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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
CURSO
PENSAMIENTO MATEMTICO
DOCENTE
DRA. HERCY BAEZ CRUZ
ALUMNA
KAZTENNY HERNNDEZ VEGA
2 B
TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VER. MAYO DEL 2015
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INFORME DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
DIAGNOSTICO
De acuerdo a los aprendizajes esperados del plan de estudios
2011 del campo formativo
forma espacio y medida son los siguientes
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por
medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para
comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o
a cul le cabe ms o menos.
Se le diagnostico al nio Jess Alberto Serrano con la edad de 5
aos se identific de
acuerdo a su necesidades que l ya tiene la percepcin del conteo
y el conocimiento de
medir por ejemplo en tu barda puedo medir con una vara, con un
hilo, o con eso que
ocupa los albailes que en realidad es un flexmetro ya que el
observa cmo trabaja su
papa y por eso l tiene ese conocimiento.
Al iniciar lo cuestiones si saba que es medir y me respondi si
kaztenny porque tambin
se puede medir con una regla yo he visto porque lo ocupan mis
hermanos para hacer su
tarea. Entonces le explique que estaba en lo correcto entonces
le dije que medir consiste
en saber cuntas veces cabe un objeto. Posteriormente mi
actividad que iba aplicarle era
sobre el juego del stop que tena como propsito que el alumno
mediante la percepcin
visual identifique la distancia que hay de un lugar a otro,
utilizando medidas no
convencionales, para favorecer la nocin intuitiva. Pero no se
llev acabo ya que el clima
estaba feo y cambie la actividad por la cual inicie preguntndole
las medidas de los
objetos entonces le coloque en la mesa dos pelotas una color
naranja que era la ms
grande, una de dibujos que era la mediana y una canica que era
la pequea lo cual lo
cuestione dicindole de estas pelotas que vez aqu cual es la ms
grande, la mediana y la
pequea, sus respuestas fueron acertada ya que si lo identifico
dicindome esta pelota
naranja es ms grande la pelota de dibujos es la mediana y la
canica es pequea porque es
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chiquita entonces obtuve la actividad de medir objetos de su
vida cotidiana entonces en
la mesa le coloque libreta, cuaderno un vaso y le otorgu
listones una medida no
convencional entonces le indique que con los listones iba a
medir el largo de los objetos
entonces el rpido agarro el listo y me dijo medir el contorno
pero kaztenny estoy bien
as se agarra el listn y le respond si Jess ahora trata de
medirlo y dime cuanto mide y
me contesto si suelto aqu mi listn mide 2 y le respond y como
sabes que fue asi por que
hasta aqu termina el largo de la libreta y para all ya no hay y
yo digo que mide dos y le
dije ahora lo vamos a comprobar entonces le agarre su mano y le
explique que de donde
empieza el contorno de la libreta iba a colocar el listn y de ah
donde terminaba el
listn iba a garrarlo otra vez si soltarlo para llegar hasta el
final del largo de la libreta el
cual si midi 2 entonces le conteste que estaba en lo correcto y
que se deca dos
centmetros ya que el listn se lo represente que era un
centmetro. Y as fue midiendo los
dems objetos para finalizar le coloque sobre la mesa una regla
una cinta mtrica y un
flexmetro y le dije de estos objetos cual conoces y me contesto
la regla y la cinta mtrica
que ocupan las costureras y esta que est al lado derecho lo
ocupa mi papa pero no s
cmo se llama pero sirve para medir y le respond es un flexmetro
que ocupa tu papa
para construir una casa o banqueta, tambin le pregunte qu otras
cosas podemos medir
crees que sea til saber medir y me respondi que si ya que nos
ayudan para hacer tareas
y para construir casas o baos y para medir la cintura si estamos
gordos o flacos de
acuerdo a los aprendizajes que aplique al nio Jess Eduardo que
fueron:
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de
sujetos, objetos
y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas medibles de
sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por
medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para
comparar magnitudes y
saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o
menos
Reconoce e identifica por medio de sus hermano ya que el todava
no asiste a la escuela l
tiene las nociones de medicin ya que lo observa en su vida
cotidiana
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En las siguientes imgenes
se le explica al nio Jess
Alberto que medir los
objetos con el listn
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Se observa como el nio Jess Alberto reflexiona y acerca a sus
respuestas correctas las
medidas convencionales
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JUGANDO CON LOS VASOS Y LA BALANZA
La actividad tiene como propsito de favorecer el conocimiento
del alumno para que
tenga la compresin significativo e identifique el peso en base
al objeto, pregunte
iniciando si sabe que es una balanza y me dijo si porque es para
pesar cosas ya que l
conoce en que consiste porque me explico que su hermano Eduardo
elaboro una balanza
con tapaderas y tambin le pregunte si saba que era pesar y me
dijo si cuando voy a la
tienda pesan cuando compro tomate o arroz y pesa un kilo en la
bscula y le conteste
estas en lo correcto que nio tan inteligente y me dijo si kaz yo
s mucho entonces le
responde como siguiente actividad me vas a decir que es lo que
pesa ms y menos y por
qu entonces le volv a dar una pelota y una canica y me respondi
la pelota pesa ms y le
conteste ahora comprubalo en la balanza posteriormente le di dos
vasos uno con
algodn y el otro con frijol y le volv a preguntar cual pesa
menos y me respondi el frijol,
enseguida le di un vaso con lentejas y le dije ahora cual pesa
ms o menos el frijol o la
lenteja y me respondi ninguno de los dos pesa ms ni menos porque
los llenastes igual y
yo s que su peso es igual y le conteste ahora verifcalo en la
balanza y estaba en lo
correcto para finalizar le dije que me ordenara los vasos del
que pesa ms al que pesa
menos y me los ordeno correctamente y de ah lo cuestione y como
sabemos si pesa ms
que el otro hay kaz es muy fcil ya que si no lo aguanto con mi
mano es el que pesa ms y
el que pesa menos x que no me cansa el brazo.
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CONCLUSIN
De acuerdo a mis dos actividades realizadas al nio Jess Alberto
se logr lo que esperaba
ya que l tiene las nociones de medicin y peso por medio de sus
hermanos y cuando lo
mandan a comprar por que hace mandados no hay ninguna dificultar
en el conocimiento
que tiene el nio solo que siempre hay que ir reforzndolo para
que tenga ms inters
para aprender
AUTOEVALUACIN
Como futura educadora el nio Jess Alberto me enseo algo
importante que para salir
adelante hay que aprender por si solo me planteo como necesidad
ma investigar ms y
aprender ms como docente para logara aprendizajes significativos
tambin utilice la
estrategia de la teora conductista ya que al finalizar le
otorgue un estmulo al nio por a
ver colaborado en esta actividad el nio me comento; cuando
quieras te ayudo con tu
tarea porque yo quiero aprender ms es satisfactorio para m que
me diga eso un nio y
me motiva a utilizar ms herramientas y recursos didcticos
innovadores para que los
nios tengan el inters por aprender de una forma
significativa
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ANEXOS
Se observa que el nio comprende que el
algodn pesa menos y lo verifica en la balanza
acontinuacion se observa que nio da su
respuesta correcta que la lenteja y el frijol pesan igual ya que
los dos tienen la misma capacidad.