Informe Individual

68

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE., EXT. MAZATLN, PROF. MIGUEL CASTILLO CRUZ

Nombre:Luna moreno Dara Yamil

Profesor:Sandoval Ceja Vctor ManuelTrabajo:Informe final individual Asignatura:Proyecto de intervencin socioeducativa

INDICE

Introduccin ... 3

Caractersticas del contexto4

Caractersticas de la escuela .5

Caractersticas de los alumnos.6

Anlisis de la prctica docente.7

Planeaciones ..8

Diarios de clase 34

Competencias ...63

Anexos 68

INTRODUCCIN

Este trabajo realizado, durante nuestras jornadas de prcticas del 18 de mayo del 2015 al 29 de mayo del 2015, se llev a cabo distintos trabajos donde se ve el esfuerzo y la dedicacin que nosotros como docentes nos debemos de realizar.En la escuela donde se fue a realizar nuestras jornadas de prcticas durante las dos semanas es llamada, bicentenario de la independencia esta escuela se encuentra ubicada, en el fraccionamiento de pradera dorada, con la zona escolar 025, sector VI y clave 25EPR0667G se cuenta con los dos turnos tanto matutino como vespertino, el horario del matutino es de 8:00 Am a 12:30 Pm para todo el alumnado.Dentro de este trabajo, se encontrar los diarios de clases, donde aqu se relata lo que sucedieron en nuestras prcticas, acompaada de su informe, con sus respectivas caractersticas tanto como de la escuela y contexto y tambin respectiva de los alumnos.Un informe detallo de cmo se realizaron nuestras prcticas, gracias esto podemos percatarnos de muchas cosas donde nos ayuda a reflexionar en donde estamos mal y que es lo que podemos mejorar, se encontraran varios aspectos donde nos ayuden a cuestionarnos de que es lo debemos mejorar para llevar a cabo un mejor resultado en nuestras prcticas.

CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO

En la escuela bicentenario de la independencia, se encuentra en un contexto algo favorable, el problema que yo pude percatar para los alumnos es que por alrededor de la escuela pasan los camiones urbanos de una manera muy rpida, es aqu para la entrada y salida, se debe de percatar el cuidado al cruzar las calles.Para llegar a la institucin, es en camiones, carros, bicicleta, etc. No se encuentra muy alejada, ya que si tiene fcil acceso de encontrarla.Lo que se puede observar en los alrededores de la institucin es que la mayora de las casas, si cuenta con los suficientes servicios pblicos ms necesarios, las casas donde se habita se encuentran en muy buen estado, son algunas de dos pisos o un piso la mayora, el nivel socioeconmico que se observa, es un nivel medio.

CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA

Escuela bicentenario de la independencia esta escuela se encuentra ubicada, en el fraccionamiento de pradera dorada, con la zona escolar 025, sector VI y clave 25EPR0667G se cuenta con los dos turnos tanto matutino como vespertino, el horario del matutino es de 8:00 Am a 12:30 Pm para todo el alumnado.Esta institucin se encuentra con muy buena infraestructura, cuenta con todos los servicios pblicos, los salones estn bien equipados, con sus aires acondicionados y con sus respectivas mesas y sillas, excepto por dos salones que son los de primer ao, estos salones apenas se estn construyendo, ya que se encuentran en la parte de atrs, son de manera, cartn, junto con la aula de apoyo, los dems salones se encuentran alrededor de la plaza cvica y parte de atrs. Tambin cuenta con una tiendita escolar, y juegos (columpios, resbaladillas y pasamanos). Pero estas prcticas los salones aun existan, pero esta vez los alumnos de primer grado ya se encontraban en los salones normales lo cual estn igual que los dems, frente a la cancha civica, estn grandes y cuentas con un mobiliario nuevo.Cuenta con 552 alumnos, 15 aulas, baos para nios y nias, bao para los maestros, son alrededor de 19 maestros de grupo, tanto como 2 de educacin fsica, 1 de artstica, 2 de ingls, 2 intendentes, 1 maestra de apoyo y su respectivo director. Alrededor de cada saln se encuentran entre 30 y 35 alumnos, donde tiene su respectivo maestro titular.

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOSAl ir a observar los primeros dos das me pude percatar de muchas cualidades que tienen los alumnos pero no pude llegar muy afondo de que es lo que les gustaba, ya que debera de ir a mis practicas durante 2 semanas.Sus caractersticas son muy similares, chiquitos, traviesos, risueos, cariosos, inquietos, etc., son nios de primer grado, donde la mayora tiene entre los 6 y 7 aos de edad, el saln asignado cuenta con sus 35 alumnos, donde 15 de ellos son nias y 20 son nios, donde aqu hay una gran diferencia y muchos problemas que se pueden lograr dentro del saln, ya que la mayora en los casos los nios son los que originan ms el desorden.Pienso y cabe recalcar que las condiciones donde se encuentra su saln de clases, no es muy apropiado para ellos, ya que hace mucho calor y esto hace que los nios se inquieten y se desesperen, donde no pongan mucha atencin en clase si no que se pelean por tan solo voltear el abanico.Los que ms se les llamaba la atencin eran a los nios lo cual se distraan muy rpido, y esto hacia que otros le siguieran el ritmo y es aqu donde se descontrolaba el saln.Los gustos, que tienen cada uno de ellos, son muy similares pude percatarme que en la hora de recreo los nios se iban a corretear, jugar futbol o irse a los juegos que se encuentran en la institucin.Las nias, eran ms sencillas, por lo cual agarraban su desayuno y se iban a sentar en la cancha cvica, donde ah convivan y platicaban, despus de que se lo acababan se iban a jugar, a las atrapadas, a las muecas, etc.Dentro del saln de clases la convivencia era de una manera muy estable, todos le hablaban a todos, y se llevaban de una manera muy bien, se ayudaban entre s mismos, en los trabajos, donde tambin uno que otro prestaba sus tiles escolares.Solamente haba un nio con problemas, este se dice que su problema era de lenguaje y tena una enfermedad en sus ojitos, donde la maestra no saba que era ya que ella se encontraba e interinato, de esta manera nadie lo exclua, los nios le hablaban y jugaban con l, lo trataban de la misma manera que todos.Pude observar y darme cuenta que su asignatura favorita era matemticas y educacin fsica.ANALISIS DE LA PRCTICA DOCENTEEn las 2 semanas de la jornada de mi prctica docente considero que an me falta muchas cosas para aprender, ya que al estar yendo durante varios das nos podemos percatar de cosas que aun como practicantes tenemos que mejorar, necesitamos ms preparacin para llevar a cabo un buen trabajo, ya que al ir a participar a las escuelas primarias los alumnos no nos ven como un maestro, si no como alguien que vamos por unos cuantos das y gracias a esto perdemos el respeto hacia ellos, y lo cual es que no nos prestan demasiada atencin como deberamos, por eso es que estamos mejorando en nuestras prcticas cada vez ms buscando estrategias para poder captar su atencin y el respeto que debemos de obtener.

PLANEACIONES

PLANEACIN DIDCTICAEducacin Artstica.

Actividades para las clases de Educacin Artstica en educacin primaria

Nombre de la escuela: Bicentenario de la Independencia Nombre del profesor(a): Ana Daniela Escobedo Ontiveros Nombre del practicante:Luna Moreno Dara Yamil

Contenido:Comunicacin de ideas y emociones por medio de gestos y movimientos.Asignatura:Educacin Artstica

Propsito de la asignatura en Educacin Bsica: Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.

Fecha de aplicacin18 al 28 de mayo del 2015

Propsito de la asignatura en Educacin Primaria:-Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica-Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.Bloque:V

Sesin:1/1

Duracin:60 minutos

Lenguaje Artstico:Expresin corporal y danza

Eje:Expresin

Competencias: Artstica y cultural

Aprendizaje esperado:Expresa corporalmente ideas, estados de nimo y emociones por medio de gestos y movimientos.

Materiales y recursos didcticos:-Programa -Papelitos con estado de nimo -Tarjetas con acciones

Rescate de conocimientos previos.Para el rescate de conocimientos previos comenzar contndoles una ancdota: A dnde creen que fui ayer en el camin? Al teatro y vi una obra de teatro chistossima, haba muchos actores y la escenografa era de lo ms colorida.Quines han asistido al teatro? Qu hay ah? Quines han visto una obra de teatro? Cmo son?Les gustan?Ser fcil o difcil ser actor? Pues hoy lo comprobaremos porque seremos actores

Inicio

Qu y cmo se evala?

Se realizar un juego rpido en el cual se llevarn estados de nimo en hojas de colores, por ejemplo: feliz, triste, enojado, hambriento, llorar, aburrido, riendo, etc. Cada vez que yo saqu un papelito y lea en voz alta el estado de nimo, todos tendrn que hacer esa accin ya sea con gestos, movimientos o ambos, despus de jugar varias veces se les preguntar:Es fcil o difcil actuar? Cmo es cuando alguien est asustado?Quin quiere seguir jugando?

Lista de cotejo-Atienden las indicaciones-Realizan las acciones con alguna parte de su cuerpo-Realizan la actividad sin hacer desorden-Estn motivados hacia la actividad

Desarrollo

Qu y cmo se evala?

Para la actividad de desarrollo se realizar el juego caras y gestos en donde los nios tendrn que realizar las acciones que vengan en las tarjetas que ellos elijan, por ejemplo correr, brincar, resbalar, etc.Pero para motivarlos an ms antes de comenzar la actividad, se realizar una presentacin como si en realidad estuviramos en un teatro y estuviramos a punto de ver al actor o a la actriz ms famosa del mundo:Muy buenos das nios y nias bienvenidos al teatro Jos Felipe Valle, hoy tenemos a las ms grandes actores y actrices del espectculo, los alumnos de 1 nos presentarn una serie de pequeas actuaciones, pero ellos quieren que ustedes el pblico les ayuden, no pueden hablar por lo que solo actuarn y ustedes deben de adivinar lo que estn haciendo, con ustedes el grande, el gracioso __________.Los nios pasarn a hacer las acciones y los dems tienen que adivinarla, claro est levantando la mano para poder participar.

Para esta actividad se utilizar una lista de cotejo para evaluar las actitudes y comportamientos de los nios.-Muestran inters hacia la clase-Siguen instrucciones -Respetan a sus compaeros-Identifican los movimientos realizados.

CierreQu y cmo se evala?

Para el cierre se le pedir a los nios que salgan del saln, se reunirn en la cancha, las instrucciones sern claras, yo les dir acciones a realizar, por ejemplo: platicar y debern de hacerla y cuando yo grite FOTO! todos debern detenerse y posar como se quedaron, se realizar varias veces.Una vez dentro del saln se platicar sobre lo realizado en claseQu hicimos hoy? Qu logramos hacer con nuestro cuerpo adems de movernos?Para qu sirven nuestros gestos?Todos podemos se actores y actrices?Se les otorgar una hoja blanca en donde debern dibujarse ellos mismos en la actividad que ms les haya gustado y poner que estaban haciendo.

-Se evaluar con una bitcora de col-Se tomar en cuenta el dibujo y lo escrito en la hoja blanca

Logros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:En grado caso que algn nio no quiera participar con alguna accin se buscar la manera de motivarlo cambindole la accin o alentndolo.

____________ _______________ _______________ ____________ ___________Alumno (a)Encargada de grupoVo.Bo del directorVo.Bo del profesorVo.Bo del profesor

Luna Moreno Dara YamilAna Daniela Escobedo Ontiveros Joaqun Vizcarra BritoVctor Manuel Sandoval CejaFaustino Antonio Lamas Cedano.

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Escuela: Bicentenario de la Independencia Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI

Practicante: Luna Moreno Dara Yamil Maestra de grupo: Ana Daniela Escobedo Ontiveros

Fecha de aplicacin: 18 al 29 de mayo Sesiones: Tiempo estimado:

Matemticas- Desafos matemticos. Primer grado. Bloque. V

Contenido disciplinar:Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

Recursos y materiales

Para el alumno: Libro de texto Pintarrn Plumones LpizPara el maestro: Libro de texto Pintarrn Plumones

Intencin didctica: Que los alumnos analicen y describan algunos procedimientos que permiten resolver problemas aditivos. Leccin # 55Nombre: Las cuentas de carmita

Inicio.Para comenzar con la actividad vamos a rescatar conocimientos previos acerca de las sumas y restas con dos dgitos de una manera general, con la finalidad de percatarme cul es el procedimiento ms abundante en los alumnos a la hora de la resolucin de tales.Por lo que se pondrn una serie de sumas y restas para contestar de manera grupal e ir observando el procedimiento, un ejemplo ser plasmado por el docente pero contestado acorde a los pasos que indiquen los nios y las restantes pasaran aleatoriamente plasmando el procedimiento propio.Qu y cmo se evala?Tcnica: ObservacinInstrumento: Diario de clase.Se tomaran en cuenta los aspectos actitudinales como la aplicacin de los valores (respeto, honestidad, responsabilidad, etc), enfocndonos en s a la manera de la resolucin de problemas y la manera de utilizar los procedimientos de una manera adecuada.

Desarrollo.Posteriormente con ayuda del libro de texto en la pgina 97 se va a contestar mediante la modalidad de binas, las cuales sern elegidas por ellos mismos, una vez integrados contestaremos la consigna nmero 1, donde con ayuda del docente iremos pregunta a pregunta para aclarar cada una de las dudas y no se pierda alguno de los alumnos.Por lo que primeramente dejare que ellos mencionen si las dos operaciones que aparecen en el libro son correctas y cuestionando el Por qu?, el alumno que encuentre la explicacin de la solucin establecida pasara a explicrselas a compaeros.

A base de dicho anlisis se proceder a contestar cada uno de los cuestionamientos, de manera autnoma contestaran una parte de la pgina 98, si se observa problemas intervendr el docente.Qu y cmo se evala?Tcnica: Desempeo de los alumnosInstrumento: Cuaderno de los nios.Se evaluar la realizacin de los alumnos al contestar en binas, donde tomaremos en cuenta cada una de las operaciones diferentes que realizaron en binas, lo cual se entregar al docente.

Cierre.Por ultimo de manera autnoma, formados en binas contestarn la consigna 2, la cual consiste en un anlisis del procedimiento ms adecuado o viable para la obtencin del resultado y argumentndolo de una manera entendible y objetiva.Para reforzar lo aprendido se anexarn dos ejercicios donde de manera grupal sern analizados, siendo un gua solamente el docente.

Qu y cmo se evala?Tcnica: ObservacinInstrumento: Registro anecdticoSe rescatarn los argumentos que planteen a la hora de describir los procedimientos trabajados, de igual manera la manera de seleccionar el procedimiento ms viable para obtener el resultado de una manera ms rpida, as como la validacin del procedimiento propio del alumno orientado a la obtencin de un resultado efectivo.

Observaciones.

Vctor Manuel Sandoval Ceja

____________________________

Profesor de asignaturaDara Yamil Luna Moreno Ana Daniela Escobedo

___________________________ ___________________________ Alumno Practicante Encargado del grupoJoaqun Vizcarra Brito

______________________

SECUENCIA DIDCTICAActividades para las clases de Formacin cvica y tica en educacin primariaAlumno practicante:Luna Moreno Dara Yamil

Nombre de la escuela:Bicentenario de la IndependenciaClave:25EPRO667G

Nombre del director (a):Vizcarra Brito Joaqun

Nombre del profesor (a):Ana Daniela Escobedo Ontiveros

Sector: VI

Zona: 032

Propsito de la asignatura en Primaria: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.Fecha:18 al 27 de Mayo de 2015.

Propsito de la asignatura en educacin bsica: Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.

Contenido:Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos.Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo. Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.Grupo: 1 A

mbito: Aula Bloque: V

Aprendizajes esperados:Participa en la toma de acuerdos para la realizacin de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno.Sesin: 1 de 1

Competencias:Conocimiento y cuidado de s mismo.

Duracin: 60 minutos

Materiales y recursos didcticos:Para el maestro:Imgenes, cuadro en rotafolio, proyector. Para cada estudiante:Colores y hojas blancas

Estrategia didctica

Ttulo de la actividad: Los derechos de los nios

Indicaciones previas al estudiante:Acatar instrucciones y participar de manera ordenada al igual que respetar turnos.

INICIOLos alumnos identificarn a sus compaeros por su nombre, sus hbitos alimenticios, intereses en el deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar su cuerpo con una correcta higiene personal y descanso para que se relacionen entre s y convivan como grupo. Se les pregunta a los alumnos cuando llegan a algn lugar, Saludan? Cmo lo hacen?, A quin saludan primero?, Por qu?, Qu sienten? Para iniciar la actividad, se les pide que se desplacen de forma libre por la cancha ya sea caminando de frente, hacia atrs o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se les indique: Saludar a los amigos!, los alumnos saludarn al mayor nmero de compaeros que puedan, esta dinmica se cambiara cada vez que digan saludar amigos ya que primero se realizar estrechando las manos, despus con los codos, posteriormente se har con las caderas, con los pies, con la cabeza, etc. Al terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y relacionarnos con otras personas y de la misma manera que sintieron cuando saludaban a personas que nunca haban hablado con ellas.Qu y cmo se evala?Se evaluar si los alumnos conocen algo sobre lo que es el cuidado de s mismo, tomando en cuenta tambin la importancia de los valores que se est llevando a cabo en esa actividad, todo ser mediante la observacin y registrado en los diarios de clase.

DESARROLLOLa siguiente actividad ser para un juego titulado JUGO DE FRUTAS, para reconocer que fruta ser cada nio se har uso de calcomanas que se pegaran en el uniforme de cada nio. Para comenzar se les pide que integren equipos (de preferencia, con ms de cinco integrantes y del mismo grupo). Cada equipo se acomodar formando un crculo, con un alumno al centro el cual tendr un numero por equipo, los otros integrantes sern frutas (naranja, limn, fresa, manzana, pia, etc.) se les pedir que giren durante un tiempo con el cd mezclado con canciones movidas y al momento de parar la msica se dir jugo de frutas es entonces cuando los nios deben cambiar de equipo y quedar solo una fruta por circulo, es decir, no deben quedar dos naranjas o dos fresas el mismo circulo.

Para mejorar el conocimiento que poseen entre s los alumnos, se jugara a una versin del BARCO SE HUNDE, pero esta vez, los alumnos caminarn libremente y, cuando se les indique, deben integrar equipos con las consignas que les seale; por ejemplo: Vamos a formar un grupo de amigos a los que les guste jugar futbol!, baarse todos los das! caminar 30 minutos! comer frutas! jugar atrapadas!, al final se escuchara algunas participaciones y luego se les pedir que formen binas para identificar esos gustos y preferencias. Al seguir, a cada nio se les brindar un cuarto de cartulina con una divisin de seis cuadros (previamente ya realizadas por los responsables que sern Karely y Dara) para poder realizar el trabajo, en los cuadros debern poner: Primero su nombre. En el segundo su fruta favorita. En el tercero su comida favorita. En el cuarto los hbitos que realiza para cuidarse a s mismo (higiene personal). En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y; En el sexto deber plasmar un reloj indicando a qu horas se despierta y un reloj indicando a qu horas se va a dormir. Qu y cmo se evala?Se evaluar la disposicin que tiene el alumno al realizar la actividad, de las misma manera el trabajo colaborativo que obtuvieron al formar los equipos. Como evidencia del trabajo entregado hacia el docente se evaluar con el cuarto de cartulina obteniendo todos los indicadores que se le haban pedido.

CIERREUna vez terminado y en plenaria debern pasar algunos de los nios a exponer lo que han puesto para que sus dems compaeros conozcan que hacen ellos para el cuidado de s mismo (dichos carteles ya habrn sido elaboradas de la misma manera por los padres de familia en la primera junta que se habr tenido con ellos), de la misma manera se recogern los carteles de los nios para poder juntarlos con los de sus respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de expresin. Para finalizar se les solicitara a los alumnos que en una hoja de color que ellos quieran plasmen una de sus manos con algo significativo para cada quien (gustos en comida, actividad fsica, higiene personal, hora de descanso, etc.). Una vez hecho esto se les pedir que recorten sus manos para pegarlas en un pelln del tamao que sea necesario, con todas estas se formara un rbol que se titulara COMO YO SOY, TE LO DICEN MIS MANOS. Cada mano deber llevar el nombre de su dueo y el pelln se colocara de preferencia en la entrada principal o cerca de la direccin para que este a la vista de todos.

Qu y cmo se evala?Se evaluar mediante una lista de cotejo (anexo 1) la exposicin que dieron a expresar sobre su cartel. De esta misma manera la realizacin correcta de la otra actividad llamada como yo soy te lo dicen mis manos.

Logros obtenidos Observaciones

Anticipacin de dificultades:Los ejercicios se pueden hacer en binas,

Victor Manuel Sandoval Ceja Enrique Alfonso Daz Snchez____________________________ _________________________Asesor encargado Encargado de la asignaturaLuna Moreno Dara Yamil Ana Daniela Escobedo Ontiveros________________________________ ______________________________Alumno practicante Profesor de grupoJoaqun Vizcarra Brito____________________________Director del plantel

EXPLORACIN DE LA NATURALEZAY LA SOCIEDAD.

Escuela: Bicentenario de la independencia

Practicante: Luna Moreno Dara Yamil Sesiones: 1 Tiempo estimado: 1 hora

Primer grado

Bloque VNombre del maestro: Ana Daniela Escobedo Ontiveros

Propsitos para el estudio de exploracin: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Aprecio de s mismo, de la naturaleza y la sociedad Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin

Aprendizajes esperados: Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Respeta en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.Contenido: Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.

Material didctico alumno: material proporcionado por el docente, lpiz, cuaderno, hojas, libro de texto 121-123, etc.Material didctico maestro: programa pg. 91- 113, libro de texto pg. 121-123 , hojas blancas, pizarrn.

Actividad de inicio.Qu, cmo y para que se evala?

Para empezar con las actividades, se les preguntar como rescate de conocimientos preguntas donde se vayan relacionando con el tema como las siguientes, Cules son los lugares de riesgo en el lugar dnde vives? Qu riesgos observas cerca de tu casa? Cules son las zonas de seguridad cercanas? Y as mismo nos iremos centrado en el tema, como primera actividad se les imprimir la siguiente imagen:

En esta imagen, se les pedir que encierren los lugares de riesgo con color rojo y los lugares de seguridad con color verde, despus de la realizacin de esta actividad se harn comentarios brevemente de algunos compaeros de lo que encerraron, para que quede ms claro el docente que se encuentra enfrente les dar informacin ms a fondo sobre dicho tema. Se evaluar la participacin de los dos de los alumnos y tambin la realizacin correcta de la actividad, donde pondrn a prueba sus conocimientos, para evaluar, se les pedir que en su cuaderno pongan una pequea descripcin sobre los lugares de riesgo y que opinan sobre eso, tambin sobre los lugares de seguridad y que opinan sobre ellos, ser entregada al docente para su evaluacin.

Actividad de desarrollo.

Qu, cmo y para que se evala?

Para no salirnos ms sobre el tema, se har una pequea actividad donde se les pedir a los alumnos que en un pedazo de hoja blanca (entregada por el docente) PONGAN ALERTA! Y en el otro SEGURIDAD! Y estos mismos los pegarn dentro del saln de clase identificando cada uno de los riesgos que se encuentran dentro del saln.Despus de finalizar esa actividad se harn comentarios de lo que piensan que pueda pasar dentro del saln de clases sin tener ningn problema.Para continuar se les dar una hoja blanca, donde se les pedir que dibujen un croquis no tan laborioso, del lugar donde viven y cmo mismo con color rojo las zonas de riesgo y con color verde las zonas de seguridad y despus de su realizacin se les pedir algunos alumnos que pasen a explicar la identificacin de los lugares de riesgo y seguridad que encontraron. Se utiliza una tcnica anlisis de desempeo donde se tomar en cuenta el instrumento de evaluacin con un portafolio, donde se pondrn todas las evidencias que hicieron en clase (lbum de zonas de riesgo y seguridad.)

Actividad de cierre.Para finalizar con las actividades se les entregar un pedazo de cartulina donde harn un cartel sobre las zonas de riesgo y zonas de seguridad, con un mensaje de cuidado o ya sea positivo, en el dibujo se tomar en cuenta con la ayuda de una lista de cotejo.Al termino del cartel se les pedir que pasen al frente y algunos alumnos al azar dirn lo que pusieron y como deben de tomar consciencia de esto. Qu, cmo y para que se evala? La evaluacin ser tomada como la participacin de cada uno de ellos con la ayuda de una lista de cotejo, (anexo1donde se tomar en cuenta los rasgos que se pidieron.

Anticipacin a dificultades. Inasistencia del docente encargado del grupo. Inasistencia de los alumnos. Falta del material que se utilizar. No hay clases.

Observaciones posteriores.

Observaciones.

Vctor Manuel Sandoval Ceja Felipe Coronado

____________________________ ___________________________Profesor asesor Profesor de asignatura

Dara Yamil Luna Moreno Ana Daniela Escobedo

___________________________ ___________________________ Alumno Practicante Encargado del grupo

Joaqun Vizcarra Brito

________________________Director

SECUENCIA DIDCTICAESPAOL

Nombre de la escuela:Bicentenario de la independencia Sector:VIZona:025

Clave:25EPRO667GNombre del practicante:Luna Moreno Dara Yamil

Nombre del docente:Ana Daniela Escobedo Ontiveros

Bloque: VGrado: Primer grado.Sesiones: 1-1Tiempo estimado: 60 min.

No. De leccin: 9Nombre: Con una r o con dos?

Tema de reflexin:Sistema de escritura Contenido:Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: r-rrPropsito de la leccin:Que los nios, identifiquen que para que la letra r suene fuerte cuando se escribe entre vocales es necesario escribir rr.

Material didctico

Para el alumno:Fotocopias Colores Hojas blancas.Para el maestro:Libro de texto: pg. 193Libro del maestro: pg. 249Fotocopias Hojas blancas PlumonesPizarrn

Inicio.Qu, cmo y para que Se evala?

Para empezar las actividades, se les entregar una hoja blanca donde los alumnos escribirn palabras que inicien con la letra r y/o palabras que tengan la rr.Al trmino de esta actividad se elaborar una lista en el pizarrn donde los alumnos observarn la diversidad de palabras que existen, tambin se pondr una serie de oraciones donde el alumno tendr que pronunciarlas.

Como rescate de conocimientos previos se les har unas preguntas Cules palabras se te dificultaron al momento de escribir? Al momento de pronunciarlas se te dificulta? Cules? Entre otras.

Tcnica: Anlisis de desempeo Instrumento: Portafolio para su evaluacin se tomar en cuenta la lista que elaboraron de las palabras y as mismo como fue su pronunciacin de las oraciones, la hoja ser entregada al docente para que este mismo otorgue su evaluacin y se archivar en el expediente del alumno.

DesarrolloQu, cmo y para que se evala?

De acuerdo a lo anterior continuaremos con una actividad, se les entregar una fotocopia donde vendr una tabla en donde los alumnos debern acomodar las palabras que ellos mismo escribieron anteriormente.

Para continuar se harn equipos de cuatro integrantes con el juego del barco se hunde con la siguiente actividad:Se les entregar un pedazo de cartulina partida por la mitad proporcionado por el docente donde en una fotocopia vendrn diversas imgenes y tendrn que clasificarla de manera FUERTE O SUAVE conforme ellos la pronuncien.

Tcnica: Observacin Instrumento: Diario de clase Para la evaluacin tomaremos en cuenta de qu manera se llev a cabo la realizacin de la fotocopia en donde tuvieron que asociar las imgenes con la pronunciacin de cada uno de ellos.(anexo1) Tambin el trabajo colaborativo que obtuvo cada equipo, se har un lbum donde se encontrarn sus trabajos llamado mis primeras palabras con r y doble rr.

CierreQu, cmo y para que se evala?

Para finalizar con la sesin se trabajar en binas se les entregar una fotocopia donde los alumnos tendrn completar si va con r o con rr las palabras de las siguientes oraciones:

Al trmino de dicha actividad se pasar a binas al azar donde tendrn que socializar una de las oraciones. Tcnica: Anlisis de desempeo Instrumento: Portafolio En la evaluacin se tomar en cuenta con la participacin de las binas y realizacin de cada uno de las oraciones tambin se utilizar el instrumento del portafolio donde se anexaran todos sus trabajos.


Observaciones posteriores.

Observaciones.

Vctor Manuel Sandoval Ceja ___________________________Profesor de asignatura




________________________

SECUENCIA DIDCTICAESPAOL.

Nombre de la escuela:Bicentenario de la independencia Sector:VIZona:025

Clave:25EPRO667GNombre del practicante:Luna Moreno Dara Yamil

Nombre del docente:Ana Daniela Escobedo Ontiveros

Bloque: VGrado: Primer grado.Sesiones: 1-1Tiempo estimado: 60 min.

No. De leccin: 8Nombre: Quin es y cmo es?

Tema de reflexin:Estrategias de comprensin lectoraContenido:Localizacin de informacin explicita.Propsito de la leccin:Que los nios, escriban la descripcin de una imagen, la revisen, la corrijan para compartirla con sus familiares.

Material didctico

Para el alumno:Fotocopias Colores Hojas blancas.Para el maestro:Libro de texto: pg. 191Libro del maestro: pg. 246Fotocopias Hojas blancas PlumonesPizarrn

Actividad para iniciar bien el da.Primeramente se les asignar en el pizarrn una cartulina donde vendr un dibujo de un animal o ya sea de otra cosa, donde un alumno pasar a unir cada uno de los puntos que se les pide y as mismo tendrn que describir el animal o lo que se haya formado, una descripcin general del dibujo que se observ.

Inicio.Qu, cmo y para que se evala?

Despus de que se haya realizado la actividad para empezar bien el da se les harn las siguientes cuestiones Qu creen que sea lo que acabamos de resolver? Alguna vez han hecho ustedes uno solo? Lo han realizado anteriormente? Entre otras.Para continuar con las actividades se les entregar una fotocopia donde mismo habr un animal que no est totalmente unido y lo cual ellos tendrn que descubrir que es lo que se encuentra y de esta misma manera se har la descripcin de lo que se encontr.

Tcnica: Anlisis de desempeo Instrumento: portafolio Para la evaluacin tomar en cuenta lo que es la realizacin de la fotocopia entregada correctamente con la unin y as mismo tambin se tomar en cuenta la descripcin que realizaron del animal. (anexo 1)

DesarrolloQu, cmo y para que se evala?

Para continuar con las actividades, haremos una competencia donde a cada uno se les entregara una fotocopia donde vendr un dibujo a cada nio se la dar uno diferente ya que esto ser un juego y no se tiene que copiar entre ellos mismos, lo cual de les dir que en la parte de abajo hagan una descripcin del dibujo y habr tres primeros lugares donde uno de ellos ser el GANADOR! Todo ser verificado por el docente. Tcnica: Observacin Instrumento: Diario de clase. Para la evaluacin tomaremos en cuenta de qu manera se llev a cabo la realizacin de la competencia y a cada uno se le evaluar con la fotocopia asignada para dicha competencia, donde observaremos y tomaremos en cuenta la descripcin correcta que est encontrando en los anexos. (2)

CierreQu, cmo y para que se evala?

Para finalizar con las actividades, les entregar una fotocopia con otro dibujo para poder formarlo, con la ayuda del papel china de colores harn bolitas y estas mismas las pegarn dentro del dibujo ya terminado para que sea una manera ms creativa de dibujar, despus de eso se les entregar una ficha donde pondrn todas las caractersticas que tiene el animal o ya sea con una pequea descripcin de esta. Se les dar a elegir varios tipos de dibujos para la preferencia de cada quien. Tcnica: Anlisis de desempeo Instrumento: Portafolio En la evaluacin se tomar en cuenta la descripcin que utilizaron la ayuda de una lista de cotejo (anexo 3). Tambin al finalizar se har un lbum donde se anexarn todos los trabajos realizados.


Observaciones.


__________________________________ Profesor de asignatura




________________________Director

SECUENCIA DIDCTICADESAFOS MATEMTICOS

Escuela: Bicentenario de la Independencia Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI

Practicante: Luna Moreno Dara Yamil Maestra de grupo: Ana Daniela Escobedo Ontiveros

Fecha de aplicacin: 18 al 29 de mayo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 60 min

Matemticas- Desafos matemticos. Primer grado. Bloque V.

Aprendizajes esperados:Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los nmeros (uno ms, mitad, doble, 10 ms, etc.)Eje:Sentido numrico y pensamiento algebraico.Tema:Nmeros y sistemas de numeracin.

Contenido disciplinar:Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

Estndares:1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando algoritmos convencionales.

3. Actitud hacia el estudio de las matemticas.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas

Competencias de la asignatura: Comunicar informacin matemtica Manejar tcnicas eficientemente.

Competencias matemticas: Pensar y razonar.Intencin didctica:Que los alumnos recurran a diversas descomposiciones aditivas para resolver sumas o restas con nmeros de dos cifras.Leccin: 54- los regalos de Carmita

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos. Muestren disposicin hacia el estudio de las matemticas, as como al trabajo autnomo y colaborativo.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes y apliquen el factor constante de proporcionalidades (con numero naturales) en casos sencillos.

Recursos y materiales

Para el alumno: Fotocopias Libro de texto pg. 96 Plumones, colores, etc.Para el maestro: Programa pg. 69-86 Libro del alumno y maestro Pg: 154 Fotocopia Pizarrn.

Actividades para empezar bien el da.Para empezar con las actividades y adentrarnos al tema, con algunas cuentas donde los alumnos, tendrn que sumar y/o restar con nmeros de dos cifras, se les entregar una fotocopia donde vendrn algunas de ellas.

INICIOQu, cmo y para que se evala?

Como rescate de conocimientos previos se les har las siguientes preguntas Qu le notaron a la actividad? Se les dificult encontrar el resultado? Qu procedimientos utilizaron para llegar al resultado?Por consiguiente se les har una actividad entregndoles unas fotocopias, donde los alumnos resolvern los problemas utilizando las sumas o ya sean restas, para poder llegar al resultado.

Para terminar con esta actividad se dialogar como fue que resolvieron los problemas, que procedimientos utilizaron y veremos si utilizaron diferentes para poder llegar a un mismo resultado. Tcnica: anlisis de desempeo Instrumento: Portafolio. Para la evaluacin se tomara en cuenta que el alumno desarrolle su capacidad para la realizacin de las operaciones (anexo 1) que se piden en cada uno de los problemas, de este mismo modo se evaluar con la fotocopia y esta misma se archivara en el portafolio de evidencias.

DESARROLLO Qu, cmo y para que se evala?

En la siguiente actividad que proyectar un video llamado tito el gatito donde aqu le ayudaran a sumar y a restar a tito el gatito para que as mismo vayan entrando ms a lo que son las actividades de resolver problemas, donde en su cuaderno tendrn que hacer las operaciones de manera correcta.https://www.youtube.com/watch?v=2Iy92z6WOqISe comentar el video con las siguientes preguntas Tuvieron dificultad al resolver el problema? Qu procedimientos utilizaron para resolver los problemas?Para finalizar con la actividad se les entregar una fotocopia donde vendrn diversos problemas de suma y resta.

Tcnica: desempeo de los alumnos. Instrumento: Cuaderno de los nios. Se evaluar primeramente al termin del video las operaciones que realizaron en su cuaderno, de igual modo con la ayuda de la fotocopia. (anexo 2)

CIERREQu, cmo y para que se evala?

Para finalizar y relajar a los alumnos se va a realizar una actividad que consiste en proporcionarle a cada uno de los nios y nias un determinado dibujo, este dibujo ser contestado conforme las cuentas vayan saliendo, el resultado que de la suma o ya sea resta tendr que estar dibujado de un determinado color.

Tcnica: Anlisis de desempeo. Instrumento: Portafolio Se evala la destreza del nio para poder llevar a cabo al resultado final de cada uno de las operaciones, tomando en cuenta que procedimiento utilizaron y de esta misma manera la fotocopia ser entregada para determinar una evaluacin de aprendizaje anexndolas al portafolio. (anexo 3).

Observaciones posteriores (libro del docente)

Anticipacin de dificultades. Inasistencia del docente encargado del grupo. Inasistencia de los alumnos. Falta del material que se utilizar. No hay clases.Observaciones.


____________________________Profesor de asignatura




________________________Director

DIARIOS DE CLASEDA 1Hoy es lunes 18 de mayo, el da de hoy como todo primer da de prcticas con sueo y algo cansada por levantarme temprano pensando en cmo me iba a ir este da, ya que tambin bamos a empezar a realizar las actividades del proyecto, al llegar a la escuela los alumnos que se daban cuenta de que haba corran rpidamente a abrazarme y me preguntaban que si iba a trabajar con ellos, lo cual me levanto el nimo al que varios alumnos estaban muy cariosos.Se presenciaron los honores a la bandera, donde el director del plantel llevo a cabo el programa por la ausencia de la maestra encargada que le tocaba dicho evento.Al entrar al saln de clases la maestra empieza a dar su clase rpidamente, con la tarea que les haba dejado anteriormente, pero primeramente varios alumnos la interrumpieron para darle su regalo del da del maestro, lo cual se llev varios minutos con eso; la tarea que realizaron los alumnos era sobre un cartel donde tendran que ponerle donde tendran que ponerle recomendaciones que deban de tener en su escuela, paso a cada nio al frente voluntariamente donde tenan que dar una pequea explicacin sobre el cartel que realizaron, algunos nios les daba pena hablar pero aun as dijeron lo acordado.Al terminar la pequea explicacin que dio cada uno fueron entregados los carteles lo cual la maestra los iba a pegar dentro del saln de clases.Antes de salir a recreo mis compaeros vinieron a informarme que deberamos de salir para empezar con las actividades del proyecto, primero sacamos al grupo de 3C para implementar la actividad fsica que dura aproximadamente 15 minutos, lo cual decidimos sacar de uno por uno para que esto no se hiciera un caos y nos fuera mejor de lo esperado.Antes de sacar a los alumnos comentamos entre nosotros que tipo de pasos le himnos a poner a los alumnos, las canciones que pondramos, entre otras cosas, nos sentamos frustrados o ms bien algo nerviosos por lo que iba a pasar en ese pequeo momento.Los alumnos de tercer grado se portaron de una excelente manera ya que nos hicieron caso en todo momento, y siguieron las instrucciones que nosotros le dbamos, primero esta fue nuestra actividad que ser realizada por los 15 das de prcticas en cada grupo.Se nos dio la hora de recreo y aun nos faltaba un grupo por sacar esto lo haramos ya que entraran.En la hora de recreo, los maestros del plantel hicieron guardia en cada una de las partes de la escuela donde tendran que cuidar que los alumnos no se empujaran, peliaran, entre otras cosas.El dia de hoy abordara lo que es un contenido, les comente a mis compaeros que no podra salir a dar la activacin fsica porque tendra que dar clases, no me preocupo ya que haba salido anteriormente con los dos grupos y esta vez se compensa.Al decirle a la maestra de grupo que empezara por darlos me dijo que no haba problema que empezar, con las actividades el contenido a abordar es de espaol llamada Quin es y cmo es? Donde la intencin es que los alumnos aprendan a describir, un dibujo, una persona o ya sea cualquier tipo de cosas.Primeramente se les asignar en el pizarrn una cartulina donde vendr un dibujo de un animal o ya sea de otra cosa, donde un alumno pasar a unir cada uno de los puntos que se les pide y as mismo tendrn que describir el animal o lo que se haya formado, una descripcin general del dibujo que se observ, se pas a varios alumnos para que unieran los puntos, alcanzaron aproximadamente 5 alumnos a pasar a unir los puntos y ver que dibujo se formaba, al terminar pregunte en general Qu creen que sea lo que acabamos de resolver? Alguna vez han hecho ustedes uno solo? Lo han realizado anteriormente? Entre otras y de esta manera empez con los conocimientos previos.Para continuar con las actividades se les entregar una fotocopia donde mismo habr un animal que no est totalmente unido y lo cual ellos tendrn que descubrir que es lo que se encuentra y de esta misma manera se har la descripcin de lo que se encontr, varios alumnos lo describieron de la manera correcta donde lo hicieron corrido, otros lo hicieron de una manera de lista, la maestra me sugiero que les diera un ejemplo de como lo haban hecho ellos de manera de listado y como debera de ser, se los hice saber y entendieron rpidamente. Haremos una competencia donde a cada uno se les entregara una fotocopia donde vendr un dibujo a cada nio se la dar uno diferente ya que esto ser un juego y no se tiene que copiar entre ellos mismos, lo cual de les dir que en la parte de abajo hagan una descripcin del dibujo y habr tres primeros lugares donde uno de ellos ser el GANADOR! Todo ser verificado por el docente, los alumnos emocionados desde que les dije que jugaremos a las competencias gritando SI MAESTRA!, YO QUIERO JUGAR! YO VOY A GANAR!, lo cual las reglas de la competencia era estuvieran calladitos y al termin de esto se iba a verificar que estuviera bien hecha el dibujo y la descripcin de esta.Para finalizar con las actividades, les entregar una fotocopia con otro dibujo para poder formarlo, con la ayuda del papel china de colores harn bolitas y estas mismas las pegarn dentro del dibujo ya terminado para que sea una manera ms creativa de dibujar, despus de eso se les entregar una ficha donde pondrn todas las caractersticas que tiene el animal o ya sea con una pequea descripcin de esta. Se les dar a elegir varios tipos de dibujos para la preferencia de cada quien.En esta actividad que realic tuve que adecuar ya que al entregarles el papel china para que hicieran las bolitas y lo pudieran poner en su dibujo, decid que lo dibujaran. Todos emocionados por la competencia y muy bien portados, siguieron mis instrucciones del juego y que a pesar de que era la hora de entrada de recreo se portaron de la manera correcta.Se dieron por terminado las actividades y considero que si se logr lo que se pretenda los alumnos les quedo claro, del como describir.Ya se dieron casi la hora de salida y la maestra empez apuntar la tarea en el pizarrn para que la alcancen a anotar y pudieran salir conforme llegaban por ellos.

DA 2Hoy es martes 19 de mayo, el da de hoy me levante estresada ya que bamos a tener la pltica con los padres de familia, tendramos que acomodar lo que son las sillas, al llegar al plantel nos pusimos las pilas para poder que todo saliera bien y se lograr el objetivo del proyecto, estbamos totalmente nerviosos ya que tenamos miedo de que no se presentar ningn padre de familia o ms bien que fueran la mnima cantidad y no pudiera lograrse la meta.Al darse la hora de cita, observamos que ya venan los padres de familia, con nosotros ya estaba la nutriloga estudiante de la escuela cayito garzn, donde nos hizo el amable favor de acudir a la escuela para poder dar la pltica.Se vieron la llegada de los padres de familia y los pasamos a acomodar, tuvimos un pequeo percance con el can ya que no se encontraba en la institucin lo cual ya bamos preparados con nuestro plan B, que era cartulinas hechas por nosotros donde contena informacin y dibujos sobre lo que explicara la estudiante.Acudieron aproximadamente 20 padres de familia, de los 3 grupos de tercer grado, la pltica se trat sobre los hbitos de higiene que tenemos diariamente, de lavado de manos, las frutas, etc. Tambin se trat el tema del desayuno que esto es lo primordial del nuestro da, se trat sobre el descanso, la actividad fsica, entre otras cosas.Los padres de familia accedieron de una manera positiva, lo cual considero que nos fue excelente en nuestra primera reunin con los padres de familia, le pedimos en la invitacin que le mandamos que fueran de una manera cmoda, porque se harn actividades donde tendran que correr y tambin se hara lo que era la activacin fsica.Se les dirigi que ya se empezara con la activacin fsica, les pusimos canciones tambin se invit a los alumnos de cada grado para que nos acompaaran en esta actividad, al ponerle las canciones los alumnos emocionados ya que las haban escuchado anteriormente y se saban algunos pasos, al estar al frente y ver como los padres de familia si aportaron, era una emocin de como los padres de familia se estaban divirtiendo bailando pero aun as realizaron la activacin. Al trmino de esta, se les dio instrucciones de que realizaramos la ltima actividad donde tendran que formar 2 equipos, tanto con alumnos como padres de familia, al dividirse en los equipos se les dio instrucciones de cmo sera la actividad llamada Arcoris que consista en pegar frutas en los colores del arcoris y el equipo que pegar ms seria el ganador. Me dio mucho entusiasmo y me senta satisfecha al ver que los padres de familia corran rpidamente para poder pegar las frutas en el arcoris y tambin escucharlos gritar dicindoles a sus hijos que se apuraran para que acabaran rpido. Al dar a conocer el equipo ganador tanto los nios como los padres se emocionaron y gritaron. Al termin de esto se les dio las gracias por su participacin en cada uno de las actividades y por supuesto por su asistencia, algunos de los padres de familia se acercaron cada uno de nosotros a decirnos que estuvo muy bien tanto la pltica como las actividades, que fue de total agrado, algunas madres de familia nos mecieron que PARA CUANDO, OTRA VEZ!Lo cual nos caus mucha risa al escuchar estos tipos de comentarios y tambin emocin ya que si les sirvi nuestras plticas y las actividades.Al recoger las cosas y acomodar cada una de ellas ya era casi la hora de recreo, cada uno de nosotros nos metimos al aula satisfechos por la realizacin de esta gran actividad.Se dio la hora de recreo y de igual manera los maestros se pusieron en guardia para ver cualquier problema que se puede presentar. Al entrar la maestra sigui con sus actividades del da, los alumnos se acercaban a mi dicindome que porque a ellos no los saco a bailar les comente que estoy en la realizacin de un proyecto y nada ms son para los alumnos de tercer grado y es por eso que salimos hacer las actividades, les dije que muy pronto ellos saldran para hacer diferentes actividades y puedan salir de las 4 paredes de su saln, todos emocionados me contestaron que s.Se dio ya por terminar el da, la maestra como todos los das pone la tarea en el pizarrn, para que acaben rpido y no siempre es as ya que las madres de familia siempre los tienen que esperar por lo que nunca acaban a tiempo.

DA 3Hoy es da mircoles 20 de mayo, el da de hoy muy pensativa me dirig a la escuela primaria, ya que hoy estara en el grupo abordando un contenido, lo cual llevaba actividades donde se pondra en juego el aprendizaje de los alumnos, al llegar a la institucin le ped de favor a la maestra que si poda iniciar yo con las clases, de una manera agradable me dio el s, quera empezar primero ya que tendramos que sacar a los grupos de tercero para su activacin fsica.Dar el contenido de matemticas, las cuentas de carmita lo cual algo que les gusta mucho a mis alumnos, es hacer sumas y restas y es lo que ms bien es la intencin que se quiere lograr.Para comenzar con la actividad vamos a rescatar conocimientos previos acerca de las sumas y restas con dos dgitos de una manera general, con la finalidad de percatarme cul es el procedimiento ms abundante en los alumnos a la hora de la resolucin de tales.Por lo que se pondrn una serie de sumas y restas para contestar de manera grupal e ir observando el procedimiento, un ejemplo ser plasmado por el docente pero contestado acorde a los pasos que indiquen los nios y las restantes pasaran aleatoriamente plasmando el procedimiento propio. Al ponerle las sumas en el pizarrn los nios gritando el resultado que va en cada una de ellas, lo cual me percate en que si saben muy bien lo que son las sumas de dos dgitos y no se les dificulta mucho.Posteriormente con ayuda del libro de texto en la pgina 97 se va a contestar mediante la modalidad de binas, las cuales sern elegidas por ellos mismos, una vez integrados contestaremos la consigna nmero 1, donde con ayuda del docente iremos pregunta a pregunta para aclarar cada una de las dudas y no se pierda alguno de los alumnos.Por lo que primeramente dejare que ellos mencionen si las dos operaciones que aparecen en el libro son correctas y cuestionando el Por qu?, el alumno que encuentre la explicacin de la solucin establecida pasara a explicrselas a compaeros.

A base de dicho anlisis se proceder a contestar cada uno de los cuestionamientos, de manera autnoma contestaran una parte de la pgina 98, si se observa problemas intervendr el docente.Por ultimo de manera autnoma, formados en binas contestarn la consigna 2, la cual consiste en un anlisis del procedimiento ms adecuado o viable para la obtencin del resultado y argumentndolo de una manera entendible y objetiva.Para reforzar lo aprendido se anexarn dos ejercicios donde de manera grupal sern analizados.No se dio por concluido el trabajo, se realizaron todas las actividades planteadas pero no se dio un trmino ms formal si se podra decir ya que dieron el toque de la hora de recreo, salieron todos los alumnos que haban terminado el trabajo.Mis compaeros me comentaron que solo faltaba un grupo por sacar a la activacin fsica, de igual manera al dar el toque de recreo me dirig al grupo que faltaba y con la ayuda de uno de mis compaeros dimos la ronda de la activacin fsica.Creo que esta actividad de la ronda de la activacin fsica les sirve ms que por el ejercicio, sino tambin para el estrs y que estn relajados al entrar a clases normalmente, lo cual los alumnos nos apoyan mucho en este tipo de actividades.Se dio por concluido esta actividad, al entrar al grupo la maestra ya estaba con actividades para los alumnos y esto se dio por finalizado hasta antes de salir, por el da de hoy no se les dejo tarea ya que no alcanzo el tiempo de ponerla en el pizarrn.

DA 4Hoy el jueves 21 de mayo, el da de hoy me levante muy emocionada ya que casi se acaba la primer semana de prcticas, esta vez bamos a realizar una actividad con los 3 grupos de tercero pero no todos juntos si no cada grupo seria por separado, haciendo diferentes actividades.A las primeras horas empezamos a realizar las actividades se dirigieron a la cancha cvica, cada una llevo un determinado tiempo como primera actividad, los alumnos identificarn a sus compaeros por su nombre, sus hbitos alimenticios, intereses en el deporte, juego y actividad fsica, formas de cuidar su cuerpo con una correcta higiene personal y descanso para que se relacionen entre s y convivan como grupo. Se les pregunta a los alumnos cuando llegan a algn lugar, Saludan? Cmo lo hacen?, A quin saludan primero?, Por qu?, Qu sienten? Para iniciar la actividad, se les pide que se desplacen de forma libre por la cancha ya sea caminando de frente, hacia atrs o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se les indique: Saludar a los amigos!, los alumnos saludarn al mayor nmero de compaeros que puedan, esta dinmica se cambiara cada vez que digan saludar amigos ya que primero se realizar estrechando las manos, despus con los codos, posteriormente se har con las caderas, con los pies, con la cabeza, etc. Al terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y relacionarnos con otras personas y de la misma manera que sintieron cuando saludaban a personas que nunca haban hablado con ellas.La siguiente actividad ser para un juego titulado JUGO DE FRUTAS, para reconocer que fruta ser cada nio se har uso de calcomanas que se pegaran en el uniforme de cada nio. Para comenzar se les pide que integren equipos (de preferencia, con ms de cinco integrantes y del mismo grupo). Cada equipo se acomodar formando un crculo, con un alumno al centro el cual tendr un numero por equipo, los otros integrantes sern frutas (naranja, limn, fresa, manzana, pia, etc.) se les pedir que giren durante un tiempo con el cd mezclado con canciones movidas y al momento de parar la msica se dir jugo de frutas es entonces cuando los nios deben cambiar de equipo y quedar solo una fruta por circulo, es decir, no deben quedar dos naranjas o dos fresas el mismo circulo.

Para mejorar el conocimiento que poseen entre s los alumnos, se jugara a una versin del BARCO SE HUNDE, pero esta vez, los alumnos caminarn libremente y, cuando se les indique, deben integrar equipos con las consignas que les seale; por ejemplo: Vamos a formar un grupo de amigos a los que les guste jugar futbol!, baarse todos los das! Caminar 30 minutos! Comer frutas! Jugar atrapadas!, al final se escuchara algunas participaciones y luego se les pedir que formen binas para identificar esos gustos y preferencias. Al seguir, a cada nio se le brindar un cuarto de cartulina con una divisin de seis cuadros. Para poder realizar el trabajo, en los cuadros debern poner: Primero su nombre. En el segundo su fruta favorita. En el tercero su comida favorita. En el cuarto los hbitos que realiza para cuidarse a s mismo (higiene personal). En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y;En el sexto deber plasmar un reloj indicando a qu horas se despierta y un reloj indicando a qu horas se va a dormir.Una vez terminado y en plenaria debern pasar algunos de los nios a exponer lo que han puesto para que sus dems compaeros conozcan que hacen ellos para el cuidado de s mismo (dichos carteles ya habrn sido elaboradas de la misma manera por los padres de familia en la primera junta que se habr tenido con ellos), de la misma manera se recogern los carteles de los nios para poder juntarlos con los de sus respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de expresin. Para finalizar se les solicitara a los alumnos que en una hoja de color que ellos quieran plasmen una de sus manos con algo significativo para cada quien (gustos en comida, actividad fsica, higiene personal, hora de descanso, etc.). Una vez hecho esto se les pedir que recorten sus manos para pegarlas en un pelln del tamao que sea necesario, con todas estas se formara un rbol que se titulara COMO YO SOY, TE LO DICEN MIS MANOS. Cada mano deber llevar el nombre de su dueo y el pelln se colocara de preferencia en la entrada principal o cerca de la direccin para que este a la vista de todos.Los alumnos tuvieron una actitud positiva hacia nosotros como monitores, ya que realizaron la actividad muy bien presentada y los resultados fueron buenos, cada uno de los salones primeramente se realiz la activacin fsica como todos los das.Estas actividades se realizaron para los 3 grupos de igual manera, solamente se sacaran en diferentes horas, para as realizarse de una manera ms a gusto y no se juntaran los tres grupos.Me sirvi estas actividades para sacar a mis alumnos de primer grado, al trmino de los 3 grupos de tercer grado, saque a la cancha cvica a mi grupo para abordar el contenido de formacin cvica y tica con el contenido de Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos. Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo. Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo, con las mismas actividades se llev a cabo esta realizacin.Se llev todo el tiempo hasta poquito antes de la hora de salida, entraron al saln de clases solamente a anotar la tarea que la maestra les haba puesto para poder irse con las madres de familia.

DA 5Hoy es viernes 22 de mayo, POR FIN VIERNES! Muy contenta el da de hoy ya que es el ltimo da de nuestras primeras jornadas de prcticas y tambin de la escuela normal, ya que viene el fin de semana.El da de hoy ser muy dalay ya que iremos a unas platicas de la escuela y nos dieron permiso de salir de la escuela primaria a las 11 de la maana, lo cual antes de irnos nos percatamos en sacar a todos los terceros para hacer la activacin fsica, iniciamos desde la hora de entrada para poder terminar con los 3 grupos.

DA 6

Hoy es lunes 25 de mayo, como todos los lunes se comenzaron los honores a la bandera y esta vez le toco al grupo de tercer ao B con la maestra Gema, los nios dirigieron muy bien los honores con los cantos, las efemrides y el mensaje del director fueron el complemento perfecto. Para finalizar mencionaron que este mes trabajaron con el valor de la solidaridad y para ellos presentaron una obra que se llamaba el len y el ratn, para mi sorpresa los nios que parecan ms desordenados de ese saln son los que participaron, me agrado mucho porque aparte de que las participaciones y representacin fue buena hubo una nia que estaba narrando la historia y ella misma hacia las voces y los sonidos de lo que era un pequeo sketch.

Despus de haber terminado los honores dejaron que los nios pasaran a sus respectivos salones, para eso les pedimos que hicieran la fila acostumbrada y que as entraramos, decidimos que comenzara todas las maanas con las actividades que tenamos planificadas para el proyecto.

Desde muy temprano llegamos y llevbamos el plato el buen comer para que los nios lo completaran, comenzamos por pegarlo en el pizarrn del saln el plato vaco, en las imgenes de la comida y por la parte de atrs le bamos poniendo cinta a los nios para que o fueran pegando donde correspondiera, en el tercero C, lo dejamos hasta la mitad para que los otros dos grupos lo terminaran de completar.

Un da anterior y de tarea les dejo a los nios que trajeran imgenes, recortes ya que todo esto nos ser vivir para poder hacer El plato den buen comer y analizamos si fueron colocados en el lugar apropiado. Algunos si llevaron laminas o incluso impresiones de las imgenes que iban respectivamente, otros les dije que si no llevaban las tenan que hacer en un hoja de su cuaderno para despus colorearlas y recortarlas.Se les pidi que por medio de dibujos hechos por ellos mismos, puedan elaborar un men saludable para un solo da, esto lo hicieron apoyados en El plato del bien comer, iniciamos con el desayuno, continuamos con la comida y concluimos con la cena o merienda; al finalizar se reflexion con ellos que es muy importante combinar aquello que nos gusta comer con otros alimentos que nos permitan tener una alimentacin balanceada.

Como el plato del buen de comer era uno para todos los grupos se esper para proseguir con el grupo de 3A. Para comenzar se socializo con los alumnos acerca de la actividad realizada en la cartulina donde llegaron a plasmar su comida favorita, para esto se pidi que nombraran cada uno de los alimentos por turnos daban su platillo favorito y se pona como una lista, al terminar de nombrar todos se pidi que los observaran, al analizarlo se paso a algunos alumnos para que sealaran cuales pertenecas la plato del buen comer, este era un tema muy bien reconocido ya que todos lograban identificar los alimento.Posteriormente se trabajo con el plato del buen comer donde por medio de papelitos se le pidi a los alumnos que pasaran a acomodar por medio de laminas los alimentos correctamente, todos los nios queran pasar por lo que se pidi que se guardara orden para poder continuar con la actividad.

Cuando por fin terminaron de colocar todos los alimentos se socializo acerca de esto, es decir si fueron colocados correctamente, de igual manera se logr descubrir las caractersticas nutrimentales de cada grupo.

Para seguir avanzando se le reparti a los alumnos una hoja la cual contena el plato del buen comer, cabe aclarar que un da anterior se les haba pedido laminas o dibujos de revistas que se relacionaran con los alimentos del plato del buen comer, cuando se lleg esa actividad todos los alumnos se mostraban emocionados ya que es algo que les gusta andar recortando y dibujando, todos llevaban las imgenes y trabajaban tranquilamente.

Por ltimo y para que los aprendizajes logran ser ms significativos se pidi que realizaran un men donde involucran los grupos del plato del buen comer, en mi parecer esta fue una de las actividades donde los alumnos contaban con ms conocimientos y las actividades resultaron ms amenas.

Despus de haber trabajado con el grupo C Karely y A de Angelita; Michelle y Andrea entraron al grupo de tercero B a trabajar con el grupo las actividades que se tenan realizadas y planeadas sobre el tema de la alimentacin y el descanso ptimo.

Al entrar al saln y comenzar con las actividades, primero rescatamos los conocimientos previos que tenan los nios acerca del tema de la alimentacin les realizamos preguntas como para ustedes que es la alimentacin? Cmo debe de ser una alimentacin saludable? Etc. Ya que entre todos comentaron y expusieron sus respuestas comenzamos con la actividad, la primera de ella consisti en preguntarles a los nios cul era su comida preferida, la mayora de ellos respondi que la pizza era la comida que ms les gustaba, quedando en segundo lugar las hamburguesas y en tercero el pollo; al escuchar sus respuestas nos quedamos impactadas al saber que la comida que ms les gustaba es una que no les favorece en su alimentacin. Despus de haber visto cul era su comida preferida entramos con el tema del plato del bien comer, se les coloco en el pizarrn un plato del bien comer donde venan todos los componentes de l y lo que conforman, y otro el cual estaba vaco y ellos mediante unas imgenes que les llevamos las tenan que colocar en donde correspondan.

Se les dio a los nios una breve explicacin acerca del plato del bien comer, y al momento de hacerlo muchos participaban para comentar lo que saban acerca de l, despus de que se les explico cmo estaba compuesto y conformado pasamos al siguiente plato el cual estaba completamente vaco y ellos tenan que colocar las imgenes donde correspondan. Esta actividad nos sali bien, pues todos los nios participaron y pusieron atencin a las indicaciones que se les brindaban, pues ya que colocaban correctamente las imgenes donde pertenecan. Ya concluido el tema de la alimentacin, continuamos con el tema del descanso optimo; se les realizaron preguntas acerca de Para ellos que era descansar? Cmo se sentan cuando descansaban? Cuntas horas deben de dormir? Etc., escuchadas sus respuestas y comentndolas con todo el grupo, se colocaron unos rota folios en los cuales venia informacin muy importante acerca del descanso tanto los beneficios que tienen como las consecuencias que trae consigo si no se realiza adecuadamente. Se expusieron varios puntos de vista y ancdotas de los nios sobre cmo se sentan cuando no descansaban y cuantas horas eran las correctas para dormir. Despus de que se les informo acerca de la importancia de tener un descanso optimo y haber resuelto sus dudas, se les entregaron a los nios unas copias las cuales eran unas entrevistas que le tenan que realizar a su compaero de al lado, todas las preguntas eran relacionadas con el descanso.Para finalizar se les pregunto a los nios que si les haba quedado alguna duda, y as finalizo nuestra actividad con el grupo de 3 B, despus de recoger las copias los nios salieron al recreo.

Una vez que los nios regresaron de recreo les pedimos permiso a nuestros respectivos maestros para poder salir a realizar la actividad fsica.

Una vez que se dio la achicharra de receso se les dejo que los nios salieran y una vez que dieron el toque de regreso, tenamos que alistar los del equipo del proyecto unas cosas para sacar a los alumnos a la actividad fsica por lo que pedimos permiso a los maestros. Esta vez estuvimos casi todos en la actividad fsica de los tres grupos, primero sacamos al tercero A de Angelita, despus al tercero B y por ultimo al tercero C de Karely.

Una vez que se acab la activacin fsica y que algunos grupos como los nios de segundo, sexto y cuarto nos acompaaron en esta actividad as terminamos. Entremos a los salones y se les pidi a los nios que anotaran la tarea ya que maana realizaramos una obra de teatro o mini sketch, para esto traeran papel crepe, papeles china, cinta, pegamento, tijeras y tambin una historia cada uno referente a la higiene personal.

DA 7

Hoy es martes 26 de mayo, Una vez que daban las 8:50 comenzamos con las actividades de educacin artstica correspondiente al proyecto, se realiz una actividad, titulada cuidado con mi higiene. Para esto anteriormente se haban formado los equipos y se les haban pedido materiales e historias las cuales quisieran entrevistar.

Se utilizaron unas cartas tipo lotera para que una persona de cada equipo tuviera la oportunidad de elegir una distinta conducta y hbitos de higiene que ah se presentaban, ellos tuvieron que representarlas con mmica, para que los otros equipos y a la vez todos en el saln trataran de identificarlas. Esta parte de la actividad si funciono ya que los nios vean, decan lo que representaban y a la vez reflexionaban sobre los hbitos de higiene buenos y malos.

Se les pidi a los nios que preparan una breve escenificacin que abordara el cuidado de su salud, donde el agua, el jabn, la pasta, el cepillo, uniformes, champ y los que ellos deseen inventar, fueron los protagonistas del cuidado personal.

Para poder lograr la representacin se les pidi a los nios papel crepe, despus se les dijo que elaboraran los disfraces y atuendos necesarios para caracterizar a sus personajes; se destin un tiempo adecuado para que se pongan de acuerdo sobre el mensaje que quieran decirle a sus compaeros.

Cuando todos los equipos estuvieron listos y organizados, se les invito a pasar al frente del saln para que interpretaran y disfrutaran lo que los otros compaeros estaban haciendo.

Al final en el grupo del tercero C la actividad de las mini obras no sali tan bien como esperaba ya que haba mucha desorganizacin en lo equipo o falta de cooperacin y liderazgo mientras que no actuaban y solo se paraban a hi enfrente y esperaban que el que fuera narrador comenzara a decir las cosas, pero no exista su participacin, hasta que les llamo la atencin y los dems equipos comenzaron a actuar por fin.

Para finalizar se les pidi a los nios que mediante el uso de algunas imgenes que se les haban dejado de tarea sobre la higiene personal realizaran una historieta. Para esto se les explico a los nios que era, algunos no comprendieron muy bien o se les haba olvidado completamente como realizarlas ya que hicieron descripciones, cuentos, historias y uno que otro si realizo las historietas.

En lo que respecta al grupo de tercero A esta fue una de las actividades ms gratas y satisfactorias ya que todos como equipo y grupo apoyaran en dicho proceso. Como inicio se conforman equipos donde se les dan las indicaciones que pasaran dos integrantes de cada equipo y por medio de mmicas tenan que hacer que los dems adivinaran el hbito de higiene personal, todos se mostraban atentos y participaban adivinando el hbito al que corresponda la mmica, cada que se iban adivinaban las tarjetas se pegaban en el pintarrn. Para parte del desarrollo se pidi elaborar una obra de teatro donde cada uno de los alumnos fueron protagonistas. El plan era que por equipos se elaboraran, pero al ver la situacin se opto por que se hiciera general, la obra fue titulada la muela picao.

Primeramente se les menciono los integrantes de la obra y que es lo que sera cada uno, ya fuera la muela negra, los dulces, las caries, la mam e hija, enfermeras, doctores, la ambulancia etc. Se les dijo que los vestuarios tenan que ser realizados con papel china para que la obra fuera ms interesante. Lo que sucedi al hacer el vestuario me sorprendi ya que todos se apoyaban, ya no importaba si se hablaban o no todos se mostraban atentos con sus compaeros. Todos estaban listos y se empez con la obra, se debe mencionar que al principio los alumnos no lo hacan de la mejor manera, hasta que sali y todos cooperaron correctamente haba un narrador y los dems solo actuaban, estaban tan emocionados que queran salir a la cancha a realizar la obra solo que no se poda porque se encontraba ocupada, todos los personajes se desenvolvieron bien y trataron de hacerlo lo mejor posible y ms que nada comprendan la importancia de tener un buen cuidado personal.

Para finalizar se les dejo realizar una historieta y un escrito donde reflejaran porque es importante cuidar nuestra persona, muchos de los nios lograron reflejar lo que se quera lograr, al momento de pedir lo que se quera no batallaron en darlo a conocer.

Una vez que los nios regresaron de recreo les pedimos permiso a nuestros respectivos maestros para poder salir a realizar la actividad fsica.

Al final y de igual manera que ayer se nos unieron algunos grupos externos, pues as terminamos nuestro da.

DA 8

Hoy es mircoles 27 de mayo, Para este da y relacionado con el desafo matemtico 75, que trataba de un Rally de longitudes, se comenz colocando las estaciones que correspondan a este: La primera cerca del saln de segundo grado. La segunda en la ventana del saln de tercero C. La tercera en uno de los pilares de la cancha. La cuarta en una de la pared que se encontraba cerca del saln de sexto. La quinta dentro del pizarrn del saln del saln de tercero C y; La sexta cerca de la primera portera.Se distribuy de esta manera para que les servira a los nios para desplazarse mejor.

Para llevar un orden y una organizacin ms completa, por binas entramos a los salones a dar las instrucciones de lo que trataba y a acomodar los equipos para salir a realizar las actividades del Rally. Al saln de tercero A les toc a Dara y Angelita, Karely y Francisco en el grupo B y finalmente a Michelle y Andrea en el C.

Lo que se hizo para organizar el trabajo fue hacer una bolsa con papelitos en donde vena el nombre de todos los alumnos por grupo correspondiente.

Pero para antes, iniciamos la clase rescatando los conocimientos previos de los alumnos acerca de las longitudes por lo cual les preguntamos lo siguiente:Qu es una longitud?Qu recursos podemos utilizar para medir segmentos iguales? Ser muy difcil medir segmentos iguales? Alguien sabe qu es un rally?

Las preguntas fueron socializadas entre todo el grupo y despus se les dijo que se realizara una actividad llamada Rally.

Para que el rally sea significativos se darn las siguientes indicaciones:1)Se establecern seis estaciones; en cada una habr un juez y una actividad o reto a resolver.2)Todos los equipos deben pasar por las seis estaciones. Tienen tres minutos para realizar la actividad que se solicita en cada una. Cuando el tiempo termine deben pasar inmediatamente a la siguiente.3)Si la actividad se realiz correctamente, el juez de la estacin les entregar una tarjeta al equipo.4)Gana el equipo que consiga ms tarjetas.

Continuamos por formar al equipo de jueces sacando papelitos de una bolsa (jurado), el cual constaba de seis alumnos donde cada uno fue el encargado de una de las estaciones. Cuando el jurado estaba conformado seguimos con formar los equipos los cuales sern formados de igual manera, por medio de papelitos, los equipos fueron de 5 compaeros.

Llegamos al turno de realizar lo que son las estaciones para que cada juez se encontrara en cada una de ellas. Esta actividad la realizamos en la explanada de la escuela para que se logre desarrollar positivamente, pues la cantidad de alumnos era grande.

A cada juez se le dio la indicacin que su papel era observar a los equipos como se organizan para lograr trazar los segmentes y estos sean congruentes (de igual longitud) con el modelos que indica la estacin.

Sinceramente, podemos decir que hemos logrado cambios dentro de esta sesin aquella perspectiva de que las matemticas son una asignatura llena de actividades y trabajos tediosos en donde nos quemamos las neuronas de tanto pensar, pues, verdaderamente nos dio resultados favorables en gran cantidad.

A pesar de que los nios que estaban dentro del Rally eran alrededor de 120 no se la actividad no se convirti en un caos, ya que no se perdi el objetivo, el cual era concluir las 6 estaciones establecidas lo ms antes posible. Y algo ms importante que recatamos es, que si transformamos las matemticas en actividades ldicas en donde sean desarrolladas a base del trabajo colaborativo, los alumnos aprenden divirtindose, y no solo eso sino que los alumnos ms bajos gracias a la colaboracin con los dems se van poniendo a la par de los que ya tienen un mayor conocimiento.

Cabe resaltar que se tuvieron unos cuantos inconvenientes, pues de principio unos cuantos equipos no realizaban sus trabajos con reglas, solo trazaban y median las longitudes a pulso, y como los seis integrantes del equipo de proyectos de intervencin estbamos al pendiente de las actividades, hacamos que los equipos se detuvieran y volvieran a realizar las indicaciones acorde a las instrucciones dadas previamente, para que el objetivo se cumpliera. Lograr y desarrollar la competencia de la medicin y trazo de longitudes.

DA 9

Hoy es jueves 28 de mayo, era el da que por fin terminaramos el proyecto que habamos llevado a cabo gradualmente casi durante cuatro semanas, hoy era el da en que todos los nios presentaba sus stands en la feria.

Llegue temprano y como siempre el nico que llega a la misma hora que yo era Francisco, l ya estaba dentro de la escuela y al ver que yo vena cargada me ayudo gustoso, bajamos una manta, globos y todo lo necesario para la decoracin de la feria que se montara hoy.A un costado de la cancha pusimos el rbol con las manitas elaboradas por los alumnos en una de las actividades, ste quedo de esta manera:

Lo tomamos como parte de la decoracin para la feria.Poco a poco fueron llegando las muchachas y tambin ayudaron a colgar todo lo necesario, nos dispusimos a sacar el sistema de sonido que era una bocina y sus respetivos aparatos as como un micrfono, despus de esto y una vez que estaba todo acomodado, entre todos sacamos a los nios de tercer ao a mi me toco el grupo C, a Angelita el A, Andrea fue por el grupo B, mientras que Michelle y Dara avisaron a los de quinto C ya que el profesor de este nos haba pedido formar parte de una activacin fsica, as dimos inicio a la actividad con canciones como: vamos a jugar, soy una taza, sopa de caracol, la macarena y la de ms agrado de todos la patita lul. Todos los nios respondieron muy bien a la activacin fsica ya que es una de las cosas que ms les gusta hacer y siempre preguntar si les tocaba bailar.

Una vez terminado esto y por micrfono pedimos que todos los terceros y el quinto ao formaron una fila de hombres y otra de mujeres para que ingresaran a sus respectivos salones, en el mismo orden en el que sacamos a los grupo fuimos a avisar que ya podan sacar las mesas y sus cosas para ir montando cada uno de ellos su pequeo stand.

Al principio los nios no se podan organizar y se comenz por hacer un desorden, despus de un ratito encontraron su ritmo y trabajaron todos en equipo. Como manteles haban puesto papel china, papel picado o incluso alguna tela que decorara, todos tenan temas variados, y cada uno de ellos fueron ms creativos de lo que esperbamos; los temas que present el grupo de 3 A fueron los siguientes: Activacin fsica: los alumnos fueron muy creativos en la decoracin de sus stands, lo hacan con papel china, globos, cartulinas, entre otras cosas.

Higiene bucal: este equipo hizo una representacin por medio de maquetas, haciendo saber sobre las consecuencias de las muelas picadas, con caries etc., comparndolo con una dentadura sana. Recetario saludable: Este equipo se dedic a buscar recetas con alimentos saludables, as lo mostraron ante los dems equipos. El uso del reloj:

Representaciones de los alumnos de 3 B:

Msica para activacin fsica: Este stand consista en poner msica la cual nos serva para hacer ejercicio, msica movida y motivadora

Frutas y alimentos saludables: Aqu se mostraron alimentos y frutas saludables que se ensearon en el plato del buen comer y en las plticas realizadas, como pia, manzana, naranjas, uvas, sndwich etc. Descanso ptimo: Ventajas y desventajas: Aqu los alumnos presentaron las ventajas y las desventajas de un buen descanso, por ejemplo repercusin del rendimiento escolar, etc. Objetos con los que se puede hacer ejercicio: estos alumnos presentaron objetos con los cuales puedes hacer ejercicio sin necesidad de utilizar aparatos caros; ah nos mostraron un elstico, pelotas y una cuerda.

Higiene personal con jabones artsticos, hechos por los nios: se quiso realizar estos tipos de jabones para que a los nios les llamara la atencin haciendo diferentes figuras como el corazn, un tringulo, una flecha, un conejo, etc.

Demostraciones de 3 C:

Demostracin de loncheras saludables: esta fue una de las ms importantes ya que aqu demostraron loncheras saludables, como sndwich, fruta, jugos entre otras cosas saludables.

Higiene personal y demostracin de ropa limpia y sucia: los alumnos hicieron una comparacin de su ropa sucia y su ropa limpia.

A pesar de que algunos temas se repetan todos tenan su particularidad, ya que todos aprendieron de los dems equipos tambin, pues traan cosas diferentes que mostrar.

Karely se encarg de dirigir, mientras que los dems estaban al tanto de los equipos, filmando, etc. tuvimos unas fallas con el micrfono, pero esto no fue impedimento para que para continuar con la actividad, empezamos con el 3 B, donde cada equipo particip exponiendo el tema que le haba tocado, algunos mostraban pena de pasar al frente de todos, por esa razn y motivos de tiempo lo hicieron muy breve pero de manera entendible.

Se les invit a los alumnos de 5 a pasar a la cancha para apreciar los trabajos de sus compaeros. Algunas madres de familia tambin nos acompaaron para ayudar a sus hijos, esto nos demostr mucho inters por parte de ellas hacia la responsabilidad de sus hijos. Una vez terminando con las exposiciones, todos aplaudieron a sus exposiciones y trabajos elaborados, despus nos dedicamos a limpiar, tomar fotos etc. DA 10Hoy es viernes 29 de mayo, ultim da de nuestras jornadas de prcticas y debido a la fecha es junta de consejo tcnico, la cual que no asistimos por ir a la escuela normal.

COMPETENCIASDurante mi jornada de prcticas en la escuela Bicentenario de la Independencia ubica en pradera dorada, al realizar cada una de las actividades de mis contenidos nos damos cuenta de muchas cosas al termino de estos ya que en el momento en que los estamos abordando podemos llevar muchas problemticas sin que nosotros la concienticemos, para esto y as mismo como poder solucionar cada una de los problemas que se nos puedan presentar debemos de realizar al trmino de cada uno de los contenidos que abordamos, una retroalimentacin y una evaluacin de cmo nos fue, para que esto se pueda mejorar y no llevar a cabo los mismo problemas.De acuerdo a cada una de las competencias que debemos de realizar como docentes, la primera que nos marca es el diseo de planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica, observando dicha competencia y as mismo asimilarla puedo decir, que he mejorado mucho ya que cuando en prcticas anteriores no tomaba en cuenta muchas dificultada des que se presentaban en lo que es en el grupo y es por eso que al realizar una propia autoevaluacin de cmo debemos de llevar a cabo cada una de las actividades, debemos de iniciar con las necesidades que nos marcan los alumnos, el contexto, igualarlo a lo que nos presenta el plan y programa. Quiero recalcar que nosotros como futuros docentes debemos de tener un plan de estrategias, donde involucremos todos los problemas que se nos presentan en el aula, con los alumnos, el contexto y as mismo las habilidades que tienen cada uno de ellos, para esto se lleva a cabo lo que es la planificacin, de esta manera, considero que cada da debemos de mejorar en cuanto a lo que son las planeaciones lo cual es que debemos de ser mejores en esto ya que es lo primordial de las clases. Otras de las competencias que debemos de desarrollar es generar ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica, lo que genera es que como un proceso debemos de tomar en cuenta el ambiente que debemos de propiciar a los alumnos, un ambiente donde se sientas satisfechos, participativos, en confianza y lo cual se inclina de manera positiva ya que al tener todos estos elementos en conjunto se van generando su desarrollo en cada una de las competencias de los alumnos, lo cual es lo que debemos de poner en prctica.Durante mis practicas me di cuenta en que en las anteriores si me fue un poco mal en lo que es los ambientes de aprendizaje ya que tuve algunos problemas con lo que es indisciplina y tambin no involucre lo que es la autonoma entre los alumnos, me genero una angustia ya que pens en como los hiba a organizar cada una de las estrategias para que funcione lo que es esta competencia, lo cual me llevo a investigar actividades donde se promuevan los ambientes, la autonoma y asi mismo donde se promueva lo que es el desarrollo del aprendizaje, conocimientos, de cada uno de los alumnos.Es por eso que me llego a avanzar mucho en lo que es esta, lo cual me percate y al observar me di cuenta en que si avance en el ambiente del aula ya que les plantee muchas actividades, donde se promueven cada una de las sugerencias que nos representan en esta seccin. Considero que an me falta por pulir y creo que es la ms fuerte en mis debilidades ya que el grupo no accedi tanto como imagine, pero considero que si pongo ms nfasis y si mantengo lo que es una fuerte lnea entre esa competencia logar avanzar cada da ms.Por la consiguiente competencia seria aplicar crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar, sinceramente en mis practicas anteriores se llev un nivel muy bajo ya que si se consider lo que es el plan y programas para promover lo que es el desenvolvimiento de las capacidades que tienen cada uno de los alumnos, lo cual es que mejore de acuerdo a que puse muy en nfasis lo que se quiere llegar en el programa y como se establece en cada uno de los propsitos, todo esto lo propuse en nuevas estrategias y actividades para que se quiera llegar a un aprendizaje ms significativo.Dentro de lo que cabe es que debo de poner ms en prctica lo que es establecer lo que dice el plan y programas en el aprendizaje de los alumnos donde se van desarrollando todas sus capacidades y esto hace que acten de manera positiva, tambin quiero poner en prctica lo que es el desenvolvimiento de los alumnos ya que algunos de ellos no son tan expresivos al participar y esto hace que se cohban y no generen dudas, lo cual es que debemos de promoverlo para llevar el aprendizaje que acordar el plan y programas de estudio.Llevando a cabo la siguiente competencia el uso de las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje, esto es uno de los ms novedoso que se est viendo en lo que es la educacin ya que se requieren nuevos docentes innovado

Informe Individual

Documents