INFORME FINAL DE LAS TITULACIONES PLAN DE CALIDADqualitas.usal.es/PDF/ffbee5612aa72039318c6aada73b897d.pdf · - Presidente: D. Carlos Fernández Ramón. Departamento de Sistemas Energéticos.

Universidad de Salamanca P R O G R A M A I N S T I T U C I O N A L D E C A L I D A D

Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las

Universidades

4ª convocatoria Curso 2000-2001

INFORME FINAL DE LAS TITULACIONES

PLAN DE CALIDAD

Ingeniero Técnico Industrial. - Electricidad

- Electrónica Industrial - Mecánica

- Textil

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (Béjar)

Salamanca, diciembre 2001

Programa Institucional de Calidad. Universidad de Salamanca. Documento: 2001/046

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Sumario:

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 3 1.1 COMPOSICIÓN DE LOS COMITÉS PARTICIPANTES...................................................................................... 3 1.2 EL PROCESO DE EVALUACIÓN .................................................................................................................. 3 2. VALORACIÓN DEL PROCESO ................................................................................................... 6 2.1. VALORACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN INTERNA .......................................................................... 6 2.2. VALORACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN EXTERNA. ........................................................................ 8 3. PUNTOS FUERTES Y DÉBILES................................................................................................. 10 3.1. ENSEÑANZA. ........................................................................................................................................ 10

Ingeniero Técnico Industrial: Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Textil ....................... 10 4. ACCIONES ESTRATÉGICAS DE MEJORA ............................................................................ 17 4.1. ENSEÑANZA. ........................................................................................................................................ 17

Ingeniero Técnico Industrial: Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Textil ....................... 17 5. PLAN DE SEGUIMIENTO. ............................................................................................................... 21

Informe Final. I. T.Industrial:- Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Textil

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1. Introducción En este documento se presenta el Informe Final de evaluación de las Titulaciones de Ingeniero Técnico Industrial: -Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Textil. Este Informe se estructura en cinco apartados. El primero es la Introducción y en él se exponen la composición de los Comités participantes y una descripción del proceso de evaluación realizado. En el segundo, se hace una Valoración del proceso de evaluación. En el tercero y cuarto se especifican los Puntos fuertes y débiles y las Acciones de mejora en la enseñanza de las Titulaciones. El Informe se cierra con un Plan de seguimiento.

1.1 Composición de los Comités participantes

Comité de las Titulaciones de Ingeniero Técnico Industrial. Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Textil

- D. Juan Ovejero Escudero. Departamento de Ingeniería Química y Textil, Área de Ingeniería Textil y Papelería. (Presidente)

- Dña. Concepción Andrés Pérez. Jefa de Negociado. Secretaría de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de Béjar

- D. Oscar Cid Novoa. Alumno de 3er curso de Electrónica. Delegación de Alumnos - D. Juan Manuel García Arévalo. Departamento de Física, Ingeniería y Radiología Médica, Área de Ingeniería

Eléctrica - D. Antonio García Muñoz. Conserjería de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de Béjar - D. Jesús Ovejero Sánchez. Departamento de Física Aplicada, Área de Física Aplicada - D. José Alejandro Reveriego Martín. Departamento de Ingeniería Mecánica, Área de Mecánica de Medios

Continuos y Teoría de Estructuras - D. Esteban Sánchez Hernández. Departamento de Física Aplicada, Área de Tecnología Electrónica

Comité de Evaluación Externa:

- Presidente: D. Carlos Fernández Ramón. Departamento de Sistemas Energéticos. E.T.S de Ingenieros de Minas. Universidad Politécnica de Madrid

- Académico: D. Francisco Baena Villodres. Departamento de Electrónica. Escuela Politécnica Superior. Universidad de Jaén

- Académico. D. José María Canal Arias. Departamento de Ingeniería Textil y Papelera. E.U. Ingeniería Técnica Industrial de Terrasa. Universidad Politécnica de Catalunya

- Académico. D. Juan Ignacio Cuadrado Iglesias. Departamento de Ingeniería Mecánica y de Materiales. E.S. de Ingenieros Industriales. Universidad Politécnica de Valencia

- Profesional: D. Ángel Prieto Maricalva. Asistencia Técnica Industrial Sociedad Anónima Española (ATISAE) - Apoyo Técnico: D. Jordi Cartanyà Solé. Gabinete Técnico del Rectorado. Universidad Rovira i Virgili

1.2 El proceso de evaluación

Decisión del Comité de Evaluación de la Universidad sobre las unidades que participarían en la cuarta convocatoria del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades (PNECU). La Universidad de Salamanca, con un proyecto global de evaluación, adquirió el compromiso de evaluar todas sus unidades en fases sucesivas. Los criterios seguidos en las primeras convocatorias fueron: a) titulaciones de ciclo largo y b) titulaciones con mayor implantación en la Universidad. En la cuarta convocatoria han participado en el proceso de evaluación siete titulaciones que se imparten en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de Béjar y en la Escuela Politécnica Superior de Ávila, así como dos departamentos con mayor responsabilidad docente en estas titulaciones. Reunión del Presidente del Comité de Evaluación, el Excmo. Sr. Rector Magnífico, con los Directores de ambas Escuelas y Directores de Departamentos (2 de octubre de 2000). En esta reunión se informó sobre la participación de la Universidad de Salamanca en el Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades y sobre el proceso de evaluación. Así mismo, se comunicaron las instrucciones y consejos para la constitución de los Comités de Autoevaluación.


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Constitución de los Comités de Autoevaluación (CA) (octubre 2000). A propuesta de los Directores de las Escuelas y los Directores de Departamentos, fueron nombrados los miembros de los Comités de Autoevaluación por parte del Rector. El procedimiento de selección de los miembros fue abierto. Elección del Comité de Autoevaluación de las Titulaciones. Después consultar con los distintos sectores de la Escuela, el Director aceptó la propuesta de representantes que cada sector le propuso. Posteriormente se ratificó la composición del Comité en la Junta de Escuela. Los criterios que se tuvieron en cuanta para fijar su composición fueron los siguientes: nombrar un profesor por cada una de las cuatro especialidades y otro por las asignaturas comunes, dos personas por el PAS, uno por el personal funcionario y otro por el laboral, y un representante de la Delegación de Alumnos. Formación de los Comités de Autoevaluación (León, 24 de octubre de 2000). Como indica el Consejo de Universidades, la formación de los CA se llevó a cabo a través de un seminario, organizado conjuntamente por las cuatro universidades públicas de Castilla y León: Burgos, León, Salamanca y Valladolid. Elaboración y preparación de documentación para los Comités (octubre 2000 - enero 2001). Durante el seminario de formación, la Unidad Técnica (UT) del PIC facilitó a los Comités de Autoevaluación la Guía de Evaluación del Consejo de Universidades, junto con otros documentos de interés: legislación sobre el Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades y la solicitud de la USAL a la cuarta convocatoria. Por otra parte, y previamente al inicio de la fase de autoevaluación, el UT preparó la documentación específica para esta fase: protocolos de evaluación y tablas de datos. Estas tablas se elaboraron a partir de la información proporcionada por los servicios centrales de la Universidad (Servicios Informáticos, C.P.D., Unidad de Gestión de la Investigación, OTRI, Sección de Becas), por los propios departamentos y las Guías Académicas de las Escuelas. A los Comités se les facilitó también un extracto de los resultados de la evaluación de la actividad docente del profesorado de las distintas titulaciones y departamentos en los últimos cinco cursos académicos (94-99). En el caso de investigación, se proporcionaron a los Comités los listados correspondientes a los datos de las tablas, con el objeto de completarlos o subsanar todos aquellos errores, en caso de que fuera necesario. Autoevaluación (febrero-marzo 2001). En la reunión de inicio de esta fase se facilitó a los Comités toda la documentación necesaria (ver epígrafe anterior) e información acerca del proceso de evaluación, y, más concretamente, sobre la fase de evaluación interna. Todos los materiales que se utilizaron en esta reunión, así como los específicos de la autoevaluación, están disponibles en la página web del Programa. Una vez elaborados los borradores de los Autoinformes, la UT facilitó a los CA trípticos y carteles para llevar a cabo la difusión de los mismos. Cada CA optó por el medio más conveniente para esta difusión y discusión de los Informes: sesión ad-hoc, Junta de Escuela, Consejo de Departamento, etc. Tras su discusión, todos los Informes de Autoevaluación se enviaron al Comité de Evaluación de la Universidad, al Consejo de Universidades y se colocaron en la página web del PIC. Una vez concluido el Autoinforme de las Titulaciones de Ingeniero Técnico Industrial, en la E.T.S. de Ingeniería Industrial de Béjar se comunicó por escrito a todos los profesores y PAS del Centro que el citado documento estaba disponible en la Sala de Profesores, en la Biblioteca y en el Servicio de Reprografía, para que todas las personas lo pudieran consultar; también se envío una copia a la Delegación de Alumnos. Posteriormente, se convocó una sesión abierta para la discusión del informe que se anunció con la debida antelación por medio de unos carteles y trípticos que envió la Unidad Técnica. Evaluación Externa (21-24 de mayo de 2001). Desde la Unidad Técnica, y tras consultar con el Director de la E.T.S. de Ingeniería Industrial de Béjar y con el Comité de Autoevaluación, se contactó con los evaluadores externos para fijar las fechas de la visita. Todos los asuntos de organización de viajes y estancias corrieron a cargo de la UT, así como la preparación de los materiales y su envío al Comité Externo (autoinforme, documentación sobre la Universidad de Salamanca, etc.). La selección de colectivos (alumnos, graduados, profesores y P.A.S.) para las reuniones con el Comité Externo fue realizada por la Dirección del Centro, siguiendo los criterios especificados por la Guía de Evaluación. La Unidad Técnica se puso en contacto con las personas seleccionadas, primero por carta y posteriormente por teléfono, para confirmar la asistencia a la reunión correspondiente. Con el objeto de facilitar la difusión y la consulta del Informe de Autoevaluación a todas las personas convocadas, en la carta se les informaba de que este Informes estaba disponible en la Dirección de la Escuela, en la Biblioteca y en la Delegación de Alumnos, así como en la página web del PIC. La UT envió copias a los lugares indicados y también elaboró carteles de difusión de la sesión pública de la visita y dio publicidad de la misma a toda la comunidad universitaria a través del correo electrónico.


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Una vez recibido el Informe de Evaluación Externa en la Unidad Técnica (8 de septiembre de 2001), se enviaron copias del mismo al Comité de Evaluación de la Universidad, a todos los miembros del Comité de Autoevaluación implicado y al Director de la Escuela. Informe Final de las Titulaciones. Se constituyó un grupo de trabajo, formado por el Director de la Escuela y los miembros del Comité de Autoevaluación, para, a partir del Autoinforme y el Informe Externo, trabajar en la elaboración del Informe Final de las Titulaciones. En una primera reunión (23 de octubre de 2001), la UT facilitó las indicaciones y la documentación necesaria al grupo de trabajo mencionado. El resultado del trabajo de este subcomité es el presente informe. Una vez redactado el Informe Final de las Titulaciones, éste se ha difundido entre toda la comunidad universitaria, a través de diferentes procedimientos: copia impresa en la Dirección, Biblioteca, Delegación de Alumnos y Reprografía de la E.T.S. de Ingeniería Industrial de Béjar (del 22 de noviembre al 13 de diciembre). También se ha facilitado la consulta de este documento a través de la página web del PIC y de un mensaje de correo electrónico enviado a toda la comunidad universitaria, informando sobre el proceso, la localización del documento y la celebración de una audiencia pública el día 13 de diciembre de 2001 en la E.T.S de Ingeniería Industrial de Béjar.


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2. Valoración del proceso

2.1. Valoración del proceso de evaluación interna

Como se ha indicado en la introducción, en el proceso de autoevaluación ha participado un Comité que ha evaluado las cuatro titulaciones de Ingeniero Técnico Industrial. Aquí se presenta el procedimiento de trabajo seguido y las valoraciones de este Comité: Decisión de participar en el proceso La decisión de participar en el Programa de Calidad fue tomada por el Rectorado. Aunque hubiera sido deseable que hubiese surgido de la Escuela, se considera acertado el hecho de que haya sido el Rectorado el que haya liderado inicialmente este proceso, ya que es previsible que al finalizarlo se genere la motivación suficiente en la Escuela para que continúen las acciones para la mejora de la calidad por iniciativa propia.

Composición, organización y funcionamiento del Comité de Autoevaluación La decisión de evaluar las cuatro especialidades conjuntamente fue una sugerencia de la Escuela y al finalizar el proceso se sigue considerando acertada, aunque en algunas ocasiones haya que analizar y valorar separadamente cada una de ellas. Respecto a su composición, se valora positivamente el proceso de elección de los miembros del Comité, aunque se reconoce que hubiera sido mejor que participaran cuatro alumno, uno por cada especialidad. La organización y el funcionamiento del Comité se valoran positivamente, aunque hubiera sido aconsejable dejar más documentadas las reuniones efectuadas y los puntos donde se produjeron los mayores debates. Se valora también positivamente el hecho de que el Comité haya realizado varias encuestas para conocer mejor determinados aspectos, aunque habría sido interesante generalizarlas a todo el personal de la Escuela y recoger también la opinión sobre aquellos puntos que mayor controversia generaron en el Comité.

Sesión formativa de León En esta sesión participaron cuatro de los ocho miembros del Comité, lo cual se considera suficiente para su posterior funcionamiento. De forma general, esta sesión se valora positivamente, aunque la parte práctica debería haber sido más completa y haber aportado criterios concretos para hacer posteriormente las valoraciones. La opinión del Comité es que al finalizar el proceso es cuando verdaderamente se entienden sus objetivos y su metodología, y se tiene la sensación de que con la experiencia actual se hubiera podido hacer un Autoinforme mejor y, sobre todo, más fundamentado.

Funcionamiento de la Unidad Técnica El apoyo de la Unidad Técnica se valora muy positivamente, tanto por la buena organización de todo el proceso, como por el asesoramiento técnico para resolver los problemas y dudas que se han encontrado, así como por la enorme ayuda que ha supuesto el buscar y ordenar los datos estadísticos que aparecen en las tablas; respecto al material de apoyo que se ha proporcionado, hubiera sido bueno adaptar las tablas estadísticas a nuestro caso concreto, es decir, haber tenido en cuenta que las cuatro titulaciones se iban a evaluar conjuntamente.

Implicación de la comunidad del Centro La implicación de la comunidad del Centro en el proceso de evaluación interna ha sido muy variada, se puede considerar positiva en unos casos y mejorable en otros. De forma general, se puede valorar positivamente la implicación que se consiguió en todos los miembros del Comité, así como la participación de todas personas a las que directamente se les pidió su colaboración, tanto de la dirección de la Escuela, como de los servicios administrativos, secretaría, biblioteca, SOU, etc.; por el contrario, cuando se ha requerido indirectamente la participación de toda la colectividad, para contestar a la encuesta, leer el informe, asistir a la sesión pública, etc., la implicación ha sido escasa. Este comportamiento se puede considerar normal y pone de manifiesto que estas acciones, por sí mismas, no motivan. Teniendo en cuenta estas consideraciones, se puede considerar normal el hecho de que la mayor parte del colectivo de la Escuela desconozca que ésta es la cuarta fase del Programa de Calidad de la Universidad de Salamanca, así como que desconozca como se lleva a cabo el propio proceso de evaluación, sus objetivos, metodología, utilidad, etc. Por todo ello, la implicación que se ha alcanzado en el Centro se puede valorar como normal y era la previsible, ya que una implicación mayor, aunque deseable, era utópica. Esta implicación, aunque limitada, se considera suficiente para poner en marcha a partir de ahora actividades para la mejora de la calidad y aumentar la implicación de la Escuela en estas actividades.


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Elaboración y difusión del Informe de Autoevaluación La elaboración del Autoinforme se puede valorar positivamente, ya que ha servido para generar vivos debates en el seno del Comité que han conducido a la implicación de sus componentes en las mejoras de la calidad. En la elaboración ha sido de gran ayuda los materiales proporcionados por la Unidad Técnica y la mayor dificultad se ha encontrado en la valoración que constantemente exige la guía en todos y cada uno de sus puntos, pero se echan de menos unos criterios de valoración y unos datos estadísticos de otros centros para compararlos con los nuestros. Aunque la difusión del Autoinforme se hizo de forma adecuada, la respuesta que se consiguió fue muy escasa, ya que la asistencia a la sesión pública donde se pretendía discutir su contenido tuvo muy poca asistencia; como se ha dicho anteriormente, la simple difusión del informe no sirve para implicar a las personas en el proceso de autoevaluación.

Utilidad del proceso de evaluación Inicialmente la utilidad del proceso de evaluación se percibía como dudosa, mientras que al final se considera positiva porque ha generado motivación por la calidad en un pequeño número de personas que puede ser el germen necesario para extender la implicación en los temas de la calidad. Desde otro punto de vista, el propio proceso de evaluación no mejora la calidad, y solo es la puesta en marcha de las acciones de mejora lo que la consigue; en muchos casos esta puesta en marcha necesita la implicación del rectorado, por lo que la utilidad final del proceso de evaluación depende en parte de ella.

Futuro del proceso de autoevaluación Una de las propuestas de mejora es la creación de la Comisión de Calidad de la Escuela, que será la encargada de proseguir el proceso de autoevaluación para profundizar en él, extenderlo y generalizarlo, poniendo en marcha las actividades necesarias en este sentido para involucrar a todos los departamentos y al mayor número de personas posibles.

Idoneidad del momento de la evaluación Aunque es innegable el interés que tiene para la Escuela el participar en la cuarta fase del Programa Institucional de Calidad, hay que dejar constancia de que el momento no ha sido el idóneo en todo lo relacionado con los planes de estudio, ya que la Escuela los ha cambiado en el curso actual, de forma que la evaluación se ha hecho sobre los planes antiguos y las sugerencias ya no se pueden adoptar porque los nuevos están aprobados. Sin embargo, sí parece idóneo que algunas actividades de mejora coincidan con la puesta en marcha de los nuevos planes.


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2.2. Valoración del proceso de evaluación externa.

La valoración de este proceso parte fundamentalmente del Informe de Evaluación Externa, elaborado por el Comité de Evaluadores Externos (CEE), y de las impresiones obtenidas de las entrevistas con dicho Comité. Composición del Comité de Evaluación Externo La composición del Comité de Evaluación Externo es adecuado para la valoración conjunta de las cuatro titulaciones.

Trabajo de organización de la Unidad Técnica La organización del proceso de evaluación externa que realizó la Unidad Técnica se puede valorar muy positivamente, sobre todo por la adaptación de la organización normal de las sesiones de estos comités al hecho de tener que evaluar conjuntamente las cuatro titulaciones.

Actitud de la Comisión de Evaluación Externa durante las entrevistas La actitud de la Comisión de Evaluación Externa durante las entrevistas se puede considerar de correcta.

Participación de los colectivos del Centro en las diferentes audiencias La participación de los colectivos del Centro en las diferentes audiencias ha sido mayoritaria y su actitud muy positiva, ya que por lo general expresaron sus opiniones sin ninguna reserva. Cabe resaltar el hecho de que en la audiencia con los Directores de Departamento la mayoría de ellos delegó en alguno de los profesores del Departamento con docencia en la Escuela eligiendo, en los casos en que fue posible, los que pertenecían a la Dirección del Departamento. Sin embargo, la asistencia a la sesión pública que se realizó para discutir el informe fue muy escasa, aunque los pocos asistentes participaron intensamente. Contenido del Informe de Evaluación Externa El contenido del informe está estructurado como se recomienda en la Guía correspondiente y sus indicaciones y sugerencias se valoran positivamente ya cumplen perfectamente la misión que tienen de analizar desde el exterior las conclusiones de la reflexión interna que supone la elaboración del autoinforme. Independientemente de lo anterior, y bajo el punto de vista de generar confianza y aumentar la implicación de la Escuela en el Programa de Calidad, hubiera sido deseable que la parte descriptiva de la memoria no se hubiera centrado solamente en los puntos débiles y que la Comisión de Evaluación Externa hubiera hecho el esfuerzo de buscar y comentar los puntos fuertes más relevantes para que hubiese resultado una memoria más equilibrada.

Ausencia de puntos fuertes A continuación se citan algunos de los puntos fuertes que según nuestra opinión, hubiera valido la pena destacar:

- La mayoría de los alumnos (85%) acceden en primera opción (apartado 2.3 del IA). - Aunque no son obligatorias, ni cuentan como créditos de libre elección, la mayoría de los alumnos realizan

voluntariamente prácticas en empresa. En los últimos 5 años se han firmado 200 convenios con empresas y han realizado prácticas unos 400 alumnos (apartados 3.4 y 4.2 y anexos 3.4 y 4.2 de IA). Respecto a este punto el Informe Externo comenta simplemente, en su apartado 3.4.2. , “Nada que reseñar sobre el contenido del punto 4.2 del Autoinforme”.

- El 96% de los graduados del año 1999 y el 82% de los del año 2000, que no han continuado con el segundo ciclo, han encontrado empleo. Este es el resultado de una encuesta que se realizó telefónicamente, en el mes de febrero del 2001, a los 286 graduados que terminaron la carrera en esos dos años (apartado 5.2 y anexo 5.2 del IA). Respecto a este hecho en el IE, en el apartado 3.5.2., se comenta simplemente “nada que reseñar sobre el contenido del punto 5.2 del Autoinforme”.

Hechos y valoraciones con las que no está de acuerdo el Comité de Autoevaluación En el Informe de Evaluación Externa se incluyen una valoraciones que caen en tópicos y se descalifican por sí mismas, y otras que deberían haber sido contrastados para comprobar si son ciertos y generalizables. A continuación se citan algunas valoraciones con las que no está de acuerdo el Comité:

- La falta de motivación de los estudiantes se debe a que no ven ningún interés práctico a los conocimientos que estudian

- En la especialidad eléctrica las prácticas sólo se realizan en una empresa y se hacen pocas - El 20% de los alumnos asiste a clases particulares - El bajo porcentaje de asistencia a las clases se debe al desajuste entre lo que se explica en clase y lo

que se pide en los exámenes - En la especialidad eléctrica se propone un único proyecto fin de carrera


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- En la especialidad electrónica las prácticas en empresa las deberían gestionar el Centro en lugar de los profesores

- En la especialidad textil se debería incrementar el número de tutores de los proyectos fin de carrera y la diversificación de los temas

- Se consideran escasas las dos aulas de informática existentes - “Los nuevos planes no se superen los 75 créditos por curso y que la optatividad se sitúe en al menos

15% “. Los planes de estudios nuevos no cumplen estas dos condiciones porque la Escuela ha decidido aumentar los créditos de la titulación y de las asignaturas troncales y obligatorias.

- “Las prácticas se gestionen por el Centro y no por los profesores de forma aislada (IEE 22)”. Es una decisión institucional de la Escuela que los profesores de cada especialidad se encarguen de hacer las primeras gestiones con las prácticas y posteriormente interviene el Centro.

- La propuesta apuntada de “Que las prácticas en empresas puedan seguir sirviendo para realizar el proyecto fin de carrera y/o puedan convalidarse por créditos de libre elección” (IEE 22) Esta propuesta ya se cumple.

- “I.T.I Electricidad: Aumentar la oferta de plazas para la realización de prácticas en empresas, recurriendo a otros sectores diferentes del de generación, y acercándolo al tipo de empresas que son receptoras de los egresados (IE 21)”. En la actualidad, también se hacen prácticas en empresas de instalaciones eléctricas.

- “I.T.I Textil: iniciar las prácticas, después de cursar la asignatura con contenido más centrados en la metodología, técnicas comunes y técnicas de laboratorio (IE 22)”. Actualmente los alumnos hacen las prácticas en empresas cuando ya han cursado la mayoría de las asignaturas.

- “Implantar algún sistema de incentivos directamente relacionados con la evaluación docente y ampliar la información sobre el particular (IE 24)”. En la Universidad de Salamanca, uno de los criterios que se utilizan para otorgar los quinquenios son los resultados de la evaluación docente del profesorado.


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3. Puntos fuertes y débiles.

3.1. Enseñanza.

Ingeniero Técnico Industrial: Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Textil

ASPECTO

EVALUADO

JUICIOS DE VALOR

PROPUESTAS DE MEJORA

PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES 1. Contexto de Universidad

• Escuela con antigüedad, tradición y trayectoria consolidada.

• Titulaciones experimentadas y consolidadas. • Todas las titulaciones de la Escuela son

uniformes y complementarias. • Los titulados tienen la posibilidad de acceder

directamente al 2º ciclo de Ingeniero Industrial en la propia Escuela.

• Relación personalizada. • Buena relación con el entorno inmediato. • Alta demanda general de las especialidades

relacionadas con la Ingeniería Industrial

• El estar ubicada en una ciudad pequeña y ser el único centro universitario hace difícil utilizar los servicios centrales de la USAL y asistir a las actividades docentes, culturales y deportivas.

• Escasa transparencia de la USAL en procesos clave: criterios de promoción del profesorado, posibilidades de formación, gestión de obras, gestión de mantenimiento de edificio e instalaciones

• Posición exterior con relación al centro de decisión de la USAL

• Poca autonomía en algunos servicios, lentitud en otros y poca autonomía para realizar obras.

• El entorno es poco industrial, tiene una escasa dinámica socioeconómica.

• Escasa potenciación de las ventajas de tener una buena relación con el entorno

• Mejorar la dirección y la realización de las obras de mantenimiento y reparación y contratar el mantenimiento de la Escuela con una empresa de Béjar

• Elaboración de un Plan de Plantillas de la Universidad con criterios claros y cuantificados e incrementar la información, por parte de la Universidad y la Escuela, sobre los procesos de gestión y de decisión que afectan a la ETSII

2. Metas y objetivos • Alta demanda de titulados • Titulaciones muy flexibles y adaptables a

distintos tipos de empresas

• Disminución del nº de alumnos • Crear una Comisión de Calidad de la Escuela


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Ingeniero Técnico Industrial: Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Textil (2)

ASPECTO

EVALUADO

JUICIOS DE VALOR


PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES 2. Metas y objetivos • Titulaciones muy conocidas y apreciadas por

la industria. • Alto porcentaje de acceso en 1ª opción. • Se ha realizado una primera formulación de

los objetivos de la titulación.

• La formulación de los objetivos de las titulaciones, o son muy generales, o se refieren a los objetivos del Centro

• Formular por separado los objetivos para cada una de las titulaciones: a) distinguiendo los de la titulación y los del Centro, b) los objetivos específicos de la titulación deben introducir aspectos diferenciadores que permita atraer alumnos de regiones no próximas y hacer atractivo el perfil de formación de los graduados de Béjar en mercados de trabajo de ámbito nacional

• Llevar a cabo acciones para la captación de alumnos, como por ejemplo, a través de charlas en los Institutos de Enseñanza Secundaria

• Facilitar el ingreso de alumnos que no puedan asistir regularmente a clase con una organización de docencia especial semipresencial, y con utilización de nuevas tecnologías de comunicación. Para ello, se propone elaborar un Plan para la Enseñanza Semipresencial que fije los recursos necesarios para elaborar la página Web de las asignaturas

3. El programa de formación: Estructura de los planes de estudio

• Titulaciones muy consolidadas. • Buen grado de cumplimiento de los créditos

prácticos. • Fuerte carga docente en las asignaturas

fundamentales.

• Los planes de estudio no están de acuerdo con las directrices generales propias de la titulación.

• Los planes de estudio actuales están sobrecargados de créditos

• Poca optatividad para el estudiante (inferior al 10%).

• Las prácticas en empresa no se pueden contabilizar como asignaturas de libre elección o como créditos

• Las prácticas de laboratorio por asignatura y alumno son insuficientes

• Docencia en idiomas limitada

• Estructura del Plan de Estudios: a) Hacer los planes de estudios nuevos, y b) Aumentar las asignaturas optativas en los planes de estudio nuevos. Estas dos propuestas ya se han realizado durante el periodo que ha durado el proceso de evaluación institucional de las titulaciones: a) Los nuevos planes de estudio ya se han aprobado e implantado el 1º curso en el 2001-02, y b) Los nuevos planes de estudio tienen un mayor número de asignaturas optativas

• Potenciar la docencia de idiomas. • Que las prácticas en empresas sean una asignatura en las

diferentes titulaciones: se puedan contabilizar como créditos de libre elección. Esta propuesta ya se ha puesto en práctica

• Fijar en cada asignatura cuántos créditos prácticos corresponden a las prácticas de laboratorio.


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ASPECTO

EVALUADO

JUICIOS DE VALOR


PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES Programas de las asignaturas

• Al matricularse el alumno recibe la Guía Académica con importante información sobre los programas

• Poca coordinación entre las asignaturas de la titulación, lo que origina a veces problemas de solapamiento en algunas asignaturas

• Analizar a fondo y con objetividad los programas de las diferentes asignaturas con el fin de llegar a una coordinación entre todas las asignaturas en cada uno de los planes de estudio. Para ello se propone crear una Comisión de Titulación por cada una de las especialidades

Organización de la enseñanza

• La planificación de la docencia se hace con suficiente antelación para poder elaborar la Guía Académica

• I.T.I. Electrónica Industrial: alta satisfacción de los alumnos con las prácticas

• Los grupos de teoría y prácticas de algunas asignaturas son demasiado numerosos

• Algunos laboratorios están poco dotados o con material obsoleto.

4. Desarrollo de enseñanza Atención tutorial

• Buena relación profesor-alumno.

• Bajo aprovechamiento de las tutorías • Algunos profesores no cumplen las tutorías en

los meses de junio, julio y septiembre. • Algunos profesores no hacen públicos sus

horarios de tutoría y en muchos casos coinciden con los horarios de clase

• Seguir recordando por escrito a los profesores, en el mes de mayo, la obligación de cumplir las tutorías y de publicar el horario de las mismas

• Seguir intentando poner las tutorías fuera del horario de clases de los estudiantes

• Utilizar los datos globales de la evaluación docente del profesorado para analizar la satisfacción de los alumnos con el actual sistema de tutorías.

Metodología docente • Es frecuente que los profesores participen en actividades de innovación didáctica.

• Se cumplen los programas en las diferentes asignaturas

• Buena atención al alumno por parte del Servicio de Orientación al Universitario.

• Frecuentemente los alumnos realizan prácticas en empresas y visitan empresas

• I.T.I Textil: posibilidad de realizar Proyectos fin de carrera con contenido experimental y en empresas durante las prácticas en las mismas

• I.T.I. Mecánica: los alumnos no trabajan con la herramienta CAD mientras que sí lo hacen los de Electrónica

• Proporcionar a los alumnos de ITI Mecánica la herramienta CAD. Esta propuesta ya se ha incorporado en el nuevo plan de estudios


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ASPECTO

EVALUADO

JUICIOS DE VALOR


PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES El trabajo de los alumnos

• Se da mucha importancia al Trabajo Fin de Carrera.

• Duración real de las titulaciones superior al teórico.

• Hay asignaturas con un nivel de exigencia muy por encima de la media (efecto tapón)

• A partir de los expedientes académicos y de los datos estadísticos existente, analizar las causas del retraso en la conclusión de los estudios

• Seguir mejorando las prácticas en empresa, aumentando y diversificando la oferta, y generalizándola para todas las titulaciones

Evaluación de los aprendizajes

• Existe “Normas sobre exámenes y otros sistemas de evaluación”.

• No se paran las clases entre los cuatrimestres para realizar los exámenes.

• Parar entre cuatrimestres para realizar los exámenes. Esta propuesta, a partir de la entrada en vigor de los nuevos planes de estudio, ya se cumple

• Seguir insistiendo en que no se modifiquen las fechas de los exámenes, salvo en causas muy justificadas y con previa autorización de la Comisión Docente

5. Resultados de enseñanza

• Alto porcentaje de empleo entre los graduados. • Buena opinión de los empresarios de los

titulados de esta Escuela.

• Bajo porcentaje de asistencia a clases, sobre todo cuando coinciden con exámenes.

• Indicadores de rendimiento bajos sobre todo en las asignaturas de 1º curso.

• Baja tasa de presentados a los exámenes • Duración media de los estudios superior a la

teórica. • Indicadores de graduación bajos

• Analizar, en profundidad, las causas que producen: a) baja asistencia a clase, b) baja tasa de presentados a exámenes, c) bajas tasas de éxito y de rendimiento. Para ello se propone hacer un seguimiento anual de los expedientes académicos y de las asignaturas con peores resultados

• Diseñar un Plan de Clases de Refuerzo para los alumnos de 1º curso que tengan dificultades en el seguimiento de los estudios y presentarlo al Rectorado para que aporte los recursos necesarios

• Poner en marcha la figura del “Tutor de Carrera” que asesore a los estudiantes a lo largo de la titulación. Para ello se precisa definir esta figura y que su actividad tenga reconocimiento docente


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ASPECTO

EVALUADO

JUICIOS DE VALOR


PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES 6. Alumnado

• Todos los alumnos reciben al matricularse la Guía Académica y el libro de las Asignaturas de Libre Elección.

• Buen servicio de información y ayuda a los alumnos.

• Actividades que facilitan la entrada de los titulados en el mercado de trabajo.

• No hay número clausus • Normas de permanencia de los alumnos poco

exigentes. • Baja participación de alumnos en elecciones

para elegir a sus representantes • Escasa asistencia de los alumnos en las

comisiones y órganos de representación de la Escuela y Departamentos. Posibles síntomas: mal funcionamiento de la Delegación de Alumnos y escaso interés por la opinión de los alumnos

• Diferencia entre la idea preconcebida de la titulación y la realidad con la que se encuentran como estudiante

• Mejorar la información relevante que se incluye en la Guía Académica de la Escuela y que se entrega a los alumnos: horarios de clases de teoría, de problemas y de laboratorios, así como de los exámenes, programas, etc

• Realizar un acto de presentación para los nuevos alumnos en los primeros 15 días del curso: profesores, sobre todo de1º curso explicarían la organización de la Universidad, Escuela y Departamentos y las funciones de sus órganos colegiados

• Para fomentar la participación de los alumnos en los órganos colegiados, diseñar un sistema automático que permita controlar y certificar la asistencia de los alumnos a las comisiones

• Mejorar la información que reciben los alumnos de nuevo ingreso adecuándola a la realidad de la Escuela y de las Titulaciones. Para ello se proponen mejorar y complementar el día de puertas abiertas de la Escuela

• Aumentar y mejorar las actividades del S.O.U, potenciando en el caso de los nuevos alumnos actividades sobre técnicas de estudio, expresión oral y escrita, etc

7. Recursos humanosProfesorado

• Profesorado de 1º curso muy cualificado. • Plantilla de profesorado equilibrada y

estabilizada, muy vocacional y con mucha dedicada docente.

• Escasez de profesorado para impartir las clases prácticas

• Ausencia entre el profesorado de Catedráticos y Titulares de Universidad

• Dificultad para asistir a las actividades de formación de los profesores que se realizan en Salamanca, poca ayuda para la formación docente del profesorado y pocas iniciativas de formación docente.

• Poco control para conocer las ausencias de los profesores.

• Aumentar la retribución económica de los profesores asociados con amplia experiencia profesional.

• Fomentar la realización del doctorado y potenciar los dos programas actuales existentes en la Universidad de promoción y de estabilización del personal académico

• Solicitar que los cursos o actividades de formación más demandados por el personal académico se impartan también en Béjar

• Crear un sistema general en la Universidad para comprobar la asistencia de los profesores a clase


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ASPECTO

EVALUADO

JUICIOS DE VALOR


PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES Profesorado • Escasa asistencia de los profesores en la Junta

de Escuela y sus comisiones. • Para fomentar la participación del personal académico en los

órganos colegiados, diseñar un sistema automático que permita controlar y certificar la asistencia del personal a las comisiones

• Implantar un complemento autonómico relacionado con la actividad académica (enseñanza, investigación y gestión)

PAS • Buen funcionamiento del PAS. • Amplia participación del profesorado y del

PAS en los órganos de gestión.

• La gestión del PAS no se adapta a las características de esta Escuela.

• Dificultad para asistir a las actividades de formación del PAS que se realizan en Salamanca.

• Solicitar que los cursos o actividades de formación más demandados por el personal de administración y servicios se impartan también en Béjar

8. Instalaciones y Recursos

• Buena dotación de aulas de informática. • Buena dotación de medios audiovisuales. • Buena dotación de medios telemáticos.

• Ausencia de una planificación docente detallada, que impide, a su vez, poner en marcha una adecuada gestión de recursos. No se conocen los criterios básicos de asignación de recursos. No existe un Plan de Ordenación Docente que especifique para cada materia el nº de créditos prácticos de aula y de laboratorio

• Laboratorios: a) los de electrónica tienen una mala compartimentación, dándose simultáneamente en el mismo espacio varias clases y cursos a la vez, b) el equipamiento de puestos de laboratorio es insuficiente para atender al conjunto de alumnos, c) algún material del existente está tecnológicamente obsoleto

• Escaso presupuesto de la escuela y de los departamentos

• Elaborar un Plan Estratégico para establecer las necesidades de la Escuela, priorizarlas y definir las dotaciones presupuestarias. En este Plan se crearía un presupuesto anual, gestionado desde la Escuela, para mejorar la dotación de los laboratorios.

• Elaboración de un Plan Director de Remodelación del Edificio Actual con el fin de modernizar y mejorar la actual distribución de los espacios de la Escuela


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ASPECTO

EVALUADO

JUICIOS DE VALOR


PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES • El edificio necesita una remodelación

importante y hay escasez de espacio. • Adquisición de un nuevo edificio para aumentar el espacio

disponible. Biblioteca • Pocos puestos de lectura en la biblioteca que

se utiliza fundamentalmente como sala de estudio, al no existir un lugar específico de estudio

• Escasez de fondos bibliográficos.

• Aumento de los fondos bibliográficos. Se propone adquirir un segundo ejemplar, con el presupuesto de la Escuela, de aquellos libros de interés que adquieran los Departamentos.

9. Relaciones externas

• Buena relación con el entorno. • Buena relación con las organizaciones

profesionales

• Escasa relación con escuelas extranjeras. • Escaso interés de los alumnos por el programa

Sócrates

• Fomentar el intercambio de profesores con otros Centros, a través de la participación en proyectos con otras universidades

• Fomentar entre los alumnos la participación en el Programa Sócrates y seguir potenciando el reconocimiento de los créditos cursados en programas de intercambio


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4. Acciones estratégicas de mejora

4.1. Enseñanza.

Ingeniero Técnico Industrial: Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Textil

PROPUESTAS DE MEJORA PARA LAS TITULACIONES

RESPONSABLES

RECURSOS

Adicionales/ existentes Tipo de recursos

PRIORIDAD

1-2-3

CALENDARIO

Contexto de la Universidad Mejorar la dirección y la realización de las obras de mantenimiento y reparación y contratar el mantenimiento de la Escuela con una empresa de Béjar

Oficina Técnica Reasignación de recursos 1 Corto plazo

Elaboración de un Plan de Plantillas de la Universidad con criterios claros y cuantificados e incrementar la información, por parte de la Universidad y la Escuela, sobre los procesos de gestión y de decisión que afectan a la ETSII

Rectorado Humanos existentes 1 Medio plazo

Metas y objetivos Crear una Comisión de Calidad de la Escuela. Dirección Personal de la Escuela 1 Corto plazo Formular por separado los objetivos para cada una de las titulaciones: a) distinguiendo los de la titulación y los del Centro, b) los objetivos específicos de la titulación deben introducir aspectos diferenciadores que permita atraer alumnos de regiones no próximas y hacer atractivo el perfil de formación de los graduados de Béjar en mercados de trabajo de ámbito nacional

Comisiones de Titulación

La propia Comisión 2 Largo plazo

Llevar a cabo acciones para la captación de alumnos, como por ejemplo, a través de charlas en los Institutos de Enseñanza Secundaria

Dirección Personal de la Escuela

1 Corto plazo

Facilitar ingreso de alumnos que no puedan asistir regularmente a clase con una organización de docencia especial: semipresencial, y con utilización de nuevas tecnologías de comunicación. Para ello, se propone elaborar un Plan para la Enseñanza Semipresencial que fije los recursos necesarios para elaborar la página Web de las asignaturas

Dirección y Rectorado Adicionales 2 Largo plazo

Estas acciones de mejora deben ser: viables, constructivas, realistas, fundamentadas, consensuadas, integrales, dirigidas Responsables: profesores, Director, Departamento, Vicerrectorado, Junta de Gobierno, Junta de Castilla y León, Ministerio Recursos: tipo de recursos (humanos y/o materiales) y si se precisan adicionales o reasignar los existentes Prioridad: 1 indica máxima prioridad o importancia estratégica de la acción. Calendario: corto plazo (un año o menos), medio plazo (entre 1 año o 3), largo plazo (más de 3 años)


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RESPONSABLES

RECURSOS


PRIORIDAD

1-2-3

CALENDARIO

Programa de Formación Estructura del Plan de Estudios: a) Hacer los planes de estudios nuevos, y b) Aumentar las asignaturas optativas en los planes de estudio nuevos. Estas dos propuestas ya se han realizado durante el periodo que ha durado el proceso de evaluación institucional de las titulaciones: a) Los nuevos planes de estudio ya se han aprobado e implantado el 1º curso en el 2001-02, y b) Los nuevos planes de estudio tienen un mayor número de asignaturas optativas

Potenciar la docencia de idiomas Rectorado Cursillos de idiomas 1 Medio plazo

Que las prácticas en empresas sean una asignatura en las diferentes titulaciones: se puedan contabilizar como créditos de libre elección. Esta propuesta ya se ha puesto en práctica con los nuevos planes de estudio

Fijar en cada asignatura cuántos créditos prácticos corresponden a las prácticas de laboratorio Departamento Profesores de las asignaturas

1 Corto plazo

Analizar a fondo y con objetividad los programas de las diferentes asignaturas con el fin de llegar a una coordinación entre todas las asignaturas en cada uno de los planes de estudio. Para ello se propone crear una Comisión de Titulación por cada una de las especialidades

Comisiones de titulación Humanos existentes 1 Medio plazo

Desarrollo de la enseñanza Seguir recordando por escrito a los profesores, en el mes de mayo, la obligación de cumplir las tutorías y de publicar el horario de las mismas

Director Existentes 1 Corto plazo

Seguir intentando poner las tutorías fuera del horario de clases de los estudiantes Departamentos Director

Existentes 1 Corto plazo

Utilizar los datos globales de la evaluación docente del profesorado para analizar la satisfacción de los alumnos con el actual sistema de tutorías

Profesores Existentes 2 Corto plazo

Proporcionar a los alumnos de ITI Mecánica la herramienta CAD. Esta propuesta ya se ha incorporado en el nuevo plan de estudios

A partir de los expedientes académicos y de los datos estadísticos existente, analizar las causas del retraso en la conclusión de los estudios

Comisión de Calidad Existentes 1 Corto plazo

Seguir mejorando las prácticas en empresa, aumentando y diversificando la oferta, y generalizándola para todas las titulaciones

Departamentos Dirección de la Escuela

Existentes 1 Corto plazo


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RESPONSABLES

RECURSOS


PRIORIDAD

1-2-3

CALENDARIO

Parar entre cuatrimestres para realizar exámenes. Esta propuesta, a partir de la entrada en vigor de los nuevos planes de estudio, ya se cumple

Seguir insistiendo en que no se modifiquen las fechas de los exámenes, salvo en causas muy justificadas y con previa autorización de la Comisión Docente

Comisión de Docencia Existentes 2 Corto plazo

Resultados de enseñanza Analizar, en profundidad, las causas que producen: a) baja asistencia a clase, b) baja tasa de presentados a exámenes, c) bajas tasas de éxito y de rendimiento. Para ello se propone hacer un seguimiento anual de los expedientes académicos y de las asignaturas con peores resultados

Comisión de calidad Comisiones de Titulación

Datos estadísticos Expedientes académicos

1 Corto plazo

Diseñar un Plan de Clases de Refuerzo para los alumnos de 1º curso que tengan dificultades en el seguimiento de los estudios y presentarlo al Rectorado para que aporte los recursos necesarios.

Rectorado, Dirección y Departamentos

Humanos adicionales: Becarios de colaboración

2 Medio plazo

Poner en marcha la figura del “Tutor de Carrera” que asesore a los estudiantes a lo largo de la titulación. Para ello se precisa definir la figura del Tutor de Carrera y que su actividad tenga reconocimiento docente

Dirección, Departamentos y Rectorado

Humanos existentes 2 Medio plazo

Alumnado Mejorar la información relevante que se incluye en la Guía Académica de la Escuela y que se entrega a los alumnos: horarios de clases de teoría, de problemas y de laboratorios, así como de los exámenes, programas, etc.

Departamentos Dirección de la Escuela

Rectorado

Existentes 3 Largo Plazo

Realizar un acto de presentación para los nuevos alumnos en los primeros 15 días del curso: profesores, sobre todo de1º curso explicarían la organización de la Universidad, Escuela y Departamentos y las funciones de sus órganos colegiados

Dirección Humanos existentes 2 Medio plazo

Para fomentar la participación de los alumnos en los órganos colegiados, diseñar un sistema automático que permita controlar y certificar la asistencia de los alumnos a las comisiones


Mejorar la información que reciben los alumnos de nuevo ingreso adecuándola a la realidad de la Escuela y de las Titulaciones. Para ello se proponen mejorar y complementar el día de puertas abiertas de la Escuela

Rectorado Dirección de la escuela

Existentes y adicionales 1 Medio plazo

Aumentar y mejorar las actividades del Servicio de Orientación al Universitario, potenciando en el caso de los nuevos alumnos actividades sobre técnicas de estudio, expresión oral y escrita, etc

Rectorado SOU

Humanos existentes y/o adicionales

2 Largo plazo


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RESPONSABLES

RECURSOS


PRIORIDAD

1-2-3

CALENDARIO

Recursos Humanos Aumentar la retribución económica de los profesores asociados con amplia experiencia profesional.

Rectorado Económicos adicionales 3 Largo plazo

Fomentar la realización del doctorado y potenciar los dos programas actuales existentes en la Universidad de promoción y de estabilización del personal académico.

Rectorado Comunidad Autónoma

Económicos adicionales 2 Largo plazo

Solicitar que los cursos o actividades de formación más demandados por el personal académico y por el personal de administración y servicios se impartan también en Béjar

Rectorado Solicitar que los cursos con más demanda se impartan

en Béjar

2 Medio de plazo

Crear un sistema general en la Universidad para comprobar la asistencia de los profesores a clase Rectorado Humanos y económicos existentes

2 Medio de plazo

Para fomentar la participación del personal académico y del PAS en los órganos colegiados, diseñar un sistema automático que permita controlar y certificar la asistencia del personal a las comisiones


Implantar un complemento autonómico relacionado con la actividad académica (enseñanza, investigación y gestión)

Comunidad Autónoma Rectorado

Económicos adicionales 3 Largo plazo

Instalaciones y recursos Poner en marcha un Plan Estratégico para establecer las necesidades de la Escuela, priorizarlas y definir las dotaciones presupuestarias. En este Plan se crearía un presupuesto anual, gestionado desde la Escuela, para mejorar la dotación de los laboratorios

Rectorado Recursos económicos adicionales y

reestructuración

2 Medio plazo

Elaboración de un Plan Director de Remodelación del Edificio Actual con el fin de modernizar y mejorar la actual distribución de los espacios de la Escuela

Rectorado, Oficina Técnica,

Dirección de la Escuela

Humanos y económicos 1 Largo plazo

Adquisición de un nuevo edificio para aumentar el espacio disponible. Rectorado Económicos adicionales 1 Largo plazo Biblioteca: Aumento de los fondos bibliográficos. Se propone adquirir un segundo ejemplar, con el presupuesto de la Escuela, de aquellos libros de interés que adquieran los Departamentos

Dirección Económicos existentes y adicionales

1 Corto plazo

Relaciones externas Fomentar entre los alumnos la participación en el Programa Sócrates y seguir potenciando el reconocimiento de los créditos cursados en programas de intercambio

Rectorado Dirección de la Escuela

Económicos adicionales (becas)

2 Medio plazo

Fomentar el intercambio de profesores con otros Centros, a través de la participación en proyectos con otras universidades

Rectorado Departamentos

Existentes y adicionales, económicos

2 Medio plazo


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5. Plan de seguimiento. Responsables encargados de realizar el seguimiento: El seguimiento de todas las propuestas lo realizará la Junta de Escuela. Sistema de seguimiento. Acciones concretas: Para ello, la Junta de Escuela, se reunirá una vez al año en una convocatorio extraordinaria y monográfica Calendario: En el mes de febrero Destinatarios de la información obtenida del seguimiento de las acciones propuestas en este Informe: Todos los miembros de la Escuela Difusión de los resultados obtenidos con la implantación de las acciones de mejora: Se elaborará una memoria anual

El plan de seguimiento es imprescindible en un sistema de calidad. Debe permitir: • comprobar periódicamente la ejecución interna y externa del

plan de mejora • emprender nuevas acciones de mejora • consolidar la cultura de calidad

INFORME FINAL DE LAS TITULACIONES PLAN DE CALIDADqualitas.usal.es/PDF/ffbee5612aa72039318c6aada73b897d.pdf · - Presidente: D. Carlos Fernández Ramón. Departamento de Sistemas Energéticos.

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