UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA EXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD PANAMERICANA EXTENSIÓN JOCOTÁN CHIQUIMULA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PSE EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES Informe de: Práctica Docente Vicente Noé García y García
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UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PANAMERICANA
EXTENSIÓN JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSE EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Informe de: Práctica Docente
Vicente Noé García y García
Jocotán Chiquimula, Septiembre 2012
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA
EXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Informe de: Práctica Docente
Vicente Noé García y García
Jocotán Chiquimula, Septiembre 2012
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Jocotán, Chiquimula, 09 de julio de 2012
Licenciado
Edwin Estuardo Sosa Sintuj
Coordinador Técnico Administrativo
Universidad Panamericana
Extensión Jocotán Chiquimula.
Estimada Licenciado:
Respetuosamente le saludo deseándole bendiciones del Señor en cada una de sus actividades.
Por este medio yo: Vicente Noé García y García, estudiante del Profesorado en Segunda
Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales de la Sede de Jocotán, Chiquimula, de la Facultad
de Ciencias de la Educación de esta Universidad, me permito dirigirme a usted para solicitar que
autorice la realización de mi Práctica Docente en el Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria, ubicada en Aldea Tisipe, Camotán, Chiquimula.
Atentamente;
Vicente Noé García y García
Carné: 201203851
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Apreciable:PEM Bernardo Adalí Aldana PérezDirector del Instituto Nacional de Educación Básica TelesecundariaAldea Tisipe, Camotán, Chiquimula
Estimado Director:En calidad de catedrático del curso de Práctica Docente Supervisada de la Carrera de Profesorado en Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Panamericana, sección Jocotán, Chiquimula, me permito presentarle al estudiante: Vicente Noé García y García quien se identifica con su carné No. 201203851, con el objeto de SOLICITARLE: le permita realizar su Práctica Docente en la Institución que usted dignamente dirige.
La Práctica Docente comprende varias fases tales como: Observación (5 períodos), Auxiliatura (5 períodos), Práctica Directa (20 periodos). El estudiante deberá presentarse del 09 de julio al 17 de septiembre del presente año, permaneciendo en la Institución 5 horas diarias de lunes a viernes.
En el proceso de la práctica agradecemos su colaboración a efecto de facilitar un ambiente pedagógico adecuado para que el estudiante practicante sea tomado como un elemento profesional más de su Institución durante el periodo que dure la Práctica Docente. Así mismo atribuirle funciones Pedagógicas que correspondan al personal docente. Además agradeceríamos evalúe el trabajo que el estudiante realice durante la práctica. Permitir la supervisión eventual por el Asesor del Curso y el Coordinador Técnico Administrativo de la UPANA.
Anticipadamente en nombre de la Universidad Panamericana le agradecemos su excelente colaboración.
Atentamente,“SABIDURIA ANTE TODO ADQUIERE SABIDURIA”
Estudiante Lic. Carlos Estuardo PérezAsesor del Curso
3. Servicios que presta y jornadas en las cuales trabaja...........................................................5
4. Perfil del estudiante...............................................................................................................5
6. Fortalezas, oportunidades, límites y alcances del centro educativo......................................6
IV. Desarrollo de la Práctica Docente.........................................................................................8
1. Sistematización de la Práctica Docente................................................................................8
V. Etapa de Observación..............................................................................................................31
1. Observación física del centro educativo..............................................................................31
2. Croquis del centro educativo...............................................................................................34
3. Guía de observación............................................................................................................35
4. Control de asistencia etapa de observación.........................................................................40
5. Descripción de la clase desarrollada durante la etapa de observación (semana completa).41
VI. Etapa de Auxiliatura............................................................................................................42
1. Descripción de la clase desarrollada durante la etapa de Auxiliatura (Semana completa). 42
2. Fichas anecdóticas de la etapa de auxiliatura.....................................................................43
3. Control de asistencia Etapa de Auxiliatura.........................................................................45
VII. Presentación de las formas de recolección de información del aula del centro educativo en donde se realizó la Práctica Docente..............................................................................................46
1. Horario de trabajo................................................................................................................46
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2. Temas y subtemas abordados durante la Práctica Docente.................................................50
3. Valor Humano que se trabajó durante la práctica...............................................................54
4. Fichas anecdóticas de estudiante...................................................................................................55
5. Actividad institucional desarrollada en el centro educativo.......................................................56
6. Control de asistencia etapa de práctica formal supervisada......................................................57
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3. Guía de observación.
Guía de observación 1
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Observación No. 01
Tema: Conocimiento de los primeros rasgos que caracterizan al absolutismo
Grado y sección: Segundo Básico Sección A
Duración de la observación: 45 Minutos
Fecha y hora de la observación: Lunes 09 de julio 15:25 a 16:10
Instrucciones: En el cuadro Guía de observación, marque lo que corresponda.
No. Aspecto observado Si No
1 Motivación para mantener interés y esfuerzo. X
2 Sociabilidad y cordialidad con todas las personas. X
3 Mantenimiento de la disciplina. X
4 Medios eficaces para promover la participación. X
5 Uso de recursos de enseñanza funcionales y adecuados. X
6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado. X
7 Se evidencia si la actividad desarrollada fue planificada. X
8 Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y cortesía. X
9 Los aspectos importantes fueron presentados de forma clara. X
10 Evaluación del trabajo realizado, atención individual,
recapitulación satisfactoria.
X
11 Dominio del contenido y del medio. X
Comentarios: La actividad logró su competencia en cada uno de los estudiantes.
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
35
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Guía de observación 2
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Observación No. 02
Tema: Cómo se formó la burocracia estatal
Grado y sección: Segundo Básico Sección A
Duración de la observación: 45 Minutos
Fecha y hora de la observación: Martes 10 de julio 15:25 a 16:10
Instrucciones: En el cuadro Guía de observación, marque lo que corresponda.
No. Aspecto observado Si No
1 Motivación para mantener interés y esfuerzo. X
2 Sociabilidad y cordialidad con todas las personas. X
3 Mantenimiento de la disciplina. X
4 Medios eficaces para promover la participación. X
5 Uso de recursos de enseñanza funcionales y adecuados. X
6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado. X
7 Se evidencia si la actividad desarrollada fue planificada. X
8 Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y cortesía. X
9 Los aspectos importantes fueron presentados de forma clara. X
10 Evaluación del trabajo realizado, atención individual,
recapitulación satisfactoria.
X
11 Dominio del contenido y del medio. X
Comentarios: La actividad logro su competencia en cada uno de los estudiantes.
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
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Guía de observación 3
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Observación No. 03
Tema: La fuerza que ejercía el rey de España
Grado y sección: Segundo Básico Sección A
Duración de la observación: 45 Minutos
Fecha y hora de la observación: Martes 11 de julio 15:00 a 16:10
Instrucciones: En el cuadro Guía de observación, marque lo que corresponda.
No. Aspecto observado Si No
1 Motivación para mantener interés y esfuerzo. X
2 Sociabilidad y cordialidad con todas las personas. X
3 Mantenimiento de la disciplina. X
4 Medios eficaces para promover la participación. X
5 Uso de recursos de enseñanza funcionales y adecuados. X
6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado. X
7 Se evidencia si la actividad desarrollada fue planificada. X
8 Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y cortesía. X
9 Los aspectos importantes fueron presentados de forma clara. X
10 Evaluación del trabajo realizado, atención individual,
recapitulación satisfactoria.
X
11 Dominio del contenido y del medio. X
Comentarios: La actividad logró su competencia en cada uno de los estudiantes.
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
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Guía de observación 4
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Observación No. 04
Tema: Causas de la decadencia del imperio español y portugués
Grado y sección: Segundo Básico Sección A
Duración de la observación: 45 Minutos
Fecha y hora de la observación: Martes 12 de julio 15:25 a 16:10
Instrucciones: En el cuadro Guía de observación, marque lo que corresponda.
No. Aspecto observado Si No
1 Motivación para mantener interés y esfuerzo. X
2 Sociabilidad y cordialidad con todas las personas. X
3 Mantenimiento de la disciplina. X
4 Medios eficaces para promover la participación. X
5 Uso de recursos de enseñanza funcionales y adecuados. X
6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado. X
7 Se evidencia si la actividad desarrollada fue planificada. X
8 Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y cortesía. X
9 Los aspectos importantes fueron presentados de forma clara. X
10 Evaluación del trabajo realizado, atención individual,
recapitulación satisfactoria.
X
11 Dominio del contenido y del medio. X
Comentarios: La actividad logró su competencia en cada uno de los estudiantes.
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
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Guía de observación 5
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Observación No. 05
Tema: El avance del pensamiento científico
Grado y sección: Segundo Básico Sección A
Duración de la observación: 45 Minutos
Fecha y hora de la observación: Martes 13 de julio 15:25 a 16:10
Instrucciones: En el cuadro Guía de observación, marque lo que corresponda.
No. Aspecto observado Si No
1 Motivación para mantener interés y esfuerzo. X
2 Sociabilidad y cordialidad con todas las personas. X
3 Mantenimiento de la disciplina. X
4 Medios eficaces para promover la participación. X
5 Uso de recursos de enseñanza funcionales y adecuados. X
6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado. X
7 Se evidencia si la actividad desarrollada fue planificada. X
8 Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y cortesía. X
9 Los aspectos importantes fueron presentados de forma clara. X
10 Evaluación del trabajo realizado, atención individual,
recapitulación satisfactoria.
X
11 Dominio del contenido y del medio. X
Comentarios: La actividad logró su competencia en cada uno de los estudiantes.
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
39
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4. Control de asistencia etapa de observación
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria,
Aldea Tisipe.
Nombre del catedrático titular: PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Practicante: Vicente Noé García y García
Control de asistencia
No. FechaCalificación
catedrático
Firma del/la
catedrático/a
Observaciones
1 09-07-2012 05
2 10-07-2012 05
3 11-07-2012 05
4 12-07-2012 05
5 13-07-2012 05
Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedrático Titular
Vo. Bo. Lic. Carlos Estuardo Pérez
Catedrático PDS
40
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5. Descripción de la clase desarrollada durante la etapa de observación (semana completa)
Nombre del Área Curricular: Historia Universal II
Grado. Segundo Sección: A Jornada Vespertina
Catedrática (o) del curso en donde realiza su Práctica Docente: Bernardo Adalí Aldana
Pérez
Lugar y fecha: ____Jocotán, 09 de julio 2012
Descripción de la Unidad
Lunes 09-07-2012 Conocimiento de los primeros rasgos que caracterizan al
absolutismo.
Martes 09-07-2012 Cómo se formó la burocracia estatal
Miércoles 09-07-2012 La fuerza que ejercía el rey de España
Jueves 09-07-2012 Causas de la decadencia del imperio español y portugués
Viernes 09-07-2012 Avances del pensamiento científico
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
41
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VI. Etapa de Auxiliatura
1. Descripción de la clase desarrollada durante la etapa de Auxiliatura (Semana completa)
Nombre del área curricular: Historia Universal II
Grado. Segundo Básico Sección: A Jornada Vespertina Catedrática (o)
del curso en donde realiza su Práctica Docente: Bernardo Adalí Aldana Pérez
Lugar y fecha: Jocotán, Chiquimula, 20 de julio de 2012
Descripción de la Unidad
Durante la Semana del 16 al 20 de julio de 2012, el Docente revisó cuadernos, tareas y realizo
pruebas diagnosticas de los conocimientos obtenidos por los y las estudiantes. Los estudiantes
realizaron exposiciones de temas asignados por el docente encargado del grado. Así mismo se
notó la participación de los estudiantes durante el desarrollo de las clases dentro y fuera del aula.
En esta etapa intervine en varios momentos durante el desarrollo de la clase, el cual me sirvió
como referencia al momento de realizar mi práctica directa. En la etapa de auxiliatura la
participación se desarrolló un mayor grado de interacción entre los estudiantes, maestro de planta
y practicante, permitiendo a mí como practicante dar a conocer mis habilidades y
cualidades particulares para realizar un buen apoyo para el desarrollo de la clase
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
42
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2. Fichas anecdóticas de la etapa de auxiliatura.
Elabore dos fichas de anécdotas significativas durante su etapa de auxiliatura.
Ficha Anecdótica N. 1
Ficha anecdótica No. 01
Descripción Recomendaciones ( si es factible)
Los estudiantes de segundo grado toman la
iniciativa para realizar dinámicas dentro y
fuera del aula. Trabajaron en equipo, y se
notó la solidaridad, la responsabilidad y el
respeto entre compañeros de clase.
FELCITACIONES
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
43
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Ficha anecdótica No 2 .
Ficha anecdótica No. 02
Descripción Recomendaciones ( si es factible)
El establecimiento motiva a los y las
estudiantes con actividades extra aula como
velada de elección de señorita
Telesecundaria en donde los estudiantes
dieron a conocer sus talentos artísticos.
FELCITACIONES
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
44
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3. Control de asistencia Etapa de Auxiliatura
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Nombre del Catedrático titular: Bernardo Adalí Aldana Pérez
Practicante: Vicente Noé García y García
No. Fecha Calificación catedrático Firma del/la catedrático/a Observaciones
116-07/2012
5
217-07/2012
5
318-07/2012
5
419-07/2012
5
520-07/2012
5
Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedrático Titular
Vo. Bo. Lic. Carlos Estuardo Pérez
Catedrático PDS
45
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VII. Presentación de las formas de recolección de información del aula del centro
educativo en donde se realizó la Práctica Docente
1. Horario de trabajo
Hoja No. 1
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Grado: Segundo Básico Sección: “A” Jornada: Vespertina
HORA DÍA ÁREA CURRICULAR
15:25 Lunes 23/7/2012 Las etapas de la revolución y los conflictos
europeos.
15:25 Martes 24/7/2012 El desenlace militar y la era napoleónica en
Francia.
15:25 Miércoles 25/7/2012 Los conflictos sociales durante el siglo XIX
en las colonias latinoamericanas
15:25 Jueves 26/7/2012 Los sucesos europeos y su impacto en
América
15:25 Lunes 30/7/2012 Los grandes movimientos populares de
independencia en Latinoamérica I
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
46
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Hoja No. 2
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Grado: Segundo Básico Sección: “A” Jornada: Vespertina
Descripción del horario de trabajo
HORA DÍA ÁREA CURRICULAR
15:25
Martes 31/7/2012 Los grandes movimientos populares de
independencia en Latinoamérica II
15:25 Miércoles 01/08/2012 Las nuevas naciones latinoamericanas
creadas durante la época de la
independencia
15:25 Lunes 06/08/2012 Las formas de dominio colonial de los
ingleses y los norteamericanos en su
ampliación territorial
15:25 Martes 07/08/2012 El significado del poderío naval de
Inglaterra y Estados Unidos
15:25 Miércoles 08/08/2012 La guerra civil norteamericana en el siglo
XIX
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
47
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Catedratico Titular
Hoja No. 3
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Grado: Segundo Básico Sección: “A” Jornada: Vespertina
Descripción del horario de trabajo
HORA DÍA ÁREA CURRICULAR
15:25 Jueves 09/08/2012 Elementos modernizadores en los países de
Alemania, Rusia y Japón
15:25 Lunes 13/08/2012 Las repercusiones del avance industrial de los
países de Alemania, Rusia y Japón en el siglo
XIX
15:25 Martes 14/08/2012 Las relaciones políticas y económicas entre
los países de la India, China y África con los
países colonizadores
15:25 Miércoles 15/08/2012 Las condiciones comerciales entre la India,
China y África con los países colonizadores
durante el siglo XIX
15:25 Jueves 16/08/2012 El desarrollo el ferrocarril y el barco de vapor
como parte del desarrollo industrial en el
siglo XIX
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
48
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Catedratico Titular
Hoja No. 4
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Grado: Segundo Básico Sección: “A” Jornada: Vespertina
Descripción del horario de trabajo
HORA DÍA Área Curricular
15:25 Lunes 20-08/2012 El impacto de la creación del barco de vapor
y el ferrocarril en el comercio mundial.
13:00 Martes 21-08/2012 Surgimiento de ciudades modernas como
parte de los efectos del desarrollo industrial
13:00 Miércoles 22/2012 Cambios sociales producidos ante el
desarrollo industrial en el siglo XIX
13:00 Jueves 23-08/2012 Nacimiento del sindicalismo ante el
desarrollo industrial del siglo XIX
13:00 Viernes 24-08/2012 El desarrollo de los primeros sistemas
educativos en el siglo XIX.
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
49
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Catedratico Titular
2. Temas y subtemas abordados durante la Práctica Docente.
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Unidad de Práctica Docente: Tercera Unidad
Grado. Segundo Básico Sección: A Jornada: Vespertina
Temas y subtemas abordados
No. Temas y subtemas
No. de
períodos
para su
desarrollo
Fecha de
realizaciónBibliografía
1 Las etapas de la revolución y
los conflictos europeos.
01 23-07 2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
2 El desenlace militar y la era
napoleónica en Francia.
01 24-07-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
3 Los conflictos sociales
durante el siglo XIX en las
colonias latinoamericanas
01 25-07-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
4 Los sucesos europeos y su
impacto en América
01 26-07-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
5 Los grandes movimientos
populares de independencia
en Latinoamérica I
01 30-07-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
50
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Unidad de Práctica Docente: Tercera Unidad
Grado. Segundo Básico Sección: A Jornada: Vespertina
Temas y subtemas abordados
No. Temas y subtemas
No. de
períodos
para su
desarrollo
Fecha de
realizaciónBibliografía
1 Los grandes movimientos
populares de independencia
en Latinoamérica II
01 31-07 2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
2 Las nuevas naciones
latinoamericanas creadas
durante la época de la
independencia
01 01-08-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
3 Las formas de dominio
colonial de los ingleses y los
norteamericanos en su
ampliación territorial
01 06-08-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
4 El significado del poderío
naval de Inglaterra y Estados
Unidos
01 07-08-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
51
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
5 La guerra civil
norteamericana en el siglo
XIX
01 08-08-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Unidad de Práctica Docente: Tercera Unidad
Grado. Segundo Básico Sección: A Jornada: Vespertina
Temas y subtemas abordados
No. Temas y subtemas
No. de
períodos
para su
desarrollo
Fecha de
realizaciónBibliografía
1 Elementos modernizadores en los
países de Alemania, Rusia y Japón
01 09-08- 2012 Guía de
aprendizaje y libro
de conceptos
2 Las repercusiones del avance
industrial de los países de
Alemania, Rusia y Japón en el
siglo XIX.
01 13-08-2012 Guía de
aprendizaje y libro
de conceptos
3 Las relaciones políticas y
económicas entre los países de la
India, China y África con los países
colonizadores.
01 14-08-2012 Guía de
aprendizaje y libro
de conceptos
4 Las condiciones comerciales entre
la India, China y África con los
países colonizadores durante el
siglo XIX
01 15-08-2012 Guía de
aprendizaje y libro
de conceptos
52
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
5 El desarrollo el ferrocarril y el
barco de vapor como parte del
desarrollo industrial en el siglo
XIX
01 16-08-2012 Guía de
aprendizaje y libro
de conceptos
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Unidad de Práctica Docente: Tercera Unidad
Grado. Segundo Básico Sección: A Jornada: Vespertina
Temas y subtemas abordados
No. Temas y subtemas
No. de
períodos
para su
desarrollo
Fecha de
realizaciónBibliografía
1 El impacto de la creación del
barco de vapor y el ferrocarril
en el comercio mundial.
01 20-08-
2012
Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
2 Surgimiento de ciudades
modernas como parte de los
efectos del desarrollo industrial.
01 21-08-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
3 Cambios sociales producidos
ante el desarrollo industrial en el
siglo XIX.
01 22-08-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
4 Nacimiento del sindicalismo
ante el desarrollo industrial del
siglo XIX.
01 23-08-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
5 El desarrollo de los primeros
sistemas educativos en el siglo
XIX.
01 24-08-2012 Guía de aprendizaje
y libro de conceptos
53
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
3. Valor Humano que se trabajó durante la práctica
Valor Humano: La responsabilidad
Definición Razones por las cuales lo
trabajóActividades
La responsabilidad es uno
de los valores
fundamentales en el
trabajo diario de las
personas, entidades,
organizaciones y cualquier
grupo social que desee
sacar adelante un proyecto
Es un valor fundamental
para salir adelante y tener
éxito en la vida estudiantil.
Este valor ayuda a las
personas a que sean
reconocidas por la sociedad
y abre puertas para realizar
cualquier actividad.
Motivación a través de palabras.
Reflexiones a través de
diapositivas.
54
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
4. Fichas anecdóticas de estudiante
Elabore dos fichas anecdóticas de un (a) alumno (a) seleccionado (a) para observarlo (a)
en distintas actividades y vacíe la información de cada observación en la ficha. Adjuntar
dos fichas o más, de distintas actividades.
Ficha anecdótica No. 01
Lugar de observación: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria, Aldea Tisipe.
Nombre del alumno (a): Ángel María Mendoza .
Fecha y hora de observación: 11 de julio de 2012 15:25 Hrs.
Incidente o actividad observada: Participación activa
Descripción Recomendaciones
El estudiante tiene problemas de audición,
pero esta situación no le impide a que pueda
entender los contenidos que se desarrollan
dentro y fuera del aula. Es uno de los
estudiantes que más sobresale a la hora de
participar, dando opiniones, y colaborando
con el grupo.
A este estudiante hay que darle un trato
especial a la hora de explicar un contenido.
Hay que hablar claro para que él logre
entender.
55
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
5. Actividad institucional desarrollada en el centro educativo
Nombre de la actividad: Aniversario Del Instituto
Lugar y fecha de la actividad: Instalaciones del Instituto, jueves 02 y viernes 03 de
agosto de 2012
Tiempo de la actividad: Cuatro horas
Descripción de la actividad
(Agregar hojas si el espacio es insuficiente)
La actividad consiste en una velada da aniversario en donde como practicante tuve la
oportunidad de colaborar como parte del jurado calificador para la lección de la señorita
representante de establecimiento.
Observaciones y comentarios de la o del catedrático titular
Agradecimiento al estudiante de la universidad por su buen desempeño en el cargo
asignado.
Vicente Noé García y García
Estudiante - Practicante
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
Vo. Bo. Lic. Carlos Estuardo
Pérez Catedrático PDS
6. Control de asistencia etapa de práctica formal supervisada
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria, Aldea Tisipe
Nombre del Catedrático Titular: Bernardo Adalí Aldana Pérez
Practicante: Vicente Noé García y García
Control de asistencia
No. Fecha
Calificación del
catedrático (0-
100)
Firma del/la
catedrático/a
Observaciones
1 23-07-2012 100
2 24-07-2012 100
3 25-07-2012 100
4 26-07-2012 100
5 30-07-2012 100
Bernardo Adalí Aldana Pérez
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Catedrático Titular
Vo. Bo. Lic. Carlos Estuardo Pérez
Catedrático PDS
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Nombre del Catedrático Titular: Bernardo Adalí Aldana Pérez
Practicante: Vicente Noé García y García
Control de asistencia
No. Fecha
Calificación del
catedrático (0-
100)
Firma del/la
catedrático/a
Observaciones
1 31-07-2012 100
2 01-08-2012 100
3 06-08-2012 100
4 07-08-2012 100
5 08-08-2012 100
Bernardo Adalí Aldana Pérez
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Catedrático Titular
Vo. Bo. Lic. Carlos Estuardo Pérez
Catedrático PDS
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Nombre del Catedrático Titular: Bernardo Adalí Aldana Pérez
Practicante: Vicente Noé García y García
Control de asistencia
No. Fecha
Calificación del
catedrático (0-
100)
Firma del/la
catedrático/a
Observaciones
1 09-08-2012 100
2 13-08-2012 100
3 14-08-2012 100
4 15-08-2012 100
5 16-08-2012 100
Bernardo Adalí Aldana Pérez
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Catedrático Titular
Vo. Bo. Lic. Carlos Estuardo Pérez
Catedrático PDS
Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria,
Aldea Tisipe
Nombre del Catedrático Titular: Bernardo Adalí Aldana Pérez
Practicante: Vicente Noé García y García
Control de asistencia
No. Fecha
Calificación del
catedrático (0-
100)
Firma del/la
catedrático/a
Observaciones
1 20-08-2012 100
2 21-08-2012 100
3 22-08-2012 100
4 23-08-2012 100
5 24-08-2012 100
Bernardo Adalí Aldana Pérez
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Catedrático Titular
Vo. Bo. Lic. Carlos Estuardo Pérez
Catedrático PDS
7. Actividades co-curriculares
El Director (o) del establecimiento hace constar que la/el estudiante de Práctica Docente
Supervisada: Vicente Noé García y García realizó las actividades siguientes:
Control de actividades co-curriculares
No. Nombre de la actividadFecha de
realización
Calificación
1
Compra de dos trofeos para premiar
los tres lugares de la una triangular de
futbol
02-08/2012 5
2
Compra de un quintal de abono para
premiar durante el aniversario
03/08/2012 5
Total 10
Valoración: de cero a cinco puntos.
Observaciones:
61
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedrático Titular
Vo. Bo. Lic. Carlos Estuardo Pérez
Catedrático PDS
VIII. Planificación, Desarrollo, Evaluación y Resultados del Ciclo de la
Práctica
1. Formato de Plan de clase
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UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASENOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 23 - 07 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Analiza las etapas de la revolución y los conflictos europeos durante el siglo XIX, en mesas redondas durante el periodo de clase.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante analizará sobre las etapas de la revolución y los conflictos europeos.
Declarativos:Conoce las etapas de la revolución y los conflictos europeos.
Procedimentales:Analiza las etapas de la revolución y los conflictos europeos.
Actitudinales:Muestra interés por conocer las etapas de la revolución y los conflictos europeos.
Metodológicos De evaluación
Inductivo
Análisis individual
Lluvia de ideas
Preguntas orales
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
63
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASENOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 24 - 07 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Conoce cuales fueron las aspiraciones y logros de la revolución francesa mediante la discusiones en el aula durante el periodo de clases.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante valorará las aspiraciones y logros de la revolución francesa.
Declarativos:El desenlace militar y la era napoleónica en Francia
Procedimentales:Identifica los hechos importantes de Francia durante la era napoleónica
Actitudinales:Demuestra interés por el tema de desenlace militar y la era napoleónica en Francia
Metodológicos De evaluación
Inductivo
Análisis en grupos de trabajo
Exposición de ideas principales
Resumen individual del tema
Preguntas orales
64
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 25 - 07 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Emite juicios sobre las condiciones de las colonias latinoamericanas durante el siglo XIX dentro del aula a través de discusiones durante el periodo de clases dentro del aula.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
Declarativos: Metodológicos De evaluación
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UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
El estudiante emitirá juicios sobre las condiciones de las colonias latinoamericanas durante el siglo XIX
Los conflictos sociales en las colonias latinoamericanas
Procedimentales:Identifica las principales condiciones sociales de las colonias latinoamericanas
Actitudinales:Muestra interés por conocer la situación en que vivían las colonias latinoamericanas en el siglo XIX
Inductivo
Taller en grupo
Discusión
Anotaciones en el cuaderno
Preguntas orales
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 26 - 07 - 2012 UNIDAD: III
66
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Competencias: Discute el impacto que causó en América, las grandes transformaciones europeas con sus compañeros de aula
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
Discute el impacto que causó en América, las grandes transformaciones europeas con sus compañeros de aula
Declarativos:Conoce los sucesos europeos y su impacto en América
Procedimentales:Analiza los sucesos europeos y el impacto que tuvo para América
Actitudinales:Se interesa por conocer los acontecimientos europeos y el impacto que tuvo para América
Metodológicos De evaluación Inductivo
Exposición
Anotaciones en el cuaderno
Preguntas orales
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
67
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 30 - 07 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Identifica los procesos independentistas en Latinoamérica en una hoja de trabajo.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante identificará los procesos de independencia en Latinoamérica en una hoja de trabajo.
Declarativos:Conoce los grandes movimientos populares de independencia en Latinoamérica
Procedimentales:Analiza los grandes movimientos populares de independencia en Latinoamérica
Actitudinales:Participa en el análisis de los grandes movimientos populares en Latinoamérica
Metodológicos De evaluación
Inductivo
Análisis en grupos
Anotaciones de ideas principales
Preguntas orales
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
68
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 31 - 07 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Identifica los procesos independentistas de Latinoamérica en hojas de trabajo.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante identificará los procesos de independencia en Latinoamérica en hojas de trabajo.
Declarativos:Conoce los grandes movimientos populares de independencia en Latinoamérica
Procedimentales:Analiza los grandes movimientos populares de independencia en Latinoamérica
Actitudinales:Participa en el análisis de los grandes movimientos populares en Latinoamérica
Metodológicos De evaluación
Inductivo
Análisis en grupos
Anotaciones de ideas principales
Preguntas orales
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
69
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 1 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Identifica las nuevas naciones latinoamericanas creadas durante la época de independencia en el cuaderno de trabajo.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante identificará las nuevas naciones latinoamericanas creadas durante la época de independencia, en el cuaderno de trabajo.
Declarativos:Conoce las nuevas naciones latinoamericanas creadas durante la época de la independencia
Procedimentales:Identifica los acontecimientos sobresalientes durante la creación de las nuevas naciones latinoamericanas durante la época de independencia.
Actitudinales:Muestra interés por conocer los últimos movimientos de independencia de Latinoamérica
Metodológicos De evaluación
Análisis en grupo
Lluvia de ideas
Anotaciones de ideas principales
Preguntas orales
70
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 6 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Analiza las formas de dominio colonial de parte de los ingleses y los norteamericanos en su ampliación territorial con sus compañeros de aula.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante analizará las formas de dominio colonial de los ingleses y los norteamericanos en su ampliación territorial
Declarativos:Conoce las formas de dominio colonial de los ingleses y los norteamericanos en su ampliación territorial.
Procedimentales:Compara la forma de dominio colonia de los ingleses y los norteamericanos durante su expansión territorial.
Actitudinales:Se interesa por conocer las formas de dominio colonial de los ingleses y los norteamericanos durante su expansión
Metodológicos De evaluación
Análisis en grupo
Anotaciones
Anotaciones de ideas principales
Exposición del análisis
Preguntas orales
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
territorial.
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 7 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Analiza las relaciones políticas y económicas de Inglaterra y Estados Unidos durante el siglo XIX, en grupos de trabajo dentro del aula.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante analizará del significado del poderío naval de Inglaterra y Estados Unidos
Declarativos:Conoce el significado del poderío naval de Inglaterra y Estados Unidos
Procedimentales:Analiza el significado que tiene el poderío naval para Inglaterra y Estados Unidos.
Metodológicos De evaluación
Análisis en grupo
Lluvia de ideas
Anotaciones de ideas principales
Preguntas orales
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UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Actitudinales:Participa en el análisis y discusión del significado del poderío naval de Inglaterra y Estados Unidos
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 8 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Explica las consecuencias de la guerra civil norteamericana en el siglo XIX en exposiciones de trabajo.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante explicará las consecuencias de la guerra civil norteamericana en el
Declarativos:Conoce las consecuencias de la guerra civil norteamericana en el siglo XIX
Procedimentales:
Metodológicos De evaluación
Método inductivo
Lluvia de ideas ´
Preguntas orales
73
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
siglo XIX en exposiciones de trabajo
Analiza las consecuencias que dejó la guerra civil norteamericana en el siglo XIX.
Actitudinales:Se interesa por conocer las consecuencias de la guerra civil norteamericana en el siglo XIX.
Análisis en parejas
Anotaciones de ideas principales
F. F. F.Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 9 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Identifica los elementos modernizadores en los países de Alemania, Rusia y Japón en hojas de trabajo.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante Declarativos:
Conoce los elementos modernizadores Metodológicos De evaluación
74
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
identificará los principales elementos modernizadores en los países de Alemania, Rusia y Japón
de los países de Alemania, Rusia y Japón
Procedimentales.Identifica los elementos modernizadores en los países de Alemania, Rusia y Japón.
Actitudinales:Se interesa por conocer cuáles fueron los principales elementos modernizadores de los países de Alemania, Rusia y Japón.
Inductivo
Lectura del tema en grupos
Resumen
Anotaciones de ideas principales
Preguntas orales
F. F. FAlumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 13 - 08 - 2012 UNIDAD: III
75
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Competencias: Identifica las repercusiones del avance industrial de los países de Alemania, Rusia y Japón en el siglo XIX en hojas de trabajo.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante identificará las repercusiones que tuvo el avance industrial en los países de Alemania, Rusia y Japón en hojas de trabajo.
Declarativos:Conoce las repercusiones del avance industrial de los países de Alemania, Rusia y Japón en el siglo XIX
Procedimentales.Identifica las repercusiones que tuvo el avance industrial de los países de Alemania, Rusia y Japón.
Actitudinales:Participa en el análisis de las repercusiones que tuvo el avance industrial de los países de Alemania, Rusia y Japón.
Metodológicos De evaluación
Inductivo
Taller de grupo
Lluvia de ideas
Anotaciones de ideas principales
Cuestionario
F. F. FAlumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, Camotán
76
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
NIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 14 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Identifica las relaciones políticas y económicas de los países colonizados como la India, China y el continente de África con los países colonizadores, mediante análisis de grupos dentro del aula.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante identificará cuáles fueron las relaciones políticas y económicas entre los países de la India, China y El continente de África con los países colonizadores.
Declarativos:Conoce las relaciones políticas y económicas entre los países de la India, China y África con los países colonizadores.
Procedimentales:Identifica cuales eran las relaciones políticas y económicas entre la India, China y África con los países colonizadores.
Actitudinales:Participa con interés en la discusión del tema de las relaciones políticas y económicas entre la India, China y África con los países colonizadores.
Metodológicos De evaluación
Análisis en grupos de trabajo
Exposición de ideas principales
Anotaciones en el cuaderno
Preguntas orales
F. F. FAlumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
77
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 15 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Identifica las condiciones comerciales entre la India, China y África con los países colonizadores durante el siglo XIX, en su cuaderno de trabajo.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante identificará las condiciones comerciales entre la India, China y África con los países colonizadores en su cuaderno de trabajo.
Declarativos:Conoce las condiciones comerciales entre los países de la India, China y África con los países colonizadores.
Procedimentales:Identifica las condiciones comerciales entre la India, China y África con los países colonizadores.
Actitudinales:Muestra interés por conocer las condiciones comerciales entre la India, China y África con los países colonizadores.
Metodológicos De evaluación Inductivo
Lectura del tema
Análisis del tema en pareja
Resumen
A través de lluvia de ideas
F. F. F
78
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Alumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 16 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Describe cómo se desarrolló el ferrocarril y el barco de vapor como parte del progreso industrial en el siglo XIX, en talleres dentro del aula.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante describirá cómo se desarrollo el ferrocarril y el barco de vapor como parte del desarrollo industrial en el siglo XIX en talleres dentro del aula.
Declarativos:Describe cómo se desarrolló el ferrocarril y el barco de vapor como parte del desarrollo industrial en el siglo XIX.
Procedimentales:Expone como se desarrolló el ferrocarril y el barco de vapor como medios de transporte en el siglo XIX.
Actitudinales:Muestra interés por conocer el desarrollo
Metodológicos De evaluación
Lectura grupal
Análisis
Comentario
Anotaciones en el cuaderno
A través de lluvia de ideas
79
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALAEXTENSIÓN, JOCOTÁN CHIQUIMULA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
del ferrocarril y el barco de vapor.
F. F. FAlumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 20 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Analiza las repercusiones producidas por el ferrocarril y el barco de vapor en el comercio mundial durante el siglo XIX, en discusiones dentro del aula.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante analizará las repercusiones producidas por el ferrocarril y el barco de vapor en el comercio mundial durante el siglo XIX en discusiones dentro del
Declarativos:Conoce el impacto del barco de vapor y el ferrocarril en el comercio mundial.
Procedimentales:Identifica las transformaciones producidas al comercio mundial mediante la creación del barco de vapor y el ferrocarril.
Metodológicos De evaluación
Inductivo
Análisis individual
Resumen del tema
Anotaciones en el
A través de lluvia de ideas
80
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
aula.Actitudinales:
Muestra interés por conocer el impacto que produjo el comercio mundial, las creaciones del ferrocarril y el barco de vapor.
cuaderno
F. F. FAlumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 21 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Explica cómo surgieron las ciudades modernas como parte de los efectos del desarrollo industrial, en exposiciones grupales.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante explicará el surgimiento de ciudades modernas europeas como parte
Declarativos:Surgimiento de ciudades modernas como parte de los efectos del desarrollo industrial.
Metodológicos De evaluación
Inductivo
Comentarios
Preguntas orales
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de los efectos del desarrollo industrial en exposiciones grupales.
Procedimentales:Analiza como surgieron las ciudades modernas en Europa como parte de los efectos del desarrollo industrial
Actitudinales:Se interesa por conocer el surgimiento de ciudades modernas como parte de los efecto del desarrollo industrial.
Resumen en grupo
Anotaciones en el cuaderno
F. F. FAlumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 22 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Analiza los cambios sociales producidos ante el desarrollo industrial en el siglo XIX, en discusiones dentro del aula.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante analizará Declarativos:
Conoce los cambios sociales producidos Metodológicos De evaluación
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los cambios sociales producidos ante el desarrollo industrial en el siglo XIX en discusiones dentro del aula.
ante el desarrollo industrial en el siglo XIX.
Procedimentales:Identifica los principales cambios sociales producidos ante el desarrollo industrial en el siglo XIX.
Actitudinales:Participa en la discusión de las cambios sociales producidos ante el desarrollo industrial.
Análisis en parejas
Exposición del análisis
Comentarios
Anotaciones en el cuaderno
Forma oral
F. F. FAlumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 23 - 08 - 2012 UNIDAD: III
Competencias: Explica cómo surgieron las organizaciones sindicales ante el desarrollo industrial del siglo XIX, en talleres dentro del aula.
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Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante explicará como surgieron las organizaciones sindicales ante el desarrollo industrial del siglo XIX en talleres dentro del aula.
Declarativos:Nacimiento del sindicalismo ante el desarrollo industrial del siglo XIX.
Procedimentales:Explica como surgieron las organizaciones sindicales de obreros ante el desarrollo industrial.
Actitudinales:Se interesa por conocer el nacimiento del sindicalismo ante el desarrollo industrial del siglo XIX.
Metodológicos De evaluación
Inductivo
Análisis
Resumen
Comentarios
Preguntas orales
F. F. FAlumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
FORMATO DE PLANIFICACIÓN DE CLASE
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria Aldea Tisipe, CamotánNIVEL:
Básico GRADO: Segundo SECCIÓN: "A"ÁREA CURRICULAR:
Historia Universal II
PERIODOS:
15:25 - 16:10 FECHA: 24 - 08 - 2012 UNIDAD: III
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Competencias: Analiza cómo se desarrollaron los primeros sistemas educativos en los países industrializadores durante el siglo XIX, en talleres dentro del aula.
Indicadores de Logro Contenidos Procedimientos
El estudiante analiza cómo se desarrollaron los primeros sistemas educativos en el siglo XIX en los países industrializados en talleres dentro del aula.
Declarativos:Conoce el desarrollo de los primeros sistemas educativos en el siglo XIX.
Procedimentales:Identifica los principales aspectos de los primeros sistemas educativos del siglo XIX.
Actitudinales:Muestra interés por conocer como se desarrollaron los primeros sistemas educativos en el siglo XIX.
Metodológicos De evaluación
Inductivo
Análisis
Exposición grupal
Comentarios
Cuestionario en el cuaderno
F. F. FAlumno (a) Practicante Catedrático (a) Titular Director (a) del Establecimiento
F.
Vo. Bo. Catedrático de Práctica Docente
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2. Instrumentos y procedimientos de evaluación de aprendizaje aplicada
Instituto Nacional de Educación Básica, Telesecundaria, Aldea Tisipe, CamotánEvaluación Tercera Unidad Área Historia Universal II Grado: Segundo BásicoNombre del o la estudiante: Fecha: I Serie. Valor 10 Pts.Instrucciones: Lea las siguientes preguntas. En el espacio en blanco conteste correctamente.
1. ¿En qué año inicio la revolución en Francia?
2. ¿Quién fue el principal dirigente de la revolución francesa?
3. ¿Cuáles son algunos territorios invadidos durante la era napoleónica?
4. ¿Cuáles eran los cuatro virreinatos que existían en América durante la época de la colonia?
5. ¿Cuál fue el acontecimiento importante que ayudó a que se fortalecieran los movimientos de independencia en las colonias de América?
II Serie. Valor: 10 Pts.Instrucciones: Lea los siguientes cuestionamientos. Luego subraye la respuesta correcta.
1. Los países que desarrollaron la industria naviera en el siglo XIX fueron:
a. Guatemala y Honduras b. Inglaterra y Estados Unidos c. Cuba y México
2. Es la forma en que Alemania logró su crecimiento económico:
a. La unificación de sus territorios b. La creación de fábricas c. Las reformas
3. El artífice y director de la unificación de Alemania fue:
a. Napoleón b. Alejandro II c. Otto Von Bismarck
4. El principal producto que Alemania exportaba a otros países fue:
a. acero b. oro c. algodón 5. El año que se logró la independencia de Guatemala fue:
a. 1800 b. 1821 c. 1985
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III Serie. Valor 10 Pts.Instrucciones: Lea los conceptos de la izquierda y únalos a través de una línea con la respuesta correcta que aparece al lado derecho.
1. Uno de los grupos en que estaba dividido la sociedad colonial de América son:
Maderas preciosas
2. La materia prima que obtenía Inglaterra de la India era: Barcos de vela
3. Los dos principales resortes que impulsaron el desarrollo industrial en el siglo XIX fueron:
Criollos
4. Los primeros barcos creados en Inglaterra y estados unidos se llamaban:
Barcos modernos
5. Una de las materias primas que se obtenía de África era:
El ferrocarril y el barcos de vapor y
Algodón
Ladinos
Vicente Noé García y García
Estudiante-Practicante
Vo.Bo.PEM. Bernardo Adalí Aldana Pérez
Catedratico Titular
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3. Comportamiento de los alumnos durante la Práctica Docente
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA, TELESECUNDARIA, ALDEA
TISIPE, CAMOTÁN, CHIQUIMULA
CUADRO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES
Área Curricular: Historia Universal II Grado: Segundo Básico Unidad: Tres
Docente titular: Bernardo Adalí Aldana Pérez
Estudiante Practicante: Vicente Noé García y García Ciclo escolar: 2012
No
.
Nombres y Apellidos de los y
las Estudiantes
Criterio ActitudinalCriterio
Procedimental
5 5 5 5 20 15 15 20 50 3010
0
1 Amador Avalos, Carlos Manuel 5 4 5 4 18 12 15 15 42 19 79