InformePrimerTrimestre

IES AZUER(MANZANARES)

2010/11 REVISIÓN DEL SISTEMA

PRIMER TRIMESTRE

REVISIÓN SEL SISTEMA DE LA CALIDADINFORME PRIMER TRIMESTRE 2010/2011

1. Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2010-2011 para el primer trimestre.…........................32. Plan de evaluación del centro:…...............................................................................................................................102.1 Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje:…...................................................................................102.1.1 Resultados académicos.…...................................................................................................................................102.1.2 Resultados del procedimiento de materias pendientes.…....................................................................................232.1.3 Resultados de convivencia.…...............................................................................................................................242.1.4 Cumplimiento de las programaciones.…..............................................................................................................312.1.5 Datos de inserción laboral.…................................................................................................................................332.1.6 Presencia de las competencias básicas en las programaciones por departamento.…........................................352.1.7 Competencias básicas por niveles.…...................................................................................................................412.1.8 Resultados adquisición competencias básicas.…................................................................................................443 Otros procesos.….......................................................................................................................................................513.1 Plan de formación interna del profesorado.…..........................................................................................................513.2 Resultados económicos por departamentos.….......................................................................................................523.3 Centro equino como proveedor especial. …............................................................................................................533.3.1.1 Valoración de la formación.…............................................................................................................................533.3.1.2 Valoración de las instalaciones. …....................................................................................................................543.3.1.3 Valoración del material hípico.…........................................................................................................................553.3.1.4 Valoración de la cuadra de caballos.…..............................................................................................................563.3.1.5 Valoración de los recursos humanos.….............................................................................................................573.3.1.6 Otros aspectos.…..............................................................................................................................................583.3.1.4 Valoración de la cuadra de caballos.…..............................................................................................................563.4 Otros indicadores de proceso.…..............................................................................................................................593.5 No conformidades.…...............................................................................................................................................623.5.1 No conformidades abiertas durante el trimestre.…...............................................................................................623.5.2 No conformidades cerradas durante el trimestre.….............................................................................................623.6 Sugerencias, quejas y reclamaciones.….................................................................................................................623.7 Informe de auditoría de renovación de la certificación.…........................................................................................633.8 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción).…....................................................................663.8.1 Del sector alumnado.….........................................................................................................................................663.8.1.1 En cuanto al planteamiento del cuestionario:….................................................................................................663.8.1.2 Valoración de los resultados por niveles y grupos:….......................................................................................663.8.1.3 Valoración de los resultados por Departamentos:…..........................................................................................683.8.2 Del proceso de Orientación y Tutoría.…...............................................................................................................684 Resultados de programas específicos.…...................................................................................................................705 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre.….............................................................................................79

1. Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2010-2011 para el primer trimestre.

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje

OBJETIVO 1/1

Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y

alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura

organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones

concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de

Secciones Europeas.

RECURSOS Todos los recursos de la organización

ACTUACIONES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME

Satisfacción alumno: Obtener en la encuesta de satisfacción del alumno/a un nivel de satisfacción adecuado

Coor. Calidad Tutores

≥3 Trimestral Si No

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos

Jefatura Estudios

Iguales o mejores

resultadosTrimestral

Si No

Si No

Si No


OBJETIVO1/2

Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información a las familias y la agrupación de las fechas de realización de

las pruebas y entrega de trabajos en tres días al trimestre.

RECURSOS Cartas informativas, reuniones CCP, Horas de tutoría específica y tutor de pendientes.

ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORME

Los alumnos se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para recuperar el áreas, materias o módulos pendientes

J. Estudios 60% Trimestral Si No


OBJETIVO1/3

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados del programa de prevención de abandono prematuro.

RECURSOS Concreciones del programa de secciones europeas, PROA, test de competencia lingüística

ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORMEConseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa voluntario que obtienen un nivel medio en el criterio 6 de evaluación de competencia lingüística en inglés

Dto. Inglés >70% Trimestral

Si No

Si No

Si No Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa obligatorio que obtienen una actitud, implicación y aceptación de la lengua extrajera, medido a través del criterio 3 de evaluación de competencia lingüística en inglés.

Dto. Inglés >60% Trimestral

Si No

Si No

Si No

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Inglés en ESO

J. EstudiosIguales o mejores


Si No

Si No

Si No


OBJETIVO1/4

Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS Concreciones del proyecto de Innovación, PROA.


Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Matemáticas en 1º y 2º ESO



Si No

Si No

Si No

Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).

Dto. Matemáticas

Mejores resultados Trimestral

Si No

Si No

Si No


OBJETIVO1/5

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS Concreciones del proyecto de Innovación, PROA.


Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Lengua Castellana en 1º y 2º ESO



Si No

Si No

Si No

Incrementar la competencia en lengua castellana de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).

Dto. LEN Mejores resultados Trimestral

Si No

Si No

Si No


OBJETIVO1/6

Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO.

RECURSOS Base de datos de los programas de trabajo individualizados

ACTIVIDADES RESP. ACEPTACIÓN TEMPORAL. CONFORMEDesarrollo de la evaluación en base a la adquisición de competencias. Nivel de competencia en relación a los criterios de evaluación de dichas competencias

Jefes de Dto./J.

Estudios1 Trimestral

Si No

Si No

Si No

Elaboración y entrega de informes de evaluación por competencias para familias

Jefes de Dto./J.

Estudios1 Trimestral

Si No Si No Si No

Estudio sobre la inclusión de las competencias básicas en las programaciones de ESO.

Jefes de Dto./J.

Estudios1 Primer

Trimestre Si No


OBJETIVO1/7

Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración del informe de competencias completándolo con un plan de trabajo individualizado.

RECURSOS Grupo de trabajo para este fin. Base de datos de los programas de trabajo individualizados


Repaso de los criterios e indicadores de las competencias básicas.

Jefes de Dto./J.

Estudios1 Primer

trimestre Si No

Repaso de las indicaciones, tareas, etc. para cada criterio de las competencias básicas.

Jefes de Dto./J.

Estudios1 Primer

trimestre Si No

Elaboración de los informes de plan de trabajo individualizados y entrega a familias

Tutores./J. Estudios 1 Trimestral

Si No Si No Si No

Elaboración de un informe de grupo Responsables 1 Trimestral Si No

para las evaluacionesbase de datos/J. Estudios

Si No

Si No

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación

OBJETIVO2/8

Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario u emails y otras vías de comunicación.

RECURSOS Modelo de constancia comunicaciones con familias, Sistema informático Delphos Papás, SGD…


Actividad formativa con el profesorado para la utilización del Sistema de Gestión Docente en el aula.

Jefatura de Estudios 1 Primer

Trimestre Si No

Entregar a las familias las claves de acceso al Sistema de Gestión Docente SGD Web.

Jefatura de Estudios 1 Primer

Trimestre Si No

Aumentar la asistencia de las familias del alumnado de enseñanza obligatoria y programas de cualificación, a las reuniones concertadas por el centro

Jefatura de Estudios

Al menos el 50% de las

familiasTrimestral

Si No

Si No

Si No

Utilización de Delphos Papás para la información a padres/madres de la evolución de nuestros alumnos/as


Al menos el 20% de las

familias solicitan o

poseen clave

Primer Trimestre Si No


OBJETIVO2/9

Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la utilización de correos electrónicos y mensajes a móviles.

RECURSOS Cuentas de correo electrónico y programa de envíos SMS


Abrir nuevos puertos de comunicación a través de correo electrónico con al menos el 80 % del claustro de profesores

Equipo directivo 1 Primer

trimestre Si No

Abrir nuevos puertos de comunicación a través de mensajes SMS con al menos el 80 % del claustro de profesores

Equipo directivo 1 Primer

trimestre Si No


OBJETIVO2/10

Mejorar la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que permitan dicha coordinación.

RECURSOS Elaboración de horarios del centroEncuestas de satisfacción


Elaboración de horarios de reuniones y coordinaciones que permitan la coordinación en el programa

J. Estudios 1 Primer trimestre Si No

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros

OBJETIVO3/11

Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal, ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad y realizar un análisis de los resultados del curso anterior.

RECURSOS Recursos del programa de prevención abandono prematuro


Reuniones de coordinación con centros educativos (IES y CEPA) Director 1 al trimestre Trimestral

Si No Si No Si No

Reuniones con ayuntamiento y SEPECAM Director 1 Primer

trimestre Si No

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros

OBJETIVO3/13

Establecer intercambios de alumnados con centros extranjeros como consolidación de las competencias lingüísticas en idioma extranjero y a través de distintos programas.

RECURSOS Concreciones del Plan de Secciones Europeas


Contactar con los centros que pudieran ser candidatos a este intercambio u selección del candidato adecuado.

Profesorado Idiomas 1 Primer

Trimestre Si G No H

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales

OBJETIVO 4/14

Desarrollar las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad.

RECURSOS Concreciones del plan de prevención del abandono, recursos de cupo de profesorado.


Mejorar los resultados académicos de las materias de Lengua, Matemáticas en Inglés respecto a los tres últimos cursos



Si No

Si No Si No


OBJETIVO4/15

Revisar el procedimiento y el programa de aula de convivencia que desarrolla el centro desde hace dos cursos.

RECURSOS Reunión de convivencia


Establecer las medidas organizativas necesarias para la revisión del procedimiento.

Jefe de Estudios 1 Primer

Trimestre Si No


OBJETIVOS4/16-17

Solicitar que se mantenga el educador social o técnico en integración social que apoye las medidas del programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo, así como tramitar, por mediación del Ayuntamiento, que alumnos del ciclo formativo de Técnico Integrador Social, del I.E.S. Atenea de Ciudad Real, realicen las prácticas en nuestro centro.

RECURSOS Reuniones ROR, reuniones comité absentismo.


Solicitar al ayuntamiento de Manzanares se mantenga la figura solicitada

Director 1 Anual Si No

Contratación del Técnico en Integración Social para el proyecto de abandono.

Ayuntamiento de

Manzanares1 Anual Si No

Solicitar que alumnos del ciclo formativo de Técnico Integrador Social, del IES Atenea, realicen las prácticas en nuestro centro.

Director 1 Anual Si No

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras

OBJETIVO5/19

Solicitar el aumento la plantilla de personal no docente con destino en conserjería y

limpieza.

RECURSOS Reuniones y comunicaciones con responsables de Delegación


Solicitud justificada, del aumento de plantilla en el personal de administración y servicios (1 conserjería, 1 limpieza).

Dirección Secretaria 1 Primer

Trimestre Si No

2. Plan de evaluación del centro:2.1 Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje:

2.1.1 Resultados académicos.A continuación se exponen los resultados gráficamente por niveles, siendo estos en

general iguales a los de cursos anteriores y de resultados variopintos si los estudiamos por

niveles.

0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

22%

27%

52%

40%

19%

41%

1º ESO

Primer trimestre 2010-2011Media últimos tres años

0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

41%

20%

39%

42%

15%

42%

2º ESO


0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

43%

21%

32%

35%

22%

43%

3º ESO


0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

22%

36%

42%

27%

27%

46%

4º ESO


0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

31%

27%

42%

37%

21%

43%

TOTAL ESO


A la vista de los gráficos se hace necesaria una revisión de nuestras actuaciones en 1º de

la ESO, en donde nos encontramos con resultados muy malos. La banda de alumnos con tres o

más suspensas aumenta de 41% al 52% y por tanto es necesario que desde las reuniones de

tutores, en un primer momento, y las propias juntas de evaluación después, se adopten medidas

para la reconducción de los resultados en este nivel.

En el resto de niveles 2º, 3º y 4º de la ESO se puede observar que la suma de los

porcentajes de la banda de 0 suspensas y de 1 a 2 suspensas ha aumentado en los tres niveles

y disminuye la banda de 3 o más suspensas.

Finalmente, podemos concluir, que en este curso consolidamos la tendencia de mejora de

resultados en la ESO, aunque no debemos de bajar la guardia y debemos de seguir trabajando a

la vista de los resultados de 1º de la ESO.

0

1-2

3+

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

38%

29%

32%

44%

40%

16%

1º BT CC.

Media últimos tres añosPrimer trimestre 2010-2011

0

1-2

3+

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

47%

24%

29%

28%

32%

40%

2º BT CC.


0

1-2

3+

0% 10% 20% 30% 40% 50%

38%

38%

24%

29%

46%

25%

1º BT HUMANIDADES


0

1-2

3+

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

34%

30%

36%

33%

29%

38%

2º BT HUMANIDADES


0

1-2

3+

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

39%

30%

31%

33%

37%

29%

TOTAL BACHILLERATO


En el caso de los resultados de los bachilleratos podemos afirmar que los resultados son

similares a cursos anteriores en general. Destacar un empeoramiento en los resultados en el 1º

de bachillerato de humanidades y ciencias sociales y 2º de bachillerato de ciencias y tecnología

que habrá que analizar en la ROR y en la junta de evaluación adoptando las medidas oportunas.

Por otra parte hay una mejora de los resultados en el 1º de ciencias y tecnología. Resultados que

analizados en conjunto nos llevan a afirmar un estancamiento en resultados similares a cursos

pasados.

0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

10%

30%

60%

24%

29%

47%

1º GESTIÓN ADMINSTRATIVA


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

10%

35%

55%

23%

26%

52%

1º CONDUCCIÓN ACT. MEDIO NATURAL


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

20%

13%

67%

14%

22%

64%

1º INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

30%

10%

60%

53%

13%

33%

2º INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

22%

22%

56%

30%

27%

42%

1º FRIO-CALOR


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

83%

0%

17%

35%

40%

25%

2º FRIO-CALOR


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

41%

18%

41%

56%

11%

33%

1º MECANIZADO


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

40%

20%

40%

50%

20%

30%

2º MECANIZADO


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

25%

22%

53%

31%

25%

44%

TOTAL CICLOS GRADO MEDIO


En lo referente a los ciclos de grado medio podemos observar un empeoramiento de los

resultados, lo cual puede ser achacable en cierto modo al aumento de matrícula entre otros

motivos y que continua la tendencia de estos dos últimos cursos en este nivel.

0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

52%

10%

38%

46%

14%

39%

1º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

45%

40%

15%

67%

8%

25%

2º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

39%

4%

57%

25%

28%

47%

1º ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

75%

10%

15%

67%

8%

25%

2º ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

43%

29%

29%

23%

26%

51%

1º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

45%

36%

18%

68%

11%

21%

2º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

50%

29%

21%

44%

17%

39%

1º PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABR. MEC.


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

33%

22%

44%

21%

35%

44%

1º MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS


0 h

0-300 h

300 h

-5% 5% 15% 25% 35% 45% 55% 65% 75% 85%

31%

8%

62%

2º MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS


0 h

0-300 h

300 h

0% 5% 10% 15%20%25%30%35% 40%45%50%

46%

19%

34%

41%

21%

38%

TOTAL CICLOS GRADO SUPERIOR


En general en los ciclos de grado superior los resultados han mejorado (salvo en algunos

ciclos concretos) con respecto a los resultados de cursos pasados y a pesar del aumento de

matrícula experimentado.

0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

43%

29%

29%

45%

19%

35%

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ADMINITRATIVO


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

30%

0%

70%

34%

24%

42%

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ELECTRICIDAD


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

29%

14%

57%

39%

12%

48%

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL MECANIZADO


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

23%

8%

69%

16%

12%

72%

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INFORMÁTICA


0 h

0-300 h

300 h

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

30%

11%

59%

35%

17%

48%

TOTAL PCPI


En cuanto a los resultados de los PCPI no hemos conseguido frenar la tendencia de

empeoramiento de los resultados de estos últimos cursos. Podemos destacar las mejoras

obtenidas en los PCPIs de oficina e informática donde se observa una mejoría.

0

1-2

3 o más

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%

37%

19%

44%

36%

22%

42%

TOTAL CENTRO


Finalmente en el análisis global del centro podemos destacar un estancamiento en los

resultados, que nos arrojan que en el primer trimestre el 56% de nuestros alumnos se encuentran

en las bandas de de “éxito” y un 44% se encuentra en la banda del fracaso escolar. Son

resultados que esperamos mejoren en los trimestres siguientes ya que nos encontramos aún en

porcentajes muy altos de fracaso.

Esperamos que el análisis en los departamentos, las medidas adoptas desde las juntas de

evaluación y ROR den sus frutos para los siguientes trimestres.

2.1.2 Resultados del procedimiento de materias pendientes.A pesar de los esfuerzos realizados en este procedimiento los resultados han sido muy

malos. La participación continua la caída que comenzó en el segundo y tercer trimestre del curso

pasado dejando en evidencia la eficacia de las medidas adoptadas. Recordar que para este

curso se ha acordado fijar las fechas de recuperación en tres días por trimestre, evitando así que

éstas se dispersaran y diluyeran en la amplitud de los trimestres, se realizó entrega de un

calendario a las familias, etc. Para poder mejorar los resultados podemos plantearnos enviar por

correo o sms información a los padres en los días previos a los exámenes y fechas de entrega de

trabajos. Esperamos que estas medidas den sus frutos en el segundo y tercer trimestre.

2008-2009 2009-2010 2010-20110,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%88,30% 87,30%

39,73%45,30%

37,50%41,38%

Seguimiento del proceso de pendientes

Se presentanAprueban

40%

60%

Alumnos que siguen el procedimiento

Se presentanNo se presentan

2.1.3 Resultados de convivencia.La tendencia a la baja del numero de incidencias se consolida por tercer curso

consecutivo, se han registrado 49 incidencias contrarias y 15 graves. Concentrándose en el

primer ciclo de la ESO con 15 incidencias y en los PCPI con 37 incidencias.

A la vista de estos resultados creemos que nos encontramos en el buen camino y

valoramos muy positivamente tres cuestiones:

• Por un lado la estructura aula materia que impide que los alumnos se encuentren

solos dentro de un aula sin profesor.

• De otro lado la efectividad a la hora de resolver los conflictos dado a que el profesor

que pone el parte informa a las familias de la incidencia con prontitud, haciéndolas partícipes del

proceso desde el principio.

• Por último el poder contar con la figura de la educadora social cuya labor en los

temas de disciplina y absentismo consideramos inestimable.

Por otra parte destacar que en conductas contrarias la causa más común suele ser la

interrupción y la alteración del normal desarrollo de las clases, mientras que en conductas graves

son más frecuentes la reiteración de conductas y los actos de indisciplina.

2.1.4 Cumplimiento de las programaciones.De un total de 1542,1unidades previstas para este trimestre se han impartido 1467,8.

Podemos ver los datos en los siguientes gráficos.

4,8%

95,2%

Estudio del seguimiento de las programacionesNo Impartidas Impartidas

Por departamentos observamos que se han impartido como mínimo el 86 % de las

unidades.

ADM

DEP

MSP

MEC

ELE

FOL

ORI

REL

EFI

GEO

FIL

LEN

LAT

MAT

TEC

ING

FRA

BYG

FYQ

MUS

EPV

75,00% 80,00% 85,00% 90,00% 95,00% 100,00%

95,8%

100,0%

96,4%

86,0%

96,1%

94,4%

100,0%

100,0%

100,0%

92,3%

100,0%

100,0%

100,0%

93,2%

96,4%

90,2%

86,7%

85,8%

94,5%

100,0%

100,0%

4,2%

0,0%

3,6%

14,0%

3,9%

5,6%

0,0%

0,0%

0,0%

7,7%

0,0%

0,0%

0,0%

6,8%

3,6%

9,8%

13,3%

14,2%

5,5%

0,0%

0,0%

Seguimiento por departamentos

No impartidasImpartidas

BCT1BCT2

BHCS1BHCS2CM1ACM1DCM1ECM1FCM1MCM2ECM2FCM2MCS1ACS1DCS1ECS1FCS1MCS2ACS2DCS2ECS2FE1AE1BE1CE1DE2AE2BE2CE2DE3AE3BE3CE3DE4AE4BE4CE4D

PCPI-1APCPI-1EPCPI-1MPCPI-2I

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

91,8%

99,0%

97,2%

97,5%

100,0%

100,0%

100,0%

92,0%

91,4%

89,4%

89,8%

87,6%

92,3%

100,0%

98,1%

90,9%

80,6%

89,5%

100,0%

96,4%

98,0%

91,4%

91,4%

90,5%

90,5%

94,7%

94,7%

94,7%

94,7%

91,5%

91,0%

91,6%

100,0%

94,5%

95,0%

96,7%

96,4%

100,0%

100,0%

100,0%

88,2%

8,2%

1,0%

2,8%

2,5%

0,0%

0,0%

0,0%

8,0%

8,6%

10,6%

10,2%

12,4%

7,7%

0,0%

1,9%

9,1%

19,4%

10,5%

0,0%

3,6%

2,0%

8,6%

8,6%

9,5%

9,5%

5,3%

5,3%

5,3%

5,3%

8,5%

9,0%

8,4%

0,0%

5,5%

5,0%

3,3%

3,6%

0,0%

0,0%

0,0%

11,8%

Seguimiento por grupos

No impartidasImpartidas

Finalmente por grupos vemos que se han impartido como poco el 80,8% de las unidades

previstas en cada grupo.

2.1.5 Datos de inserción laboral. En el curso pasado nos encontramos con 64 alumnos que titularon en nuestra FP. El 58%

de los alumnos que titularon continuan estudios, el 27% encuentra trabajo, de los cuales el 65%

es en la misma empresa en donde realizan las FCT y el resto en otras. Por último inidicar que tan

solo el 29% de los contratos son fijos.

58%

42%

FAMILIA PROFESIONAL / CICLO FORMATIVO, PCPI U OTRAS ENSEÑ.

ALUMNOS QUE CONTINUAN ESTUDIOSALUMNOS QUE NO CONTINUAN ESTUDIOS

27%

73%


ALUMNOS QUE ENCUENTRAN TRABAJOALUMNOS QUE NO ENCUENTRAN TRABAJO

65%

35%


MISMA EMPRESAOTRA EMPRESA

29%

71%


CONTRATO FIJOOTRO TIPO DE CONTRATO

2.1.6 Presencia de las competencias básicas en las programaciones por departamento.

2.1.7 Competencias básicas por niveles.

2.1.8 Resultados adquisición competencias básicas.

AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia aprender a aprender

Nivel Muy AltoNivel AltoNivel MedioNivel Bajo

AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia autonomía e iniciativa personal.


AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia emocional.


AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia social y ciudadana.


AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia lengua extranjera.


AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia digital


AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia conocimiento e iteración con el mundo físico.


AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia cultural y artística.


AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia matemática.


AZUER

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Competencia lengua castellana.


CAA CAIP CCIMF CCA CD CE CLLC CLLE CM CSC0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

1º de ESO

Primer Trimestre de 2009-2010Primer Trimestre de 2010-2011


0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

2º de ESO



0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

3º de ESO



0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4º de ESO



0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

IES AZUER


3 Otros procesos.

3.1 Plan de formación interna del profesorado.El plan de formación interna, en lo referido al primer trimestre, se ha completado en un

100%. La información interna la podemos encontrar en la siguiente tabla:

Actividad Formativa Encargado Destinatarios Formato Temporaliz

ación Valoración

Realizada

Valoración

positiva.

Sesión de acogida nuevo profesorado:

• Visión general sistema de gestión

• Normas de funcionamiento (emergencias,

accesos, audiovisuales, guardias, etc)

Coordinador de

calidad

Profesorado de nueva

incorporación

Sesión de acogida Septiembre Director X X

Subproceso Orientación y Tutoría:• Procedimiento

• Cuaderno del tutorOrientador Tutores

Reunión inicial de tutores

Septiembre Jefe Estudios X X

Formación profesores programa prevención abandono prematuro

Jefe de Estudios

Profesores implicados Seminario Octubre Coordinador

programa X X

Formación profesores Secciones Europeas Jefe de Estudios

Profesores Implicados Seminario Octubre

Coordinador Secciones Europeas

X X

Funcionamiento SGD:• Aspectos generales alumnos

• Introducción asistencia alumnos

Jefe de Estudios

Todos los profesores Claustro Octubre Jefe de

Estudios X X

Formación tutores FCT Coord Calidad Tutores FCT Reunión Noviembre Jefe Estudios

FP X X

Funcionamiento SGD• Introducción calificaciones Jefe de

EstudiosTodos los profesores Claustro Diciembre Jefe de

Estudios X X

Emergencias: Normas a seguir en el Simulacro de Evacuación del Centro

Responsable de

emergencias

Todos los profesores Claustro Diciembre Director X X

Por lo tanto la formación planificada para el primer trimestre (el más importante en cuanto

a formación) se ha completado muy satisfactoriamente, sería no obstante deseable una mayor

formación en los siguientes aspectos:

• Programación y evaluación en base a competencias básicas.

• Formación del profesorado de los programas de cualificación profesional inicial

• Formación en nuevas herramientas TIC: la web 2:0.

3.2 Resultados económicos por departamentos.

A causa de los retrasos en el pago al centro de las partidas extraordinarias, nos

encontramos en una situación coyuntural difícil en términos económicos. Por lo que en CCP se

propuso a la dirección del centro, que no se realizara reparto económico hasta que se percibieran

los mencionados retrasos, y así lo decidió el director y secretario del centro. De esta forma se

está atendiendo, con un cuenta gotas, a gastos de funcionamiento y material necesario para la

docencia de las distintas familias profesionales.

Esperamos percibir las partidas mencionadas y poder actualizar con la mayor prontitud

posible la contabilidad del centro.

Adm

inis

trat

ivo

Elec

tric

idad

Mat

emát

icas

Leng

ua

Geo

graf

ía e

His

to.

Educ

ació

n Fí

sica

Extr

aesc

olar

es

Ori

enta

cion

Biol

ogía

y G

eolo

gía

IMA

Fisi

ca y

Quí

mic

a

Ingl

és

E.Pl

asti

ca y

vis

ual

Mús

ica

Tecn

olog

ía

Fran

cés

Filo

sofía

Latín Fo

l

Reli

gión

Acti

vida

des

físic

o d.

Fabr

ica.

Mec

ánic

a

-4000,00

-2000,00

0,00

2000,00

4000,00

6000,00

8000,00

614

€

499

€

287

€

-398

€

-670

€

-77

€

553

€

1.18

3 €

461

€

968

€

807

€

36 € 1.6

95 €

480

€ 2.63

8 €

682

€

271

€

288

€

-15

€

590

€

6.34

5 €

-2.7

04 €

ESTADO DE LAS CUENTAS DE LOS DEPARTAMENTOS

3.3 Centro equino como proveedor especial. Respecto al grado de contribución del centro equino al cumplimiento y adquisición de las

competencias profesionales de los Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en

el Medio Natural dentro del Módulo Profesional “Conducción de grupos a caballo y cuidados

equinos básicos”:

3.3.1.1 Valoración de la formación.Respecto al grado de contribución del centro equino al cumplimiento y adquisición de las

competencias profesionales de los Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en

el Medio Natural dentro del Módulo Profesional “Conducción de grupos a caballo y cuidados

equinos básicos”:

Establecer itinerarios ecuestres teniendo en cuenta las

características de los usuarios y las condiciones del

medio. Interpretación del terreno mediante mapas,

guías, etc.

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Conocer y preparar el material, acondicionar los

caballos y encargarse de su mantenimiento

Contribuye:

No contribuye:

No es competente: Cabalgar con equilibrio y soltura a los diferentes aires

en monta interior y exterior por terrenos de diferentes

características

Contribuye:

No contribuye:

No es competente: Adquirir destrezas de comunicación para informar

correctamente a los usuarios de las condiciones de

realización de las actividades

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Guiar, organizar y animar al grupo adaptándose a las

características de sus integrantes

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Organizar actividades lúdicas complementarias para

los tiempos de descanso

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Aplicar primeros auxilios en caso de ser necesario

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Dirigir al grupo en situaciones difíciles o extremas y

organizar las medidas de supervivencia que aseguren

las necesidades de alimentación, hidratación y refugio

Contribuye:

No contribuye:

No es competente: Adaptar las actividades con caballos, tanto en interior

como en el medio natural, a personas con

discapacidad

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Conocer y aplicar los procedimientos necesarios para

transportar caballos de forma segura

Contribuye:

No contribuye:

No es competente:

Análisis y valoración:

Las competencias profesionales que debían ser desarrolladas en este

trimestre se han podido trabajar de forma satisfactoria, aunque un poco

escasa, debido al calendario y las actividades extraescolares que nos han

afectado, ya que han reducido la carga lectiva práctica (en el centro ecuestre)

a 8 sesiones.

El resto de competencias no se han desarrollado aún debido a que el

alumnado no posee todavía los conocimientos necesarios para hacerlas de

forma segura. Como ejemplo podemos citar la competencia “Dirigir al grupo en

situaciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que

aseguren las necesidades de alimentación, hidratación y refugio” o “Establecer

itinerarios ecuestres teniendo en cuenta las características de los usuarios y

las condiciones del medio. Interpretación del terreno mediante mapas, guías,

etc.”, que tal y como refleja nuestra programación se tratarán en el tercer

trimestre, cuando el bagaje del alumnado permita una práctica segura y

eficiente.

3.3.1.2 Valoración de las instalaciones.

Aula multiusos

Buen estado:

Mal estado:

No existe: Pistas exteriores de concurso (de competición y de

calentamiento)

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Picadero para el trabajo pie a tierra.

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Pista interior cubierta

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Boxes y cuadras para realizar las prácticas

relacionadas con los cuidados equinos básicos

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Guadarneses y material de equitación

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Vestuario/Aseo

Buen estado:

Mal estado:

No existe:


El estado de las instalaciones es bueno y su mantenimiento óptimo. No

obstante, sería muy positivo disponer de una pista de doma exterior, como

paso previo a la monta en exterior y también para poder simultanear las clases

de técnicas de equitación con otras que precisen de estas instalaciones.

3.3.1.3 Valoración del material hípico.

Equipo completo de equitación (10 caballos)

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Material de cuidado y limpieza del caballo

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Cascos (10 unidades)

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Remolque tipo Van

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Material y herramientas de herraje

Buen estado:

Mal estado:

No existe:

Cabezadas de trabajo y de cuadra para 10 caballos

Buen estado:

Mal estado:

No existe:


En general, el material es suficiente y se encuentra en buenas condiciones, a

excepción de los cascos, que son sólo 7 y no todos tienen un buen sistema de

sujeción (goma elástica), lo que hace que no cumplan correctamente con la

función para la que han sido diseñados. No se ha completado este material a

pesar de haberse reflejado en el informe de valoración realizado en los meses

de abril y junio. Instaremos al centro para que complete el material de forma

inmediata.

3.3.1.4 Valoración de la cuadra de caballos.

Número de caballosSuficiente:

Insuficiente:

Estado de los equinos:Buen estado:

Mal estado:

Adecuación al uso docente:Adecuados:

Inadecuados:


El estado físico de los caballos es inmejorable, así como su nivel de doma. No

obstante, en la mayoría de los casos se trata de machos jóvenes enteros, lo

que puede resultar un inconveniente en los momentos iniciales de la

formación, debido a su carácter. Sería conveniente disponer de un par de

caballos veteranos de iniciación para facilitar las tareas de enseñanza-

aprendizaje iniciales.

3.3.1.5 Valoración de los recursos humanos.Antonio Ferreira Gonçalvez: Profesor de equitación

Conocimientos:Adecuado:

Inadecuado:

Actitud docente:Adecuada:

Inadecuada:

Relación con los alumnos:Adecuada:

Inadecuada:

Manuel Gonçalvez Correita: Profesor de equitación


Inadecuado:


Inadecuada:


Inadecuada:

Monitor de equitación:


Inadecuado:


Inadecuada:


Inadecuada:

Mozo de cuadra:


Inadecuado:


Inadecuada:


Inadecuada:


La labor de todos los profesionales del centro ecuestre está siendo muy

positiva, desarrollando sus funciones docentes de una forma adecuada y

cumpliendo las expectativas depositadas en ellos. Sus conocimientos, la

transmisión de los mismos y la comunicación con el alumnado están siendo

muy buenos. No obstante, la falta de continuidad de los mozos en la plantilla

del centro hace que se produzca una adaptación constante al trabajo docente

planificado, lo que puede mermar la calidad del mismo.3.3.1.6 Otros aspectos.

Horario del centro y flexibilidad de uso:Adecuado:

Inadecuado:

Actividades desarrolladas fuera de las instalaciones:Adecuada:

Inadecuada:


No hay ningún aspecto a destacar en este apartado. El horario está siendo el

acordado y no se ha mostrado ningún problema en flexibilizarlo en caso de ser

necesario. Además se ha puesto a nuestra disposición las instalaciones de la

Yeguada “El Allozar”, que se encuentran a escasos 5 km. del centro ecuestre,

en un entorno natural privilegiado e ideal para el desarrollo de las

competencias profesionales relacionadas con las rutas ecuestres y la monta

exterior.

El grado de satisfacción con el Centro Equino de Entrenamiento y Competición en general

es muy alto, salvo pequeños detalles que hemos apuntado en nuestro informe y que esperamos

sean subsanados en un futuro inmediato.

Además, cabe destacar, la comprensión y flexibilidad que el centro ecuestre está

demostrando al seguir pendiente de cobro el primer pago del convenio, debido al retraso en la

percepción de esta partida económica por nuestra parte. Confiamos en que desde nuestra

administración educativa se solucione este problema con premura, ya que podría poner en riesgo

la continuidad del convenio y por tanto de los estudios impartidos.

3.4 Otros indicadores de proceso. SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL I.E.S. AZUER

EVAL. PROCESO / SUBPROCESO

PROCESO / SUBPROCESO

MODELOS DENOMINACIÓN DEL MODELO

TAREA ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cómo?

Definición del Indicador Índice de satisfación

Índice obtenido

TRIMESTRAL PR7505 PENDIENTES Alumnado que se presenta a las

pruebas de recuperación,

programadas por los departamentos para alumnos con

materías pendientes de

cusos anteriores


Trimestral Alumnos que se presentan a las pruebas de

recuperación, sobre el total

>=60 % 40,00%

TRIMESTRAL PR78283 NO CONFORMIDA

DES

Comprobar que las NC abiertas, han sido cerradas en

forma y fecha previstas

Coordinador de

Calidad

Trimestral Comprobar que las NC abiertas, han sido

cerradas en forma y fecha previstas

>=80 % 100,00%

TRIMESTRAL PR8242 DOCUMENTACIÓN

Documentación archivada y

custodiada por los departamentos

Coordinador de

Calidad

Trimestral Departamentos que custodian la

documentación correctamente

>=90 % 100,00%

TRIMESTRAL PR8242 REGISTROS Errores en los registros utilizados,

se ajustan a la documentación

establecida en el SGC

Coordinador de

Calidad

Trimestral Los registros utilizados, se ajustan a la

documentación establecida en el SGC

<=10 % 0,00%

TRIMESTRAL PR8262 ACOGIDA DE PERSONAL

Acta de acogida del personal

El profesorado de nueva

incorporación al Centro, recibirá

información concerniente a la organización del

Centro, Programas especiales, etcc…

Coordinador de

Calidad

Trimestral Actas de acogida cumplimentadas y

firmadas

>=80 % 100,00%

TRIMESTRAL PR8262 ACOGIDA DE PERSONAL

Acta de acogida del personal

El profesorado recientemente incorporado,

valorará positivamente la

información recibida

Coordinador de

Calidad

Trimestral Valoración de la información recibida

>=80 % 100,00%

3ª EVAL PR8262 FORMACIÓN Informes favorables de la formación llevada a cabo

Director Final del curso Actividades formativas, realizadas, valoradas

positivamente

>=80 % 100,00%

1ª EVAL PR8264 EMERGENCIAS

Desarrollo del simulacro de emergencias

Responsable de

Emergencias

Primer Trimestre

Incidencias en el desarrollo del simulacro

0 0

1ª EVAL PR8264 EMERGENCIAS

Control del desarrollo del

simulacro, contabilizando el tiempo empleado

Responsable de

Emergencias

Primer Trimestre

Duración del simulacro <= 5 minutos

4 Min y 48 seg

TRIMESTRAL PR8271 PLANIFICACIÓN

Clases cubiertas por profesores de

Guardia


Trimestral Clases cubiertas por profesores de Guardia

<=10 % 4,70%

TRIMESTRAL PR8274 COMPRAS Comprobar que las compras

realizadas, se ajustan a los criterios de aceptación

Secretaría Trimestral Número de NC en compras

<5 % 0,00%

TRIMESTRAL PR8276 HOMOGENEIZACIÓN Y

CALIBRACIÓN

Sesiones llevadas a cabo para la

homogeneización y calibración del

profesorado (por departamentos)

Jefes de departame

nto

Trimestral Sesiones llevadas a cabo para la homogeneización y

calibración del profesorado (por departamentos)

>=1 13 sesiones


CALIBRACIÓN

Profesores que debiendo realizar el

proceso de calibración, lo

hacen efectivamente.

Jefes de departame

nto

Trimestral Profesores que se han calibrado, respecto a los

que debían hacerlo

>=70 % 95,00%


CALIBRACIÓN

Pruebas realizadas, con resultado

positivo

Jefes de departame

nto

Trimestral Pruebas realizadas, con resultado positivo

>=90 % 93,75%

TRIMESTRAL PR8282 SQR SQR, tramitadas, Coordinad Trimestral SQR, tramitadas, sobre 100,00% 100,00%

sobre las recibidas or de Calidad

las recibidas

1ª EVAL SP750101 ACOGIDA DE ALUMNOS

encuestafacil.com

Encuesta alumnos Los alumnos rellenarán las

encuestas a través de internet.

Coordinador de

Calidad

Primer Trimestre

Los alumnos (por grupos) valoran con una

calificación >= 3 (sobre 5) las actividades de acogida

>=70 % 77,77%

1ª EVAL SP750102 PROGRAMACIÓN

Correo electrónico

Control entrega de programaciones

Los jefes de departamento

enviarán por correo electrónico las

programaciones, antes del 20 de

octubre

Jefatura de estudios

Primer Trimestre

Programaciones entregadas en plazo y

forma

>=80 % 100,00%

TRIMESTRAL SP750102 PROGRAMACIÓN

MD 75010204

Modelo de revisión trimestral de la programación

Los jefes de departamento

cumplimentarán en las Reuniones de Departamento y

enviarán por correo electrónico las

revisiones trimestrales del

grado de cumplimiento de las

programaciones

Jefatura de estudios

Trimestral Grupos en los que no mas de 2 áreas, no han

alcanzado el 80% de la programación prevista

>=80 % 100,00%

1ª EVAL SP750102 PROGRAMACIÓN

MD 75010213

Verificación definitiva de las programaciones

Una vez subsanados todas

las anomalías detectadas en la

verificación inicial, el departamento

verificador, dará pot válida la

programación presentada

Jefes de departame

nto

Primer Trimestre

Programaciones verificadas

>=80 % 100,00%

1ª EVAL SP750103 ACTIVIDADES DE AULA

MD75010302

Presentación del área, materia o

módulo

Cada profesor presentará el área, materia o módulo a

cada curso, haciendo hincapié

en los aspectos que considere más importantes,

dejando en el aula la información

transmitida

Profesor/a Primer Trimestre

Profesores que hacen la presentación de área

>=80 % 100,00%

DIARIAMENTE

SP750103 ACTIVIDADES DE AULA

Registro de faltas El profesor pasará lista cada día y

anotará a través de la PDA

(sincronizando los datos con el

ordenador central, las faltas de

asistencia, asi como cualquier otra

incidencia). El SGD, exportará la

información a Delphos.

Profesor/a Diariamente En el >=75% de las materias, el profesorado,

introduce las faltas de asistencia, a través del

SGD

>=75 % 88,62%

TRIMESTRAL SP750103 ACTIVIDADES DE AULA

MD75010311

Control trimestral de las unidades

impartidas en los departamentos

Los Jefes de departamento,

harán un seguimiento

trimestral de las unidades

impartidas, sobre las previstas de

acuerdo a lo indicado en la

Planificación de cada grupo

MD75010308

Jefes de departame

nto

Trimestral Grado de cumplimiento de las unidades impartidas,

sobre las previstas

>=80 % 95,20%

TRIMESTRAL SP750103 ACTIVIDADES DE AULA

encuestafacil.com

Encuestas de satisfacción

Encuesta de satisfacción del

alumnado sobre las actividades del aula desarrolladas en el

trimestre, calificándolas con un valor superior o igual a 3 (sobre 5)

Coordinador de

Calidad

Trimestral Nivel de satisfacción del alumnado (por grupos)

sobre las Act. De Aula que califican las mismas con

una valoración >= 3 (sobre 5)

>=60 % 100,00%

TRIMESTRAL SP750104 EVALUACIÓN MD75010406

Control de firmas de las actas

oficiales

Una vez finalizadas las sesiones de evaluación, y

comprobadas las calificaciones,

los/as profesores/as de cada una de las materias/áreas ó

módulos, firmarán las actas oficiales.

Secretaría Trimestral Actas firmadas por el profesorado

>=80 % 100,00%

TRIMESTRAL SP750104 EVALUACIÓN MD75010411

Control de asistencia a las

sesiones de evaluación

Los profesores firmarán el control

de asistencia, dejando constancia de su presencia en

la misma.


Trimestral Asistencia a las sesiones de evaluación, al menos

en un 80% en cada grupo

>=90% 92,68%

TRIMESTRAL SP750105 ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

MD75010503

Acta de Reunión de Orientación

Los acuerdos e indicaciones que se

llevan a cabo periodicamente en las reuniones de

Orientación quedarán reflejados

en en un Acta.

Orientador Durante el curso

Reuniones realizadas sobre las previstas

>=90 % 100,00%

TRIMESTRAL SP750105 ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Hoja de Cálculo

(Formato Libre)

Resumen resultados de las

encuestas

Resumen de los datos de las encuestas,

ordenados por: Grupos, Ciclos,

Departamentos y Profesores

Coordinador de

Calidad

Trimestral Nivel de satisfacción del alumnado (por grupos)

sobre las Act. De tutoría que califican las mismas con una valoración >= 3

(sobre 5)

>=70 % 93,75%

TRIMESTRAL SP750106 FCT MD75010607

Resumen de encuestas de

empresas

Recopilación de los datos de las

encuestas de las empresas (positiva,

valoración >=3)

Tutores/as Al finalizar las FCT

Las empresas valoran con una calificación >=3 (sobre

5), las actividades desarrolladas por el

alumno

>=70 % 100,00%


Resumen de encuestas de los

alumnos

Recopilación de los datos de las

encuestas de las empresas (positiva,

valoración >=3)

Tutores/as Al finalizar las FCT

Los alumnos valoran con una calificación >=3 (sobre

5), las actividades desarrolladas en la

empresa

>=70 % 100,00%


Control de entrega de la

documentación FCT

Los tutores de FCT, realizarán la

entrega de los distintos

documentos relativos a las FCT, tanto los creados en nuestro SGC, como los distintos

anexos para el control de la FCT


Al finalizar las FCT

Los tutores entregan la documentación

correspondiente a las FCT, en forma y plazo

>=80 % 100,00%

3.5 No conformidades.

3.5.1 No conformidades abiertas durante el trimestre.Número Curso Abierta Detectada Fecha de apertura Descripción Fecha de

cierre

NCC10126 10/11

Auditoria de Seguimiento

AENOR 28/11/2010

Para el módulo de Bicicletas, en el Ciclo formativo de "Conduccción de Actividades en el Medio Natural, curso 09/10, no se ha podido evidenciar:

- Que se haya evaluado a los alumnos del módulo en el 2º trimestre del curso siguiendo los criterios de calificación en la programación.

- No se evidencia que se hayan planificado en todos los casos las sesiones determinadas en la programación para las unidades temáticas.

NCC10127 10/11

Auditoria de Seguimiento

AENOR 27/10/2010

No se evidencia la apertura de acción correctiva par la no conformidad aberta en la auditoria interna realizada por el IES Gregorio Prieto, relativa al incumplimiento de lo establecido en el PR7401 en su apartado 4.2.1.4, en donde se indica la obligatoriedad de que conste la firma de algun responsable, dando asi conformidad al pedido recibido.

30/11/2010

3.5.2 No conformidades cerradas durante el trimestre.

Número Curso Detectada Abierta Fecha de apertura

Descripción Fecha de cierre

NCC10127 10/11 AENOR

Auditoria de

Seguimiento

27/10/2010

No se evidencia la apertura de acción correctiva par la no conformidad aberta en la auditoria interna realizada por el IES Gregorio Prieto, relativa al incumplimiento de lo establecido en el PR7401 en su apartado 4.2.1.4, en donde se indica la obligatoriedad de que conste la firma de algun responsable, dando asi conformidad al pedido recibido.

30/11/2010

3.6 Sugerencias, quejas y reclamaciones.

Curso Abierta Fecha de apertura Descripción Acciones Cerrada

10/11 Alumnos E3AB

(SE)

12/10/2010 Se quejan que la profesora de francés Miriam Silvestre, recientemente incorporada al Centro, mantiene un tono de voz excesivamente bajo, que les impide seguir con normalidad el desarrollo de las clases, por lo que sugieren un se tomen medidas para encontrar una solución a este problema.

Valorada la situación por parte de la dirección, mediante escrito remitido al tutor del grupo, para que se lo haga extensivo al grupo afectado se le informa:Que la dirección del centro no es competente para valorar las condiciones físicas de un profesor, quedando esta facultad por parte de la Inspección Médica de la Delegación Provincial.Por otro lado la dirección del centro le propuso a la profesora afectada la, la posibilidad de cambiar de aula a una mas pequeña, utilizar un micrófono para que pueda impartir clases sin necesidad de forzar la voz o la redistribución del alumnado de forma distinta en aula.

Sí

3.7 Informe de auditoría de renovación de la certificación.Se ha realizado la primera auditoria de seguimiento, según la norma UNE–EN ISO

9001:2008 en el I.E.S. AZUER.

El sistema de gestión da respuesta a los requisitos de la norma y a los propios y se

considera adecuado a las necesidades del Centro.

No obstante, durante la presente auditoría se detectan dos no conformidades de carácter

menor, para las cual es necesario presentar plan de acciones correctivas en Aenor.

Desde la anterior auditoría se ha producido en el curso académico actual (2010-2011) el

cambio del equipo directivo del Centro, manteniéndose las sistemáticas implantadas hasta la

fecha. Destacar el apoyo del Equipo Directivo precedente.

El sistema sigue mostrando su orientación a la mejora continua evidenciándose la puesta

en marcha de distintas actuaciones que favorecen la explotación de datos y su análisis.

A este respecto destacar durante esta auditoría:

- Despliegue y análisis de competencias detallado y su relación con la evaluación de

diagnóstico para Secundaria. Detalle de la sistemática aplicable en la Programación General

Anual (pendiente aprobación) y Programaciones Didácticas para el curso 2010-11

- Integración en bases de datos de la información y formatos de distintos procesos y

aspectos de la actividad docente (Seguimiento despliegue competencias, planes trabajo

individualizados, seguimiento de pendientes, inventarios de Departamentos, libros de texto, etc.).

- Información comparativa de los últimos años a nivel de indicadores de procesos

docentes, satisfacción de clientes.

- Flujo de información entre docentes y los órganos corporativos (Comisiones de

Coordinación Pedagógica, Consejo Escolar, Departamentos docentes).

- Nuevo formato unificado de Acta de Departamento.

Se evidencia un buen uso de las herramientas del sistema y nuevamente destacar la

capacidad de la Organización para el registro de no conformidades a nivel interno.

Desde el mes de septiembre se ha comenzado a revisar toda la documentación del

sistema de gestión con edición de nuevas versiones/ediciones.

Destacar también que el Centro ha obtenido este año el premio a la Excelencia y Calidad

de los Servicios Públicos (modalidad “calidad en los servicios públicos prestados a la

ciudadanía”) en la Comunidad de Castilla La Mancha.

Se sugiere como aspecto de mejora seguir trabajando en el detalle de aspectos más

significativos del curso académico a incluir en las memorias anuales.

En cuanto a la Revisión del Sistema por Dirección se mantiene el seguimiento trimestral

ligado a la Programación General Anual. También se realizó una nueva auditoría interna (por

personal de otro Centro de la Red Educal).

Observaciones:

Acciones Correctivas: se ha cerrado la acción registrada para el tratamiento de la no

conformidad 01 detectada en la auditoría interna, sin haber puesto en vigor la nueva versión del

procedimiento de sistema modificado PR63.01 “Mantenimiento”(en borrador, pendiente de

aprobación).

2. Con respecto al acuerdo en Departamento de Matemáticas de modificación de criterios

de calificación para 1ºESO en el curso 2009/10, no se actualizó dicha modificación en la página

web (presentación de área para alumnos y padres) .

3. Módulo “Conducción de grupos a caballo y medios equinos”:

- Complementar el registro actual de actividades con el proveedor especial que participa

en el módulo en cuanto a la puesta en común de criterios aplicables, entrega de documentación

para impartición y evaluación de los alumnos (planificación de sesiones detallada, registro de

prácticas y actividades, etc).

No conformidades.

Ref. N. C. Descripción de la no conformidad Apdo.

Norma Categoría N. C.

01 Prestación del servicio:

Para el módulo “bicicleta” en el ciclo formativo “Conducción de Actividades en el Medio Natural” (curso 2009-10) no se ha podido evidenciar durante la auditoría:

a) Que se haya evaluado a los alumnos del módulo en el 2º trimestre del curso siguiendo los criterios de calificación establecidos en la Programación. (Por ejemplo la parte relativa a mecánica que computa en Procedimientos y los trabajos de clase para el cómputo en Conceptos).

7.5.1 menor

b) No se evidencia que se hayan planificado en todos los casos las sesiones determinadas en la Programación para las unidades temáticas. Por ejemplo: 2º evaluación Unidad de Mecánica 10 horas planificadas cuando se determinan 15 en Programación, sin justificar).

02 No se evidencia la apertura de acción correctiva para la no conformidad 02B recogida en el informe de auditoría interna de 2010 (requisito 7.4)

8.2.2 menor

Relación de participantes.

Nombres y apellidos Departamento o cargo.D. MARIANO ROMERO DIRECTOR. PROFESOR MATEMATICAS

SECUNDARIA

D. JUAN RAFAEL GÓMEZ CORNEJO COORDINADOR DE CALIDAD

DÑA. ELENA CANO JEFE DE ESTUDIOS. PROFESORA MATEMATICAS SECUNDARIA

D. JUAN FRANCISCO PEREA JEFE DEPARTAMENTO MATEMATICAS

DÑA. SONIA ALONSO PROFESORA CICLOS FORMATIVOS FP (NUEVA INCORPORACION (2010-11)

D. CESAR OBREGON SECRETARIO

DÑA. MARIA CRUCES VILLEGAS SECRETARIA

D. MANUEL GONZÁLEZ JEFE DEPARTAMENTO ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS. ANTERIOR EQUIPO DIRECTIVO (DIRECTOR)

D. SERGIO GIL PROFESOR MODULO CONDUCCION DE ACTIVIDADES EN MEDIO NATURAL

D. JOSE ANTONIO TENA PROFESOR MODULO CONDUCCION DE ACTIVIDADES EN MEDIO NATURAL

DÑA. TRINIDAD NIETO ANTERIOR EQUIPO DIRECTIVO (JEFATURA DE ESTUDIOS)

D. JESUS SANCHEZ ANTERIOR EQUIPO DIRECTIVO (SECRETARIO)

3.8 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción).

3.8.1 Del sector alumnado.A la vista de los resultados, así como a las valoraciones realizadas por los distintos grupos

y sus tutores, cabe hacer las siguientes reflexiones:

3.8.1.1 En cuanto al planteamiento del cuestionario:

a. La encuesta se ha pasado a los alumnos después del periodo vacacional de Navidad,

concretamente en la los días 13 y 14 de Enero de 2011.

b. La encuesta que está constituida por 7 preguntas de Actividades de Aula y 3 de

Orientación y Tutoría.

c. Para la organización de todos los resultados, hemos trabajado con una hoja de

cálculo, para poder establecer criterios de selección y los gráficos correspondientes a los distintos

resultados.

3.8.1.2 Valoración de los resultados por niveles y grupos:

a. El nivel medio obtenido ha sido del 3,98 (unas 5 centésimas más que el pasado curso

escolar), por lo que podríamos calificarlos de Buenos.

b. Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por niveles, cabe destacar, como ya

ocurriera en el pasado curso escolar la homogeneidad de los mismos, mejorando los resultados

obtenidos en 4 de los 6 niveles (2er Ciclo de ESO, Bachillerato y CFGS) mientras que en los

niveles de 1er Ciclo de ESO y CFGM, se ha producido un leve empeoramiento de los resultados,

aunque no debemos de olvidar que nos encontramos en niveles de 4 sobre 5.

c. Así tanto el nivel máximo (4,11 CFGS) como el nivel mínimo (3,77 de PCPI) apenas

difieren 0,20 puntos de la media 3,96, siendo la desviación media de 0,11, por lo que no hay

ningún nivel educativo en donde se hayan producido desajustes destacables.

d. Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por grupos, siendo bastante

homogéneos, las desviaciones de los extremos con respecto a la media (3,96) son más

pronunciadas que en el análisis anterior. El grupo 3D obtiene una valoración de 4,65, mientras

que en el grupo PCPI2 obtiene una valoración de 3,03, por lo que la desviación sería de 0,69 y

0,93 respectivamente con relación a la media 3,88, siendo la desviación media de 0,24..

3.8.1.3 Valoración de los resultados por Departamentos:

Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por departamentos, las desviaciones de los

extremos con respecto a la media (4,03) es similar al análisis de cursos anteriores. Así el nivel

máximo es 4,42 obtenido por Dpto. de Latín, mientras que el nivel mínimo 3,68 ha sido obtenido

en Dpto. de Matemáticas y en la Familia profesional de Electricidad, es decir se produce una

desviación de 0,39 y 0,35 puntos respectivamente a la media (4,03), siendo la desviación media

de 0,18. Pero en cualquier caso los resultados han sido más positivos que el pasado curso donde

se obtuvo un nivel medio por departamentos de 3,94, es decir se ha mejorado en 9 centésimas.

Finalmente destacar que en los niveles en los que nos estamos moviendo difícilmente

mejoraremos dado a lo altos y buenos que son los resultados.

3.8.2 Del proceso de Orientación y Tutoría.En cuanto a los resultados de tutoría se observa una mejoría en los resultados, siendo la

media de 3,99 frente al 3,41 del curso pasado. Los valores extremos se obtienen en el grupo de

4º ESO C con una valoración de 2,74 (único grupo por debajo de 3) y en el grupo de 2º ESO CD

no secciones europeas que se obtiene un 4,59, siendo la desviación media de todos los grupos

de 0,33.

4 Resultados de programas específicos.Pasamos a analizar los resultados de los recursos extraordinarios tanto para el programa

de prevención de abandono prematuro como para secciones europeas:

IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

50,6%

14,6%

12,4%

16,9%

5,6%

36%

18%

10%

25%

9%

ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA 1º ESOPRIMER TRIMESTRE

2010/2011MEDIA

IN

SU

BI

NOT

SOB

-10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

42,2%

8,4%

14,5%

31,3%

3,6%

34%

15%

12%

22%

9%

ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA 2º ESOPRIMER TRIMESTRE

2010/2011MEDIA

IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

47%

12%

13%

24%

5%

37%

18%

11%

25%

9%

ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA PRIMER CICLOPRIMER TRIMESTRE

2010/2011MEDIA

En lengua los resultados han empeorado, si bien en primero siguen la tendencia del resto

de materias se observa que el problema se acentua entrando en contradicción con los resultados

obtenidos en competencias básicas. En segundo de la ESO se rompe además con la tendencia

general que es de mejora. El departamento tiene que analizar estos resultados y plantear las

medidas que considere oportunas, no olvidemos que en los desdobles que se realizan en este

nivel se emplean recursos humanos y materiales (aulas extra) que requieren para su

aprovechamiento de un compromiso en cambios metodológicos.

IN

SU

BI

NOT

SOB

-10,0% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0%

47,7%

20,5%

9,1%

19,3%

3,4%

33,1%

16,2%

16,9%

27,7%

6,1%

ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS 1º ESOPRIMER TRIMESTRE

2010/2011MEDIA

IN

SU

BI

NOT

SOB

-10,0% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0%

19,3%

15,7%

13,3%

38,6%

13,3%

39,6%

13,8%

17,5%

22,2%

6,9%

ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS 2º ESOPRIMER TRIMESTRE

2010/2011MEDIA

IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

34%

18%

11%

29%

8%

36%

15%

17%

25%

6%

ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS PRIMER CICLOPRIMER TRIMESTRE

2010/2011MEDIA

En Matemáticas podemos observar que los resultados en primero de la ESO han

empeorado, siguiendo la tendencia general, y se han mejorado (20 puntos porcentuales)

considerablemente en segundo de la ESO por primera vez en el primer trimestre. En general y

teniendo en cuenta los resultados en el resto de materias en primero de la ESO podemos afirmar

que los resultados de Matemáticas se han mejorado, acertando plenamente en la metodología en

2º de la ESO.

IN

SU

BI

NOT

SOB

-10,0% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0%

38,6%

17,0%

13,6%

17,0%

13,6%

25,0%

14,9%

17,6%

33,8%

8,8%

ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 1º ESOPRIMER TRIMESTRE

2010/2011MEDIA

IN

SU

BI

NOT

SOB

-10,0% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0%

12,0%

7,2%

28,9%

36,1%

15,7%

22,3%

13,6%

19,6%

31,3%

13,2%


2010/2011MEDIA

IN

SU

BI

NOT

SOB

-10,0% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0%

5,8%

17,4%

21,7%

29,0%

26,1%

21,6%

19,2%

19,2%

31,0%

9,0%


2010/2011MEDIA

IN

SU

BI

NOT

SOB

-10,0% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0%

22,2%

12,3%

29,6%

30,9%

4,9%

17,0%

18,7%

22,6%

27,4%

14,3%


2010/2011MEDIA

IN

SU

BI

NOT

SOB

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

21%

13%

23%

28%

15%

37%

15%

16%

23%

9%

ANÁLISIS REFUERZOS INGLÉS ESOPRIMER TRIMESTRE

2010/2011MEDIA

En Inglés se mejoran los resultados en 2º y 3º de la ESO se empeoran en 1º de la ESO

(en consonancia con el resto de materias). El resultado global es que se mejora por lo que

podemos asegurar que la metodología de seguida por este departamento sigue dándonos muy

buenos resultados.

Al igual que en el curso pasado el Instituto Azuer continua coordinando el proyecto para

reducir la Bolsa de Abandono Prematuro de la Enseñanza. En este primer trimestre se han

realizado dos reuniones de coordinación en las que se llegaron a los siguientes acuerdos:

Primera Reunión:

• Continuación de la figura del integrador social.

• Mantenimiento de listados.

• Que SEPECAM y Ayuntamiento contemplen en su oferta formativa cursos que

permitan al alumnado alcanzar determinadas competencia profesionales que puedan ser

convalidadas en posibles estudios posteriores en ciclos formativos.

Segunda reunión:

• Terminar la actualización de la lista de abandono.

• Ofertar y dar publicidad a prueba extraordinaria que conduce al título de Graduado

en Educación Secundaria Obligatoria para este curso.

• Redactar y proponer criterios para evaluar las actuaciones desarrolladas durante el

año (de febrero de 2010 a febrero de 2011) por la comisión de abandono.

• Estudiar las diferentes modalidades de formación para el empleo citadas en la

orden Orden de 22 de julio de 2008, de la Consejería de Trabajo y Empleo, desarrolla

normativamente, en nuestra región, las distintas modalidades de formación profesional en el

ámbito de competencias de la administración laboral: planes de formación dirigidos

prioritariamente a los trabajadores/as ocupados/as (Modalidad I); acciones formativas dirigidas

prioritariamente a los trabajadores/as desempleados/as (Modalidad II); programas específicos

para la formación (Modalidad III) y formación planificada para el desarrollo estratégico de la

región, cofinanciada mediante el Programa Operativo FSE 2007-2013 de Castilla-La Mancha

(Modalidad IV)”

Por otra parte dentro del proyecto se ha decidido que en la parte que concierne al

Instituto Azuer y al Instituto Pedro Álvarez de Sotomayor se incluyan como candidatos a la

oferta de Medidas de Segunda Oportunidad a aquellos alumnos que tengan como única

titulación, la de Graduado en Enseñanza Secundaria, para que sean candidatos a estudios

posteriores como por ejemplo, Bachillerato, Ciclos Formativos o también para que se preparen

las pruebas de acceso.

Relacionado con estas medidas, durante el verano pasado, del 31 de julio al 6 de

agosto, María Navarro, profesora de nuestro centro, asistió en Prembrokeshire, en Gales, junto

con un grupo de profesionales de las Consejerías de Educación, Ciencia y Cultura y de Trabajo a

unas jornadas europeas sobre el Abandono Temprano y la denominada Generación NINI:

“Extending the European Dream” En estos días se analizó la problemática social de estos

jóvenes y se pusieron en común causas y propuestas de solución.

También en referencia a esta situación los días 6, 7 y 8 de octubre, Manuel González y

María Navarro asistieron como ponentes a las jornadas nacionales que tuvieron lugar en

Valladolid y que trataron el tema del Abandono Prematuro de Sistema Educativo.

Por último, indicar que en cumplimiento del compromiso singular firmado con la Consejería

de Educación, Ciencia y Cultura, hemos llevado nuestra experiencia, por positiva, a distintos

lugares de Castilla La Mancha con charlas en Talavera de la Reina, Cuenca y una prevista para

marzo en Azuqueca de Henares.

5 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre.Para este segundo y tercer trimestre una vez analizados los resultados se plantean las

siguientes revisiones y mejoras:

• Revisar el procedimiento de pendientes e incluir más acciones desde las tutorías hacia

las familias. Debemos de comunicar por otros canales a las familias la proximidad de las fechas

de examen. Además se propone el estudio a la hora de hacer las estadísticas de los índices de

satisfacción teniendo en cuenta el porcentaje de alumnos absentistas.

• Desde la ROR hay que promover acciones para que sean debatidas y tenidas en

cuenta en la junta de evaluación y encaminadas a la mejora de los resultados en 1º de ESO.

• El Departamento de Lengua deberá analizar las causas de los malos resultados

obtenidos en 1º y 2º de la ESO y adoptar las medidas adecuadas y encaminadas a un cambio

metodológico para la mejora de los resultados.

• Desde Jefatura de Estudios hay que establecer plazos adecuados en la evaluación de

las competencias y elaboración de los PTI`s para disponer de tiempo suficiente para la revisión y

análisis (por parte de Jefatura y de los tutores) de los informes con anterioridad a su entrega.

• La actual situación de crisis económica nos esta impidiendo el normal desarrollo de las

actividades del centro. En este primer trimestre hemos tenido problemas para llevar a cabo

nuestros programas y actividades docentes en los ciclos formativos. Desde dirección se debe

comunicar a la Delegación de Educación y exigir el pago de las partidas que se deben al centro.

• Para el próximo trimestre hay que fomentar el uso de Delphos Papas, especialmente la

plataforma moodle.

• En el próximo trimestre hay que revisar las normas del aula de convivencia, proponer

un protocolo de actuación ante determinadas situaciones y un protocolo de mediación a través de

la reunión de convivencia.

• Comenzar con la revisión de las programaciones didácticas para el desarrollo completo

de las competencias básicas.

•

InformePrimerTrimestre

Documents