones.
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Una de las expresiones de la proporcionalidad, los porcentajes, son de uso generalizado en el mundo actual, para relativizar en una escala simple las diversas magnitudes, como ocurre, por ejemplo, en las rebajas.
En la vida cotidiana, es muy frecuente encontrarse con descuentos o rebajas dados en tanto por ciento.
En una tienda de ropa se rebajan los precios el 20 %. ¿Cuál será el nuevo precio de una camisa que costaba 32 €?
En esta tienda, se nos encarga poner los precios rebajados de una serie de artículos que tienen ya marcados el precio antiguo. En el último cartel, ha desaparecido el precio antiguo. ¿Puedes hallarlo?
En la vida cotidiana, es muy frecuente encontrarse con descuentos o rebajas dados en tanto por ciento.
En una tienda de ropa se rebajan los precios el 20 %. ¿Cuál será el nuevo precio de una camisa que costaba 32 €?
En esta tienda, se nos encarga poner los precios rebajados de una serie de artículos que tienen ya marcados el precio antiguo. En el último cartel, ha desaparecido el precio antiguo. ¿Puedes hallarlo?
Como hemos visto, multiplicando por 0,80 los precios antiguos obtenemos los nuevos precios:
24 € · 0,80 = 19,20 € 41 € · 0,80 = 32,80 €
110 € · 0,80 = 88 € 64 € · 0,80 = 51,20 €
¿Puedes hallar el precio anterior del último cartel?
En la vida cotidiana, es muy frecuente encontrarse con descuentos o rebajas dados en tanto por ciento.
En una tienda de ropa se rebajan los precios el 20 %. ¿Cuál será el nuevo precio de una camisa que costaba 32 €?
En esta tienda, se nos encarga poner los precios rebajados de una serie de artículos que tienen ya marcados el precio antiguo. En el último cartel, ha desaparecido el precio antiguo. ¿Puedes hallarlo?
Como hemos visto, multiplicando por 0,80 los precios antiguos obtenemos los nuevos precios:
24 € · 0,80 = 19,20 € 41 € · 0,80 = 32,80 €
110 € · 0,80 = 88 € 64 € · 0,80 = 51,20 €
¿Puedes hallar el precio anterior del último cartel?
60 €De modo inverso a los cálculos anteriores, bastará con dividir 60 € por 0,80:
En una tienda de ropa se rebajan los precios el 20 %. ¿Cuál será el nuevo precio de una camisa que costaba 32 €?
En esta tienda, se nos encarga poner los precios rebajados de una serie de artículos que tienen ya marcados el precio antiguo. En el último cartel, ha desaparecido el precio antiguo. ¿Puedes hallarlo?
24 €41 €
110 €64 €
19,20 €32,80 €
88 €51,20 € 60 €
Los carteles correctamente escritos son los siguientes:
En muchos casos reales de problemas de proporcionalidad se producen cambios en los datos iniciales que crean nuevas situaciones a resolver.
En un campamento construido para albergar a damnificados por un terremoto se tienen víveres para alimentar a 800 personas durante 15 días. Pasados 8 días vienen 600 personas más. Si no disponemos de más alimentos, ¿en cuántos días se nos agotarán las existencias?
En muchos casos reales de problemas de proporcionalidad se producen cambios en los datos iniciales que crean nuevas situaciones a resolver.
En un campamento construido para albergar a damnificados por un terremoto se tienen víveres para alimentar a 800 personas durante 15 días. Pasados 8 días vienen 600 personas más. Si no disponemos de más alimentos, ¿en cuántos días se nos agotarán las existencias?
Tenemos que situarnos en el momento del cambio del número de personas atendidas, al final de los 8 primeros días.
En muchos casos reales de problemas de proporcionalidad se producen cambios en los datos iniciales que crean nuevas situaciones a resolver.
En un campamento construido para albergar a damnificados por un terremoto se tienen víveres para alimentar a 800 personas durante 15 días. Pasados 8 días vienen 600 personas más. Si no disponemos de más alimentos, ¿en cuántos días se nos agotarán las existencias?
Tenemos que situarnos en el momento del cambio del número de personas atendidas, al final de los 8 primeros días.
En ese momento tenemos alimentos para alimentar a las 800 personas durante 7 días, y los mismos alimentos nos han de valer para 1.400 personas:
En muchos casos reales de problemas de proporcionalidad se producen cambios en los datos iniciales que crean nuevas situaciones a resolver.
En un campamento construido para albergar a damnificados por un terremoto se tienen víveres para alimentar a 800 personas durante 15 días. Pasados 8 días vienen 600 personas más. Si no disponemos de más alimentos, ¿en cuántos días se nos agotarán las existencias?
Tenemos que situarnos en el momento del cambio del número de personas atendidas, al final de los 8 primeros días.
En ese momento tenemos alimentos para alimentar a las 800 personas durante 7 días, y los mismos alimentos nos han de valer para 1.400 personas:
A doble, triple… de personas, la mitad, la tercera parte,… de días para alimentarlas con los mismos alimentos: se trata de una proporcionalidad inversa.
En muchos casos reales de problemas de proporcionalidad se producen cambios en los datos iniciales que crean nuevas situaciones a resolver.
En un campamento construido para albergar a damnificados por un terremoto se tienen víveres para alimentar a 800 personas durante 15 días. Pasados 8 días vienen 600 personas más. Si no disponemos de más alimentos, ¿en cuántos días se nos agotarán las existencias?
Tenemos que situarnos en el momento del cambio del número de personas atendidas, al final de los 8 primeros días.
En ese momento tenemos alimentos para alimentar a las 800 personas durante 7 días, y los mismos alimentos nos han de valer para 1.400 personas:
A doble, triple, … de personas, la mitad, la tercera parte, … de días para alimentarlas con los mismos alimentos: se trata de una proporcionalidad inversa.
De origen árabe, el famoso problema del reparto de una herencia de camellos, permanece como uno de los casos “con truco” más famoso de la historia de la Matemática.
Un mercader árabe deja al morir 17 camellos para que se repartan entre sus tres hijos. Al mayor le debe corresponder la mitad de ellos; al mediano, la tercera parte, y al menor, la novena parte. ¿Cómo hacer el reparto?
De origen árabe, el famoso problema del reparto de una herencia de camellos, permanece como uno de los casos “con truco” más famoso de la historia de la Matemática.
Un mercader árabe deja al morir 17 camellos para que se repartan entre sus tres hijos. Al mayor le debe corresponder la mitad de ellos; al mediano, la tercera parte, y al menor, la novena parte. ¿Cómo hacer el reparto?
El reparto exacto no es posible sin “trocear” los camellos, pues no es posible dividir 17 exactamente por 2, por 3 o por 9.
Además, aunque fuese una cantidad que admitiese el fraccionamiento (como grano o dinero), el reparto no es correcto. En efecto, no se trata de un reparto proporcional, pues la suma de las partes que se citan, 1/ 2, 1/3, 1/9, no da la unidad. Compruébalo.
De origen árabe, el famoso problema del reparto de una herencia de camellos, permanece como uno de los casos “con truco” más famoso de la historia de la Matemática.
Un mercader árabe deja al morir 17 camellos para que se repartan entre sus tres hijos. Al mayor le debe corresponder la mitad de ellos; al mediano, la tercera parte, y al menor, la novena parte. ¿Cómo hacer el reparto?
El reparto exacto no es posible sin “trocear” los camellos, pues no es posible dividir 17 exactamente por 2, por 3 o por 9.
1817
18269
91
31
21
Además, aunque fuese una cantidad que admitiese el fraccionamiento (como grano o dinero), el reparto no es correcto. En efecto, no se trata de un reparto proporcional, pues la suma de las partes que se citan, 1/ 2, 1/3, 1/9, no da la unidad. Compruébalo.
Como se ve, falta 1/ 18 para completar la unidad. En esta diferencia se basa la famosa solución del problema.
De origen árabe, el famoso problema del reparto de una herencia de camellos, permanece como uno de los casos “con truco” más famoso de la historia de la Matemática.
Un mercader árabe deja al morir 17 camellos para que se repartan entre sus tres hijos. Al mayor le debe corresponder la mitad de ellos; al mediano, la tercera parte, y al menor, la novena parte. ¿Cómo hacer el reparto?
La ingeniosa “solución” dada por un vecino es como sigue: Éste añade un camello de su propiedad, para obtener un total de 18. Ahora, sí se puede dividir por 2, por 3 y por 9. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
De origen árabe, el famoso problema del reparto de una herencia de camellos, permanece como uno de los casos “con truco” más famoso de la historia de la Matemática.
Un mercader árabe deja al morir 17 camellos para que se repartan entre sus tres hijos. Al mayor le debe corresponder la mitad de ellos; al mediano, la tercera parte, y al menor, la novena parte. ¿Cómo hacer el reparto?
La ingeniosa “solución” dada por un vecino es como sigue: Éste añade un camello de su propiedad, para obtener un total de 18. Ahora, sí se puede dividir por 2, por 3 y por 9. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
Al mayor se le dan: 18 / 2 = 9 camellos.
Al mediano se le dan: 18 / 3 = 6 camellos
Al menor se le dan: 18 / 9 = 2 camellos.
Como ves los camellos repartidos suman 17, con lo que el vecino coge su camello y se va a su casa habiendo “resuelto” la situación.
Los problemas de proporcionalidad pueden referirse a tres o más magnitudes: son los llamados problemas de proporcionalidad compuesta.
Cinco pintores, trabajando 8 horas diarias, pintan un edificio en 24 días de trabajo. ¿Cuántos pintores se necesitan para hacer la misma tarea en 15 días trabajando 10 horas diarias?
Los problemas de proporcionalidad pueden referirse a tres o más magnitudes: son los llamados problemas de proporcionalidad compuesta.
Cinco pintores, trabajando 8 horas diarias, pintan un edificio en 24 días de trabajo. ¿Cuántos pintores se necesitan para hacer la misma tarea en 15 días trabajando 10 horas diarias?
Organizaremos los datos en un cuadro apropiado:
5 pintores pintan un edificio en24
díastrabajando
8 horas diarias
x pintores pintan un edificio en15
díastrabajando
10 horas diarias
Ahora relacionaremos las magnitudes “días” y “horas diarias” con la magnitud “pintores”.
Los problemas de proporcionalidad pueden referirse a tres o más magnitudes: son los llamados problemas de proporcionalidad compuesta.
Cinco pintores, trabajando 8 horas diarias, pintan un edificio en 24 días de trabajo. ¿Cuántos pintores se necesitan para hacer la misma tarea en 15 días trabajando 10 horas diarias?
Organizaremos los datos en un cuadro apropiado:
5 pintores pintan un edificio en24
díastrabajando
8 horas diarias
x pintores pintan un edificio en15
díastrabajando
10 horas diarias
Ahora relacionaremos las magnitudes “días” y “horas diarias” con la magnitud “pintores”.
- A doble, triple,… pintores, en los mismos días, se necesitan la mitad, la tercera parte,… de horas diarias para hacer la misma faena. RELACIÓN INVERSA
- A doble, triple, … de pintores, con las mismas horas diarias de trabajo, se necesitan la mitad, la tercera parte, … de días de trabajo para hacer la misma faena. RELACIÓN INVERSA
Los problemas de proporcionalidad pueden referirse a tres o más magnitudes: son los llamados problemas de proporcionalidad compuesta.
Cinco pintores, trabajando 8 horas diarias, pintan un edificio en 24 días de trabajo. ¿Cuántos pintores se necesitan para hacer la misma tarea en 12 días trabajando 10 horas diarias?
5 pintores pintan un edificio en24
díastrabajando
8 horas diarias
x pintores pintan un edificio en12
díastrabajando
10 horas diarias
- A doble, triple, … de pintores, en los mismos días, se necesitan la mitad, la tercera parte, … de horas diarias para hacer la misma faena. RELACIÓN INVERSA
- A doble, triple, … de pintores, con las mismas horas diarias de trabajo, se necesitan la mitad, la tercera parte, … de días de trabajo para hacer la misma faena. RELACIÓN INVERSA