307 INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO CURSO 2019-2020 Departamento de Geografía e Historia PROFESOR: Fátima Hontiveros Almaraz.
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INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y
EMPRESARIAL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO
CURSO 2019-2020
Departamento de Geografía e Historia
PROFESOR: Fátima Hontiveros Almaraz.
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INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
ÍNDICE
1. COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULUM
2. APORTACIÓN DE LAS CIENCIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
2.1. OBJETIVOS
2.2. CONTENIDOS
2.3. TEMPORALIZACIÓN
2.4. ELEMENTOS TRANSVERSALES
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
3.1. MATERIALES Y RECURSOS
4. EVALUACIÓN
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
4.3. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
4.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
4.6. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
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5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
7. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
8. INDICADORES DE LOGRO, EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y PROCESOS DE MEJORA
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1. COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULUM
En lo referente a este apartado me remito a lo que estable el Decreto 98/2016, de 5
de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Las competencias que se desarrollan a través de esta asignatura son:
1) Comunicación lingüística.
La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación
y comprensión de la realidad, la misma es imprescindible para la construcción de
aprendizajes y para la transmisión del conocimiento. La materia de Iniciación a la
Actividad Emprendedora y Empresarial ayuda a la consecución de esta competencia,
ya que exige que los alumnos utilicen el lenguaje como instrumento de comunicación
oral y escrita. Tienen que expresar pensamientos, opiniones e ideas de manera
lógica y estructurada. Además, la materia exige que los alumnos dialoguen, utilicen
el lenguaje para negociar y manifiesten un juicio crítico y ético.
2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y realizar cálculos. La
materia contribuye a la adquisición esta competencia puesto que ayuda a interpretar
datos e informaciones, favoreciendo la participación efectiva en la vida social
(indicadores económicos, tasas de población...). Los alumnos utilizarán herramientas
de cálculo para seleccionar estrategias, tomar decisiones y resolver problemas
relacionados con la vida cotidiana. También la competencia en ciencia y tecnología
se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que será imprescindible para
reflexionar y desarrollar actitudes positivas en relación con el medioambiente y su
consideración como variable en la toma de decisiones económicas. El desarrollo
tecnológico es el motor del cambio económico, el avance de la tecnología ha
posibilitado el progreso económico a lo largo de la historia.
3) Competencia digital.
Esta materia desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la
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creación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contexto.
Desarrolla una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios
tecnológicos. El desarrollo de esta competencia se fomentará a través el uso de las
tecnologías de la información y comunicación como herramienta fundamental en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan actualmente.
4) Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se
produce a lo largo de la vida. Esta materia propicia que el alumno se plantee
preguntas, identifique y maneje la diversidad de respuestas posibles que permitan
afrontar la toma de decisiones de manera racional y crítica. Además, exige
habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio,
relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con
la propia experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirán como punto de
partida para resolver futuros problemas.
5) Competencias sociales y cívicas.
La comprensión de la realidad económica y social en la que nos desenvolvemos
permitirá entender las dinámicas sociales como pieza fundamental de sus
engranajes y favorecerá el desarrollo de ciudadanos responsables que valoren y
defiendan el modelo del Estado del Bienestar en que vivimos y que contribuyan a su
mantenimiento. Así mismo esta comprensión de los fenómenos económicos le
servirá al alumno para tomar decisiones más formadas sobre su futuro. Ofrece la
oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y también el mundo globalizado.
Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la propia
opinión, respetando las opiniones de los demás en los debates y actividades en
grupo.
6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de
transformar las ideas en actos. Esta competencia básica hace referencia a la
capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante
las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales,
adquiriendo autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de
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las consecuencias de sus actos. La materia ayuda a la adquisición de esta
competencia porque supone imaginar, emprender y desarrollar un sencillo proyecto
empresarial con creatividad, confianza, autonomía, responsabilidad y sentido crítico.
Asimismo, al tratarse de un trabajo en equipo, obliga a los alumnos a desarrollar
habilidades sociales para relacionarse, cooperar, empatizar, valorar las ideas de los
demás, ser asertivos, dialogar y negociar. La adquisición de esta competencia es
determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo
de esta forma a la cultura del emprendimiento.
7) Conciencia y expresiones culturales.
El estudio de esta materia contribuye a la conciencia y expresiones culturales a
través de la comprensión de la organización social y económica de la sociedad. La
organización y estructura económica es determinante en el desarrollo cultural de una
sociedad. Las diferentes maneras de organizar la economía a lo largo de la historia
han contribuido al patrimonio cultural de la humanidad.
2. APORTACIÓN DE LAS CIENCIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
2.1. OBJETIVOS
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos de Educación
Secundaria Obligatoria adquieran y desarrolle las capacidades contempladas en el artículo
23 del Decreto 98/2016 y que se enumeran a continuación:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres como valores
comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
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entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por
cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos
que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para
adquirir, con sentido crítico, nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación. Valorar la necesidad del uso seguro y responsable de las tecnologías
digitales, cuidando de gestionar bien la propia identidad digital y el respeto a la de
los otros.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura e historia propias y
las de otros, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
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consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de sus distintas
manifestaciones, utilizando diversos medios de expresión y representación.
2.2. CONTENIDOS
Los contenidos recogidos en el Decreto 98/2016 para esta asignatura son los siguientes:
• Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación
✓ El espíritu emprendedor: concepto e importancia económica y social.
✓ Cualidades personales del emprendedor.
✓ Habilidades sociales y de dirección. Trabajo en equipo. Comunicación y
cooperación. Habilidades negociadoras. Liderazgo. Resolución de
conflictos y búsqueda de alternativas. Asunción de responsabilidades.
✓ Gestión eficaz del tiempo: la planificación de tareas.
• Bloque 2: Proyecto empresarial
✓ Concepto de Iniciativa emprendedora. Tipos de emprendedores.
✓ La empresa como proyecto: concepto de empresa, elementos, funciones
y objetivos. El empresario. Tipos de empresas.
✓ La organización de la empresa.
✓ Detección de oportunidades y necesidades sociales. Generación de
ideas de negocios. Análisis y selección de ideas. El Proyecto de empresa.
✓ El plan de negocio y su contenido: estudio de su viabilidad. Puesta en
marcha.
• Bloque 3: Finanzas
✓ Concepto y valor social del dinero. Función del dinero. Determinación de
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ingresos y gastos. Significado de ganancias y pérdidas.
✓ Los intermediarios financieros y sus funciones. Servicios financieros
básicos: cuentas bancarias, tarjetas, operaciones financieras, préstamos y
créditos.
✓ Planificación financiera personal. Importancia del ahorro.
✓ Los impuestos. Importancia económica y social y su relación con el
mantenimiento de las economías del bienestar.
✓ Productos financieros básicos de ahorro y préstamos.
Estos contenidos contemplados en la normativa de referencia tendrán la consideración
de contenidos mínimos y necesitan de una plasmación práctica que se establecerá a
través de las siguientes unidades didácticas:
BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación
UD 1: EMPRENDEDORES
1. ¿Qué es emprender?
2. Las habilidades del emprendedor
3. El carácter emprendedor
4. Cultura emprendedora e intraemprendimiento
UD 2: LA INICIATIVA EMPRENDEDORA
1. El emprendimiento y la sociedad
2. Los valores y las habilidades del emprendedor
3. Emprendedores y empresarios
4. Tipos de personas emprendedoras 5. La empresa y el emprendedor social
UD 3: EL LIDERAZGO
1. ¿Qué es ser un líder?
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2. Las habilidades del líder
3. Trabajo en equipo
4. La negociación
4.1. La habilidad negociadora
4.2. Negociar para resolver un conflicto
5. Gestión eficaz del tiempo
5.1. La organización del tiempo
BLOQUE 2: Proyecto empresarial
UD 4: LA EMPRESA
1. La empresa: funciones y organización
1.1. Los objetivos de la empresa
1.2. Los elementos de una empresa
2. Tipos de empresa: las formas jurídicas
UD 5: LA IDEA DE NEGOCIO
1. La creatividad y las ideas
2. La idea emprendedora
2.1. Ideas para crear bienes y servicios
2.2. La búsqueda de la idea innovadora
2.3. Fases para generar ideas
UD 6: EL PROPÓSITO DE EMPRESA
1. El proyecto de empresa
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1.1. El plan de empresa
1.2. La puesta en marcha de la empresa
2. La estructura del plan de empresa
BLOQUE 3: Finanzas
UD 7: EL DINERO Y LOS INDICADORES FINANCIEROS
1. El dinero y sus funciones
2. Los bancos
2.1. Las cuentas bancarias
2.2. Las tarjetas
2.3. Los productos de ahorro y financiación básicos
3. Los indicadores financieros básicos
3.1. La inflación
3.2. Los tipos de interés
4. El consumo y el ciclo vital
UD 8: LOS TRIBUTOS
1. Los ingresos públicos
2. Los impuestos del emprendedor
2.1. El Impuesto sobre Actividades Económicas (IAE)
2.2. El Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA)
2.3. El Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF)
2.4. El Impuesto sobre Sociedades (I/S)
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2.5. Otros impuestos
2.3. TEMPORALIZACIÓN
En el presente curso escolar 2019/2020, las horas lectivas de la asignatura Iniciación a
la actividad emprendedora y empresarial están fijadas los lunes y miércoles, así pues,
descontando festivos y períodos vacacionales, contamos con 66 horas lectivas reales.
En la siguiente tabla se recoge una distribución temporal de cada unidad. No obstante,
hay que tener en cuenta que dicha temporalización siempre será flexible, es decir, las horas
asignadas podrán variar en función de la organización de actividades complementarias y
extraescolares, pruebas de evaluación, capacidad de aprendizaje y comprensión de los
alumnos, etc. Por dicha razón, se dejan sin diseñar 6 horas lectivas, que serán objeto de
ajuste y reparto proporcional sobre las distintas unidades didácticas a lo largo del curso.
TÍTULO PREVISIÓN SESIONES
CALENDARIO
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA 1 16/09/19
1ª
Evaluació
n
BLOQUE 1
UD. 1 Emprendedores 6 18/09/19 – 07/10/19
UD. 2 La iniciativa emprendedora 8 09/10/19 – 04/11/19
UD. 3 El liderazgo 8 06/11/19 – 2/12/19
Actividades de repaso, profundización y evaluación 2 04/12/19 – 11/12/19
BLOQUE 2
2ª
Evaluació
n
UD. 4 La empresa 4 16/12/19 – 13/01/20
UD. 5 La idea de negocio 6 15/01/20 – 05/02/20
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UD.6 El propósito de empresa 6 10/02/20 – 04/03/20
Actividades de repaso, profundización y evaluación 2 09/03/20 – 11/03/20
BLOQUE 3
3ª
Evaluació
n
UD. 7 El dinero y los indicadores financieros 12 16/03/19 – 06/05/20
UD. 8 Los tributos 4 11/05/20 – 20/05/20
Actividades de repaso, profundización y evaluación 2 25/05/20 – 27/05/20
HORAS DISEÑADAS: 60 HORAS LECTIVAS REALES: 66 HORAS OBJETO DE AJUSTE: 6
La profesora elaborará un diario de aula en el que se anotarán, día a día, el trabajo
desarrollado en clase y las tareas a realizar fuera del aula. Dicho documento será
compartido con los alumnos a través de Drive.
https://docs.google.com/document/d/15ezNHb4N7nwKFDCfPgoF45z4zguHmMJa_pAyxyP
isuY/edit?usp=sharing
2.4. ELEMENTOS TRANSVERSALES
La inclusión de temas transversales en la ESO, está justificada por ser una etapa fundamental
para los alumnos/as en la que, por razones de edad, tendrán que tomar decisiones sobre su futuro
académico y profesional. Además, en los próximos años asumirán un papel activo como ciudadanos
y tendrán que aceptar responsabilidades y desarrollar posturas críticas sobre las actuaciones de la
sociedad. Los temas transversales a trabajar a lo largo de ESO serán los siguientes:
Valores éticos y cívicos. Tema Fundamental a la hora de adquirir valores, normas,
habilidades, para fomentar una convivencia basada en la justicia, la paz y la tolerancia.
Igualdad de derechos entre sexos. Rechazar todo tipo de discriminación o desigualdad
derivadas de la pertenencia a un determinado sexo. Identificar situaciones de discriminación
de sexo (en el vocabulario, uso de estereotipos, actitudes, responsabilidades, trabajo.
Diversidad cultural, Valorar la cultura propia y fomentar el respeto hacia otras. El respeto
a los demás en una sociedad plural y diversa como la nuestra tendrá un gran interés.
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Educación ambiental y desarrollo sostenible .Desarrollar actitudes de respeto y
sensibilización hacia el entorno natural es de suma importancia así como el futuro que se
plantea a nuestro planeta Tierra por las actuaciones políticas, sociales, económicas y
ecológicas actuales.
Cultura para la Paz. Aparte del rechazo propio a la violencia y conflictos bélicos, la defensa
de los derechos humanos, la multiculturalidad, el desarme, políticas pacifistas, el diálogo en
el aula adquieren importancia capital.
Desarrollo de hábitos de consumo y vida saludable. Educar en este tema en una
sociedad consumista como la nuestra es hartamente complicado, por esta razón, es
fundamental inculcar conceptos como : el consumo responsable, incentivando a la vez
hábitos y estilos de vida saludables, rechazando estilos de vida negativos y búsqueda de un
bienestar físico, psíquico y social.
Utilización del tiempo de ocio. Incentivar actividades que resulten enriquecedoras y
complementarias para el desarrollo personal del alumnado y que pueden tener una
proyección desde el propio centro educativo (Biblioteca, deporte, talleres…).
Fomento del patrimonio artístico-cultural. Valorar la riqueza artística, tanto a nivel
mundial, como aquella que se encuentra más cercana es muy importante, al tiempo que
propiciar el disfrute estético hacia este bien.
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Tras analizar los objetivos y los contenidos, resulta necesario establecer una estructura
y una forma de desarrollarlos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso, una
de las labores más importantes al programar es desarrollar la metodología didáctica.
Para dicha tarea, se deberá atender a una serie de criterios básicos con los que
desarrollar correctamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, por tanto, la metodología
a emplear se basará en los siguientes aspectos:
- Será una metodología activa y participativa, que favorezca el desarrollo de la
conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad,
acentuando el carácter activo del alumno en el proceso de aprendizaje.
- Se incentivará al alumno en la tarea de buscar significados, criticar, inventar,
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indagar… en contacto permanente con la realidad, con el fin de despertar el interés
y la motivación del alumno, así como, favorecer la conexión entre escuela-
comunidad.
- Se pretenderá que el alumno identifique al docente como animador, orientador y
catalizador del proceso de aprendizaje, considerando la relación teoría y práctica
como proceso complementario, y la relación docente-alumno como un proceso de
diálogo, cooperación y apertura permanente.
- También se apostará por una metodología de enseñanza-aprendizaje significativa,
basada en la práctica y la realización de dinámicas de grupo y otro tipo de actividades
que permita el desarrollo personal y académico del alumno.
- Las actividades deberán estar ordenadas y secuenciadas, ser motivadoras,
coherentes con los objetivos, funcionales y adecuadas a las capacidades del grupo.
Si atendemos a la finalidad a su finalidad, las actividades a emplear se pueden
clasificar en:
o actividades de introducción- motivación
o actividades de conocimientos previos
o actividades de desarrollo
o actividades de síntesis-resumen
o actividades de ampliación
o actividades de evaluación y recuperación
- Se emplearán técnicas metodológicas que hagan atractivo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, tanto para exponer los contenidos y desarrollar las
actividades, como para facilitar la participación del alumnado. Como técnicas
susceptibles de utilizar mencionamos: exposiciones orales, debates dirigidos, foros,
estudios de casos, role-playing, brainstorming, casos prácticos y trabajos de
investigación, cine, música, internet, televisión, radio, prensa, revistas, plataformas
virtuales…
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3.1. MATERIALES Y RECURSOS
Todas las técnicas expuestas, las actividades propuestas y, en general, el proceso de
enseñanza-aprendizaje al completo necesita unos recursos y una organización que facilite
la práctica docente.
Los materiales que se van a utilizar serán los siguientes:
• Manual recomendado por el profesor: Iniciación a la Actividad Emprendedora
y Empresarial. Nivel I ESO. 2015. Editorial Santillana.
• Elementos genéricos del centro y del aula: ordenadores, internet, pizarra
digital, folios, bolígrafos…
• Elementos propios para el desarrollo de la asignatura: bibliografía
recomendada por la profesora, medios audiovisuales e informáticos…
• Elementos administrativos y burocráticos: fichas de seguimiento de los
alumnos, modelos para la evaluación (de alumnos, asignatura y profesor),
cuestionarios, colaboración entre departamentos…
Respecto a la organización del grupo, estará condicionada por las actividades y el
trabajo a realizar en cada momento, por los objetivos planteados y por las características
del aula y de los alumnos del grupo. En todo caso, deberán primar los criterios pedagógicos
y la optimización del uso de los recursos escolares y educativos.
4. EVALUACIÓN
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación previstos en el Decreto 98/2016 son los siguientes:
➢ Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación
I. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de
forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente,
reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones
y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes
personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las
323
consecuencias.
II. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo
puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo
en relación con la consecución del logro pretendido.
III. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las
técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el
planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como
elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el trabajo común.
IV. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones
planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando
conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos
diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y
talante crítico.
➢ Bloque 2: Proyecto empresarial
I. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y
relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de
riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y
oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en
cada una de ellas.
II. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la
empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo
eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.
III. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando
las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y
liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien
común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos
universales.
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➢ Bloque 3: Finanzas
I. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio
reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a
corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes
y servicios con dinero de bienes y servicios.
II. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y
préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y
quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las
alternativas.
III. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las
condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia
de las fuentes de financiación y gasto público.
4.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Los estándares de aprendizaje evaluables plasmados en el Decreto 98/2016 para esta
asignatura son los siguientes:
Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación
1.1- Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los
diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en
las tareas propuestas.
1.2- Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos
personales con seguridad y confianza.
1.3- Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal
aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el
propio trabajo.
2.1- A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando
plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las
325
responsabilidades personales y de grupo correspondientes.
2.2- Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la
realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias
relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los
objetivos finales.
2.3- Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su
propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué
recursos son idóneos en la situación propuesta.
3.1- Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando
iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y
argumentando las de los demás integrantes.
3.2- Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar
acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir
positivamente en los demás.
3.3- Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto,
entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando
normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan
la consecución de la tarea grupal.
4.1- Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando
numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con
los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.
4.2- Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de
situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos,
presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando
posibles rutinas o prejuicios.
4.3- Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las
tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar
una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.
Bloque 2: Proyecto empresarial
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1.1- Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas
emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores
(incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus
cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar
social.
1.2- Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola
a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes
en ellos y analizando su plan personal para emprender.
1.3- Determina el concepto de empresario identificando sus características
personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a
su entorno.
2.1- Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas
de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno
satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo
generaría beneficio.
2.2- Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición
de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del
producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio
para el entorno.
2.3- Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos
de ingresos y gastos.
2.4- Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de
la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los
recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y
temporalización sobre éstos.
2.5- Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas
propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas
funciones dentro de la empresa.
2.6- Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los
negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de
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ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar
comunitario.
3.1- Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a
priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar
los problemas identificados.
3.2- Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio
describiendo los valores de la empresa y su impacto social y
medioambiental.
Bloque 3: Finanzas
1.1- Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal
describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el
intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser
invertido o prestado.
1.2- Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y
caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de
seguros.
1.3- Identifica los principales servicios financieros para particulares y
pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito,
cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros
razonando su utilidad.
2.1- Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo,
identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de
las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del
ahorro en la vida de cada uno.
2.2- Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con
el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera
personal y de los negocios.
2.3- Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos
contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o
328
inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la
diversificación.
2.4- Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y
préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.
2.5- Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el
mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los
contratos financieros más habituales.
3.1- Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los
principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos
con las condiciones económicas y políticas de los países.
4.3. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación, entendida como un proceso continuo, debe desarrollarse en distintos
momentos y, así, conseguirá la coherencia y sistematicidad que se precisa. Concretamente,
se establece:
✓ Evaluación inicial: se desarrollará al comienzo del curso con el fin de tener
información sobre los conocimientos de partida con los que el alumnado acerca de
los contenidos de la asignatura. Ello permitirá la adaptación del plan trazado en
función de sus necesidades reales.
✓ Evaluación formativa: consistirá en la valoración de desarrollo del aprendizaje de
los alumnos a través de la recogida, continua y sistemática, de datos en guías de
observación, diarios de clase, dinámicas de grupos, actividades prácticas… Ello
permitirá, en su caso, adaptar los ritmos de aprendizaje desiguales.
✓ Evaluación sumativa: se comprobará el grado de consecución de los objetivos
finales del programa de enseñanza-aprendizaje, mediante la asignación de una
puntuación.
4.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Para realizar esta evaluación, se emplearán diversas técnicas, partiendo de la idea de
que las técnicas de evaluación deben estar relacionadas con la naturaleza de lo que se
quiere evaluar y con la finalidad perseguida. Las técnicas a emplear serán:
Pruebas teórico-prácticas de conocimientos.
Se emplearán cuestionarios de elección múltiple, eligiendo una respuesta
correcta entre varias posibles. No se aplicarán criterios de resta por los errores o
las respuestas no contestadas.
No obstante, cuando así se estime oportuno, se podrán emplear otro tipo de
pruebas, escritas u orales, como cuestionarios abiertos, valoración de
afirmaciones, resolución de casos prácticos o cuestionarios que incluyan una
combinación de los anteriores.
Trabajos realizados.
Se revisará el cuaderno de clase, las actividades y tareas realizadas dentro y
fuera del aula, los trabajos de investigación, individuales o grupales… evaluando
aspectos relacionados con el planteamiento de la tarea, la utilización de la
información proporcionada por el profesor, la organización de las ideas, la
claridad, la expresión, la argumentación, la capacidad de buscar información
relevante y los materiales elaborados.
Observación del alumnado.
Se valorarán las actuaciones y comportamientos de los estudiantes en clase, de
una forma espontánea o programada, centrando la atención en:
o Comportamiento en el aula: se valorará el cumplimiento de las normas, el
respeto a compañeros y profesores, la ausencia de sanciones, la disciplina,
la participación en clase, la actitud, el interés, la expresión oral y la escucha
activa…
o La asistencia y puntualidad.
4.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
330
A partir de los instrumentos analizados y teniendo en cuenta los criterios de evaluación,
debemos dar una calificación al alumno que ponga de manifiesto el grado de consecución
de los objetivos y metas propuestos. Dicha calificación será numérica, entre 1 y 10 puntos, sin decimales: entre 1 y 4 cuando no se hayan alcanzado los objetivos y entre 5 y 10 en
caso de conseguirlos.
Para esta asignatura, el proceso de calificación será el siguiente:
• Pruebas teórico-prácticas de conocimientos → 50% de la calificación.
o Se realizará una por trimestre, no obstante, a juicio de la profesora, se prevé
la posibilidad de establecer alguna prueba adicional, en función de las
características del grupo o del grado de dificultad de las unidades. En tal caso,
el porcentaje se aplicará sobre la media ponderada de las calificaciones
obtenidas en cada una de las pruebas.
o Cada prueba se puntuará entre 1 y 10, debiendo el alumno obtener una
calificación superior a 3 puntos para tener en cuenta el resto de los
instrumentos.
o Si un alumno no asiste a clase el día que se realiza la prueba, deberá
presentarse a la prueba de recuperación. Las pruebas de evaluación NO SE REPITEN salvo que se trate de una falta justificada, entendiendo como tal la
inasistencia por enfermedad justificada con certificado médico donde se
exprese: fecha y hora de la consulta, así como, la imposibilidad del alumno/a
para asistir al examen. No es válido un justificante de visita médica.
o Las pruebas pueden contener ejercicios variados, debiendo constar la
puntuación asignada a cada ejercicio sobre el total.
o Si un alumno/a fuese descubierto realizando una prueba de manera
fraudulenta, supondrá la calificación de 0 en esa prueba, entendiendo como
tal, el uso de chuletas, copiar de un compañero, uso de dispositivos móviles,
electrónicos… o cualquier otra técnica deshonesta.
o En las pruebas tipo TEST, NO SE APLICARÁ CRITERIO DE RESTA DE
331
ACIERTOS sobre las respuestas erróneas o no contestadas. En las pruebas
que exijan una respuesta redactada, la letra debe ser LEGIBLE Y
CORREGIBLE, en caso contrario, dicha parte no será tenida en cuenta. Se
descontará 0,20 puntos por cada FALTA DE ORTOGRAFÍA.
• Trabajos realizados → 30% de la calificación
Cada apartado se puntuará entre 0 y 10, debiendo el alumno obtener una
calificación superior a 3 puntos para tener en cuenta el resto de los
instrumentos.
o Cuaderno (10%): debe estar al día en todo momento, pues la profesora
puede recogerlo para evaluarlo sin preaviso. En caso de no presentarlo, el
alumno obtendrá una puntuación de 0 en este apartado. Todo cuaderno ha de
contener lo siguiente:
▪ Portada: con nombre y apellidos del alumno y título de la asignatura.
▪ Dejar constancia de la unidad que se está trabajando en cada
momento, debiendo reflejar el número de unidad y el título.
▪ Todos los días, se pondrá la fecha en el margen superior derecho.
▪ Al final de la unidad, se deberá reflejar el esquema de la misma.
▪ Ejercicios y actividades resueltos en clase y corregidos. Dichas tareas
deben estar claramente identificadas y referenciadas.
Se restarán 2 puntos por cada ítem que esté incompleto o incorrecto.
o Ejercicios y actividades diarias (10%): la profesora llevará el control sobre
las tareas que los alumnos realizan fuera del aula, registrando día a día quién
las ha realizado. Se puntuará aplicando la siguiente fórmula:
Nota =
332
o Trabajos de investigación (10%): para obtener una valoración positiva será
imprescindible su entrega en tiempo y forma. En cada uno de los posibles
trabajos propuestos, la profesora facilitará a los alumnos una rúbrica con los
criterios de calificación que se van a aplicar. Si se detecta que el trabajo ha
sido plagiado de internet se aplicará una calificación de 0. Igualmente, cuando
haya sido copiado de algún compañero, ambos serán calificados con un 0 en
esa tarea.
• Observación directa → 20% de la calificación
o Comportamiento y participación en clase (10%): Se puntuará entre 10 y -10.
De inicio, todos los alumnos cuentan con una calificación de 10 puntos, por
cada incumplimiento de normas, parte de disciplina, visita a jefatura, falta de
respeto… se restarán 2 puntos.
o Asistencia y puntualidad (10%): la no asistencia a clase y los retrasos son
reflejo de desinterés y suponen una participación negativa en clase que
impide a la profesora realizar la tarea de la observación directa. Así pues,
respecto a las faltas de asistencia injustificadas del alumno se aplicará el
siguiente criterio:
Nº Faltas de asistencia
0 – 1 2 3 – 4 5 6 7 – 8 9 10 - 11 12 o +
Puntuación +1 +0,75 +0,50 +0,25 0 -0,25 -0,50 -0,75 -1
Para aprobar el trimestre, será necesario alcanzar una calificación final positiva, es
decir, de 5 o más puntos. Dicha calificación se obtendrá aplicando los anteriores criterios
sobre un máximo de 10 puntos.
La calificación final de la asignatura será la media de las calificaciones finales
obtenidas por el alumno en cada trimestre del curso, siendo imprescindible, aprobar todas
y cada una de las evaluaciones.
333
4.6. MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Para aquellos alumnos que no alcancen los objetivos previstos, la profesora les facilitará
la posibilidad de realizar actividades de recuperación en las últimas semanas del curso,
cuya fecha será fijada con antelación suficiente. Éstas consistirán en la ejecución de nuevas
pruebas similares, en contenidos y ejercicios, a las ya realizadas. En este momento, cada
alumno realizará la recuperación de los trimestres que tenga suspensos.
Si tras esta prueba de recuperación realizada en Junio, el alumno sigue teniendo más
de una evaluación suspensa, tendrá derecho a una nueva prueba de evaluación final
extraordinaria en Septiembre con todos los contenidos de la asignatura. Si y sólo si tiene
una única evaluación suspensa, dicha prueba versará, exclusivamente, sobre los
contenidos impartidos en la misma.
Tanto en la prueba ordinaria de Junio, como en la extraordinaria de septiembre, la
calificación máxima del alumno será de 5 puntos.
Previamente a la realización de dichas pruebas, se podrán llevar a cabo las siguientes
actuaciones: entrega de pruebas y trabajos realizados para analizar sus propios errores,
realización de actividades de refuerzo y ampliación, repaso de ejercicios realizados, tutorías
individuales (presenciales o virtuales), recomendación de libros de texto, entrega de
material de apoyo…
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el desarrollo de esta programación se han tenido presente aspectos como la
flexibilidad, actividades de recuperación o profundización, retroalimentación del proceso
educativo… para intentar desarrollar una concepción de la educación integradora, universal
y, a la vez, individualizad, que nos permita desarrollar una eficaz atención a todos los
alumnos.
Así, se pretende dar cumplimiento a la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (LOMCE); la cual establece que, con el fin de garantizar la
calidad de la educación y la igualdad de oportunidades a todo el alumnado, hay que prestar
especial interés a aquellos que requieran atención educativa diferente a la ordinaria. Dentro
de estos alumnos, se puede distinguir entre los que presentan necesidades educativas
334
especiales derivadas de:
- discapacidades o trastornos graves de conducta
- altas capacidades intelectuales
- integración tardía en el sistema educativo español
- dificultades específicas de aprendizaje por condiciones personales o historia
escolar.
Para tales colectivos, se deberán aplicar las adaptaciones curriculares significativas que
se estimen oportunas, así como, las adaptaciones curriculares de acceso que sean
pertinentes para aquellos alumnos con discapacidades físicas o sensoriales. Respecto al
desarrollo de los tratamientos didácticos oportunos, se realizará en colaboración con el
Departamento de Orientación.
Asimismo, deberemos tener en cuenta el Decreto 228/2014, de 14 de octubre, por que
se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma
de Extremadura con el fin de lograr el máximo desarrollo personal, social, profesional,
intelectual y emocional de cada alumno, así como su potencial aprendizaje, contribuyendo
a la adquisición de las competencias y objetivos generales de cada etapa educativa,
facilitando la permanencia en el sistema educativo y fomentado la inclusión.
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
No se han programado actividades complementarias ni extraescolares para este curso
en este Departamento. No obstante, la profesora manifiesta predisposición para colaborar
en aquellas actividades complementarias y extraescolares que pudieran organizar otros
Departamentos que resulten de interés para la asignatura.
7. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
El manual de referencia de la asignatura es: Iniciación a la Actividad Emprendedora y
Empresarial. Nivel I ESO. 2015. Editorial Santillana.
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8. INDICADORES DE LOGRO, EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y PROCESOS DE MEJORA
Ítem (1 poco conseguido; 5 muy conseguido) 1 2 3 4 5
13. Se han tenido en cuenta las conclusiones de la memoria del curso anterior para elaborar la programación.
14. Se ha cumplido con la programación del curso 2019/2020.
15. Se han trabajado las competencias clave en cada una de las áreas impartidas por el departamento.
16. Los contenidos se han secuenciado teniendo en cuenta al alumnado.
17. Se ha evaluado a los alumnos atendiendo a los estándares de aprendizaje.
18. Se ha realizado una evaluación inicial que ha servido para determinar el nivel de competencia del alumnado.
19. Los alumnos y sus familias han sido conocedores de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
20. Todos los miembros del departamento han aplicado los criterios de calificación de una forma uniforme.
21. Se ha aplicado una metodología participativa, que use las TIC y que favorezca el aprendizaje autónomo.
22. Se ha tenido en cuenta la atención a la diversidad: se ha realizado y supervisado las adaptaciones curriculares, los programas de refuerzo, etc.
23. Hemos cumplido con el programa de actividades complementarias y extraescolares.
24. Hemos hecho de la programación un verdadero instrumento programático, que hemos consultado y ajustado cuando ha sido necesario.