II EXPOFERIA MULTIDISCIPLIANARIA DE LA USFA
CICLO VITAL DE LA FAMILIA
DOCENTES : LIC. RUBEN HERRERA MEDRANO LIC. ISIDRO FERNANDEZ LIC.
ROBERTO SEPULVEDA LIC. FIDELA MACIAS
UNIVERSITARIOS: RUBEN RODOLFO MAMANI ARUNI GIMENA FERNANDEZ MEZA
ERIKA PIZA TERCEROS ALIZON PAYE PAYE ALDO ARTURO ALARCON CONTRERAS
WILLIAM MAMANI CORDOBA MARIO WALTER ITURRI CABRERA JUSTA ALANOCA
LIMACHI LIZET DURAN MARIA ISABEL SEGALES ALVIN KEVIN GARCIA
GIRAFECHA: 24 DE MAYO DE 2015
Agradecimiento
Agradecemos a la Universidad San Francisco de Ass por la
formacin recibida para nuestra profesionalizacin.AL mismo tiempo al
doctor Campero por toda la colaboracin y comprensin que nos
brinda.
CICLO VITAL DE LA FAMILIA
NDICE
INTRODUCCION OBJETIVO OBJETIVOS ESPECFICOS FAMILIA TIPOS DE
FAMILIA FAMILIA NUCLEAR BIPARENTAL CON Y SIN HIJOS FAMILIA NECLEAR
MONOPARENTAL FUNCIONES DE LA FAMILIA ELECCION DE PAREJA DEFINICION
PAREJA MATRIMONIAL: CARACTERISTICAS DE LA ELECCION TEORIAS
EXPLICATIVAS ETAPAS PERIODO DE GALANTEO Y ELECCION DE PAREJA
MATRIMONIO Y CONSOLIDACION DE LA PAREJA.
DETERMINANTES DE LA ELECCION INFLUIDA POR IMGENES PARENTALES:
PARA FORTALECER DEFENSAS POR LEALTAD A LA FAMILIA DE ORIGEN FASES
DEL PROCESO DE EVOLUCION DE PAREJA CICLO EVOLUTIVO FAMILIAR CRISIS
DE EVOLUTIVAS DE LA FAMILIA EL EMBARAZO EL PARTO
CRISIS FAMILIAR DEFINICION TENSION TIPOS DE CRISIS DESGRACIAS
INESPERADAS CRISIS DE DESARROLLO CRISIS ESTRUCTURALES CRISIS DE
DESVALIMIENTO LA LLEGADA DE LOS HIJOS Y SU CRIANZA PROCESOS DE
CRIANZA PREESCOLARIDAD ESCOLARIDAD CRISIS DE LA INFANCIA PERIODO
INTERMEDIO DEL MATRIMONIO (adolescencia) CRISIS FAMILIAR DE LA
ADOLESCENCIA SINDROMES DEL ADOLESCENTE PARTIDA DE LOS HIJOS LA
FAMILIA Y LA PARTIDA DE LOS HIJOS LAS CRISIS DE LA PARTIDA LA VEJEZ
MATRIMONIO Y PARENTALIDAD CRITICAS AL MODELO NO CONSIDERA A DOS
GRUPOS DE PERSONAS: NO CONSIDERA LOS CAMBIOS CULTURALES Y
DEMOGRAFICOS: MODELO ALTERNATIVO TEMATICAS EVOLUTIVAS
MULTILINIAL
CICLO VITAL DE LA FAMILIAINTRODUCCIONHan pasado algo ms de cien
aos desde que en 1896 Lightner Witmer estableci la primera clnica
psicolgica en la Universidad de Pennsylvania ypoco despusfund la
primera revista especializada en el tema, proponiendo una nueva
profesin con el nombre de Psicologa Clnica. En estos cien aos, cada
teora psicoteraputica que surgi se auto postul como basada en
ciertas verdades fundamentales sobre el ser humano. Todas fueron
renuentes a autoevaluarse como emergentes y contribuyentes de su
contexto histrico cultural y del espritu de su tiempo. Las teoras
se convirtieron en escuelas, con toda la resonancia institucional,
cultural, profesional y de intereses que el concepto conlleva. Esto
motiv que algunos aos atrs, Gergen (1991) propusiera contemplar las
psicoterapias como enmarcadas en corrientes culturales. Se refera a
las teoras psicolgicas y a sus prcticas psicoteraputicas como un
reflejo de corrientes culturales que le hacan de contexto a su
produccin. Abri algunas hiptesis especficas acerca de la Psicologa
y la Psicoterapia desde una perspectiva sociolgica similar a la que
utilizo Kuhn para explicar la existencia y cambios de las teoras
cientficas en general.En su prctica, la terapia familiar se encontr
con estos problemas en la forma de conflictos ideolgicos y de
valores generacionales y de gnero en el seno mismo de las familias.
Cmo construir un consenso de convivencia si una construccin de
realidad es tan adecuada como cualquier otra? Cmo definir criterios
de crianza o de organizacin familiar si los referentes externos son
ambiguos?Los modelos narrativos, al reemplazar la idea de verdad
por la de verosimilitud y la de realidad por la de ficcin
facilitaron por un lado la expresin singular y los deseos de cada
uno, pero ante las necesidades de una realidad como la familiar
parecen convocar a veces tanto hacia el nihilismo como hacia la
parlisis.Las familias se preguntan hoy: Dnde poner los nios durante
el da? Cules son las reglas de crianza ante un mundo cada vez ms
complejo? A qu edad se puede cruzar la calle regulada por semforos
inciertos? Cmo se comunica a un nio que esa legalmente seora era un
varn y ahora va a tener un beb?La psicoterapia busc a partir de los
ochenta, desensibilizar o identificar pensamientos y emociones
negativas y reemplazarlos mediante el descubrimiento guiado, el
cuestionamiento socrtico, la solucin de problemas o las
experiencias emocionales correctivas, es decir poner un argumento
alternativo all donde est el defecto, convirtiendo al paciente en
un cientfico que no se equivoque.Hace cien aos se pensaba que si
algo andaba mal era porque no se lo conoca lo suficiente o no se
aplicaban bien los conocimientos disponibles, pero el siglo XXI
trajo la buena nueva de que todos somos expertos y la brecha entre
ciencia y cultura lega se va achicando a medida que se impone la
nocin de que la validez depende de las creencias (Gergen, 1992) o
de que el yo es un cuento y se ha vuelto algo distribuido y
dependiente de los accidentes de la trama social (Bruner,
2003).Cuando en una familia hay un miembro que es funcionalmente
dependiente (discapacidad fsica o psquica) y que consigue que toda
la familia est atrapada dispensndole cuidados y atencin, entonces
se puede hablar de crisis de desvalimiento.La gravedad de este tipo
de crisis depende de diversos factores.Por ejemplo , ser ms grave
si la ayuda que necesita el miembro dependiente son cuidados muy
especializados, si la ayuda es muy difcil de reemplazar o si la
situacin de incapacidad se ha producido recientemente y la familia
todava se encuentra en la fase de no aceptacin.Las crisis que
sobrevienen en las familias a causa de un miembro senil suelen ser
muy traumticas.
OBJETIVODeterminar la funcin de la familia como construccin
social desde la pareja y la crianza de los hijos hacia una sociedad
integral. OBJETIVOS ESPECFICOS Conocer las etapas de la familia
para la consolidacin de los roles parentales. Identificar los tipos
de familias y su dinmica relacionado a la crianza de los hijos.
Incentivar y motivar los valores de los hijos como regla de vida
familiar.CICLO VITAL DE LA FAMILIAFAMILIA un grupo unido entre por
vnculos de consanguinidad, filiacin (biolgica o adoptiva) y de
alianza, incluyendo las uniones de hecho cuando estas son
estables..... La familia es el resultado de una experiencia y de
una alianza entre gneros. Requiere para su constitucin, del
encuentro y de la relacin entre un hombre y una mujer que quieren
unir su vnculo mediante el afecto entre ellos o hacia los hijos que
surgen de su relacin la familia es una experiencia
intergeneracional, en que cada ser humano nace en presencia de al
menos- otra persona, que requerir de otros para su sobrevivencia,
establecindose una relacin que durar largos aos. No slo recibimos
la vida de otros y con otros, sino que la vida humana slo es
posible con otros.TIPOS DE FAMILIA FAMILIA NUCLEAR BIPARENTAL CON Y
SIN HIJOS FAMILIA NECLEAR MONOPARENTAL Familia extensa con uno o
ambos miembros de la pareja, con o sin hijos, ms otros parientes.
FUNCIONES DE LA FAMILIA Satisfaccin de necesidades biolgicas de los
hijos Satisfaccin de necesidades psicolgicas Socializacin Econmicas
Mediadora con otras estructuras sociales ELECCION DE PAREJA
DEFINICION PAREJA MATRIMONIAL: Se caracteriza por una permanencia
del vnculo, en que se suman vida afectiva, relaciones sexuales,
intercambio econmico, deseo de compartir el futuro junto a un
proyecto vital que les da sentido y que determina el
establecimiento de dependencias cualitativamente diferentes de las
que pueden darse en cualquier otro vnculo (Feinstein).
CARACTERISTICAS DE LA ELECCION 1. Implica reciprocidad: es
simultneamente electo y elegido. 2. Lo que se espera del objeto
elegido se relaciona con lo que se espera de la relacin:
contribucin al equilibrio personal y a la organizacin defensiva:
Idealizacin o enamoramiento de la fase inicial. 3. Madures y
desempeo conyugal Madurez emocional Econmica Valrica
Interpersonal
TEORIAS EXPLICATIVAS 1. PSICOANALISIS Acuerdos inconscientes:
son acuerdos determinan una peculiar modalidad de interaccin y de
complementariedad. Indican la manera y el objeto a elegir; regulan
lo permitido y prohibido. Su objetivo es satisfacer fantasas
infantiles complementarias. Influencias de las relaciones
tempranas.
2. TEORIA SISTEMICA Procesos de interaccin: relacin como
totalidad y contexto de la eleccin. Ensamblaje de aspectos
individuales que se van estructurando a travs de la
retroalimentacin mutua. Relaciones consistentes que implican
patrones descriptibles y predicables. Ambos teoras se complementan
para explicar la relacin.ETAPAS 1. PERIODO DE GALANTEO Y ELECCION
DE PAREJA
Prepararse para el rol de hombre o mujer. Independizarse de la
familia de origen y definicin de las relaciones futuras con esta.
Iniciar la formacin de una identidad de pareja. Generar una
intimidad con su pareja.
2. MATRIMONIO Y CONSOLIDACION DE LA PAREJA.
Adaptarse a los roles y tareas de una casa. Manejo del poder
Patrones de resolucin de conflictos. DETERMINANTES DE LA ELECCION
1. INFLUIDA POR IMGENES PARENTALES: Positiva o por desplazamiento
Negativa o por contraste Por roles especficos
2. PARA FORTALECER DEFENSAS
Defensa de la depresin Por idealizacin Reaccin contra la
intrusin Contra riesgo de amor intenso Respuesta a un desafo Por
piedad
3. POR LEALTAD A LA FAMILIA DE ORIGEN FASES DEL PROCESO DE
EVOLUCION DE PAREJA 1. Luna de miel 2. Reacciones pre crticas. 3.
Crisis. 4. Reacciones post crticas.
CICLO EVOLUTIVO FAMILIAR SUPUESTOS 1. La familia genera dinmicas
propias que cambian en su forma y funcin. 2. Secuencia ordenada y
universal y predictible. 3. La solucin de las tareas de una fase
anterior facilita superacin de una fase posterior. 4. Existencia de
crisis: normativas e inesperadas.CRISIS DE EVOLUTIVAS DE LA FAMILIA
EL EMBARAZO 1. Conflicto con el desarrollo profesional de la mujer.
2. El hombre ya no busca afirmar su identidad teniendo hijos; ahora
la busca seduciendo o acumulando riqueza. 3. Prdida del valor de la
crianza o cuidado de los hijos. 4. Temor a crecer y hacerse adulto.
5. Culpa o temor a generar problemas en los hijos que sean
productos de las propias dificultades personales, a repetir la
historia. 6. Temor a que nazcan con defectos. 7. Temor a que los
hijos destruyan el matrimonio. 8. El ms grande, el que los hijos
los comprometan. 9. Celos del padre y los otros hijos, temor a ser
desplazados. EL PARTO 1. Depresin puerperal
La madre necesita que cuiden de ella. Se siente incapaz de
cuidar al nio. Los padres pueden presentar una variante: se sienten
abrumados por la responsabilidad y la prdida de la posicin
infantil.
2. Maltrato del beb
Motivado por resentimiento de la madre al observar que recibe
mejor atencin que la recibida por ella. Desatencin del marido. En
el hombre, resentimiento por sentirse desplazado. El maltrato
provocara rechazo, exigencia e irritabilidad, etc. del beb
estimulando ms el maltrato. Los padres quieren retener al nio.
3. Bebs imperfectos
Motivo de angustia y decepcin. Sobreproteccin de los padres y
probable resentimiento de estos. Culpas recprocas de los padres.
Pueden provocar crisis de desvalimiento si se requiere mucho
esfuerzo para su cuidado que puede aislar a los padres. CRISIS
FAMILIARDEFINICION 1. Peligro/oportunidad 2. Inmanencia de un
cambio 3. Tensin que afecta a un sistema 4. Caractersticas
Se aflojan los lmites. Reglas y roles se confunden. Metas y
valores pierden importancia. Se reviven conflictos irresueltos.
Aumenta la tensin entre los miembros de la familia.
5. TENSION Fuerza que tiende a distorsionar Especficas de cada
sistema. Tipos: manifiesta u oculta, habitual o aislada, permanente
o temporaria, real o imaginaria, universal o especfica, intrnseca o
extrnseca. TIPOS DE CRISIS 1. DESGRACIAS INESPERADAS
Tensin manifiesta, aislada, real, especfica y extrnseca. La
probabilidad de ocurrencia es la misma para familias con o sin
problemas. Los problemas habituales y la nueva crisis pueden
confundirse. Pueden poner en evidencia problemas ignorados. Peligro
en buscar culpables. En la familia funcional la familia se une para
buscar soluciones. Puede brindar la oportunidad para resolver otros
problemas ms permanentes.
2. CRISIS DE DESARROLLO - Universales, previsibles, no se pueden
prevenir, reales. - Pueden ser manifiestas en algunos aspectos. -
Pueden provocar cambios permanentes. - Algunos son determinados por
factores biolgicos, otras por sociales. - Existen algunas crisis
tan frecuentes que casi podran caber en esta categora. - No se las
puede adelantar ni retrasar, slo comprender y, as, apaciguarlas y
coordinarlas con todas las otras fuerzas que operan en la
familia.
3. CRISIS ESTRUCTURALES
Exacerbacin de una pauta estructural. Intrnsecas, aunque las
tensiones puedan ser extrnsecas. Generalmente recurrentes,
manifiesta pero ms probablemente oculta, real o imaginaria,
inespecfica. La crisis tiene que ver poco con la tensin. Son las ms
difciles de tratar porque la crisis se produce para evitar el
cambio, no para producirlo. El problema es funcional a la
familia.
4. CRISIS DE DESVALIMIENTO
Uno o ms de los miembros son disfuncionales o dependientes.
Estos miembros mantienen amarrada a la familia. Pueden agotar los
recursos de la familia. Se puede requerir de ayuda externa, que no
est bajo control. La familia entera puede depender de otros.
3. LA LLEGADA DE LOS HIJOS Y SU CRIANZA
Transicin de estructura didica a tradica, implica redefinir la
relacin en trminos sexuales y sentimentales. Ello se repite con la
llegada de nuevos hijos. Aceptacin y adaptacin al rol de padres.
Vinculacin afectiva madre-hijo. Cumplir las labores de crianza.
PROCESOS DE CRIANZAPREESCOLARIDAD
Tolerar y ayudar a la autonoma de los hijos. Iniciar proceso de
socializacin y control. Modelos de identificacin y roles sexuales.
Compatibilizar roles labores y parentales.
ESCOLARIDAD
Apoyar la apertura al mundo extrafamiliar. Apoyar el trabajo
escolar. La familia suele sentirse probada por la escuela al
evaluar su eficiencia en trminos de crianza y socializacin. Tolerar
la importancia de otros en el nio. La pareja dispone de ms tiempo.
Consolidacin y estabilizacin laboral.
CRISIS DE LA INFANCIA 1. Por dificultad de los padres para
tolerar y controlar las conductas de los hijos. 2. Por rechazo,
cansancio, de la crianza o conflictos con otros intereses. 3.
Dificultad para aceptar deficiencias en los nios, particularmente
las intelectuales o escolares; por los intentos y frustraciones
para superarlas. 4. Conflictos entre los padres al culparse por las
conductas disrruptivas. 5. Por dificultades emocionales de los
nios. 6. Pautas estructurales parentales disfuncionales:
Nios sin habilidades sociales. Nios angustiados. Nios solapados
(futuros sociopatas). Nios parentales o salvadores. Nios
desatendidos. Nios malcriados.
4. PERIODO INTERMEDIO DEL MATRIMONIO (adolescencia)
La familia necesita hacer los ajustes que requiere el comienzo
de la pubertad y la madurez sexual. Ajustarse a las necesidades de
independencia. Reconocer la prioridad del grupo de pares. Apoyar el
desarrollo de la identidad personal, implica manejar las
expectativas. Crisis de identidad de los padres.
CRISIS FAMILIAR DE LA ADOLESCENCIA 1. Conflictos por las
prioridades: para los padres es la preparacin para la adultez, para
el adolescente la aprobacin de los pares en el da a da (orientacin
vital al presente). 2. Necesidad de estabilidad la que no busca en
sus padres por la necesidad de independencia. 3. Los padres reviven
su propia adolescencia, aumentando la tensin familiar. 4. Los
padres tambin entran en crisis al tener que replantearse sus
creencias cuando sus hijos los cuestionan y ponen en evidencia sus
contradicciones. 5. Coincide con crisis de la edad media de los
padres, a la que el adolescente contribuyen con sus crticas y
descalificaciones. 6. Genera frustraciones en los padres al no
cumplir con las expectativas y sentir que sus sacrificios fueron
intiles. 7. Los padres deben validarse como guas u orientadores en
aspectos esenciales de la vida de los hijos, a pesar del
cuestionamiento de estos. 8. Dificultad de los padres para aceptar
como normales y saber corregir las conductas disrruptivas del
adolescente. 9. El mundo clandestino del adolescente/la necesidad
de confiar en sus padres.
Necesidad de los padres de no ver. Presin de los pares para
mantener la clandestinidad. Es tarea de los padres conocer la vida
de sus hijos y reaccionar adecuadamente. SINDROMES DEL ADOLESCENTE
Corresponden a formas en que se pueden presentar las crisis del
perodo. Se caracterizan por su inespecificidad o evolucin
irregular. Forman parte de la dinmica relacional de la familia. Por
lo cual se relacionan con una estructura familiar especfica.
1. Adolescentes clandestinos
Evitan relacionarse con el resto de la familia, cuidan su
independencia e intimidad. El contacto si se produce se da un nivel
superficial o se oculta informacin. Aspectos importantes de sus
vidas pasan desapercibido para los padres. Los padres tambin tienen
escaso contacto entre ellos. Los padres pueden evitar ser ms
activos para conocer acerca de sus hijos porque tambin pueden tener
secretos que temen sean sabidos por la familia. Pueden rechazar las
responsabilidades implcitas de la paternidad, que se puede expresar
en no ejercen control sobre los hijos y en general en no hacerse
cargo. Racionalizan la reserva de los hijos atribuyndola a madurez.
Cometen infracciones habitualmente; frecuentemente se observa en la
vida sexual la cual se mantiene en la clandestinidad. Cuando los
padres por algn motivo se les hace patente los problemas de sus
hijos suelen reaccionar con ira y el joven asume una posicin de
dependencia y demanda a la que sus padres reaccionan con rechazo y
abandono tangible. Lo anterior se relaciona con la historia de los
padres; tambin fueron hijos clandestinos o no tiene conciencia de
la necesidad de los cuidados parentales.
2. Adolescentes socipatas
Corresponde a los infractores habituales que aprenden a serlo en
el hogar. Al contrario que los desatendidos clandestinos, los
socipatas pueden tener relaciones estrechas con sus padres y estos
sentir aprecio por sus hijos tal como son. Estos padres rechazan el
mundo por lo cual ellos mismos pueden ser antisociales. El
aprendizaje se produce por imitacin de los padres o bien por
sobreproteccin de estos que les evitan sufrir las consecuencias de
sus conductas socialmente indeseables. La crisis se produce cuando
son sorprendidos fuera del hogar y los padres cambian de actitud
dando el favor a la autoridad. Habitualmente ocurre que los padres
los protejan y culpen a los otros, o bien reconocen la necesidad de
castigo pero descalifican a la autoridad social para brindarlo y
radican en la familia el papel de sancionar. Lo anterior fortalece
el vnculo con los padres pero deteriora la relacin con el mundo. No
perciben la actitud cmplice (deshonesta) al descalificar la
autoridad o al proteger al hijo de ella. Existe una relacin con las
clases sociales muy altas y muy bajas.
3. Adolescentes rebeldes
El conflicto se produce con los padres, no con las normas
sociales. Les importa que sus padres conozcan las faltas a las
normas familiares y estos ejercen un control estricto sobre los
hijos. Los padres temen la adolescencia de sus hijos y no se dan
cuenta que sus hijos igualmente la temen. Paradojalmente los hijos
tambin temen los efectos de sus conductas y de su independencia..
Es por ello que el adolescente rebelde restringe su libertad y es
por ello que el castigo y restricciones constituyen una recompensa.
Para obligar a los padres a restringirlos solicitan ms libertad de
la adecuada o bien no utilizan adecuadamente la que se les ha
brindado. De esta forma el adolescente oculta su temor, apareciendo
como deseoso de mayor libertad y los padres limitndola.
Habitualmente estimulan conflictos entre los padres al generar
actitudes opuestas: uno permisivo, el otro restrictivo, pero
siempre con el mismo fin de verse limitado. La vestimenta es uno de
los temas donde se observa la rebelda del joven dado que constituye
un smbolo del conflicto entre desear ser adulto y temer serlo,
adems de ser un aspecto perceptible de su independencia. El
conflicto se incrementa si los padres exageran el control o si dan
ms libertad sin negociar condiciones que calmen las angustias de
los hijos. Estos pueden reaccionar en forma contrafbica. Los padres
no deben angustiarse ante los comportamientos normales de sus
hijos, deben generar confianza para que les soliciten ayuda en
momentos difciles. Es ms importante comprender la rebelda que
ponerle fin.
4. Adolescente predestinado al fracaso
Al contrario que los tres tipos anteriores que se sienten
desdichados y molestos con el mundo, este tipo esta disgustado
consigo mismo. Todos no se quieren as mismos pero lo expresan y
experimentan de modo distinto. Los define sus expectativas de
fracaso, de sentirse incapaces o intiles. Son rechazados por sus
padres y por sus pares (rechazo social). Esta orientacin derrotista
se decide antes de la adolescencia y en algunos es posible que se
asocie con lesiones o defectos. Paradojalmente, mientras ms notorio
sea el defecto la aceptacin es ms fcil. La angustia por la
expectativa de rechazo hace que lo busquen rpidamente. Se
caracterizan por su tendencia a aislarse, por rechazar a los que
consideran igualmente perdedores, por descalificar a quienes los
toleran y por ser excesivamente demandantes con quienes los acogen.
Con tal de elevar su autoestima y su popularidad se involucran en
todo tipo de situaciones problemticas.
5. Adolescentes imperfectos
Han alcanzado logros pero la familia les exige ms. Ante los dems
son considerados normales pero desvalorizados dentro de la familia,
esta les exige destacar o los considera defectuosos. Es importante
aceptar las imperfecciones, si no es as se pueden generar actitudes
hostiles y defensivas o luchar infructuosamente y deprimirse por no
lograrlo. Si las crticas de la familia se suman a las externas la
crisis se magnifica, y viceversa. Se relaciona con problemas de los
padres que se reflejan en los aspectos critican, exigen o controlan
excesivamente a sus hijos.
6. Adolescentes salvadores
Surgen como un medio para salvar la crisis familiar y
particularmente la conyugal. Reaccionan con sntomas antes la crisis
conyugal con tal de evitar el divorcio, una reaccin habitual es
exagerar o presentar conductas disrruptivas para aliar a los
padres. Asumen el cuidado de la familia dificultades graves o
menores de los padres, ante enfermedades discapacitantes de los
hermanos, el maltrato de un miembro de la familia, etc. No reciben
aprecio o reconocimiento sino que al contrario pueden ser
criticados y castigados por declarar el rol de cuidador. El
proteger a los padres tambin implica guardar el secreto, por lo
cual no pueden recibir ayuda de familiares. Adems su vida social se
ve perjudicada. Todo ello le genera sufrimiento.5. PARTIDA DE LOS
HIJOS
Tolerar la partida de los hijos, su independencia, eleccin
vocacional y de pareja. Readecuarse y vitalizar la vida de pareja.
Cambio de los lmites intergeneracionales. Apertura de los lmites
familiares. LA FAMILIA Y LA PARTIDA DE LOS HIJOS Se produce cuando
el ltimo de los hijos abandona el hogar familiar. Esta etapa se ha
prolongado significativamente gracias al aumento de la expectativa
de vida. Especialmente difcil para la mujer que se ha dedicado
exclusivamente a la crianza y para la pareja que no desarrollo
otros intereses. Suelen presentarse conflictos porque los padres no
pueden tolerar el alejamiento y presionan a los hijos para
impedirlo. La mujer que necesita reafirmar su identidad recurre al
marido el cual est ms que nunca comprometido con su trabajo y son
ms deseables por mujeres ms jvenes. Otra fuente de conflictos es la
dedicacin de la mujer a otras tareas fuera de la casa generando
malestar en el marido. Tambin puede readecuar su rol materno
dedicndose a cuidar a los padres, suegros. Con ello se evita
modificar la relacin: la ausencia de los hijos les da mayor
posibilidad de intimidad que a lo mejor no desean. En los hombres
puede presentarse el sndrome de la menopausia masculina. En los
hombres que han mantenido la relacin slo por su involucracin
emocional con los hijos pueden ver la oportunidad para el divorcio.
Los hijos tambin tienen ansiedades por la partida. La superacin
supone una dependencia reciproca en una relacin de igual a igual.
LAS CRISIS DE LA PARTIDA La insatisfaccin marital de las madres es
un obstculo para la independencia de los hijos. Los hijos temen las
consecuencias de su partida en la relacin conyugal de sus padres.
Se suele responsabilizar a la madre cuando los hijos no se pueden
marchar.
1. Los Nidos Acogedores:
El hijo permanece en el hogar y los padres se sienten cmodos con
ello. Esta relacin no es necesariamente negativa pero puede ser
limitante. Es caracterstica en patologas severas (desvalimiento)
como esquizofrenia, alcoholismo, retardo mental, pero tambin en
ciertos grupos tnicos o culturales. Es frecuente tambin en padres o
madres sin pareja y su hijo menor o nico. Puede constituir un
problema cuando las necesidades, de padres e hijos, se busque
satisfacerlas exclusivamente o en grado excesivo en la relacin
familiar. En los casos de patologa severa, esta es un recurso
utilizado para impedir la independencia.
2. Los Nidos Atestados
El hijo no se marcha y los padres se sienten incmodos,
generalmente el padre. Este es exigente y crtico. Puede que
aparentemente estimulen su partida pero en el fondo no lo desean.
La situacin ms habitual se produce con madres desdichadas en su
matrimonio, con la cual el hijo se ala. Los hijos manifiestan
deseos de marcharse pero no lo hacen o se muestran incapaces para
vivir en forma independiente. Se produce tambin en hijos con
patologa o disfuncionamiento social para el trabajo. Los padres
pueden sobreproteger o ponerle metas excesivas que no podr cumplir,
ambas lo mantienen dependiente.
3. Los Vuelos Fatales
El hijo se va del hogar sin querer regresar a pesar de los
graves problemas que tiene con su partida. La dinmica familiar es
similar a la de los nidos atestados pero las madres son
desagradables, exigentes y violentamente disociadoras. Los hijos se
sienten responsables por sus madres (desdichadas) pero no toleran
vivir con ellas. Los esposos tampoco las toleran y se defienden con
distancia y frialdad emocional de sus esposas e hijos. El padre no
los provee de apoyo dado que son igualmente exigentes y crticos, o
bien deprimidos. Los padres con relaciones extramaritales pueden
ser ms agradables.
6. LA VEJEZ
Asumir roles de abuelos. Desarrollo de un sistema de relaciones
y apoyo mutuo que permita a las distintas generaciones mantener el
contacto. Enfrentamiento de los cambios propios de la involucin.
Enfrentamiento de las mltiples prdidas: juventud, salud, trabajo,
etc. Enfrentamiento de la soledad y muerte de la pareja. MATRIMONIO
Y PARENTALIDAD 1. Habitualmente, sentimiento de desplazamiento del
padre, tendencia a evadirse y competencia con el hijo. 2. En la
mujer, se puede limitar a su rol de madre. 3. Si el padre es el que
asume la parentalidad, puede convertirse en abuela que supervisa
pero no asume el trabajo directo. 4. Otra alternativa es que el
padre asuma tareas de crianza, ello tambin puede generar conflicto
porque la madre puede sentirlo como amenaza. 5. Si no se cuenta con
apoyo externo para el cuidado, habitualmente la mujer sacrifica
algn aspecto de su vida. 6. Es posible que ambos se identifiquen
con el nio y reaccionen afectivamente igual que este, que revivan
situaciones con sus propios padres. 7. Imponer rol parental a uno a
ms hijos.CRITICAS AL MODELO NO CONSIDERA A DOS GRUPOS DE PERSONAS:
1. Familias que no tienen hijos. 2. Familias con divorcio, segundas
nupcias, y matrimonios seriados. NO CONSIDERA LOS CAMBIOS
CULTURALES Y DEMOGRAFICOS: Mortalidad Fertilidad Relacin conyugal.
MODELO ALTERNATIVO Menos dependiente de la presencia de los hijos.
No se basa en la presencia e interaccin de los miembros originales
del sistema. No supone que el desarrollo exitoso de una familia
requiere del paso de una fase a la siguiente sin quiebres en las
relaciones, y de la crianza del primer hasta el ltimo hijo.
TEMATICAS EVOLUTIVAS INTIMIDAD: tarea comunin para la intimidad
y la separacin. IDENTIDAD: tarea separacin para la identidad.
MULTILINIAL Alternancia de fases en las que predominan la cohesin y
el desligamiento. Estos temas y los conflictos que implican
aparecen recurrentemente pero cada vez con connotaciones distintas.
Ambos estn interrelacionados y se influyen recprocamente.
CONCLUSIONLa familia es uno de los pilares fundamentales del
contexto humano de la sociedad, basado principalmente en el cario,
afecto, valores y principios.Tambin es un conjunto de diversa
personalidades que interactan entre s.La familia es un sistema
abierto frente a las diferentes caractersticas del mundo
social.Mediante las terapias logramos la interaccin dentro de los
miembros de la familia.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS1. Woolfolk, Anita, Psicologa
Educativa Ediciones Prentice-Hall, Espaa, 19992. Papalia, E. Diane,
Desarrollo Humano ediciones McGrawHill, Mxico 19993. Solorzano ML,
Brandt C. Confederacin Iberoamericana de Medicina Familiar,
Caracas, Familiologia, pag. 129-133.4. Rubinstein A, Terrasa S,
Herramienta Clnica en Medicina Familiar. Editorial-Panamericana, 2
Edicin. Argentina. 2006. Pag. 144.5. Ela-Asen K. Intervencin
Familiar. Editorial-Paidos. 1 Edicion. Espaa, 2007, pag.108.6.
Suarez-Cuba MA. El Mdico Familiar y la atencin a la familia. Rev.
Pacea de Medicina Familiar 2006;3(4):95-100.7. Ortega F.
Funcionalidad Familiar y sobrepeso infantil. Rev. Quarterly review
Universidad de Las Amricas.8. Garca-Ortega M. Atencin Familiar.
Rev. Aten. Fam.2008:15(3); 110-113.9. Lpez-Gil MJ, Orueta-Snchez R,
Gmez-Caro S, Snchez-Oropesa A, Carmona de la Morena J,
Alonso-Moreno FJ. El rol de Cuidador de personas dependientes y sus
repercusiones sobre su Calidad de Vida y su Salud, Rev Clin Med Fam
2009; 2(7).10. Morera-Llorca M, Folch-Marn B , Giner Esparza MA,
Khadija Sellami. Inmigrantes magrebes gestantes en Atencin
Primaria: caractersticas sociofamiliares. Rev Clin Med Fam vol.5
no. 2 Albacete jun. 2012.11. Morin B. Existe correlacin entre
depresin y funcin familiar en adultos mayores que asisten a una
clnica de medicina familiar. Rev. md. Chile. v.137 n.12 Santiago
dic. 2009. 1642-1643.12. Reynalte A. Disfuncionalidad familiar,
2010, (acceso 2 diciembre 2013)
Disponible:http://disfuncionalidadfamiliar-v.blogspot.com/2010/11/que-es-el-apgar-familiar.html13.
Smilkstein G. The family APGAR: a proposal for a family function
test and its use by physicians. J Fam Pract 1978; 6: 1231-9.14.
Bellon JA, Delgado A, Luna del Castillo JD, Lardelli P. Validez y
fiabilidad del cuestionario de funcin familiar Apgar-familiar. Aten
Primaria 1996; 18(6): 289-96.15. Smilkstein G. The family APGAR: a
proposal for a family function test and its use by physicians. J
Fam Pract 1978; 6: 1231-9.16. Bellon JA, Delgado A, Luna del
Castillo JD, Lardelli P. Validez y fiabilidad del cuestionario de
funcin familiar Apgar-familiar. Aten Primaria 1996; 18(6):
289-96.17. Smilkstein G, Ashworth C, Montano D. Validity and
reliability of the Family APGAR as a test of family function. J Fam
Pract 1982; 15: 303-11.18. Smilkstein G. The family APGAR: a
proposal for a family function test and its use by physicians. J
Fam Pract 1978; 6: 1231-9.19. Bellon JA, Delgado A, Luna del
Castillo JD, Lardelli P. Validez y fiabilidad del cuestionario de
funcin familiar Apgar-familiar. Aten Primaria 1996; 18(6):
289-96.20. Smilkstein G, Ashworth C, Montano D. Validity and
reliability of the Family APGAR as a test of family function. J Fam
Pract 1982; 15: 303-11.21. Casarrubios E, Lareo J, Arribas JM,
Frieyro JE. Uso del ndice APGAR familiar en medicina de familia:
medida de la disfuncin familiar inducida por alcohol. Experiencia
inicial en 201 pacientes. Aten Primaria 1988; 91: 732-5.22.
Rodrguez E, Gea A, Gmez A, Garca JM. Estudio de la funcin familiar
a travs del cuestionario Apgar. Aten Primaria 1996; 17: 338-41.23.
De la Revilla L, Aybar R, De los Ros A, Castro JA. Un mtodo de
deteccin de problemas psicosociales en la consulta del mdico de
familia. Aten Primaria 1997; 19: 133-7.24. De la Revilla L, Fleitas
L, Cavaille E, Cubillo J. La influencia de las condiciones
socioeconmicas y culturales en la funcin familiar. Aten Primaria
1990; 7: 710-2.25. De la Revilla L, Marcos B, Castro JA, Aybar R,
Marn I, Mingorance I. Aten Primaria 1994; 13: 161-4.26. Garca L,
Mrida F, Mestre I, Gallego MD, Duarte AJ, Mesa RG, Rodrguez C. Aten
Primaria 2000; 25: 226-9.27. Burrows R, Rosales ME, Alayo M, Muzzo
S. Psychosocial and familial variables associated with teenage
pregnancy. Rev Med Chil 1995; 122: 510-6.28. Rodrguez E, Gmez A,
Garca A. Relationship between family perception and alcohol
consumption. Aten Primaria 1997; 19: 117-21.29. Chen YC, Chen CC,
Hsu SH, Lin CC. A preliminary study of Family APGAR index. Acta
Pediatr Sinica 1980; 21: 210.
ANEXOSAPGAR FAMILIAR:UNA HERRAMIENTA PARA DETECTARDISFUNCIN
FAMILIAREste es un instrumento de origen reciente, habiendo sido
diseado en 1978 por el doctor Gabriel Smilkstein (Universidad de
Washington), quien basndose en su experiencia como Mdico de Familia
propuso la aplicacin de este test como un instrumento para los
equipos de Atencin Primaria, en su aproximacin al anlisis de la
funcin familiar. Este test se basa en la premisa de que los
miembros de la familia perciben el funcionamiento de la familia y
pueden manifestar el grado de satisfaccin con el cumplimiento de
sus parmetros bsicos.Este test fue denominado APGAR familiar por
ser una palabra fcil de recordar a nivel de los mdicos, dada su
familiaridad con el test de uso casi universal en la evaluacin de
recin nacidos propuesto por la doctora Virginia Apgar, y porque
denota una evaluacin rpida y de fcil aplicacin.El APGAR familiar es
un cuestionario de cinco preguntas, que busca evidenciar el estado
funcional de la familia, funcionando como una escala en la cual el
entrevistado coloca su opinin respecto del funcionamiento de la
familia para algunos temas clave considerados marcadores de las
principales funciones de la familia.QU EVALA EL APGAR FAMILIA R Y
CON CUANTA PRECISIN?El APGAR familiar evala cinco funciones bsicas
de la familia considerada las ms importantes por el
autor:Adaptacin,Participacin,Gradiente de recurso personal,Afecto,
yRecursos, cuyas caractersticas son las siguientes: Funciona como
un acrstico, en la que cada letra de APGAR, se relaciona con una
inicial de la palabra que denota la funcin familiar estudiada. La
validacin inicial del APGAR familiar mostr un ndice de correlacin
de 0.80 entre este test y el instrumento previamente utilizado
(Pless-Satterwhite Family Function Index). Posteriormente, el APGAR
familiar se evalu en mltiples investigaciones, mostrando ndices de
correlacin que oscilaban entre 0.71 y 0.83, para diversas
realidades.La ltima modificacin del PAGAR FAMILIAR fue realizada
por la Dra. Liliana Arias, en la que se incluye a los amigos; estas
respuestas son tiles para ver si existe este recurso al cual
podemos acudir en caso de que el paciente viva lejos de su familia
o haya gran disfuncionalidad. De acuerdo con los estudios de Cobb
Cohen y Smilkstein, lo fundamental es contar con una persona hacia
la cual se pueda recurrir en caso necesario.COMPONENTES DEL APGAR
FAMILIARLos componentes de este instrumento son 5 elementos que se
evalan para evaluar la funcionalidad de la familia. Esto es:
ADAPTACIN:es la capacidad de utilizar recursos intra y extra
familiares para resolver problemas en situaciones de estrs familiar
o periodos de crisis. PARTICIPACIN:o cooperacin, es la implicacin
de los miembros familiares en la toma de decisiones y en las
responsabilidades relacionadas con el mantenimiento familiar.
GRADIENTE DE RECURSOS:es el desarrollo de la maduracin fsica,
emocional y auto realizacin que alcanzan los componentes de una
familia gracias a su apoyo y asesoramiento mutuo. AFECTIVIDAD:es la
relacin de cario amor que existe entre los miembros de la familia.
RECURSOS O CAPACIDAD RESOLUTIVA:es el compromiso de dedicar tiempo
a atender las necesidades fsicas y emocionales de otros miembros de
la familia, generalmente implica compartir unos ingresos y
espacios.Estos cinco elementos son muy importantes, considerando su
presencia en toda la tipologa de los diferentes tipos de familia,
pudiendo ser en base a su estructura, desarrollo, integracin o en
base a su demografa.CUANDO APLICAR EL APGAR FAMILIAR En servicios
orientados hacia la Medicina Familiar, el APGAR, se usa
rutinariamente en todos los pacientes o usuarios en la segunda
cita, para ya tener un panorama completo del paciente a quien vamos
a cuidar.En otro tipo de establecimientos, es muy importante que
sea usado por lo menos en los siguientes casos: Pacientes poli
sintomticos, en los cuales se perciba un componente
predominantemente psicosociales de las dolencias, particularmente
en la ansiedad o depresin. En Grupos familiares o pacientes crnicos
Cuando es necesaria la participacin de la familia en el cuidado de
un paciente. A los integrantes de una familia que atraviesa una
crisis del diario vivir. A los miembros de familias problemticas
Cuando hay escasa o ninguna respuesta a tratamientos recomendados,
particularmente en enfermedades crnicas. En los casos en que otros
instrumentos de atencin a la familia describan algn evento
problemtico.Todo profesional mdico debe saber que la funcionalidad
familiar repercute en la salud de sus integrantes, y se ha
relacionado la obesidad en nios con disfuncin familiar o la
depresin que presentan las personas de la tercera edad cuando hay
alteracin en la funcin de sus familias.COMO SE APLICA EL APGAR
FAMILIARPara el registro de los datos el APGAR familiar se muestra
un formato (cuadro N 1).
El cuestionario debe ser entregado a cada paciente para que
responda a las preguntas planteadas en el mismo en forma personal,
excepto a aquellos que no sepan leer, caso en el cual el
entrevistador aplicar el test. Para cada pregunta se debe marcar
solo una X. Debe ser respondido de forma personal (auto
administrado idealmente). Cada una de las respuesta tiene un
puntaje que va entre los 0 y 4 puntos, de acuerdo a la siguiente
calificacin: 0: Nunca 1: Casi nunca 2: Algunas veces 3. Casi
siempre4: Siempre.Interpretacin del puntaje: Normal: 17-20 puntos
Disfuncin leve: 16-13 puntos. Disfuncin moderada: 12-10 puntos
Disfuncin severa: menor o igual a 9APGAR FAMILIAR PARA NIOSAustin y
Huberty en 1989 realizaron dos estudios en los cuales hicieron
adaptaciones a las preguntas del APGAR y demostraron la validez y
confiabilidad del APGAR familiar para su uso en nios de 8 aos de
edad. El cuestionario es el siguiente:
Cada pregunta se punta sobre un valor de 0 a 2, obtenindose al
final un ndice de 0 y10.Interpretacin: Funcionalidad normal de 7-10
puntos Disfuncin moderada de 4-6 puntos. Disfuncin grave de 0 a 3
puntos.
FAMILY APGAR
IDENTIFICACION:. FECHA:.
Conteste a las siguientes preguntas segn los siguientes
criterios.A: casi nuncaB: a vecesC: casi siempre
ABC
1. Est satisfecho con la ayuda que recibe de su familia cuando
tiene problemas?
2. Conversan entre ustedes los problemas que tienen en casa?
3. Las decisiones importantes se toman en conjunto en la
casa?
4. Est satisfecho con el tiempo que su familia y usted pasan
juntos?
5. siente que su familia le quiere?
TOTAL
TEST DE LA FAMILIAEl test de la familia fue creado por Porot
(1952) y est fundado en la tcnica del dibujo libre, que los nios
practican con mucho agrado.Se trata de una prueba de personalidad
que puede administrarse a los nios de cinco aos hasta la
adolescencia. Su uso e interpretacin de los principios
psicoanalticos de la proyeccin, ya que posibilita la libre expresin
de los sentimientos de los menores hacia sus familiares,
especialmente de sus progenitores y refleja, adems, la situacin en
la que se colocan ellos mismos con su medio domstico (Vilches,
1987, pg. 84).Louis Corman (1961) introdujo modificaciones
importantes a las instrucciones impartidas por Porot, quien le peda
al nio dibuja tu familia. Corman indica dibuja una familia, una
familia que tu imagines.La ejecucin del dibujo debe ser seguida por
la realizacin de una breve entrevista, la cual refuerza
notablemente la interpretacin que efectuar el psiclogo. En efecto,
despus de elogiar al nio por lo que ha hecho, se le formular una
serie de preguntas sobre la familia imaginada y sus integrantes.
Para ello se incluirn todas las preguntas que sean necesarias,
considerando las circunstancias y estimulando siempre la libre
expresin del nio.APLICACIN DE LA PRUEBACorman aplica la Prueba del
Dibujo de la Familia de la siguiente manera: Se le da un lpiz y una
hoja blanca al nio, no se le permite que utilice otros elementos,
por ejemplo, una regla.La indicacin es: Dibuja una Familia, o bien,
imagina una familia que ti inventes y dibjala, si el nio no
entiende se puede agregar: Dibuja todo lo que quieras, las personas
de una familia, y si quieres objetos o animales.Al terminar de
hacer el dibujo, se le elogia y se le pide que lo explique. El
autor recomienda que se le hagan una serie de preguntas como: Dnde
estn?, Qu hacen ah?, Cul es el ms bueno de todos en esta familia?,
por qu?, Cul es el ms feliz? y por qu?, Cul es el menos feliz? y
por qu?, T en esta familia a quin prefieres?, suponiendo que fueras
parte de esta familia Quin seras t?
Lluis, Porot y Korbman consideran ms adecuada la consigna:
"Dibuja a tu familia?', sta permite pedir al nio verbalizaciones a
cerca de su dibujo tales como: Platcame de..., Cmo es contigo?, Cmo
es cuando es bueno (a)?, Cmo es cuando es malo (a)?.Korbman
considera que dichas verbalizaciones proporcionan contenidos
manifiestos del nio, que permiten cierto conocimiento a cerca de l.
Son ms tiles las verbalizaciones espontneas, ya que representan
asociaciones que pueden llevar ms fcilmente al contenido latente y
a los deseos del nio.Todos los autores consideran necesario el
interrogatorio o discurso espontneo del nio para interpretar la
prueba. Es importante conocer el contexto en el que se aplica la
prueba, ya que cualquier dibujo del nio tiene un valor
transferencial cuando se aplica en una situacin clnica individual.
Debe anotarse adems el orden de aparicin de los personajes, las
tachaduras, las dudas al dibujar, as como los retrocesos (Esquivel,
Heredia, Gmez-maqueo; 1994; pg. 192).INTERPRETACIN DE LA
PRUEBAInterpretacin de Louis CormanCorman interpreta el dibujo de
la familia en base a cuatro planos: Plano grfico, plano de las
estructuras formales, plano del contenido e interpretacin
psicoanaltica.1.Plano grficoSe relaciona con todo lo concerniente
al trazo, como la fuerza o debilidad de la lnea, amplitud, ritmo y
sector de la pgina en que se dibuja.Fuerza del Trazo: el trazo
fuerte indica pasiones poderosas, audacia, violencia. Un trazo dbil
puede indicar delicadeza de sentimientos, timidez, inhibicin de los
instintos, incapacidad para afirmarse o sentimientos de
fracaso.Amplitud.- lneas trazadas con movimiento amplio indican,
expansin vital y fcil extraversin de las tendencias. Trazos cortos
pueden indicar una inhibicin de la expansin vital y una fuerte
tendencia a- replegarse en s mismo.Ritmo:es frecuente que el nio
tienda a repetir los trazos simtricos en todos los personajes. Esta
tendencia rtmica puede convertirse en una estereotipia y significa
que el nio ha perdido una parte de su espontaneidad y que vive
apegado a las reglas. En ocasiones, puede indicar rasgos de carcter
obsesivo.Sector de la pgina: el sector de la pgina que se utiliza
para dibujar est en relacin con el smbolo del espacio.El sector
inferior corresponde frecuentemente a los instintos primordiales de
conservacin de la vida, Corman seala que puede asociarse con
depresin y apata. El sector superior se relaciona con expansin
imaginativa, se le considera la regin de los soadores e idealistas.
El sector izquierdo puede representar el pasado y puede ser elegido
por sujetos con tendencias regresivas. El sector derecho puede
corresponder a metas en relacin con el futuro. Los sectores blancos
pueden asociarse con inhibiciones.2. Plano estructuralEl plano
formal considera la estructura de las figuras as como sus
interacciones y el marco inmvil o animado en que actan. Las
estructuras pueden dividirse en dos categoras:Tipo sensorial: los
nios que hacen dibujos de este tipo, por lo general trazan lneas
curvas y expresan dinamismo de vida. A estos nios se les considera
espontneos y sensibles al ambiente.Tipo racional: restos nios
dibujan de manera ms estereotipado y rtmica, de escaso movimiento y
personajes aislados. Los trazos que predominan son lneas rectas y
ngulos. A estos nios se les considera ms inhibidos y guiados por
las reglas.3.Plano del contenido o interpretacin clnicaCorman
considera que la Prueba del Dibujo de la Familia es una tarea
esencialmente activa. Nada se le impone al nio, excepto los lmites
que le traza la consigna.Al crear el dibujo, el nio representa en l
el mundo familiar a su modo, lo que da lugar a que las defensas
operen de manera ms activa, las situaciones de ansiedad se niegan
con nfasis y las identificaciones se rigen por el principio del ms
fuerte. El hecho de actuar como creador, le permite al nio dominar
la situacin. En muchos casos, este dominio de la realidad conduce
al nio a hacer deformaciones de la situacin existente.El dibujo
debe interpretarse primero en un plano superficial, adems debe
compararse con la familia real. Es importante observar qu personaje
se valora ms en el dibujo, porque es a ste al que el nio le presta
mayor atencin, tambin es necesario considerar cual se devala o
suprime. Si el nio en su dibujo suprime a algunos de sus hermanos,
es posible que se deba a una rivalidad importante con dicho
hermano. Esto pudiera ser el generador de trastornos graves de
adaptacin a la vida familiar, aunque tambin es posible que suprimir
a dicho miembro corresponda al deseo pasajero de tener mayor
atencin del ncleo familiar y que la adaptacin del nio siga siendo
buena. A veces el personaje devaluado no se suprime sino que se
dibuja ms pequeo, se ubica muy lejos de los otros o no se le pone
nombre cuando los dems s lo tienen.Si existe un conflicto
manifiesto, esta prueba ilustra acerca de su origen y motivaciones;
pero si no hay un conflicto actual, por muy interesante que se lo
que revela la prueba, carece de inters clnico.Si un nio dibuja
animales en vez de personas, puede simbolizar tendencias impulsivas
inconscientes. Un animal domstico puede simbolizar tendencias
pasivas, mientras que el salvaje puede simbolizar agresivas.Debe
tenerse cuidado al interpretar la familia que el nio dibuja cuando
la consigna es Dibuja tu familia, sobre todo en nios pequeos que no
poseen un supery estructurado.4. Interpretacin PsicoanalticaCorman
plantea que en la mayora de los dibujos que los nios hacen acerca
de su familia, no representan a la familia real y objetiva, sino
que se producen alteraciones ms o menos importantes, a travs de las
cuales se manifiestan los sentimientos del sujeto.En los caos en lo
que la representacin de la familia es objetiva, se puede decir que
prevalece el principio de realidad. En el extremo opuesto, se dan
casos en los que todo es subjetivo. Los miembros de la familia
dibujada no representan a los de la familia con sus caracteres
propios, sino que son vistos a travs de las atracciones y
repulsiones experimentadas por el sujeto, y por eso aparecen
deformados. En este caso no tienen realidad objetiva y son
nicamente producto de la proyeccin de las tendencias
personales.Corman sugiere que ante el dibujo de una familia habr
que preguntarse en qu nivel se sita la proyeccin. Las
identificaciones sern entonces mltiples. Habr, en primer lugar, una
identificacin de realidad si el sujeto se represent a s mismo. En
segundo lugar, la identificacin del deseo o tendencia a travs de la
cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que
satisfacen ms la tendencia. En tercer lugar, existe una
identificacin defensiva, generalmente con el poderoso que simboliza
al supery.Otro aspecto a investigar en el dibujo son los mecanismos
de defensa que utiliza el nio frente a distintas fuentes de
angustia, que se ven acentuadas por medio de: Valorizacin,
desvalorizacin, relacin a distancia y smbolos animales (Corman;
1967, pg. 53)* Valorizacin: el nio considera ms importante a quien
admira, envidia o teme y, tambin, con quien se identifica
conscientemente o no, lo cual se manifiesta por la manera de
dibujar a los personajes.El personaje valorizado es dibujado en
primer lugar, porque el nio piensa antes en l y le presta mayor
atencin. En la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a la
izquierda de la pgina, dado que el dibujo generalmente se construye
de izquierda a derecha. Se destaca por tener un tamao mayor al
resto de los personajes, guardando las proporciones. Es ejecutado
con mayor esmero, abundan cosas agregadas como adornos en la ropa,
sombreros, etctera. Tambin puede destacarse por su ubicacin junto a
un poderoso, por ejemplo, un nio ubicado al lado de uno de los
padres, el preferido o temido. Puede ocupar una posicin central en
donde la mirada de los otros converjan hacia l.* Desvalorizacin:
consiste en negar la realidad a la cual el sujeto no puede
adaptarse, lo cual se manifiesta a travs de la supresin de uno de
los miembros de la familia o de alguna parte de ellos. Cuando la
desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por su ausencia,
puede expresarse de mucha maneras. Puede suceder que el personaje
desvalorizado aparezca representado con un dibujo ms pequeo que los
dems; colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina;
colocado muy lejos de los otros o debajo; no tan bien dibujado como
los dems o sin detalles importantes; sin nombre; muy rara vez se
identifica con el sujeto que realiza el test.* Relacin a distancia:
la dificultad de sujeto para establecer buenas relaciones con
ciertos miembros de la familia puede manifestarse en su dibujo por
una efectiva separacin: el que lo representa se encuentra lejos de
otro-personaje o de todos los dems. Tambin hay casos (en menor
frecuencia) en que la separacin est indicada ms claramente por
medio de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo.*
Smbolos animales: el animal domstico puede simbolizar el ocio o las
tendencias orales pasivas. El animal salvaje simboliza tendencias
agresivas del nio. Habr que poner especial atencin cuando el sujeto
est ausente del dibujo, por haberse proyectado totalmente en su
animal de identificacin. No es extrao que los animales representen,
a hermanos o hermanas cuya importancia se quiere reducir.* Puesto
que la simbolizacin animal permite expresar ms libremente sus
tendencias, se deduce que en ciertos casos se obtendr una proyeccin
mejor indicndole que "Dibuje una familia de animales". Se hace
principalmente en casos en que la inhibicin frente al dibujo de la
familia es muy intensa.
TEST DE LA FAMILIA
NOMBRE DEL EXAMINADO:
........................................................................................1.
DNDE ESTA LA
FAMILIA?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2.
QUINES SON CADA UNO DE ELLOS? (EDAD
NOMBRES)...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
3. CUL ES EL MS BUENO DE TODOS EN ESTA
FAMILIA?.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................4.
CUL ES EL MENOS BUENO DE TODOS EN ESTA
FAMILIA?.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................5.
CUL ES EL MS
FELIZ?.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................6.
CUL ES EL MENOS
FELIZ?....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................7.
A QUIEN TE GUSTARIA
PARECERTE?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................8.
QUISIERAS AADIR ALGO MS AL
DIBUJO?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
EDUCACION EDUCACIONAL
Bases tericasInteligencia EmocionalBases tericas
objetivos y finalidadConocer las propiasemocionesTeoras de las
emociones
Clasificacin delas emocionesLa prctica de la educacin
emocionalImplicaciones paraLa practicaEstablecer buenas relaciones
interpersonalesReconocer las emociones de los demasMotivarse a
unomismoManejar las emocionesContenidos